高考備考小說文本閱讀日月行色

① 高中語文大閱讀類型題及答題公式

高考現代文大閱讀答題技巧
從命題材料看：全國卷和地方卷高考的現代文大閱讀，多以文學作品為材料設題。從文章的體裁看，都是有文化內涵、有較高文學品位的散文。從考點的設置看，始終緊扣對學生篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查的要求，貼近生活，富有人文性。 答題的總體要求是對（准確切題）、全（全面完整）、好（語句通順）。
現代文大閱讀考查常見設題方式
一、常見發問模式 ◆ 運用了……手法（技巧）
◆ 表達了……（內容）
◆……的好處是什麼？
◆……的作用是什麼？
◆ 結合上下文分析……表達效果……
答題要求： 一是明確回答運用何種表達技巧
二是揭示作品運用某種表達技巧所表達的內容
三是闡述運用某種表達技巧的表達作用和好處
答題模式： 運用什麼技法——表達什麼內容——達到怎樣的效果
二、表達技巧分類
（1）運用某種表達方式的技巧
①敘述的技巧，如順序、倒敘、插敘、補敘；
②描寫的技巧，如人物描寫、事件描寫、環境描寫、細節描寫；
③抒情技巧，如直接抒情、間接抒情；以及議論、說明的技巧。
（2）文中運用的一些表現手法 如聯想、想像、渲染、烘托、襯托（正反）、對比、抑揚（先揚後抑或先抑後揚） 、虛實、象徵、鋪墊等
分類 散文 小小說

記敘 順敘 交待清楚明白 在散文中，為表達主旨作鋪墊。在小說中，塑造形象，表達主旨。
倒敘 引起懸念
插敘 使敘述完整
補敘 對前面的敘述加以補充解釋
抒情 直接抒情 1.往往是文章的主要情感、文章的主旨
2.在開頭起定文章基調的作用，在結尾往往使文章升華。
間接抒情

描寫 細描、白描 1.在散文中，主要是使人物或事物更加形象，更好地表現主旨。
2.在小說中，主要是再現自然景色、事物情狀、描繪人物的形貌及內心世界，使人物活動的環境具象化。
正面描寫、側面描寫
人物描寫（肖像、心理、細節、語言、行為）
議論 1.開頭或結尾的議論往往是文章的主旨。
2.文章中間的議論常起過渡、引出主旨的作用。
說明 作解釋，有利於把人、事、物展示給讀者。
（3）布局謀篇的技巧
承上啟下 、統攝全篇、詳略主次、行文線索 、伏筆照應、卒章顯志、畫龍點睛、設置懸念、點面結合、深化升華主旨等
（4）修辭的技巧
比喻、誇張、擬人、排比、對偶、反復、反問、設問共8種
三、答 題 方 法 和 技 巧
 敘事抒情
 定內容 寫情抒情
 說理議事
 借物抒情
 粗讀
 散文
 定文體
 小說
 定結構（線索、結構）
 定中心（文章主旨）
 精讀
 寫景抒情
 定特點 借物抒情
 托物說理（借物說理、借人說理、借話題說理）

審題干，定區位
 答題 抓語詞，定重點
 多聯想，定答案

文學作品閱讀解題步驟
一．明確內容
對所給閱讀材料進行總體瀏覽，主要閱讀文章的題目、開頭、結尾及每一段的開頭與結尾，心中略有一個文章的整體的了解。確定所給材料是寫社會人生的哪個方面的，是抒發人生情感方面的，還是討論文藝問題的；是重在敘事抒情、寫景抒情。托物抒情，還是重在說理議事、追溯緣由、辨明真偽的。
二．明確文體
 1．寫景散文――借景抒情――主旨在景人相通處。 （《碧雲寺秋色》）
 2．寫人散文――因人抒情――主旨即對所寫之人的感情。（《日月行色》）
 3．寫物散文――移物就情――主旨即物人相通處。（《馬纓花》《綿綿土》）
 4．哲理散文――托物說理或直接說理――物與理相通處。（《談靜》《燈火的溫情》）
 5．小小說：塑造人物形象――表達作者情感。開端－發展－高潮－結局。（《二十年以後》）
三．審題干、定區位
高考現代文閱讀的核心是「提取信息」，「信息」不僅僅表現在文章內容上，還表現在試題的題幹上，因為高考現代文閱讀試題題乾的設置十分巧妙，頗具匠心，具有很重要的暗示作用。因此，要充分發掘題干中所隱含的有效信息，從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保准確答題。審題干都審哪些內容呢?
■ ①題干能顯示命題意圖。現代文閱讀題乾的設置包含三個方面的內容：創設情境、設問角度和命題意圖。其中，前兩者是顯現的；而後者則是隱性的，但卻又是最為關鍵的，它直接關繫到答題的方向，只有與命題意圖吻合的答案才是正確的，因此要努力通過題干去揣摩命題的意圖。而命題意圖又融於創設情境和設問角度之中，所以，通過顯現條件去揭示隱性因素，就成了揣摩命題意圖的必然途徑。
 ②題干能顯示答題方向。把握方向，遵循方向，就能少走彎路，提高答題的准確性。這個方向來自何處?就來自於題干本身的暗示。當然，題干中的答題方向同樣是非顯性的，也同樣需要我們對題干作出分析和挖掘。
 ③題干能顯示答題區位。答題的區位是指試題形成答案所在的語段或句子，這是保證答案准確的前提條件。信息集中在何處呢?試題的題干往往會有所顯示。因此，要仔細分析題干，發掘題干中所隱含的信息，以題乾的「此信息」去求答案區位的「彼信息」，從而確定出答題的區位。
 ④題干能顯示答題方法。答題方法包括答案應採用怎樣的句式去表述、用怎樣的方法去推求答案等幾個方面，這同樣會在試題題干中有所反映。
四．抓語詞、定重點
①所找內容在文章的哪個位置，在文章或段落的開頭還是結尾，還是中間的某個位置；處在這個位置上的文字往往有什麼作用。
 位 置 特點或作用
 文章或段落開頭―――引起下文，文章中心，突出強調，為後文作鋪墊。
 文章或段落中間―――承上啟下，轉換話題，線索，過渡。
 文章或段落結尾－――總結上文，文章中心，照應開頭，主題升華。
②所找到的內容用了哪種表達方法，是記敘、描寫、抒情、說明還是議論；語言是平實還是空靈；這樣有什麼作用。
 記敘―――散文中，為表達主旨作鋪墊。
 抒情（直接、間接）―――往往是文章的主要情感，文章的主旨。在開頭起定基調的作用；在結尾，往往使文章升華。
 描寫（細描，白描；正面，側面；人物描寫）―――散文中，主要是使人物或事物更加形象，更好地表達主旨。
 議論――開頭或結尾的議論往往是文章的主旨；文章中間的議論，常起過渡、引出主旨的作用。
③所找內容用了什麼修辭手法：比喻、擬人還是排比，等等，有什麼作用
 襯托－－－突現正面或反面事物，表達強烈的思想感情，深化文章的中心思想。
 對比－－－總的說來，能使語言色彩鮮明。具體地說：
 兩物對比——揭示好同壞，善同惡，美同丑的對立，使人們在比較中得到鑒別。
 一物對比——揭示事物的對立面，反映事物內部既矛盾又統一的辯證關系，使人們全面地看問題。
 反復－－－突出思想，強調感情，分清層次，加強節奏感，增強旋律美。

要關注以下「表達技巧」的作用：
一、人稱
1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。
2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便於感情交流。
3.第三人稱：能比較直接地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。
考 題 示 例
2000年高考《長城》
這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什麼？⑵第六段的結尾改用第三人稱『它』，原因是什麼？
參考答案
1、作者用第二人稱寫長城的好處是：將長城擬人化，便於與長城對話，便於抒發感情。
2、這句話承接「人們發現」而來，陳述的對象不再是作者，而是「人們」，寫的自然是「人們」的感受，因此改用第三人稱「它」。
05湖北卷《土地 》
20．試結合文章內容，簡要回答下面的問題。（6分）
（1）本文主要採用了哪種敘述人稱？其作用是什麼？（3分）
參考答案（1）第二人稱。既自由、靈活，又具有真切感、親切感。（3分）

 《楊柳》
 文章對牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用?請賞析。
 答：改用第二人稱，將批判對象擬人化，形成一種面對面的質問之勢，使作者的態度更為鮮明（2分）做一日和尚撞一天鍾於直接抒發作者對那些名貴花木強烈的厭惡之情。（2分）
二、敘述方式
1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。
2.倒敘：造成懸念，引人入勝。
3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。
4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。
5.平敘：(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。
三、描寫
描寫的作用：①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環境。
1.人物肖像、動作描寫：更好展現人物的內心世界、性格特徵。
2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘託人物的情感和思想。
3.環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。
4.人物對話描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。
考 題 示 例
05全國3《張家界》
.……我不習慣這里。翻來覆去睡不著，於是披衣出門，徘徊在小溪邊，聽上流的轟轟飛瀑。聽得興發，索性循水聲尋去。拐過山嘴，飛瀑仍不見蹤跡，卻見若干男女圍著篝火歌舞。大堆初燃之際，一半是火焰，一半是樹枝。燃到中途，樹枝通體赤紅，狀若火之骨。再後來，又變作熔化的珊瑚，令人想到火之情，火之靈。自始自終，場地上方火苗四躥，火星噼噼啪啪地飛舞，好一派火樹銀花。猛抬頭，瞥見夜空山影如魅，森森然似欲探手攫人。「啊——」，一聲長驚，恍悟我們常說的「魅力」之「魅」，原來還有如此令人魂悸魄悚的背景。
第三段對於篝火燃燒的大段描寫，在文中具有什麼作用？
參考答案
這一描寫看似游離主題，實則以大樹銀花反襯「夜空山影如魅」的攝人魂魄。
91全國高考《世間最美的墳墓》
 「風兒……和暖的陽光…冬天，白雪……」這段景物描寫在全文中起什麼樣的作用?下面分析不當的一項是( )
 A．在不容大聲說話的地方，描寫自然景物的動態，反襯出墓地的寧靜。
 B．象徵偉人將與大自然一樣永世長存，更顯示了他人格的崇高。
 c．由於沒有奢華裝飾，描寫自然景物更顯示墳墓的樸素。
 D．在庄嚴肅穆的氛圍中，活潑的景物可增添一點生氣和溫暖的情調。
 （原文） 風兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著，和煦的陽光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋在這片幽暗的土地。無論你在夏天還是冬天經過這兒，你都想像不到，這個小小的、隆起的長方形包容著當代最偉大的人物當中的一個。然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置辦的大理石和奢華裝飾更扣人心弦：今天，在這個特殊的日子裡，成百上千到他的安息地來的人中間沒有一個有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀念。
08四川卷 我愛水
 文中描述了什剎海四季變化的景色，請加以簡要概括，井說說這樣寫有什麼作用。（6分）
 概括（2分）：
 ①冬雪皎白，薄冰試步；②春天溫柔，生機盎然：③夏天明媚，夕陽輝煌；④秋意漸深，秋荷搖曳。
 作用（4分）
 ①具體表現了什剎海景色之美；②表達了作者對什剎海的喜愛之情。
考 題 示 例
05年廣東《壺口的黃河》
第四段中通過主觀感受來寫壺口的黃河，運用了什麼表現手法？
答案 主要是運用側面烘托（或側面描寫、襯托）的手法
四、修辭手法
1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。
2.比擬：色彩顯明，描寫形象，表意豐富。
3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。
4.誇張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。
5.對偶：便於吟誦，易於記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。
6.排比：內容集中，增強氣勢；敘事透闢，條分縷析；長於抒情。
7.反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調，給人以深刻的印象。
8.對比：使所表現的事物特徵或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。
9.設問：自問自答，提出問題，引發讀者的思考。
10.反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感。
05年湖北卷第20題：
 本文主要採用了哪種修辭手法？其作用是什麼？
 你想像根系在黑暗的土地下嗞嗞嗞地伸長，真正側耳去聽，它們就屏住呼吸一聲不響了。你想像枝葉在悄悄地伸腰踢腿擠眉弄眼，猛回頭看，它們便各就各位一本正經若無其事了。你從不敢手指瓜果，怕它們真像鄰居老吳伯說的那樣一指就謝，怕它們害羞和膽怯於是氣呼呼地不再合作，總之，它們是有表情的，有語言的，是你生活的一部分，最後來到餐桌上，進入你的口腔，成為你身體的一部分。這幾乎不是吃飯而是遊子歸家，是你與你自己久別後的團聚，也是人與土地一次交流的結束。
【答案】擬人（或比擬或比喻）。既形象生動，又充滿感情。
98年高考《報秋》
作者在第一自然段和最後一個自然段中，分別使用了6個「便」字和5個「領取」，這樣寫在表達上有什麼好處？
（1）反復使用「便」字的好處是：_____
（2）反復使用「領取」的好處是：_____
1、 這花一開，沒幾天便是立秋。以後便 是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎麼得了！
2、領取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那麼，領取秋，領取冬，領取 四季，領取生活罷。
（1）反復使用「便」字的好處是：_____
（2）反復使用「領取」的好處是：_____
參考答案
（1）反復使用「便」字的好處是：將一個個節氣緊湊地銜接起來，層層鋪開，逐步擴大，
（2）反復使用「領取」的好處是強調時光的飛逝。
對點明本 文主旨起到強化作用。
05天津卷《看樹》
在春天的田野，我曾看過一棵樹。那是一個已被水珠打濕的傍晚，我輕輕地撫摸著一棵枝幹像盤龍一樣的榕樹，它的龐大的樹身蓋住了一大片莊稼。和煦的風從耳邊掠過，心霎時像一泓明靜的湖水，一向被忙碌踩亂的日子在心中漸漸沉靜了下來。這時，風是最美的問候，把那些曾在往事中褶皺的情感撫摸得平平展展的，似乎把人的每一縷思緒都變得那麼純粹而蔥蘢了。從此，每當春天，我的心就成了溫柔的綠色。
參考答案
把風擬人化，把情感具象化，反映出作者拋卻煩惱後的平和心境。
98年高考《報秋》
作者在第三自然段中寫自己種太陽花的經歷，這樣寫有什麼作用？（4分）
我喜歡花，卻沒有侍弄花的閑情。因有自知之明，不改邀名花居留，只有時要 點草花種種。有一種太陽花又名死不了，開時五色繽紛，雜在草間很好看。種了幾 次，都不成功。「連死不了都種死了。」我們常這樣自嘲。
玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長。
參考答案
反襯玉簪花生命力之強
04江蘇《草堂•詩魂 》
茅屋而草堂，草堂而杜甫草堂，這絕代詩聖生命的一大棲息處，這和著一個風雨飄搖的時代、一個偉大靈魂沉吟的處所——杜甫草堂，早已成了成都的杜甫草堂公園。草堂公園由大廨、詩史堂、工部祠和柴門等景觀組成，給成都人一個清幽的休息場所，也給遠方慕名而來的遊客以精神的慰藉。設施是對過往的紀念，也是對現在的經營。只是草堂，作為一個詩人藝術生命的凝結處，作為中國文學史的一個糾結點，作為一段歷史的現象台，太有特點了，情緒也太濃重了。「千秋萬歲名，寂寞身後事」，讀清人顧復初的「異代不同時，問如此江山，龍盤虎卧幾詩客；先生亦流寓，有長留天地，月白風清一草堂」那副對聯，更讓人噓唏不已。草堂與杜甫在世時命運的反差也太大了。然而，又讓人堅信只要確實燦爛過，也就註定會佔有輝煌。
本段運用了什麼表現手法？
昔日茅屋與今日杜甫草堂公園的對比
表現手法：
打不下了

② 「日月行色」是什麼意思

形容歲月挫跎

③ 如何進行高考小說復習

小說是一種通過完整的故事情節和典型的環境描寫，塑造具有典型性格的人物形象，多角度、多層次反映社會生活的文學體裁。
小說作為閱讀命題材料，在07高考中已佔有一定的比例，如海南、寧夏卷的《林沖見差撥》，湖北卷的《日月行色》等。08《江蘇考試說明》將文學類文本閱讀列入了必考內容，且明確說明「命題材料以散文、小說為主」，而江蘇高考多年來一直以散文為閱讀文本，因此，在新課程標准背景下的新高考中，小說閱讀應引起我們足夠的重視。
小說閱讀的取材多以微型小說為主，考查側重點主要在於概括故事情節、鑒賞人物形象、把握小說的表達技巧和語言風格等，考生應對其相關內容和作用了如指掌。
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1 、概念：小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的文學樣式。
2 、故事情節、環境描寫、人物形象是小說的三要素。
3 、人物塑造方面：
辨析人物描寫的方法，除了外貌(肖像、神態、服飾)描寫，動作細節描寫，語言描寫，心理描寫等直接描寫外，還要注意其它人或景的烘托。《林黛玉進賈府》中，林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的外貌描寫非常傳神；《項鏈》開頭路瓦栽夫人的心理描寫十分逼真；《葯》中華老栓買葯時，黑衣人的動作描寫形象地刻畫了人物的性格。
認識和評價人物的性格、品質、典型性、社會意義、作者的感情傾向等。《裝在套子里的人》的結尾，寫到別里科夫死後才一個月，生活又變得沉悶，清楚地表明了別里科夫是個典型人物，只要專制制度還在，別里科夫式的人物便不可能死絕。《阿Q正傳》那叫讀者笑中有淚的精神勝利法，明顯地表達了作者哀其不幸怒其不爭的感情傾向。
4 、情節結構方面
辨析五個w，即誰(who)、什麼事(what)、什麼時候(when)、什麼地方(where)、為什麼(why)。
懂得情節結構中的對比、懸念、倒敘、插敘、出人意料的結尾等等。如《祝福》，採用了倒敘的結構形式，從祥林嫂臨死前的肖像寫起，再回顧祥林嫂初來魯鎮的情景．再次到魯鎮的經過等等，設置了懸念。《項鏈》出乎意料之外的又在情理之中的結尾，有力地突出了主題。
理清線索(明線、暗線)。多數短篇小說都只有一條線索，但也有一部分短篇小說設置了兩條線索。如魯迅的《葯》，為了表明群眾的愚昧，設置了買葯、吃葯、談葯、葯效這條明線；為了表現辛亥革命，又設置了革命者被殺、革命者的血被吃、革命者成為閑人的談資這條暗線。再以兩條線的交織表現了群眾的愚昧、革命者的悲哀。
5 、環境描寫方面
自然環境描寫，交代故事發生背景，烘託人物心情。社會環境描寫，交代故事發生的時代，社會關系特徵，人物活動的背景等。《祝福》《阿Q正傳》開頭的環境描寫，把故事發生的背景、時代、社會關系作了明確的交代。
6 、主題內容方面
小說一般是通過人物形象或故事揭示人生哲理、社會問題、價值觀念等的。主題的表現形式大致有以下幾種：
(1) 、以小說主要人物的性格特點、道德風貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。
(2) 、用故事的形式針砭時弊。
(3) 、通過寓言，寄寓人生哲理。
(4) 、虛構生活經歷，反映人物生存狀態和心理狀態。
7 、語言
小說是語言的藝術，語言是欣賞的媒介，又是欣賞的對象，出題者有時會讓我們欣賞遣詞造句的奇妙，有時會讓我們領悟語言的言外之意，含蓄之美，有時讓我們初步感知作家的語言風格。

三、規律點撥：
小說閱讀訓練題型

(1) 、人物形象塑造的考查
誤區：分析人物形象時，不從實際出發，過分拔高人物的思想品質；沒有立足原文，無中生有，概括出原文中沒有的東西；以偏概全，不能全面分析評價人物。
解題思路應分四步走：
首先總體把握小說人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。然後畫出小說中關於這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句。接著看用了什麼描寫方法，在此基礎上進行歸類概括。最後選擇恰當的詞句表述出來。
(2) 、重要情節(細節)作用的分析，解題時要注意其思考的方向：
①、是對表現主題的作用。其作用一般來說是點題或突出主題。
②、是對塑造人物形象方面的作用。或是發展了人物性格，或是表現了人物性格。
③、是對整個故事情節的構成上的作用。一般來說是推動了故事情節的發展。

(3) 、分析環境描寫的作用：
首先找到環境描寫的語句在文章中的位置。處於不同的位置的環境描寫其作用將會是不同的。然後再概括所描寫的環境。
分析環境描寫作用時，可從以下幾個方面考慮：
①、借環境描寫交代故事發生的時間、地點、背景；
②、增添或烘托某種氣氛；
③、襯托或突出人物的性格、心理等。
④、有時有推動故事情節向前發展的作用
⑤、揭示主旨
(4) 、 思想內容(主題)和寫作技巧的鑒賞和評價。理解主題主要看重要情節和主要人物；而小說主要的寫作技巧也表現在重要情節的安排和主要人物形象的塑造上。
把握主題時，不從作品的客觀實際出發，不能避免認識上的偏見和情感、情緒上的偏激，沒有認真閱讀原文，拿自己已知的道理去硬套，評價作品缺乏針對性，這是學生做這類題最大的誤區。
鑒賞評價小說思想內容和寫作特點時的誤區是，過分拔高小說所表現的主題和哲理；偏激地看待創作技法的成敗，認為一發表的文章總是好的，不敢提出批評的意見；以自己頭腦中固有的觀念看待作品和作者，要求作品和作者符合自己先入為主的思想觀念；以自己的興趣愛好作為評價小說的標准，合自己口味的則說好，否則，就說不好。
(5) 、重要詞語、關鍵語句的理解與散文的閱讀差不多，這里不再贅述。

④ 在小說中，有哪些讓人驚艷的女主

謀敏，長得漂亮之外武功還挺高強的，能吸引住教主是她的魅力所在。

⑤ 08語文高考湖北卷《日月行色》的標題有什麼含義呢

1、巧妙地暗示主人公約會的時間，是在一個夕陽黃昏至新月初升的詩意時刻；
2、暗示女主人公是天地日月滋潤出的大自然的女兒，美麗靈性；
3、以朦朧的標題設置懸念，吸引讀者。

⑥ 高考現代文閱讀（文學類文本和實用類文本）有答題模式嗎

說明文
傳記
小說
散文
議論
敘事文
抒情文
隨筆

⑦ 《上帝創造母親時》閱讀答案

18.本文的人物語言有哪些特色？請分別舉例分析。（6分）

4、往返答清楚「足或枝」的對「蛇或枝」的作用。

求同——中規中矩

提綱挈領。
舉一反三

1998年高考語文卷

——以《外國小說賞析》為綱

有的放矢

【答案】 ①照應前文。
表現泰山之霧濃密；遞入句式的運用，表達出思想探索的艱難。②既是實寫。
也是虛寫，虛實結合，令人回味。③突出泰山文化的博大、精深，並入而對民族文化、民族命運作更深層的思考。

場景：場景的功能 風景的作用

XX情節（事物）在文中有……作用。
突出了……，表現了……

4、從語言情感色彩觀；

例3

22 .除了「雁陣」，本文還有哪些自然景物描寫？這些描寫起了怎樣的作用？

21．魯迅《祝福》中的「我」既是不可或缺的人物形

22 .除了「雁陣」，本文還有哪些自然景物描寫？這些描寫起了怎樣的作用？

4、分析小說對人物入行描寫的詳細方法及其作用。

關注小說的話題板塊

1、從作者背景觀；

8．對作品的個性化閱讀和有創意的解讀

2008年高考語文(浙江卷)

②突出烏米孤獨無助的處境；

環境——自然環境、社會環境

2．作品體裁基本特徵和主要表現手法的分析

思考(1)

區別高二的小說教學（不以文本為抓手）

——與《祝福》中我的形象的比較

張緒佑

[答案]

二要掌握概括主題的基本答題術語：

3、從情節發展看；

通過描……。
表達了（贊揚了、鞭撻了、批判了、揭示了等）……

例4

求同——中規中矩

③暗示人物的命運。

13.小說中的鮑勃具有什麼樣的性格？請簡要分析。

力的品味

長城 鮑昌

——強調個性、不離共性

提綱挈領

3、營造氣氛、孕育美感和給人以精神啟示等作用。

3、揭示人物心境，表現人物身份、地位、性格；

19．指出第5自然段中景物描寫所採用的手法，並簡析該段景物描寫的作用。（5分）

17、結合作品。
請簡要分析「母親」這一人物形象。

解題思路：

○1重視友情，信守諾言；○2樂看開朗，心直口快；○3企圖逃避法律。

《朦朧的敬慕——悼念魯迅先生》

日月行色 楊聞宇

思考(2)

象。
又是主人公祥林嫂命運的見證，其重要性與本

例11

14.小說描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃「二十年以後」赴約的故事，在「情與法」的沖突中。
兩個人都面臨艱難的抉擇。有人說鮑勃值得同情，有人說他罪有應得;有人說吉米忠於職守，有人說他背叛了友誼。你的看法呢？請就你認同的一種看點加以探究。

2、諷刺、批判、揭露、譴責什麼。

3、結合全文主題。
談談你對某一句話的理解和看法。

調中，增強了文章的感染力。

例1

——散文

13.小說中的鮑勃具有什麼樣的性格？請簡要分析。

詞）（2分）

3、回答清楚「足或枝」的寫作時運用了的手法。

融會貫通

人物——正面描寫：動作描寫、語言描寫、外貌描寫、心理描寫；側面描寫

與必修教材

藝術魅力的領悟

烏米 〔俄〕阿•馬•高爾基

思考(2)

[答案]

日月行色 楊聞宇

20.文中表現了「駝爺」哪些優秀的品質？(結合具體描寫，分點說明)

①在文中准確地找出描寫環境的句子；

例12

積累——厚積薄發

2009年高考文學作品閱讀復習指導

[答案]重視友情，信守諾言；樂看開朗，心直口快；企圖逃避法律。

21．魯迅《祝福》中的「我」既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命運的見證，其重要性與本篇中的「我」相似。請賞析《烏米》中「我」的形象與作用。

提綱挈領

例5

2007年高考語文（湖北卷）

思考（3）

二十年以後 歐·亨利

解題思路：通過人物的描寫（語言、行動、心理、肖像、細節）分析人物的性格特徵，然後根據題目要求作答。

場景：場景的功能 風景的作用

敘述人稱

⑵文中反復寫她的歌聲有何目的？（3分）

常見題型：

2008年高考語文(浙江卷)

（不超過10個字）（2分）

情節——關注細節

雁陣

用零碎時間

情節——關注細節

情節——關注細節

1、襯托——對事件起襯托作用（正襯、反襯）

（ 2008年高考語文全國Ⅲ卷)

外貌描寫、心理描寫；側面描寫

2008年高考語文(浙江卷)

[答案]第一次，烘托環境。
展開情節；第二次。
渲染氣氛。
轉換情節。

融會貫通

2、某事物、人物在小說中有什麼作用？

1、找出體現小說主題的句子(或用自己的話概括作品的主題)；

2、讀了全文後。
文章讓你明白了什麼道理(本文對你有何啟迪？談談你的一點 體會)；

一要掌握主題挖掘的基本途徑：

求同——中規中矩

21 .「雁陣」的含義是什麼？它的出現對本文主題的表現和情節發展起什麼作用？（04年北京春季卷）

烏米 〔俄〕阿•馬•高爾基

人物性格分析

2008年高考語文(全國Ⅲ卷)

20.文中表現了「駝爺」哪些優秀的品質？(結合詳細描寫，分點說明)

例10

5、推動情節的發展或作為情節線索；

2、回答清楚「足或枝」的內容體現的內涵。

[答案]①鮑勃值得同情。
因為他重情守信；②鮑勃罪有應得。
因為他是通緝犯；③吉米忠於職守。
因為他不徇私情；④吉米背叛了友誼，因為他抓捕了朋友。不要求面面俱到，只要能就以上四點中的任何一點或其他觀點入行探究，即可根據看點是否明確、論述是否合理充分酌情給分。

（2）因為這句話承接「由是人們發現」而來。
寫的是「人們」的感受，而不是作者直接向長城抒懷。

13.小說中的鮑勃具有什麼樣的性格？請簡要分析。（6分）

⑵文中反復寫她的歌聲有何目的？

外國小說與其他文學作品閱讀比較

根據要求組織語言表達：

21．魯迅《祝福》中的「我」既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命運的見證。
其重要性與本篇中的「我」相似。請賞析《烏米》中「我」的形象與作用。

——描寫方法

吟 風

3、揭示什麼人生道理。

烏米 〔俄〕阿•馬•高爾基

（2008年高考語文廣東卷）

2、暗示社會環境（背景、習俗、思想觀念以及人與人之間的關系等）；

環境——自然環境、社會環境

2008高考語文卷（江蘇卷）

用第一人稱敘述別人的故事（貫穿全文的線索）

人物——正面描寫：動作描寫、語言描寫、外貌描寫、心理描寫；側面描寫

例1

思考（3）

與其他省外國小說閱讀題比較

3、引導人物出場

作用：①使文中的人和事更具真實感；②「我」是貫串全文的線索；③借「我」的感觸揭示全文主旨；④通過「我」對烏米的情感態度突出烏米的形象。

《侯銀匠》汪曾祺

提綱挈領

8個話題：敘述、場景、主題、人物、情節、

以《外國小說賞析》為綱

3、XX有哪些優秀的品質？

以《外國小說賞析》為綱

16.本文開頭兩段的場景描寫有哪些特點和作用？

根據要求組織語言表達：

場景的作用

19．指出第5自然段中景物描寫所採用的手法，並簡析該段景物描寫的作用。（5分）

例9

特點：真實、親切。
便於抒情。
限於敘述人所見所聞。

與中國小說

風景的意義

落實——追本溯原

2008年高考語文(全國Ⅲ卷)

思考（3）

13.小說中的鮑勃具有什麼樣的性格？請簡要分析。

19.簡要概括本文女主人公的形象特點與文章主旨。（4分）

敘述：敘述人稱

人物：「圓形人物」與「扁平人物」

主題

19．指出第5自然段中景物描寫所採用的手法，並簡析該段景物描寫的作用。（2008年高考語文浙江卷)

[答案]

21．魯迅《祝福》中的「我」既是不可或缺的人物形象。
又是主人公祥林嫂命運的見證，其重要性與本篇中的「我」相似。請賞析《烏米》中「我」的形象與作用。

思考（3）

讀微型小說

7．對作品中蘊含的民族心理和人文精神的探

①選擇的是一個日落黃昏、清清河畔的特定場景。
突出了場景的寧靜與和諧。
具有詩情畫意的意境美。②場景描寫與人物描寫融合在一起，人與景互為映襯，相得益彰。③景中融情。
場景描寫融滲透了「我」於「她」約會時的喜悅之情。

3個要素：

2008年高考語文(浙江卷)

烏米 〔俄〕阿•馬•高爾基

11.下列對小說的分析和概括。
不正確的兩項是（5分）

有的放矢

與課文

3個要素：

敘述人稱

例2

例1

例1

討

巧練—— 精選精講

2008年高考語文(浙江卷)

與課文

1、交代故事發生的時間地點；

[答案]

1、創造懸念，引人入勝；

（略）

2、XX是一個怎樣的人物？

與中國小說

區別高二的小說教學

2、作為幕間音樂——起過渡、調節節奏和舒緩情

環境描寫題

常見題型：

環境——自然環境、社會環境

17.本文在構思上具有先抑後揚的特點。
請作詳細說明。
並分析其作用。（4分）

16.本文開頭兩段的場景描寫有哪些特點和作用？（4分）

講到位

11．為什麼作者在文章開頭寫了一盆銀杏?

⑵ ①更充分地表現烏米復雜的內心世界。
有利於揭

（2007年高考語文湖北卷）

結構、情感、虛構。

以小說的基本特徵為綱

杭州二中 陳婕

15．小說題為「侯銀匠」。
但寫侯菊的文字多，請結合全文探究作者這樣安排的理由。 ——小說

二十年以後 歐·亨利

環境描寫題的答題步驟

泰山之恩 蔡家園

象與作用。（6分）

21.聯系全文，就「我看不清來路。
更找不到去路」寫一段賞析性的文字。 （07年浙江卷）

6．從不同角度和層面對作品豐富意蘊的發掘

2008高考語文卷（08江西卷）

8個話題： 敘述、場景、主題、人物、情節、結構、情感、虛構。

烏米 〔俄〕阿•馬•高爾基

2、營造意境與渲染氣氛

價

思考（1）

有的放矢

1、文中寫了XX情景在小說中起到什麼作用？

4．作品形象的欣賞。
作品內涵的賞析。
作品

求同——中規中矩

[巴西]若昂·吉馬朗埃斯·羅薩

規范答題步驟

思考（1）

例1

母親是一個善良勤勞想過幸福生活但又守舊的家庭婦女。她對父親的理想不理解。
不支持。
知道父親的行動後。
她只有一句「如果你出，出就呆在外面。
永遙別往返來。」對於父親的舉動。
她覺得羞辱。但對父親。
她雖不理解，在物質方面是支持的。
把食物放在「我」很容易偷到的地方。

2、前後照應；

規范練

例9

5、作為象徵

5、起線索作用。

概括答題規律

提綱挈領

基礎知識與基礎理論：

【答案】①小說的主旨是表現侯銀匠，侯家父女相依為命。
侯菊繼承了父親的精細、勤勞等品質。
寫侯菊就是表現侯銀匠。②小說的主旨是表現侯銀匠，女兒出嫁是他生活中的大事，更多描寫此時此刻的情景，重點突出，可以避免平鋪直敘。③小說的主旨是表現侯銀匠，作者截取侯菊出嫁前後的片段。
正面描寫侯菊。
間接烘托出侯銀匠的人生況味。④小說的主旨是表現侯銀匠。
作者實寫侯菊，暗寫侯銀匠，以有形寫無形，更有情趣。⑤小說的主旨是表現侯銀匠。
更多描寫女兒出嫁前後的情景。
在人物關系中深刻表現中國傳統的人情美、人性美。
意味深長。

景物：晚秋的野地死靜死靜。
身後的湖水像面碩大無朋的鏡子；藍空的日頭。

3個要素

20．⑴請用一句概括烏米歌聲的情感內涵。

14.小說描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃「二十年以後」赴約的故事，在「情與法」的沖突中，兩個人都面臨艱難的抉擇。有人說鮑勃值得同情，有人說他咎由自取;有人說吉米忠於職守，有人說他背叛了友誼。你的觀法呢？請就你認同的一種看點加以探究。

思考(2)

敘述人稱

16.本文開頭兩段的場景描寫有哪些特點和作用？ （2007年高考語文湖北卷）

例8

積累——厚積薄發

主題：主題觀的演變※（多元、多義）

烏米 〔俄〕阿•馬•高爾基

2008年高考語文(全國Ⅲ卷)

例9

2008高考語文卷（福建卷）

（一）文學類文本閱讀

落實——追本溯原

注重：外國小說中人物更多「圓形人物」。

烏米 〔俄〕阿•馬•高爾基

人物——正面描寫：動作描寫、語言描寫、

[答案]

思考（3）

6、揭示或深化主旨。

烏米 〔俄〕阿•馬•高爾基

[答案]

知小說主題

——表現手法、結構安排、主題情感

2008年高考語文(全國Ⅲ卷)

2004年高考語文卷（北京春季）

1、回答清楚「足或枝」的內容。

日月行色 楊聞宇

5．對作品所表現的價值判斷和審美取向的評

3．重要語句豐富含意的體會，精彩語句表現

2009年杭州市高三統測卷

共性與個性

話題：場景

雁陣

高三復習專題

18. 這是一篇悼念魯迅先生的文章，作者卻用了大量筆墨來回憶十多年前瞻仰孫中山先生遺體等有關情況。這里運用了什麼表現手法？試作簡要分析。 ——人物評傳

雁陣

用第一人稱敘述自己的故事

寫銀杏是為了引出風。從而以有形寫無形。
以銀杏狀風。
突出風的形象。

示烏米的性格；

例6

5、從整體傾向觀。

2009年浙江省普通高考考試說明

上帝創造母親時

②喚起讀者對她的深切同情；

落實——追本溯原

敘述：速度控制※

XX是一個……的人物形象，運用……方法。
通過……表現了他……性格（思想品質）。

2008年高考語文(浙江卷)

襯托

2004年高考語文卷（北京春季）

環境——自然環境、社會環境

第一人稱——有限視角

19．指出第5自然段中景物描寫所採用的手法。
並

場景：場景的功能 風景的作用

研究浙江高考外國小說閱讀題

常見試題的答題規律

19 .對本文內容理解正確的兩項是（）

3個要素：

○1重視友情。
信守諾言；○2樂觀開朗，心直口快；○3企圖逃避法律。

人物——正面描寫：動作描寫、語言描寫、外貌描寫、心理描寫；側面描寫

2、從人物特徵觀；

例7

關注小說的話題板塊（8個話題）

托馬斯·沃特曼

作用：①空闊無人的野地，增加緊張氛圍，使矛盾沖突更尖銳。②晚秋時節，藍天麗日的描寫。
反映了狗娃的醒悟即人性的復甦。
突出「雁陣」的象徵意義。

[答案]

課件下載：

例2

藉助其他的人、事、物來表達和表現——「畫蛇添足、節外生枝型」。

例5

把握外國小說閱讀專題復習的脈搏

緒的作用

解題思路：明確情節構思為表現人物的宗旨，結合情節的一般作用：

作用：①烘托出肅穆靜謐的氣氛；

22.這篇散文中。
(1)作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什麼？ (2)第六段的結尾改用了第三人稱「它」，原因是什麼？(4分)

概括烏米的主要性格特徵。（各不超過兩個

3．⑴請用一句概括烏米歌聲的情感內涵。
2009年高考文學作品閱讀復習指導及課件

雁陣

4、對什麼現象的反思。

日月行色 楊聞宇

例1

二十年以後 歐·亨利

外國小說·小說·現代文閱讀

1、歌頌、贊揚、張揚什麼。

——《08高考散文閱讀「畫蛇添足、節外生枝」題掃描和探析》

18．本文著意勾勒了烏米的形象。
請從兩個方面

4、揭示人物性格

外國小說·小說·現代文閱讀

蕭乾

思考(1)

區別高二的小說教學

有的放矢

二十年以後 歐·亨利

2007年高考語文（湖北卷）

情節結構

⑴ 憂怨中充滿希望

略

常見試題的答題規律

12.小說兩次寫到「一陳冷颼颼的風」，有什麼作用？（6分）

例2

——以《外國小說賞析》為綱

篇中的「我」相似。請賞析《烏米》中「我」的形

簡析該段景物描寫的作用。（5分）

例6

4、渲染氣氛、奠定基調；

敘述：敘述人稱

形象：①對不幸者富有同情心；②對人性之美滿懷敬意；③對現實有清醒的熟悉。

③揭示環境描寫的作用——

2008年高考語文(浙江卷)

例9

不求多

19.簡要概括本文女主人公的形象特點與文章主旨。

融會貫通

21 .「雁陣」的含義是什麼？它的出現對本文主題的表現和情節發展起什麼作用？

人物性格分析答題規律

例2

1、給全篇「定調」

16.請就本文的寫法特點。
選一點入行分析。

12.小說兩次寫到「一陳心灰意冷颼颼的風」，有什麼作用？ （2008年高考語文全國Ⅲ卷)

河的第三條岸

二十年以後 歐·亨利

14.小說描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃「二十年以後」赴約的故事。
在「情與法」的沖突中，兩個人都面臨艱難的抉擇。有人說鮑勃值得同情。
有人說他咎由自取;有人說吉米忠於職守，有人說他背叛了友誼。你的看法呢？請就你認同的一種觀點加以探究。（8分）

提綱挈領。
舉一反三

情節——關注細節

[答案]形象：①對不幸者富有同情心；②對人性之美滿懷敬意；③對現實有清醒的認識。

（2004年高考語文卷北京春季）

與其他體裁的閱讀

8個話題：敘述、場景、主題、人物、情節、結構、情感、虛構。

手法： ①襯托（以動寫靜，以景襯人）；

2009年杭州市高三統測卷（一模）

1．作品結構的分析。
作品主題的概括

③渲染氣氛，使全篇籠罩在明亮與灰暗交織的基

敬請指導，謝謝！

12.小說兩次寫到「一陳意氣消沉颼颼的風」，有什麼作用？（6分）

5、表達了什麼情感。然後根據題目要求。
結合文章作答。

二十年以後 歐·亨利

例1

落實——追本溯原

[答案]（1）將長城擬人化；①便於與長城對話；②便於抒以感情。

16 .請就本文的寫法特點，選一點進行分析。

落實——追本溯原

http://bbs.3hj.cn/attachment.php?aid=88684&k=d13c3 56f0fda97b2e062a01e3a9a3583&t=1236136420&ck=cf9b280 a&sid= s0

4、總結上文、點明題意；

【答案】「雁陣」象徵人的價值無比崇高。
是表現人性的主題、促使狗娃人性復甦的重要形象；它對主題的表現起一語道破的作用，使主題的表現由隱而顯；推動了故事情節的轉折。
化解了矛盾沖突。

②分層寫景。
遠近高低結合。

《上帝創造母親時》

1、結合全文，簡要分析人物形象。

3、側面襯托、埋下伏筆；

②分析所描寫的環境的特點及所採用的描寫方法；

用孫中山先生的偉大人格襯托魯迅先生的偉大人格；

學會變式處理

有的放矢

關注小說的話題板塊

用作者孩提時代對孫中山先生的敬慕襯托跛腳小孩對魯迅先生的敬慕。
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⑧ 誰有語文的閱讀技巧，就是固定的答案

親，這樣夠全面么，會不會很雜？
語文閱讀理解答題格式
一、提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什麼？
答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、准確）地寫出了＋對象＋效果，換了後就變成＋不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特徵）。
二、提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什麼？
答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了……
三、提問方式：這句話運用了什麼修辭方法？這樣寫在表達上有什麼好處？
答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境
1. 比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2. 排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調了＋對象＋特性
3. 對比：強調了……突出了……
4. 設問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
5. 反問：強調，加強語氣等；
6. 反復：強調了＋加強語氣
四、提問方式：某句（段）話在文中有什麼作用？
答題模式：
1. 文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。
2. 文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。
3. 文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮。
五、提問方式：文章這樣寫有什麼好處、效果、作用？
答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）
六、提問方式：使用這種人稱寫的好處是什麼？或：為什麼要改變人稱？
答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適於心理描寫；第二人稱：便於感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便於敘事和議論。
七、提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。
答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案
八、提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象

答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然後再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然後再用一句話作定性式的總括。
九、某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）
十、修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了＋對象＋特性
3；設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
反問：強調，加強語氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語氣
十一、句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
十二、某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。
十三、段意的歸納
1．記敘文：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事
格式：（時間＋地點）＋人＋事。
2．說明文：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼，
格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）
3．議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣，
格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點
十四、概括短文的主要內容
答題公式：
①簡略式：人物+事件
②詳盡式：（時間+地點）+人物+起因+經過+結果
十五、本文中的中心句是什麼?
一般在開篇，或結尾，一般是議論性總結性的句子。
十六、文段中的某一句話的作用?表達效果如何?若換成另一句的效果不好，為什麼?
1、句子在結構上的作用（答題術語）
（1）開頭：總領全文（總括全文），引出下文（開啟下文），開篇設疑開門見山，開篇點題。
（2）中間：承上啟下（過渡）為後文埋伏筆、作鋪墊
（3）結尾：總結全文，點明主旨（點明中心，揭示主題，畫龍點睛），首尾呼應，結尾照題，突出中心，深化主題，升華主題。
2、句子在內容上的作用（答題思路）
（1）看看句子寫的是什麼？
（2）其中表現了什麼？
（3）和上下文有何聯系？
（4）和中心有何聯系？
十七、要是問那句寫得好，就是文中採納的那句好！所以問題就變成了：這句話為什麼好，為什麼比那句好。
你可以試用以下幾個答題要點：
1、發現這句話語上下文的聯系（比如承上啟下、畫龍點睛、首尾照應）從而發現它的重要性
2、觀察詞句所用的修辭：擬人、排比（使句子更有力度、更恢宏）、對偶、誇張~~等等
這句話突出說明了什麼：就是要聯繫上下文分析，最重要的是抓住文章的中心思想（他總不會哪一句無關緊要的話來考你吧？）所以問題就變成了：這句話是怎樣體現中心的？
基礎知識：
一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
二、表現手法：象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想像、襯托（正襯、反襯）
三、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語
四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
六、描寫角度：正面描寫、側面描寫
七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）
十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）
十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫
十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局
十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境
十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境
十七、議論文三要素：論點、論據、論證
十八、論據分類為：事實論據、道理論據
十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證
二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）
二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有並列式、遞進式。
二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語
二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。

⑨ 小說的答題類型有哪些

近幾年高考小說閱讀試題：07年全國（海南、寧夏卷）《林沖見柴撥》；07年湖北卷《日月行色》；05年北京春考卷《狗娃》；04年遼寧卷《認識自我》等。
考試預測：可能為長篇小說中情節較為完整的節選或者是優秀的小小說（微型小說），大體字數在一千五百字以內。
命題研究：
命題角度（一）故事情節
常見題型：
1、文中寫了XX情景在小說中起到什麼作用？
2、某事物、人物在小說中有什麼作用？
解題思路：明確情節構思為表現人物的宗旨，結合情節的一般作用：
1、創造懸念，引人入勝；
2、前後照應；
3、側面襯托、埋下伏筆；
4、總結上文、點明題意；
5、起線索作用。
然後根據題目要求，結合文章作答。
根據要求組織語言表達：
XX情節（事物）在文中有……作用，突出了……，表現了……
命題角度（二）人物形象
常見題型：
1、結合全文，簡要分析人物形象。
2、XX是一個怎樣的人物？
3、XX有哪些優秀的品質？
4、分析小說對人物進行描寫的具體方法及其作用。
解題思路：通過人物的描寫（語言、行動、心理、肖像、細節）分析人物的性格特徵，然後根據題目要求作答。
根據要求組織語言表達：
XX是一個……的人物形象。作為什麼人，他怎麼樣，表現了他怎樣的性格（思想品質）。
命題角度（三）環境
常見題型：
①在文中准確地找出描寫環境的句子；
②就指定的環境描寫說出其作用；
③依據文章內容發揮想像續寫一段環境描寫。
解題思路：掌握環境描寫的作用：
1、交代故事發生的時間地點；
2、暗示社會環境（背景、習俗、思想觀念以及人與人之間的關系等）；
3、揭示人物心境，表現人物身份、地位、性格；
4、渲染氣氛、奠定基調；
5、推動情節的發展或作為情節線索；
6、揭示或深化主旨。然後根據題目要求，結合文章的環境描寫作答。
根據要求組織語言表達：
准確找出環境描寫的典型性句子，密切結合文意進行交待了（暗示了，揭示了，渲染了，推動了等）……或是續寫一段文字。
命題角度（四）主題
常見題型：
1、找出體現小說主題的句子(或用自己的話概括作品的主題)；
2、讀了全文後，文章讓你明白了什麼道理(本文對你有何啟迪？談談你的一點體會)；3、結合全文主題，談談你對某一句話的理解和看法。
解題思路：
一要掌握主題挖掘的基本途徑：
1、從作者背景看；
2、從人物特徵看；
3、從情節發展看；
4、從語言情感色彩看；
5、從整體傾向看。
二要掌握概括主題的基本答題術語：
1、歌頌、贊揚、張揚什麼。
2、諷刺、批判、揭露、譴責什麼。
3、揭示什麼人生道理。
4、對什麼現象的反思。
5、表達了什麼情感。然後根據題目要求，結合文章作答。
根據要求組織語言表達：
通過描……，表達了（贊揚了、鞭撻了、批判了、揭示了等）……