低年級傾聽書寫能力的培養

① 怎樣培養低年級學生認真傾聽的好習慣

興趣永遠是學生最好的老師，對於好動、活潑的低年級學生來說，傾聽無疑是很無趣的一件事。作為一名教師，如何想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣，去激發和培養低年級學生的傾聽能力，無疑是很重要的。
一、對低年級學生來說，表揚、鼓勵最能激發他們的傾聽能力。
在日常的教學中，老師不經意的一句表揚往往能起到異乎尋常的效果。記得上學期，我班的小王同學，這個同學平時的聽講能力較差，上課愛做小動作，有一次在回答提問的時候，由於回答較為正確，我當場表揚了他，結果我發現，整節課中，小王同學的小動作少了，注意力明顯集中了。通過這一事例，在以後的課堂上，我會抓住時機適時進行表揚，這樣做既鼓勵了認真聽講的學生，又起到了督促後進同學向榜樣看齊的效果。我班的朱晨晨人很聰明，就是自製力差，上課注意力不集中，有時愛打瞌睡，每節課都要老師提醒幾次。針對他的問題我和班主任商量，把他調在最顯眼的位置，並換一位不愛說話的同桌，課堂上一有轉變就及時表揚，現在課堂上他總是第一個積極發言，也得到其他老師的好評。
二、設計豐富多彩的課堂游戲
低年級同學離不開游戲，老師要巧妙設計一些游戲場景，讓孩子能在玩中學，學中玩，通過這種快樂學習，不僅能培養學生的學習興趣，同時極大提高學生在學習過程中的傾聽能力。比如：我在教學《回聲》這一課時，指導學生學習課文第二、三自然段時，我安排了一個游戲，讓學生分角色來演，小青蛙發現另一隻小「青蛙」學它說話，學生們都爭著來演，都想急於表演，整節課學生們的注意力都很集中課堂效果非常好。除了以上的方法，教學中，我們還在聽和讀的環節做了一些有益的嘗試。首先，要讓學生在學習中學會傾聽。聽，是語文教學中的一項重要內容和教學目標，也是學生必備的語文能力，因此，我們在平時的教學中有目的的加大對學生關於聽力訓練。我校學生，大部分來自城區，他們獲得知識的途徑相對較多，通過課外讀物，各種媒體等閱讀的內容相對豐富，於是我們就利用寫話時間，舉辦故事會這種形式，讓學生將自己看過的故事，講給同學聽，來加強學生聽力訓練，既開闊了視野，又做到知識共享。
三、形式多樣的訓練傾聽能力
怎樣讓學生在學習中做到聽有所得，聽有所學，同時又不至於讓學生感到厭倦呢？在教學中，我們嘗試著指導學生有意識地去傾聽，如每天早讀前的美文欣賞、聽校園廣播、聽校園報告、聽學生和老師在國旗下的演講等。特別是對於每天課前的聽讀欣賞，我們會選出經典段落，優美的詩歌，一首小詩等易於誦讀的材料，讓學生在聽中讀，在讀中學體會，前期是老師讀、學生聽然後學生談感受。中期老師讓小助手讀、學生聽聽後學生談感受。後期訓練學生邊聽邊把想像的畫面畫出來。經過一學年的訓練學生養成了良好的傾聽習慣，學習自覺性有了很大的提高。
四、教學設計要創設生動有趣的學習情境，吸引學生傾聽
語文課堂，「傾聽」很重要，老師的講課是否精彩，能影響學生的傾聽興趣，所以，教師的教學設計要有趣味性，要符合學生的學習特點要有條理，巧妙利用學生的傾聽注意力。要想把學生的思想引導老師的教學思路上來。每一課教學，設計思路老師都做了個性化修改，這樣就一定會引導著學生的思路跟著自己教學環節走。還可以把學生的注意力引到教學重點上。選擇學生感興趣的話題，創設情境尊重學生的情感體驗適時組織活動，從多角度吸引學生注意力，使學生在親身經歷中得到體驗。
五、給予學生恰當的評價
教師正確適當的評價學生，是調動學生積極性，提高學生自信心的主要因素，也是培養學生傾聽能力的重要手段。在教學過程中根據學生學習情況及時進行評價，會得到很好的效果。比如：吳林澤你今天上課表現不錯，上課能積極發言。姚天樂最近進步很快，上課認真聽講，作業做的又快又好。朱晨晨同學很聰明上課愛思考，就是有點好動，如果能改掉這個小毛病就最好了。曹珊珊你真了不起，你的回答完全正確。老師經常有這些有感染力的評價拉近了師生間的距離，創設了民主、和諧的課堂氛圍。
六、矯正學生聽課方法，培養傾聽能力
課堂上，前半節課學生能認真聽課，到了後半節課，個別學生就有點坐不住了。有在下面搞小動作的，有與同學說，而老師又不可能停止講課，又不能粗暴行事，而要靈活、機智，適時予以控制。可進行「暗示」的方法矯正學生不良習慣。（1）手勢暗示：用手勢指著不專心聽課學生，已達到矯正目的。（2）目光暗示：老師把嚴峻的目光落在不專心聽課的學生身上使他意識到老師看著自己，應該收斂言行，以達到矯正目的。（3）語調暗示：老師根據教學內容的感情，進行語調上變化或高、或低、或快、或慢、或稍微停頓，有意帶給學生聽覺上的感差。促使個別學生能專心聽講，達到矯正目的。
傾聽和學習是一組相輔相承的關系，學習需要良好的傾聽能力，只有認真傾聽，學習才會有收獲。大量的教學實踐都說明，只有引導學生養成良好的傾聽習慣，聽多了，語言、知識就逐漸豐富了，孩子在課堂上就更加大膽、自信，學習的積極性就得到進一步提高。通過一學年的傾聽能力的培養我班的孩子都能自覺自願的養成良好的傾聽習慣。他們平時說話語言也豐富了，愛和同學交流了，更愛看書和學習了。我還利用課外時間，發動家長在家指導孩子朗讀，有家長讀孩子聽，有孩子讀家長聽，每天指定幾個學生，把朗讀的錄音發到班級群里，由老師和同學來點評，評選出每日最佳「小小播音員」在家長們全力配合下，學生的傾聽能力，朗讀水平都有很大的提高。傾聽也就是學習，只有認真聽，才能把學習搞好。
總之，培養低年級學生的傾聽能力是一個復雜、長期的過程，也是旁人無法替代的過程。老師的作用就是培養學生養成「會聽」的能力。相信只要我們方法得當，堅持循序漸進，以「潤物無聲」的精神，一點一滴滋潤學生的心田，我們的努力必回結出累累碩果。

② 如何培養低年級孩子課堂的傾聽能力

一、對學生多表揚多鼓勵。 我們都知道，人去拼搏，去努力取得成就，目的就是為了贏得他人和社會的贊許和重視。一個人的辛勤努力，長期得不到肯定，那就有可能失去繼續努力的動力。在「聽」的培養中，老師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如「你聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀！」「你把他的優點學來了，你真會聽啊！」「這么一點小小的區別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！」「你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！」一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，能收到明顯的教育效果，長期堅持從正面評價、激勵，學生就能養成聽的習慣。或是對認真傾聽的學生物質獎勵，一年級可獎小紅花，直接貼在其腦門上，讓他在其它同學和家長面前有炫耀的資本。 二、讓全體學生明確目標 我們在課堂上總會出現這樣的情況，有的學生在回答問題時，另外的卻在干別的事情，課堂上老師找個別學生讀書時，大部分學生無所事，他們沒事可做，認為這不關他的事，老師在這時應該給聽的學生也明確目標，這部分學生應該干什麼，當學生在一定程度上認識到「聽」的重要性後，還應該教給學生「聽」的方法，培養其「聽」的能力。只有學生會聽了，才能更好地促使他們認真聽。 對一年級的學生，聽的要求不能一下子拔得太高。比如：當一位學生回答問題後，教師可以請另一位學生重復剛才學生的回答，並詢問第一位學生是否正確。這樣做，對於說著而言，他感受到自己的表達受到了老師和同學的共同關注，並通過判斷使他有成就感。對其他同學而言，明白怎樣才是認真聽。同時也能通過重復的提問，提高全體學生傾聽的注意力。 三、用動作指引學生 在學生上課開始，適當增加練習的有效性，如：聽同學發言時，要求學生眼睛看著書上，不看發言同學的臉，做到神情專一。如果同學的回答與自己的思考相一直，則以微笑、微微點頭表示認可或贊同。老師在講課或要求看黑板時，要用專注的目光看著老師或黑板，不能低頭看書或是左顧右盼。一年級學生還會出現，老師要求同桌兩個互學時，就會出現兩個人根本就不給對方說，或是聽的一方不注意聽，這樣的合作只能是無效合作。對於這種情況，老師要求讓聽的一方必須看著說話人的眼睛。如果要求同桌倆互讀，聽的一方必須看著書、指著字。老師還要反饋同桌合作學習後的結果，對於合作認真地同桌，老師急時表揚鼓勵。這樣，老師也可通過一目瞭然的觀察，了解學生聽課的質量，即時反饋信息。 四、用趣味練習吸引學生。 一年級學生，除了老師對學生的要求外，老師還要採取各種形式來訓練學生的傾聽。可將猜謎語、聽兒歌、聽故事評述等活動請進課堂，這些集趣味性、知識性、挑戰性於一體的活動，也會收到很好的效果。低年級的教材中，引入許多學生喜聞樂見的卡通形象，激發學生的學習興趣。同時根據學生的生理、心理特點，結合課題引入一定的故事，誘發學習興趣。藉助文章題材，或以故事導入新課，或讓學生看圖講故事，再根據故事情節提出問題，解決問題，使故事貫穿教學始終，並且鼓勵學生多講多說，注意力便自然而然地集中於教學中。 五、形成約定。 對於一年級學生，我們老師經常會用到對口令的形式：老師說「小耳朵」，學生答「仔細聽」；「一二三——快坐端」、「小眼睛—看黑板」、「放開你的擴音器」等。這些口令對於一年級孩子是必不可少的。 六、做學生的良師益友。 每個學生他們渴求老師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動機和迫切需要。學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他教的那一科，也就會做到認真傾聽他的講課。所以老師要努力以朋友的身份和學生交談，用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距。每一節課教師都面帶微笑，善於發現每個學生的閃光點。當孩子們認真傾聽，用心思考，回答或提出各種問題時，就用真誠的話語鼓勵他們，摸摸他們的頭，握握他的手。這時候的孩子們笑得是多麼的甜。營造的充滿師生情感的課堂，孩子們不知不覺地樂在其中。 「冰凍三尺，非一日之寒。」我們教師除了有意識的去培養，去提醒，去督促學生養成，還要堅持，堅持到每一堂課，堅持到每一個活動。只有我們不斷訓練學生學「傾聽」，學生才能擁有「傾聽」的能力，學生才能真正掌握「傾聽」這把金鑰匙！

③ 如何培養低年級學生的聽的能力

1．什麼是傾聽能力
傾聽能力是指聽者理解言者口語表達的信息和能在頭腦中將語言轉換成意義的能力。傾聽能力的構成是：專注的傾聽習慣；傾聽過程中的注意分配能力；對傾聽內容的辨析能力；在各種傾聽環境中排除外界干擾的能力。具體說來，傾聽者必須聽得准，理解快，記得清，並具有較強的傾聽品評力和組合力。
2．低年級學生不能認真傾聽的幾種表現
有心理學家指出：「積極傾聽的人把自己的全部精力──包括具體的知覺、態度、信仰、感情以及直覺──都或多或少地加入到傾聽的活動中去，消極地聽，則僅僅把自己當作一個接受聲音的機器，既不加入任何個人的感覺或印象，也不產生什麼好奇心。」在傾聽的過程中，如果人們不能集中自己的注意力，真實地接受信息，主動地進行理解，就會產生傾聽障礙。在課堂上，筆者發現，低年級的孩子不能認真傾聽有以下幾種表現：
（1）做「小動作」
不少孩子學前智力開發較早，在上學前就認識不少漢字，而低年級小學語文的主要任務是識字，所以，課堂上的知識對這些孩子沒有吸引力，於是，他們會在課堂上為自己找事做：一截鉛筆頭或者一片紙屑、一塊橡皮會讓他們玩得津津有味、忘乎所以；或者東張西望，或者和別的小朋友偷偷地玩耍等，這些都是孩子沒有認真傾聽的表現。
（2）很努力讓自己「端正」坐好
不少老師要求學生上課一定要端端正正坐好，於是，就出現了這樣的現象，很多學生在課堂上會不斷調整自己的坐姿，不時對老師察言觀色，會努力表現出自己是在認真傾聽的：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑版一動也不動。其實，這就是「假」聽，因為學生如果真的在認真傾聽，就不可能會有時間去注意手應該怎麼放，身子應該怎麼樣。學生之所以要「假」聽是為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表揚。
（3）啃咬手指
筆者在教學中發現，近年來，越來越多的出現了有的孩子或者因為緊張情緒，或者因為對課堂內容不感興趣，漸漸養成了「啃咬手指」的行為習慣。這既是一種心理疾病，也是孩子產生傾聽障礙的表現。
（4）頻頻要求發言
在課堂上，經常見到這樣的孩子，每次老師提出問題，話音還沒有落，他就迫不及待地舉手要求發言，並且不斷地用語言提醒老師注意自己。這樣的孩子還會在別的同學回答問題的時候不斷「插嘴」，其實，這是這些孩子為了引起老師的注意，為了得到老師的表揚而給予表現自己的行為，至於老師和同學發出的信息，他往往是「左耳朵進，右耳朵出。」
二、低年級學生傾聽習慣的養成
1．讓學生明確傾聽的意義
雖然是低年級的孩子，也應該讓他們明確認真傾聽不僅可以獲得更多的知識，同時，也是對別人的尊重，對自己的尊重。尤其是孩子明白了傾聽別人講話也是一種禮貌問題，每個孩子還是願意做一個文明有禮的孩子，在老師的提醒下認真傾聽。
2．教師要做學生忠實的聽眾
榜樣的力量是最大的，尤其是教師的以身作則，可以很好地起到示範的作用。當孩子起來回答問題的時候，老師的認真傾聽可以給回答問題的孩子以鼓勵、支持和尊重，同時，其他孩子看到老師傾聽的眼神和動作，也會不自覺地調整自己的傾聽狀態，認真接收信息。
3．激發傾聽興趣
低年級的兒童活潑好動，課堂上讓他們四十分鍾注意傾聽，必然是有一定難度的，尤其是兒童的有意注意維持時間是有限的。所以，作為教師，要善於激發孩子的學習興趣，積極調動孩子參加到傾聽活動中。
（1）恰當的表揚和激勵
根據兒童的心理特點，我告訴他們，老師上課最願意看到的是他們看著老師的亮晶晶的眼睛，並希望他們上課的時候眼睛看著老師，給老師力量和信心。這種方法對於培養孩子們的傾聽能力果然有效，每當有的孩子開始注意力不集中的時候，我會提醒一句：「來，眼睛看著老師，這個問題很重要，我只說一遍。」，學生會很快調整自己。除了語言提醒，我還會恰當在課堂中使用激勵性的語言：「看，竹萱聽得多認真呀，眼睛亮亮地看著老師。看到她的眼睛，我講課更有自信了!謝謝竹萱。」在教學中，我從不停止對學生傾聽的獎勵：一張笑臉貼畫、一句表揚的話、一張小獎狀等。獎勵要注意及時性、公正性和頻繁性，因為只有這樣，才能促成學生傾聽習慣的養成，才能保證學生傾聽能力的可持續發展。
（2）讓學生在語文活動中傾聽
開展豐富多彩的語文活動，對於培養學生的傾聽能力大有裨益。在教學中，我結合學生的年齡特點、生活實際以及語文教材，開展了豐富多彩的語文活動，比如：「古詩文誦讀大賽」、「小精靈故事大王」、「動植物奇聞軼事」故事會、「誇誇我的家鄉」攝影圖片展┅┅在活動中，學生能夠認真傾聽，積極參與，並且使孩子的語文素養得到訓練和提高。總之，只要教師做一個有心人，一定能找出許多引起學生傾聽興趣的方法。
三、結合語文教學，培養低年級學生的傾聽能力
1．語文課堂要有趣味。
語文課堂是否趣味，對孩子的傾聽影響很大。所以，語文教師要精心備課，科學設計教學，在課堂上做到以兒童的發展為中心，將課堂變成學生展示自己的舞台，學生在課堂上能夠有滋有味地讀書、識字、作文、交流，孩子的傾聽能力自然得到發展和提高。
2．在聽讀訓練中培養傾聽能力
在大語文觀下，激發低年級兒童課外閱讀的興致，藉助課外閱讀中的聽讀訓練培養學生的傾聽能力也是很好的一個途徑。
多年來，筆者發現，進行課外讀物的聽讀訓練的時候，是學生注意力最集中，有意注意維持時間最長的時候。利用晨讀或者閱讀課時間，教師選擇兒童感興趣的課外讀本，聲情並茂地朗讀給孩子聽。在讀的過程中，間或停下讓學生猜測一句話中的一個詞語、故事裡面人物的語言，設想故事中的一個情節或者故事的結尾。這種訓練方式既培養了學生的語文素養，又有效地訓練了孩子的傾聽能力。
學生傾聽能力的途徑和方法有很多，教師要根據自己的教學實際和學生的實際情況，注意學生傾聽能力的培養，幫助學生培養科學有效地學習方法。
記得在給學生們上的第一堂語文課上，我「一不小心」說錯了一個詞，一個女孩又輕又急切地說「老師錯了！」正是這句話給了我一個良好的機會。當我把一張美麗的貼畫貼在她的額頭時，全班同學都表現出無比的驚訝和羨慕。於是，我告訴學生：傾聽是最好的學習方式之一。我把一個大大的「聽」字寫在了黑板上，學生們驚嘆「好大的聽字！」是的，我要把這個大大的「聽」字寫進孩子們的心中。在以後的教學中，我從不停止對學生傾聽的獎勵，我都採取各種獎勵措施，調動學生積極性，形成一種向上進取的氛圍。在平時，表現棒的同學得到「傾聽星」，一月一小結，「傾聽星」達到十顆，就可以領取一張「傾聽習慣卡」。評價分為自評、互評、教師評，內容為老師提出的聽的要求，通過評價，發揚優點，更重要的是指出學生的不足，明確努力的方向。在評價過程中，我更關注暫時落後的學生，用一雙善於發現的眼睛去捕捉他們的進步，讓這些學生也能享受到喜悅，促使他們更快的進步。到了學期末，憑「傾聽習慣卡」領取獎狀和獎品。同時，獎勵也注意及時性、公正性，因為只有這樣，才能促成學生傾聽習慣的養成，才能保證學生傾聽能力的可持續。

④ 如何培養低年級孩子的課堂傾聽能力

語文新課程標准明確指出「要使學生學會傾聽。」而低年級的學生好動，自控能力差，在課堂中不善於傾聽，導致了學習效率不高。如果學生在課堂中不善於傾聽，那麼有效的課堂就無從談起。因此，低年級的有效課堂，應從學生的學會傾聽開始。在學習了小學語文知識的教學策略後，我想到自己在低年級教學中培養孩子在課堂傾聽能力的一些做法。 1、藉助兒歌 「好動，坐不住」是低年級兒童的天性。如果學生的「出格」，全仗老師嚴厲的批評教育，那容易造成課堂氣氛沉悶，會影響孩子聽課情緒，教學效果也不是很好。我們可以把傾聽的習慣、要求及方法編成琅琅上口的兒歌。如「學會傾聽，需要安靜。一要專心，二要耐心，三要細心，四要虛心，五要用心。」把傾聽要求融入琅琅上口的兒歌中。又如「小小眼睛認真看，小小耳朵注意聽。一心不二用，做個好學生。」用兒歌來吸引學生的注意力，用兒歌來褒貶學生的傾聽行為。在輕松活潑的氣氛中教會學生傾聽。 2、激勵表揚 一年級剛開始的幾個星期，要特別注意培養孩子們傾聽的習慣。每當有的孩子開始注意力不集中的時候，我會提醒一句：「來，眼睛看著老師，這個問題很重要，我只說一遍。從你的小眼睛裡，老師可以推斷出哪些小朋友在認真聽」，學生會很快調整自己。除了語言提醒，我還會恰當在課堂中使用激勵性的語言：「你的小耳朵真靈，這個地方也聽出來了！」還用表情變化來傳達我對他們傾聽的肯定，如：伸出大拇指，身體前傾，保持微笑，做出吃驚的樣子。在教學中，我從不停止對學生傾聽的獎勵：一顆小星星，一張笑臉貼畫、一句表揚的話等。獎勵要注意及時性、公正性和頻繁性，因為只有這樣，才能促成學生傾聽習慣的養成，才能保證學生傾聽能力的可持續發展。 3、創設情境 在我們低段語文課堂教學中，要激發學生的興趣，重要一條就是為學生創設情境。因為我們深知生動有趣的情境，自然會吸引學生的注意力，他們會不由自主地聽入了迷。比如我聽了一位老師上的第一冊《語文園地二》時，上課一開始，老師就利用課件，出示大家喜聞樂見的機器貓小叮當，讓他帶領小朋友去秋遊語文園地，學生的情緒一下子被調動起來了 。然後，她虛擬了一個人物----樹爺爺，讓他來考考小朋友的舌頭是否靈活（練習第一題的音近字），考考小朋友的眼睛是否亮晶晶（練習第二題的形近字），並通過樹爺爺的畫外音進行激勵評價：「你們真是火眼金睛！」然後樹爺爺又讓丁丁和冬冬拿來蘋果招待小朋友，讓學生對同偏旁的字進行歸類練習，最後樹爺爺帶大家去草地上「談天說地」，練慣用「有」說話。總之，整節課中，她通過創設情境，把習題貫穿成一個有機的整體，學生學得活潑有趣，聽得津津有味，當然課堂效率也就高了。 總之，學生認真傾聽的習慣不是朝夕養成的，它是一個長期的過程。作為低年級的小朋友，尤其需要老師經常的提醒、督促，長期的指導、訓練。在平時的教學中，只要教師重視學生傾聽習慣的培養，善於捕捉教育契機，適時引導，就能使學生逐步養成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。我們的課堂教學也必將更加有效。

⑤ 如何提高低年級學生的傾聽能力的

「聽、說、讀、寫」是學習的最基本能力，把傾聽能力提到語文學習的四大能力之首，是因為「聽」的能力的提高是提高其它三方面能力的基礎。《語文課程標准》指出「口語交際能力是現代公民的必備能力，是聽與說雙向的互動過程。」
學生只有在動態的雙向或多向互動活動中，才能提高口語交際的能力。由此可見，讓學生學會傾聽是基礎，是重中之重。學會傾聽有兩層意思：一是要求聽別人講話要用心、細心和耐心。「傾聽」即是用心聽，細心聽的意思，這也是一種禮貌，是對說話者的一種尊敬。二是要「會聽」，能邊聽邊想，能聽懂說話人的意思，記住別人說話的主要內容。培養良好的傾聽習慣，形成一種良好的傾聽能力會讓每個學生收益終生。那麼低年級該如何培養學生的傾聽能力呢？
一、激發學生傾聽的興趣。
興趣是最好的老師。低年級的教材圖文並茂，可以引進許多學生喜聞樂見的卡通形象，充分利用教材，激發學生的學習興趣，引起學生傾聽的慾望。根據低年級學生的年齡特點，引入一定的故事或兒歌。可以讓學生看圖講故事，根據故事情節提問題，解決問題，使故事情節貫穿於教學始終；可以做一些學生喜歡的游戲或競賽活動讓學生集中注意力；可以利用多媒體來提高學生的注意力等；還可以開展「天天故事會」，每天讓一位學生講一些情節簡單，篇幅較短的故事，同學們當評委打分，讓人人都有說的機會，同時又能讓同學換位體驗聽眾為什麼要認真傾聽別人的原因。讓同學當評委，也是激發學生學習的興趣，有效地促進他們認真自覺地傾聽，從而提高他們傾聽的能力。
其實老師自身也是學生產生傾聽慾望的因素。學生往往會因為喜歡哪個老師，就喜歡聽哪個老師的課，就會認真傾聽他的講話。所以老師要把學生當作朋友，用親切的話語，細微的動作，和藹的表情來縮短師生間的心靈差距。當學生們認真傾聽，用心思考，回答或提出意見時不要吝嗇自己的語言，如「你聽得最認真，這是對別人的一種尊重也是對自己的尊重！」「你的聽力可真了得，能把這么小的區別都聽出來了。」長時間這樣下去，學生傾聽的慾望一定會上漲。
二、教給學生傾聽的方法。
教師要適時教給學生傾聽的方法，當老師提出問題時，要求學生先靜下來想一想，不忙急著舉手，如果這個問題由我來回答，我會怎麼表達；讓其他同學回答，他又會怎麼回答。有同學在回答問題時要做到不插話，不與其他同學討論，仔細傾聽同學的發言，並對他的發言進行歸納。當他發言結束後，如果意見有不統一，可以用上「我覺得……」、「我認為……」或「我還有補充……」等方式與同學們交流。
傾聽不光用耳朵，還要把視覺也用上去。在此我向學生介紹「聰」字，把「聰」字引進課堂引導學生重視傾聽的想法。我把「聰」字寫在黑板上，告訴學生：聰明的孩子首先是個善於傾聽的孩子，因為「聰」字那大大的耳朵佔了整個字一半。其次，聰明的孩子會動手、動口和用心。用心是基礎，在「聰」的右下角，
而『聰』字右上角那兩點，不正像一雙勤勞的小手嗎？它告訴我們要先做再說，多做事少說話，做一個踏踏實實的人。當孩子們注意力不集中時，我會提醒他們，「想做聰明的人嗎？」傾聽除了要集中注意力，邊聽邊想，還要和視覺聯系起來，注意看清說話者的表情神態，以便能更好地理解說話內容。其實聽的時候用眼睛注視著說話人也是一種禮貌。有時說話者的語速快，沒聽懂不要停留在那，繼續往下聽，前後連貫起來就能理解了。
三、加強學生傾聽的訓練。
（一）以課堂教學為主陣地，訓練學生的傾聽習慣，培養傾聽能力。1、督促學生學會傾聽。
低年級的學生注意力持久時間不長，在教學時首先訓練學生認真傾聽別人的發言，如經常讓同學說一說同伴的發言有什麼好的地方，有什麼錯誤，還有沒有什麼補充。也可採取一些言語的引導，如「注意聽，他和你說的一樣嗎？」「你有不同的意見嗎？」或是「你聽懂他講話的內容了嗎？」另外讓同學重復剛才發言同學的話。當別人發言過程中有人注意力不集中時，示意發言的同學停下來，說「等等，還有幾個同學沒准備好呢？比比誰聽得最認真？」通過多次及時的提醒與交流評價，學生能逐漸養成認真傾聽同學發言的好習慣。2、利用教學技巧
在課堂教學的過程中，教師要精心備課，設計教案，讓語文課堂變得有語文味，將課堂變成學生展示自己的舞台，學生在課堂上以聽說讀寫為基礎，從而提高傾聽能力。例如用對口令的形式：老師說「小耳朵」，學生答「仔細聽」；「一二三——伸小手」；「快快快——坐端正」。在語文課堂上對學生進行找朋友——擴詞的訓練。
小學生爭強好勝心強，對認真傾聽的學生教師不能吝嗇自己的語言，要適時地進行評價，如「瞧，他聽得多認真，能把別人的話一字不落地說下來，真不簡單！」「他把別人的缺點找出來了，真厲害，幫了別人的大忙」等，其他小朋友聽在心裡，也會表現在行為上的。老師還可以對認真傾聽的同學進行獎勵，貼小紅花，打五角星等。4、教師以身作則
身教勝於言傳。為了讓學生學會傾聽，教師在課堂內要特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心的傾聽者。在學生發言的時候，老師首先應帶頭專心傾聽，無論學生的發言正確與否，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學生發言的時候，做其它的事，不輕易打斷學生的發言，學生發言結束後，教師及時地進行評價。教師的「傾聽」—方面有助於教師及時了解學生的認知水平，有針對性地調整教學，同時也是對學生人格的一種尊重，幫助學生樹立學習的自信。這樣一來，給學生營造了良好的傾聽氛圍。教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養成傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。
（二）以課外為輔，進行課外讀物的訓練，開展豐富多彩的活動，培養學生傾聽能力。
課堂訓練是主陣地，但還需要大量的課外實踐。有道是：「得法與課內，得宜於課外。」日常生活是訓練、培養學生「聽」的能力的最大課堂，我們要做一個有心人，利用能培養學生「聽」的能力的任何機會，促使學生養成「聽」的習慣。
利用每天課前五分鍾或課外閱讀課的時間，對學生進行課外閱讀的聽讀訓練，教師選取兒童感興趣的課外讀物，聲情並茂地講給孩子聽。在讀的過程中可以停下來，問問學生某個詞句的意思，猜測其中的一句話或一個詞，設想故事中的某個情節或故事的結局，亦或是提問題等。
開展豐富多彩的活動，對於培養學生的傾聽能力大有裨益。在教學中，結合學生的年齡特點、生活實際以及各門學科，開展了豐富多彩的活動，比如：「我為六一獻策」、「經典誦讀大賽」、「古詩文誦讀比賽」「故事王國」、「家鄉美」、「演講——我的理想」、「辯論賽」等，在活動中，學生能夠認真傾聽，積極參與，並且使孩子的語文素養得到訓練和提高。總之，只要教師做一個有心人，一定能找出許多引起學生傾聽興趣的方法和機會。
學會傾聽是一門教育，是
新課程賦予學習習慣新的內涵，
是新課程標准和未來人才培養目標中一項十分重要的指標，是構建互動交流、和諧共生新課堂的重要保證，是學生立足社會的保證。作為一名語文教師，我們一定要從低年級開始培養學生的傾聽習慣，形成良好的傾聽能力。學會傾聽使我們的學生成為真正的學習主人。

⑥ 如何培養小學低年級孩子傾聽的習慣

「聽、說、讀、寫」是學習的最基本能力，把傾聽能力提到語文學習的四大能力之首，是因為「聽」的能力的提高是提高其它三方面能力的基礎。《語文課程標准》指出「口語交際能力是現代公民的必備能力，是聽與說雙向的互動過程。」學生只有在動態的雙向或多向互動活動中，才能提高口語交際的能力。由此可見，讓學生學會傾聽是基礎，是重中之重。學會傾聽有兩層意思：一是要求聽別人講話要用心、細心和耐心。「傾聽」即是用心聽，細心聽的意思，這也是一種禮貌，是對說話者的一種尊敬。二是要「會聽」， 能邊聽邊想，能聽懂說話人的意思，記住別人說話的主要內容。培養良好的傾聽習慣，形成一種良好的傾聽能力會讓每個學生收益終生。那麼低年級該如何培養學生的傾聽能力呢？
一、激發學生傾聽的興趣。
興趣是最好的老師。低年級的教材圖文並茂，可以引進許多學生喜聞樂見的卡通形象，充分利用教材，激發學生的學習興趣，引起學生傾聽的慾望。根據低年級學生的年齡特點，引入一定的故事或兒歌。可以讓學生看圖講故事，根據故事情節提問題，解決問題，使故事情節貫穿於教學始終；可以做一些學生喜歡的游戲或競賽活動讓學生集中注意力；可以利用多媒體來提高學生的注意力等；還可以開展「天天故事會」，每天讓一位學生講一些情節簡單，篇幅較短的故事，同學們當評委打分，讓人人都有說的機會，同時又能讓同學換位體驗聽眾為什麼要認真傾聽別人的原因。讓同學當評委，也是激發學生學習的興趣，有效地促進他們認真自覺地傾聽，從而提高他們傾聽的能力。
其實老師自身也是學生產生傾聽慾望的因素。學生往往會因為喜歡哪個老師，就喜歡聽哪個老師的課，就會認真傾聽他的講話。所以老師要把學生當作朋友，用親切的話語，細微的動作，和藹的表情來縮短師生間的心靈差距。當學生們認真傾聽，用心思考，回答或提出意見時不要吝嗇自己的語言，如「你聽得最認真，這是對別人的一種尊重也是對自己的尊重！」「你的聽力可真了得，能把這么小的區別都聽出來了。」長時間這樣下去，學生傾聽的慾望一定會上漲。
二、教給學生傾聽的方法。
教師要適時教給學生傾聽的方法，當老師提出問題時，要求學生先靜下來想一想，不忙急著舉手，如果這個問題由我來回答，我會怎麼表達；讓其他同學回答，他又會怎麼回答。有同學在回答問題時要做到不插話，不與其他同學討論，仔細傾聽同學的發言，並對他的發言進行歸納。當他發言結束後，如果意見有不統一，可以用上「我覺得……」、「我認為……」或「我還有補充……」等方式與同學們交流。
傾聽不光用耳朵，還要把視覺也用上去。在此我向學生介紹「聰」字，把「聰」字引進課堂引導學生重視傾聽的想法。我把「聰」字寫在黑板上，告訴學生：聰明的孩子首先是個善於傾聽的孩子，因為「聰」字那大大的耳朵佔了整個字一半。其次，聰明的孩子會動手、動口和用心。用心是基礎，在「聰」的右下角，而『聰』字右上角那兩點，不正像一雙勤勞的小手嗎？它告訴我們要先做再說，多做事少說話，做一個踏踏實實的人。當孩子們注意力不集中時，我會提醒他們，「想做聰明的人嗎？」傾聽除了要集中注意力，邊聽邊想，還要和視覺聯系起來，注意看清說話者的表情神態，以便能更好地理解說話內容。其實聽的時候用眼睛注視著說話人也是一種禮貌。有時說話者的語速快，沒聽懂不要停留在那，繼續往下聽，前後連貫起來就能理解了。
三、加強學生傾聽的訓練。
（一）以課堂教學為主陣地，訓練學生的傾聽習慣，培養傾聽能力。
1、督促學生學會傾聽。
低年級的學生注意力持久時間不長，在教學時首先訓練學生認真傾聽別人的發言，如經常讓同學說一說同伴的發言有什麼好的地方，有什麼錯誤，還有沒有什麼補充。也可採取一些言語的引導，如「注意聽，他和你說的一樣嗎？」「你有不同的意見嗎？」或是「你聽懂他講話的內容了嗎？」另外讓同學重復剛才發言同學的話。當別人發言過程中有人注意力不集中時，示意發言的同學停下來，說「等等，還有幾個同學沒准備好呢？比比誰聽得最認真？」通過多次及時的提醒與交流評價，學生能逐漸養成認真傾聽同學發言的好習慣。
2、利用教學技巧
在課堂教學的過程中，教師要精心備課，設計教案，讓語文課堂變得有語文味，將課堂變成學生展示自己的舞台，學生在課堂上以聽說讀寫為基礎，從而提高傾聽能力。例如用對口令的形式：老師說「小耳朵」，學生答「仔細聽」；「一二三——伸小手」；「快快快——坐端正」。在語文課堂上對學生進行找朋友——擴詞的訓練。引導學生進行換位思考：假如在你講話時，被別人打斷，你會怎麼想？讓學生設身處地為發言者著想，尊重發言者。要求學生能控制自己的激動情緒，即使對他人的發言有意見，也得等別人把話講完以後再發表，這樣既可以盡量滿足孩子們的表達慾望，又力求讓學生都能發表自己的見解。
3、以同學為榜眼
小學生爭強好勝心強，對認真傾聽的學生教師不能吝嗇自己的語言，要適時地進行評價，如「瞧，他聽得多認真，能把別人的話一字不落地說下來，真不簡單！」「他把別人的缺點找出來了，真厲害，幫了別人的大忙」等，其他小朋友聽在心裡，也會表現在行為上的。老師還可以對認真傾聽的同學進行獎勵，貼小紅花，打五角星等。
4、教師以身作則
身教勝於言傳。為了讓學生學會傾聽，教師在課堂內要特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心的傾聽者。在學生發言的時候，老師首先應帶頭專心傾聽，無論學生的發言正確與否，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學生發言的時候，做其它的事，不輕易打斷學生的發言，學生發言結束後，教師及時地進行評價。教師的「傾聽」—方面有助於教師及時了解學生的認知水平，有針對性地調整教學，同時也是對學生人格的一種尊重，幫助學生樹立學習的自信。這樣一來，給學生營造了良好的傾聽氛圍。教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養成傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。
（二）以課外為輔，進行課外讀物的訓練，開展豐富多彩的活動，培養學生傾聽能力。
課堂訓練是主陣地，但還需要大量的課外實踐。有道是：「得法與課內，得宜於課外。」日常生活是訓練、培養學生「聽」的能力的最大課堂，我們要做一個有心人，利用能培養學生「聽」的能力的任何機會，促使學生養成「聽」的習慣。
利用每天課前五分鍾或課外閱讀課的時間，對學生進行課外閱讀的聽讀訓練，教師選取兒童感興趣的課外讀物，聲情並茂地講給孩子聽。在讀的過程中可以停下來，問問學生某個詞句的意思，猜測其中的一句話或一個詞，設想故事中的某個情節或故事的結局，亦或是提問題等。
開展豐富多彩的活動，對於培養學生的傾聽能力大有裨益。在教學中，結合學生的年齡特點、生活實際以及各門學科，開展了豐富多彩的活動，比如：「我為六一獻策」、「經典誦讀大賽」、「古詩文誦讀比賽」「故事王國」、 「家鄉美」 、「演講——我的理想」、「辯論賽」等，在活動中，學生能夠認真傾聽，積極參與，並且使孩子的語文素養得到訓練和提高。總之，只要教師做一個有心人，一定能找出許多引起學生傾聽興趣的方法和機會。
學會傾聽是一門教育，是新課程賦予學習習慣新的內涵，是新課程標准和未來人才培養目標中一項十分重要的指標，是構建互動交流、和諧共生新課堂的重要保證，是學生立足社會的保證。作為一名語文教師，我們一定要從低年級開始培養學生的傾聽習慣，形成良好的傾聽能力。學會傾聽使我們的學生成為真正的學習主人。

⑦ 淺談如何培養低年級學生認真傾聽的良好習慣

教師要適時教給學生傾聽的方法，當老師提出問題時，要求學生先靜下來想一想，不忙急著舉手，如果這個問題由我來回答，我會怎麼表達；讓其他同學回答，他又會怎麼回答。有同學在回答問題時要做到不插話，不與其他同學討論，仔細傾聽同學的發言，並對他的發言進行歸納。當他發言結束後，如果意見有不統一，可以用上「我覺得……」、「我認為……」或「我還有補充……」等方式與同學們交流。
傾聽不光用耳朵，還要把視覺也用上去。在此我向學生介紹「聰」字，把「聰」字引進課堂引導學生重視傾聽的想法。我把「聰」字寫在黑板上，告訴學生：聰明的孩子首先是個善於傾聽的孩子，因為「聰」字那大大的耳朵佔了整個字一半。其次，聰明的孩子會動手、動口和用心。用心是基礎，在「聰」的右下角，而『聰』字右上角那兩點，不正像一雙勤勞的小手嗎？它告訴我們要先做再說，多做事少說話，做一個踏踏實實的人。當孩子們注意力不集中時，我會提醒他們，「想做聰明的人嗎？」傾聽除了要集中注意力，邊聽邊想，還要和視覺聯系起來，注意看清說話者的表情神態，以便能更好地理解說話內容。其實聽的時候用眼睛注視著說話人也是一種禮貌。有時說話者的語速快，沒聽懂不要停留在那，繼續往下聽，前後連貫起來就能理解了。

⑧ 《怎樣培養低年級孩子的傾聽能力》課題資料

《語文課程標准》「總目標」明確提出學生要「具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流……」口語交際是聽與說雙方的互動過程，學生要學會文明地進行溝通和社會交往，首先要學會傾聽。有關語言交際功能的資料表明：人們在日常交往活動中，「聽」佔45%，「說」佔30%，「讀」佔16%，「寫」佔9%。人們有一半的時間在聽，良好的傾聽習慣和能力是人們獲取知識的主要途徑之一。然而，只顧表達自己的意見，不會傾聽他人的表述，唯我獨尊，這是現在孩子的通病。造成這一現象的主要原因是什麼呢？單從學生方面來說，原因有二：第一，學生的年齡特點所致。學生天性活潑好動，注意力集中時間短，思維跳躍性大，自我約束能力差。第二，獨生子女的特殊身份所致。在多數家庭中皆是以孩子為中心，孩子想怎麼說，想怎麼做都由著他，家長少有發表意見的機會，即使有，孩子不聽也就作罷，家長和孩於之間缺少真正的交流，因而孩於也就沒有傾聽的習慣。從另一個角度來看，語文的四大基本功「聽、說、讀、寫」中，「聽」字當先，然而我們更多關注著學生日語交際（說）的能力、讀的能力和寫作的能力，幾乎忽視了學生「聽」的能力的培養。如果說「說」是果，那麼「聽」就是花，試問世上有多少「無花果」呢？那麼，如何培養和訓練低年級學生的傾聽能力？我談談個人的一些做法，僅供大家參考。
一、 低年級學生傾聽習慣的養成
1、做好示範，做個忠實的傾聽者 .
傾聽是教師與學生溝通的基本技巧，也是在溝通中認識了解的第一步。優秀的教師
無一例外都是耐心的傾聽者。課堂教學是一個動態發展的過程。在學生交流閱讀感悟的過程中，我以欣賞的積極態度去面對每一位學生的真情表白，以極大的熱情和耐心感受其內涵，以最大的寬容和信賴去對待可能出現的問題。全身心地聽學生說話，成為學生的忠實聽眾，發現學生在學習中遇到的困惑和疑慮，發現和創意等，及時捕捉課堂的生成資源，讓學生的學習形成在動態生成中挺進，使課堂充滿著生命的氣息與情趣，充滿著挑戰與創新，提高教學的質量。這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養成傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。
2. 營造安靜和諧的傾聽氛圍
課堂氣氛是決定教學質量的重要因素。良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達到充分的溝通。噪音、光線不足、環境雜亂等都會對傾聽產生不良影響，因而我教室的布置、課桌椅的擺放、地面的整潔、學習園地等布置都有利於學習，有利於學生的傾聽。營造充滿師生情感的課堂，使孩子們不知不覺地樂在其中。我努力以朋友的身份和學生交談，用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距。每一節課都面帶微笑，善於發現每個學生的閃光點。當孩子們認真傾聽，用心思考，回答或提出各種問題時，就用真誠的話語鼓勵他們，摸摸他們的小腦袋。這時候的孩子們笑得是多麼的甜。蘇霍姆林斯基說：「兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。」低年級的教材中，引入許多學生喜聞樂見的卡通形象，我充分利用這些素材，激發學生的學習興趣。不斷地運用新穎實效的教學手段來創設課堂活動，如把課件引入課堂、編排課本劇等，同時根據學生的生理、心理特點，結合課題引入一定的故事，誘發學習興趣。藉助文章題材，或以故事導入新課，或讓學生看圖講故事，再根據故事情節提出問題，解決問題，使故事貫穿教學始終。使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。注意力自然而然地集中於整個教學中。
3. 激發傾聽興趣
興趣永遠是學生最好的老師，傾聽對於好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名教師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣。而對於低年級的學生來說，獎勵和游戲最能夠引起他們的興趣。
（1）獎勵傾聽，形成氛圍
記得在給學生們上的第一堂語文課上，我「一不小心」說錯了一個詞，一個女孩又輕又急切地說「老師錯了！」正是這句話給了我一個良好的機會。當我把一張美麗的貼畫貼在她的額頭時，全班同學都表現出無比的驚訝和羨慕。於是，我告訴學生：傾聽是最好的學習方式之一。我把一個大大的「聽」字寫在了黑板上，學生們驚嘆「好大的聽字！」是的，我要把這個大大的「聽」字寫進孩子們的心中。在以後的教學中，我從不停止對學生傾聽的獎勵, 我都採取各種獎勵措施，調動學生積極性，形成一種向上進取的氛圍。在平時，表現棒的同學得到「傾聽星」，一月一小結，「傾聽星」達到十五顆以上，就可以領取一張「傾聽習慣卡」。評價分為自評、互評、教師評，內容為老師提出的聽的要求，通過評價，發揚優點，更重要的是指出學生的不足，明確努力的方向。在評價過程中，我更關注暫時落後的學生，用一雙善於發現的眼睛去捕捉他們的進步，讓這些學生也能享受到喜悅，促使他們更快的進步。到了學期末，憑「傾聽習慣卡」領取獎狀和獎品。同時，獎勵也注意及時性、公正性，因為只有這樣，才能促成學生傾聽習慣的養成，才能保證學生傾聽能力的可持續發展。
（2）讓學生在游戲中傾聽
兒童的生活離不開游戲，傾聽雖然是枯燥的，但只要加入那麼一點游戲的成分，學生的興趣就驟然而起了。例如「貓捉老鼠」——就是讓學生從老師所讀的一些詞語中找出一個不同類的。因為有了這個好聽的名字，學生們聽起來就特別來勁。再如「傳悄悄話」——教師對第一個同學說一句話，然後由他依次傳給最後一個同學，最後一個同學再將這句話說給老師聽，如果沒有說錯，可以獲得「小小郵遞員」的獎章。總之，只要教師做一個有心人，一定能找出許多引起學生傾聽興趣的方法。
二、結合語文教學，培養低年級學生的傾聽能力。
1、優化傾聽內容
在語文教學中，要想讓學生養成認真傾聽的習慣，就應該提供給學生良好的傾聽內容。
（1）優化教師講課
語文課堂，與「聽」密切相關，教師的講課是否精彩，將直接影響學生的傾聽興趣。因
此，教師的教學語言應該具備：趣味性和條理性，巧妙利用學生的傾聽注意力。首先，要把學生的注意力引到自己的講課思路上。設計的思路要既精闢簡潔，又新穎有趣，這樣就一定會引導著學生時刻都會像脫韁而去的小野馬們跟著自己一步步地思考問題、分析問題直至解決問題。其次，可以把學生的注意力引到教學的重難點上。課堂上，對教學重點、難點、關鍵點，要通過各種方式去提示、去突出、去強化，使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。還要選擇一些學生感興趣的話題，創設情境尊重學生的情感體驗，適時地組織幾個活動高潮，不斷地多角度多層次地吸引學生的注意力，讓學生在親歷中體驗。如《從現在開始》一課，我一開始便以獅子大王的身份出現，讓學生把自已想像成童話中的一個小動物，感受貓頭鷹和袋鼠所下的命令是否合理，學生模擬小動物「白天休息，夜裡做事。

⑨ 如何培養低年級學生傾聽能力

首先，教師自己要耐心傾聽學生的發言，為學生作表率。課堂上小朋友都喜歡回答問題，當小朋友回答得很恰當時，老師滿臉笑容。當小朋友的回答表達不清，嚕哩嚕蘇的時候，很多老師會急噪起來，恨不得馬上打斷他們的回答。而優秀的老師不管學生回答得怎樣總是表現出專注的神情，耐心傾聽完他們的發言，並適時給予恰如其分的評價。「身教重於言傳」，孩子總喜歡模仿老師，老師認真傾聽的態度，一定會帶動全班小朋友認真傾聽別人的發言。
其次，老師要讓小朋友明確傾聽的目的和要求，由於低年級孩子特殊的年齡特點,如果沒有明確的目的和要求,他們根本不知道怎麼做,做什麼.這個時候,就需要老師給以一定的指導.讓小朋友知道該做什麼,要怎樣做.教師可以這么說：「你的小耳朵准備好了嗎？」用簡單的一句話提醒他們為傾聽作準備，這時學生就會明白應該坐坐神氣，認真傾聽別人的發言。給予指導的話語也可以根據課堂的實際情況靈活機動地變換,有的時候也可以這么說：「我們來聽一聽××小朋友說的是不是和你想的一樣，如果不一樣，到底誰的正確呢？」這樣學生明確了聽的目的，把注意力吸引到了傾聽別人的發言上, 他們就會不由自主地認真聽起來。
再次，對學生傾聽行為進行激勵性評價。只要學生的回答是建立在傾聽基礎上的，那麼我們就要進行激勵性評價，讓學生體驗成功的快樂。很多時候我們表揚學生：「你聽得真仔細啊！」「他聽得多認真哪！」這樣的評價語用得多了，小朋友們會覺得很沒勁，起不到激勵作用。這時就需要教師的智慧，不時換幾句新鮮的說法，如：「××的小耳朵可真靈！」，「你很會聽，可幫了××小朋友的大忙了。」「你聽出了××小朋友說錯的地方，可真了不起！」一句贊揚，一個微笑，讓學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。
傾聽是一種良好的學習習慣，是學習成功的必要保證，也是對別人的尊重，任何習慣都不是一朝一夕養成的，傾聽也不例外。作為低年級的小朋友，尤其需要老師經常的提醒、督促，長期的指導、訓練。在平時的教學中，只要教師重視學生傾聽習慣的培養，善於捕捉教育契機，適時引導，就能使學生逐步養成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。