科幻小說文學欣賞

⑴ 海底兩萬里每章主要內容和賞析

《海底兩萬里》是法國科幻學家儒勒 •凡爾納寫的科幻小說代表作，是 他的科幻小說三部曲之一。小說講述了生物學者阿尤納斯和他的同伴伴隨尼摩船長在海洋深處旅行的故事。 讀了這篇小說，我有很大感觸。我敬佩書中的尼摩船長。雖然他對人類有根深蒂固的不信任感，他的心中充滿無盡的痛苦，但他是一個善良的人。在一個兇猛無比的巨鯊面前，他奮不顧身地救了一位採珠人，還把滿口袋的珍珠送給他。尼摩還幫助很多被壓迫的居民，把上百萬黃金送給窮苦的人。他也是一個有情有義的人，在自己的同伴死去的時候，堅強的他流下了眼淚。 如果我能坐在諾第留斯號里觀賞各種稀奇古怪的海底動物，那是多麼有趣！這不是幻想，只要我們像尼摩船長一樣，靠自己的雙手去創造，夢想就能變為現實。

⑵ 星際戰爭的作品賞析

威爾斯在《星際戰爭》中製造了許多轟動因素。書中詳細描寫了他那個時代的倫敦如何被毀壞，隨後是火星人駭人的出現。威爾斯巧妙地避開了描寫那些入侵者——直到小說已經過半——讀者只能看到他們待在機器里，然後他們才表現得要多恐怖有多恐怖。
在描述了他們的外貌之後，作者講述了經過解剖的火星人身體的內部結構。威爾斯的講述方式是冷漠的、超然物外的。從描述中，他轉向以一種客觀的細節來討論火星人生理機能的運轉方式（「他們所有的機體從不休眠，一點也不亞於人類心臟的休眠機能」），接著又討論火星人的進化。最緊要的關頭到來時，把整個突顯的細節提升到一個更深的層面。「在我看來，火星人可能是通過大腦和雙手逐漸的發展……但沒有顧及身體的其他部位，從和我們相差無幾的那些生物遺傳而來，這是可信的。」正是火星人和人類的這種聯系，而不是將他們與人類截然分開，顯示了威爾斯卓越的創造才能。與此同時，他還准備了驚奇和最後結局的邏輯。
在《星際戰爭》中，可以辨識出威爾斯創作其經典科幻小說的三個原則。第一點，他一開始就描繪出可以記起的他自己所處時代的圖景，「就在當前」。只要認可這一圖景的真實性，讀者就已受到影響去認可後面發生之事的真實性。第二點，他動用了他那個時代最新的科學原理——進化論和有關微生物造成的感染和傳染學說，以此作為故事發展的關鍵。第三點，他讓那些對他那個社會的批評，而且可能是對整個人類的批評，從敘述中流露出來。

⑶ 求《格蘭特船長的兒女》精彩句段賞析（20章以後的，一定要賞析，每一句短一點）還有每一章的梗概。

儒勒·凡爾納儒勒·凡爾納是19世紀法國著名的科幻小說和冒險小說作家，被譽為「現代科學幻想小說之父」, 曾寫過《海底兩萬里》、《地心游記》等著名科幻小說。 儒勒·凡爾納 1848年赴巴黎學習法律，寫過短篇小說和劇本。 1863年起，他開始發表科學幻想冒險小說，以總名稱為《在已知和未知的世界中奇異的漫遊》一舉成名。代表作為三部曲 ：《格蘭特船長的兒女》《海底兩萬里》《神秘島》 。
凡爾納總共創作了六十六部長篇小說或短篇小說集，還有幾個劇本，一冊《法國地理》和一部六卷本的《偉大的旅行家和偉大的旅行史》。主要作品還有《氣球上的五星期》.《地心游記》.《神秘島》.《漂逝的半島》.《八十天環游地球》等20多部長篇科幻歷險小說。
他還是許多發明家的老師，凡爾納將他科學幻想的內容寫得那麼詳細准確，頭頭是道，以致許多學術團體對他書中列的數字，有時要用幾個星期的時間去推算。不僅如此，凡爾納的小說到處充滿了科學，許多的科幻事物在現在都成為了現實。
凡爾納自幼酷愛科學，又喜歡幻想，但他在大學學的卻是法律。原本他也是打算畢業後當律師的，後應為偶然結識著名作家大仲馬，在後者的鼓勵下，轉而走向文學創作之路。

【摘抄】《海底兩萬里》名句：
1.你只有探索才知道答案
2.平常採到一個有珍珠的貝，他們才能得一分錢，何況他們採得的貝裡面多數是沒有珍珠的.
3.我的心還在這個國家，並且，直到我最後
一口氣，我的心也是在這個國家！」
4.信不信，到底也沒有什麼關系。
5.固然他的命運是離奇古怪，但他也是崇高偉大的。
6.但願所有的仇恨都在這顆倔強的心中平息！
7.我沉迷在這種昏睡中有多少時候，那我不能估計；但當我醒來的時候，看看太陽已經向西邊低下去了。
8.願上天讓我的同伴和我不要葬在別樣的墳墓中
9.我能為了完全個人的利益，損害我的同伴們的將來
嗎？我負得了這種責任嗎？
10.我車辛苦苦打扮這些財物是為我自己嗎？誰告訴您我不是好仔地正當使用它們呢？您以為我不知道世上有無數受苦的人，有被壓迫的種族嗎？有無數要救濟的窮人，要報仇的犧牲者嗎，您不明白嗎?

【讀後感】打開《海底兩萬里》，我懷著好奇心，和書中的主人翁探險者博物學家阿尤那斯一起乘坐著鸚鵡螺號潛水艇開始了充滿傳奇色彩的海底之旅。一起周遊了太平洋、印度洋、紅海、地中海、大西洋以及南極和北冰洋，遇見了許多罕見海底動植物，還有海底洞穴、暗道和遺址等等。讓我知道了大量的科學文化和地理地質知識，尤其是光的折射、珍珠的分類、採集、潛水艇的構造……這些東西如今都已變成了現實，我感嘆作者儒勒.凡爾納的想像力，竟能在還未發明電燈的社會中預料到未來世界，把科學與故事結合，創造出一個神奇的海底世界。 鸚鵡螺號的尼摩船長是個謎一樣的人物，他性格陰郁，卻又知識淵博。他可以為法國償還幾百億國債；看到朋友死去會無聲地落淚；會把上百萬黃金送給窮苦的人；會收容所有厭惡陸地的人；會把滿口袋的珍珠送給可憐的採珠人；會逃避人類，施行可怕的報復……尼摩船長對人類有根深蒂固的不信任感，他的心中充滿無盡的痛苦，卻也是一個善良的人。 在南極缺氧的時候，當時只有潛水服上的儲蓄罐里還有一絲空氣，那時由於缺乏空氣，他們幾乎虛脫。這時，尼摩船長沒有去吸最後一絲空氣來維持生命，而是把生還的機會留給了教授。他為了別人的生命而不惜犧牲自己的生命，他的行為感動了無數讀者，也感動了我。 在引人入勝的故事中，作者還同時告誡人們：在看到科學技術造福人類的同時，也要重視防止被利用、危害人類自身危機的行為。儒勒.凡爾納提出要愛護海豹、鯨等海洋生物，譴責濫殺濫捕的觀念……面對這早在兩百年前的先知者的呼籲，我陷入了更深層次的思考：此書只是讓讀者感受豐富多彩的歷險和涉取傳神知識嗎？不，它是在啟發我們，讓我們的心靈對自然科學有更大的收獲。 儒勒.凡爾納是在告訴我們：沒有做不到的，只有想不到的——只有當時具備一定的科學背景，才可能有來源於現實或高於現實的想像，否則不是科幻只是空想；而如果連想像都沒有，沒有目的、沒有方向，更不可能有科學的進步。

⑷ 海明威作品賞析

海明威作品集 逸海書城 愛情小說 科幻小說 武俠小說 ...海明威作品集 中篇作品 老人與海 短篇短篇小說全集 ...「首輯四十九篇"後發表於書刊上的短篇小說 過海記 買賣人的歸來 檢舉 蝴蝶和坦克...

⑸ 什麼樣的書屬於文學作品

文學作品是以語言為工具、文學等形式，來形象地反映生活,表達作者對人生、社會的認識和情感, 以喚起人的美感,給人以藝術享受的文學著作。不論其價值或目的如何，性質屬純文學的、科學的、技術的或完全是實用性的，均為文學作品。

文學作品與其它著作的區別，在於它不以傳遞特定的具體知識為目的， 通過閱讀文學作品，不可能獲得科學技術專門知識或具體的科學實驗、生產與工作方法； 如果某種著作的主旨為傳達特定的具體知識，那麼盡管它具有優美的文學價值，如司馬遷的《史記》，也不屬於文學范疇。

(5)科幻小說文學欣賞擴展閱讀：

文學作品的基本特點是用形象反映社會生活。在文學作品的創作過程，作家始終進行的是形象思維的活動（或方式）。它具有三個特點：

1、作家運用各種藝術手段把從生活中得到的大量感性材料熔鑄成活生生的藝術形象；

2、始終離不開想像（幻想、聯想）和虛構；

3、始終伴隨著強烈的感情活動。

⑹ 吳定柏《美國文學欣賞》（第二版）有學習指南么求課文翻譯

吳定柏編著有《美國文學大綱》（英文），部分院校會做英文教材用。
其他編注參考書是《星球鴨》、《美國科幻小說選》、《美國科幻名篇賞析》（上、下兩冊）和英漢對照讀本《世界公敵》。
最好是在：網上買 京東 亞馬遜 很全的。
Teaching Plan for Tangshan Teacher』s College (First Page)
Department：Foreign Languages Department Group：Specialized English

CourseName

Selected Readings in American Literature

Course classified

Required（√ ）

Course code

140142168

For which major

English

Total
hours

36*3
=108

Credits

2

Hours of lecture

24*3

Hours of computer operation

0

Hours of experiment

12*3

Major

English Majors

Class

09 English Majors

Teacher

Song Wenyu

Professional title

Lecturer

Objectives and requirements

The course is designed to introce students to the representative American writers, their works and writing styles, and enlighten them on the basic concepts and principal terms in literary criticism with regard to poems and novels.

Key points and special difficulties

Lectures on the related historical and cultural backgrounds;
Textual study;
Class discussion or presentation ;
Reading assignment before each class;
Group work;
Indivial research work for the works.

Text book
and
reference books

參考資料（含參考書、文獻等）
1、林六辰.《英美小說要素解析》 上海外語教育出版社
2、吳偉仁.《美國文學史及選讀》（I，Ⅱ冊）外語教學與研究出版社
3、龍毛忠、顏靜蘭、王慧.《英美文學精華導讀》華東理工大學出版社 4、劉炳善《美國文學簡史》A Short History of English Literature，河南人民出版社
5、《外國文學名著賞析詞典》浙江文藝出版社 6、吳定柏《美國文學欣賞》上海外語教育出版社
7. 吳定柏《美國文學大綱》上海外語教育出版社
8. 姜濤《美國詩歌賞析》新華出版社

Teaching Plan for Tangshan Teacher』s College
(Unit Preparations)

Topic of teaching（unit）

Unit 1 Benjamin Franklin

Teaching form

Theoretical course,

Period

Week 1 Totally 2 periods

Objectives and requirements:
This unit has been designed to develop students' reading, writing, thinking, and language skills through exercises and activities related to The Autobiography by Benjamin Franklin

Outline（including key points and special difficulties）：
1. Brief outline of American literature
2. About Benjamin Franklin
His main works and his contribution to the form of the English language
3. About The Autobiography
4. Literary terms: Puritanism; enlightenment

Course progress:
1.A brief introction to American literature
2. About Benjamin Franklin』s life story & his main works
3. About The Autobiography
a. Its components
b. Explanation on the excerpt
4. Literary terms: Puritanism; enlightenment
5. Homework

Methodology:
Communicative Approach : content-based, student-centered, elicitation, interaction and discussion, CIA

Questions (discussions) and assignments：
1. Go over Unit 1
2. Preview Unit 2, and make an outline
3. Answer the questions on page 16

References (including reference books, source of relevant data, website and address related, etc):
1、吳定柏，《美國文學大綱》，上海外語教育出版社 2、龍毛忠、顏靜蘭、王慧，《英美文學精華導讀》，華東理工大學出版社 3、劉炳善，《美國文學簡史》A Short History of English Literature，河南人民出版社 4、《外國文學名著賞析詞典》，浙江文藝出版社 5、吳定柏，《美國文學欣賞》上海外語教育出版社

Brief analysis of class

教學環節設計較合理，授課過程中結合小說基本要素，聯系小說發表當時的社會背景，引導學生欣賞富蘭克林傳奇的生活片段，介紹他成為「美國夢」的化身的原因，鼓勵學生用自己勤勞的雙手打造自己的未來。教學效果較好。

Teaching Plan for Tangshan Teacher』s College
(Chapter Preparations)

Topic of teaching（unit）

Unit 2 Edgar Allan Poe

Teaching form

Theoretical course,

Period

Week 2 Totally 2 periods

Objectives and requirements:
This unit has been designed to develop students' reading, writing, thinking, and language skills through exercises and activities related to The Cask of Amontillado by Edgar Allan Poe

Outline（including key points and special difficulties）：
1. About Edgar Allan Poe:
His life story & main works
2. About The Cask of Amontillado
a.. Main contents of The Cask of Amontillado
b. Poe』s writing skills
3. Literary term: Romanticism

Course progress:
1. Revision : Puritanism; enlightenment
2. About Edgar Allan Poe
a. His life story
b. His main works
3. About The Cask of Amontillado
a.. Analysis of The Cask of Amontillado
b. Poe』s writing skills
4. Homework

Methodology: Communicative Approach : content-based, student-centered, elicitation, interaction and discussion, CIA

Questions (discussions) and assignments：
1. Go over Unit 2
2. Preview Unit 3 and make an outline of Self- Reliance
3. Answer the questions on page 24

.

先採納，後面會慢慢完善的，謝謝！

⑺ 《海底兩萬里》的賞析：就是呢，把哪一章說明，還要的是賞析，一定要有！！！！（每個句子的賞析）急需！

《海底兩萬里》是一部科幻小說，於一八七0年問世，暨今已逾百年，而仍能以多種文字的各種版本風行世界，廣有讀者，僅此一端，即可見其生命力之強，吸引力之大。主張書不及百歲不看的讀者，是大可放心一閱的。

書中人物寥寥，有名有姓的只有四個半——「亞伯拉罕·林肯」號驅逐艦艦長法拉格特，只在小說開頭部分曇花一現，姑且算半個；內景只是一艘潛水艇。但就是這么四個半人，這么一艘潛水艇，在將近一年的時間中，縱橫海底兩萬里，為我們演繹出一個個故事，展現出一幅幅畫面；故事曲折驚險，引人入勝，畫面多姿多彩，氣象萬千。這樣一部小說，讀來既使人賞心悅目，也令人動魄驚心。 故事並不復雜：

法國人阿羅納克斯，一位博物學家，應邀赴美參加一項科學考察活動。其時，海上出了個怪物，在全世界鬧得沸沸揚揚。科考活動結束之後，博物學家正准備束裝就道，返回法國，卻接到美國海軍部的邀請，於是改弦更張，登上了一艘驅逐艦，參與「把那個怪物從海洋中清除出去 」的活動。經過千辛萬苦，「怪物」未被清除，驅逐艦反被「怪物」重創，博物學家和他的僕人以及為清除「怪物」被特意請到驅逐艦上來的一名捕鯨手，都成了「怪物」的俘虜!「怪物」非他，原來是一艘尚不為世人所知的潛水艇，名「鸚鵡螺」號。潛艇對俘虜倒也優待；只是，為了保守自己的秘密，潛艇艇長內莫從此永遠不許他們離開。阿羅納克斯一行別無選擇，只能跟著潛水艇周遊各大洋。十個月之後，這三個人終於在極其險惡的情況下逃脫，博物學家才得以把這件海底秘密公諸於世。《海底兩萬里》寫的主要是他們在這十個月里的經歷。 《海底兩萬里》已經有幾種中譯本，「兩萬里」也就成了個約定俗成的說法；究其實，這里的「里」指的是法國古里，而古法里又有海陸之分，一古海里約合5.556公里，一古陸里約合4.445公里；既然是在海底周遊，這里的兩萬里，理應為兩萬古海里。如此說來，他們在海底行駛的路程，就應該在十一萬公里以上了。這是要說明的。 十一萬公里的行程，是個大場面，一路所見，可以說無奇不有。誰見過海底森林?誰見過海底煤礦?誰見過「養」在貝殼里、價值連城的大珍珠?當了俘虜的阿羅納克斯和他的朋友們都見到了，而且曾經徜徉其間。

他們在印度洋的珠場和鯊魚展開過搏鬥，捕鯨手蘭德手刃了一條凶惡的巨鯊；他們在紅海里追捕過一條瀕於絕種的儒艮，儒艮肉當晚就被端上了餐桌；他們在大西洋里和章魚進行過血戰，一名船員慘死；這些場面，都十分驚心動魄。此外，書中還描寫了抹香鯨如何殘殺長須鯨，「鸚鵡螺」號潛艇又是如何殺死成群的抹香鯨的，那情景也十分罕見。 阿羅納克斯是個博物學家，博古通今，乘潛艇在水下航行，使他飽覽了海洋里的各種動植物；

他和他那位對分類學入了迷的僕人孔塞伊，將這些海洋生物向我們做了詳實的介紹，界、門、綱、目、科、屬、種，說得井井有條，使讀者認識了許多海洋生物；阿羅納克斯還把在海洋中見到的種種奇觀，一一娓娓道來，令讀者大開眼界，知道了什麼是太平洋黑流，什麼是墨西哥暖流，颶風是怎樣形成的，馬尾藻海又是什麼樣……我們知道珊瑚礁是怎樣形成的嗎?知道海洋究竟有多深嗎?知道海水傳播聲音的速度有多快嗎?這一類知識，書中比比皆是。 「鸚鵡螺」號也曾遇險，在珊瑚礁上擱過淺，受到過巴布亞土著的襲擊，最可怕的是，在南極被厚厚的冰層困住，艇內缺氧，艇上的人幾乎不能生還。但是，憑著潛艇的精良構造和艇長的超人智慧，種種險境，均被化解，終於完成了十一萬公里的海底行程。 凡爾納時代，潛水艇剛剛面世，還是一種神秘的東西；

「鸚鵡螺」號艇長內莫又是個身世不明之人，他逃避人類，蟄居海底，而又隱隱約約和陸地上的某些人有一種特殊聯系。凡此種種，都給小說增加了一層神秘色彩。既是小說，人物當然是虛構的，作家給「鸚鵡螺」號艇長取的拉丁文名字，更 明白無誤地指出了這一點——「內莫」，在拉丁文里是子虛烏有的意思。但這並沒有妨礙作者把他描寫成一個有血有肉、讓讀者覺得可信的人物。

⑻ 黃海的黃海科幻小說作品 書目

1969年12月《一0一0一年》科幻小說集 僑聯出版社
1972年12月《新世紀之旅》科幻小說集
1979年10 月《銀河迷航記》科幻小說集 照明出版社
1980年8月 《天外異鄉人》科幻小說集 照明出版社
1984年4 月《偷腦計劃》短篇科幻小說集，皇冠出版
1984年5月《天堂鳥》長篇科幻小說集，時報文化出版
1984年8月《最後的樂園》長篇科幻小說，時報文化出版
1985年5月《第四類接觸》長篇科幻小說，皇冠出版
1985年6 月《星星的項練》短篇科幻小說集，皇冠出版
1987年6 月《鼠城記》長篇科幻小說，時報文化出版
2004年2月《永康街共和國》政治奇幻小說，九歌出版
2006年10月《黃海童話》科幻童話集，九歌出版
學術論著
2007年1月《台灣科幻文學薪火錄1956-2005》論述，五南出版，大學用書
2009年7月〈尋找幻氏家族的榮耀〉論述，第13屆「兒童文學與兒童語言」全國學術研討會，專題演講論文，靜宜大學人文暨社會科學院出版。
2009年1月〈衛斯里的後設重構〉論述，中央大學人文學報。
2005年7月〈黃海科幻童話解構〉論述，靜宜大學「兒童文學與兒童語言」全國學術研討會，專題論述。
2004年1月〈中文科幻百年，文學迷思〉，發表於〈幼獅文藝〉。
2004年12月〈科幻小說往何處去〉本文系交大科幻研究中心2003年10月科幻術研究會議，黃海專題演講，寫成論文，交大出版文集。
黃海少兒科幻作品
1984年9月「奇異的航行「中篇科幻，洪建全基金會出版
1985年10月「嫦娥城「兒童科幻小小說，聯經出版，張麗雯繪圖
1987年5月「機器人風波「兒童中篇科幻，聯經出版，陳曉菁繪圖
1988年5月「大鼻國歷險記「科幻童話，洪建全基金會出版，王平繪圖（「奇異的航行「，」嫦娥城「，」大鼻國歷險記「，三書，其後改由民生報出版。）
1988年7月「地球逃亡「中篇少年科幻，東方出版社，蒙傑繪圖
1989年6月《航向未來》，中篇科幻，富春出版
1990年6月《太空城的孫悟空》，南昌：21世紀出版社
1990年6月《奇異的航行》，南昌：21世紀出版社，蒙傑繪圖
1991年2月「時間魔術師「兒童科幻小小說，九歌出版，陳曉菁繪圖
1992年6月《夢回鐵砧山下》，台中縣立文化心，內含散文集
1992年6月《地球逃亡》，合肥，安徽少兒出版社
1994年4月「秦始皇到台灣神秘事件「少年奇幻小說，天衛出版
1996年2月「誰是機器人「兒童科幻小小說，國語日報
1996年4月《動物天堂》，國語日報連載4個月。
2004年6月「千年烽火奇幻游「少年科幻奇幻小說，國語日報
2008年6月9日起連載四個月 「宇宙大霹靂「國語日報
黃海純文學創作
1963年10月《奔濤》短篇小說集，野風出版社
1968年2月《大火在高山上》，短篇小說集，商務印書館
1968年6月《通往天外的梯》短篇小說集，僑聯出版社
1976年10 月《迷霧征塵》自傳式散文集，水芙蓉出版社
1980年10 月《人在宇宙中》雜文、短論等80篇，水芙蓉出版社
1982年8月《悲歡歲月》短篇小說集，水芙蓉出版社
1993年3月《百年虎》台灣文學長篇小說創作，遠流出版社
1994年4月《尋找陽光的旅程》自傳式散文，健行出版社
2004年2月《永康街共和國》政治奇幻小說，九歌出版社
2006年10月《黃海童話》科幻童話，九歌出版社
2009年11月《山城》短篇小說集，台中市文化局
相關碩博士論文、專論黃海
研究黃海，碩博士論文 專論及相關論述
中央大學：中文所--傅吉毅《台灣科幻小說的文化考察》2002/6
台南大學：教管所---詹秋華《台灣少年科幻小說的文化考察---以一九六八年以來在台灣地區出版之少年科幻小說為例》2004/6
台東大學：兒文所--王洛夫《論黃海及其兒少科學幻想作品》2003/6
中山大學：中文所--黃瑞田《科學詮釋與幻想──黃海科幻小說研究》2004/6
台北教大：應語所--黃子珊《黃海兒童科幻小說敘述技巧研究》2006/6
中山大學--在職專班--林奕妗《黃海科幻作品初探》2007/6
靜宜大學：中文所--張孟楨-《基因復制科技發展下的未來世界—黃海科技小說中的基因科學與省思》2007/6
賴玉敏：《乘著想像的翅膀 少年科幻小說的開路先鋒──黃海專訪》台東大學兒童文學研究所研究生，頼玉敏專訪。2003年5月《兒童文學學刊》
劉秀美：《台灣通俗小說研究─1919-1999》，文化大學中文所博士論文，專章論列張系國、黃海、倪匡作品，2001年。
陳愫儀：《少年科幻版圖初探──1948年以來台灣地區出之中之篇少年科幻小說研究》，東海大學中文所士論文，1998年。
陳鵬文：《八〇年代台灣科幻小說研究》，中國文化大學中文所碩士論文，2005年6月。
林建光：《大敘述的危機與歷史經驗再現的轉折：試論八零年代台灣的科幻小說》，單篇論文，中興大學外文系副教授，分論張系國、黃海、黃凡、張大春、平路作品。
林建光：《政治、反政治、後現代：論八零年代台灣科幻小說》，單篇論文，中興大學外文系副教授，分論張系國、葉言都、黃海、黃凡、張大春、平路等人作品。
蔡尚志：《兒童故事原理》，五南出版社大學用書，1989年10月初版，專章論述介紹黃海的兒童科幻小小說寫作技巧及兩篇作品。
林健群：《晚清科幻小說研究 1904-1911》中正大學中文所碩士論文，1998
趙天儀：《宇宙意識與科幻世界──試論黃海的科幻小說》，1999年4月，靜宜大學兒童文學與兒童語言學術研討會，科幻小說列為重要主題，文學院長趙天儀特別撰文。
簡宗梧、周鳳五編著：《現代文學欣賞與創作》，空中大學用書，第八章第八節〈科幻小說〉，引用黃海諸多論點。1987年8月初版。
（參考資料：「黃海牧園：文藝&科幻」）

⑼ 求對《海底兩萬里》的賞析（補充里的文字的賞析），要是對語言，修辭的那種賞析

你把那書減下來了？

⑽ 關於文學作品

讀音:wénxué zuòpǐn

[literature;literary works] 散文或詩歌或小說或戲劇等形式的作品;尤指形式或表達優美並表現具有永久或普遍興趣的作品

文學作品
在圖書分類標引過程中, 文學作品與其它著作的區分是一個較有難度的問題。由於現代科學的發展, 文學與鄰近學科,包括與歷史、新聞、 地理等之間的相互交叉與滲透,出現了許多「雜交」的邊緣文體著作, 使我們在分類標引時常常難於界定其類別。為此,在這一講,我們對文學作品與其它著作的區分進行討論。
要正確區分文學作品與其它著作 ,首先要明確什麼是文學作品? 它與其它著作(非文學作品的學科著作)的本質區別是什麼?只有從理論上明確這種區別,才能使我們在分類標引實踐中, 緊緊抓住事物的本質,而不被表面現象所迷惑。
那麼,什麼是文學作品?
馬克思主義對於文學的認識,首先,它是一種社會意識形態, 是在一定的社會經濟基礎上形成發展起來的、是一定時代社會生活的反映;其次,它是用具體生動感人的形象,而不是象哲學、 社會科學那樣用抽象的概念去反映社會生活;其三,它是語言的藝術,它以語言為工具來塑造藝術形象。反映社會生活的。由此可見,文學作品是以語言為工具,以各種文學形式,形象地反映生活,表達作者對人生、社會的認識和情感, 以喚起人的美感,給人以藝術享受的著作。
文學作品的基本特點是用形象反映社會生活。在文學作品的創作過程中 ,作家始終進行的是形象思維的活動( 或方式)。它具有三個特點：
首先、作家運用各種藝術手段把從生活中得到的大量感性材料熔鑄成活生生的藝術形象; 其次、始終離不開想像(幻想、聯想)和虛構;第三,始終伴隨著強烈的感情活動。
文學作品的形象思維創作過程決定了文學作品與科學家們的運用邏輯思維創作的學科著作有著根本的區別, 其區別可從以下五方面認識：
1、從內容來說,它們雖然都是客觀事物的反映, 但學科著作採取了「對世界的科學的掌握方式」,材料翔實、 准確無誤,事件的時間、地點、人物、 原因、經過、結果必須真實,事物的外形、大小、性質、特徵、用途、必須准確 ,所舉的數字、圖表、例子必須可靠, 一切都有具有客觀的實在性; 而文學作品則採取了「對世界的藝術的掌握方式」,它依據生活而又經過虛構, 從不拘泥於真人真事, 人物不專用一個模特兒而是雜取多人、合而為一, 事件不全用事實而是採取一端、加以生發, 環境不只是依託一地一處而是根據需要加以組合、創造,一切都具有客觀情理性。
2、從形式來說,它們雖說運用的媒介都是語言, 但學科著作的語言貴在朴實明白;而文學作品語言貴在文采飛動。
3、從作者來說,它們都是思維的成果,但學科著作主要用的是邏輯思維,以客觀事實、統計數字、邏輯的判斷和推理說話; 而文學作品主要用的是形象思維,以生動感人的形象描繪說話。
4、從讀者來說,它們都有認知的價值,但學科著作訴諸讀者以事實與理智,鑒賞者側重於科學真實和實用功能的評價;而文學作品訴諸讀者以感情和想像,鑒賞者側重於藝術真實和審美創造的判斷。
5、從功能來說,它們都有社會的價值,但學科著作主要是傳遞信息的工具,重在實用; 而文學作品是社會感化的手段,重在審美。
從以上特徵的比較中, 我們可以認為,文學作品與其它著作的區別,在於它不以傳遞特定的具體知識為目的, 通過閱讀文學作品, 不可能獲得科學技術專門知識或具體的科學實驗、生產與工作方法; 如果某種著作的主旨為傳達特定的具體知識, 那麼盡管它具有優美的文學價值,如司馬遷的《史記》,也不屬於文學范疇。
掌握文學作品與其它著作的本質區別,我們在分類標引過程中,就能較有把握的進行標引了。當然, 圖書分類還有其特殊的一些規則, 還必須根據這些規則來標引。
下面, 我們對文學作品與其它著作的區分進行具體的討論。
一、文學作品與文學研究著作的區分
在《中圖法(兒童館、中小學館版)》中,文學類圖書包括兩類圖書資料,以文學為研究對象的圖書和各體文學作品。
以文學為研究對象的圖書是以探索、研究文學領域規律為目的的科學著作 ,包括文學理論、文學評論和文學史。這類圖書屬於邏輯思維的科學著作范疇 ,一般容易作出判斷。較容易混淆的是文學評論中的「文學欣賞」這一類圖書區分問題。
所謂文學欣賞, 是讀者觀賞文學作品時特有的精神活動, 是以文學作品所提供的形象為根據的感受、體驗和認識的過程。作為分類法中的類目, 「文學欣賞」所收的是文學欣賞的理論與方法的著作,包括文學欣賞活動的認識過程、文學欣賞的共鳴現象等一般規律。在
《中圖法(兒童館、中小學館版)》中 ,「文學欣賞」與「文學評論」合為一個類組,歸到「I06文學評論、研究」類目中去。文學評論是文學評論工作者分析、研究作家的作品, 幫助讀者正確欣賞和理解各種文學現象, 並總結創作經驗、推動創作發展的著作。對文學作品的分析、評價, 往往包含作品欣賞的印象、直感的判斷,因此,文學欣賞與文學評論是緊密相關的。指導讀者正確欣賞與理解文學作品的著作應歸入「I06 文學評論、研究」及其相關下位類目。如, 魏玉山著的《微型小說閱讀與欣賞》, 以微型小說的文體及其特點為主線, 分章論述微型小說的五個特性, 每章附有例文六篇, 每篇例文後有作品評析和閱讀提示,其目的在於指導讀者正確欣賞,應入I062.54。
此外,文學作品的簡介、評析,也應歸入「文學評論」。如, 楊麗萍主編的《中外名著100部析讀》,選輯100 部中外名著篇目(不收作品), 逐篇予以介紹性的評析,包括作者簡介和作品析讀,兼有賞析及資料的雙重功用,入I061。 同樣,徐波編的《中外文學名著簡介》,亦入I061。
但是,應該注意,以文學作品集(選)的形式編輯的,但又冠於作品欣賞、 賞析、選萃等題名的作品, 不應歸入「作品欣賞」, 雖然也在作品之後編列了作者簡介、注釋等, 但其主要目的還是提供作品閱讀,因此,應作為作品歸類。如：
《白話封神演義賞析》,(明) 許仲琳原著,入I422.4。
《古今中外文學名篇拔萃：外國短篇小說卷》,柯岩主編,入I41。
由此可見, 文學作品與作品欣賞的區別在於其目的是提供閱讀還是指導欣賞。
二、文學作品與歷史著作的區分
文學和歷史是最為鄰近、最為親密的,中國自古以來有「文史一家」之說,表明了原本存在著血緣相通的關系。文學與歷史相互交叉滲透產生了一系列邊緣性文體作品,如歷史小說、 歷史劇、史詩、歷史故事、歷史散文( 包括回憶錄和傳記)等。 這些邊緣文體作品是歸入歷史還是歸入文學, 其劃分標準是：以是否忠於史實或虛構為界, 史實的記載入歷史,藝術的虛構入文學。
1、歷史小說：
歷史小說是歷史與小說的交叉滲透產生的邊緣文體。它以歷史人物形象的塑造為中心, 通過完整的故事情節和具體環境描寫,廣泛地、 多方面地反映歷史社會生活的敘事性文學載體。它可以不受真人真事的限制, 作者對故事情節大膽虛構,發揮自己的想像力,使小說中的人物形象更加鮮明生動, 更具有藝術真實和典型意義。歷史小說, 其文學的「原色」成份較重, 應歸入文學的史傳小說類。
例：《淑妃文綉的一生》,柳溪著,入I427.53。
此外,歷史劇、史詩的文學「原色」成份也很重,也應歸入文學的有關類目。
例：《大風歌》(歷史劇), 陳白塵著,入I323。
2、傳記與傳記文學：
傳記,是記載人物生平的圖書資料。傳統的傳記著作,強調的是人物考訂,如年譜、行年考、大事記等,在《中圖法》中,傳記歸為歷史類。傳記文學(或文學性傳記),屬於廣義散文, 是以有名有姓的真人真事為對象進行創作的文學。其特徵：一是忠於事實, 所寫的內容確實是生活中存在和發生過的人和事;二是忠於歷史,通過對人物生平事跡的描寫,表現社會生活的某些本質方面。在《中圖法》中,傳記文學歸為文學類。 應該說, 傳記與傳記文學都是歷史與文學相互交叉滲透而產生的邊緣文體作品, 只是它們的「原色」含量有所不同。它們的區別,一般地說,以記述歷史事實為主的史實性傳記屬於歷史科學范疇, 入歷史類; 用形象化手法生動地描寫人物的文學性傳記屬於文學范疇,入文學類。
然而,傳記與傳記文學(或文學性傳記)的界線是很難截然分清的。 尤其是近年來, 一些史實性傳記採用了文學的形象生動的表現形式, 沖擊著「傳記」的傳統形式, 使傳記與傳記文學的界線變得模糊不清了。傳記文學不同於虛構的人物故事為內容的其它文學作品, 它具有「傳記」和「文學」雙重性質。作為傳記,它有信史的價值,作為文學, 它有藝術的功能。在實際圖書分類過程中,有的名為傳記文學,實為歷史著作。 因此, 傳記與傳記文學的分類要視具體圖書內容來歸類。可以從以下二方面把握：
(1) 如是真實地反映歷史事件或記載歷史人物的生平事跡,無虛構情節,只是在忠於史實的前提下, 適當進行藝術加工的, 可根據圖書的最大用途歸入歷史類;以形象化方法,生動地描寫人物形象,符合報告文學、故事或小說、 散文體裁特徵的,才歸入文學類的有關類目。
例: 《偉人孫中山》,李茂高編著,入K827.6。
《我的前半生》,溥儀著 , 入I521。
《藤野先生》,魯迅著,入I626。
英雄人物事跡和各科先進人物事跡則入D政治有關類目。如,《中國當代少年英雄傳》,四川少年兒童出版社編,入D462.263。
(2) 記錄人物一生或較長時間的生活歷史, 旨在詳盡地描繪出人物的成長和發展的歷史,入歷史類目;而只截取人物的某一階段的活動片斷, 旨在表現一定社會意義的主題的, 入文學的「報告文學」或「故事」類目。
例：《徐悲鴻的一生》,入K825.7。
《古今中外科學家故事精萃》,
尹學義編,入I892.7。
《名人少年故事》駱青、劉廣春編寫,入I892.7
3、回憶錄：
回憶錄是作者對自己或他所熟悉的人物過去的生活經歷和社會活動的歷史追述, 應屬於歷史范疇。但是, 《中圖法（兒童館、中小學館版）》中又將回憶錄分列在「I5報告文學」的下位類和「K106、K206史料」「K8傳記」的范疇中, 容量容易引起混淆。根據《中圖法(兒童館、中小學館版)使用手冊》的一些說明,對回憶錄的分類,應注意不同類型圖書的各自區別。
(1)「報告文學」中的回憶錄,是指運用報告文學手段寫作的, 富有文學特色,以史實為內容的回憶錄。 它的特點是文學色彩很濃,講究形象塑造,個性描繪,語言生動。
例: 《在彭總身邊》景希珍口述 ,入I521。
《我的一家》,陶承著,入I521。
(2)「傳記」類中的回憶錄,是指對某人生平事跡的回憶。「史料」中回憶錄,是指對歷史事件的回憶。
例: 《白宮歲月 —— 基辛格回憶錄》,入K837.12。
《茅盾回憶錄》,入K825.6。
(3) 通過對人物的回憶而實際敘述某國的政治活動或政治事件的列入各國政治類。
例：《黑格回憶錄》, 現代國際關系研究所編, 收錄黑格與里根的來往信件。信中主要商討處理美蘇、美中關系等重大問題,入D50。
4、故事體的歷史讀物：
故事體的歷史讀物, 在兒童讀物中尤為突出。它以故事體裁為表現形式 ,事情的描述性、情節的生動性, 語言的口語性,都具有故事文體的特徵。但是,它又如實地描述真實生活的發展變化過程, 所寫的人事地時等都具有一定的客觀事實, 具有歷史著作的客觀與真實的內容特徵。這類讀物的歸類, 主要把握其內容是否具有認識的實用性。如果某一故事體歷史讀物其功能旨在於提供教育認知的,則就應該歸入歷史類去;而只作為審美娛樂作用的讀物, 則歸入故事類中去。
例：《二萬五千里長征》, 段萬翰著,入K263。
《三大戰役》,萬慶華著 , 入K266。
《英俊少年》,墨瑤、 水秀編寫,入I892.7
三、文學作品與新聞著作的區分
新聞與文學交叉滲透而產生的邊緣文體作品是報告文學。報告文學是一種新興的文學樣式,它具有三個方面特點:一是新聞性,它真實准確、 迅速及時地反映現實生活中富有典型意義的真人真事,嚴格忠於事實,寫真人真事, 是報告文學的生命。二是文學性, 它把客觀事實用藝術形式反映出來, 是現實生活的藝術再現。三是政論性, 它有鮮明的政治傾向性和藝術感染力。
在《中圖法(兒童館、中小學館版)》中,對於報告文學的分類是這樣規定的:用文學筆法報道人物生平事跡的入報告文學; 用真實姓名作為典型人物並有虛構的故事情節寫成的作品分入小說; 敘述人物的傳記、生平事跡或回憶錄入傳記類。而用文學筆調, 旨在介紹某一學科領域概況或知識的入有關學科。這一規定可以這么分析：報告文學與其它著作的區別在於文學筆調的程度。作為真實而迅速地反映現實生活的一種邊緣性文體, 報告文學包含多種樣式：記錄性的、概括性的、研究性的、故事性的、見聞錄式的、回憶錄式的等等。不同樣式的報告文學,其文學與新聞的「原色」比例各不相同。故事性(或稱小說性)的報告文學, 其文學「原色」較重; 概括性、研究性的報告文學,其新聞(或政論)「原色」則較重。因此, 文學性較強的報告文學應入文學類,而新聞性、 政論性較強的報告文學應入其相關類目。
然而,在實際的分類工作中,這個區分標准還是較難掌握的。報告文學最大特點就是真實而迅速地反映現實生活中各種斗爭和經濟建設成就, 諸如技術革命、技術革新、發明創造的經驗、體會、科研成果等新人新事, 多用報告文學體裁來反映。如果單純用「文學筆調輕重程度」來判明一書的歸屬,那麼,在「政治」、「法律」、「經濟」、「軍事」等類下所列的有關「成就」、「體會」、「經驗」等類目則無書可歸。同時, 一般讀者常會先從內容方面來考慮查找這方面的圖書資料, 很少從一種文學樣式來考慮查找。因此, 僅從「文學筆調輕重程度」來判明圖書的類別是不夠的 ,還要考慮圖書資料的內容性質、作者旨意、讀者對象和本館任務的需要以及分類體系的安排。
根據上述的觀點, 對用報告文學體裁寫的著作進行分類不能一概而論。若報告文學著作內容是反映政治概況和經濟建設成就的,可入「政治」和「經濟」有關類目;若反映某研究成果、 經驗、某工程技術革新的經過、經驗體會, 應入各學科;若其內容是革命回憶錄,應入報告文學的「回憶錄」。
例: 《香港,1997》,海綿編著, 入D618。
《賀蘭山下的槍聲：寧夏地區重大典型案件審判紀實》, 鄒獻朝主編,入D912。
《把一切獻給黨》,吳運鐸著,入I521。
四、文學作品與地理著作的區分
文學類的「散文」類中包含「游記」類散文,地理類中亦設有「旅行·游記」類目,這兩個類目又如何區分呢?
游記類散文, 是以輕快的筆調和生動的描寫,記述旅遊途中的見聞,包括山川景物,風土人情,名勝古跡, 社會生活等方面的內容。描述中往往夾以議論或抒情,以表達作者思想感情的文學作品。
地理游記,是對自然、名勝、城鄉、物產、習俗的見聞實錄。
兩種圖書的區分標准, 是看作者的寫作目的。前者以抒情為主, 表達作者的思想感情,應入文學類;後者以實景為主,意在介紹地理知識,應入地理類。
例：《石英游記散文》,石英著,入I627。
《海南島游記》,羅茂繁著 ,入K928.9。
五、文學作品與科學著作的區分
文學與科學, 二者本是風馬牛不相及的。由於科學技術的飛躍發展和學科的相互滲透交融, 產生了「科學文藝」這一邊緣文體出來。它們具有對科學材料作藝術概括, 同時又具有以藝術方法來認識科學的特點, 從文學中吸取了文藝性,從科學中獲取了科學性,正是這種科學性、知識性的特點, 使它區別於一般文學作品, 不能籠統地將它們一概而論地歸入一般文學體裁范疇之內。
「科學文藝」作品包括科幻小說、科幻電影、電視劇本、科學故事、科學童話和科學小品等。不同的體裁, 造就了其文學特性的不同程度。
科幻小說,科幻電影、 電視劇本及科幻故事、科幻童話, 由於其虛構性很強,無可非議地歸入文學類。 而科學故事和科學小品,則較為模糊。 有些科學故事和科學小品, 其科學性特點十分突出而壓倒了文藝性特點。雖採用文學筆調, 但旨在介紹某一學科領域概況或知識,這樣的作品,其特性偏向科學普及讀物,其功能在於認知教育。因此,宜根據科學知識門類來歸類。
例:《算得快》,劉後一著,入O121.4。
六、文學作品與語言著作的區分
(1)讀物、讀本：
由於文學是用語言塑造形象的, 許多文學名著又常被選為學習語言、文學的讀本,所以兩者容易混淆。分類時,應注意：凡為了學習語言、文學, 選用一些文學名著,並附有辭匯、語法、 修辭等語文方面的講解或注釋的, 應根據出版目的和讀者用途歸入語言類有關「讀物」的類目。
例: 《中外文學作品精選：初中三年段》(中學課外閱讀叢書) ,胡甫夏主編,入H1-482。
《小學閱讀文選》,王有聲編,中小學語文教學補充讀物,供小學六年級使用)入H1-48。
(2)兩種文字對照的作品
中外兩種文字對照的文學作品, 選輯的目的是為了學習語文用的, 也應歸入語言類有關類目去。
例: 《丑小鴨》(英漢對照讀物) ,丹頓改寫,趙海天譯注,入H31 -48。
漢語拼音注音的文學作品, 其選輯的目的是為了學習語文用的, 也應歸入語言有關類目去。
例: 《割掉鼻子的大象》,遲叔昌、於止著,王新民注音(漢語拼音 讀物),入H125-48。
(3)啟蒙讀物：
文學作品的一些表現形式, 也常被人們用來作為啟蒙教育的工具。如《三字經》一類的啟蒙讀物, 就是運用文字的聲韻,編成許多適合兒童朗誦、 默想的書。它們雖有點詩歌的一些語言特點,如：押韻、有節奏、語調和諧等, 朗朗上口,易於記憶。 但這類讀物不是文學作品。它的內容在於傳遞某種信息, 而不在表達思想感情, 因而其韻律與節奏不象詩歌那樣自然地隨情緒抑揚頓挫地發展。所以, 這類書應按內容和使用功能歸類。