音樂課堂中的傾聽書籍

A. 音樂課的書籍

書名：音樂課作者：[美]維克多·伍頓
譯者：范中潔 孫睿婕
開本：16開
印張：16
定價：25元
裝訂：平裝
ISBN：978-7-5463-2811-9
出版社：吉林出版集團有限責任公司
出版日期：2010.5
建議上架：心靈·勵志 本書講述了一個年輕貝斯手的故事，他視音樂為生命，卻在奮斗的過程中遭遇瓶頸，無法突破的他只能整日在家裡不斷練習。這時，一個陌生人從天而降般地出現在他的家裡，他行事古怪，散發著異樣的魅力。陌生人名叫邁克爾，他給年輕人上了十二堂發人深省的音樂課，每次上課都以音樂的一種元素為主題，如節奏，音調，聆聽，技巧，感覺等等，每堂課邁克爾都帶領他面對一次奇遇，比如在山林中追尋動物的足跡，在湖邊傾聽神秘的蛙聲，召喚飛翔的鷹，認識僅十一歲的天才貝斯手。自始至終，這位老師都在透過音樂講述生活，十二堂課抽絲剝繭般的展示著音樂與人生驚人的相似之處，全文雖然以對心靈與樂感的啟發為主，卻並不說教，其迷幻色彩與不可預知的情節走向更像一篇懸疑與奇幻並舉的小說。
在每次邁克爾與貝斯手的交談中，關於音樂與人生的言論總是不失驚心動魄，發人深省。音樂課一節一節的推向高潮，貝斯手在最後一堂課時，在不知是夢是醒的情況下，竟然得以與音樂本身對話。十二堂課全部結束後，貝斯手的人生變得越來越精彩，但是邁克爾和其他幾位音樂老師的出現，和亦真亦幻的經歷，卻依然是個謎，時間越久遠，越不知是虛是實。直到有一天，一種似曾相識的感覺襲來，在一束光的指引下，他來到了一扇門前，毫不猶豫地走了進去，然後見到了一個與自己以前的處境十分相似的年輕人，而他自己，也變成了一位和邁克爾一樣的精神導師。 這是一本充滿了啟發性，但卻不失閱讀樂趣的作品。
—— 權威音樂雜志《貝斯手》
在維克多·伍頓的神奇旅途中，我們不僅看到了音樂，還遭遇並且理解了生命本身。
—— 世界著名音樂家 托尼·列文
這是我讀過的關於音樂的最好的一本書，它不僅關於音樂，還包含了音樂與生命之間那種種神秘的聯系……我學到了很多。
—— 格萊美獎得主 邁克爾·布瑞克 書 名: 音樂課
作者：維克多?伍頓孫睿婕
出版社： 吉林出版集團有限責任公司
出版時間： 2010年05月
ISBN: 9787546328119
開本： 16開
定價: 25.00 元
頁數：250頁
裝飾音
序曲開篇
第一小節律動
第二小節音符
第三小節音長
第四小節技巧
第五小節情感
第六小節力度
第七小節節奏
第八小節音調
第九小節分節
第十小節空間與休止符
第十一小節傾聽
最後一節夢境
尾聲回到起點
……

B. 關於 傾聽 提問 技巧 權威書籍

劉墉寫的《說話的魅力》我曾經看過，感覺還可以，還有一本叫做《世界上最會說話的人》，只記得書名，我忘了是誰寫的了，也還不錯，值得一看

C. 耶魯大學開放課程的聆聽音樂的教材pdf版本 中文

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是這東西么

D. 音樂教學中如何提高學生的傾聽和語言表達能力

作為一名小學音樂教師，我發現在現行的音樂課堂教學中，很多學生認為音樂課就是來唱歌，而傾聽音樂就是休息或表演；有些學生喜歡聽自己熟悉的音樂，對沒有聽過或自己不熟悉的音樂就說：「這首曲子不好聽，我聽不懂！」便沒有興趣欣賞音樂。很多低年級的學生認為音樂欣賞就是表演，當音樂一開始，很多學生就興奮地手舞足蹈，他們不但沒有認真的聽音樂，而且影響了旁邊的同學聽音樂；有的學生不能夠堅持認真地把樂曲聽完，注意力經常分散到別的事情上，經常出現「非完整」的音樂體驗。因此，在音樂教學中不能忽視對學生良好傾聽習慣的培養。 「傾聽」是學習知識的前提和基礎。音樂課作為聽覺學科，傾聽是非常重要的，在音樂課上怎樣養成學生良好的傾聽習慣呢？在教學過程中，我進行了大膽的嘗試，逐漸積累了一些經驗，並初見成效。 一、在組織教學中，培養學生養成傾聽音樂的習慣 （1）在音樂節奏中進教室 當學生走進音樂教室時，我讓學生按照音樂的節拍，並踏著整齊的步伐進教室，或按照音樂的節奏自由表演，強調學生聽音樂並注意節奏。如果有三分之一的學生沒按要求進教室，我就有必要請學生重新進教室，把規矩做到位為止。久而久之學生就養成了進教室聽音樂的好習慣。 （2）師生問好 上課時，我與學生問好都有固定的音樂，上行音階表示起立，下行音階表示坐下，要求起立與坐下都要做到「靜」、「齊」、「快」，師生有表情地唱問好歌。 （3）用身體語言表達音樂情緒 在教學過程中，我經常要求學生聽音樂並用自己的身體語言來表達音樂的內容和情緒。對表現到位的組及時給予整組獎勵，對於低段學生，我及時指出，告訴他不夠的地方在哪裡。比如有的學生講廢話，不聽音樂表演；有的學生顧自己玩耍，或做一些跟音樂無關的事情等情況，教師都應及時指出。 音樂是聽覺藝術，必須充分利用耳朵，充分體現藝術美，所以它跟其它學科不同，每一環節都要體現美。不僅要內容美、環節美、語言美，總之處處都要體現美。所以音樂課堂上很多語言都用音樂代替，學生聽音樂來行動。 二、在歌曲演唱中，培養學生養成傾聽的習慣 歌曲演唱是音樂教學中的一個很重要的教學內容。無論是合唱或是齊唱都需要建立在聆聽的基礎上，要演唱正確的節奏、音準等也必須建立在聆聽音樂的基礎上。如果不會聆聽，就不能很好表現整個藝術作品。 （1）在學唱歌曲時，讓學生聽出歌曲的拍子和情緒。 （2）一邊聽歌曲，一邊加樂器伴奏或律動表演，臉部表現出聽到的音樂情緒。 （3）聽音樂默唱或跟著琴輕唱，耳朵聽音樂伴奏，輕聲的演唱，聽出自己的音高是否與伴奏相一致，讓自己唱歌不會跑調。 （4）聽自己演唱出的歌聲的音量及音準和其他同學的歌聲，是否和諧統一。 （5）隨著年級的升高，孩子們開始接觸合唱。進行二個聲部的和聲音程訓練時，演唱前先明確二個聲部合在一起的音響效果，一邊唱一邊聽一邊調整合唱音響效果。在訓練中，我從一個單音、一個音程、一個和弦開始入手，逐漸過渡到聽一個樂句，再到聽一首樂曲。多聲部節奏訓練對建立孩子的多聲部的聽覺能力是快捷的一條途徑。從卡農式的二聲部節奏訓練入手，訓練聲部的穩定性，訓練聽覺對聲部的識別、跟蹤的能力，再通過不同節奏織體的二部節奏訓練加強聲部的獨立性和聲部間的合作能力的訓練，感受不同節奏織體交錯發聲的合作美。 歌唱的聽覺訓練是沒有捷徑可言的，教師必須耐心地、扎扎實實地進行從易到難、從簡到繁的聽覺訓練，培養孩子們對旋律、和聲音響聽唱緊密相聯的聽覺能力，養成歌唱中傾聽的習慣。 三、在音樂欣賞中，培養學生養成傾聽音樂的習慣 在音樂欣賞教學中，往往學生很難靜下心來或安靜地欣賞音樂，我讓學生用舞蹈、律動、臉部表情等表現方式來欣賞樂曲時，學生便更難做到用耳朵去傾聽音樂。因此學生興奮地手舞足蹈，課堂紀律比較混亂。在欣賞課中，我首先精心研究教材，進行有組織地教學，設計一定的教學情景，教學環節要環環緊湊，這樣才能讓學生更好地欣賞音樂。但是，孩子對於聽音樂還處於一種無意識狀態，我還要有意識地引導，教給一定的方法，在科學的方法中逐漸養成傾聽音樂的好習慣。 （1）閉眼靜聽 第一遍欣賞音樂的時候，我要求學生閉上眼睛用心聆聽，並充分發揮想像，設問「你的眼前彷彿出現了什麼畫面？」要想體驗作者所傳達的情感，這就要求學生全身心地投入傾聽音樂。這樣，學生才能對音樂的高低、強弱、節奏、調性等因素逐漸感知，以至對作品的情感、情緒做出判斷。「音樂是心靈的語言」。心靈語言只能用心去感受，用心去溝通。在靜穆中，音樂在人的精神上空升騰、泛化，那該是欣賞音樂的最高境界。課堂上，師生表面的「靜」深層的動--內心深處的感動，這何嘗不是主動參與呢？這恰似音樂中休止符的作用--此時無聲勝有聲。 （2）抓住音樂特點聽 任何一首樂曲都是由音樂要素組成的，包括節拍、節奏、旋律、音高、力度、音色、速度等，各個要素有不同的表現意義。每一首曲子由於重點要素的不同而顯示的特點是不一樣的

E. 傾聽雅尼的書籍介紹

作為一個視音樂為生命的音樂家，他在長達一年的時間里居然連鋼琴都不願碰一下。在書中，他也向我們描述了這一段心路歷程。
這也是作者獻給父母的一封愛的家書。在父母開明而溫和的教誨下，雅尼懂得了什麼是愛、什麼是真理，這些道理讓他受用終生。
這本無數樂迷期盼依舊的傳記在略帶傷感的同時有著前所未有的率真，是作者的真情流露，坦盪而富有內涵，實在而富有激情。就像是他的音樂，只不過是用文字來譜寫。
雅尼，就像是自然界的一種力量，強大而永久。這位傑出的音樂家迄今為止已在世界各地售出了兩千多萬張專輯唱片，並獲得過35個金唱片和白金唱片獎。他是世界上惟一一位在雅典的衛城、印度的泰姬陵和中國的紫禁城這些人類文明古跡上舉辦過音樂會的人。他的音樂以及他的傳奇經歷打動了成千上萬觀眾的心難怪《華盛頓郵報》將雅尼的成功稱作是「一個奇跡，一本可以在商學院講授、在教堂里宣講、在睡覺前靜讀的勇氣和決心的教科書」。然而，迄今為止並沒有多少人對音樂背後的雅尼有太多的了解，即便是他最最鐵桿的樂迷。
雅尼在這本自傳中用坦城平實的話語講述了他鮮為人知的奮斗歷程。他的童年是在希臘軍政府的統治下度過的；十四歲就獲得了全國游泳錦標賽50米自由泳冠軍；十八歲的時候他來到了美國，在明尼蘇達大學攻讀心理學並提前獲得了學士學位；對音樂的熱愛使他放棄了當一名心理醫生的打算，開始了橫穿美國玩搖滾的狂放歲月，直到最後靜下心來搞自己的創作。雅尼在書中敝開心扉，訴說了他和美國著名演員琳達·埃文思長達九年的戀情，並講述了他為了贏得評論家和唱片公司對他與眾不同的音樂風格的認可所作出的種種努力。事業成功之時，雅尼卻飽嘗了一段他一生中最痛苦的時光。而這段時光也是他一生中最難熬的一段時光。

F. 關於音樂教育的書籍。

音樂教育學理論叢書
學生用書
俞玉滋、張援:：《中國近現代美育文選》
修海林：《中國古代音樂教育》
伍雍誼：《中國近現代學校音樂教育》
姚思源：《中國當代學校音樂教育文選》
教師用書
趙宋光：《論美育的功能》
修海林：《美育在我國教育方針中的存在及其理論表述》
修海林：《美育與音樂教育的若干理論問題》
俞玉滋、張愛援：《中國近現代學校音樂教育文選》
王耀華：《中國近現代學校音樂教育之得失》
修海林：《中國音樂教育的兩大症結》
謝嘉幸：《德國音樂教育概況》
劉沛：《美國音樂教育概況》
魏煌：《蘇聯音樂教育》
廖裴言：《日本音樂教育概況》
濱野正雄：《音樂教育學概論》
邁克爾。L。馬克：《當代音樂教育》
H．F．唉伯利斯：《音樂教育理論基礎》
王耀華、鄭錦揚：《高師音樂教育學》
曹理：《音樂學科教育學》
趙宋光、羅小平：《音樂教育心理學概論》
音樂課程與教學論
學生用書
中華人民共和國教育部制定：《音樂課程標准》
中華人民共和國教育部制定：《藝術課程標准》
教學用書
鍾啟泉、朱慕菊：《為了中華民族的復興，為了每位學生的發展——基礎教育課程改革綱要（綱要）解讀》
教育部基礎教育司組織編寫：《走進新課程》
教育部國際合作與交流司組編：《國外基礎教育調研報告》
教育部基礎教育司組織編寫：《音樂課程標准解讀》
教育部基礎教育司組織編寫：《藝術課程標准解讀》
曹理：《音樂教學設計》
金亞文：《小學音樂新課程教學法》
楊麗梅：《綜合藝術課程與教學探索》
美國：《國家藝術課程標准》
修海林：《關於國家<藝術課程標准>研製的思想與認識》
滕守繞：《藝術的綜合與綜合的藝術音樂》
劉沛：《美國音樂教育概況》
謝嘉幸：《德國音樂教育概況》
魏煌：《蘇聯音樂教育》
尹愛青：《外國兒童音樂教育》
李丹娜、修海林、尹愛琴：《奧爾夫音樂教育思想和實踐》
楊立梅：《柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》
察覺民、楊麗梅：《達爾克羅茲音樂教育理論與實踐》
尹愛青：《當代主要音樂教育體系及教學法》
尹愛青：《學校音樂教育導論與教材教法》
音樂教學法
李丹娜、修海林、尹愛琴：《奧爾夫音樂教育思想和實踐》
楊立梅：《柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》
王安國：《音樂新課程案例與評價》
藝術課程標准研製組：《藝術課程案例與評價》
滕守堯：《中外綜合藝術教育一百例》
余正民：《中小學音樂課堂教學技能訓練》
程蓓蕾：《跳躍的音符—唱遊教學》《藝術課程標准解讀》
察覺民、楊麗梅：《達爾克羅茲音樂教育理論與實踐》
義務教育課程標准實驗教科書《音樂》教材
義務教育課程標准實驗教科書《藝術》教材
《綜合藝術課程評價》
《教學評價建議》

G. 有關如何聆聽他人的書籍

1、書名:傾聽勝於言談
作者: 石磊
出版社: 中國財富出版社
一句話簡介: 《傾聽勝於言談》中我們需要時刻通過傾聽，獲取有效的信息，用傾聽服務我們的生活。傾聽是一門藝術，我們要學會傾聽，善於傾聽。

2、書名:人際關系學
作者：（美）博爾頓博士 著，徐紅 譯
出版社：天津社會科學院出版社
一句話簡介: 《人際關系學》如何保持自我、傾聽他人並解決沖突

3、書名:超級傾聽術
作者:片山一行
出版社：新世界出版社
一句話簡介: 解密「如何用耳朵說服對方」，告訴你如何通過傾聽引起談話對象共鳴，進入對方內心深處，並最終說服對方！在日本累計銷量超300萬冊

4、書名:只需傾聽
作者:[美]馬克·郭士頓 （Mark Goulston） 著
出版社：重慶出版社
一句話簡介:指導性與實用性強，情境不僅涉及企業以及政府機構等，而且還囊括生活的各個方面，是一本既專業又通俗的人際溝通實用書籍。
5、書名:聆聽的技巧

出版社：中國民族攝影藝術出版社
一句話簡介:一個健談的高手，是只會把話說得流暢，能夠隨心所欲，天馬行空嗎！不，一個真正的談話高手是要能夠專心地聽對方說話。

H. 適合小學生學習傾聽的書籍

小學生首先要把功課學好，應付考試。其餘時間應該給予他自由玩耍。 如果他喜歡看書的話推薦《密釋納》不過看這本書得有專門的老師教。不要問我為什麼推薦這么難的書，猶太人也是從小看這本書的。

I. 音樂課上如何讓學生學會傾聽

有很多音樂老師習慣了採用傳統灌輸式的教學方法，教師講，學生坐著聽：老師上課簡單的導語後開始欣賞樂曲《、、、》介紹第一主題表現內容按錄音機播放音樂學生開始欣賞教師講解第二主題內容學生開始聽音樂結束語。學生結果聽地一頭霧水。實踐表明，整堂課教師講的很多，學生聽得很多，但為什麼要這樣聽？學生們卻知之甚少。學生也沒有信心傾聽自己心中理解的音樂，更談不上會聽音樂了。那麼，音樂教學要立足於聽，應如何讓學生學會傾聽？方法有：（一）創設傾聽的情境，營造傾聽的氛圍 我覺得教師應牢牢把握住每一個教學環節，創設學生聆聽的情境，讓學生獲取聆聽的機會。 例如： 1、學生聽音樂進教室：可以用課外的音樂，也可從增加學生對刑授課的熟悉程度入手,用新歌作為音樂課的前奏曲,從學生一踏進音樂教室就在不經意間給予一個良性的刺激,讓他們在無意中學會傾聽音樂,熟悉歌曲的旋律；在真正要學習這首歌曲前，教師再安排有意的欣賞，這屬於誘導性的欣賞，啟發學生：剛才你們在進音樂教學時聽到歌曲是什麼情緒的？你聽了有什麼感受？很快，學生的注意力就會集中在新課上了。 （一年級課例《小寶寶睡著了》片斷：這位教師的組織教學以及讓學生聆聽自己的范唱方面做得好。他首先讓學生聽音樂，有秩序的按節奏走進教室，常規嚴謹，在安靜的情境中范唱，引起了學生認真聆聽的樂趣。） 2、激趣：教師用生動的語言講述音樂背景、文化，用講故事、猜謎語、聽音樂編故事、圖畫、表演的方法、形式，讓學生安靜聽音樂聯想，感受和理解音樂。 （一年級課例《其多列》片斷：這位教師運用圖畫、語言簡單介紹了民族文化背景、用自奏自演自唱的形式讓學生在看、聽、做中了解音樂特點和學習歌曲的。）(二)明確傾聽的目標，豐富傾聽的內容 1、有目標地聽。 C、在同學發言前，教師想辦法先讓他們靜下來然後問：聽聽他說的有道理嗎？ 想想還有什麼更好的辦法。引起學生對聽的關注，並進行適當的評價。可能，在過程中有部分同學思想開小差，竊竊私語的討論，遇到這種情況，我經常這樣做：多些對認真聽講的同學進行表揚，強調聽的重要性學會傾聽別人的回答就是尊重別人學會傾聽也是一種學習方式和自己的想法的區別在於什麼，能夠取長補短使在提問、回答的同時,別的同學也有事可干、有緊迫感。（課例《擊鼓傳樂》片段1、2：這節課的教學活動中的動、說、學、做和想始終都是圍繞著讓學生聽來開展的，課堂上老師以學生為主體，引導學生聽音樂律動，讓學生多聽樂器的聲音、節奏，讓學生暢所欲言；整個教學活動都在聽中進行的。） 2、學會聽伴奏 伴奏音樂（包括前奏、間奏和伴奏）是一首歌曲重要的組成部分。在學唱歌曲時，教師要培養學生旋律感和歌唱情緒，就必須讓學生聽伴奏音樂。這時，有些老師就會採取最容易解決問題的方法，那就是說：預備起！（回想我自己過去教學中，特別是在學習旋律時，我也會這樣做）我們老師應該喚起學生本身對伴奏的關注，而不是讓學生變得依賴老師而不用自己的耳朵。所以在這個時候我們不妨少說幾次預備起！讓學生用自己的耳朵感受前奏和間奏並配合其節奏速度開始演唱，而在演唱的過程中，也應該引導學生學會傾聽伴奏音樂的速度，並學會配合。 3、聽音樂有規律地動 讓學生跟著音樂律動是好的，但是他們很活躍，做游戲的時候興趣高漲，就不聽指揮了，控制不住課堂，這是很多音樂老師為之苦惱的問題。其實就是學生沒有養成良好的傾聽習慣，老師沒有給很明確的傾聽要求。下面我們來看課例《廣東獅子鑼鼓》片段：這位老師在教學中就提出明確的要求聽鼓聲節奏走，鼓聲停不許動，所以音樂游戲能夠有規律進行，學生配合得很好。(三)形成約定，學會傾聽老師的第二種語言。 所謂第二種語言，就是師生間長期形成的一種音樂暗語：如用對唱口令的形式：老師說小耳朵，學生答豎起來；一二三快坐好等。讓學生覺得傾聽無處不在，逐漸形成傾聽意識。音樂就是音樂老師的第二種語言，就像指揮棒是指揮家的嘴巴，鋼琴和音樂旋律就是音樂老師的嘴巴。教師在音樂課上要培養學生傾聽特定音樂旋律的能力，培養聽音樂而動的習慣。我的課堂上是用唱歌來師生問好，學生聽到上行的音樂旋律就起立、下行的就坐下；聽到135就安靜、坐端正；聽到《在農場里》旋律時要和著音樂節奏走路圍圈等等。總之要讓學生形成一種傾聽的習慣，養成在音樂課上除了聽老師說話，還要聽鋼琴說話的習慣，同時讓音樂課也更具有音樂性。 當然，常規不是一天、兩天就可形成的，要常抓不懈；建議老師要堅持在每一堂課，堅持每一個活動督促、引導學生學會傾聽，養成傾聽的好習慣！