初中語文科幻小說教學初探

❶ 淺談初中語文閱讀教學的幾點思考

語文閱讀能力的培養與提高，除了積累相當數量的詞彙，廣泛涉獵各學科知識，吸收文化養料外，還要掌握一些精讀的方法，深刻理解和領會優秀篇章。泛讀與精讀結合，既能擴大知識面，又能掌握文化精髓，使人受益無窮。這里淺談一下初中語文閱讀教學的一些方法。
閱讀能力的培養可分為循序漸進的三個階段。第一階段，由局部到整體的高度概括、歸納總結的能力。第二階段，有整體到局部的分析闡述能力，也既用簡練而准確的語言表達主要內容的能力。第三階段是由文內到文外，舉一反三，認識理解的逐步深化和拓展能力。
第一階段：高度概括，歸納總結能力的培養。
要准確理解一篇文章，不是一件很容易的事，因為漢字的最大特點就是詞義的模糊性和豐富性。一句話、一段話往往換個欣賞角度，其含義就有很大不同。要准確把握作者的意思，需從快速瀏覽中找出作者創作原因和創作目的段落，作為理解文章的突破口。因為我們知道了文章的創作原因和目的，就了解文章的談論的話題，為理解全文內容定下了目標和方向。
第二階段：用簡練准確的語言表達內容。
語文的基本功就是：聽、說、讀、寫四種能力。聽和讀是輸入，說和寫是輸出，聽和說通過口頭形成和聽覺渠道來實現輸入和輸出。
如果第一階段完成的是「讀」的過程，那麼這個階段就是語文文字的輸出的過程了。輸出得好，能給人簡明准確的信息；輸出的不好，很容易讓人感覺像霧像雨又像風。要把文章內容准確表達出來，須做到三點：一為簡練，二為准確，三位通俗。為此目的，就要內容理解的准，語言表達的准。
第三階段：適當的想像和推斷能力。
閱讀能力的最終提高，不僅僅是會理解，能表達，還要具備延伸擴展，舉一反三的能力。這樣就能夠觸類旁通，一通百通，活躍了思維，增長了知識，這其實是創新閱讀。
我相信，通過三部曲的閱讀過程，我們的閱讀能力一定會大幅度的提高，一定會有被動的接受知識變為積極主動的創新能力。

❷ 如何提高初中語文閱讀教學的有效性初探

一、當前初中語文閱讀教學存在的主要問題
從目前初中的語文閱讀教學來看主要存在以下幾個主要問題：程式化的教學形式失去了閱讀應有的美感；形式化的閱讀教學失去了教學靈活多樣性；藝術化的閱讀教案讓學生的理解受到了限制。
（一）程式化的教學形式失去了閱讀應有的美感
程式化的教學形式失去了閱讀應有的美感，在具體的教學中只注重簡單的分析與程式化的教學方式，不但抑制了學生對於閱讀產生的美感，同時也是對學生學習語文興趣的一種扼殺。在分析課文中，教師會帶著個人的理解去傳授學生。這本無可厚非，但是在極具有人文知識積累的文章閱讀時會產生一定的偏頗與不足，導致學生對於知識傳遞單方不平衡，失去應有的美感。
（二）形式化的閱讀教學失去了教學靈活多樣性
在初中閱讀教學工作中，許多一線教育工作者的教學手段和方式向著多元化發展。多媒體教學已成為不可或缺的教學手段與方式。與此同時，也應看到多媒體大行其道給教學工作者帶來的依賴性。多媒體教學課件「十年如一日」在老中青三代教師手中「星火傳遞」，生生不息，這也成為一種在多樣化教學形式下單一性的特殊性。這種流於形式性的多媒體教學嚴重限制了學生對於文學作品中最為主觀性的想像，沒有從真正意義上量化現代化教學給學生產生的實際作用。
（三）藝術化的閱讀教案讓學生的理解受到了限制
教師的教案是教學工作有計劃實施的規范和依據，對實際教學也是一種指導性延續，可以留存對照以往教學經驗修正新教案。而在實際的教案編制工作中以應付為主，主要以藝術化的加工為主。這種教案不利於教學，更不利於學生閱讀能力的提升。讓教學方式方法與學生的理解同樣受到了不小的限制。
二、語文閱讀教學初中階段如何提高有效性
語文閱讀教學是初中階段不可或缺的主要內容，對於提高其課時的有效性可以從以下幾個方面入手來重點解決：一是引導學生創設情境與課時相結合；二是結合教學工作任務與主要工作目標創新教學形式；三是培養學生的良好的閱讀習慣和閱讀方法；四是適當地結合教學要點，對學生進行有效的教學要點引入式自行理解；五是強化互動主題優化課堂教學活動。
（一）引導學生創設情境與課時相結合
初中學生對於閱讀課文中帶有歷史與現實意義的課時表現出的興趣加以引導和利用對教學工作有著良好的推動作用。比如有歷史性沉積知識課時，這種代入式引導創設情境的課時起到的閱讀效果與學生響應的積極性在課堂實際教學中會發揮非常好的主觀能動性。
（二）結合教學工作任務與主要工作目標創新教學形式
在具體的閱讀教學工作中，可以適當強化利用不同課型進行靈活多樣的教學模式。課型的主要設計要體現出主要的工作目標，結合學生的興趣與接受能力。如在學習《范進中舉》一文時可以組織學生利用課余時間進行情景劇創作，讓學生通過對於閱讀課文的理解在講台上表現出來，加強對課文中人物心理的描寫細膩性有進一步的了解。關注了主要學生群體對於閱讀課文中涉及人物的情感體驗，引導其感受激發學生積極思考主動閱讀作品。
（三）培養學生良好的閱讀習慣和閱讀方法
閱讀是學習語文最原始的方式，沒有閱讀積累是難以寫出好的文章來的。作為教育工作者，培養學生良好的閱讀習慣和閱讀方法是更為主要的教學目的。培養學生的良好閱讀習慣應從讓學生學會多做學習筆記和摘抄兩種方法開始。良好的學習筆記不僅僅止步於對於文章膚淺性的理解，應該更深入地對於文章的寫作背景與人物理解做出准確的記錄與整理。只有做到了對於文章寫作背景與人物理解准確定位才能更好地把握文章作者對於人物情感描寫及文章情節走向，有著良好的預見性與理解。摘抄也是一種好的閱讀習慣，對於重要的段落與詞彙必要時可以要求學生進行背誦。這種積累達到一定數量，就會對學生寫作能力有著很大的促進作用。
（四）結合教學要點，對學生進行有效的教學要點引入式自行理解
教學要點是課程標准中規定的教學主要目的，更是教學考試的重點。而在教學中我們教育工作者要學會引導學生思考問題、尋求答案。而不是由我們不管理解與否一味灌輸給學生。只有對學生進行有效的教學要點引入式自行理解，才能讓學生對於閱讀知識的理解與掌握填補到有效的知識點中。為此，教師要利用各種方法來使學生再創造情景再現，引導學生用實際理解來填充知識點。
（五）強化互動主題優化課堂教學活動
學生與教師之間在課堂上的互動在教學工作中非常重要。學生與教師之間的互動不但會引發學生的學習興趣，更會對課堂氣氛起到推動作用。在這樣的課堂中學生對於人物的思想活動及寫作背景及情節演化的推進作用會有更深的理解。
綜上所述，提高初中閱讀教學工作的能動性是初中教學的主要工作內容，要通過引導學生創設情境與課時相結合；培養學生的良好的閱讀習慣和閱讀方法；結合教學要點，對學生進行有效的教學要點引入式理解；強化利用互動主題優化課堂教學活動等。

❸ 初中語文閱讀教學如何進行資源整合淺談

課程整合已經在我校如火如荼地進行了兩年，而我，做為一名南奧新人，也正奮力走在課程改革的道路上，盡力追趕課程整合的步伐。
而《初中語文整合教學研究》恰在這時出現在了我的面前，使一籌莫展的我猶如在沙漠中看到了一片綠洲，帶來無限生機。
通過閱讀該書，我明白了課程整合是未來教育的趨勢，更是語文教學改革的必由之路，而我校卻走在了教育改革的前端，已經進行了兩年多的實驗探索了，看到此，不由為我校領導者的前瞻意識而折服，更為自己能搭上這一課改的列車而欣慰！
那麼語文教學資源整合的優勢體現在哪裡呢？語文教育的目的決定了語文教學的多功能性；語文教學的根本任務決定了語文閱讀內容的多樣化特點；語文教學文本的豐富性決定了教學內容的跨學科性。無論是語文教學的目的、語文教學的根本任務還是語文教學的文本都為語文課程整合提供了基礎。
因此，在語文教學過程中，最好最有效的課程整合體現在閱讀教學上。在教學過程中，可將閱讀教學與人類文明教育整合：（1）與人文歷史整合。「文史一家」是大家的共識，在語文閱讀教學中，可以巧用歷史知識教學，嘗試整合歷史教育、整合時政教育，以尋求共贏空間。例如在講述春秋戰國時期的一些作品時，可以與歷史老師配合，背景介紹可由歷史老師講解，既清楚透徹，又加深了學生對課文的理解。（2）閱讀教學與道德教育整合。「文以載道」的一篇篇文章，總是「文」與「道」交織在一起的，教學時可以通過介紹作者的生平及思想變化及作品所體現出的人物身上的優秀品質，啟發學生學習他們的優秀品質、崇高精神。例如《散步》《鄧稼先》《偉大的悲劇》等作品教學時便可與道德教育相結合，培養學生優秀的品質。（3）將閱讀教學與心理健康教育整合。中學語文教材具有多樣性、人文性、時代性等特點，很多文章具有文質兼美的特點，教學時可引導學生發現其中的真、善、美，培養學生積極樂觀向上態度。《再塑生命的人》《心聲》等課文教學時便可引入心理健康教育的相關內容，引導學生積極樂觀對待生活。
同時，在閱讀教學中還可與藝術教育整合：（1）語文閱讀教學與影視文化整合。借用影視的課堂閱讀教學能夠以真實逼真、生動活潑的形式，創設最佳的學習情境，調動學生的多種感官，充分激發學生的參與熱情，使師生互動、生生互動成為教學中的一個亮點，讓學生真正成為資源的主體，成為課堂的主人，這是任何教科書和其他多媒體課件所無法代替的。例如中外名著的教學上，可適當選取相關電影片斷引入課堂，可更直觀的理解課文。（2）語文閱讀教學與音樂藝術整合。在閱讀教學中適當引入音樂，讓音樂流動的觸角去撥動學生靈感的琴弦，不僅讓學生感受了作品，而且他們的人格也得到陶冶和升華。教學《秋天的懷念》《音樂巨人貝多芬》時可適當播放背景音樂，通過音樂的渲染去打開學生的情感之門，可取得意想不到的效果。（3）閱讀教學還可與繪畫藝術整合。詩歌講究畫面感，因此在教學詩歌時，可嘗試與繪畫藝術相結合，讓學生將文字表達的東西運用圖畫的形式展現出來，可以培養學生的想像力，同時更好地理解詩歌內容。
其實，語文閱讀教學還可與自然科學教育整合。語文教材中為數眾多的科普類作品，蘊含著豐富的科學美、數理美，因此，在閱讀教學中可與自然科學等學科結合，引導學生熱愛科學，運用科學。
總之，語文學科的綜合性、社會性和工具性的特點，使得語文教學時可與多學科、多領域整合，尤其是在閱讀教學中充分與各領域的有機結合，可以達到意想不到的效果。在今後的教學中，我將不斷探索前進，尋求語文學科的整合方式，達到最優教學效果。

❹ 如何在中學語文教學中開展探究性閱讀

閱讀教學是初中語文教學中一個十分重要的環節，在進行基礎教育課程改革的今天，如何跳出傳統的教學模式，改變學生那種要我學的陳舊被動的學習方式，讓學生在語文閱讀學習中充分體驗到自己是學習的主人，注重培養自主學習的意識和習慣，培養探究性閱讀和創造性閱讀的能力，充分開展自主探究性的閱讀教學，是初中許多語文教師普遍關注的一個話題?，下面我就自己的語文閱讀教學實踐來談一下膚淺的看法和認識。
基礎教育課程改革倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，培養學生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。《語文課程標准》中也倡導：閱讀是學生的個性行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要。初中學生心理上有較強的自主性，但行為上對教師有一定的依賴性。他們對這個世界已經有一些初步的樸素的認識，有潛在的主動探究的動力，但由於學生的認識比較膚淺，學習方法還有待於進一步調整。因此，在初中語文閱讀教學中應走自主探究性閱讀之路，以培養學生自主學習的能力，培養學生探索創新的能力。
自主探究性閱讀，是指學生在語文閱讀教學過程中，在教師的科學指導下，運用自主性、探究性學習態度和創新精神，通過能動的創造性學習的活動，發揮自身優勢和潛能、自主獲得知識和創造的本領，實現自主性發展，使自身素質優化。
自主探究性閱讀以變教我學為我會學為核心目標，它的教學理論建立在學生是學習活動的主體，教師的職責是組織、幫助和指導學生進行學習的基礎之上。自主探究性的閱讀，是將學生從被動接受知識的容器轉化為主動學習的探究者的有效途徑。它以激發學生興趣為起點，以創設學習空間為載體，以自主探究學習為核心，以培養自主創新能力為目標，讓學生學會自主探究、自主體驗、自我發現、自我選擇、自我教育。
在具體的語文閱讀教學的實踐中，我想不妨從以下幾個方面著手：
一、給學生足夠的自主空間，激發探究興趣，
傳統的語文閱讀教學模式中，一堂課里佔去絕大部分比重的是老師在教學生如何學，忽視了學生的個性差異，給學生自主的空間很狹小，難於激發學生的學習興，不利於培養學生自主學習的意識和習慣。而興趣作為一種自覺的動機和認識傾向，對學生自主探究學習具有定向、推動和激勵作用。教育家誇美紐斯曾說?興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。興趣是學生積極參與教學活動的心理傾向，興趣是推動學生學習的內驅力，當學生對學習感興趣時，他們就會樂意去學習，並表現出高度集中的注意和敏銳的感知。托爾斯泰曾經指出：成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。
一堂閱讀教學課，如果一味的是老師在唱主角，沒有給學生足夠的自主空間，學生的學習興趣會從何而來，當然也就不會有什麼自主探究的意識了。從這點上看，我們應給學生足夠的自主閱讀空間，用以激發學生在閱讀過程中的自主探究意識。而給足學生自主閱讀的空間，並不是說不要教師，讓學生放任自流，漫無目的的小和尚念經般的去閱讀。恰恰相反，教師的主導作用在此時就顯得十分重要，那就是如何去激發學生對閱讀材料的探究興趣。如建立平等和諧的師生關系，營造自主合作的學習氛圍，多種激勵的機制的運用，多角度、多方位的問題的設計等等，都有利於激發學生的探究興趣。
而設計疑問，提出問題，要結合新舊知識和學生的知識能力現狀，獨具匠心地設計一些激疑性、探究性、遷移性、發散性問題，造成心求通而未得，口欲言而未能，完而未完，意味無窮的教學境界，更能引起學生認知沖突或激起學生強烈的好奇心、求知慾，為自主探究性閱讀作充分的心理與智能准備。問題空間有多大，探究的空間就有多大，學生自主探究的興趣就有多高。
比如在學習《月亮上的足跡》的時候，課前可以設計一項開放性的預習作業：走近月球（1）關於月亮的傳統故事你知道哪些，（2）有關月亮的成語、對聯、詩詞名句你有知道多少，（3）月球上的環境和我們地球一樣嗎，它上面究竟有些什麼，（4)人類什麼時候首次登上月球，我們國家的登月計劃叫什麼?（5）你認為人類該如何開發利用月球，這些問題的設計，給了學生查找資料，合作交流的機會。課堂上，學生在自主閱讀時，就有了探究的興趣，就能收到既立足於文本，又跳出文本而進行遷移性、發散性的多角度的探究性的閱讀效果。
二、授之以漁而不授以魚，創造自主探究性閱讀的條件
在語文閱讀教學中，為了提高學生的自主閱讀效率，激發學生的探究興趣，我們做教師的應該在閱讀方法上對學生加以指導，而不應該是單純的傳授知識。學生有了老師提供的一些閱讀方法和技巧，就為他自己的自主探究閱讀創造了有利的條件，學起來也就會信心十足，得心應手。
如在《春》教學中，我就摒棄了過去教授它時的方法，設計了這樣一個情境，大家回憶一下，你最喜歡哪部分內容，你們用自己的方式獨立或合作完成，然後把這部分內容匯報一下。能用自己的語言描繪美景的同學，可以說一說，講一講，喜歡畫畫的同學，可以畫一畫春的美景，喜歡搜集資料的同學，可以交流課前查找有關春的圖片資料，喜歡朗讀的同學，可以盡情地讀一讀。如果還有什麼別的方法也可以。幾分鍾後有幾個個學生以各自不同的方式展示自己的收獲。有語言繪聲繪色描繪春花、春草的?有用畫的方式畫出五幅圖畫，有五名同學到前面表演孩子們的嬉戲。有同學到前面展示課前收集的圖片和資料。每個學生的認知風格是不一樣的，每個學生都有自己不同的學習方式。教師給了學生方法方面的自由選擇，這是尊重認知風格和學習方式的體現?，為學生自主探究創造了條件。
三、營造一種和諧的氛圍，讓學生享受自主探究性閱讀的樂趣
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學生、教師、文本之間對話的過程。在這個過程中，首先要求學生把教材無聲的文字變為有聲的語言，把文中靜止的感情變為真情實感?既要了解作者說些什麼與作者的心靈相感通（葉聖陶語)又要把課文中的人物、情景展現出來，躍出紙面，把自己帶進課文的情境中去，毫無障礙地接受課文內容的熏陶感染。因此,在閱讀教學中，營造一種和諧的氛圍，重視學生自主的朗讀文本，會使學生享受到自主探究性閱讀的樂趣。
學生的朗讀可以是自讀、小組讀、齊讀、分角色讀等等。在各種形式的朗讀中?，學生通過形象思維，將文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、嘗到、感觸到的客觀世界中的種種事物。運用聯想和想像，再現逼真的情境，同時，也體驗到自主探究的樂趣，走進作品博大而精深的世界，從中發現與自己人生息息相關的地，也能饒有興趣地讀出自己的感悟。
四、重視學生的情感體驗?尊重學生的個性思考
一千個讀者就有一千個哈姆萊特?學生主體的個性差異決定了他們在自主探究性閱讀過程中的差異性。在自主探究性閱讀中，我們既要重視學生的情感體驗，更要尊重學生的個性思考。因為自主探究性閱讀將感受、領悟、欣賞、批評的權利交給了閱讀的主體學生，讓他們在發現、討論、申辯中張揚個性，發現自我，從而體驗創造的樂趣。實際教學過程中，問題的設計應有層級性，評價的語言應有鼓勵性。可設計適合個體閱讀需要的問題，你喜歡文中哪一句或哪一段?，說說你喜歡的原因。你覺得哪句詩有言外之意，蘊含怎樣的哲理，說說你對這篇文章感受最深的一點，文中對____的描寫?你能分別聯想到什麼，你覺得這篇文章，或這首詩，應該怎麼讀，請為文中介紹的風光畫上一幅畫，看哪一組同學畫得最好等等。這樣的問題設計，充分尊重了學生閱讀的個性差異，培養了學生的創造性探究能力。讓每一個學生都有充分展示自己的機會，都能嘗試到成功的喜悅，這也是以人為本的理念在教育教學活動中的具體體現。
五、自我總結、自我反思?培養自主探究性閱讀的能力
在傳統教學中，總結是一大環節，而這個環節基本都是老師來做。其實這種總結是學生一種極好地自我反思的機會，這種反思是教師無法替代的。因為學生的閱讀活動，通過與作者的對話，達到對作者與自我的雙重發現?最終達到知識的傳遞與精神的升華，使自己的內在的生命本質獲得一種更高層次的新的形式。與作者對話，與文本對話，學生的心靈受到了撞擊，若因勢利導巧妙的給學生搭建與自我對話的平台，就會促發他們心靈的火花，在類比聯想中，會出現頓悟的境界，思想感情得到升華。讓學生自我總結，自我反思，它會使學生自主探究得到深化，產生質的飛躍，會使自主探究成為一種良好的學習方式和精神品質，而最終成為一種創新學習的能力。
語文閱讀教學中如何開展自主探究性學習，我想只要圍繞學生學會學習這一核心目標，以學生為本位，從學生閱讀的視角去改革，優化課堂教學。在教學過程中，學生處於主體地位，學得積極，學得主動，教師則引導學生自主探究性地閱讀，指導學生策略性地閱讀，逐步學會閱讀，成為學習的主人。學生是學習活動的主體，學生獨立自主探究，或小組交流合作探究，讓學生通過自主探究性閱讀這座橋梁走向更廣闊的研究領域，探索更博大的未知世界。
在語文閱讀教學中，充分運用自主探究的學習方法，培養學生自主學習的能力，將有利於培養學生完整獨立的人格，適應現代社會和個性發展的需要，真正體現變教我學為我會學的自主探究學習為核心目標的教育教學思想。

❺ 人教初中語文名著導讀探究思考答案

A外祖母 是一個善解人意、和藹可親的人，她是高爾基的知心朋友，她會講很多民間故事和歌謠，她的善良和慈祥，使高爾基不幸的童年變得溫馨和有樂趣。
B外祖母的影響 要執著求知、不怕困難、持之以恆、積極的態度對待學習和生活！

A保爾是一個剛毅堅強的革命戰士，他在人生各個方面都經受住了嚴峻的考驗。在敵人的嚴刑拷打面前，他堅貞不屈；在槍林彈雨的戰場上，他勇往直前；在與吞噬生命的病魔的搏鬥中，他多次令死神望而卻步，創造了「起死回生『的奇跡。尤其是他在病榻上還奮力向藝術的殿堂攀登的過程，表現了一個革命戰士鋼鐵般的意志所能達到的最高境界。
通過保爾.柯察金的成長道路，小說告訴人們，一個人只有在革命的艱難困苦中戰勝敵人也戰勝自己，只有在把自己的追求和祖國、人民的利益聯系在一起的時候，才會創造出奇跡，才會成長為鋼鐵戰士。革命者在斗爭中百煉成鋼，這是小說的一個重要主題。
B我國的創業者和建設者與他們的情況也有驚人的相似之處。今天我們的幸福生活是無數辛勞的勞動者和革命者用血汗換來的，來之不易，我們一定要好好珍惜今天的美好生活，好好學習，煉好本領，為將來把我們的祖國建設得更加美好而努力奮斗。
C朱赫來 冬妮婭

❻ 初中的科幻小說怎麼寫 中考加分的那個 會者快進啊!!600字左右

又是六百字？那必須得精簡了，但是又要做到有許些華麗辭藻。

首先你得明確你的目標是以科幻為主線的小說，而且還是在中考期間寫的，你要是文字基礎不是很好我個人建議你寫的內容要向上一些，倘若反之，那我覺得你完全有能力做到寫出一篇有深度的文章，不過這要費點心思。
其次你的文章結構要環環相扣，做到這點很容易，但要在這點的基礎上又要作出一篇好的文章，讓讀者讀後覺得精彩絕倫、回味無窮，是絕對不簡單的。
科幻小說，大多是寫未來的吧，依我以往經驗，你可以在某些極不起眼的地方埋下伏筆，到最後再與前面相呼應。如果做到了以上幾點，是萬萬不止六百字的，這就非常鍛煉你的邏輯思維了。
最後，祝君成功！

❼ 初中語文教學中怎樣進行探究性閱讀

工具性就是掌握閱讀本領。人文性就是提高文學修養。統一就是在提高閱讀本領的同時提高文學修養，在提高文學修養的同時提高閱讀本領。二者相輔相成，互相促進。具體來說，就是讓學生會讀書，會寫作，會做人。圍繞這些，把學生融入到語文世界中去，品嘗快樂，感悟人生，增長才幹，成為棟梁。