我和簡先生的二三事小說免費閱讀答案

㈠ 季羨林先生二三事閱讀答案

《季羨林先生二三事》閱讀答案
1．從全文看，季羨林先生人格魅力的核心是什麼？體現在哪些方面？請概括回答。
答：
2．文章第（3）段說「他沒有一點『大人物』的架子，但是，他卻受到人們的普遍敬仰」。這樣評說季羨林先生的具體理由是什麼？
答：
3．閱讀此文後，你覺得哪三句話對自己觸動較大？請簡要闡述。
答：
【參考答案】
1．本題考查歸納內容要點、概括中心意思的能力。對季先生的人格魅力的說明集中在第（7）（8）（9）（10）四段中，分別對此做出歸納概括即可，需要注意的是語言要簡練。
（1）季先生人格魅力的核心是美好優良的品德。表現在：①不做任何修飾的平凡中蘊蓄著偉大的「真」字；②他對正直、善良的人充滿真誠的愛心，真情實意地相待；③在學術上不避風險，敢講真話。
20．雖然這句話出自第（3）段，但具體理由還需從第（2）段（提示語是：季羨林在北大是聞名遐邇的名教授，在全國是譽滿天下的學術大師；可是在一般人眼裡，他卻遠遠「配不上」這些頭銜）和第（5）段（因為第六段有提示語：沒有「大人物」架子的季羨林，卻贏得了群眾的極大尊敬）中提取、概括，注意概括要全面。
①作為一位名教授、學術大師，他卻衣著平常；②說話平常，總面帶笑容，聲音低沉，平易近人；③去他家很容易，同他談話，如沐春風，不緊張局促；④在校園里，年輕人遇見他，都與他打招呼，向他深深鞠躬。（每點1分，4點5分）
3．這是一個比較自由的探究題，考查從不同的角度和層面發掘文本的深層意蘊、探討文本反映的人生價值和時代精神以及評價文本產生的社會價值和影響的能力。本題考查是否真正讀深讀透了文本，從而突出學為所用的目的。在句子的選擇上，要摘取抒情性或議論性的句子，或者抒情性的議論句或議論性的抒情句。
①「人們這種發自內心的崇敬心情，在今天的社會中是十分罕見的。」這句話表達作者對對季羨林先生的由衷贊美，也是對當今社會崇尚物質忽視精神的拷問，更暗示我們要努力提升自己的內在品位。②「金錢買不來品德，權力換不來品德，邪惡壓不住品德，歷史忘不了品德。」這個排比句把「品德」的現實意義闡釋得淋漓盡致。品德至上，無論哪個國家、哪個民族，品德都是人類共有的審美標准。③「胡適的評價問題就不僅僅是一個人的評價問題，而是一件涉及到許多重大學術問題的大事。」這句話雖簡單直白，但卻含蓄深遠，非常鮮明地昭示出季羨林先生對藝術、人才的遠見卓識，對是非的正確認識。（不拘泥答案，只要是選擇出對自己有較大觸動，特別是心靈上感觸較深的句子，分析到位即可）

㈡ 請問你還有，我和簡先生的二三事嗎

和你在一起才是全世界 作者 大檸我和簡先生二三事

㈢ 汪曾祺寫的閱讀吳雨僧先生二三事的答案

第一題答案：相同點：內容上都是介紹或記敘叫賣，都表達了作者對舊日風情的懷念。不同點：課文除了介紹口頭「吆喝」，還介紹了器物的「吆喝」，選文只描寫了口頭「吆喝」；

第二題答案：課文作者在介紹的過程中更多是融入欣賞和品味的情感，而選文作者在文中更多的是流露對「吆喝」者的同情，也包含著對當社會的譴責意味。

第三題答案：清脆。以一個形象的比喻經常表現（「就像牙口極好的人咬一個脆蘿卜似的。」）。吆喝者辛苦奔波和不幸。悲苦凄涼甜美好聽，使人春天和初秋的暖意。

第四題答案：年紀雖小卻有著大人的成熟（也可理解為：承受著不該承受的大人的負擔，失掉了孩子的天性，沒有了玩耍的自由。）

(3)我和簡先生的二三事小說免費閱讀答案擴展閱讀：

汪曾祺寫的閱讀吳雨僧先生二三事：

吳宓(雨僧)先生相貌奇古。頭頂微尖，面色蒼黑，滿臉颳得鐵青的鬍子，有學生形容他的鬍子之盛，說是他兩邊臉上的鬍子永遠不能一樣：剛颳了左邊，等刮右邊的候，左邊又長出來了。

他走路很快，總是提了一根很粗的黃藤手杖。這根手杖不是為了助行，而是為了矯正學生的步態。

有的學生走路忽東忽西，擋在吳先生的前面，吳先生就用手杖把他撥正。吳先生走路是筆直的，總是吳先生走路是筆直的，總是匆匆忙忙的。

他似乎沒有逍遙閑步的時候。

吳先生是西語系的教授。他在西語系開了什麼課我不知道。他開的兩門課是外系學生都可以選讀或自由旁聽的。一門是「中西詩之比較」，一門是「紅樓夢」。

「中西詩之比較」第一課我去旁聽了。不料他講的第一首詩卻是：一去二三里，煙村四五家，樓台六七座，八九十枝花。

㈣ 奇遇 莫言 小說閱讀理解參考答案

（1）下列對原文的理解和分析，不恰當的兩項是（5分）（）
A．小說通過秋夜「我」一個人穿行在莊稼地里的趣味性的描繪，處處彰顯出一種文學的品味、速寫和張力。
B．「我的身後當然什麼也沒有」一句獨立成段，是想著重交代「我」當時無懼無畏的心理，所謂「世界本無事，庸人自擾之」。
C．趙三大爺死了也要還債這一情節，使我們深深感受到了一位長者高尚的道德情操。
D．小說情節設計巧妙，前面路上沒碰到鬼，進村的時候反而碰到趙三大爺，「奇遇」傳達了這么一個信息，「原來鬼並不如傳說中那般可怕。」
E．小說構造獨特的主觀感覺世界，用魔幻般的現實主義將民間故事和現代社會融為一體，帶有一定的迷信色彩。
（2）分析小說第二段的景物描寫有什麼作用。（6分）
（3）分析小說第五段寫兒時在家鄉時聽說過的鬼故事有什麼作用。（6分）
（4）「趙家三大爺大前天早晨就死了」這一結局在前文均有暗示，結合文本內容，請試作分析。（8分）

（1）B E
（2）第二段的景物描寫，反映了高密故鄉特有的濃郁的環境特徵。（2分）一方面寫出了家鄉月夜的寧靜幽美，體現了作者對家鄉的熱愛；（1分）另一方面以聲襯靜，寫出了月夜的沉寂，冷清，（2分）為下文寫「我」的恐懼害怕作鋪墊。（1分）
（3）細膩形象的寫出了「我」當時內心的恐懼害怕，讓人有身臨其境之感。（3分）照應前後文，同時還為下文趙三大爺的出現作了一個很好的鋪墊，虛實結合，形成對比烘托。（3分）
（4）這是典型的「出人意料，情理之中」的筆法，（2分）在小說結尾時突轉，使文章精彩巧妙，出奇制勝，於平靜處掀起波瀾，引人深思，（2分）前文伏筆暗示主要體現在：
①「樹影里閃出一個老人來。」一個「閃」字寫出了趙三大爺的特殊身份。
②「穿得齊齊整整，離我三五步處站住了。」迷信里講，死人陰氣重，不敢與活人陽氣相接。
③「知道你回來了，在這里等你。」只有鬼魂才能未卜先知。
④「我的錢不能用。」那是冥錢，陽間當然不能用。
⑤「接過三大爺遞過來的冰冷的瑪瑙煙袋嘴」，「冰冷」一詞也暗示了趙三大爺已成鬼魂。
⑥「父親驚訝地問：你說誰」，「驚訝」一詞也可知趙三大爺已成鬼魂。
⑦「父親竟猶豫著不敢接」，可見父親內心的疑懼，暗示了趙三大爺已成鬼魂。
（寫到其中任意4點就給4分） 不知道你要的是不是這個。。

㈤ 老舍《怎樣讀小說》閱讀答案

論述類文本（18分）

怎樣讀小說

老舍

寫一本小說不容易,讀一本小說也不容易.平常人讀小說,往往以為既是「小」說,必無關宏旨,所以就隨便一看,看完了順手一扔,有無心得,全不過問.這個態度,據我看來,是不大對的.小說之所以能夠存在,並不是完全因為它「小」而易讀,可供消遣.

反之,它之所以能夠存在,正因為它有它特具的作用,不是別的書籍所能替代的.小說是講人生經驗的.我們讀了小說,才會明白人間,才會知道處身涉世的道理.這一點好處不是別的書籍所能供給我們的.哲學能教咱們「明白」,但是它不如小說說得那麼有趣,那麼親切,那麼動人,因為哲學太板著面孔說話,而小說則生龍活虎的去描寫,使人感到興趣,因而也就不知不覺地發生了潛移默化的作用.歷史也寫人間,似乎與小說相同.可是,一般的說,歷史往往缺乏著文藝性,使人念了頭疼；即使含有文藝性,也不能象小說那樣圓滿生動,活龍活現.歷史可以近乎小說,但代替不了小說.世間恐怕只有小說能源源本本、頭頭是道的描畫人世生活,並且能暗示出人生意義.就是戲劇也沒有這么大的本事,因為戲劇須擺在舞台上去,而舞台的限制就往往教劇本不能象小說那樣自由描畫.於此,我們知道了,小說是在書籍里另成一格,它不是僅供我們念著「玩」的.

讀小說,第一能教我們得到益處的,便是小說的文字.世界上雖然也有文字不甚好的偉大小說,但是一般的來說,好的小說大多數是有好文字的.所以,我們讀小說時,不應只注意它的內容,也須學習它的文字,看它怎麼以最少的文字,形容出復雜的心態物態來；看它怎樣用最恰當的文字,把人情物狀一下子形容出來,活生生的立在我們的眼前.況且一部小說,又是有人有景有對話,千狀萬態,包羅萬象,更是使我們心寬眼亮,多見多聞；假若我們細心去讀的話,它簡直就是一部最好的最豐富的模範文.

文字以外,我們該注意的是小說的內容.要斷定一本小說內容的好壞,頗不容易,因為世間的任何一件事都可以作為小說的材料,實在不容易分別好壞.不過,大概的說,我們可以這樣來決定：關心社會的便好,不關心社會的便壞.這似乎是說,要看作者的態度如何了.同一件事,在甲作家手裡便當作一個社會問題而提出之,在乙作家手裡或者就當作一件好玩的事來說.前者的態度嚴肅,關切人生；後者的態度隨便,不關切人生.那麼,前者就給我們一些知識,一點教訓,所以好；後者只是供我們消遣,白費了我們的光陰,所以不好.

一部好的小說,必是真有的說,真值得說；它決不求助於小小的技巧來支持門面.作者要怎樣說,自然有個打算,但是這個打算是想把故事拉得長長的,好多賺幾個錢.所以,我們讀一本小說,絕不該以內容與穿插的驚奇與否而定去取,而是要以作者怎樣處理內容的態度,和怎樣設計去表現,去定好壞.假若我們能這樣去讀小說,則小說一定不是只供消遣的東西,而是對我們的文學修養,與處世的道理,都大有裨益的.

——1943年3月（有刪改）

15．文章中「小說」與「哲學」、「歷史」、「戲劇」相比有哪些優勢?（6分）

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16．文中作者教給我們哪些讀小說的方法?（6分）

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17.文章第二節說:「小說是在書籍里另成一格,它不是僅供我們念著『玩』的.」請結合全文談談你的理解.（6分）

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參考答案：中小學作文閱讀答案網整理

15.（6分）與哲學相比,小說有趣、親切、生動；與歷史相比,小說圓滿生動,活龍活現（源源本本,頭頭是道）；與戲劇相比,小說能夠自由描畫.（每點2分）

16.（6分）（1）看小說如何以最少最恰當（精煉准確）的文字表現最豐富的內容.

（2）看小說的內容是否關心社會、關切人生.

（3）看作者處理內容的態度和設計的方法（每點2分）

17.（6分）（1）小說有它特具的作用,不是別的書籍所能替代的.

（2）小說教給我們人生經驗,讓我們了解社會人生,知道處身涉世的道理.

（3）讀小說對提高我們的文學修養大有裨益.（每點2分）

㈥ 小說閱讀《烏米》的答案

烏米 〔俄〕阿·馬·高爾基
①……每當早晨醒來，我便打開房間的窗戶，傾聽著從山上透過果園中茂密的綠陰向我傳來的心事重重的歌聲。無論我醒得多早，這歌聲都已經回盪在充滿著盛開的桃花和無花果的香甜氣息的晨空里了。

②清風從阿伊——偑特里山巍峨的峰頂簌簌吹來，微微地拂動著我窗前濃密的樹葉，樹葉的簌簌聲給歌聲增添了許多令人心曠神怡的美感。歌曲本身並不優美，而且有些單調，整個曲調很不和諧。在看來本應該停頓的地方，聽到的卻是悲傷而激動的呼號，隨後這一驚心動魄的喊叫又同樣出人意外地變作了柔腸百轉的怨訴。這歌是一個蒼老而顫抖的嗓音唱出來的，日復一日，從早到晚，什麼時候都能聽到這支像山溪一般流下來的唱不盡的歌子。

③村民們對我說，這心事重重的歌聲他們已經聽了七個年頭。我問他們：「這是誰在唱？」他們告訴我，這是一個叫烏米的瘋老婆子唱的。六年前她的丈夫和兩個孩子出海捕魚，至今沒有回來。

④從那時起，烏米便每天坐在自家土屋的門檻上，望著大海歌唱，等待著自己的親人。一次，我去看她。我沿著蜿蜒的小道，經過幾個佇立在山坡上的土屋，穿過一個個果園和葡萄園，爬上了高山。在山石背後翠綠樹叢中，我看到了烏米老太婆的那所半坍塌的土屋。在從亞伊拉山頂滾下的巨石中間，長著幾株法國梧桐、無花果樹和桃樹。溪水潺潺地流著，在它流過的地方形成許多小小的瀑布，土屋頂上長著青草，牆上爬著曲曲彎彎的藤蔓，屋門正對著大海。

⑤烏米坐在門旁的石頭上，她的身材勻稱頎長，白發蒼蒼。她那布滿細小皺紋的臉，已被太陽曬成了棕褐色。層層疊疊的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎熱的藍天襯托下的阿伊——偑特里山的灰色峰頂，以及在太陽照耀下寒光熠熠的大海，所有這一切在老人周圍形成了一種肅穆靜謐的氣氛。在烏米腳下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透過果園的綠樹叢看去，它們那五顏六色的屋頂，酷似一個被打翻了的顏料箱。從山下不時傳來馬具的叮當聲，還有潮水拍擊海岸的沙沙聲。偶爾還可以聽到聚集在集巿上咖啡館附近的人們的喧嚷聲。在這兒的山頂上是一片寧靜，只有淙淙的溪水，伴隨著還在六年前已經開始了的烏米的幽思漫漫的歌聲。

⑥烏米一面唱，一面用笑臉迎著我。她的臉在微笑時皺得越發厲害了。她的眼睛年輕而明亮，眼裡燃燒著專心致志的期待之火。她溫存地打量了我一眼，重又凝視著一片荒漠似的大海。

⑦我走近前去，在她身旁坐下，聽著她歌唱。歌子是那樣奇特：滿懷信心的曲調不時為憂思所代替，其中含有焦灼不安和疲倦的調子，它時而中斷，寂然無聲；時而又響起來，充滿了喜悅和希望……

⑧但是不論這歌曲表現什麼樣的情緒，烏米老太太的臉上卻只有一種表情，那是一種堅信不疑的期待，一種滿懷信心的、安詳而喜悅的期待。

⑨我問她：「你的丈夫叫什麼名字？」她粲然一笑，回答說：「阿布德拉伊姆……大兒子叫阿赫喬姆，還有一個叫尤努斯……他們很快就會回來的。他們正在路上，我馬上就會看到船了。你也會看見的確」

⑩她說「你也會看見的」這句話時，似乎深信，見到他們父子對我說來也將是莫大的幸福，似乎當她丈夫的漁船出現在海天之際，出現在她那被南方的烈日曬幹了的、木乃伊般的棕色手指所指的那一道深藍色的細線上時，我會感到莫大的快樂。

⑾隨後她又唱起了那支期待和希望之歌。我看著她，一面聽，一面想：「就這樣懷著希望該有多好啊！心裡充滿了對未來巨大歡樂的期待，這樣活著該有多好啊！」

⑿烏米一直在唱著，她微笑地搖晃著身軀，目不轉睛地凝視著在日光下閃爍著耀眼光輝的茫茫大海。

⒀她完全沉湎在一種思念里，不理會任何別的東西了，坐在她身旁的我對她說來已不復存在。我對她這種全神貫注的神態滿懷敬意，我覺得，她這種只懷著一種希望的生活很值得羨慕，我沉默著，情願讓她把我忘卻。這一天海上風平浪靜，它像一面明鏡，映射出明亮的天色，但並未使我產生什麼希望。隨後我便滿懷惆悵悄然離去。身後傳來了歌聲和溪水響亮的淙淙聲，海鷗在海上翱翔，一大群海豚在離岸不遠的地方盡情嬉戲，遠方是蒼茫的大海。

⒁年邁的烏米永遠等不到什麼了，但她將懷著希望活著和死去……

18.本文著意勾勒了烏米的形象，請從兩個方面概括烏米的主要性格特徵。（各不超過兩個詞）（2分）

⑴□□ ⑵□□

19.指出第5自然段中景物描寫所採用的手法，並簡析該段景物描寫的作用。（5分）

20.（5分）

⑴請用一句概括烏米歌聲的情感內涵。（不超過10個字）（2分）

⑵文中反復寫她的歌聲有何目的？（3分）

21.魯迅《祝福》中的「我」既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命運的見證，其重要性與本篇中的「我」相似。請賞析《烏米》中「我」的形象與作用。（6分）

參考答案

五、（18分）

18.⑴堅忍（執著）⑵樂觀

19.手法：①襯托（以動寫靜，以景襯人）；②分層寫景，遠近高低結合。

作用：①烘托出肅穆靜謐的氣氛；②突出烏米孤獨無助的處境；③暗示人物的命運。

20.⑴憂怨中充滿希望⑵①更充分地表現烏米復雜的內心世界，有利於揭示烏米的性格；②喚起讀者對她的深切同情；③渲染氣氛，使全篇籠罩在明亮與灰暗交織的基調中，增強了文章的感染力。

21.形象：①對不幸者富有同情心；②對人性之美滿懷敬意；③對現實有清醒的認識。

作用：①使文中的人和事更具真實感；②「我」是貫串全文的線索；③借「我」的感觸揭示全文主旨；④通過「我」對烏米的情感態度突出烏米的形象。

㈦ 京劇大師梅蘭芳二三事的閱讀答案

《京劇大師梅蘭芳》 的教案 榮獲浙江省教學設計一等獎 【總體設計思路及理論依據】 京劇藝術是中國的「國粹」，梅蘭芳不只是京劇流派藝術的傑出代表，而更是中國傳統民族文化的偉大象徵一樣，將梅大師搬上音樂課堂，也是中國人應然的藝術使命。作為中國京劇史上接觸的有代表性的人物,梅蘭芳一生的坎坷經歷和藝術實踐早已突破了個人生活的瑣屑性而進入公共話語層面。但京劇離我們的學生不近，尤其是在流行音樂充斥市場的今天，我們的學生幾乎不會去接觸。本教學設計遵循新課程的核心理念——凸現了」以人為本」的價值觀，以學生的現實生活和可能生活為依據，充分發揮學生在課堂實施中的主體性。以音樂審美為核心，結合梅蘭芳經典作品，以梅蘭芳大師「一個藝術家的抗戰」的心史歷程和動魄抗爭為貫穿，勾勒出梅先生一代人傑的高風亮節。本教學設計著眼於「開放」、「創新」，合理安排課的內容，每個環節用梅派劇目的名稱來命名，將梅蘭芳的真實人物與他創造的藝術形象有機的統一在同一空間，將真實的現實情境與梅蘭芳的心理空間巧妙地結合，使學生熟悉音樂作品、了解了大師，進一步走近京劇藝術。 【教材分析】 本課是《普通高中課程標准實驗教科書音樂鑒賞》第四單元《國之瑰寶》第一節。本課選用《看大王在帳中和衣睡穩》與《海島冰輪初轉騰》兩個作品，通過作品的賞析，感受京劇中南梆子和四平調的唱腔特徵。京劇離學生不近，京劇的唱腔更甚。課中要求感受、體驗南梆子和四平調的特點，沒有好的引導學生可能無從下手，從而給京劇音樂的賞析帶來困難。 課中還設置模唱唱段、念鑼鼓經的聯系，如能很好地解決這點，定能使學生很好地直接感受、體驗、表現京劇音樂。課中還提供了京劇的視頻，通過觀看使學生更直觀地感受、了解梅蘭芳藝術生涯及梅派唱腔的風格特點。 【學情分析】 經過初中對京劇的行當，伴奏樂器等知識的學習，學生已經逐步了解了京劇. 學生通過自身的體驗、電影、電視、廣播、雜志、互聯網等積累起來的京劇知識也為本課作好了必要的知識准備。 對於兩百多年歷史的國粹，學生只知其名而不原聞其聲，彷彿離學生的距離太遙遠，由於節奏緩慢等特點不能很快被學生所接受，部分學生對京劇依舊存在著偏見,，必須正確引導並結合生活培養對京劇的愛好，實進一步健全學生的審美觀。 【教學目標】 1、 初步認識京劇產生、發展的簡單歷史，知道京劇藝術在世界戲劇舞台上的重要地位，認識了解京劇大師梅蘭芳。（情感態度與價值觀目標） 2、 聆聽《看大王在帳中和衣睡穩》及《海島冰輪初轉騰》，感受、體驗兩個唱段的音樂特點及情感內涵。（過程與方法目標） 3、 初步認識和辨別細膩歡躍的南梆子和委婉纏綿的四平調的唱腔特點。（知識技能目標） 【重點難點】 重點：感受、體驗兩個唱段的音樂特點及情感內涵；了解梅蘭芳大師。 難點：念、奏鑼鼓經 【教學策略與手段】 1、本教學設計以人文主題為明線,知識技能為暗線，採用發現探究、開放生成式教學模式，即「創設情景、互動探究、開放生成」。 2、本教學設計充分發揮學生在課堂實施中的主體性，引導學生多渠道的參與體驗。 3、著眼於「開放」、「創新」，啟發學生通過觀察分析、比較討論、歸納等方法獲取新知識。 【課前准備】 學生准備：分四組上網查詢並收集組織梅蘭芳有關資料，課上交流。 收集資料包括：梅蘭芳生平（1組） 梅蘭芳代表曲目「（2組） 抗戰時期的梅蘭芳（1組） 教師准備：對照新課標，明確教學理念與教學目標，設計合適的教學形式， 上網查詢各類有關網站，為學生提供網址 上網查詢並篩選京劇有關視頻 精心製作課件 教學環境：多媒體教室，最好以四組半圓形擺放桌椅，方便小組合作學習 教學用具：鋼琴，多媒體 【教學過程】 一、創設情景 課間播放影片《漢劉邦》片段，感受垓下大戰，十面埋伏、霸王別姬的電影場面。 1、用通俗歌曲表達霸王項羽的感受，演唱（跟唱）屠洪剛《霸王別姬》片段 2、師表演《看大王在帳中和衣睡穩》 （1）何種表演形式？——京劇 （2）對比歌曲《霸王別姬》思考京劇唱段表現虞姬怎樣情緒？——愁苦、憂悶 3、閱讀課本P59了解四大徽班等有關京劇知識 京劇發展史上有一人物舉足輕重，他就是梅蘭芳（出示課題） 設計意圖：通過跟唱通俗歌曲感受項羽「力撥山兮氣蓋世」的悲壯，京劇唱段的出現順理成章，加上教師的表演，大大拉近了京劇與學生的距離，學生欣然接受，更易體會「虞姬虞姬奈若何」時離恨的悲苦，為第二部分《看大王在帳中和衣睡穩》的體驗做情感鋪墊。 二、互動探究——作品賞析 （一） 散花 情景：出示梅蘭芳《天女散花》劇照，學生回答（簡要匯報成果）——梅蘭芳：名讕，字畹華，浣華，藝名蘭芳，江蘇泰州人。梅蘭芳是「行天舞干戚，猛志故常在」的堂堂須眉，1894年出生於北京的京劇世家。 1、《天女散花》中梅蘭芳飾演的是哪一行當（旦角）？ 2、模仿《天女散花》手勢 學生討論回答，並模仿 3、梅蘭芳有唱旦角的祖父、父親和一個戲曲音樂才子伯父，所以當他呱呱墜地時，命運就已經為他鋪就了一條艱辛卻光輝的藝術之路，梅蘭芳被喻為四大名旦之首，其他還有哪三位？ 生答師補充：四大名旦：梅蘭芳、程硯秋、尚小雲、荀慧生 設計意圖：從《天女散花》作為了解梅蘭芳的第一步，嘗試簡單模仿表演，使學生對大師的京劇表演有初步印象。 （二） 別姬 情景：學生代表簡要匯報梅蘭芳京劇代表作品，教師配合出示劇照，重點強調《霸王別姬》。 設計意圖：了解梅蘭芳創造的藝術形象：赤膽忠心的巾幗英雄、反抗壓迫的漁家姑娘、被封建禮教所不容的弱女子……初步理解著名戲劇家歐陽予倩的贊譽：梅蘭芳是「偉大的演員、美的化身」。 賞析： 1、結合曲譜思考唱段從哪些方面表現虞姬的憂悶愁苦情緒？ 學生欣賞討論：唱腔旋律慢速 2、用念白的形式念唱詞一二兩句，「看——大——王——在——帳——中——和衣——睡——穩……」。唱詞有何特點？ 唱詞均為十字句 通過教師與學生的對話和實踐，引出南梆子特點：結構為七、十字句三個片語首字為標志、抑揚格，只用於旦角與小生，擅長於表現細膩、歡悅耳的情緒。 3、跟唱片段，感受愁苦、憂悶的情緒。 4、嘗試展開想像配上手勢、眼神等表演，情緒 5、播放視頻（李勝素），思考唱段如何結合表演表達情感的。記憶並模仿唱段中表演。 設計意圖：由淺入深，循序漸進地通過欣賞、實踐，感受南梆子唱腔的特點。培養對京劇藝術的愛好，能積極參與藝術時間的表演，張揚個性，從中得到成功的體驗，並在體驗中感受京劇的藝術表現力。 6、拓展 欣賞結合《看大王在長中和衣睡穩》唱段改編的舞蹈《江山美人》。 設計意圖：經典唱腔與舞蹈相結合，極富感染力，使學生對作品的理解得以升華。且通過音樂作品構建起與其他藝術門類的聯系。 （三）祭江 師：從梅蘭芳自身而言，文化素養的提高早已使他的眼光放得更遠而不再只局限於「走紅」、「成名角兒」，他的理想也從做一個好演員、開拓京劇劇目、豐富京劇舞台而擴展為做一個文化使者、提升中國戲曲演員的地位、讓中國京劇成為世界戲劇之一種，也將世界戲劇精華注入中國京劇。 1、出示梅蘭芳與世界各名人交流圖片 2、播放大型京劇交響詩劇《梅蘭芳》《祭江》樂章視頻片段 討論：對於劇中的梅蘭芳你有何看法？ 學生結合作品回答：梅先生扮演的天女，在身著艷麗和服的日本女人的贊嘆聲包圍中出現，而當舞台刻畫梅蘭芳驚聞南京大屠殺，我幾十萬同胞慘遭不幸，悲憤交加獨自來到長江邊祭奠冤魂。…表現出梅蘭芳的愛國主義情懷。…… 師補充：日寇揮起的屠刀不僅是對中國人民的蹂躪，更是對人類良知的荼毒，而梅蘭芳的「祭江」，抒發出梅大師「一個藝術家的抗戰」的動魄情懷。 設計意圖：結合大型京劇交響劇詩《梅蘭芳》，把交響樂的氣勢磅礴與京劇樂隊的細膩婉轉結合起來，最終通過舞台呈現達到一種詩的意境。使學生更深刻地體會梅蘭芳大師崇高的民族氣節。 3、練習鑼鼓經（課後第3題）分組練習，學生代表合奏 設計意圖：音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程，通過實踐，增強學生音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。 （四）蓄須 1、猜猜梅蘭芳的學歷——成為美國洛杉磯市波摩拿學院文學博士 設計意圖：從「猜學歷」感受梅蘭芳先生對藝術不懈的追求，使之產生敬佩之情，課堂氣氛輕松活躍。 2、觀看梅蘭芳蓄須照片，梅蘭芳飾演的是旦角，但是這時的他為什麼會蓄須？ 學生回答（匯報成果）——抗日戰爭爆發後，梅蘭芳身居淪陷區，嚴辭拒絕了褚民誼的威逼利誘和日本軍閥的高壓脅迫，並以自我打預防針發起高燒做至死抗爭，依然蓄須明志，表現了崇高的民族氣節。…… 設計意圖：蓄須圖片使學生產生疑問和繼續學習的強烈慾望，學生的成果匯報使之對梅先生的民族氣節有深切的體會。 （五）醉酒 師：1945年8月8日，抗戰勝利的消息一傳出，梅蘭芳高興地當天就剃掉了胡須。沒出兩個月，他就在上海美琪大戲院重登舞台了，那時，他已經52歲了。 《海島冰輪初轉騰》賞析 1、出示劇照，了解劇情（學生匯報） 2、對比《看大王在帳中和衣睡穩》欣賞 唱段的情緒如何？楊玉環自怨自哀的惆悵心情 師：簡介四平調有關知識。 3、播放四段京劇片段，辨別屬於南梆子還是四平調？ 設計意圖：比較欣賞法,引導學生利用其直接審美經驗和已有知識水平,聆聽比較音樂的不同風格,引導他們探究音樂作品中的不同音樂風格主要通過音樂的基本要素(如音色、調式、旋律、節奏)表現出來，也是學習效果的及時反饋和鞏固。 三、開放生成——梅花雖落 芳猶在 出示日本漫畫《武神戲曲》。 師：日本漫畫作家上田宏《武神戲曲》中，梅蘭芳成為書中的靈魂人物。日本作家用讀圖時代最流行的方式，詮釋了地道中國韻味的文化——國粹京劇，你有何感想？ 思考討論：以開火車形式每人用一句話概括。 設計意圖:音樂教學內容向真實生活情境轉化，聯系學生的生活環境，增加與現代社會生活關系密切的聯系，極利於教學目標的達成。且一反總歸納式的課堂常規，代之以采訪式的交流心得體會，突顯了學生主題,強調了自主學習，順應了新課程的教育理念.在學生之間的相互交流中，一節課的教學內容被內化了，教學效果被拓展了，情感態度被延伸了，教學的潛效應被體現了。從學生的發言中，教學自然獲得了教學反饋 。 結語：這世界上有這樣一個梅蘭芳，是因為這世界上有這樣一個戲曲劇種——京劇。京劇成就了梅蘭芳，梅蘭芳光大了京劇。他這個人屬於中國，而「梅蘭芳」這個名字卻屬於全世界。 【知識結構或板書設計】 《京劇大師梅蘭芳》的教學設計 【作業設計】 你認為梅蘭芳對京劇藝術的主要貢獻在於 （1）創新性 （2）繼承性 （3）研究性 （4）其他 附上梅蘭芳有關資料網址，同學們下課去找找，並以《我們與大師的距離有多遠》寫一篇心得體會。寫一篇心得體會 【問題研討】 1、 音樂鑒賞以音樂審美為核心，而本課課題《京劇大師梅蘭芳》，僅讓學生欣賞課本中兩個作品，很難感受到「大師」兩字的真正含義，故人文知識和欣賞的比例控制感到很困惑。 2、 從引入主題，到各個環節進行，由於學生的水平不一，課前准備也不同，常常無法在四十五分鍾內完成以上全過程的教學任務，教學不夠完整，影響教學目標達成。 【參考資料】 1、 普通高中音樂新課程實驗學科教學指導意見 浙江教育出版社 2006 2、 教材處理與教學設計 溫州市教育教學研究院 溫州市普通高中新課程實驗學科課前培訓資料 溫州市教育教學研究院

㈧ 太炎先生二三事閱讀答案記敘了太炎先生的那幾件事

項目部的資料員馬上就要調到荊州一段時間，她一走，什麼事都成了我的了，而且她這么一走我都不敢住項目部了，其他的管理人員有時會回去，如果他們回去了，就剩我和經常住這的一個監理了，我和我同事都覺得他人品不好，所以，我也只能每天回去，每天來回跑，關鍵是真的沒時間看書了，二建5月份馬上就要考了，我打算今天就過一科，明年再過二科。。。

㈨ 閱讀熏陶八年級小說閱讀《母愛的味道》答案

從我記事起,母親就留著光頭.母親患有皮膚病,頭皮上、身上長年累月要擦葯,擦的是一種氣味頗難聞的葯膏.因此,在我們家裡,無論春夏秋冬,始終充斥著濃烈的葯膏味道. 我不喜歡這種味道.每每和母親去鄰村趕集時,總會看見有怪異的眼神往母親的頭上瞟,有的乾脆半掩著鼻子,快速從我們身旁走開.稍大點,我開始有意避免和母親走在一起,尤其是調皮的小夥伴們把我喚作"光頭閨女"的時候,我就更加不願意和母親在一起了.