明湖居聽書正面和側面描寫

① 明湖居聽書表現手法舉例

1正面描寫 文章中基本都是
2側面描寫 這時台下叫好之聲，轟然雷動。 （側面寫出技藝高超）
3襯托手法 琴師襯托黑妞，黑妞襯托白妞，他們都襯托白妞
4先仰後揚 穿了一件藍布長衫，長長的臉兒，一臉疙瘩，彷彿風干福橘皮似的，甚為醜陋，但覺得那人氣味到還沉靜。出得台來，並無一語，就往半桌後面左手一張椅子上坐下。慢慢的將三弦子取來，隨便和了和弦，彈了一兩個小調，人也不甚留神去聽。後來彈了一枝大調，也不知道叫什麼牌子。只是到後來，全用輪指，那抑揚頓挫，入耳動心，恍若有幾十根弦，幾百個指頭，在那裡彈似的。 （概括一下 長相醜陋但技藝高超，而且是全用輪指）

② 明湖居聽書側面描寫有哪些

在白妞出場前寫戲院盛況 琴師的演奏 黑妞演唱 觀眾議論 來烘托白妞技藝高超

③ 明湖居聽書的寫作手法

明湖居聽書有正面描寫和側面描寫

④ 明湖居聽書側面描寫300字

在白妞出場前寫戲院盛況琴師的演奏黑妞演唱觀眾議論來烘托白妞技藝高超

⑤ 明湖居聽書中「停了數分鍾」至「連一根針掉在地下都聽得見響」運用了正面描寫與側

誇張的修辭手正側結合的寫法法突出白妞演技的不同凡響

⑥ 明湖居聽書一文中的側面描寫

白妞出場說書，作者主要從演唱的效果和聽眾的反應兩個方面來描寫的。
(一)演唱：
1.記敘一段演唱的全過程，層次清楚。「聲音初不甚大」—「漸漸的越唱越高」—「唱到極高的三四疊後，陡然一落」—「忽又揚起」—「霍然一聲，人弦俱寂」。
2.用大量的比喻描寫聲音，形象具體，是對「鼓心」的一陣「密敲」。比如描寫高音，一說它「像一線鋼絲拋入無際」，寫出了聲音的又高又細，強勁有力。描寫聲音陡然一落，說它「如一條飛虹在黃山三十六峰半中盤旋穿插，頃刻之間，周匝數遍」，寫出了聲音的曲折婉轉，富於變化。描寫聲音忽又揚起，說它「像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火花，縱橫散亂」，這不僅使聲音有了形象，而且有了色彩，表現了白妞演唱的美妙動聽。
（二）聽眾：「聲音初不甚大時」，聽眾「只覺入耳說不出來的妙境」，「越唱越高」時，聽眾「暗暗叫絕」；「愈唱愈低」時，「滿園子的人都有屏氣凝神，不敢少動」；聲音「忽雙揚起」時，聽眾「耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是」；「人弦俱寂」時，「台下叫好之聲，轟然雷動」。
對聽眾反映的描寫可謂正中之側，是擊鼓心之餘又免不了敲幾下邊鼓，從而點出了白妞說書技藝的出類拔萃。
劉鶚是一個「擊鼓」高手，「邊鼓」與「鼓心」相得益彰。我們只有識得劉的鼓音之妙，方能從《老殘游記》藝術中涉取到有益的靈智營養，使自己的鑒賞水平不致為俗常的舊套陳詞所拘所囿，領略古典小說的藝術，使學生在講授中得到美的享受。

⑦ 明湖居聽書概括

第1段：琴師的演奏
第2段：黑妞的演唱
第3段：觀眾的議論
第4段：白妞的出場
第5段：白妞的演唱
第6段：夢湘先生的評論
（備註：第4段到第5段是正面描寫白妞）

希望可以採納，謝謝。

⑧ 明湖居聽書段落概括

一、導入新課：
1、

作者簡介：
2、

請學生朗讀閱讀提示，找出要點。
（1）

作者通過豐富的聯想，調動各種表現手法，或正面鋪陳，或側面烘托，或比喻、或排比，或對偶、誇張；或賦聲以形，或賦聲以色，把難以言傳的聽覺描繪得酣暢淋漓，把白妞精湛的演唱技藝表演到了極致，給讀者以美的享受；
（2）

品味本文華麗絢爛的語言。
一、
默讀全文：
1、給生字注音：

揖
嘁
喳
橘
抑
挫
髻
褂
錚

羯
遽
調門

耍
媚
煞
皓

協調

熨
囀
仞
騁
匝

塢
2、劃分段落，概括段意，重點是什麼？
（一）（1~2）戲園子的盛況
戲園里人擠

戲園里嘈雜的場面

戲台的簡陋
（二）（3）琴師的彈奏（先抑後揚）
（三）（4）黑妞的演唱（水漲船高）

重點寫妝束
（四）（5）觀眾的議論
（五）（6）白妞的出場（重點寫眼睛）
（六）（7、8）白妞的演唱（重點）（正面描寫）
（七）（9）夢湘先生的評論
餘音繞梁，三日不絕

三月不知肉味

總結：本文中，白妞的演唱藝術是描寫的重點，除了從正面細致地描寫她的聲音外，還以琴師的彈奏，黑妞的演唱和觀眾的議論來烘托白妞演唱的高超技藝。

⑨ 明湖居聽書 正面描寫和側面描寫 用了什麼手法寫了什麼

運用了側面描寫與正面描寫相結合的寫法.
（一）為了突出白妞的演唱藝術，作者是怎樣側面進行了細致的描寫的？

分析：白妞出場之前，作者先以戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱和觀眾的議論來烘托白妞演唱的高超技藝。

先寫戲園的盛況：白妞說書本來是下午一點才開始，可是老殘進園子時，才不過十點，這個大戲園子已經坐得滿滿的了，他好不容易花了二百個錢，才弄了一條短板凳，在人縫里坐下，到十一點，那些一向等他們到齊了才准開演的官員們，也都提前著了便衣，帶著家人，陸續來了，不到十二點鍾，幾張空桌俱已滿了，還不斷有人來，只好搬張短凳，安插在夾縫中。

來的人有當地官員，有生意人，也有讀書人。

來的人有的彼此招呼，有的高談闊論，有的嘁嘁喳喳，什麼話都聽不清楚。

作者通過這一張時間表，一個人物分析，幾筆動態描寫說明了以下幾點：

（1）說明在濟南已掀起了一股白妞熱，為了欣賞白妞的演唱，人們不惜提早幾個小時趕到戲園，就是那些早已在戲園定了桌座的撫院、學院的貴人們也不例外；甚至有些連飯也顧不得吃，匆匆忙忙在戲園里買燒餅油條充飢。這就有力地烘托出白妞說書的無窮魅力，為白妞出場渲染出濃烈的氣氛。

（2）說明白妞的演唱藝術雅俗共賞，對各階層的人都有吸引力。從側面襯托出其藝術造詣之高。

（3）對戲園里嘈雜場面的描寫，為白妞出場的肅靜埋下了伏筆。一個是「什麼都聽不清楚」，一個是「連一根針吊在地上都聽得見響」，兩相對照便襯托出白妞演唱技藝的高超。

再寫琴師的彈奏、黑妞的演唱和觀眾的評論。寫琴師用先抑後揚的手法，先寫他「甚為醜陋」的外貌和令人「不甚留神」的一兩個小調；然後就寫他那絕妙的輪指，「抑揚頓挫，入耳動心」，引起台下不絕於耳的叫好聲。為描寫他為白妞伴奏埋下伏筆。

寫黑妞，也是從兩方面入手：先描繪她的外貌，再重點寫她的演唱，「字字清脆，聲聲宛轉」，「轉腔換調」，「百變不窮」。聽了她的演唱，就覺得「一切歌曲腔調俱出其下，以為觀止矣。」

作者這樣描寫黑妞的作用，在於：①詳寫黑妞的外貌，是為白妞出場時的裝束描寫作伏筆，後面用「裝束與前一個毫無分別」，就可以省去不少筆墨。②把黑妞的演唱寫到嘆為觀止的地步，好像已詞盡意窮，無可復加。然後結合觀眾的評論，說明：「他的調門都是白妞教的」；「他的好處人說得出，白妞的好處人說不出」；「他的好處人學得到，白妞的好處人學不到」。使文章絕路逢生，從而從側面烘托白妞演唱技藝的絕妙。

（二）文中白妞進行了哪些正面描寫？其作用是什麼？

分析：文中的正面描寫從出場、演唱和反映三方面來描寫白妞的演唱技藝。

（1）白妞出場：對於白妞的出場，先寫她的外貌：「秀而不媚，清而不寒」，然後著重以梨花簡的幾聲丁當，鼓錘子的兩下輕點以及兩眼的一顧一盼，來寫她出場時的動作和這些簡單的動作所產生的效果。

（2）白妞說書：描寫白妞說書是本文的重點內容，也是本文的精華所在。為了更清晰地表現這轉瞬即逝，只可意會的聽覺形象，作者首先根據白妞演唱時聲音的或高或低、或緩或急，把整個演唱過程分為：

「初不甚大」——演唱的起始

「越唱越高」——演唱的發展

「陡然一落」——旋律的跌宕

「忽又揚起」——演唱的高潮

「人弦俱寂」——演唱的結束

五個階段，完整地表現了演唱的全過程，這樣就便於讀者從整體上體會白妞說書的全局。

當然光有這樣段落的劃分，還不能表達白妞演唱技藝的高超，如果在描寫上不比對黑妞演唱的描寫更加具體與美妙，便不會產生「山外青山樓外樓」的效果，觀眾所說的黑妞「若比白妞，還不曉得差多遠呢」，在寫作上，就沒落到實處。為此，作者又從聽眾的感受出發，用了大量的比喻，以人們的感覺和視覺形象，賦形於聲，把每一個階段又作了聲聲入耳，歷歷在目，句句銘心的細致描寫。

作者設喻的角度是多方位的：

①有的用人們的感覺（感受）設喻，比如王小玉初唱時那種並不甚大的聲音，聽起來使人感到甜潤、舒暢，聽起來「五臟六腑，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快」。作者通過這個比喻把人們的感覺器官與聽覺器官溝通起來，使音樂成為一種不但可以用耳聞聽，而且可以用心來感受，從聲音中體驗到身心的愉悅與歡暢。

（2）有的是用視覺設喻。比如描寫那「越唱越高，忽然拔了一個尖兒」的聲音時，說它「像一線鋼絲拋入天際」，在描寫那「迥環轉折」，「節節高起」的聲音時，又用「由傲來峰西面，攀登泰山的景象」作比，這樣就把轉瞬即逝，過而難留的音樂，用層層疊疊的山峰形象凝固了下來，形成一幅由聲音構成的立體圖畫。

如果說用層層疊疊的山峰來比喻一句比一句更高的演唱，在讀者面前所出現的，還只是凝固的、靜止的畫面，那麼，當作者在描寫那「陡然一落」，「千迥百轉」的聲音時，就選用了一個活動畫面，用一條「在黃山三十六峰半中腰裡盤旋穿插」的飛蛇作比，把白妞那輕快、曲折、甜潤、宛轉的歌聲寫活了。

作者以視覺設喻不但善於繪形，而且還點染以色彩。比如描寫「陡然落下」，「忽又揚起」的聲音時，作者就選用了一個「東洋煙火」上天的比喻，使揚起的聲音形、色兼備，更體現了白妞演唱的美妙。

（3）作者也選用了一些在生活中常見的容易體會的聲音作比，來描繪那些不容易體會的、難以描述的演唱，如用「花塢春曉，百鳥亂鳴」來比喻白妞的演唱和琴師的輪指彈奏相和相合的聲音，以「百鳥」突出多種聲音交相配合的音樂效果。

作者通過這多角度的描寫，精彩的設喻，便淋漓盡致地描繪出白妞演唱的妙處。通過他的描寫，觀眾對白妞的演唱，似乎不但能聽到甜潤清麗的歌聲，而且可以看到參差錯落，起伏跌宕的形象，不但可以欣賞到那委曲宛轉，盤旋穿插不斷流動的音響，而且可以體會到沁人肺腑，令人輕松暢快的感受。

為了突出白妞的演唱，在描寫中除了運用大量比喻以外，作者也還反復運用了對比的手法，層層烘托，步步映襯。

從總體上說，作者一共寫了三個人物，但卻並不平均使用精力，寫琴師是為了襯托白妞，寫黑妞更是為了突出白妞的演唱技藝。

具體來說作者運用對比，又有以下幾種不同的情況：（1）在對同一人的描寫中進行對比。如寫老琴師，初時「隨便和了和弦，彈了一兩個小調，人也不甚留神去聽」，後來，全用輪指，「那抑揚頓挫，入耳動心……」，這樣前後一比就突出了老藝人演奏的成功。寫黑妞的表演，是用「錚錚 」，「丁丁當當」看似平常的伴奏和那「百變不窮」嘆為觀止的演唱進行對比，來突出黑妞的動人歌喉。寫白妞則是以她那相貌的平常和演唱的絕妙進行對比，以增強讀者的美感享受。（2）通過人物的評論進行對比對黑妞的演唱，人們議論說：「他（黑妞）的好處人說得出，白妞的好處人說不出……他的好處人學得到，白妞的好處人學不到。」議論的重點不在黑妞而在白妞，處處說白妞的好處；而對白妞的演唱，在觀眾中也有議論，議論的重點仍在白妞，總覺得聽了白妞的演唱那「餘音繞梁，三日不絕」的「三日」，改為「三月」才透徹些。通過議論的對比就更突出了白妞的演唱的精妙。（3）通過觀眾的不同反映進行對比對琴師的彈奏，台下是「叫好的聲音不絕於耳」；對黑妞的演唱，台下是「談心的談心，說笑的說笑』，「滿園子里聽來都是人聲」，而對白妞的演唱，台下卻是「叫好之聲，轟然雷動」。通過觀眾對三人演出的不同反映，也突出了白妞演唱的技藝