高中語文科幻小說

『壹』 跪求 好看的 奇幻小說 不要垃圾

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鏡系列也不錯。但是有比較鮮明的特點，你不一定喜歡。

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另外「幻想1+1」個人感覺是國內幻想第一。但是現在似乎已經買不到了。你在網上搜這個，應該會有些小說。真的，很經典。我就是看著幻想1+1，科幻譯文版，還有武俠度過我整個高中的！哈哈～雖然高考（黑龍江，2007）語文才118，不過我剛進高中的時候語文也就100分左右。

給你推薦幾個作品，你先看看，都是幻想1+1里的：筆冢；獸的別日；持廉者；洗羅的使命（作者annid，雖然只是個短篇，但個人非常喜歡）。不說別的，annid知道不？不知道吧？江南對他佩服的五體投地。。江南是誰？九州的XX，有很多人都認為他是九州里寫的最好的人。看看縹緲錄的銷量就知道了。

呵呵～如果這些你都沒看過的話~你可能以為全世界NB的作者也就你說的那麼幾個。。。。

我給你推薦的是我3年高中看課外書總結出來的。。。嘿嘿·

『貳』 求一個科幻小說 好多年前在我哥的高中語文書看到的 大概是一個女孩被

帶上她的眼睛 劉慈欣

『叄』 八九歲男童適合看的科幻小說 不只是科幻小說，適合八九歲男童看到書都求推薦

小王子
十萬個為什麼
唐詩三百首（這個對他以後的初中和高中的語文學習會很有幫助）
成語故事

『肆』 高中語文

高中語文答題技巧

做題總原則：一分鍾拿一分，150分。選擇題稍快點，提前5分鍾左右。
首先，做一次深呼吸，然後告誡自己：「欲速則不達」；盡可能在試卷上將自己思考的痕跡寫下；相信自己的第一印象；絕對不輕易留下空白；切記「整潔、美觀、有效」的原則；然後拿起筆，進入到第一卷客觀題的選擇階段：
第Ⅰ卷（選擇題共36分）
（一）(15分,每小題3分)
1.【字音辨析題】答題技巧：常見字注音正確的可能性小。生僻字一般不會標錯音。
審清題干，用排除法是較好的方法。
2.【字形辨析題】答題技巧：「形近而音」不同的別字。生僻字一般不會錯。平時多積累。
3.【詞語運用題】憑語感去選擇自己認為的最佳答案，一般有兩種類型：
答題技巧：對詞義的理解，先拿你最會的詞語去排除，對詞語的運用，一定要在上下文中找到相應的信息，重點是「使用場合上的搭配」。注意採用排除的方法，將最容易辨析的詞語先排除，逐漸減少選項。
4.【熟語（含成語）辨析題】答題技巧：
第一，逐字解釋熟語，運用成語結構特點把握成語大意，但要注意「不能望文生義」；
第二，體會熟語的褒義貶義中性等感情色彩；
第三，要注意熟語使用范圍，搭配的對象；
第四，盡可能找出句中相關聯的信息。
第五，四個選項權衡比較，選出認為最符合要求的。
要正確理解熟語的整體意義，要注意語境的組合與搭配情況，越是想要你字面理解的熟語越要注意陷阱。特別陌生的熟語往往是對的。
5.【病句辨析題】病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明（歧義）、不合邏輯。
答題技巧：判斷病句用排除法居多。回憶以前做的常見病句的標志
做題思路通常是：
「檢查句子的主幹，是否缺成分→→推敲詞語運用，是否搭配→→心裡默讀，看是否有不同的句式混用→→綜合思考，是否符合邏輯思維，——憑借語感。」
特別注意以下幾種情況：
①介詞「關於」「對於」「對」等開頭的句子，注意主語的殘缺。
②類似於「A」是「B」的句子，注意「A」「B」的協調，也可能是句式雜糅。
③動詞後有很長的修飾詞語，注意是否賓語殘缺。
④用"和""或"以及頓號連接的並列成分，注意歧義及內在邏輯順序是否失當以及意義的從屬關系。
⑤前半句使用了「能否」「可否」等雙面詞語，注意後半句是否與前半句協調。
⑥反問句及疑問句注意是否表意相反。
6.【標點符號題】答題技巧：注意試卷中常考標點（頓號、引號、破折號、括弧、分號、問號）的使用，重點審查這類標點的使用正確性，逐一辨析排除。
7、【排序題（語言連貫題）的考查】答題技巧：先從語句形式方面考慮，要求話題一致，陳述對象一致，敘述角度一致，情調保持一致，上下文句式保持基本一致，與上下文思路保持連貫。還要注意語言音節上的和諧及押韻。再從語句內容方面考慮，在時間上、事理上注意先後順序。還要在上下語句中找到相對應的信息。語言風格要前後一致。
語段銜接，前瞻後顧，注意上下文主語的承接及邏輯的內在聯系。找突破口，用排除法。做題思路是：考查陳述對象（主語）是否一致→→話題是否一致→→前後句式是否一致→→情境是否吻合→→音節是否和諧等。
（二）現代文閱讀（9分，每小題3分）（6-8題）
如何讀懂科學類文章
注重整體閱讀，說明性的文字抓住基本概念以及對基本概念解釋的文字；議論性的文字抓住基本觀點以及對觀點闡述的文字。認真讀懂第一段和最後一段，並在頭腦中大體復述各段內容。標示文章中揭示主旨的句子、揭示文章結構的句子，並用筆劃出稱代詞、關聯詞、標志詞。閱讀題目，找出選項相對應的區域。文章內容與題目相互驗證。
【科學文】總體解題技巧
將題干中否定陳述轉換為肯定陳述。有"根據""證據""原因"等字樣的題干，選項與題干之間要能構成因果關系。將稱代內容替代稱代詞，使稱代詞與稱代內容保持一致。找出選項所關涉的內容區域，將選項與文章內容逐字逐詞逐句進行比較、對照。推導的選項要在原文中找到根據，要有前因後果。注意未然與已然、原因與結果、先與後、誇大與縮小、部分與全體的區別。
正常錯誤有故意混淆，以偏概全，無中生有，張冠李戴，偷換概念，顛倒因果，強加因果，胡亂劃分。
7、【概念詞語】理解題
答題技巧：找出選項相對應的內容區域，劃出文章中相對應的語句，聯系詞語的本義，抓住語境義。
8、【句子】理解題
答題技巧：理清復雜句子的結構關系，適當作些句子成分的分析。其次要對修飾成分認真思考，這是選項比較的重點。找出文中相對應的闡釋，與選項逐字逐句對照、比較。分析原因和結果的關系。分辨先後順序。檢查該選項的解釋與全文或全段的傾向性是否一致。
9、【信息】篩選題
答題技巧：找出選項相對應的內容區域，依次篩選。原文內容與選項保持一致，選項與題干要能構成因果關系。略過無關緊要的信息，如舉例、描寫等，抓住本質特徵。
要點概括題
答題技巧：找出文章中相對應的語句，抓住文中議論抒情的句子。轉述內容要與原文內容逐一相對。概念不能隨意擴大或縮小，因果、前後關系不能顛倒。注意選枝之間的比較，如果選項中有內容矛盾的選項必有一錯。
10、【推斷想像】題
答題技巧：找出推斷的根據。注意敘述角度和表達方式的轉換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。推斷不誇大,不縮小,不無中生有。
總之：所有的判斷都必須來自原文，切切不可以主觀臆斷，建議先通讀全文，標好段落，初步掌握全文意思。先做最後一道選擇題，對全文有一個整體的把握再做其餘三道選擇題。找到題干中句子在原文中的位置，前瞻後顧，整體把握，多用排除法（尤其是表述絕對的選項）。同時必須用？或其他記號來提示自己。
（三）文言文閱讀（12分，每小題3分）
我們對文言文題普遍有一定的畏難情緒。其實，只要稍稍作一點准備，就會發現，歷年的高考都有一定的規律。高考選文標準是：文不甚深，言不甚俗。符合這一要求的文言文，主要是以下六個方面：「二十四史」中的傳記部分和《資治通鑒》中的名段；以《孟子》《韓非子》為代表的先秦淺易文言文；唐宋八大家的散文作品；以《世說新語》為代表的筆記文；以《夢溪筆談》為代表的古代科技短文；以《聊齋志異》為代表的短篇文言小說。從以往的選文看，高考雖說迴避社會的焦點和熱點問題，但倡導並弘揚真善美是永恆的時代主題，結合當前反腐倡廉和社會輿論看，對忠臣廉吏的價值判斷依然會影響高考文言文的選文。
如何讀懂文言文文段
先做最後一道選擇題（往往落足在對全文思想的把握上），對全文有一個整體的把握後再做其餘三道題。帶著什麼人？做了什麼事？結果怎樣？為什麼？等問題對文段用心地默讀兩遍。注意文段後的注釋，很多時候有提示作用。對文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要盡可能地排除。對理解文段起關鍵作用的詞句要聯繫上下文進行推導。先認真閱讀最後一道有關內容分析的題目，把握文段主旨。同時必須用？或其他記號來提示自己。
11.【文言實詞題】答題技巧：分析字形，辨明字義。從字音相同推測通假字。用互文見義對照解釋前後詞。用成語比較推導詞義。聯繫上下文，前後照應，保持一致。
實詞理解：將給出的詞義帶進原文，通順就對，不通就錯。
從沒有聽說過的實詞釋義往往是對的，干擾你罷了。
【古今異義題】答題技巧：將該詞語的今義帶進原文，通則對，不通則錯。
12.【文言虛詞題】答題技巧：翻譯這個文言虛詞成現代漢語進行比較，看是否翻譯成同一個詞。先理解翻譯所學課文中的虛詞，再比較文段中的虛詞。聯系文句的整體意義和上下文的意義，注意辨明上下文的關系。藉助語句的結構，看兩句中該虛詞詞性和所作的成分是否相同。虛詞比較：每組中利用給出的高中學過的另一句子來推斷文中句子的虛詞用法。
13.【信息篩選題】答題技巧：看清題目要求，一字一詞地琢磨。選出一兩句不相符的，排除部分選項。照應上下文，一般作者評論性的話不能作為選項，別人贊譽的話可考慮。
【性格表現題】答題技巧：先找不能表現題干中要求的任務性格的選項，用排除法選擇。特別注意誰的什麼性格。
14.【內容歸納題】答題技巧：找出文段中與選項解釋相對應的語句，一一對應。中心、主旨重點分析議論的語句。總體把握文意。敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是順序的顛倒、無中生有等。
【全文把握題】注意人物的事跡是否張冠李戴，事件的時間是否准確，人物性格陳述是否恰當，注意聯系全文。
總之：所選文章往往是古代賢人良臣的小故事及個人履歷表，所以不難讀懂意思，只是落實到個別字詞，倒是頗讓人費神，不過如能膽大，心細，也不可怕。遇到實在不懂的字詞，不必著急，放放先讀下文，也許過後自然能明白，或者可以到題目中去找答案，若不影響做題目就不要鑽牛角尖，不懂就不懂也沒什麼！
★解釋不通的字詞往往可以考慮是否通假或者活用。
好了，客觀題做完了，可以把答案填入指定位置了。
填完後，拿出草稿紙，准備進入第二卷主觀題的作答階段。深呼吸之後，就開始吧！不斷提醒自己一定要打草稿。（第I卷答卷用時約40分鍾）
第II卷（共114分）
（四）（18分）
15.【文句翻譯題】答題技巧：粗知全文大意，把握文意的傾向性。詳知譯句上下文的含義。逐字對應翻譯，做好換、留、刪、補、調。抓住句子中關鍵字詞翻譯，要與上下文對應，這些字詞是得分點。注意詞類活用、倒裝、通假、偏義復詞。復雜句子要作句子成分分析，抓住主幹，注意句間關系，注意特殊句式。意譯詞語根據上下文推導，不拘泥於原文結構，由實到虛。組合成句子，前後通順。
★一定要直譯，一般不允許意譯，要字字落實，忠實於原文。
①先將句子中的每個字都落實為現代漢語的解釋。（「信「）
②翻譯個別字的最常用方法就是把古漢語中常用的單音節詞換成現代漢語中常見的雙音節詞。人名地名等專用名詞不要翻譯，無須自作聰明。
③再將這些字連成句，要求符合現代人說話習慣。（「達」）
④連字成句時注意盡量多就少改，該補的一定要補出來，該調整順序的也要落實。使一句話完整通順。
⑤個別字詞實在無法說通，試試看是否是通假或者活用。
16.【詩歌鑒賞題】怎樣讀懂一首詩
回憶作者所處的朝代和作品風格。分析詩題的中人和事。逐字解說詩句，理解詩的大意。詩最後兩句一般是運用議論、抒情，是詩的主旨和意境所在。詩題、描述、議論、抒情一致。
【古詩鑒賞表述】這首詩採用了什麼（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。
【表達方式有】敘述、描寫、抒情、議論。（說明）
【語言特點有】含蓄、幽默、風趣、直露、平實、典雅、粗俗、自然、清新、優美、質朴等。
【修辭手法有】比喻、比擬、誇張、對偶、排比、反復等。
【表現手法有】象徵、襯托、對比、想像、聯想、照應、借景抒情、寓情於景、托物言志等。
【意象有】作品中具體的人、物、景等。
【思想感情】迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民等。
【作用】深化意境深化主旨意境深遠意境優美意味深長耐人尋味言近旨遠等。
【特別注意】看註解，看題目，看作者等有效信息。
①認真研究古詩的題目，有的題目實際上就概括了詩的主要內容。或者給你理解該詩提供了感情基調。
②賞析詩句時注意用詞的巧妙、修辭手法及其作用（尤其是常見8種修辭）。
③仔細閱讀全詩，注意詩中出現的意象（即描寫的對象），調動常識儲備，揣摩形象的象徵意味。
④評價要恰當，嚴禁人為拔高。圍繞人之常情考慮詩歌的感情基調。
⑤儲備一些詩歌鑒賞中常用的名詞術語，要敢於大膽使用，不懂也要裝懂。
★有千古名句的要注意名句對全詩的作用及其在全詩中的分量；注意時代對作家的影響（如南宋的愛國思想，明末清初的抗清復明等）；注意前後期風格變化大的作家（如南唐後主李煜，宋代女詞人李清照）。
17.【名句名篇題】
答題技巧：按規定默寫，要求寫幾句就寫幾句。上下句的默寫，可以根據上句或下句推導提醒。內容提示的默寫，可先在頭腦中默背有關內容，選取與提示相對應的內容默寫。如果默寫的內容印象不深，可先記得幾個字默寫幾個字，暫時放過，後面記起來了再默寫。
注意：這道題目的字跡一定要工整清楚，嚴禁潦草，要象小學生一樣寫字，切勿賣弄。嚴禁空白！
（五）【現代文閱讀】
怎樣讀懂文學類文章：
邊讀邊劃出文中表明作者觀點的詞、句，劃出文中表明文章結構的詞、句。議論性文章特別要注意論點和結論，敘事性文章看劃出的詞句就能理清這篇文章的情節結構。第二遍閱讀時可以只看這些劃了的詞句，尋找答題的區位，根據題干要求確定答案位置，根據分值和字數限制來組織答案。第三遍主要是核對答案是否符合主旨和題旨。
對於高考中的現代文閱讀，因其分值高，這一部分基本決定了我們的語文成績的走向，因此，同學們不能丟太多的分。對於這一類題，該如何去做呢，下面結合高考現代文閱讀試題進行思路講解：
18.名詞術語及概念性試題思路
如果是揭示概念的特點，要根據該詞語出現的具體語境來剖析它的具體含義，這必須與句子聯系起來考慮，如果是概念間的區別，則要依據語境來判斷幾個概念間的相互關系，找出它們的相同點和不同點，這就要與句群和段落聯系起來。一般來說，一個詞語（概念）的出現，就在它的前面或後面作者都要做具體的闡釋，換一種說法揭示他的內涵。命題者既然出了這個題，那答案就一定在原文中。答題時要找准原文中相關的句子，一般在詞語出現的附近或者前後找答案即可。
關鍵性語句理解思路
對於此類題，做題時要參照主要段落或者全文的整體意旨來考慮，在文意文旨的大語境中來探求核心文句的內涵，解題時才能披文入理，析文入情，瞻前顧後的根據其語段的"形"，深入領悟其語句段的"意"。
19.信息篩選性試題思路
解決本類題一定要善於追本溯源尋依據，抓因求果找理由，因為此類題的答案的有效信息往往是隱蔽分散的，或像蜜一樣蘊涵在花蕊里，或像珍珠一樣蘊藏在蚌殼里。在做這一類題時，一定要抓牢題目的具體要求，根據要求要非常謹慎地從原文中一點一點的尋找辨識有效信息，並將有效信息進行再剪輯組合，形成全面的符合要求的答案。
20.歸納主旨性試題思路
解題思路：快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？）→→舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什麼）→→按照題目要求，整理提取有效的信息。
清理文思的題型解題思路
本題重在弄清文章是怎麼寫的：文章各段說的是什麼內容，是從哪些角度說的；段與段之間是什麼關系，它們之間是如何照應的，又是如何形成一個有機整體的。只要你把作者起承轉合的行文思路看出來了，把文章的領起段、過渡段、中心段、歸旨段、結語段分辨清楚了，文章的脈絡層次就在你眼前了。
審美鑒賞性試題思路
這一類題要求能分辨出文章語句段的表現技法，領悟其表達技巧，審視他的藝術效果，把握他的獨特風格。例如：問你文中用了哪些修辭格（大綱規定的8種），有何表達效果，藝術手法上，記敘、描寫、說明、議論、抒情有何作用，文中哪些詞語用的如何巧妙，文章構思上某一點幾點妙筆好在何處，
文章的整體風格
（豪放、婉約、明朗、含蓄、雄壯、纖巧等），
文章所表現的情況（喜悅、哀婉、明快、灰暗、悲壯等）
是如何展示的？其實，審美鑒賞題還是在於理解文意。
對景的分析：抓住不同時間、不同地點的不同側面的景物的不同特點。
對修辭的理解：抓住修辭本身的特點，再結合語境來解釋用這種修辭的妙處。
21.綜合探究題要結合文章本身作答。
總體建議：
★①先通讀全文，標好段落，初步掌握全文意思。
②如果有選擇題，先做選擇題（往往落足在對全文思想的把握上），對全文有一個整體的把握後再做其餘三道題。
③能在原文中找到答案的盡量在原文中找，不提倡自作聰明，勉強用自己的話概括。目前推斷至少有一道題目是可以在原文中找到答案的，而且往往是第一題，一分不能丟。
④實在要概括的題目也請注意分析題干及分值設置，推斷得分點。找到原文中出處，前後兼顧，整體把握。
⑤字跡工整，寫滿為止。
（六）【文字表達】
★首選把近段時間各地模擬題中的第六大題翻一遍，熟悉題型是答題的關鍵，其次，看到新題型不要慌，慢慢看題目要求，總能有收獲。
①審題要仔細：仿句要細到標點符號；概括要注意信息點的把握。
②條件要符合：如果是一句話新聞的概括，注意"報喜不報憂"的特點。
③形式要限制：仿句要注意修辭及字數的規定；概括要注意字數。
④內容要創新：不要照搬照抄，開拓思維，注重積累。
⑤上下要協調：尤其是結合語境下句子，一定要注意上下文的暗示，使上下協調。
★如果有對話，要注意謙敬詞的使用。
【語段壓縮題】答題技巧：明確題干要求，抓住陳述對象、事件經過及事件結果，畫出文中的信息點，或歸納或概述特點，連綴成句，不多少文字，不出語病。
解題思路：首先抓住三詞、三句找出文章的中心所在；（一般是有解釋的或重復較多的），其次去掉肯定不要的信息，包括原因、論據、過程等，其次換，其次數，其次對，最後是理。
【語句擴展題】
答題技巧：情景式擴展：抓住主題詞，突出重點，有景有情，生動形象。事理式擴展：圍繞中心，分析論述，正反多角度分析論證此類題關鍵是要注意題目中「以……重點」的要求。一般情況下，以「……」為重點，有兩種做法，其一，在其前加上復雜的定語，其二，在其後寫一串話（最好運用相關的修辭手法豐富文采）具體解釋「……」的內涵。一般情況下以第二種為好。例如，2000年高考25題，解題思路是，首先考查語境要求：「畢業典禮上」同學們心情愉快，都在憧憬著美好的未來；「考試前夕」有兩種情況，一是心情緊張，一是對考試充滿信心，但是只有後一種才會有「歌聲」，同時還要在語句中出現「畢業典禮上」、「同學們」、「歌聲」等幾個詞語。
【句式仿寫題】
答題技巧：看清列出題干幾點要求，分析仿寫句，琢磨句式特點及表現手法，注意材料中的思想內容，搜索仿寫材料，展開聯想和想像，按要求仿寫，仿寫句子與例句一一對應，盡可能使句子寫得新穎，有深意。注意要求，抄錄句式，尋找對象，遣詞造句，連貫得體。注意仿寫對象要同類，修辭手法要符合事理和情理。
【句式變換題】
答題技巧：看清題干要求，變短要先提出主幹，修飾語按順序變為分句；變長要確定陳述對象，將短句按順序變為修飾語。先寫出幾個句子，後選出符合要求不出語病的句子作答。
【綜合改錯題】
這一類題其實就是修改病句，關鍵是要讀清題意，注意潛在提示，然後按要求完成。主要參考前面的語病部分的答題技巧。
（七）【作文】
可能還是考"給材料的話題作文"，強調開放與限制並存。
①作文應該是關注「人生、社會、發展」。可能考的話題有如下一些：「面對挑戰」「競爭與合作」「溝通」。可持續發展—「現代化與環境」「精神家園的保護」「文化的破壞」。呼喚人才--人才的「要求、定位、能力、良好的個性、健全的人格」。人才要會交際—「溝通」。
②看清是命題作文（命題作文不要自擬標題）還是話題作文
③展開聯想：由課內到課外，首先打開思路，為了使文章達到800字的基本要求，做到內容充實，需要充分而恰當地進行「由此及彼的聯想」：
由正面寫到反面，
由自己寫到別人，
由古代寫到現代，
由中國寫到外國，
由動物寫到植物，
由自然界寫到人類社會，
由學習寫到生活，
由社會活動寫到思想認識，
由文學寫到藝術，
由體育寫到軍事，
由凡人寫到偉人……
但無論何種聯想，都必須注意回到話題中去，扣住話題以免中途「跑題」。
材料運用：盡量用自己最熟悉的材料，為了做到材料新鮮，建議多使用近幾年出現的新人新事。
如十大感動人物、
社會新活材料，
社會方面的吸毒、腐敗、治安改革等問題，
科技人員方面的蓋茨、袁隆平，
自然環境方面的沙塵暴，
高科技方面的基因技術、數碼技術，
經濟界的人物，
尤其是要結合政治老師列舉的典型事例。
對一些過於「新鮮」、評卷老師可能不知道的，要適當地交代人物的身份和影響、事件的時間、地點等大體情況，以免給人捏造之感。
④謀篇要出彩：
開頭末句一定要提出論點（起）
二段（承）承上啟下用幾個問句
三到5段（轉）用幾個小分論點加例子加分析
6到7段（結）。
開頭要引人
（開門見山，直截了當；製造懸念，引人入勝；提出問題，引人注意；說明情況，交待背景），結尾要有力（畫龍點睛，發人深思；總結全文，照應開頭；敘述結束，自然收尾；抒發情感，引起共鳴）
⑤文體要固定：文體不限不代表沒有文體，要寫什麼象什麼。一般要求寫議論文。記敘文要三分之二的篇幅落足於敘述，議論文反之。寫記敘文，最好將主人公設定為自己，用第一人稱入文，不喊口號，情真意切。寫議論文要注意事例貼切、事理的分析、引用後的引申，做到首尾呼應。
少寫，最好不寫深奧的科幻小說，寫童話、寓言不要過於含蓄，嚴禁照搬照抄別人的範文。
⑥題目要出新：名言為題，比喻為題，設問句為題，數字為題等。
⑦內容要限制：不要觸及敏感的政治事件（如亂說教育的不是等），少政治術語，不要單純發牢騷。想想閱卷老師的喜好，說他們想聽的話。
⑧語言要優美：
多用短句少用長句；
多引用貼切名言警句；
引用流行的通俗歌曲歌詞；
引用百姓口頭民謠（但取向一定要積極向上）。
嚴禁文白夾雜；
不用別人看不懂的方言；
不使用別人看不懂的詞彙；
⑨細節要生動：一定要有細節描寫。推己及人，以情動人。
⑩小處要留心：題目不要忘記寫（3分）；字數要達到（10字1分）寫滿作文紙；字跡要工整（3個錯別字1分）；卷面要整潔（可扣3分），不寫出格字，不寫連筆字，標點規范。
常用增加文采句式提示：
1、對稱句：兩兩相對，相同或相反，不一定字數相同（如白天-黑夜、山上-山下、春天-秋天……）
2、假設句：通過對假設條件下可能產生結果的推測，來證明論點正確的一種分析方法。因其用假設復句構成，所以稱為「假設句」。
3、「名言+闡釋+例證」句式
4、排比短句：主謂短語、動賓短語、偏正短語等

『伍』 有什麼書適合高中生看的書

可以試試凡爾納的書，比如地心游記

『陸』 老師叫我們在上課前推薦一本書，要怎麼推薦，不能是言情小說和科幻小說，推薦的書要適合初一的學生閱讀。

中學生是一個成長的階段，建議多看一些有價值的書；不過孩子一般是根據自己的愛好和現代社會發展選擇一些書的，下面的書你可以參考一下：1：「安妮寶貝」的《蓮花》§推薦理由：這是一本有關人生寓意，有關心靈歷史的書，寫的很唯美。2：「夏洛蒂·勃朗特」的《簡·愛》§推薦理由：本書富有激情和詩意，表現了一個新時代女性挑戰傳統的的形象。3：「喬斯坦·賈德」的《蘇菲的世界》§推薦理由：激發人們對生命的好奇和人生終極意義的思考。4：「小泉吉宏」的《豕與自以為是的豬》§推薦理由：這是一本心理學繪畫書籍，主要教人如何走出煩惱的心境，感悟人生的佳作。5：「楊韶剛」的《神秘的榮格》§推薦理由：解讀潛意識的構造、組成和運作原理。6：「韓寒」的《像少年啦飛馳》、《三重門》、《生命力》等§推薦理由：少年人生的理想和青春叛逆的故事。7：「甘世佳」的《十七歲開始蒼老》§推薦理由：手法老到，哲理性強，感情投入。8：「胡堅」的《憤青時代》§推薦理由：以無厘頭的方式摹仿出了王小波的深刻。9：「許宜銘」的《擁舞生命》§推薦理由：以一種俗世的方式解讀禪學，關注生命和塑造人生。10：「史蒂芬·霍金」的《時間簡史》§推薦理由：一本淺顯易懂的科普著作。11：「忻迎一」的《宇宙與人》§推薦理由：由精美的插圖和名詞解釋組成的宇宙學科普著作。12：「李澤厚」的《美學四講》§推薦理由：解讀與藝術有關的問題的頗有深度的著作。13：「郁秀」的《花季·雨季》、《太陽鳥》、《美國旅店》等§推薦理由：以社評加自傳寫就的，表現了中學生的感受以及復雜的一面。14：「姜戎」的《狼圖騰》§推薦理由：一部描繪信仰和人性的史詩般的小說。15：「郭治」的《探索魔幻世界————家庭化學實驗》§推薦理由：以簡單的親手操作來增強學好化學的興趣。16：「卡夫卡」的《城堡》、《變形記》等§推薦理由：用形而上的沉思和魔幻現實主義來揭示這個世界的荒謬和黑暗。17：「馬丁·加德納」的《引人入勝的數學趣題》§推薦理由：引人入勝的數學思維體操，增強腦筋的靈活性。18：「劉淑蘭」和「蔡振英」的《小製作小發明》§推薦理由：自己動手發現新天地，樂趣無比。19：「阿瑟·柯南道爾」的《福爾摩斯偵探全集》§推薦理由：可以鍛煉人的邏輯思維。20：「張月媛」的《幾米————閱讀憂傷的城市》§推薦理由：激發人的同情心，認識人生，給人帶來一個別樣的心情。21：「李征華」的《妙語連珠》★配四盒磁帶★§推薦理由：鍛煉人的日常生活的口語交際能力。上面的書都很好看或有意義，你自己去書店看看就是了；好書太多了，就介紹這么多吧！！！

『柒』 高中語文課有哪些課文

全日制普通高級中學教科書（必修）語文第一冊
第一單元
1 毛澤東詞二首 沁園春 長沙
採桑子
2 中國現代詩三首 再別康橋
死水
贊美
3 * 中國當代詩三首 錯誤 致橡樹
面朝大海,春暖花
4 * 外國詩三首 致大海
籬笆那邊
我願意是急流
其他詩歌讀背篇章 雨巷
預言
窗
孤獨的收割人
豹——在巴黎動物園
談讀詩與趣味的培養
第二單元
5 荷塘月色
6 我的空中樓閣李樂薇
7 我與地壇（節選）
8 花未眠
散文的藝術魅力
第三單元
9 在馬克思墓前的講話
10 我有一個夢想
11 * 在慶祝北京大學建校一百周年大會上的講話
12 * 我的呼籲
第四單元
13 《吶喊》自序
14 胡同文化
15 *《寬容》序言
16 *《名人傳》序
綜合性學習 民居文化
第五單元
17 燭之武退秦師
18 * 勾踐滅吳（節選）
19 鄒忌諷齊王納諫
20 * 觸龍說趙太後
第六單元
21 子路、曾皙、冉有、公西華侍坐
22 寡人之於國也
23 * 勸學
24 * 秋水（節選）
文言實詞的特點
寫作、口語交際
第一單元 感受與思考
大膽開口——口語交際的基本要求（一）
第二單元 想像與聯想
文明得體——口語交際的基本要求（二）
第三單元 再現與表現
第四單元 個性與創新
第五單元 自由寫作實踐
附錄 簡化字總表
全日制普通高級中學教科書（必修）語文第二冊
第一單元
1 祝福
2 邊城（節選）
3 荷花澱
4 裝在套子里的人
現當代小說鑒賞
綜合性學習：「一千個讀者有一千個哈姆雷特——對文學作品主題的多樣理解
第二單元
5 拿來主義
6 我若為王
7 莊周買水
8 剃光頭發微
第三單元
9 南州六月荔枝丹
10 《物種起源》導言
11 神奇的極光
12 這個世界的音樂
第四單元
13 咬文嚼字
14 讀《伊索寓言》
15 說「木葉」
16 米洛斯的維納斯
第五單元
17 過秦論
18 鴻門宴
19 蘭亭集序
20 歸去來兮辭
綜合性學習：《蘭亭序》與書法文化
第六單元
21 師說
22 阿房宮賦
23 諫太宗十思疏
24 種樹郭橐駝傳
怎樣學習文言虛詞
寫作、口語交際
第一單元 寫出人物的個性
傾聽
第二單元 寫出事件的波瀾
應答
第三單元 條理清楚地說明事物
第四單元 生動形象地說明事物
第五單元 自由寫作實踐
附錄 關於《普通話異讀詞審音表》的通知
普通話異讀詞審音表
標點符號用法

全日制普通高級中學教科書《語文》（必修）第三冊 第一單元
1 《詩經》三首
2 離騷（節選）
3 孔雀東南飛（並序）
4 漢魏晉詩三首
其他古詩讀背篇章
第二單元
5 夢游天姥吟留別
6 琵琶行（並序）
7 近體詩六首
8 詞七首
綜合性學習 解意象,品詩歌
其他古詩詞讀背篇章
第三單元
9 記念劉和珍君
10 故都的秋
11 道士塔
12 淚珠和珍珠
中國現當代散文欣賞
第四單元
13 燈下漫筆（節選）
14 漫話清高
15 巴爾扎克葬詞
16 短文兩篇
第五單元
17 六國論
18 游褒禪山記
19 伶官傳序
20 石鍾山記
詞類活用
第六單元
21 項脊軒志
22 五人墓碑記
23 登泰山記
24 病梅館記
綜合性學習 山水與文化
文言常用句式
寫作、口語交際
第一單元 議論要有理有據
勸說
第二單元 議論要有條有理
討論
第三單元 詩歌
第四單元 散文
第五單元 自由寫作實踐
附錄 中國文學鑒賞
20世紀中國文學概述
全日制普通高級中學教科書（必修）語文第四冊
第一單元
1 葯
2 項鏈
3 陳奐生上城
4 守財奴
第二單元
5 林黛玉進府
6 林教頭風雪山神廟
7 失街亭
8 杜十娘怒沉百寶箱
古代小說鑒賞
綜合性學習 感受小說的魅力
第三單元
9 雷雨（節選）
10 茶館（節選）
11 羅密歐與朱麗葉（節選）
12 三塊錢國幣
現當代戲劇鑒賞
第四單元
13 竇娥冤
14 長亭送別
15 閨塾
16 哀江南
古代戲曲鑒賞
綜合性學習 編劇與演劇
第五單元
17 陳情表
18 祭十二郎文
19 愚溪詩序
20 赤壁賦
第六單元
21 逍遙游
22 滕王閣序
23 柳毅傳（節選）
24 促織
寫作、口語交際
第一單元 作點辯證分析
辯論
第二單元 杞記·隨筆
演講
第三單元 小小說
第四單元 寓言故事與科幻小說
第五單元 自由寫作實踐
附錄 中國古代文學概述
中華人民共和國國家通用語言文字法
全日制普通高級中學教科書（試驗修訂本·必修）語文第五冊 第一單元
1 人生的境界
2 人是什麼
3 莊子：在我們無路可走的時候
4 孔孟
第二單元
5 我國古代小說的發展及其規
6 中國藝術表現里的虛和實
7 談中國詩①
8 重新創造藝術天地
第三單元
9 阿Q正傳
魯迅的生平和創作
第四單元
10 變形記
11 牆上的斑點
12 等待戈多(節選)
13 百年孤獨(節選)
西方現代主義小說、戲劇簡介
第五單元
14 蜀道難
15 將進酒
16 兵車行
17 杜甫詩五首
唐詩簡介
第六單元
18 齊桓晉文之事
19 庄暴見孟子
20 孟子見梁囊王
21 短文兩篇
《孟子》簡介
寫作.第一單元綜述
寫作.第二單元寓言故事與科幻小說
寫作.第三單元自然科學小論文
社會生活評論
自由寫作實踐
外國文學簡介
全日制普通高級中學教科書（試驗修訂本·必修）語文第六冊
第一單元
1 數學與文化
2 熵：一種新的世界觀（節選）
3 千篇一律與千變萬化
4 宇宙的未來
第二單元
5 語言與文學
6 語言的演變
7 修辭是一個選擇過程
8 語言是人類最重要的交際工具
第三單元
9 訴肺腑
10 寶玉挨打
11 香菱學詩
12 抄檢大觀園
紅樓夢導讀
第四單元
13 報任安書（節選）
14 廉頗藺相如列傳（節選）
15 屈原列傳（節選）
16 信陵君竊符救趙（節選）
司馬遷與《史記》
寫作
第一單元 立意與選材
第二單元 思路與結構
第三單元 文體與文風
第四單元 本色與文采
第五單元 自由寫作實踐

『捌』 高中生應該讀的好書

1.《平凡的世界》

作者：路遙

《平凡的世界》是中國著名作家路遙創作的一部百萬字的長篇巨著。這是一部全景式地表現中國當代城鄉社會生活的長篇小說，全書共三部。作者在中國70年代中期到80年代中期近十年間的廣闊背景上，通過復雜的矛盾糾葛，以孫少安和孫少平兩兄弟為中心，刻畫了當時社會各階層眾多普通人的形象;勞動與愛情、挫折與追求、痛苦與歡樂、日常生活與巨大社會沖突紛繁地交織在一起，深刻地展示了普通人在大時代歷史進程中所走過的艱難曲折的道路;讀來令人盪氣回腸，不忍釋卷;被譽為「茅盾文學獎皇冠上的明珠，激勵千萬青年的不朽經典」。

2.《吶喊》

作者：魯迅

《吶喊》收入魯迅先生1918至1922年間創作小說14篇，作品中的許多人物作為國民性的代表而家喻戶曉，我們能從中看到「古老的父母之邦的土地、空氣、靈魂、自己的影子和社會的血脈」。在虛無主義盛行的當下，這精神尤為可貴。

3.《百年孤獨》

作者：[哥倫比亞]加西亞·馬爾克斯，范曄譯

「許多年之後，面對行刑隊，奧雷良諾·布恩地亞上校將會回想起，他父親帶他去見識冰塊的那個遙遠的下午。」

《百年孤獨》是魔幻現實主義文學的代表作，描寫了布恩迪亞家族七代人的傳奇故事，以及加勒比海沿岸小鎮馬孔多的百年興衰，反映了拉丁美洲一個世紀以來風雲變幻的歷史。

《百年孤獨》融入神話傳說、民間故事、宗教典故等神秘因素，巧妙地糅合了現實與虛幻，展現出一個瑰麗的想像世界，成為20世紀最重要的經典文學巨著之一。1982年加西亞?馬爾克斯獲得諾貝爾文學獎，奠定世界級文學大師的地位，很大程度上乃是憑借《百年孤獨》的巨大影響。

4.《基督山伯爵》

作者:大仲馬

《基督山伯爵》是通俗歷史小說，法國著名作家大仲馬(1802-1870)的代表作。故事講述19世紀法國皇帝拿破崙「百日王朝」時期，法老號大副愛德蒙·唐泰斯受船長委託，為波拿巴黨人送了一封信，遭到兩個卑鄙小人和法官的陷害，被打入死牢。獄友法里亞神甫向他傳授各種知識，並在臨終前把埋於基督山島上的一批寶藏的秘密告訴了他。唐泰斯越獄後找到了寶藏，成為巨富，從此化名基督山伯爵，經過精心策劃，報答了恩人，懲罰了仇人。充滿浪漫的傳奇色彩，章章奇特新穎，引人入勝。

5.《沉思錄》

作者:馬克·奧勒留

推薦理由：作者雖終日勒馬勞頓，內心卻追求一種冷靜而達觀的生活。他的思想憂郁而高貴、朴實而甜美，似一股清泉，從時光深處緩緩流淌。這是一本清明樸素卻又直抵人心的書，是一本拷問生命、安頓靈魂的書。

『玖』 最適合高中生看的書

高中生可以看的書有很多：言情、武俠、科幻小說。。。
可以當做放鬆時間的調劑品，個人感覺，雖然高中是枯燥、乏味、苦悶的，還是多看看課本，大學的時候，就可以讀自己喜歡讀的書了。

『拾』 介紹一下學習高中語文第五冊的網站

高中語文第五冊說明

人民教育出版社中學語文室 溫立三

全日制普通高級中學教科書（試驗修訂本·必修）《語文》是根據教育部2000年頒布的《全日制普通高級中學語文教學大綱》（試驗修訂版）編寫的。全套書共六冊，這里介紹的是第五冊。

這套教科書的說明指出：「閱讀教材分為互相銜接的三個階段。第一階段（高一），在初中的基礎上，學習現代文和古代散文，著重培養理解、分析現代文的能力和閱讀淺易文言文的能力。第二階段（高二），學習我國現當代文學作品、古代文學作品和外國文學作品，著重培養初步欣賞文學作品的能力。第三階段（高三），學習文化內涵比較豐富的現代論文、科技說明文和文學名家名作，著重培養研討、評價現代文和文學作品的能力。理解、分析能力的培養，貫穿高中三個年級。這樣，形成由易到難、由淺入深的訓練序列。」

這套教科書的說明還指出：「寫作教材的內容包括以下幾個方面：按照寫作過程進行分解訓練，培養從事寫作必須具備的幾種能力；培養寫作記敘文、議論文、說明文的能力；培養寫作常用實用文章（傳記、游記、讀後感、短評等）的能力；嘗試進行文學小創作。」

從以上兩段話中我們看到，無論是閱讀還是寫作，都明顯體現出高中三個年級由易到難、循序漸進的學習序列，而高三的教材內容和學習安排，則帶有綜合、復習、提高的性質。就閱讀來說，第三階段對文化內涵比較豐富的文章進行研讀，是文學作品欣賞的高級階段。而第三階段的寫作同樣具有綜合提高的性質。

閱讀部分，第五冊安排了六個單元，它們是哲學論文（隨筆）、文藝學論文、魯迅專題（《阿Q正傳》）、外國現代派文學、李杜詩歌和《孟子》專題。前兩個單元是從文章的角度對學生進行現代論文的閱讀訓練。學習重點分別是積累梳理和融會貫通。這兩個現代論文的學習，實際上是承續了第一、二冊的理清思路、概括要點、揣摩語言、篩選信息、把握文意和質疑問難等現代文的六大閱讀能力學習目標，並在它們基礎上進行綜合提高。而後四個單元是文學作品，屬於作家作品專題，它們承續了第三、四冊的文學欣賞，這又是在它們基礎上的綜合提高。這樣我們可以看出，第五冊閱讀單元的編排意圖非常明確。

寫作部分，安排了五個單元，它們是綜述、寓言故事與科幻小說、自然科學小論文、社會生活評論和自由寫作實踐。

下面對這冊教材分三個方面作具體說明。

一、修訂的四大變化

修訂這套教材時，恰逢語文課程改革進入一個新階段。現在，《全日制義務教育語文課程標准》（實驗稿）已經頒布，根據課程標准新編的實驗教材也已經投入試驗。語文教學正呈現出全新的面貌和勃勃生機。語文課程改革馬不停蹄。上半年，國家教育部又組織專家對《全日制高級中學語文教學大綱》（試驗修訂版）進行了修訂，成為正式的大綱，這套高中教材也將進行再一次的修訂。同時，專家們又正在著手制訂高中階段的語文課程標准，這勢必將義務教育語文課程標准中的新理念貫徹到高中階段的語文課程標准中去，並進一步深化這些理念。在這種情況下，本冊教材的修訂，也必然或多或少滲透了一些新的語文改革理念。

本冊教材修訂面貌呈以下四個方面的變化。

1．選文更加重視文化內涵和時代氣息。與兩省一市（江西、山西和天津）的第五冊相比，這一次的修訂換了兩個閱讀單元，原來的寫作學論文單元換成現在的哲學論文（隨筆）單元，這些名家名文，有著深廣的歷史、文化和哲學內涵，又表現出鮮明的時代意義；原來的學者散文單元換成現在的外國現代派文學單元，給人耳目一新之感，其文化含量和開放觀念更不用說。而保留的文藝學論文、魯迅專題、李杜詩歌專題、《孟子》專題這四個閱讀單元，文化內涵同樣非常豐富。

2．閱讀單元的學習重點有新的考慮。現在的語文教材編寫中，一個單元一個重點的做法，有優點也有缺點，優點是教師教學時更加有的放矢，學生一單元有一得；但也有缺點，就是這些單元學習重點構成線性排列，給人感覺似乎是整個單元就是為了訓練某一個點，其他都可以不管或者難以兼顧。而課文卻是豐富多樣的，每一篇課文並不是專門為我們教材的單元學習重點而寫的，這就可能造成教學中的某些牽強附會。現在一般認為，要盡量淡化傳統意義上的單元教學重點，真正意義上的教學重點應該根據每一篇課文的不同情況而定，一篇課文的精彩處和難點，就是它的教學重點。為此，我們修訂這冊教材時雖然仍設置了單元學習重點，如第一單元質疑思辯，第二單元融會貫通，但這並不是說每單元的教學搞單打一，而要善於根據每篇課文的實際情況而確定重點，展開教學。

3．根據語文課程改革的精神，教材修訂中貫徹了「少做題，多讀書」的主張。理由是，要想從根本上提高學生的語文素養，進行大量的題海訓練決不是辦法；而惟一算途徑是要不斷擴大學生的閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。所以，對於閱讀課文的練習，我們在原來的基礎上，進一步作了精減，做到少而精。這些練習，注重引導整體把握、積累文筆精華，還注重課內外聯系，進行拓展性學習。所以，教師要讓學生少做題，多指導學生開展課外閱讀。閱讀的內容可以分出幾個層次，首要的當然是課文，要對教科書中所學課文爛熟於心，該熟讀的熟讀，該背誦的背誦，決不含糊；其次是閱讀與之配套的《語文讀本》，這些文章的編排大都是有針對性的，與課內某些閱讀課文相照應，熟讀這每一冊的幾十篇文章，也是一種很好的文化積累；最後是課外閱讀，包括名著名篇、當代文學、文化及其他綜合性權威刊物，甚至各種報紙等。總之，凡是有品味的，有利於增加文化知識積累的，都可以鼓勵並指導學生閱讀。

4．寫作單元編排更加強調自由度和可選擇性。包含兩層意思。第一層意思是，就本冊安排的五個寫作單元內容來看，無論是片段練習，還是整篇作文，都在原來的基礎上增加了可選擇項，即提供更多的參考題目，讓學生自由選擇。第二層意思是，就安排的這五個單元作文，教師可以靈活取捨；如果有更合理的單元寫作設計，教師可以自主安排，條條大路通羅馬，只要能提高學生的寫作水平，不論什麼練習方式，都是允許的。從這一點上說，不要太迷信課本，也許你會有更好的辦法。

二、關於閱讀課文

第一單元 哲學論文（隨筆）。學習重點是質疑思辨。質疑思辨是一種「讀思結合」的創造性閱讀方法，即在閱讀中，引導學生多動腦筋，多問幾個為什麼。而哲學類論文（隨筆）屬於思想內涵較深的文章，疑問必然不少，正適合對學生進行質疑思辨的訓練。

本單元由四篇文章構成。哲學家馮友蘭先生的《人生的境界》，闡述了人生四種境界：自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。作者向我們顯示，這四種境界有高低之分，但無好壞之別。作者目的在於引導人們追求更高的人生境界。就思想意義上來說，本文對於世界觀確立階段的中學生無疑是有啟發作用的。而這四種境界的具體內涵究竟應作何理解，又是值得認真思辨的。《人是什麼》同樣是在追問「人是什麼」這個永恆的、卻又是仁者見仁智者見智的問題。對這個問題，作者的回答是：人是由三部分組成的：對往事的回憶、對現時的把握和對未來的憧憬。全文表現的是一種積極向上的人生觀。學生閱讀後自然引發對人生意義的探尋。《莊子：在我們無路可走的時候》可看作是一篇哲學隨筆，寫的雖然是歷史，但處處表現出當代意義。文章自然讓人思考這樣一個問題：怎樣看待莊子的思想、行為、處世態度？我們要從他那兒借鑒什麼？聯系現實，怎樣理解作者行文中流露出的消極厭世的情緒？這些正可以引導學生進行質疑思辨。《孔孟》談的是中國歷史上儒家學派的代表人物孔子和孟子。同樣是儒家思想的代表，其思想同中有異，這是為什麼？作者把相當的原因歸結為時代因素，是否有道理？你是如何看待孔孟的？怎樣評價作者的觀點？這些問題可以引導學生展開討論。

教學本單元要注意以下幾點：一、四篇文章文化內涵非常豐富，歷史文化背景知識相對比較復雜，值得探究的問題很多，教師課前要作充分准備；但教學中對學生能引導多少則引導多少，不要求也不可能全面深入；二、可以探究式學習為主，讓學生聯系已有知識和生活體驗，主動提出有關問題，展開質疑，進行思辨、討論，老師適當點拔、講解；三、可以與歷史、哲學展開跨學科的交流，培養學生對中國古代哲學的初步興趣；四、引導學生客觀、辯證地分析文章中作者表露的某些觀點，聯系實際分辨其積極的與消極的方面。總之，這個單元有相當難度，要認真對待，細加解讀。

第二單元 文藝學論文。學習重點是融會貫通。融會貫通包含兩方面的意思，一是就一篇課文內的各個部分、每個方面能夠串連起來理解，把握全文的內容和精神實質；二是由一篇課文推及其他文章，觸類旁通、舉一反三，由已知推及未知，由新知貫通舊知。由此可見，融會貫通意義重大，學習語文必須掌握這一方法。

本單元選編的四篇課文都是談文藝問題的，或總結文藝發展及規律，或探討文藝的欣賞方法，或玩味文學作品某一具體意象，表達了作者獨到的觀點和發現。幾篇文章的作者都是著名的學者或作家，深諳文藝特點和規律，藝術感好。閱讀這些文章，給人以有益的啟示，引導我們思考文藝的其他問題。

《我國古代小說的發展及其規律》談了兩個問題，一是中國古代小說的發展軌跡，二是古代小說的發展規律。能在這么短的文章里把中國古代小說發展輪廓描述這么清楚，並總結出四條規律，說明作者具有深厚的學問功底和很強的知識貫通的能力。《中國藝術表現里的虛和實》探討中國文學、書法、繪畫、舞蹈等各門藝術的共同規律，用「虛」和「實」來概括，更見出作者融會貫通的功夫。《說「木葉」》則對「木」在形象上的藝術特徵，作了極為精細的辯析，對我們體察詩歌藝術中的精微之處頗有啟發。它從一個側面告訴讀者該怎樣欣賞古詩詞，推而廣之怎樣欣賞文學作品；它可以啟發我們舉一反三，展開思考：該怎樣玩味中國古典詩詞中類似「木葉」這樣的意象？從這個意義上說，這又是一種融會貫通。《重新創造的藝術天地》作者是當代著名的詩評家，有著較強的藝術感受力，全文緊緊圍繞詩歌的藝術特點來談詩歌欣賞中的幾個問題，令人信服。對於欣賞新詩無疑起觸類旁通的作用。

由於本單元的幾篇文章內容較深，非有一定閱讀積累和藝術感受很難讀懂，所以教師講授要深入淺出，盡量聯系過去所學的內容和學生課外讀過的書進行講解，真正做到全文內容的融會貫通和新知舊知的融會貫通。

第三單元《阿Q正傳》。前面說過，這套教材的編寫安排是，在高中三年級，選編文化內涵比較豐富的名家名作，培養研討、評價文學作品的能力。可以說，《阿Q正傳》正是為此目的而設。所以，作為小說單元，選文和練習設計都比第四冊的小說單元難度要大。

這樣有難度的作品，講到什麼程度為止？我們的回答是：講到學生可以接受的程度。什麼是學生可以接受的程度？這當然是教師才能回答的問題。因為不同地區、學校、班級甚至學生個體存在著差異，所以必須因材施教。《阿Q正傳》中涉及的國民性、革命、婦女、傳統等問題，比較復雜，中學生確實難以深入理解。教學時建議抓住以下幾方面：①理解小說的主題思想或作者的創作意圖；②分析人物形象的主要思想性格；③分析精神勝利法的主要表現及其實質；④品味小說中的精彩語言。抓住這幾點，就基本完成了教學任務。行有餘力，或根據學生情況，教師調整教學的深淺度。

對於一部中篇小說，教學時如何進行具體操作？這個問題，以前沒有什麼經驗可供借鑒。《教師教學用書》中提出的先朗讀、分析後綜合概括的教學思路，至少經過教材編寫組的討論並認為可以一試。當然，我們更希望老師們努力創新，探索豐富多樣的教學思路。

再提一點要求，《阿Q正傳》的研究資料很豐富，教師要盡量充分佔有資料，以更好地開展教學。

第四單元 外國現代派文學。試圖通過對這幾篇作品的學習，使學生窺一斑而觀全豹；即在與現實主義作品比較的基礎上，初步了解現代主義文學的基本特點。重點引導學生體會和欣賞變形、誇張、象徵、怪誕、人物意識流和魔幻現實主義等表現手法及其藝術效果。

教學本單元，要指導學生在反復研讀課本所選作品的同時，認真閱讀《語文讀本》中編排的外國現代派文學作品和課外其他盡可能接觸到的類似作品，以增強感性認識，開拓視野。還要大體了解每部作品的寫作背景，尤其是現代主義文學產生的背景；對情節和主題可以適當介紹和把握。對藝術特點的把握則應該是本單元的重點和難點。例如，《變形記》的難點在於理解「卡夫卡式」的特色，即化奇異為平凡，把最令人難以置信的、無法解釋的事件安置在最平淡無奇的日常生活環境中，讓荒謬悖理與合情合理、虛幻與現實這兩類對立的因素結合成為一個整體，展現出一幅神秘、魔幻、夢魘般的非現實的、好像又是現實中處處可以見到的圖畫，理解生活真實和藝術真實的統一。《牆上的斑點》的難點在於，意識流小說通過象徵暗示、內心獨白和自由聯想等方式，表現的一種「內心真實」究竟什麼；意識流小說作家為什麼否認客觀的真實；如何理解意識流小說與傳統小說的區別；等等。《等待戈多》作為一部荒誕劇的代表作品，其荒誕性表現在哪裡，該如何理解；怎樣理解劇本強烈的象徵意義；它與傳統戲劇區別何在……而《百年孤獨》作為一部最具代表性的魔幻現實主義小說，情節生動，人物形象鮮明可感，充滿生動的細節描寫，可讀性非常強，這些方面與現實主義小說無異；但它又是魔幻的，這魔幻究竟表現在哪裡？與傳統現實主義小說根本區別在哪裡？作者為什麼要用這么一種藝術形式，才能充分地表現它描寫的生活？總之，四篇作品，各是四種不同流派的代表作，其難點便是：各自的藝術表現形式是如何在這些作品中表現出來的。

教學本單元，要始終用比較的方法，先是理論上需要了解一點傳統的現實主義文學與現代派別文學的繼承與創新關系；再是要理論聯系實際，看現代派文學理論是如何在這些課文中體現出來的。值得注意的是，這四篇課文中，因為大多是節選，所以有些不見得集中鮮明地體現了這種文學派別的理論觀點，這就要求盡可能地讀整部書，甚至同一流派的其他更多的作品，力求全面地了解它們的藝術特點。

教學本單元，對學生的要求不能過高。要根據學生的實際水平和可接受程度，實事求是地進行教學。不需要讓學生記住一些現代派文學的概念、理論、術語，而是引導他們盡量多接觸一些這類的作品，了解世界文學的多樣性，養成尊重多樣文化的態度。決不能認為自己看不懂的就一定不是好作品，更不能因為作品中有一些消極悲觀的思想，而把它一棍子打死。

第五單元 李杜詩歌。李杜的詩，小時候讀，長大了讀，老了也要讀，一輩子讀不完。這里開個專題，有在以前學習李杜詩的基礎上提高一步的意思。所以這個單元的學習，不再是過去的讀讀背背，老師串講，而是一種研討、評價。具體要求是，通過學習本單元，使學生不僅可以欣賞理解李杜詩的思想內容和藝術特色，還能結合過去學習過的李杜詩，就他們的詩歌風格進行理解評析。所以，這個單元，除了完成常規教學外，還要有專門時間指導學生進行研討。所謂常規教學，是熟練背誦這幾首詩，讀懂、理解其思想意義和藝術特色，品味這幾首詩中的意境。所謂研討教學，即主要藝術風格、章法、氣象等。關於藝術風格，不僅要了解李杜的總體風格，也要了解總體風格之下呈現的多樣性，如杜甫以沉鬱為主兼有清新活潑的風格。

幾首詩的研討要點是：《蜀道難》：章法、氣象和基調；《將進酒》：感情大起大落、誇張的寫法；《兵車行》：章法嚴密、場景描寫生動。《客至》：情致理趣。《旅夜書懷》：寓情於景、直抒胸臆。《詠懷古跡》：王昭君形象、詩人的寄託。《閣夜》：詩中用事。《登岳陽樓》：雄渾的意境。抓住這些，本單元的研討就能落到實處。

教學本單元要注意：①分析全詩的篇章結構，並以此指導誦讀全詩；②結合過去所學的李杜詩，貫通起來學習；③誦讀要貫穿學習的全過程；④老師要講得少而精，多讓學生動腦動口，進行思考和討論。

第六單元《孟子》專題。《孟子》是中國古代文化典籍，其思想、藝術都有許多閃光的東西，值得一代代學習繼承。初中和高一，學過五六篇《孟子》中的文章，為什麼到了高三還要開一個單元專題呢？這里也有一個總結提高的意思，希望使學生通過學習這個單元，對《孟子》有更深入的理解。

這個單元共選編四篇課文，其中《齊桓晉文之事》和《庄暴見孟子》是教讀課文，《孟子見梁襄王》和《短文兩篇》是自讀課文。學習這四篇課文，與以前對《孟子》篇章的學習相比，要求更高了。學習重點不能像過去主要限於讀懂字詞句的意思，而應在此基礎上理解、評價《孟子》的思想和文章的寫作特色，進而對《孟子》這部典籍有總體了解。所以單元明確提出理解課文的思想內容，品味《孟子》的語言特色，全面綜合地理解《孟子》。教師要把握好這個定位。

為了達到研討的目的，對教讀課文，可以設計以下問題。《齊桓晉文之事》：①孟子在文章中表達的基本政治主張是什麼？②你對「君子遠庖廚」是怎樣理解的？③孟子描繪的未來社會藍圖是怎樣的？你作何評價？④孟子的語言有什麼特點？《庄暴見孟子》：①孟子的民本思想在這篇文章中是怎樣體現的？②如何理解「與民同樂」？③本文的對比說理表現在哪裡？自讀課文研討問題，教師自行設計，目的也是加深理解文章的思想內容和藝術特色。

應該注意的是，對《孟子》思想內容的研討，不可能過深，教學不可深究。比如，關於《齊人有一妻一妾》《弈秋》，放在《孟子》的整體思想背景下，就要作深一層的理解，但深一層的理解短時間又難以做到，學生也不容易掌握，所以教學時可就故事本身論故事，不作深度發掘。

三、關於寫作單元

第一單元 綜述。綜述是一種應用文體，掌握得怎樣，直接看出一個學生對材料的梳理和概括能力，所以這個單元的學習很有意義。教師教學過程，先要花一二十分鍾時間簡要介紹綜述的寫法。教材所舉例子不夠，教師可自行收集有關綜述，以佐證知識指導。學生也許初次練習這種文體，不容易下筆，不容易寫好，尤其是不知道要綜述什麼東西。關於這個問題，「寫作練習」中提供了幾條線索，可以照此訓練。教師如果有更好的題目，也可以自行安排。「借鑒實例」課本所附有限，也不一定很好，可指導學生多看《人民日報》等大報上有關綜述一類的文章；也可以看有關學術刊物上的學術會議綜述，從中學習一些寫作方法。

第二單元 寓言故事與科幻小說。設置本單元意在培養學生的想像思維能力和書面表達能力。學習重點有二，一是了解寓言故事和科幻小說的基本特點，二是練習編寫寓言故事或科幻小說。寫作指導中，既包含了對這兩種文體特點的簡要介紹，又包含了寫作方面的指導。教學時，學生可以根據實際情況選擇其一，不必都做。兩者有難易之分，寓言從小學就廣泛接觸，顯得更容易一些，所以寫作難度相對小一些；科幻小說要求既要符合科學，又要有想像力和預見性，還要是文學創作，難度較大，故不易寫作，但學生可能喜歡閱讀，也想嘗試。不過，不管是練習寫寓言還是科幻小說，都要提醒學生不要摹仿其他作品，而盡可能進行獨立創作。

第三單元 自然科學小論文。學習這個單元，可以進一步培養學生科學的思維，求實的精神，嚴謹的表達，以及觀察習慣，研究能力等，要讓學生初步理解寫作這種小論文的意義。現在一般還分文、理科，對於理科學生來說，學習寫自然科學小論文當然是必要的；對於文科學生來說，是否也有必要呢？回答當然是肯定的。將來的人才，必定是文理雙通的人才，本著全面發展的考慮，文科學生也要多多學習自然科學的知識。但如果確實有困難，也可以變通，比如，可以改為練習寫社會科學小論文。其實，無論是自然科學小論文，還是社會科學小論文，基本特點都大同小異，而其寫作步驟更是一致，都分為選擇題目、搜集材料、提煉觀點、安排結構、起草修改這樣幾個階段。教師應重點指導學生選擇好研究的題目，教給一些研究的方法。

為加強語文的實踐性，學習這個單元，寫作之前，可以提前布置學生展開社會調查，廣泛查閱資料；事後可以模擬一個論文宣讀或者答辯會，評出優秀論文若干篇，給予表揚或鼓勵。

第四單元 社會生活評論。社會生活評論對高中生來說，是一項新的寫作訓練內容。要求學生就社會生活中某些現象發表評論，這可以說試圖使學生把語文與實踐聯系起來。從這一點上說是很有意義的。因為學生在校讀書容易兩耳不聞窗外事，這樣不利於學生的全面發展。寫社會生活評論要引導學生注意觀察急劇變化的現實生活。現在信息爆炸，日常生活中獲取信息的來源很多，同樣的信息，有些熟視無睹、充耳不聞，有些卻感慨良多，這是正常的。寫社會生活評論，就是應該有感而發。否則就是無病呻吟，寫出來的東西也就沒有多大意義。這一點，要十分注意。

第五單元 自由寫作實踐。前四冊都已經安排了「自由寫作實踐」，意在強調學生寫作的自由。而本冊側重在練習寫「話題作文」。話題作文有較大的自由寫作空間，其主要表現在「立意自定，文體自選，題目自擬」三個方面。立意自定是指作者可以自由選擇寫作的內容，自由發表對問題的看法，表達自己的觀點；文體自定是指根據寫作內容，作者可以自由選擇文體；題目自擬，是說作者可以自由擬定一個合適的題目。話題作文是近幾年中高考所非常重視的，教師可以多了解一點這方面的情況，以使指導更具有針對性。教學時也要大膽摸索，勇於嘗試，走出自己的路子。