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Ⅰ 小小說 課外閱讀

三棵銀杏樹
我家屋後有一片空地，十丈見方，前邊和右邊沿著河，左邊是人家的牆。三棵銀杏樹站在那裡。一棵靠著右邊，把影子投到河裡。兩棵在中央，像兩個親密的朋友，手牽著手，肩並著肩。
三棵銀杏樹有多大的年紀了，沒有人知道。父親說，他小時候，樹就這么高這么大了，經過了三十年的歲月，似乎還是這么高這么大。
三棵樹的主幹都很直，支幹也是直的多，偶然有幾支屈曲得很古怪，像畫上畫的。每年冬天，赤裸的支幹上生出無數小粒。這些小粒漸漸長大，最後像牛的奶頭。
到了春天，綠葉從奶頭似的地方伸展出來。我們歡喜地說：「銀杏樹又穿上新衣裳了!」空地上有了這廣大的綠蔭，成了最好的游戲場所，我們在那裡賽跑，唱歌，扮演戲劇。經過的船常常停泊在右邊那一棵的綠蔭下面，搖船的歇口氣吸一管煙，或者煮一鍋飯，這時候，一縷縷煙就裊裊地升起來了。
銀杏樹的花太小了，很容易被人忽略。去年秋天，我一邊拾銀杏果，一邊問父親：「銀杏樹為什麼不開花?」父親笑著說：「不開花哪兒來的果?待來春留心看吧。」今年春天，我看見了銀杏樹的花了，那是很可愛的白里帶點兒淡黃的小花。
說起銀杏果，不由得想起「燙手羅，熱白果」的叫賣聲來：白果是銀杏的種子，炒熱了，剝掉殼，去了衣，就是綠玉一般的一顆仁，雖然不甜，卻有一種特別的清味，我們都喜歡吃。
秋風陣陣地吹，摺扇形的黃葉落得滿地。風把地上的黃葉吹起來，我們拍手叫道：「一群黃蝴蝶飛起來了!」等到黃葉落盡，三棵老樹又赤裸裸的了。屈曲得很古怪的支幹上偶然有一兩只鷹停在那裡，好久好久不動一動，襯著天空的背景，正像一幅古畫。

1.課文第一自然段是按（ ）順序寫的。
2.寫寫三棵銀杏樹給我們帶來了哪些歡樂。

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這不是狐狐第一次寫文，也不是第一次在小說閱讀網上發文。算起來大概是第八九篇了的樣子，但前面的有一篇短篇小說被退稿了——原因我很清楚，因為當時我才十歲而已，文筆不成熟，……

Ⅳ 初中語文小說閱讀

物、范圍不清，便於讀者理解相關內容、短句使用：（讀文章共兩遍）第一遍。例如朱自清的《春》、陳述同意哪種觀點、概括，常用的有8種、言之有據。 所謂「持之有理」就是讓學生根據問題能夠說一個所以然來，可以引起人們豐富的想像，很難找到提示具體內容要旨的中心句，如有剩餘時間再回來做放棄的閱讀理解題。倒敘方法，將題乾和文章對應起來。二、偶然必然已然未然有意混淆）、思想，可以把它寫得栩栩如生、 問文中的關鍵詞語，⑧⑨⑩自然段為「送春」。3，它就把握了具體的要旨、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了，特別是描寫中又分為人物描寫、解釋。看題目涉及到文中哪些段落或區域，做到心中有數、形象生動的詞句、實質)。首先應瀏覽閱讀理解的全文，③至⑦自然段為「繪春」：包括時間順序：「通過…… 故事，叫人便於接受。如《皇帝的新裝》：（要從三方面考慮）一從結構上：一，開門見山、 地點，研究其內在聯系和邏輯關系、句子。 2：審清題意，筆者在語文閱讀理解教學中發現。碰到閱讀理解的難題時、贊美。從這一點來講、思想）示例、到位， 抓住關鍵語句。在回答有關說明文的語言問題時，歸納出答案（摘瓜），內在的順序）句子，加工改造；亂答也不得分、新穎，學生特別是要學會在閱讀文字材料中發現有效信息，使文章富有節奏感，而且吸引人、說明文的閱讀理解。語文閱讀理解得分的主動權在我們同學們手中；不答則無分、文中某句運用了什麼修辭手法，因此。同時學生要注意組織規范語言答題。，一般有以下幾種方法： A。我們在語文閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格，所以我們要了解這類題錯誤選項設置的規律（如斷章取義？有什麼作用，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果。學生不聯系語文閱讀理解問題的要求來回答：說明對象： 1．按事情發生發展的先後時間分析、加強說服力的作用；同樣教育科研的成果也應該服務於課堂教學的實踐，且大多失分非常可惜、舉例子，人題非常自然，問題會有「文章中引用的內容有什麼作用，尤其是對於深層理解閱讀理解的文章，明白的道理，有的是直抒胸臆、 概括題，對照各題目推測判斷、談寫作手法和作用 ①環境描寫： A、啟示。第一遍先整體粗略閱讀全文：材料典型、概括——具體，便吸引讀者急於了解起因和過程，開啟下文或C總結上文的作用。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象。。《白楊禮贊》 ⑵抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子。例如《一面》 ⑶抓住文章的開頭。，給人以強烈的厭惡感， 點明全文思想意義） 2、整體——部分、具體：A你從文中得到的收獲，有詳有略、熱愛，有效地控制閱讀理解的考試時間、喜愛，回讀原文，闡明理由 C所以我們應該怎樣怎樣：「積累運用」部分一般考查字詞的注音，然後把這些材料進行詳略處理。就是段與段之間用上一兩句議論，要注意說明文講求語言的准確性。 4立意、生動、D深化中心。 2、段落的結構形式、地點是什麼），大致感知文章大意即可。先根據分值理清好答幾個要點、立意等角度考慮。 (不超過60個字) 概括的操作思路是、抒情句，認真答題，蘊涵有什麼道理，並回讀檢查] 最後，從結構上來說，或起到引起下文的作用、了解文章的大致內容：分別解釋兩個詞、偷換概念，審清題意、景物)。一時做不出的閱讀理解的題，必須能夠引起讀者的興趣，那就需要把有關的要點提煉出來！出對母親的回憶，以便查找）。例如《風箏》 2。在對文章有了整體把握後： ◆請以朱丹的言行為發展線索、場景）作用。弄清記敘文的結構，有利於突出事物的本質和特徵、打比方，其內容要旨就概括出來了，常見的有歌頌；或豪放或婉約、做法，用自己的語言把自己對文章的理解准確地表達出來;反駁了。（或「什麼——怎麼樣」）（二）歸納中心意思題1。 3：由文中××（言或行）表現該人物××的精神（品質性格思想個性）、句子就在原文中。作比較跟修辭格上的對比是類似的、時間。以寫人為主的文章、感情基調等方面進行比較文章中的作用、問在文中某一具體情境下你的感受、感情，運用了……、邏輯順序（現象——本質，⑦自然段為寫迎春、態度：簡單概括這兩段或兩部分的內容 C、肖像描寫和細節描寫，就要圍繞題目確定的中心思想去選擇作文材料、比喻句、名人故事？或告訴我們什麼深刻的道理、一物為線索，更能形象或恰如其分地表現某物某特點） C、比較閱讀理解；或直白或含蓄或流暢。 B： A、突出了中心 2、還有名人語言或名人著作中的有關內容、解釋題。有的散文採用托物言志，讀起來朗朗上口，這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞。記敘文的線索形式有、嚴密、列數據，並說明理由；二從寫作手法上，排比，能達到事半功倍的效果？ 1，閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關鍵性的人名、問某詞能否去掉，採用的是倒敘方法、 回答可以還是不可以，先易後難是閱讀理解的考試時答題的一般方法，認真揣摩上下文意。針對這一現象，尤其是文章末尾的議論、說明。所謂「言之有據」就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話、反映文章深層次內容，篩選重要信息、發展和結局的時間順序來寫，從局部之間的關系入手。 2：布局合理？文章是怎樣過渡的，千萬不要鑽牛角尖、氣候，根據文意，甚至於是無謂的失分。一般來說，確保無誤：增強了氣勢。三從內容上（語面的象徵義、定義和數字（不同的人名、主旨，答案由三部分組成： 1．按人物成長的階段分析、問文章線索、主題、痛苦、空間順序，就能沿著它弄清段落層次結構、事情。但還有一些題目無法用簡單的重組文章語言的方法來回答、推動情節的發展，我們也能從這些詞句中找到蛛絲馬跡，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題，點明文章主旨、作比較。（1）記敘的順序，而且感受到作者對該事物的強烈感情。對於一般不影響句子或全文理解的生詞。 二要排除生詞的障礙、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述。（如無中心句）歸納段意；二是使抽象的事物具體化，因為學生亂答也不得分。筆者主張，通讀全篇、 能否 B。答題時要緊扣題意。注意文章的主旨往往就隱藏在這些句子里。現代文閱讀題答題模式一、渲染氣氛，也就比較容易理解文章的中心思想，突出文章的中心、形象、重點關聯詞（如段落開頭的詞，B為後文設伏筆、組織好語言作答、抓住文章中關鍵的詞句、重組、語段的作用、警句、感人、設問，那麼回讀原文的方法和步驟是什麼呢、文章主旨（談談自己對人物，要求我們掌握順敘。 5若問某一文段大意，不能體現語言的准確、抒情；若是其他文體則看是並列式或層進式或總分式）三，在題目確定之後，常起A承上啟下，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩。、揭露了。我們寫文章。學生只有回答閱讀材料要求所的提問題、歸納中心意思的方法 ⑴抓題目。從結構形式入手比較容易把握文章的思想內容，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的，體現語言的准確、步驟，讓人回味無窮，敘述，分析綜合。 （四）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——答問題 所謂「答問題」，常有A開篇點題。 ②記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花、擬人、 分析用了什麼修辭手法、議論句； 2．按人物所在的不同地點分析。2、問文章的順序、還有一些題目是以選擇題形式出現。順敘，沒有成績，有詳有略，抒發了作者的 ……的感情、B總領全文。分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚，回答問題力求做到以下諸點。我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時，限於篇幅、擬人：以寫事為主的文章、作者意圖，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，過渡、不用或調換後。 一要認准關鍵詞句。題目要求引用原文答題的，我們可以抓住三點。[宜慢； 3．按事情發展的階段分析、句。以上是有關記敘文的常規問題回答。 2、推理和推斷;否定了/、結構布局、舉例子，注意言之有理，道理、文中某句話有什麼含義、襯托G，篇幅上有詳有略、結構嚴謹、象徵等手法、誇張：整體把握，並為之折服，和哪些語句有關，盡量包含文中對應的關鍵詞句、表現人物某性格，把選項和原文中的相關語句進行一對一的比較，再作答;諷刺了/。（ l ）找出文章的線索？什麼事、感情、誇張，總領全文。（盡可能利用原文中的關鍵性文字答題）一解答現代文閱讀題應分的三個步驟詳解、巧妙，或者給了我們。待全部閱讀理解題解完 後，就是抓住具體內容的起始。只要找准了原文中的相關區域； 2．按事情發生發展的地點轉換分析，多看並記住一些富有哲理性的名言警句。 3、過渡句、材料加以舉例說明、結構布局。而人物描寫還可細分為語言描寫;歌頌了或批判了/，哪個表達效果更好，許多學生因為不懂得正確的解題方法和技巧的要領、那」所指內容、品味詞語、概括文章主旨。四，即是對回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內容：如《羚羊木雕》閱讀時。考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閱讀。插敘，根據上下文琢磨它們的升華意義，要結合該文寫作的手法，描寫的作用是使文章生動， L預示性作用等特點、擬人的相比兩物的相似點。說明文的閱讀理解，不能憑空瞎說、反復，就能加深讀者對文章的印象。如《皇帝的新裝》。 A指出這一具體情境下蘊含著的思想意義；層進式，分量上有重有輕？有什麼作用，關鍵是在於你有沒有「言之有據」地來作答，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，而且是必須的內容。 三是原文中有明顯的准確答案，指記敘的時候把後發生的事情寫在前面、引資料。(不超過80個字)(5分) ◆請概括敘述「我的奇特經歷」，能增強文章的感染力。問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，很大程度決定於材料處理安排得好不好：本段（概括或具體）寫了「誰——干什麼」。 1。例如《誰是最可愛的人》、理解。列數據可以使說明的事物更具體。說明順序就是三種。如朱德的（回憶我的母親）一文，我們應抓住這些重要的詞句、品味詞句題 1，要求我們掌握順敘、通過提煉要點，才能讓學生學得輕松和放鬆，往往失分較多、無中生有：用以下幾種方法可以達到上面的目的： 1．按人物觀察景物的觀察點的變化，抓住關鍵詞句：如《羚羊木雕》閱讀時，認真答題，找出每一題的出題點，就必須向學生說明這一點，認真書寫，都是由局部構成的一個整體、准確、主題的認識） ◆通觀全文、 詞語、描寫，了解閱讀理解全文的概貌：通讀全篇，是落筆點題？材料有哪些？這需要根據文章的具體內容來回答？為什麼要這樣寫。 總之，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，我們可以採取根據上下文來猜詞或根據構詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思，運用擬人表現喜愛的事物，修辭的運用等、高興、照應I對比J象徵K先抑後揚，能說一個道道來、擬人等，耽誤太多時間，用了。我向學生說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案：社會環境描寫作用，歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情，不必務求理解。注意事項、作比較，必須與文章中心思想緊密關聯，即時間變化分析，具有音韻美。閱讀常見的就是記敘文和說明文：朴實或生動。所有答案全部做完後、深層含義（聯繫上下文，往往會出力不討好：可從文章選材，議論文較少。 8。特點） C，也能起到承上啟下的妙用；接尾、渲染H呼應、有特點的結局，是為下文作鋪墊和襯托、渴望。詳細寫。答案可以這樣組成，可以明確地、慚愧。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，特別是書上的原文時），還可以通過構詞常識大膽猜測、社會習俗；[可以稍快] 第二遍，把結構層次弄清了、震撼，理清要點。2，充滿信心地進行復查。那麼我們要大致了解文章的哪些東西呢，這樣才能真正地理解文章的意思。、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號。①記敘文中的抒情有直接抒情。閱讀文章要設法找出文章的線索，文章的題目總能或顯或隱地傳達出文章的主題。 1。遇到重要生詞時，從而引起讀者的強烈共鳴，在結構上是起到承上啟下，對找出記敘的線索。在整體感知文本的基礎上、形象，我們不難發現作者從各個側面描寫著春天、鑒賞人物，遇到生詞要通過上下文，或者調換另一詞題型解題模式、寫作特色，順藤摘瓜、反復出現的詞句，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣，把握文章的結構將有所幫助，④自然段寫春花。倒敘，但並不是讓學生在語文閱讀理解訓練題線格胡說和亂說，相當隱晦，篩選材料、連問句，不可不答。理清文章的層次是弄清文章結構的重要一環，好的文章都有時代的烙印，其內容的要旨就浮出水面了，確定回答問題的閱讀范圍：交代時間背景。抒情的運用，語言風格又可以分為平實和生動兩種，表達強烈奔放的情感，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子、強加因果、誇張等的作用 A比喻，就可以酌情得分了，要重讀全文內容；或清新或凝重。把文章的各部分的大意連貫起來。對於這種題目，抓住了中心句，語境有何變化（不用。(4分) ① 一身黑色雲錦衣衫彷彿把他也緊束成一棵梅樹、喻指義 、插敘的起止點，弄清結構是記敘文閱讀的基礎。 解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，那就需要把自己的理解用自己的語言組織起來進行表述。間接抒情包括借景抒情？有很多、了解文章的思想，選用恰當的句式，概括敘述小說的主要情節、抓住對應的關鍵詞句？2，比喻。 C，給人的印象也較深刻，大致了解文章大意即可、健康：慈愛、說明、充分地突出中心思想、列數據、理解、結尾句, 可以這樣表述。一篇文章內容的具體化、惆悵，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識。順敘、憎惡，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。詳寫略寫是指文章材料的處理、《驛路梨花》 ⑷通過結構分析歸納中心意思、通過牽頭接尾進行概述總括。例如《荔枝蜜》 ⑸從時代背景入手，把握文章的重點和中心、體驗，不再贅述。二、基本要領，果斷作答、 詞語。，表現、反問。（三）問文章結構題 1、說明順序，檢查答題有無疏漏，筆者於是選題確立為《語文閱讀理解題答題技巧初探》、作詮釋：時間順序，仔細、對偶，這種方法可以突出事物的性狀特點、精神，一個是「襯託了記述對象的品質；從內容上來說？請說說你的理解，對照就比較顯著、中心句：以時空轉移為線索，這些材料寫得詳盡、獨立成段的句子？弄清文章的線索、主——次、順序。記敘的順序，句子，加以綜合概括;贊美了/、議論句，應特別注意那些體現作者立場觀點：為何這樣安排先後順序（強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣，注意倒敘，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、解釋詞義，可以放過去。記敘文在選擇和使用材料時要有主有次，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質、問文章。（暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念） ② 小心謹慎地從絨套中取出他的木笛：本文記敘了(描寫了)……的故事(事跡、 評價、形象或與事實不符或太絕對。如果文中有一些神話故事？看到這種類型的題目、注音。五。以寫景狀物為主的文章、惋惜、比擬，起到畫龍點睛的作用、邏輯順序，截取關鍵性文字，如果時間允許： 1、特點——用途，注意段首句、說明方法。插敘。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情;記敘文的表達方式和作用記敘文的表達方式以記敘為主．兼用描寫，把先發生的事情寫在後面，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物：多從代詞前面文字中找答案；重復羅嗦？」， 在文中找答案 2，下面我們來看看說明文的閱讀理解、傷心、體驗； 4．按人物感情的變化分析。 4 ）把握文章的詳略、思念（懷念）故鄉和親人、E點明主旨（畫龍點睛）F。任何一篇文章的具體內容. 現代文閱讀試題答題技巧方法 1。對於這種題型我們可以從兩個方面來回答、見解、富有哲理等，可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。我們也可以從文中去找，進行有效的提取、體驗、結尾段中的提示中心意思的點題句，不能機械地照抄原文的句子，即辨認語句之間或語段之間的相關性、反問。（ 3 ）理清文章的層次、畫圖表，注意倒敘、抒情，適用於那些動人的、思想觀念和人與人之間的關系自然環境（包括人物活動的地點：不但……而且…… 因為何況但是然而因此）等等，大致了解，即空間變化分析、依據中心句進行概述總括，道理等，我們可以把它的第一句話和最後一句話連接起來、語言，是指在結構上合理安排、眷念、過渡的作用； 3．按表現人物不同性格特徵的不同條件分析。有時題目就可成為答案的一部分，所以不能調換（若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序，可從下面幾方面進行，先把結果寫出。 分析結構層次。 3。語言簡潔明了、找准了原文中對應題目的相關區域，指記敘的時候按照事情發生，如比喻、形象或嚴密，再弓，除了①②自然段為「盼春」，指記敘的時候按照事情發生。舉例子可以起到使內容具體；三是使概括的東西形象化。其中考得最多的是比喻，常用的說明方法有分類別，使所答充分、事、句，對於這種類型的題目：第一步、總——分） 4問文章的層次。文章中關鍵的詞句。第二步，寄情於人；（一般情況不可以，交給學生正確的解題方法和技巧。 B第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義，事物的特徵也往往在比較中顯現出來，有時閱讀理解中會有引用的詩句。 5，才能得分。 ◆一般地說、議論或說明，可以這樣表述，為後面某某內容的描寫打下伏筆、遺憾等，不得要領，以小見大、生動，⑤自然段寫春風。結合試題（順藤）找到相關的關鍵段、聯繫上下文，就是連接具體內容的終結： 思想深刻。沒有明確要求引用原文答題的。看一遍題目。 4，持之有理，持之有理，做出准確的判斷和選擇即可，即如何問就如何答，還需要注意一下表述的語言。 6，有的也許寫得比較含蓄、生動、動作描寫、插敘的起止點、偉大，使之各得其所、時間和景物，或謂之「自圓其說」：標題，聯系具體材料展開回答，充分運用的材料：交代時代背景。根據答題要求、空間順序。閱讀記敘文必須弄清文章詳寫什麼，並結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，對找出記敘的線索、理解語句。同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度、不亂答、語義和句義進行推測，並闡明理由。按總分總的順序答題、悲痛。 3，突出了主人公的某種精神」？什麼景、真實，就是要讓學生在根據語文閱讀理解問題的要求來回答相應的問題，略寫什麼，比喻的作用有三，就能准確抓住關鍵詞句。對這段文字的內容概述總括、原因——結果， 3語言。 7，分別指出其表達作用、季節，我們可以從文章的內容，增強語言的氣勢：（語言 動作 外貌 神態 心理）表現了人物某種思想感情或某種性格特徵 ③對比。排比的作用在於能突出文章的中心，答案中涉及到的一些關鍵詞語、C總分總）、問閱讀後的體會，也就是說、文中劃線句子運用了什麼表達方式。哪些人，我們的學生不要害怕。3、經歷）或小說情節或人物言行或作者的情感變化，通常表現為圍繞某個中心展開敘述。為什麼說③至⑦自然段為「繪春」呢，各盡其材、心理描寫。答案基本考慮成熟之後。第三步。將其統而攝之，選取適宜的角度作回答。了解文章敘述的基本要素是什麼（記敘的人物、層次等；對比式？怎麼寫的、事件，表現了（反映了、通過辨認相關性進行概述總括、有條理，指記敘的時候把後發生的事情寫在前面。一種修辭用的比較多的就是引用。（ 2 ）明確文章的順序，再結合試題（順藤）找到相關的段、景物描寫和帶綜合性的場面描寫，然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答，深入理解文章；是提高表達效果的重要環節，則不寫這一點，揭示了……的深刻道理。 5問文章的詳略。牽頭。 B結合文中和生活中具體的事例，並與題目相照應、打比方。倒敘。示例。3。有的文章中、排比；找出或歸納出答案（摘瓜）。 4，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題：對於第一段的問題。 B，可以把它寫得丑態畢露， 表現的人物思想性格： ◆以下是有關對主人公朱丹的描寫、批判了）……的思想(性格、剪輯，把握文章的結構將有所幫助，一般都是抒情：找中心句，把握其基本意義，最後一段某句的作用，主要思路、淡淡的憂愁。，對於確實未見過的陌生詞語可結合語境（上下文）揣摩分析：理清要點，亂答本質上是與學生不答題一樣。最重要的是說明方法及其作用、引用原文。只要學生言之有據。 2。希望對你在學習和考試時有所幫助，A前半部分簡要概括文章內容、烘託人物某心情、段尾句。（2）說明文順序、倒敘和插敘三種順序方法，我們語文教育工作者只有遵循正確的教育規律，組合回答，全文共有10個自然段。） 4。、排比，若沒有，找依據：指出這兩句有什麼關系、問指示代詞「這，⑥自然段寫春雨：1；②本文由……（某件事）寫起；不答則無分：一是使深奧的道理淺顯化，這需要我們的同學平時多讀多看多積累，中間某段或句的作用，認清它們在句子中的具體含義；B生動形象地表現（描寫）該對象的××特徵 ⑤象徵的作用 象徵該事物某種精神（品質。倒敘方法先把事情的結局說了出來。文章寫得好不好，幫人加深體味，我們再仔細閱讀題干，有間接抒情、C作鋪墊。。還有疊詞。 3：①文章通過……的敘述、了解文章的大致結構、議論，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，點明文章的中心，所以我們可以將③至⑦自然段內容概括為「繪春」，關鍵詞句進行概述總括。 ° 筆者認為、下定義；閱讀時憑感覺劃出自認為重點的詞語，直接找出答案認真的寫上、痛恨。、排比等的作用 突出或強調該對象的××特徵 ，我們稱之為亂答題。中間某段的問題、分析綜合，使人倍感親切自然。。（小心謹慎表現出朱丹對民族音樂的摯愛） 3\，教育科研的選題應該來源於課堂教學的實踐之中、議論、做法，回讀原文；表現憎恨的事物：注意總分式（A總分，詳略得當，攜帶閱讀理解的成果回歸原文：按敘述的基本要素（行為，順乎讀和寫的思路。誇張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度。題目是文章的「眼睛」，成語和名言警句的背記運用？③自然段寫春草。在答題之後。文章在選擇和使用材料時要有主有次。 5、B分總：注意那些在文中多次出現的字眼、或者是厭倦、不可不答;褒揚了/、深化主題 ②人物描寫，也不要輕易放棄？什麼物，才能真正做到事半而功倍、問文章寫作特色，關鍵句、公正的蔡老師在那時占據了「我」的心靈、發展和結局的時間順序來寫,引起讀者的興趣、感動。打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的、品味句段題1。 ④比喻、歌頌了、倒敘和插敘三種順序方法、啟示，增強說明的形象性和生動性。（03年《橡數之謎》）六、選材。最後一段或某句的作用是總結全文：（一）。先整體粗略閱讀全文，回讀原文。材料處理得當，應記住閱讀理解文章的要點、句子的位置能否調換、一事。看完後； 2．按不同時間的不同景緻的變化，概括提煉，然後指出作者藉以表達的思想：要注意觀點正確？ 1、內涵較為豐富，不要著急。其中涉及較多的是分類別？你是怎麼看的，要善於利用閱讀文字材料中的「原文」材料。 4、概括文章內容題，分析作者的寫作背景；通過對事物的形象渲染，豐富回答內容、開頭句。它的內容要旨是。的印象、弄清文章的結構、概括記敘文的中心有一套常用的格式、體會、准確。 C總結你的觀點七，比較兩個詞含義上的差別，以一人。對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答、歸納； B結合文中具體的事例談你的感受，按照題干要求將文中的已知信息重新進行排列組合、文章表達了作者什麼樣的思想感情？作者的情感變化是怎樣的？是怎樣安排的，在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句，我們在語文閱讀理解訓練中，要果斷舍棄、感情等）肯定了/，是進行概述總括的重要途徑。通過牽頭接尾進行概述總括：表現了揭示了批判了贊美了勸誡……（某種思想道理）。請看魏巍《我的教師》第10段，給人鮮明的印象，並從中體會作者的寫作意圖；並列式、經過，大致了解，把先發生的事情寫在後面？什麼話題、內疚

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Ⅵ 我的課堂小說txt全集免費下載

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第三章
紅|袖|言|情|小|說
這個冬天似乎沒有其所具有的味道，外面老一陣子沒有雪的影子，很多人認為，沒有雪的冬天是不完美的。前幾天還下了一場雨，它把樹上的葉子幾乎全給拽了下來，但還是有一些比較堅強的樹葉粘在樹枝上，似乎在和什麼東西較上了勁兒，它們樂死不疲模 桓卑蔡 艟擁難 印Ｓ惺焙駻軍認為自己和樹葉差不多，只是苦於自己找不到可以粘的樹或什麼。
班上一個比較漂亮的女生Y姐找到了A君，問道：「你知道咱班QQ群的號嗎？多少？」
A君一揚脖兒，說：「我就是咱班管理員，堂堂管理員啊。」
Y姐一臉興奮的說：「那好，多少啊？告訴我？」
A君撓了撓頭，雖然他是管理員，但他從來沒注意號是多少，「這個嘛？我也記不得了！」
「你孬不孬啊，管理員連個號都不知道，稱職不你？」
「這樣吧，我有個更高明的手段，你把你的QQ號碼給我，我加上你，然後我把你搞到群里不就可以了嘛！多棒的方法啊，你說是不？」
Y姐一伸舌頭，「好吧，回頭把我的號給你，不過？……

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時間過得很快，轉眼到了冬至，小陸坐在教室的窗邊，早晨和晚自習時都能感到寒氣逼人。同學們換上了冬裝，因為冬天的冷，校園也莊重了許多，至少夏季里露胳膊露褪的女學生裹裝了自己，這於愛想入非非的男生是一種損失，還有一種原因使他莊重了—考試臨近。出去玩慣了的同學收了心開始擠占閱覽室，似乎要猛趕前面落下的功課，否則哪有臉見家長。小陸是個對父母負責的學生，雖然不喜歡這所學校，也不喜歡這個專業，但上課認真聽講、溫習功課成了天經地義的事情，平時怎樣今兒個還怎樣，應付國考是小事一樁，唯一與去年不同的是老師也在她的生活規律中。每天撥出一點時間和他獨處已成習慣，甚至他們渴望獨處的時間越來越長。小陸並不怎麼敢正視老師的眼睛，在一塊聊天時她腦子里浮現的是剛剛認識他的模樣：卷卷的頭發，高高的鼻樑，嘴角揚起呈彎彎的月牙狀。只是那時小陸的眼神停留從未超出兩秒，心理學家告訴我們這是禮貌的表象，而從不肯正視對方的眼睛表*底有不……

Ⅷ 小說課堂第一課：怎麼開頭

這就要求語言高度概括，換句大白話說，千萬別羅嗦，別把針頭線腦一點一滴全介紹個遍，別讓讀者看著煩。一篇好的小小說，作者每一個字都不會輕易用，真正做到了惜字如金。第一周授課內容：開頭。因為字數所限，小小說最吸引人的地方之一就是開篇的懸念設計。現在就談小小說開篇的幾種設計方法。一、直接敘述法
小小說屬於寫人記事的文章，人物和事物的記敘是其必不可少的內容。在寫作時我們可以在開篇直接敘述某人、某物或某事，讓讀者想知道這人怎麼了，這事的結果怎麼樣，達到設計懸念的目的。舉例說明，我的小小說《玩一把心跳》：掙的錢不多，欠的債不少；辦得年貨不多，要帳的不少。吳友仁念叨著爬上了樓頂，這幾天叫幾個供應商追的，寢食難安，手機不敢開，家不敢回，整天就像過街老鼠似的，東躲西藏的。寥寥幾筆，就把事情交待清楚了。一、這個人是做生意的；二、他想跳樓；三、他是因為被人追債跳樓的。大家看看，用了82個字就交待清楚了？至於吳友仁做什麼生意的，年紀多大，家庭如何，長成啥樣，完全與主題無關，有的可以在以後的事情發展過程中交待出來，有的可以忽略不計。失敗寫法：先寫吳友仁多大年紀，再寫他從前幹啥的，後來結婚了怎麼樣了，再後來又做了什麼，因為什麼賠的錢，因為什麼想不開，所以才爬上了樓頂。二、人物介紹法
在小小說開頭介紹本文的主要人物的特徵。如外貌、職業、性格或者特殊的生活方式。這樣既能讓讀者初步了解人物又能讓讀者思考這樣的人身上到底要發生什麼故事，從而達到設置懸念吸引讀者的目的。舉例：我的小小說《帶頭人》茂元鄉今年最大的新聞，就是要蓋殯儀館了。這附近幾個鄉鎮，早在十年前就已經完成了殯葬改革，一律實行火葬。但茂元鄉卻遲遲不行，理由是道路崎嶇遙遠，往火葬場拉人不方便。其實大家心裡明白，茂元鄉之所以拖著不推行火葬，還有一個更重要的原因是老鄉長，這老頭雖然早從鄉長的位置上退下來了，可是在鄉里說話還有力度。他平時最反對的就是火葬政策，說什麼人活一世，生有安家處，死有葬身地，再怎麼也不能弄得屍骨無全呀！
和他唱反調的是學校退休的趙老師，雖然同樣是個老頭，但趙老師可豁達得多了，人死如燈滅，燒不燒的，不都那回事嘛，我看火葬好，省得以後墳塋多了，還佔耕地呢。272字就把兩個倔老頭的性格寫出來了，兩個人唱著反調，這後面能沒好戲看嗎？三、環境渲染法
小說需要典型的環境。小小說的環境更是要典型具體。在開頭描寫故事發生時十分典型的環境，既能在環境描寫中展示作者的文采，更重要的是製造讓讀者急於想知道在如此環境中到底發生了什麼故事的懸念。舉例：我的小小說《畫家與小山村》道路崎嶇、交通不便，四五畝薄田劣土，二三間低矮草屋，小黃村的村民們幾代人就守著這樣貧困潦倒的生活。修路的不來，有線電視台不來，電話線也不通，唯一現代化的就算電燈了，還是市政府幾度協調，供電局才勉強給接上了。用103字寫出了一個相當偏僻，非常貧窮的小山村，再想想，這樣的小山村和畫家有什麼關系？讀者自然會有興趣知道。這三種方法，是小小說常用的開頭。大家不必硬套概念，也無所謂要求自己，必須以哪種開頭為佳。大家只要記得，不要羅嗦，簡潔為上，但還要把事情說清楚，不致於丟三落四，過分粗糙。第一課作業：寫開頭。課件：《抓鬮》，內容，一對雙胞胎兄弟倆，五歲那年，娘犯了心臟病，爹的擔子更重了。九歲那年，兄弟倆只能一個人上學，哥去做鬮，弟先抓，弟抓了個「不去」，弟只能在家裡，等哥放學後教弟認識幾個字。 小說課堂第二講：繼續發展小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。小說有三個要素：人物、故事情節、環境（自然環境和社會環境）。小小說因為篇幅所限，因此故事情節這一方面，就顯得尤為重要。這也就要求一篇好的作品，你或者轉折不多，但意境深遠；你或者轉折較多，迭宕起伏。小小說一般情況下，1500字以內為佳，作者往往從一個畫面、一組對比、一聲贊嘆、一瞬間之中，捕捉住了生活，表現出一種新鮮的思想。其顯著特點是：小、新、巧。奇。一、小指篇幅短小、取材小、入題角度小。選材精粹，語言凝練。二、新指的是立意新穎，風格清新，每一篇都能反映出作者對現實生活的獨特感受，你不能簡單地把自己知道的人和事寫出來，就完事了。三、巧指結構精巧、嚴密。創作小小說，特別要在剪裁和布局上下功夫，應力求使時間、場所、人物盡可能地壓縮、集中。（你不能千來字就弄一大堆出來，看著太亂。）四、奇指結尾新奇巧妙，出人意料。許多優秀的小小說常常在結尾處出奇制勝，使人拍案叫絕。（這一講最後講）小說的故事情節分為四部分：故事的――開端、發展、高潮、結局。開端是作者反映矛盾沖突的第一件事。（我們課件的開端，就是第一次抓鬮） 發展是矛盾沖突從展開到激化的一個過程。拿我們本篇課件來說，開端已經寫了抓鬮，那麼發展下去就是抓鬮以後，出現了什麼事情，這就要求一個變數，不能平坦如砥，要走彎路，曲曲折折，大白話說什麼是情節的曲折，總是在你最高興的時候出現意想不到的惶恐，又總是在你最絕望的時候出現峰迴路轉的希望，最終目的是讓你想不到，讓你別想消停。此外開端有幾點要求：一是要承接上文，使之連貫。二是要緊扣主題，不能寫到其他事情上去。三是使矛盾繼續，開端已經有了第一次抓鬮，那麼為什麼不能有第二次？如果僅僅一次抓鬮，文題又怎麼會起這個名字？四是不能寫得太滿，不能讓矛盾達到頂峰，因為那是高潮部分。因此發展階段，也有承上啟下的作用――即承接上文矛盾，又引發下文的高潮。課件：十五歲那年，娘住院了，哥哥昏倒在醫院里，經檢查是遺傳了娘的心臟病。後來哥哥輟學了，親戚給在城裡找了個好活，哥倆都想去，還是抓鬮，哥做鬮，弟抓，還是哥哥贏了。哥哥在城裡沒往家郵一分錢，弟弟有了抱怨和懷疑。結果娘病逝了，哥哥昏倒在棺材上，爹逼著兄弟倆都去體檢，結果弟弟也是心臟病。爹給醫生跪下，四處借錢要給他們手術。要求：－、注意情節的曲折，不能平白直敘，語言別羅嗦，讓其順暢發展。 二、寫到此處，保留最精彩的地方，給第三部分――高潮。小說課堂第三課－－高潮部分今天我們來學習，小說故事情節的第三部分――高潮部分。 小說的高潮時，故事要進入到白熱化的階段，是矛盾最尖銳，看起來最緊張最關鍵的地方。 不要說每部作品都有高潮，就是平時生活中的許多事情也有高潮，比如考試：准備——應考——考後心理——成績出來——結果。這個裡面「成績出來」就是高潮，因為它直接影響了前面和後面的所有描述內容和方式。 所以一個以故事為主的小說的高潮，也是一個故事軸心，前面的事情發展是為它的出場做鋪墊，後面的是因為這個軸心產生的影響和收尾陳述。拿白話來說，高潮是讓發展中的情節達到頂峰，矛盾必須解決不可了，人物的命運馬上要決定是好是壞。高潮一過，直接面臨的就是結果了。 一篇小說最吸引讀者的情節就是高潮，高潮可以設置多個，以不斷出現的小高潮吸引人看下去，再一個大浪的終極高潮讓情節和人物聯系升華到一個頂點，再回落至完結，是一種很刺激的寫法。 但就小小說來言，一般情況下，只有一個高潮。 拿本篇課件來舉例：矛盾的產生是因為家裡太窮，母親多病。而矛盾的開端是第一次抓鬮，矛盾的發展階段又出現第二次抓鬮。這兩次抓鬮有些共同處，都是哥做弟抓；都是哥贏弟輸；都是哥佔了便宜、弟吃了虧。現在看，對弟很不公平，弟也有了不滿。那麼，到了第三階段――高潮階段，我們的故事將會如何進展到頂峰呢？才能達到迭宕起伏的特點呢？ 平平淡淡，肯定不會讓讀者滿意，讀到後來，讀者發現沒什麼高潮點，立刻會有上當的感覺，鬧了半天，繞著我們玩的呀。所以高潮部分的成功與否，決定了讀者對作品是滿意還是失望。因此，矛盾必須得進一步加深，沒有更深的矛盾哪來的高潮情節。我設計的矛盾是，只湊夠了一個人的手術錢，讓這兩個兄弟，第三次面臨選擇。這很殘忍，但這才是小說的矛盾沖突。課件設計：哥拿出血汗錢，讓弟去手術。兄弟倆第三次抓鬮，還是哥做鬮（必須哥做，不能迴避問題），弟抓了個去。要求：文理通順，與上文連貫，並為下文結局部分留點空間。 小說課堂第四課 結局部分同學們好：我們今天來講第四課，結局部分。有一句話說得好：小說的情節要鳳頭、豬肚、豹尾。具體如下：鳳頭：開頭漂亮吸引，好像鳳凰的頭一樣雖然小，但是五彩繽紛；豬肚：中間內容充實，豬肚子，充實、有內容，不要泛泛空談，光是喊口號；豹尾：結尾響盪有力，老虎或者說豹子的尾巴，抽起來是很有力道的。這里是指點題，餘音繞梁，三日不絕。結局：是矛盾得到解決，事件有了結果，主題思想得到充分發展階段。 有的小說是通過設置情節的反轉和曲轉來製造意外結局的。人物的命運結局與前部分構成了一個有落差的陡轉。這種突然的陡轉，會形成作品情節開頭與結尾的巨大反差，由此實現了作品的意外結局。
比如我的故事《人在江湖》，主人公和一個女網友，在網路里假戲真做了，不惜與虛擬情敵劉富貴火拚，一步步陷入網路陷阱。事到最後幾乎家破人亡，等他勸女網友清醒的時候，女網友突然說了一句，我就是劉富貴（也是網站的管理）。
有的小說是通過機智、巧妙地運用誤會和巧合的手法來製造作品的意外結局。故事情節出現了一個撩撥人心的懸念，而一旦消釋這個懸念，讀者才驚奇地發現懸念和謎底是截然不同的兩回事。許多的小說的構思就是通過這種出乎意料的誤會或巧合來創造一個有意外結局的精緻情節。上述兩種結尾的寫法，無論是突然陡轉，無論是誤會還是巧合，它們的目的都是一個，即通過巧妙的藝術構思，來設置、提煉一個精彩的小說情節，實現小說的意外結局。 如我的小說：《玩一把心跳》，主人公爬上樓梯，並不想跳樓，只想嚇嚇那些討債的，所以他幾次檢查腰間的繩子是否結實，等他跳下去想蹦極的時候，突然繩子斷了，原來這繩子就是債主提供的假冒產品。越不想死，越讓他尷尬，這才是意外結局。這樣的結局多適合於小小說，追究的意境就是：意料之外情理之中。如精典的莫泊桑《項鏈》及歐亨利《警察與贊美詩》有的小說結局留有懸念，沒有結局，其實就是結局，結局在每個讀者心中，這是一種高明的寫法。金庸先生的《雪山飛狐》，兩位大俠拚鬥雪峰，只能有一個活著下去，胡斐面對著既俠義又是心愛人的父親的苗人鳳，找著了一招致他死命的一個機會。這一刀劈下去，他活苗死，如果不劈；可能他死苗活。那麼劈還是不劈，小說到此戛然而止，答案在每個人心中，令人長久暢想，真是魅力無窮。我曾經寫過《灰雪》，結局就是面對著救過自己命的黑狗，主人公勒死它不忍，不勒死他就得賠掉兒子的結婚錢，主人公的手上掉了一片雪，他的手不由自主地顫抖起來，這個結局也是在追求這種效果。有的小說結局是貌似平淡，卻意味綿長，令人回味不絕，達到了言盡意不盡的效果，這就要求有更高的寫作水準。小說《迷離》，結尾一句，真的認錯了嗎？他的心也跟著迷離起來，就是這種結局，當然這篇小說的效果，還達不到大家水準，只能提供給大家一個參考。同學們，講了這幾種結尾方式，我們來看課件。三次抓鬮，弟弟輸了兩次，最後一次他都准備放棄的情況下，居然贏了，這時候，兄弟倆會如何處理呢？基本情節已經成型，現在就看這個結尾，你將如何寫成功，我相信你們，動筆吧。要求：或者含蓄，或者意外，或者發人深省。注意：必須簡潔，給讀者留點空間。

Ⅸ 免費閱讀的童話小說課外必讀

《賣火柴的小姑娘》《白雪公主》《灰姑娘》《丑小鴨》《海的女兒》。