明湖居聽書說課ppt

㈠ 《我們怎樣學地理》說課稿

作為一門學科，學法上有著與其他學科許多共同點。如：科學的學習態度；勤動腦、勤動手、勤動口；耳到、眼到、口到、手到、心到等；同時還有它獨特的學法。其實我們一直強調的就是科學的學習方法的思維方法。
一、地理學習的靈魂——地圖的利用
1、學會分類地圖包括日照圖、統計圖表、地形剖面圖、地質圖、地理景觀圖、地理原理示意圖、地理漫畫圖、地理數據圖、地理結構圖、地理等值線圖等。
2、學會讀圖①先讀圖的主題②看清圖例③注意細節④聯系實際
3、學會變圖①圖圖轉換（剖面圖轉換為平面圖）②圖文轉換
4、學會用圖①用圖歸納總結地理規律或特點②用圖記憶
中國地理：可看這幾方面的地圖，即：中國政區圖、中國地形圖、中國氣候圖（氣溫、降水量）、中國水系圖、中國資源圖（森林、礦產、水能、旅遊資源等）、中國農作物分布圖、中國工業分布圖、中國人口、民族、城市、商業中心圖、中國交通圖、中國自然保護區圖等。逐一看圖、記圖，甚至畫圖，中國地理的基本知識就掌握了。
學習世界地理：
1、要在十條線上下功夫（五條經線、五條緯線）。
2、找出十條線穿過地區的自然景觀與人文景觀。
3、在經緯度跨度不超過十度范圍內描一幅輪廓圖，說出其中的位置、自然地理特徵和人文地理特徵，並問一個為什麼？這樣你會發現你開始「腦」中有「圖」，「心」中有「理」了，地理不再是單調的文字。
二、地理學習的支柱——教材的理解
1、依綱據本，掌握地理原理、規律
①先將書讀厚：在書上作讀書筆記，加上自己的理解或找出自己的疑點
②再將書讀薄：將知識整理歸納形成主幹，構建自己的「思維導圖」。
2、利用課本，學會舉一反三
做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規律。
3、利用課本總結和歸納，掌握地理學習的規律。如：
區域地理（大洲或國家）：位置、范圍、人口、地形、氣候、河湖、資源、工農業、交通、城市。
相信經過努力，同學們一定會喜愛地理並學好高中地理的。
總之，是個積累的過程，你了解的越多，學習就越好，所以多記憶，選擇自己的方法。
祝學習成功！

㈡ 三年級語文下冊全冊說課稿

【說教材】
1、教材簡析
《燕子》是人教版九年義務教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天裡燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。
課文內容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態美）。第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態美）。
文章的篇幅短小、條理性強、語句優美，作者的觀察細致入微，表現了燕子
的可愛，春天的美麗，既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培養學生觀察和表達的好材料，又是對學生進行審美教育的好素材。
2、教學目標
根據大綱要求和本單元訓練重點結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下教學目標：
（1） 學會本課8個生字，掌握「俊俏、聚攏、增添、倦了、音符」等詞語。
（2） 培養學生按一定順序觀察描寫事物的能力。
（3） 有感情朗讀課文，背誦課文。
（4） 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養熱愛大自然的思想感情。
3、重點、難點分析
課文的題目是燕子，因此引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點，同時根據本單元的訓練重點以及小學生認識分析事物的特點學會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子「為春光增添了許多生機」和「電桿之間連著幾痕細線，多麼像五線譜啊。停著的燕子成可音符」是本課的難點。
【說教法】
為了達成以上教學目標，遵循教師為主導，學生為主體的原則，宜將情教學
法貫穿教學始終，激發學生的學習興趣，並輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生自主、合作、探究的方式，同時充分調動學生的積極性、主動性完成本課教學。
【說學法】
課堂是學生活動的舞台，根據學生的個體差異，綜合運用已經學過的讀書方
法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學習本課。

【課時安排】
為了達成以上教學目標，突破教學重點難點，本課安排兩課時完成教學任務。
第一課時：創設情境，激情導入；初讀課文，整體感知；深入探究，質疑解疑。
第二課時：探究第二、三、四自然段；質疑問難，總結全文；拓展延伸，自由創作。
【說教學過程】
（一）創設情境，激情導入
由學會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時讓學生齊唱便無形中讓學生對歌詞中的「燕子」、「春天」有了熟悉的感覺同時集中了學生的注意力，激發學生學習的興趣，學生的積極性一調動就形成了「未成曲調先有情」的良好課堂基調。
（二）初讀課文，整體感知
（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀准生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
學生通過讀課文能為識字教學創設語言環境，為感情朗讀打基礎，為理解句子做鋪墊。
（2）給課文每個自然段概括段意，並歸納主要內容。
學生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養學生閱讀的能力。
（三）深入探究，質疑解疑
（1） 細讀課文，思考並勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現
了燕子怎樣的特點？再出示燕子的投影片讓學生觀察，小組內討論交流。
板書：
羽毛——烏黑發亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——尖刀似的
（總的特點：活潑可愛）
利用形象的教學手段可彌補語言文字不足，充分發揮教學直觀性的特點，也可提高學生學習的積極性，培養觀察能力。
（2）「湊」字是什麼意思？（幾方面合起來）
教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解「湊」字的意思，點擊電腦課件，與學生一起邊敘述燕子的外形，邊演示「一身烏黑光亮的羽毛」（使羽毛閃動），「一對俊俏輕快的翅膀」（使翅膀閃動），「加上剪刀似的尾巴」（尾巴閃動）這幾部分合起來就「湊」成了活潑機靈的小燕子。一個「湊」字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然於紙上。
（3）指導並背誦第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛）
（四）探究第二自然段
（1） 默讀課文思考：課文抓住了那些景物特徵來表現春天的？邊讀邊勾畫有關
詞語。
（2） 理解「像趕集似的聚攏來」「光彩奪目」「為春光增添了許多生機」
教師邊板書邊幫助學生理解本段內容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現了一種美感，有助於學生體會春天的美，並利用板書展示的形象幫助學生理解「趕集」和「聚攏」這兩個詞。
（3） 欣賞教學光碟中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，
再次加深學生對課文內容的理解，培養美的情感。
（4） 指導感情朗讀
（五）探究第三自然段
（1）運用「讀——劃——品——誦」的學習方法，自學第三自然段，感受燕子飛行時的特點。
（2） 投影出示練習題
燕子斜著身子在天空中（ ），唧唧的叫著，有的（ ）過湖面，尾尖偶爾（ ）一下水面。
①按課文內容說一說
②展開合理想像，想一想鳥兒具體的「掠」「沾」的姿勢和叫聲。
這一練習的設計目的是讓學生更加深入的理解課文內容，同時發展學生的思維，把學生放飛到想像的自由空間，培養學生的創新能力，取得語言文字訓練與思維同步發展的效果。
（3） 思考作者是按什麼順序觀察和描寫燕子飛行的？（上——下）
（4） 指導背誦，強化記憶。
（六）探究第四自然段
（1） 自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。
（2） 交流重點賞析「幾痕」、「五線譜」等詞。
辨析「幾痕」和「幾根」
教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解：
教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進行巧妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使學生一目瞭然。
（3） 以讀代講理解最後一句話表達的思想感情。
（七）質疑問難，總結全文
「為學患無疑，疑則進也」鼓勵學生勤發問多發問，有利於更好的理解課文內容，發展思維同時也能培養學生邊讀邊想，不懂就問的習慣。
學生根據板書總結全文，可促進學生對全篇課文內容進行梳理，提綱挈領，培養學生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀，可使學生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。
（八）拓展延伸，自由創作
《語文新課程標准》重視拓展學生的思維，發展創新能力，針對本課的內容自由創作一張春景圖，把自己眼中的春景描繪出來。

【說板書】
羽毛——烏黑發亮

外形 翅膀——俊俏輕快（活潑機靈）

尾巴——剪刀似的 燕子
趕來 （增添生機）

飛行 （快）

停歇 （五線譜）

該板書設計抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利於概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的「藍圖」，是教與學思路的體現，是一篇課文教學的縮影。

19世紀德國教育家第斯多惠形象地指出：「一個真正的教師指點給學生的不是己投入千百萬年動盪的現成的大廈，而是促使他們去做砌磚的工作，同他一起建造大廈，教他建築。」我國教育家葉聖陶也曾指出：「教師教任何功課，『講』都是為了達到用不著『講』，『教』都是為了達到用不著『教』。」國內外教育家的精闢論述，強調了教師要引導學生入知識之門，帶領學生上科學之路，教會學生如何學習，讓學生一輩子受用。如何改革課堂教學，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教給學生學習的方法，讓學生積極主動地去獲取知識，運用知識呢?下面就《荷花》第一教時，談談我的粗淺見解。

一、教材分析
《荷花》一課，是省編義務教育五年制第六冊第六單元的第二篇課文。是一篇寫景抒情的文章。課文寫「我」在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想像，贊美了荷花的美麗。再現了如詩如畫的大自然美景。全文共五個自然段。作者以觀察的程序為線索敘寫。課文內容可分為兩大部分：第一部分(1—3節)，寫的是作者從看荷花的角度，對荷花進行直接記敘描寫。作者由『「聞」到「清香」，來到荷花池邊。乍看荷花，有的「初放」，有的「盛開」，有的「含苞欲放。」再細看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。接著通過假設「一大幅活的畫」，圍繞一個「活」字，展開想像，轉入對荷花動態的描繪，這是課文的第二部分(4—5節)。作者從想像的角度，對荷花進行比喻性描寫。進一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情，以情觀景，情景變融。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學，根據三年級學生形象思維較發達的特點，要充分發展學生的形象思維能力，進行美的教育。同時也要緊扣教材第六單元的訓練重點，練說自然段的大意，學寫總分段式的一段話。

二、教學目標
根據大綱要求，三年級階段著重進行段的訓練。第六單元的閱讀訓練重點是用「誰」、「怎麼樣」的句式概括自然段大意。學會用總分的方法寫一段話。課文第二自然段就是用總分方法寫的一段話，教學時可作學法遷移，安排學生練筆。圍繞教材和單元的特點《荷花》第一教時可設定如下教學目標和重、難點。
教學目標：1．自學為主學會本課的8個生字，理解6個新詞的意思。
2．按提示分析指定的句子。
3．理解並概括1、3自然段的大意。
4．有感情地朗讀課文，並背誦第二自然段。
5．初步了解荷花的美麗、感受作者熱愛大自然的思想感情。
教學重點：概括1、3自然段的大意。
教學難點：理解荷花開放時的種種姿態，體會荷花的美。

三、教程設計及指導思想
(一)激趣導入
一堂新授課，導語的設計至關重要。所謂「萬事開頭難」也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的「良好的開頭，等於成功的一半。」《荷花》一課的導入，可用謎語激超：「一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。」也可用回憶舊知法導入。即讓學生回憶三冊27課《學畫》，王冕畫的那池荷花，「花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。」
如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維、想像，「多頻道」運作，情緒一下於被調動起來了。形成了「未成曲調先有情」的良好的課堂基調。
(二)初讀課文，理情思路
初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內容建立「框架結構」的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌，把握文章的脈絡，體現「摯領一頓，百毛皆順」的教學思想。
1．自讀課文，自學生字新詞。教師檢查：
a．哪些字容易讀錯，該怎麼讀?
b．哪些字容易寫錯，怎麼記?
c．「蓬」、「骨」的結構。
2．課文寫了荷花的哪幾方面?
幻燈題檢查：作者寫了荷花（ ）、（ ）、（ ）和自己的（ ）。
(現今社會知識繁多，書籍如海。速讀課文留下整體的感知，為今後瀏覽式閱讀習慣的養成打基礎。)
(三)深讀悟情，學法遷移
當前課堂教學的最顯著的特徵之一，便是信息量的傳輸吞吐非常活躍。如果說「講述」是信息的單向傳遞，那麼「談話」也不過是信息的雙向傳輸，而「討論」卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學方法後，組織討論的藝術，起著十分重要的主導作用。因為通過討論，可讓學生在自主的情況下學懂課文寫了什麼，怎麼寫的，為什麼這樣寫。進而從讀學寫，水到渠成，訓練技能，形成學力。
1．第一段課文。
a．思考：哪些詞語可以看出荷花的清香吸引人?
b．這些詞語的朗讀語調該怎麼處理?請你讀讀。
c．放手讓學生評價，指名再讀、學讀、齊讀。
d．做作業本第5題。
e．為什麼選這一句?
深讀課文與初讀課文相互照應，訓練學生注意學習的前後聯系，抓住主要內容概括大意，學練結合，鞏固學習成果。避免學生像小猴於下山，「那樣撿了芝麻丟了西瓜」。
2．第二段課文。
a．過渡：荷花的清香誘人，它的形態也的確引人入勝，同學們請看掛圖。教師以圖激情，讓鮮明的圖畫，激起學生思維活動的又一次高潮。
b．圖文對照，自由默讀。用～～～標出這一段的總起句。用( )標出荷花的各種形態。
c．學習寫荷花的句子。
(a)學習寫花骨朵的句子。
①讀這句話，感覺怎樣?
②通過哪些詞表現的?
③請你讀讀這一句，評一評，再讀，師讀，生讀。
④總結學法：整體感知——抓重點詞——品讀悟情。
(b)學法遷移，半扶半放學習寫荷花「才展開」和「全展開」的句子。
d．學法遷移，放手學習寫荷葉的句子。
e．討論寫荷花為什麼先寫荷葉?討論的目的是啟發學生懂得花如此嬌艷動人，離不開綠葉的襯托，正因為有荷葉的「挨挨擠擠」、「碧綠」、「大」、「圓」，才有千姿百態，生機蓬勃的荷花。作者寫花前對荷葉的描述，埋著伏筆，這正是作者布局謀篇的匠心所在。
f．師，男、女生，分讀總起句，及寫花、葉的句子。
g．指導背誦第二段課文。
在反復品讀欣賞後，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生不禁由衷地感嘆，「真是景如圖，畫如景啊!」學生的情感達到了高潮，教師對於句序略加指點，自然能熟讀成誦。由讀到背，水到渠成，順理成章。這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美語匯的積累、內化。
3．第三段課文。
a．過渡：荷花的形態引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。這一段課文的學習，老師要讓同學們運用剛才學到的學習方法自學，再在四人小組里展開討論，然後選代表匯報。此項自學安排，意在鞏固學法。
b．著重討論「如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。」
因為作者被眼前這池荷花陶醉了，覺得荷花有的像……，有的像……，有的像……，所以當它是一幅活的畫。
c．以陶醉的語氣感情朗讀這一段。
d．用「白荷花」概括這段大意。
e．用書上這段的開頭句作總起，用上「有的……，有的……，有的……」的句式，學寫荷花的姿勢。根據單元訓練重點，變式進行學寫遷移。豐富學生的想像，積累語言，掌握段的寫法，使教學融為一體，做到教練結合，有利於促進學生各種感觀的調配使用，達到教學最優化。
4．總結課文。
今天這堂課，你們學到了什麼?俗話說：「編筐編簍，全在收口」。課文總結，在課堂教學中地位不可低估。通過總結，能促進學生對一堂課的教學進行梳理，提綱挈領，抓住重點，儲存信息，鞏固記憶知識。有利於兒童抽象思維能力的培養，為高一年級的學習打下基礎。
5．課外練習。
用總分法寫一種花。

四、課堂設計的特色
1．教學從整體到具體，再回到整體，思路清晰，脈絡分明。
2．抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復品味，不僅讓學生欣賞作者遣詞造句落筆的生動准確，而且通過遷移學習，訓練了學生的文字表達能力。
3．多法品讀，內化語言。對於文質兼美的文章，抓好讀的訓練是最好的教學手段。因為文章的「美」是學生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規范的語言內化為自己的語言。
4．教學中學路分明：從撫——領——放。全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，「全頻道」運作，「多功能」協調，「立體式」展開。
他先按照慣例向聽者概括陳述所說課的主要內容、中心，分幾個部分，每個部分主要講什麼，再聯系單元訓練的重點，說明所說課文在整個單元的語言文字訓練中所處的地位及其作用。然後提出課文的教學目標，接著陳述自己為了實現教學目標，計劃分幾個課時進行教學，各個課時分別完成哪些教學任務。這些內容說得清楚、明白、有條有理，而且把該說的都說了，完全符合說課的要求，真正做到了內容的系統性、敘述的條理性。在說完以上這些內容以後，趙老師用「下面，我著重講我第1課時的教學」一句話，將說課從說整篇課文轉入所說課時課文的教學。十分簡潔、自然。在下面部分，趙老師依次說教學目標、教學重點、教學難點，說教法、學法，說教學過程設計，最後說板書，也同樣把該說的內容都說，而且同樣說得清楚、明白、有條有理，做到了內容的系統性和敘述的條理性。不僅如此，陳述的內容，有詳有略，該詳的詳，該略的略了，從而突出了教學過程這個說課的重點和中心。如果我們集中分析一下教學過程，也可以發現趙老師設計的這個教學過程言簡意賅，的確切實可行。
在教學過程中，有聽、有說、有講、有寫、有練，訓練形式多樣，而且始終注意緊扣教學目標和根據教材的特點來組織教學活動。她讓學生讀課文感受荷花的美，聽錄音品味荷花的美，再通過練習，加深對荷花美的印象，從而使學生得到美的陶冶，培養了愛美的高尚情趣。
總之，趙老師的說課是成功的，按說課的標准進行評價，也應當說是一堂好課。如果還有什麼可以改進的話，那麼，一是在轉入說自己第一課時教學的時候，還可以插進去再分析一下該課時的教材（上面的教材分析，是從教材的整體角度去分析的，整體的分析，不能代替局部教材的剖析）；二是教學過程中的有些內容應該具體一些，如「總結」說課中雖說了總結的方法，但沒有說總結的具體內容，「測試」，也只說了測試的好處，沒有說具體怎樣測試和測試什麼，這些都使聽者難以判斷說課者安排的總結、測試到底好不好，好在哪裡，以及到底有沒有價值，有沒有必要，從而影響了整個教學過程的說課效果。再者，板書設計，趙老師是把它當作附錄附註在後面的，而且解釋也只有幾句話，這是不妥當的。因為板書也是說課中的一個重要內容，說課一定要說板書，則不僅要求說內容、特點，而且還要說如何使用板書等等。總之，好的說課，連細節也應注意規范，因為細節其實不細，它同樣關聯著說課的整體效果。

㈢ 關於人教版七年級語文下冊的教案。。。。。。

《竹影》教案

安徽省廣德縣獨山中學 吳昊
教學目標:1、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。
2、初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。
教學重點:體會文章表現的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。
教學難點：體會中國畫與西洋畫的不同。
教學方法:
採用「感知一品讀一遷移—小結」的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的\"自主、合作、探究\"的學習方式的轉變,構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

板書:

童真童趣

畫竹影

藝術體驗

讀——品——想——結

一、 導語

有些同學看到我，可能會在心裡說，這個老師怎麼長得這么小巧啊？我的回答是：因為我還保留了一顆童心，一顆熱愛自然熱愛藝術熱愛孩子的童心。今天我們來學習一篇有關自然有關孩子有關藝術的課文《竹影》。

二、 、初讀課文

a) 有多少同學閱讀過這篇文章？請這位沒有讀過的同學猜想一下，這篇文章到底是寫什麼的，是寫景的嗎？是寫人的嗎？還是寫事的？為什麼要以竹影為題呢？

b) 由於這是篇自讀課文，需要同學們以自己的能力去完成這一課文學習。現在請同學們自由地閱讀課文，可以朗讀、可以默讀、可以掃讀等，只要是自己喜歡，怎樣的閱讀方式都可以。

不動筆墨不讀書，請同學們在讀的過程中，如果遇到不明白的詞可以做下標記，並把自己認為寫的好的地方，或是和你產生了共鳴的地方，作下標記，可以劃線，可以作批註，簡要地記錄下你讀書時的情感體驗。讀完了，我還想請同學們對這篇文章進行簡單的概括。

c) 同學們讀得很仔細，現在請你們中說話最精練最簡短的同學來概括這篇文章。

他概括得好不好呢？你來評價一下吧，你認為怎麼概括才又簡短又深刻呢。可不可以用更簡練的詞語來概括呢？

（這篇文章以幾個少年描描畫畫的游戲，，及爸爸給我們講畫畫的知識，引出對中國畫的藝術體驗，獲得了藝術美的發現。）

三、 品味文章

一個蘋果兩個人分，一個蘋果只剩下半個。而一種思想兩個人分，一種思想會變成兩種。現在請同學們將你讀到的記下的與同學們一起分享。

學生們讀一讀自己劃的好句子，或是自己作的批註。他們可能從以下幾個方面來說：

1、 文章對孩子們的活動寫得很有童趣很真實：

如：弟弟發現一個只有孩子才能注意的問題：………成年人也許不會注意這樣的事情，誰又有這樣的細心這樣的時間去注意月光下的人影頭上冒出煙氣？這樣的問題成年人聽了，也許不以為然地一笑了之，而孩子們卻會追根究底的。大家爭論了一會兒，沒有解決。

如果成年人爭論一個問題，一定會水落石出的。華明的注意略去了轉向了別處，水門汀上熱心地描寫自己的影。如果是成年人一定挨批評，做事三分鍾熱情，但是孩子的天性如此，他們對世界如此好奇，不可能要求他們像成年人那樣專注某件事。搞不明白不一定非弄明白，吸引他們的事多著呢。作者把孩子的心理和性格寫得真實恰當。

作者並沒有一味地寫孩子新一輪的熱情，他們用木炭描這些天然的國畫，並聯想到平時見到的畫圖。孩子由童心童趣，不由得走到藝術的殿堂門口。於是領路人——爸爸出現了，他給孩子們講了一番中國畫的藝術特徵，因勢利導地給孩子們上了一堂藝術入門課。

2、 一些句子很生動，也是用孩子的眼光用藝術的眼光來看待景物。

略見教參.

3、 爸爸很會引導。經過爸爸的引導，你了解了哪些繪畫的知識？

（1）爸爸沒有批評他們在水門汀上畫畫，而是引導他們走進藝術的殿堂。爸爸和他們一起畫畫。

（2）爸爸在講中國畫和西洋畫的時候，打了個比方，「西洋畫像照相，中國畫像符號」。這句話是什麼意思？

（講授二者的區別：西洋畫注重寫實，畫人則要按解剖學來畫，畫景要畫出立體感，而中國畫則不講究這些，畫人，則張揚人物的特點，畫景則山水重重疊疊，象是飛機中所見的，而且又不是一時所見，卻是飛來飛去，飛上飛下，幾次所看見的。想到哪畫到哪。而且很多中國畫只有寥寥數筆，卻傳達出畫者深刻的思想和感情。所以，西洋畫更講究形式，畫出的畫和照片一模一樣，而中國畫講究神似，如做文章一樣，只突出主題）

（1） 爸爸在講中國畫時，沒有用專業的術語，也沒有長篇大論，只是用了幾句話就概括了竹畫也是中國畫的要點：講究畫意（竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦以及集合的形體等）表現著一種美的姿態，一種活的神氣。

（2） 請繪畫最好的同學上黑板畫一幅竹影，大家按課文中的標准評價。

4、你還在文中讀到了什麼？為什麼以竹影呢？

意境很美。幾個小夥伴，借著月光畫竹影，你一筆，我一筆，參參差差，明明暗暗，竟然有幾分中國畫的意味。藝術和美就蘊含在孩子的童稚活動中。

四、我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙雲，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗的?後來它發芽成長了嗎?

五、學習語文，很重要的一個方法就是善於小結。現在我們請同學們將自己在這節課中所學的所想的小結在作業中。

作業一：用一句話概括這節課的收獲。再分項寫出從內容上、思想上、寫法上的體會。

作業二：課後自己進行一次藝術上的創造，將自己的創造的過程、體驗用語言表達出來。字數300左右。

六．結全文。這節課，我們運用了：讀——品——想——結的方法，自己學習了這篇散文。以後，同學們也可以用這種方法學習課本上的自讀課文、課外書上的美文。至於文中的一些細小的知識點如作家作品介紹，詞語解釋等，請同學們課後自己查資料，互相交流。最後，引用一下豐子愷在《藝術三昧》中的話來結束這節課：宇宙是一大藝術。人何以只知鑒賞書畫的小藝術，而不知鑒賞宇宙的大藝術呢？人何以不拿看書畫的眼來看宇宙呢？

師：同學們喜歡猜謎嗎?
我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。(影子。)
請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在後：影子是個小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。
每當我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時的夥伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對生活的美好體驗。
今天，我們一起來學習一篇關於影子的文章—一《竹影》，希望今天的學習對同學們有所啟發。
(興趣是最好的老師。猜謎是學生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點，激發學生的求知慾與學習本文的熱情，為下面環節的展開作一個良好的心理准備。)
二、作者介紹
(學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關作者生活創作的故事。)
師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統的介紹方式，培養了學生的創新精神。同時也檢驗了課前學生搜集資料的能力。)
三、自由朗讀，整體感知
用一句簡潔的話概括課文內容。
(配以輕音樂，學生輕聲朗讀。學生回答有因難，教師可提示，文題是「竹影」，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主?）
明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對中國畫的藝術體驗，從中獲得了藝術美的發現。
(朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)
四、品味朗讀，體驗童趣
童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發現。那麼，你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣?找出來，有感情地朗讀。
(學生找到後在小組內朗讀，然後教師點名朗讀得好的學生示範朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。)
(「課程標准」中要求學生「對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗」。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之後，讀相關的語段時感情就會充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。)
五、拓展欣賞
在一位獨具慧心的藝術啟蒙人「爸爸」的引領下，「我」和夥伴們從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，並領略了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。
(多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。)
(中國畫與西洋畫的區別，是一個很專一的理論，教師如果過多解釋，反而會「越描越黑」。藉助多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內容，也增加了語文課的容量，使學生得到藝術的熏陶，有利於學生的終身發展。)
六、口語交流
我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙雲，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗的?後來它發芽成長了嗎?
(語文學習要基於教材，但又不能僅局限於教材，應向生活延伸。由童年的游戲引發的體驗，應避免圍繞竹子品格的空洞的說教，而應注重對藝術發現的認識，注重對學生人文精神的引導，對學生自身修養的培養。)
七、課堂小結
通過今天的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?
(學生回答，教師歸納演示板書。)
藝術並非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。
一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發現在平凡的生活中，美無處不在。羅丹也曾說過：「美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。」我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。
(學要有所得。大家的合作交流，觸動了學生的靈魂，就能讓學生說出自己最深的體會，教師的寄語，讓課堂畫上一個圓滿的句號，同時，讓學生由課堂走入生活去進行語文學習，拓寬了語文課堂的寬度。)觀舞記（教案）
——朗讀教學中的音樂美
教學目標
I知識與能力：
1、積累字詞，以課本「讀一讀，寫一寫」中的為主。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、品味文中描寫卡拉瑪姐妹優美舞姿的語句。
II過程與方法：
1、自主、合作、探究
2、品讀感悟法
III情感態度和價值觀：
1、初步培養感受美、鑒賞美、創造美的能力，形成自己的審美觀、價值觀。
教學准備
1．預習課文，掌握「讀一讀，寫一寫」中的字詞。
2．師生上網搜集資料，製作多媒體課件。
教學課時：兩課時
教學設想：
初一是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，教師的引導很有必要。因此我在課前引導學生進行自主學習，課堂中利用多媒體創造教學情境，以朗讀作品中最富表現力的、能引起學生共鳴的語言為「切入口」，逐步引導學生體會本文的語言特色，感悟作品的思想內涵，從而提高自己的審美素養和審美能力。在整個學習過程中，我注重培養學生協作的精神，強調形成積極主動的學習態度，讓學生多想、多說、多做，以學生提出問題、討論問題、解決問題、付諸實踐貫穿課堂始終。對學生多給予肯定，讓學生獲得成功的喜悅，對學好語文更有信心。
教學過程
一、創設情境，以舞導入。(利用多媒體播放一段印度舞蹈。)
1、請同學們用心欣賞這段舞蹈，然後說說你們的感受。（引導觀察舞蹈演員的動作、服裝等方面） (學生自由發言，教師適當鼓勵。)
生：這種舞蹈的動作十分優美、歡快，活力四射。
生：演員的動作整齊，十分和諧。
生：手臂非常靈活。時而優柔婉轉，表現出一種柔和；時而剛勁有力，表現出一種生機。
生：身上的服飾很華麗，穿在身上顯得無比動人。
2、過渡：同學們講得都很好。但是如果我們沒有看過這段舞蹈而單憑同學們的描述，我們還是很難相象出印度舞究竟是什麼樣的，我們的語言在這樣的舞蹈面前顯得有些空洞。但大家別急，今天，我們就一起來學習冰心老人的《觀舞記》，相信通過本文的學習，大家會有許多收獲的。（能否開個好頭，是一堂課成功與否的重要前提。有聲有色的畫面，能渲染氣氛，創設情境，激發學生的學習熱情。導語的設疑，可激發學生的閱讀慾望：冰心會用怎樣的語言來描繪舞蹈藝術呢?這樣學生就能以積極主動的心態開始本課的學習。）二、配樂朗讀，整體感知。
1、學生輕聲自由讀課文，讀時以輕音樂陪襯。
2、朗讀後談初讀體會，各抒己見，教師不要作硬性評定。
3、思考問題：此文是寫給誰的?作者為何要送給他們？（由此問引出：姐妹舞蹈之「美」。）（學生對文本的感知是通過「讀」來完成的。本文語言質朴、明朗而優美蘊含著深厚的感情，輕聲朗讀比大聲朗讀或默讀更容易讓學生入境，獲得豐富的真實感受。各抒己見讓學生發現自我，肯定自我，激起主動說話的慾望。音樂的陪襯熏陶，如催化劑一般，渲染營造出輕松愉悅的課堂氛圍。）
三、品讀課文，賞析揣摩。
1、冰心的描繪，確實讓我們感受到了卡拉瑪姐妹的舞蹈之美，那她們的美是一種怎樣的美呢?能否從文中找出兩個字概括？（飛動。）
2、這種美在文中哪些具體語段得到生動的描繪？（16、17、18三個自然段。）（根據學生的回答，教師指導學生用怎樣的感情、語調來朗讀，然後指名一位朗讀能力強的學生示範讀16自然段，接下來男女生分角色讀17、18自然段。初一學生有很強的表現慾望，分角色朗讀能激發他們的參與意識，培養他們的合作精神和朗讀的語感。）
3．此時此刻，讓你對這三個自然段作一個選擇，你最喜歡哪一自然段？為什麼？
生：我最喜歡文中16自然段。「她用她的長眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰間的褶裙，用她細碎的舞步，繁響的鈴聲，輕雲般慢移，旋風般疾轉，舞蹈出詩句里的離合悲歡。」在這句話中作者用簡潔的語言對卡拉瑪姐妹的外貌、衣飾進行了細致的描寫。她的眉毛是修長的，眼睛非常有神、充滿靈性，加上漂亮的衣飾，非常吸引人。
生：我也喜歡文中16自然段。在這段話中，作者不僅對卡拉瑪姐妹的外貌、衣飾進行了描寫，同時還細致刻畫了她的動作，這才是舞蹈的靈魂。她優美的動作與鈴聲的完美配合，正如作者所說「舞蹈出詩句里的離合悲歡」。
生：我喜歡文中17自然段。因為它寫出了卡拉瑪姐妹神情的多變，舞姿的優美。如「顰蹙」「粲然」「嬌羞」「嗔視」，豐富的表情顯示出她們舞蹈技藝的精湛。同時，在句式上採用排比句的形式，使語句讀起來很有韻味。）
生：我喜歡18自然段。這一段也是一個排比句，這段話中的詞語用得非常生動貼切。如「花開瓣顫」，「疾走驚躍」，「高視闊步」。它還用比喻表現了印度舞蹈的特點，以及卡拉瑪姐妹高超的舞蹈技藝。（引導：①這段文章中哪個句子最能表現印度舞蹈的美？「我們發現她們不但是表現的神和人，就是草木禽獸：如蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步，都能形容盡致，盡態極妍！最精彩的是「蛇舞」，頸的輕搖，肩的微顫：一陣一陣的柔韌的蠕動，從右手的指尖，一直傳到左手的指尖!」②請一位同學配樂朗讀，其餘同學閉上眼睛聽同學想像舞蹈情景。③結合畫面同學口頭描述想像的情景。④齊讀第18段。）
……
（扣住文中的重點語段，引導學生由感知美、感受美到鑒賞美表達美。在師生的互動中，學生的情緒進一步高漲，在思維的碰撞中，學生產生更多的心得，朗讀時感情就更充沛、真摯。整個過程始終將學生擺在主體地位，並充分調動學生的生活體驗，有得提升審判品味。）
4．自由朗讀課文，提出不能理解的地方，全班討論。
1）生問： 「卡拉瑪在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾也忘懷了自己」這不是不負責任的表現嗎？
生答1：因為好的舞蹈不僅要動作美，還要心靈的完全投入，使自己也成為舞蹈的一部分，身心渾然一體，才能達到美的境界。
生答2：卡拉瑪姐妹已經在自己的舞蹈中陶醉了，她們太專注了，以至於忘懷了觀眾，但這決不是對觀眾的不尊重；相反，正因為尊重所以才專注。
2） 生問：「我們雖然不曉得故事的內容，但是我們的情感，卻能隨著她的動作，起了共鳴！」在作者觀看時，既然看不懂，為什麼會起共鳴？
生答：我們看不懂的是舞蹈背後的故事，但是卡拉瑪姐妹高超的舞技，讓人可以感受到一切悲歡離合，讓觀眾隨舞蹈的起伏而起伏，引起了大家的共鳴。
3）生問：文中為什麼有這么多「假如」？
生答：因為作者認為自己僅為一名作家很渺小，她想嘗試所有的職業。世間的任何事物都是可以表現美的，作者想盡一切可能，來形容卡拉瑪姐妹舞蹈的優美.
生答：因為作者覺得卡拉瑪姐妹的舞蹈實在太美了，但自己貧乏的文字又不能描繪得那麼好，她想從多方面來描繪舞蹈的美，說明作者非常想把卡拉瑪姐妹舞蹈的美描繪得淋漓盡致。
4）生問：作者為什麼只描寫卡拉瑪姐妹的舞蹈動作，為什麼不描寫觀眾？
生答：因為作者完全被卡拉瑪姐妹的舞蹈吸引，根本沒有注意到觀眾的反應。從側面寫出卡拉瑪姐妹舞蹈的精彩。
5）生問：舞蹈是一種娛樂，為什麼這次舞台上的氣氛是靜穆庄嚴的？
生答1：卡拉瑪姐妹對於觀眾很尊重，所以舞台上的氣氛是靜穆庄嚴的。
生答2：因為印度舞是印度的傳統文化之一，表示著對印度古老文化的尊重，所以舞台上的氣氛是靜穆庄嚴的。（明確：這是一種宗教舞蹈。）
6）生問：我心中的「咿呀」指的是什麼？
生答1：作者想要用語言來形容，但她認為太美了，想不出怎樣表達，所以變成了「咿呀」。
生答2：作者對卡拉瑪姐妹舞蹈的贊美和熱愛之情。
7）生問：為什麼開頭作者說「難以形容卡拉瑪姐妹的舞蹈」，文中也說「我實在描寫不出」，文章作者對卡拉瑪姐妹舞蹈的描寫卻又生動形象，請問矛盾嗎？
生答1： 不矛盾 ，因為作者認為卡拉瑪姐妹的舞蹈實在太美了，她認為自己貧乏的語言不能表現出她的美，只能盡力，所以不矛盾。
生答2：不矛盾，文章作者對於卡拉瑪姐妹舞蹈的描寫卻又生動形象，實指卡拉瑪姐妹的神態。而「我實在描寫不出」實指心靈的舞蹈，真正的舞蹈。
8）生問：第19小節中說：「看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優美悠久的文化藝術……」為什麼看了她們的舞蹈會體會到她們的文化？印度文化有什麼特點？
（這道題較難，教師要加以引導。）
首先，藝術上的交流，能增強世界各國各民族之間的相互了解和溝通，所以，「看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優美悠久的文化藝術……」
其次，所有優秀的藝術家，都在本民族的文化土壤中吸取養料，卡拉瑪姐妹也是一樣，「吸收著大地母親給予它的食糧的供養」。沒有印度悠久文化的熏陶，沒有印度文化歷史的內涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會這樣優美動人。
（在課上，通過討論解決學生課前提出的問題，真正使課前、課堂、課後成為一個完整的整體。學生自己提出問題、討論問題、解決問題、付諸實踐，教師只是一個引導者，尊重了學生的主體地位。）
四、遷移拓展，課堂延伸。
1、這篇文章的文字很優美，值得我們一讀再讀。能否結合自己的感受或學習生活體驗，說說為什麼冰心奶奶能寫出這樣一篇優美的文章，像卡拉瑪姐妹的舞蹈那樣打動人心？
我個人認為，冰心老人之所以能寫出這樣一篇優美的文章，首先可能是她從小就對文學懷有極大的興趣，觀察或寫作時能全身心地投入。
其次是她在文學以及其他方面堅持不懈的學習，從民族文化的土壤中吸取了許多寶貴的養料。
三是由於她的勤奮。從她十幾歲開始發表文章到她逝世，一直筆耕不輟，堅持寫作近八十年。這些都是非常值得我們學習的。
2、如果說貝多芬的音樂是靈魂的聲響的話，那麼卡拉瑪姐妹的舞蹈就是心靈之舞。只有心靈之舞才是真正的舞蹈。請問同學們我們中國有這樣的舞蹈嗎？能否舉例？為什麼她們的舞蹈也是心靈之舞？（如楊麗萍的《孔雀舞》、黃豆豆的《豐收》等。明確：他們的舞蹈是整個身心的投入。楊麗萍的舞蹈不僅舞姿優美，而且還讓人能感受到中國女性的美麗和溫柔。黃豆豆的舞蹈，讓人感受到中國男兒強壯的體魄和力量，感受到中華男兒堅強不屈的精神。）
3、討論回答後，欣賞楊麗萍的舞蹈《雀之靈》。（做到隨學隨練，切實提高寫作水平）
請同學們拿起你手中的筆，學習冰心奶奶，用精緻的形容詞、生動形象的修辭手法，去描繪生活美，來表現自己所看見的和所想到的，哪怕是一個詞語、一個句子、一段文字都行。------誰先寫好，誰就優先展示他的勞動成果。
生：在柔和的燈光、柔美的音樂包圍下，舞蹈大師楊莉萍在盡情地展示她那夢幻般的舞姿。在我看來，她在舉手投足間，把孔雀的靈韻刻畫得淋漓盡致。她的每一個手勢，每一個跳步，每一個轉動都出自於對生命的喜悅。比風更輕，比夢更美，比雲更柔軟，比幻想更動人。長裙之上，星點密布，衣衫動處，飄飄欲仙。我彷彿有被攜去雀仙園之感，身體已不復存在，唯有靈魂浮游在縹緲的天空。
生：那柔美的旋律在耳邊輕盈地回盪。一隻柔美的孔雀在那兒旋轉著高雅的身軀。兩只手在那兒不斷擺動，如同一隻展翅的海鷗，在那兒與一種力量搏鬥，站起來了，手指在頭頂上靈巧地擺動著，舞者把柔韌的美帶給了我們，也把那顆信念的種子，吹進了我的心中……婀娜的舞姿，柔美的臂膀，高傲的氣勢，在我的眼前回盪。
生：像一朵白雲在人眼前緩緩飄過，高貴的氣質讓人眼睛一亮，我們立刻就被舞蹈大師楊莉萍拉入了夢幻般的舞蹈境界。優美動聽的音樂瞬間響起，一隻高貴的「孔雀」開始翩翩起舞。「孔雀」美麗的姿態，如一朵嬌嫩的蓓蕾，在陽光下綻放。一陣柔韌的蠕動，時而緩慢，時而輕快，靜中有動，動中有靜，如風似水，修長的手指靈活的變換著。孔雀的美態被刻畫得淋漓盡致。你已無法轉開目光，一隻美麗幽雅的孔雀已深深刻入了你的心裡。這就是美，自然，和諧，如微風拂過你的面龐。
(教是為了不教，學就是為了會用。學生在讀的基礎上，有了感悟再來動筆寫，就能真正讓知識成為自己思考的結晶。)
五、總結。
這節課，我們從卡拉瑪姐妹到美麗的孔雀舞，心靈一次次受到美的洗禮。藝術的美，讓我們心馳神往；藉助語言再現藝術，更是讓我們得到語言和舞蹈的雙重享受。美的文章，讓我們沉浸於字里行間，流連於書香文字。讓我們再次回到文章，選擇你喜歡的段落朗讀，並背會它。
六、課後作業。
1、 修改課堂內的這段描寫，並把它寫在綜合本上。

2、 教後感：
朗讀有助於學生更直觀地領略到文章的音樂美。我們知道音樂是以其特有的節奏旋律來打動人心，感染聽眾，從而顯示藝術魅力的。好的音樂，總給人余韻裊裊，繞梁三日的美感。好的文章也是如此。學生也只有通過恰當地朗讀，才能感受到文章的旋律美。
在《觀舞記》這篇散文中，冰心大量運用比喻、排比等修辭方法來描寫卡拉瑪姐妹優美的舞蹈，准確的詞語，優美的文字，朗讀它們，猶如一個個跳動的音符貫穿於文章中，有效地增強了文章的美感。
通過個別朗讀，分組朗讀，齊讀，自由朗讀，表情朗讀等多種朗讀形式，學生能夠更好地領悟到冰心散文所具有的音樂美。特別是17自然段的表情朗讀。不僅讓學生讀出音調的抑揚頓挫，同時還要表現出面部喜怒哀樂。批情人文，情隨聲出，其聲琅琅，其樂融融。
相關鏈接：
1、艾青的詩歌《給烏蘭諾娃》，這也是作者在欣賞了一場優美的舞蹈表演後的所思所感。
2、再讀唐代大詩人白居易的《琵琶行》選段，看看他怎樣用語言來描繪音樂的美。
3、高爾斯華綏《觀舞》
4、劉鶚《老殘游記》中「明湖居聽書」的精彩描寫。
5、葉君健先生的《看戲》。

㈣ 教師資格證高中美術說課稿

以美術教師資格真題-線條的動與靜教案為例
一、教學目標
1、知識與技能：認識線條的動與靜，能夠掌握運用線條的動與靜來表現繪畫。
2、過程與方法：通過欣賞圖片，體會線條的動與靜。
3、情感態度與價值觀：親自感受線條的動與靜，體會線條蘊藏的魅力。
二、教學重難點
1、教學重點：掌握線條的動與靜，並創造新穎的繪畫。
2、教學難點：如何利用線條的動與靜，設計作品。
三、教學過程
1、導入：溫故知新+創設情境導入
同學們你們記得我們曾經都學過哪幾種線條呢?對，有直線、曲線、弧線等，那麼這些不同的線條帶給我們什麼樣的感覺呢?下面我們就跟著音樂來擺動自己的身體。
總結：原來隨著音樂的動與靜，我們自己用身體也能畫出一組和音樂合拍的線條。所以啊，線條也是有動有靜的。這節課，我們就走進線條的動與靜，感受不同的線條情緒。
2、新授：
(1)、欣賞圖片，學生觀察哪些圖片是動，哪些圖片是靜。通過觀察學生總結出直線往往代表靜，曲線往往代表動。
(2)、其實在我們生活中許多事物都是線條組合而成的動與靜，比如：黑板、桌子等。(示範畫圖)
(3)、欣賞大師作品《傳樂天》，學生聽這段音樂用不同的線條表現不同的情緒，點明線條是可以表現自己的心情。(示範畫圖：平靜的湖面和波瀾壯闊的湖面)
3、鞏固提高：
(1)、布置任務：學生用線條表現事物和自己此刻的心情。
(2)、學生間相互展評，老師來點評，點出學生圖片的優缺點，缺點如何進行改進。
4、小結與作業：
教師總結，作業：把作品拿給爸爸媽媽欣賞。
四、板書設計：

㈤ 品德與社會四年級上冊《家鄉的水怎麼了》說課稿

教材分析：
《家鄉的水怎麼了》是鄂教版小學品德與社會四年級上冊第四單元第十課「我的擔心與發現」中的的第一個小框題。第十課內容是在第九課「家鄉的變化真大呀」的基礎上，呈現的是家鄉發展和變化中的生態環境問題、不文明行為，以及小朋友們為阻止這些現象、暢想家鄉美好未來的主人翁表現的畫面。目的在於讓學生了解家鄉生態環境問題的基礎上，樹立環保意識，增強社會責任感，養成保護水資源，愛護身邊環境的良好習慣，並為建設美好的家鄉貢獻智慧和力量。《家鄉的水怎麼了》這一主題由以下幾個方面的內容構成：1、以「水怎麼有氣味」、「游泳引起身體癢」的畫面展現水污染對人們的影響；2、小朋友通過一些途徑了解到水的污染和破環現象以及產生擔心害怕心理的畫面；3、小朋友交流感想和保護水資源的行動畫面。目的在於引導學生通過觀察、調查、交流等方法，了解家鄉發展中的水資源污染、環境破壞的現狀，增強學生的憂患意識和責任意識，養成保護水資源的行為習慣。
教學目標：
1、知識與技能：通過觀察、交流了解家鄉的水資源對家鄉人民的貢獻，了解家鄉發展中的水資源污染、環境破壞的現狀及某些市民的庸俗陋習的問題。。
2、行為與習慣：培養學生保護水資源，節約水資源的行為習慣
3、情感、態度與價值觀：關注家鄉的發展中的水資源污染，從發現問題、分析問題、嘗試解決問題的過程中，增強對家鄉河湖的保護意識，注意節約用水。
教學重、難點:
關注家鄉發展中的水資源污染、破壞及某些市民庸俗陋習的問題，從發現問題、分析問題、嘗試解決問題的過程中，增強對家鄉的水資源的保護意識和自覺行動，注意節約用水，為保護水資源貢獻智慧和力量。
學情分析:
我們的家鄉地處長江中上游，有充足的水源，很少出現出現過缺水現象，生活中人們對水資源的保護意識並不強，身邊還有許多破壞水資源的現象和行為，對孩子起到了負面的影響教育，學生通過學校的教育，對環境污染破壞的情況，環境污染破壞後對人們的影響有了一定的了解，能夠關注生態環境，對環境保護也有簡單的了解，但在生活中還缺少對家鄉的責任意識，很少會真正關注並積極地保護環境。
教學方法：主要採用了觀察、交流、圖片感悟、討論、對比等方法
教學過程
一、激趣、對比導入。以同學們喜歡的猜謎語活動和圖片欣賞活動引入新課
我先出了一個「水」的謎語學生猜測，然後給同學們展現了與水有關的美景——荷花、魚、水中嬉戲的人們、水庫，學生邊看邊交流自己看到的以及感受到的，學生欣賞完四幅美景後，接著讓學生找出幾幅畫的共同點——都與水有關，並讓學生從幾幅畫面中去感受「水給我們帶來了什麼？」，學生很容易地感受到水給我們帶來了財富、美景、歡樂與生機活力。
在學生感受到水給我們帶來了財富、美景、歡樂與生機活力後，馬上給學生展示「水面漂浮著很多垃圾」、「污水排往河裡」、「填湖造房」、「水面上漂浮著很多垃圾和死了的魚」的畫面，並提出問題：家鄉的水怎麼了？，以此引入了學習探究的主題——家鄉的水怎麼了。
二、交流、感悟：水受到的污染與破壞，污染破壞了的水對魚造成的危害以及造成水污染與破環的因素
展示了「水面漂浮著很多垃圾」、「污水排往河裡」、「填湖造房」、「水面上漂浮著很多垃圾和死了的魚」的畫面後，讓學生交流自己看到的以及感受到的，學生能輕松地從幅畫面中直觀地感受到水受到的污染與破壞，以及污染破壞了的水對魚造成的危害。學生談到水對魚造成的危害後，告訴學生，水不僅給魚帶來了災難，也嚴重地影響到人們，隨機以幻燈片的形式展現書中的兩幅插圖「水怎麼有氣味？」「游泳後身體癢看醫生的對話」，讓學生感受、交流水污染對人造成的危害與影響。接著，提出問題 「你能從這些畫面中感受到造成水污染與破壞的因素嗎？」學生也很輕松地了解到造成水污染與破壞的幾種常見的因素：亂扔垃圾、亂排污水、填湖等。
三、交流自己的發現——我們身邊的污染與破壞有哪些？產生了一些什麼危害？
通過同學們的相互交流與發現，學生們對家鄉的水污染破壞的現狀與危害能更多更好地了解，產生擔心害怕的心理，進而增強自己的憂患意識和責任意識意識。

㈥ 貴港聖湖中學是怎麼樣的

貴港聖湖中學是一所教學質量突出的學校。

聖湖中學是經貴港市人民政府批准，由貴港市高級中學及其教職工於2001年創建的一所股份制完全中學。

聖湖中學是經貴港市人民政府批准，由貴港市高級中學及其教職工於2001年創建的一所股份制完全中學。學校座落在碧波盪漾的聖湖湖畔，與貴高毗鄰，佔地61.6畝。校園布局合理、環境優美，是一塊令人神往的讀書求學聖地。

學校教學、生活設施先進：現有教學樓、實驗樓、圖書樓、辦公樓、教工住宅樓各一幢；學生公寓樓四幢；學生食堂一幢。裝備了校園室內外廣播系統、校園室內外監控系統、天文觀測圓頂、閱覽室和多功能報告廳，教室全部安裝了先進的多媒體教學設備。

貴港聖湖中學特點

學校實行董事會領導下的校長負責制，董事長由貴高校長擔任。校長麥子俊為全國優秀教師、中學特級教師，貴港高中擔任副校長。學校師資力量強大，數量足夠，素質良好。

優質而穩定的師資隊伍保證了學校教育教學質量的持續發展。近十多年來，學校中考成績穩居全市初中的前茅，多次被市教育局評為「初中教學管理一等獎」；高考成績一年一個新台階，高考本科上線率均超過60%，在廣西稍有名氣。

學校先後榮獲「貴港市高中教育特等獎」、「貴港市中小學校常規管理工作優秀校」、「貴港市先進民辦學校」、「貴港市優秀黨支部」等榮譽稱號。

以上內容參考：網路-貴港聖湖中學

㈦ 初中地理《河流與湖泊》說課稿範文

教學要求

1.學會搜集並運用地圖與統計資料說明中國河湖的基本概況。

2.通過地圖、圖片及統計資料的分析，能夠解釋黃河各河段產生災害的原因，以及治理的基本方案；能夠初步提出長江各河段開發利用的方向與措施。

3.逐步樹立辯證唯物主義、人地協調觀念及可持續發展的觀念。

結構分析

選編本節內容基於以下幾點考慮：（1）以黃河的治理和長江的開發為例，運用相關資料探究河流治理與開發的方向和方案，以培養綜合應用能力與創新意識，樹立人地協調、可持續發展的基本觀念。（2）培養學生運用已學的河湖知識推理判斷、分析綜合、概括歸納黃河與長江水文基本特徵的地理思維能力。（3）以圖像系統為依託，了解和掌握有關河湖的基礎知識，為遷移應用這些知識，形成能力和價值觀念打下扎實的基礎。（4）從知識方面分析，既照顧了中國河湖概況的面，又突出了黃河治理和長江開發的點，做到了點面結合。（5）注重自然地理各要素之間、自然地理要素與人文地理要素之間的有機聯系。

基於上述的設計思路，本節呈現了下面的結構特點。第一，外部結構特點為縱向遞進關系──源流概況、影響因素、水文特徵及水利水害。第二，內部結構特點為橫向平行關系。

㈧ 生物入侵者說課稿

19 生物入侵者說課稿

課文研討

一、整體把握

這篇文章介紹的是關於生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。

文章開頭，作者假設一種情景，通過普通人與科學家的不同反應，自然引出話題——生物入侵者，並對什麼是「生物入侵者」進行解釋。

第2、3、4段具體寫什麼是生物入侵者及其危害。作者先寫生物在自然條件下遷移、繁衍，「不會造成生態系統的嚴重失衡」。這樣寫，是對生物入侵者作明確的界定，生物入侵者是指「原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的『移民』」。那麼，為什麼生物通過非自然途徑遷移到新的生態環境中會造成生物入侵現象呢？文章3、4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇為例做了具體說明。

第5段分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。由於日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的「便車」，「偷渡」入境。

第6、7段寫生物學和生態學界對「生物入侵者」的不同態度。一部分人認為，經過「物競天擇」，可以制約「生物入侵者」的危害，達到新的生態平衡。另一部分人認為聽任「生物入侵者」自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。

第8段寫目前世界各國對「生物入侵者」都在採取相應的措施。

由以上分析不難看出，本文是按照邏輯順序進行說明的。首先引出話題（議題），接著擺出現象，再探討因果，最後討論對策。基本上是按照提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

二、問題研究

1．為什麼對發現一兩只從未見過的甲蟲這種普通人不會感到驚訝的事情，生物學家和生態學家會認為這「不是件尋常小事」？

普通人發現一兩只從未見過的甲蟲，只會感到新奇，不會考慮更多的問題；生物學家和生態學家對此就會考慮許多問題：甲蟲是從哪裡來的？甲蟲是如何到這里來的？甲蟲的生態是怎樣的？甲蟲是否會對當地生態和人類生活帶來影響？等等。他們是不會視而不見的。

2．如何理解在物種遷移過程中的「人為干預」？

文章第2段已經寫到，生物種類的自然繁衍和遷移，由於進行緩慢，並受到時間和空間跨度的限制，不會造成生態環境的失衡。如果這種遷移是由於人類的跨地域活動造成的，那麼它們的遷移速度就會極大地加快，也會很容易地突破時間和空間跨度的限制，後果就不堪設想了。所以在防止「生物入侵者」時，應充分考慮「人為干預」。

3．為什麼在形成「生物入侵者」的過程中，強調「不受同類的食物競爭」和「不受天敵傷害」這兩個條件？

生物的自然存在和發展，是有一定規律的，這種規律就是英國生物學家達爾文所總結的「物競天擇」和「適者生存」。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由於人為的干預打破了這種平衡，等於破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能產生兩種後果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態；另一種就是產生「生物入侵者」，給當地生態和人類生活帶來危害。

練習說明

一、閱讀課文，說說本文是按照什麼順序來寫的。

本題通過對說明順序的認識，整體把握文章內容。

這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序進行說明的。文章從解釋「生物入侵者」這個概念入手，介紹了「生物入侵者」給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用、形成「生物入侵者」的原因、科學界對待「生物入侵者」的不同見解和目前世界各國對「生物入侵者」所採取的措施。

二、文中運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，試從課文中找出來，說說它們的表達效果。

1．列數字實際上也是一種用事實進行說明的方法。數字化的事實也能引發讀者的想像。例如：「從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。」僅僅在20世紀40年代至今的60年間，關島鳥類就由11種減少到兩種，這個數字的變化清楚說明「生物入侵者」對自然生態的危害；「到目前為止，人們為了清理和更換管道已耗資數十億美元。」「僅在美國，每年由『生物入侵者』造成的經濟損失就高達兩千多億美元……」這兩句話中的數字，自然使人想到「生物入侵者」對人類危害之大。

2．舉例子是為了支撐觀點，使之更具說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明「在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡並沒有受到太大破壞」這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明「生物入侵者」給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，說明「生物入侵者」對自然生態的破壞，舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說明形成「生物入侵者」的人為的原因；舉出美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子，說明目前世界各國對待「生物入侵者」都採取了相應的措施。

3．打比方是為了使說明更形象。例如：「生物入侵者」這個概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類「入侵者」的「移民」行為，是會對人類和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成「偷渡者」，它們在不知不覺中登上北美大陸，並悄悄地給人類造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為「搭乘跨國貿易的『便車』」，十分形象。

三、你知道還有哪些「生物入侵者」嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？如果有，說給同學們聽聽。

本題啟發學生把學過的知識運用到實際生活中去，提高防範「生物入侵者」的意識。下面就是一則關於「生物入侵者」的最新報道。這則報道告訴我們：①時至今日，「生物入侵者」仍隨時都有入侵的可能；②我國對「生物入侵者」採取了嚴格的防範措施。

我國暫停從菲進口鳳梨香蕉種苗

據新華社北京2月20日電（記者齊中熙）國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合發布公告，宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經發現，一律作退回或銷毀處理。

據悉，今年1月，我國出入境檢驗檢疫部門在對菲律賓進口的鳳梨種苗實施檢疫時，截獲一類危險性有害生物——香蕉穿孔線蟲。為防止疫情傳入，保護我國農林業生產安全，根據《中華人民共和國進出境動植物檢疫法》及其實施條例的有關規定，決定對菲律賓鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物進口採取臨時緊急檢疫措施。

（摘自2002年2月21日《每日新報》）

教學建議

一、要引導學生學會篩選信息。

閱讀科技類文章的目的之一，是篩選信息。一篇科技文所提供的信息是多方面的：有科學知識信息，有社會歷史信息，有關於作者生活與創作方面的信息，這些都是顯性信息；閱讀文章還可以學到一些相關的寫作技巧，這是隱性信息，需要讀者去感悟。

二、可以由舉實例導入新課。

學生對外敵入侵比較熟悉，而沒有「生物入侵」的概念。可以從熟悉的外敵入侵導入對不熟悉的「生物入侵」的思考，引發學生的學習興趣。

有關資料

生物污染的全球化（胡定金）

深圳西南海面上的內伶仃島，「植物殺手」薇甘菊在迅速蔓延，已成不可阻擋之勢。往日濃陰蔽日、綠樹搖曳的島上，長滿了薇甘菊。它們宛如一張張巨網，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有「植物天堂」美譽的內伶仃島，可能會被薇甘菊毀於一旦。

這個令人恐怖的「植物殺手」原產於中、南美洲。80年代，薇甘菊傳到東南亞，給種植香蕉、茶葉、可可、水稻等經濟作物的農民造成了不可估量的損失。90年代初，薇甘菊的魔腳踏上了我國海南島的土地。幾年後到達了深圳，在深圳寶安一片4 000畝的人工山林里，幾乎80%的山林遭到了薇甘菊的蹂躪。一些杉樹林已被薇甘菊封殺，一些山頂已被薇甘菊完全覆蓋。

科學家把這種類似薇甘菊的事件，稱為「生物污染」。它指某種有害的外來生物侵入並造成原有生態的破壞。與化學污染不同，外來生物可以不斷地增殖並擴散到新的地方，還能逐步適應新的環境並占據優勢，從而危及本土物種。

人們對這些有害外來生物的侵入往往簡單地當作偶發事件，對它的威脅的認識也很不夠。其實地球上這種侵入時時刻刻都在發生，而且隨著交通的全球化，世界貿易的不斷增加，這種侵入的頻率和范圍還在不斷擴大，且有全球化發展的趨勢。

目前，外來生物在地球上大部分湖泊和河流系統中、大部分海岸和主要島嶼上都可發現，並擴散到所有大陸，有的已經形成了污染。

在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3 000公頃的海底。在南歐、奈及利亞、南非、紐西蘭、澳大利亞、巴西和美國東南部，ASIAN TIGER MOSQUITO蚊可能會增加傳播許多種危險疾病的風險。這種進攻型叮咬蚊子能攜帶至少17種病毒，包括登革熱、黃熱病和其他多種腦炎。從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源於南亞的ALANG草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重地影響了當地樹木的自然更新。澳大利亞的一種可能來自巴布亞紐幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來，導致了數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。在紐西蘭，一種來源於澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林（樹皮、樹芽、樹葉等）。來源於巴布亞紐幾內亞地區的棕色樹蛇，使太平洋關島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。科學家擔心這種蛇會擴散到整個太平洋地區。在我國，一種南美水生植物（水葫蘆）極大地減少了昆明滇池的水面積。當地的氣候明顯變得比較乾燥，湖中的68種魚有38種已不復存在。

除了主動蔓延之外，人為的盲目引進物種也是造成生物污染的原因之一。在非洲維多利亞湖，尼羅河鱸魚的引進導致200多種地方魚種的滅絕，是有記錄以來最大的一次脊椎動物的滅絕。水松樹和金合歡屬樹種的引進本來是用於植樹造林，現在卻消耗了用於供應開普敦的地下水。

盡管人類對生物污染進行了長達40年的研究，但生態學家仍未發現生物污染過程的自然規律。

首先，對「入侵者」知之甚少。雜草可以說是最通常的入侵者，但也有很特別的入侵者。我們對入侵者的「家族」了解甚少，不知道何種生物將是成功的「入侵者」。

其次，對入侵的地點、時間無法預測。一般來說，失衡的生態系統通常要比完整的生態系統更易受到影響。EURASIAN CHEAT GRASS能在美國西北部2 500萬公頃的土地上占居優勢，其原因之一就是當地牧民過度放牧所致。但也有很多例外的情況。例如在現存的未受干擾的夏威夷雨林中，占優勢的昆蟲常常是外來的。在五大湖中，水質的改善可能幫助了SEA LAMPREY，因為這種食肉魚種幼體對污染相當敏感。一種外來生物侵入後，可以潛伏幾十年，生態平衡的改變可導致爆發性侵入。植物侵入的這種潛伏期更為普遍，幾乎可以肯定許多外來生物的存在，只不過我們沒有覺察到，根據美國一名研究雜草侵入的專家的看法，外來雜草通常在侵入30年或擴散到4 000公頃後才被發現。

此外，我們對生物侵入的危害程度無法估計。因為外來生物侵入的危害不僅是取代當地物種，而且會有驚人的後果。讓我們來看看蒙大拿FLATHEAD河流中細小糠蝦引進事件。野生動物保護人員為了增加另一種引進的KOKANEE鮭的餌料數量，在1970年前後引進了糠蝦。然而鮭魚的習性是在表面捕食，糠蝦只在晚上升到表面，鮭在晚上又看不見糠蝦，反過來糠蝦還吃掉了鮭魚魚苗依賴的浮游生物。結果鮭魚數量下降，導致熊、捕食鳥和其他依賴鮭魚的動物的滅絕，致使許多鷹餓死。

生物污染的危害遠非如此，它對整個生態系統的平衡、人類社會的發展都潛藏著巨大的威脅。

威脅生物的多樣性。山脈、沙漠和海流等作為自然邊界將不同生態系統分隔開來。人類貿易、旅行和其他活動造成的生物污染破壞了這些自然邊界的作用。外來生物威脅著本土物種，造成本土物種數量減少乃至滅絕。生物污染極大地威脅著生物的多樣性。美國一項試驗表明，新的基因工程植物將所含耐除草劑的基因傳給雜草的速度比人們預期的要快得多。Bt植物不僅會殺死目標害蟲，還會殺死一些益蟲，而且威脅到這些昆蟲的天敵。因此，對基因植物在批准進行大田種植前，必須進行大量的試驗和嚴格的審定。

威脅人類的健康。各種途徑造成外來病菌在全球的傳播和流行。全球的艾滋病、英國的瘋牛病、日本的「0157細菌」、香港的禽流感、台灣地區的腸病毒等都極大地威脅著人類的健康。美國近年來就採取了一系列措施來強化食品衛生管理，實施「危險分析和關鍵控制點」（HACCP）計劃，1998年更投入4 300萬美元用於食品安全的監測、研究與教育。

威脅經濟的發展。外來病蟲害的侵入會造成巨大的經濟損失。在美國，外來害蟲對森林的損失每年高達40億美元。最近，美國發現光肩星天牛（Asian Longhorned Beetle）對一些樹木造成破壞。美方認為是通過木質包裝材料從中國傳入的，擬對中國實施更嚴厲的措施，包括要求中方出口商提供有關部門出具的木質包裝材料處理（加熱、熏蒸等）證明。美方的新規定估計將影響到30%-50%的中國對美出口，對我國的經濟也會產生不利影響。

盡管許多科學家和土地管理者對生物污染憂心忡忡，但卻很少引起政策制定者的重視。最近，美國政府正在著手制定一項戰略，以協調三十多個聯邦機構應付外來生物的入侵。西歐一些發達國家也在積極尋求應對措施，這些措施主要包括以下幾個方面：完善國際植物保護公約等相關國際條約，減少漏洞；切斷外來生物的侵入通道；建立國際生物監控體系和資料庫，克服侵害物種信息的零散；結束自然資源管理者對外來物種的引進，如牧區外來飼料植物、用作土壤保護的外來草種；提高人口整體生態意識，使人們了解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入。

㈨ 江西教師招聘面試形式怎麼理解，區分

你好
江西教師招聘面試形式是根據各地區的公告所公布的面試形式來的哦

說課和試講考查的方式不同，一個考查的是老師對老師的上課流程、內容、重難點、教法等，一個考查上課課堂上課，氣氛等，不能用於直接區分難與不難。

下面是江西教師資格面試和江西教師招聘面試可能涉及的面試形式和各環節的准備工作，我們將會逐一介紹。

試講准備工作

試講前需要做很多准備，歸納起來有知識准備、理論准備、心理准備等。

①知識准備

知識是基礎，沒有豐富的知識，要想試講成功是不可能的，所以，首先要做好知識准備。知識准備的內容很多，其中比較重要的是課程標准、教材知識以及其他相關知識。

A．熟悉課程標准

學科課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。試講前，試講者一定要熟悉課程標准，掌握課程標准所規定的教學任務、教學目標以及各年級的教學要求，教學中應遵循的原則，尤其是要根據教學內容分解課程標准所規定的教學目標。離開課程標準的具體要求，試講就會迷失方向。

B．鑽研教材

熟悉所說教材的編寫意圖和教學目標，了解知識的承接性和延續性，對知識系統的內在聯系要做到心中有數。同時還要掌握本課在本冊書中所處的地位和作用，明確重點難點。

C．涉獵邊緣學科的知識

擴展知識視野，使自身具備多學科多層次的知識結構，這樣才可以在本學科天地里游刃有餘，使試講具有深度和廣度。

②理論准備

試講的理論因素很多，一定要在理論指導下去研究教學內容的分析、過程的設計、教學方法的運用。否則試講就沒有高度，就是無本之木。因此，教師在試講前要針對教學實際需要，有計劃、有步驟地學習教育學、心理學、學科教學法等有關理論。明確教育規律，掌握聽課者的生理、心理特點，掌握要遵循的教學原則，掌握本學科的主要教學方法及要求。只有這樣，才能使教師不斷提高自身教育理論的素質，為試講打下理論基礎。

說課准備工作

①知識准備

A．說課者要全面深刻地掌握課程標準的主要內容及精神實質。課程標準是教學的權威性文件，是教學的依據，課程標准規定了教什麼、怎樣教、為什麼這樣教的原則方法，都是提高教學質量的指南。無論是說課者備課，還是寫說課稿，都必須根據課程標准。

B．說課者要掌握教學的基本模式、基本程序、基本要求、基本方法和鑽研教材快速備課的知識。說課首要的是鑽研教材，備好課，你沒有掌握這方面的知識，就不可能快速備好課。

C．說課者要掌握教育學、教育心理學、課程論的一些基本原理。你在進行教學設計時會根據這樣一些教育教學理論，在闡述為什麼這樣教時，會用到這樣一些教育教學理論。

②能力准備

A．教學設計能力

要說好課、首先要備好課。說課的實質就是把你的教學設計說給評委聽。面試說課的目的，本身就是檢測說課人教學設計能力的高低。教學設計的終極目標就是達到實用高效。主線突出、簡潔明了、流暢平滑，是檢查教學設計是否達到實用高效的三個標准。

a．主線突出：教學設計應當圍繞本課的教學基本目標的實施來設計一個明晰簡要、一目瞭然的主線。課堂上的活動、任務、提問、練習等環節，都應當圍繞一個主線來進行。教學的主線要緊緊圍繞教學目標，不要復雜化。

b．簡潔明了：如果教學設計能做到主線突出，應當說就不會有大的偏差。但是，突出主線之外，教學環節的設計還應當做到簡潔明了，不能過於繁雜。

c．流暢平滑：做到主線突出，簡潔明了應當是教學設計中比較容易達到的標准，要做到流暢平滑就是教學設計中的最高要求了。流暢平滑是指教學設計中各環節之間要銜接平滑，環環相扣，過渡自然，遞進有序。

B．撰寫說課稿能力要能夠在較短的時間內寫出一篇較好的說課稿，這是說好課的前提與保證之一。想寫出優質的說課稿，需經過以下幾步：吃透教學大綱——鑽研教材，分析學情——確定教法和學法——設計教學過程，明確教學理論依據。

C．語言表達能力

說課主要通過語言的形式來表達傳輸。說課是考核教師的語言表達能力的途徑，反過來教師的語言表達能力又是說好課的重要條件之一。所以，語言表達能力的高低會很大程度上影響說課的效果與成績。

D．臨場應變能力

遇到突發事件，能及時恰當應對，不出現失態、慌亂的行為。

E．心理調節能力

能快速、恰當、有效地調整自己的心理，以適應面試的環境與新情況。保證有一個好的心情應對和完成面試說課。

答辯准備工作

①資料准備

答辯的資料准備主要包括收集招錄單位和招錄崗位的有關資料、整理個人的相關資料，以及做好面試環節的相關資料的准備工作。單位信息包括單位屬性、行政架構、工作風格、文化理念、晉升空間、薪資待遇等；崗位信息包括崗位技能要求、性格要求等；個人資料主要是履歷，需要梳理一下，從邏輯性、相關性、匹配度、真實可信性、說服力等方面人手，硬體是指職稱、學歷、工作經驗、特長，軟體是指性格、資源和經歷。各種相關材料的准備，雖然繁瑣，但要細心。在各種考試中，最讓人悲催的事情莫過於辛苦拼進了面試，離你的夢還有一步，突然，有人告訴你，「你缺××材料，不能參加面試」，另一種情況是有的考生一路風波從外地趕來，打開文件袋，突然發現，「我忘帶××了。」這些都是最讓人無語的。雖然咱們現在快遞發達。可好好利用些時間專心、安心准備面試豈不更好呢?所以，廣大考生面對繁瑣和復雜的情境，切記更要細心。只有做好了充分的准備，才能真正做到成竹在胸、運籌帷幄，進而贏得考官的認可。

②針對答辯特點進行的准備

在面試導語的環節要仔細聽清楚考試的時間和題數，確保在合適的時間內順利作答，不能超時，也不能過快地回答，這樣容易造成失分。在考官發問的時候，仔細聽清楚題目的類型，到底是考察考生計劃組織能力還是溝通協調能力，是考察考生在突發事件面前應急應變的能力還是考察考生的綜合分析能力等等，針對不同的類型進行有效作答。