高中生小說閱讀現狀
A. 中學生課外讀物的現狀調查
中學生喜愛的課外讀物傾向的調查分析
調查目的：通過此次調查，使同學們認清自己的心理狀態，了解挑選適合自己的課外讀物的方法，避免誤入歧途，讓同學們在眼花繚亂的課外書中汲取精華，剔除糟粕。
調查背景：目前，市場上的課外書種類繁多，層出不窮，良莠不齊。很多中學生在選擇課外書時不能清楚地辨別出真正適合自己身心發展的課外讀物。因此，我們決定對這個問題展開調查分析。
調查方法：我們決定採取調查統計相關數字和采訪相關專家、老師、學生、家長相結合的方法。
關鍵詞：中學生，課外讀物，心理需求
調查問卷情況
（在完成論文前，我們先進行了認真的調查采訪，找出了幾個問題的關鍵。以下就是我們調查采訪得到的一些數據情況：）
古今中外經典名著或偉人傳記中較適宜中學生閱讀的作品，如《三國演義》、《唐詩三百首》（或其他唐詩選集）、《老人與海》、《魯迅傳記》、《毛澤東傳》等，全部讀過的沒有一個人，部分讀過的不到20%，均沒有讀過的竟超過80%。為語文課本配編的課外讀物《語文讀本》，竟然也有超過80%的學生沒認真讀過。而絕大多數的同學表示最鍾情於校園網路小說。
（1）中學生
1、你是否讀過校園網路小說？
A、有99% B、無1%
2、你認為閱讀校園網路小說對中學生有無幫助？
A、有一定幫助53% B、沒有幫助37%
3、你讀校園網路小說的主要目的是什麼？
A、消遣64% B、隨大流30% C、拓寬知識面2% D、盡早了解社會4%
4、你覺得現在校園網路小說有哪些優點？
情節生動、語言幽默、貼近生活
（2）書店
本課題組全體成員分別對梅列區書店和報亭進行調查，並對書店報亭相關人員進行訪問，以此針對影響中學生課外閱讀的客觀因素進行另一角度的分析。
以下書店報亭中書籍類型的分配情況：
校園網路小說 33%
名著 29%
競賽、輔導 31%
科普類 7%
書店受利益驅使，根據銷售量而進書的方法在不知不覺中增加了網路小說的市場份額，卻減少了其他特別是科普類書籍的份額。市場書籍趨向於單向化。
（3）家長
在寒假期間，本課題組人員還采訪了一些高中生的家長。我們通過答問形式了解現代家長對高中生閱讀書籍的看法，所問問題諸如「你是否經常陪子女逛書店購買輔導書」「你的孩子看網路小說嗎」「你允許他看網路小說嗎」之類。我們發現，大多數家長不同意中學生閱讀網路小說，他們認為網路小說僅僅是一種文化垃圾，不僅沒有益處，而且容易使中學生沉迷於其中的情節而不能自拔。而且大部分家長希望他們的孩子能多買輔導書。
調查分析
通過對問卷調查結果的統計，我們發現了一些問題：
目前中學生課外閱讀現狀中存在如下誤區：
一是功利性閱讀：在應試教育升學就業壓力下，家長在為孩子選擇課外讀物時，80%的家長首選教材輔導類書，對網路小說持否定的態度。
二是隨意、盲目性閱讀：中學生自主選擇課外讀物時，首選消遣類讀物，如言情小說，武打小說等通俗讀物；網路閱讀絕大多數首選純娛樂類讀物，網路游戲，卡通，幽默等。
造成這種狀況的原因：
1）中學生學習壓力大，滕不出時間。多數學生抱怨課業負擔重，考試壓力大，整日忙於應付大大小小的考試，無心、無力、無暇顧及課外閱讀。
2）家長望子成龍，給學生購買大量的輔導書。家長，老師的反對。家長老師最關心的是學生的考試成績，閱讀課外書籍被視為不務正業，或受到嚴厲批評或書籍被沒收。情況嚴重的連閱讀報刊、雜志的權利也被剝奪。
3）社會中娛樂活動的豐富性，如打電玩、看電視等的誘惑力遠遠大於書的誘惑力。
4）即使抽出時間，中學生為了放鬆身心，首選還那些網路小說、娛樂雜志、漫畫等非知識類書籍。
整體分析
猶太人世代傳言：書本是甜的。書籍是智慧的源泉。宋慶齡曾經說過：「不但要學好各門功課，還要閱讀一些課外讀物。眼界開闊了，思想才能更加活躍，不但能掌握前人創造的知識，還能大膽設想一些前人沒有想過的事情或是沒有解決的問題。」課本起著教授基本知識的作用，在若干年中，具有相對的穩定性。一個學生，僅靠課本的知識去了解社會、認識社會，在今天高度發達的信息社會里是遠遠不夠的。所以我們提倡多閱讀課外讀物，即各類書籍、報紙和雜志。
然而今天的中學生在承受繁重的學業負擔時，是否還有時間閱讀一些課外書？中學生課外究竟喜歡閱讀哪些方面的書？為了使中學生們能更清晰的了解目前中學生喜愛的課外讀物的情況，能夠在種類繁多，層出不窮的各類課外書中正確選擇適合自己的課外讀物，剔除糟粕，汲取精華。
我們小組在近日對我校部分學生，老師，家長及我市幾大書店進行了采訪調查。調查結果顯示，100%的同學都有過課外閱讀的經歷，只是閱讀佔用的時間多寡和閱讀內容不同而已：
B. 看校園小說到底對學生有沒有益處
學生為什麼喜歡網路文學？ 原因之一：網路文學貼近生活 原因之二：網路交流的隱秘性 原因之三：網路文學的多元性 世界是多元的，惟其豐富才會精彩。網路文學就是一個多元的空間，不同的故事、不同的文字，展示不同的靈魂與心態，不同的個性生活與社會景象。這對於喜愛幻想並充滿好奇、對未來生活充滿希望的、追求時尚追求個性的中學生而言，無疑是一面多棱鏡、一個萬花筒。他們可以體驗不同的生活，他們可以擁有許多理想中的現實、現實中的色彩瑰麗的理想世界。更重要的是他們能展示自我空間，任自己的思緒馳騁。於是，自由、活潑、多姿多彩的作文便出現在了語文老師的面前。 在這我就不多說了 直接說辦法吧! 目前中學生課外閱讀現狀中存在如下誤區： 一是功利性閱讀：在應試教育升學就業壓力下，家長在為孩子選擇課外讀物時，80%的家長急功近利，首選教材輔導類書，對網路小說持否定的態度，甚至否定文學名著。 二是隨意、盲目性閱讀：高中生自主選擇課外讀物時，首選消遣類讀物，如言情小說，武打小說等通俗讀物；網路閱讀絕大多數首選純娛樂類讀物，網路游戲，卡通，幽默等。 三是在網路文學作品中，成年人的文章居多，且大多講男女之間的感情糾葛或愛情游戲，有的甚至是靡靡之音，這一部分作品對中學生而言，絕對還為時過早。如果中學生讀多了這些文章，勢必會影響中學生的觀念，不排除有中學生因模仿而做出不利於中學生健康成長的事情，這對處在人生觀、價值觀、世界觀成型最重要時期的中學生來說是不利的。 四是由於網路是一個傾訴的空間，是一個宣洩的角落，當人們想著淡褪的往事，想著曾經的美好與單純，想著現實的殘酷與尷尬；或許就會生出些許的無奈與滄桑。就如《祈禱擁抱》一般：孤獨的人祈禱一個擁抱，給天下所有孤獨的靈魂。網路文學消沉的因素不可避免地導致許多中學生感染了這一病毒。 五是錯誤不合時宜地運用網路語言，並將它摻雜於作文當中。在高一（1）班學生的作文中，我們隨處可以看見「恐龍」「青蛙」「灌水」「BF（男朋友）」「MM（妹妹）」「掛了（死了）」等等的網路語言，網路語言究竟是新新人類的文字游戲，還是現代漢語的積極發展？ 造成這種狀況的原因： ①高中生學習壓力大，騰不出時間。 ②家長望子成龍，給學生購買大量的輔導書。 ③即使抽出時間，高中生為了放鬆身心，首選還那些網路小說中的娛樂雜志、漫畫等非知識類書籍。 ④高中生佔有信息量大、求知慾強，個人感情上的考慮增多，無論是生理還是心理上都要求閱讀此類愛情題材的網路小說。 ⑤高中生面對殘酷的升學現實，壓力巨大，同時由於教育人文性的增加，學生承受挫折的能力和心裡承受能力明顯下降，此消彼長之下，自然需要一個傾訴、宣洩、逃避的心靈空間，網路小說滿足了學生的精神需要。 ⑥高中生生活緊張單調，因而更喜歡簡單、新奇的字眼。而對於使用這些字眼的合理性，學生顯然還無法辨別。 目前國內中學教育界對學生熱衷閱讀網路小說的問題大都持排斥態度。解決的方法不外乎兩種：「堵」和「疏」。所謂「堵」，就是通過學校行政命令，使網路小說禁讀令成為學校的規章制度，再通過班主任、課任教師和家長的合作，禁絕學生閱讀。這種作法的弊端顯而易見。這不僅違背了中學生的客觀認知規律，而且也有悖於新課程「情感態度和價值觀」的理念。從當年中學校園「瓊瑤」「金庸」禁絕令的禁而不止可見，「堵」是行不通的。 另一種對策是「疏」。所謂「疏」，就是引導學生閱讀所謂高品味的文學作品，使學生自然疏遠網路小說。這種作法又太過理想化。事實上，這種方法，我們中學語文教師一直在做，但收效不大。在研究過程中，我也做過這樣的嘗試，向學生推薦一些情節性強的文學名著，如《基督山伯爵》《悲慘世界》，但學生並無太多感受和體驗。並且我們給學生的書單和指導意見有很多隻是一廂情願，並未考慮學生的實情。因而，「疏」也是很難操作的。 對此，我是這樣看的。網路小說的獨辟蹊徑與異軍突起，是文化多元化中的一支生力軍，是文學景觀中新添的芳園，但她與文學"正規軍"的分野不可能、也不必要形成擠壓空間的較量和一爭高下的抗衡。事實上，誰也不可能取代誰。你可以巨樹參天，我可以灌木蔥蘢；你可以花團錦簇，我可以淡姿輕搖；你可以典雅華貴，我可以朴實清新，如此「面向未來」，才符合人們審美要求的多樣化和多層次，才符合藝術發展的內在規律。與經典文學的互補交流、相得益彰，多元並舉、相映生輝，是網路小說的正確取向，也是其走向成熟與繁榮的最佳選擇。 作為一個處於新世紀與舊世紀交替時期的高中生，學生們強烈地感受到教育制度的變化，它正以前所未有的速度加大它對課外書的容納度。那麼，作為語文老師，怎樣面對網路小說的沖擊？我認為應該既疏且導。 話有點多了 不好意思~~
C. 高中生的閱讀傾向（都愛看什麼書）
高中生該讀什麼書 我們都知道，閱讀對人成長的影響是巨大的，一本好書往往能改變人的一生。人的精神發育史，應該是他本人的閱讀史。在今天這個高度知識化和信息化的時代，我們的高中的學生們除了課堂內的讀書學習，課外，他們仍在讀書嗎？他們都在讀些什麼書？他們應該讀些什麼書？「平均每天讀課外書的時間是多少？主要是讀哪些類型的書？」「讀名著嗎？家長、老師要規定讀什麼書嗎？通常去看嗎？不看是為什麼？」「每個月購買幾本新書？主要是什麼書？閱讀的情況怎樣？」「平常與同學、朋友、老師交流讀書心得嗎？有寫讀書筆記的習慣嗎？」「對現在市場上學生課外讀本認可嗎？最喜歡讀什麼類型的書？」「對學生課外讀物有什麼建議？」等幾大方面問題進行綜合。希望本次調查結果能給我們的教育工作者和關心孩子教育的每一個人以思考和行動。
愛讀什麼書？
高中學生選擇最多的是偵探類和科幻類書籍
高中學生中，多數人首先喜歡看偵探破案類的書，其次是科幻小說，然後是探索宇宙的書和卡通書；在我們列出的１４類書籍中，喜歡看哲學書的人最少只佔１０％。
高中學生最愛看偵探破案類和科幻類書籍，這是與青春期青少年心理發展相吻合的。青春期預示著思維方法的新發展，德國心理學家斯普蘭格稱這是「第二次誕生」。隨著青春期的到來，一種新的能力出現：青少年的大腦開始使用新的思維方式——邏輯思維的方式進行思維，它超越了中小學少年兒童字面的、圖標的思維方式。青少年這時開始探究邏輯思維的、清晰的、非感情的方法，他們突然看到了因果關系，注意到思維和行為的二分法性質。當
他們感到自己可以自由思考時，他們欣喜而振奮（在回答開放式問題「你最快樂的事情是什麼」？很多孩子的答案是「解難題」，就是一個最好的佐證），急切地進行思考，探索因果關系，苦苦思索抽象的理論。偵探類、科幻類書籍給他們提供了場景和引導，他們可以盡情地在那裡進行邏輯推理，探索因果關系。
課外閱讀存在哪些問題？
主要存在的問題是：１．學校對課外閱讀的指導不夠；２．受應試教育的影響，有些家長更願意讓孩子做各種各樣的試卷，而很少讓他們讀書；３．有些家長知道閱讀的重要性，但不知道該給孩子們讀什麼樣的書，怎樣讀；４．學生自身對課外閱讀市場缺乏正確的鑒別，閱讀的盲目性、隨意性很大。
應該讀什麼書？
家長觀點：一位家長有些無奈地對記者說：「我的孩子都上高二了，還是喜歡卡通，沒辦法。」與卡通書相比，比較受家長好評的是對學習生活有用的工具書。在五彩繽紛的圖書市場，最容易讓家長掏腰包的就是科技、網路類圖書，科技、網路類書籍已成為家長們的首選。讓孩子打下良好的古代文學基礎有助於孩子文學修養的提高。這一點越來越被廣大家長認同。也正因此，唐詩、宋詞等少兒版書籍也成為孩子們閱讀的一項內容。
不少家長認為：孩子由於年齡、閱歷等的限制，對自己該選擇看什麼樣的書沒有一個合理的計劃，往往因為讀過多消遣類的書而浪費時間，對孩子以後的發展也沒有什麼益處。而家長則能夠替孩子考慮該讀哪些書，如何來讀，怎樣合理安排讀書時間，為孩子以後的發展打下良好的基礎，因而，孩子按照家長的指導來讀書是很有益的。
老師觀點：你談及當今中學生的閱讀狀況，許多教師深感憂慮。他們認為，學生在課外讀物的選擇上帶有一定的盲目性和隨意性，而在讀書中表現出來的則是一種浮躁，甚至帶有功利色彩。
有教師分析說，在一個理想狀態中，閱讀與應試不應該是矛盾的。中考、高考對絕大部分人來說，實際上是提供了一個相對公平競爭的機會。升學考試是階段性的人生體驗，而閱讀活動要伴隨一個人的一生，能否處理好考試與閱讀的關系也是對學生能力的一種考驗。另外，她指出值得憂慮的是中小學生課外閱讀中的娛樂化、消遣化傾向。她認為現在的許多圖書過於注重個人感受，雖然這樣在寫作上可以收到以小見大的效果，但是勢必會缺乏大氣，忽略一些厚重、深刻的東西，有時流於孤芳自賞或無病呻吟。學生經常閱讀這樣的書籍或刊物，會使他們的情感得不到豐富。體現在作文寫作中，則是「小資情調」的明顯增多，這不能不說是一個值得關注的問題。
在孩子該讀什麼書的問題上，有老師特別提醒家長們，家長在引導孩子讀書上存在的誤區之一就是急功近利，認為孩子看書就是為了提高作文成績，所以給孩子買很多作文書，孩子不願意看，也就起不到任何效果。知識是慢慢積累的，培養孩子的寫作能力要從長遠著手，要讓孩子廣泛地涉獵，讀比較高層次的書，同時不要僅限於某一兩個門類。讀書對孩子的成長是一個循序漸進的過程，而不是一蹴而就的事情。
「語文能力的培養，應該通過大量的閱讀實踐來培養。」「但是我們很多的學生不喜歡靜下心來讀書，這是很讓人擔憂的，這樣學生的語文能力又怎麼會提高呢？」語文能力的提高要依靠閱讀實踐。中學生的文學類作品閱讀面相對來說還是很窄。學生往往對言情類、科幻類、武俠類作品的閱讀興趣比較濃厚，其中，言情類的作品比較受女生的偏愛，科幻、武俠類作品比較受男生偏愛。比如衛斯理小說，我們發現很多高中學生一本不落地都讀，在時
間和精力都非常少的情況下，高中學生大量地進行這種重復性的閱讀是一種很大的浪費。，高中學生閱讀暢銷書的多，讀經典文學作品的比較少。四大名著以及國外的一些經典文學作品如果沒有老師的推薦或者作為任務強制性要求他們閱讀，很少有學生閱讀。」
一位校長說：「現在很多家長都主張孩子在暑假裡讀點有關下學期課程方面的書，其實，這對於大多數學生來說是沒有必要的。首先，沒有老師的指導，自學起來比較吃力，這樣一是會使學生產生較大的心理壓力，二是學習效果不是很好，容易形成一知半解的情況。此外，由於學生們把大部分時間都花在看課內書籍上，影響了知識面的拓展，最終也會影響課堂知識的學習。」
輕輕地捧起一本好書,貪婪地聞著它芬芳的墨香,你會真切地覺得讀書真是一件賞心悅事。讀萬卷書，行萬里路。書是人類進步的階梯。常聽說人：聽君一席言，勝讀十年書。其實，一本好書就是一位最好的朋友，也是一位最好的老師。當高中生讀得一本好書,當高中生真正走進了書本,展開了想像的翅膀,在書海中自由徜徉，當書中跳動著的文字變成了一個個豐滿的有靈性的生命,一幅幅栩栩如生的畫面,當高中生與書中的人物同喜同悲,真正與作者的感情產生了共鳴,其心靈便變得空曠,閉塞的視野也變得開闊明朗起來的時候,才會真切的體驗著讀書樂，樂融融。總而言之，高中生要多讀書，讀好書。
D. 孩子上了高中，沉迷網路小說怎麼辦
孩子已經上高中了，大部分都已經懂事了。這是需要家長多跟他們談心的。也就是說，盡量的事讓他們遠離小說。告訴他們現在的任務是什麼？希望他們自己也能贏。
E. 關於高中生看網路小說的問題
一、摘要：
在網路盛行的今天，網上閱讀已成為人們獲取信息的重要渠道。中學生對此尤感興趣。我們要抓住契機，引導學生網上學語文，發揮網路閱讀的優勢，提高學生的閱讀能力。本文反映了高二（3）班學生課外閱讀的現狀，分析了學生閱讀網路小說的現象及原因，進行了引導閱讀的探索和思考。
關鍵詞： 課外閱讀 高中生 網路小說
二、引言：
21世紀是信息網路時代，書籍閱讀正與網路在彼此沖擊中逐漸融合，網路小說勢如破竹地發展起來。閱讀范圍逐漸擴大，閱讀內容紛繁復雜，這就要求我們引導中學生去粗取精，去偽存真地篩選閱讀資料。因此對高中生進行課外閱讀指導，提高閱讀效率，是信息時代的要求，是素質教育的必然趨勢。中國有句古話叫："開卷有益。"那麼，高中生究竟應該如何對待網路小說？網路小說給高中生帶來的究竟是什麼？就此，我們展開了調查。
三、概念的界定：
什麼是網路小說?我認為網路小說就是以網路（Internet）為傳播媒介，用平等的、雙向的、互動交流方式提供給普通受眾的網路文學。網路文學這個概念，從文學體裁的角度上看不存在；而從文學內容的角度上看又含糊不清，究竟是指像《第一次親密接觸》這樣的以網路生活為內容的文學作品呢？還是指所有原創於網路上的各類文學作品的集合呢？我的理解應該是後者。我想，現在我們沒有必要給這個東西一個明確的定義，它僅僅是對一件事物的理解，而理解是千姿百態的，現在就來統一這些理解有些為時過早了。在"網路小說"到底是不是"文學"這個問題還沒有弄清的時候，"網路小說"卻已經成為了一種不知定義的文化，一個已經被越來越多人接受的文化。校園網路小說有《愛爾蘭咖啡》、《一光年的距離有多遠》、《一杯熱奶茶的等待》、《愛的魔咒》、《畢業那天我們一起失戀》等等。
四、調查問卷情況：
（1）下面是我們利用網路做的問卷調查情況：
1、你是否讀過網路小說？
A、有98% B、沒有2%
2、你認為閱讀網路小說對你有用嗎？
A、有用，98% B、沒用，2%
3、你讀網路小說的主要目的是什麼？
A、消遣64% B、隨大流30% C、拓寬知識面2% D、盡早了解社會4%
4、你喜歡讀哪一類網路小說？（可多選）
A、青春類（75%）B、游戲類（33%）C、言情類（38%）D、網路類（42%）E、時尚類（46%）F、武俠類（25%）G、偵探類（13%）H、卡通類（46%）I、經典類（8%）J、綜合類（21%）
5、你覺得現在網路小說有哪些優點？（可多選）
A、情節生動（98%）B、語言幽默（83%）C、貼近生活（96%）
6、你認為網路小說的閱讀對你產生哪些影響？（可多選）
A、思想上、心理上的轉變與成熟（96%） B、語言應用、寫作風格上的轉變與提高比較大（83%） C、沒有影響（4%）
7、讀後你會和別人交流嗎？
A、會（98%） B、不會（2%）
8、你會和什麼人交流？（可多選）
A、朋友（42%）B、同學（96%）C、老師（4%）D、家長（0%）E、兄弟姐妹（4%）F、網友（75%）
9、怎樣交流？（可多選）
A、網路聊天（75%）B、平時閑聊（96%）C、書信隨筆（25%）D、編輯簡訊（4%）E、文學沙龍（0%）F、課堂作文（4%）
（2）對家長的訪問：
我們利用家長陪孩子買書的機會與高一部分學生家長進行了有關的交流。我們通過問答形式了解現代家長對高中生閱讀書籍的看法，所問問題諸如"你是否經常陪子女逛書店購買輔導書""你的孩子看網路小說嗎""你允許他看網路小說嗎"之類。我們發現，大多數家長不同意中學生閱讀網路小說，他們認為網路小說僅僅是一種文化垃圾，不僅沒有益處，而且容易使中學生沉迷於其中的情節而不能自拔。而且大部分家長希望他們的孩子能多買輔導書，甚至有家長不同意學生購買和閱讀文學名著，認為太浪費時間。
五、通過對問卷調查結果的統計和分析，我們作了如下思考：
(一）學生為什麼喜歡網路文學？
原因之一：網路文學貼近生活
與傳統文學相比較，網路文學更貼近生活。它不僅情節簡單，敘述方式自由，而且大都寫個人經歷，讀起來讓人倍感親切，且多抒寫同齡人內心感受，寫的那些話好像就是自己心裡想說的，讀後讓人心裡一陣舒暢。正如「GGMM」們所說：「網是虛擬的，但擁有是真實的。」另外，網路文學還富於意象的塑造，它常以它豐富、幽默、前衛的對白和個性鮮明的人物形象贏得學生青睞，有關專家分析，中學生喜愛網路文學，與中學生好奇心強，渴求溝通了解，追求前衛、追求自由不羈等心理特點有關。在我們所調查的高中生中，96%的中學生認為，網路文學貼近生活，其語言、情節都是基於現實生活的提煉，其形象是現實人物的簡縮。受此影響，學生們的作文，主題貼近生活，准確、真實地反映內心世界，語言生動活潑，娓娓敘來，輕松自然。較過去學生作文的程式化和千人一面的狀況，這個變化讓許多語文老師都很是驚喜。
原因之二：網路交流的隱秘性
通過調查我們還了解到，中學生在與網路文學的接觸中，有96%認為受到它影響最大的就是思想上、心理上的轉變與成熟。眾所周知，中學生處在一個思想發展的特殊的年齡階段——心理斷乳期，生理與心理發展的矛盾時時痛苦著他們的心靈，他們有豐富的情感和敏感的內心，他們渴望傾訴，渴望交流，但又不願讓自己的精神世界呈現在眾目睽睽之下讓別人評頭論足。這樣，隱秘的網路文學就成了他們心靈張揚的理想場所。看別人的文章，心靈得到回應，思想受到沖擊；寫自己的文章，沒人知道你是誰，卻給了自己一個傾訴的空間，不經意間，學生的自我關注加深了，自我意識增強了，思想也日趨成熟，多了一份對於人生的思考。許多中學生（尤其是女生）對安妮寶貝的文章非常喜愛，認為那樣的文字很深刻很現代很能觸動人心；大多數的男生則對俞白眉的《網上論劍》持有極大的興趣，在潛移默化中也有了自己對生活的思考。
原因之三：網路文學的多元性
世界是多元的，惟其豐富才會精彩。網路文學就是一個多元的空間，不同的故事、不同的文字，展示不同的靈魂與心態，不同的個性生活與社會景象。這對於喜愛幻想並充滿好奇、對未來生活充滿希望的、追求時尚追求個性的中學生而言，無疑是一面多棱鏡、一個萬花筒。他們可以體驗不同的生活，他們可以擁有許多理想中的現實、現實中的色彩瑰麗的理想世界。更重要的是他們能展示自我空間，任自己的思緒馳騁。於是，自由、活潑、多姿多彩的作文便出現在了語文老師的面前。
（二）目前中學生課外閱讀現狀中存在如下誤區：
1：是功利性閱讀：在應試教育升學就業壓力下，家長在為孩子選擇課外讀物時，80%的家長急功近利，首選教材輔導類書，對網路小說持否定的態度，甚至否定文學名著。
2：是隨意、盲目性閱讀：高中生自主選擇課外讀物時，首選消遣類讀物，如言情小說，武打小說等通俗讀物；網路閱讀絕大多數首選純娛樂類讀物，網路游戲，卡通，幽默等。
3：是在網路文學作品中，成年人的文章居多，且大多講男女之間的感情糾葛或愛情游戲，有的甚至是靡靡之音，這一部分作品對中學生而言，絕對還為時過早。如果中學生讀多了這些文章，勢必會影響中學生的觀念，不排除有中學生因模仿而做出不利於中學生健康成長的事情，這對處在人生觀、價值觀、世界觀成型最重要時期的中學生來說是不利的。
4：是由於網路是一個傾訴的空間，是一個宣洩的角落，當人們想著淡褪的往事，想著曾經的美好與單純，想著現實的殘酷與尷尬；或許就會生出些許的無奈與滄桑。就如《祈禱擁抱》一般：孤獨的人祈禱一個擁抱，給天下所有孤獨的靈魂。網路文學消沉的因素不可避免地導致許多中學生感染了這一病毒。
5：是錯誤不合時宜地運用網路語言，並將它摻雜於作文當中。在網路世界中，我們隨處可以看見「恐龍」「青蛙」「灌水」「BF（男朋友）」「MM（妹妹）」「掛了（死了）」等等的網路語言，網路語言究竟是新新人類的文字游戲，還是現代漢語的積極發展？
造成這種狀況的原因：
①高中生學習壓力大，騰不出時間。
②家長望子成龍，給學生購買大量的輔導書。
③即使抽出時間，高中生為了放鬆身心，首選還那些網路小說中的娛樂雜志、漫畫等非知識類書籍。
④高中生佔有信息量大、求知慾強，個人感情上的考慮增多，無論是生理還是心理上都要求閱讀此類愛情題材的網路小說。
⑤高中生面對殘酷的升學現實，壓力巨大，同時由於教育人文性的增加，學生承受挫折的能力和心裡承受能力明顯下降，此消彼長之下，自然需要一個傾訴、宣洩、逃避的心靈空間，網路小說滿足了學生的精神需要。
⑥高中生生活緊張單調，因而更喜歡簡單、新奇的字眼。而對於使用這些字眼的合理性，學生顯然還無法辨別。
六、 思考與對策：
目前國內中學教育界對學生熱衷閱讀網路小說的問題大都持排斥態度。解決的方法不外乎兩種：「堵」和「疏」。所謂「堵」，就是通過學校行政命令，使網路小說禁讀令成為學校的規章制度，再通過班主任、課任教師和家長的合作，禁絕學生閱讀。這種作法的弊端顯而易見。這不僅違背了中學生的客觀認知規律，而且也有悖於新課程「情感態度和價值觀」的理念。從當年中學校園「瓊瑤」「金庸」禁絕令的禁而不止可見，「堵」是行不通的。
另一種對策是「疏」。所謂「疏」，就是引導學生閱讀所謂高品味的文學作品，使學生自然疏遠網路小說。這種作法又太過理想化。事實上，這種方法，我們中學語文教師一直在做，但收效不大。在研究過程中，我也做過這樣的嘗試，向學生推薦一些情節性強的文學名著，如《基督山伯爵》《悲慘世界》，但學生並無太多感受和體驗。並且我們給學生的書單和指導意見有很多隻是一廂情願，並未考慮學生的實情。因而，「疏」也是很難操作的。
對此，我是這樣看的。網路小說的獨辟蹊徑與異軍突起，是文化多元化中的一支生力軍，是文學景觀中新添的芳園，但她與文學"正規軍"的分野不可能、也不必要形成擠壓空間的較量和一爭高下的抗衡。事實上，誰也不可能取代誰。你可以巨樹參天，我可以灌木蔥蘢；你可以花團錦簇，我可以淡姿輕搖；你可以典雅華貴，我可以朴實清新，如此「面向未來」，才符合人們審美要求的多樣化和多層次，才符合藝術發展的內在規律。與經典文學的互補交流、相得益彰，多元並舉、相映生
輝，是網路小說的正確取向，也是其走向成熟與繁榮的最佳選擇。
七、作為一個高中生，我們強烈地感受到教育制度的變化，它正以前所未有的速度加大它對課外書的容納度。那麼，作為語文老師，怎樣面對網路小說的沖擊？我認為應該既疏且導。
（一）檢視我們給學生開的書單，為學生提供一些富有時代色彩又有較強可讀性的書目。不要非經典不讀，不要非「正經」不讀，不要非文學書不讀。時下流行的韓寒等人的校園文學可讀，《心靈雞湯》之類的暢銷書可讀，《窮爸爸-富爸爸》之類有關經濟方面的書可讀……讀什麼書不是最重要的，重要的是要加強指導，讓學生學會自己辨明什麼是好書，有用的書。
（二）給學生提供一些專題性的「豆腐塊」文章。這是解決中學生課業繁重，課余時間少卻又要增大閱讀量的較好方法。當然，《語文讀本》在這方面已作了有益的探索，但我以為，，《語文讀本》里的文章還是有太過經典之嫌。文章不在多而在精，結合現實生活和學生關心的問題，自編自選一部分美文範文指導學生閱讀。比如郭敬明的《幻城》，其中的語言能很好的完成對意境的烘托，聯想豐富。那麼，我就將它與古詩詞一起講。在古詩詞教學中，我們老師都有這種感覺：古詩人的心境、遭際是現代中學生特別是閱讀量極少的學生沒有體驗過的，因而理解很困難。單純從語言角度賞析又太乾巴生硬。結合了學生愛讀想讀的《幻城》再來講語言，課就生動多了，學生的思維也自覺地動起來了，他們對古典文學的理解也深入了。實踐證明學生僅用少量的時間，卻一樣增長了見識，拓展了視野，提高了鑒賞能力，得到了美的熏陶。
（三）主題性的文學欣賞校本課的開設。許多文學名著失去了他的學生讀者群，並不是它不經典，而是它不適應學生的閱讀情趣和需要了。因而我們在引導時也沒必要一定指出哪本書好，而是結合學生的情感態度和價值觀，聯系有關的受學生歡迎的網路文學切實指導學生閱讀。新課程給我們開了個好頭，我覺得還要把校本課程與之相結合才能更有效。
八、研學感言：
總之，能讓學生在這個浮躁的社會中安靜地讀幾本好書，讀幾篇好文章，便是我進行這項調查的初衷。 正如飲食一樣，讀書需要人們的細細品嘗，有些東西看起來不好吃，可是很有營養；有些呢看起來美味誘人，可是只不過是垃圾食品；還有一些色香味俱全。那麼，我們也應當且必須在意識到課外書的重要性的同時，克服新世紀相應產生的浮華的新事物的誘惑，爭取在這個還不需徒傷悲的少壯時期，獲取更多的保用一生的知識與才能，並成熟我們的人生觀世界觀，在今後能更適應人生的起伏與時代的變遷。
F. 中學生閱讀現狀堪憂任務驅動型作文
關於中學生課外閱讀的調查報告
一、 調查的背景和目的
著名教育家蘇霍姆林斯基認為，各學科教育都是智育，但是智育的目標不僅在於發展和充實學生的智能，而且也在於形成他們高尚的道德和優美的品質，課外閱讀教育也不例外。很好地開展課外閱讀，可以鞏固課內閱讀的成果，擴大閱讀領域，提高閱讀能力，鍛煉思維，陶冶品德。課外閱讀是開拓學生視野、發展學生智力的重要途徑之一。學生進行課外閱讀，既可直接接受書中的藝術鑒賞的角度去潛移默化地受感染，從而培養健康高尚的審美情操。
課外閱讀如此重要，實際情況又如何呢？上課的過程中常常遇到這樣的情況：有時在上課老師說一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很簡單的諺語、成語，往往說出一部分，叫學生續說，但大多數情況是令人尷尬的，台下鴉雀無聲，由此，我深感學生閱讀量的狹窄和詞彙量的枯竭，故而做此次調查。
二、調查的內容及結果
1、你喜歡閱讀課外書嗎？喜歡哪一種類的文學作品？你周圍流行哪一類的書籍？
2、你閱讀過哪些名著？是通過什麼方式閱讀的？
3、課外閱讀的時間怎麼安排？會不會對所學的課程產生影響？是正面的影響還是負面的？
4、課外讀物來源有哪些？你是被動閱讀還是主動？你的老師家長支持你進行課外閱讀嗎？
5、你對中學生的課外閱讀有什麼見解和想法？你認為怎樣的課外閱讀形式最適合你？
（一）、我對學校的120名學生進行了調查，對第一個問題，我設置了三個選項，即「喜歡」「一般」「不喜歡」，選擇喜歡的有96名同學，佔80%；一般的有18人，佔有15%；不喜歡的有6人，佔5%。這個結果大致上反映了中學生對課外閱讀的態度，絕大多數學生是喜歡，這一點無庸置疑。而且，不喜歡課外閱讀的6名學生恰恰就是語文成績最差的，由此可見，學生的語文素質和喜歡課外閱讀成正比。
中學生喜愛的文學作品種類調查顯示見表。
種類（類）
百分比（%）
人數（人）
小說
60
72
散文
7
8
人物傳記
9
11
科普作品
8
9
軍事作品
3
11
政治歷史
2
4
詩歌
2
4
其他
2
3
表中顯示的調查結果中可以看出，喜歡小說的學生佔大多數，是中學生課外閱讀的主流，有著其他各種讀物所無法取代的地位和優勢，但進一步的調查卻發現，這些喜歡小說的同學，絕大部分喜歡的是武俠、言情之類的作品，他們僅憑自己的喜好和直覺來選擇，閱讀存在很大的盲目性。而閱讀的原因則是作為消遣，或是欣賞瓊瑤的文筆和金庸武俠小說驚險離奇的情節。從表中我們也可以看出，盡管很多學生不喜歡政治歷史、詩歌甚至是科普作品，認為它們太枯燥乏味，或是過於老化過於偏激，科普讀物過於深奧，缺乏形象性和通俗性，但我們也不能忽視，隨著改革開放的持久和深入，特別是隨著21世紀的到來，學生開始關注的面越來越廣，所涉獵的點也越來越多，他們已把目光的觸角伸到了社會、人生這部網路全書，有了多方面了解社會的要求。
周圍流行的書籍，有一種令人擔憂的現象，學生們還在看一些跟實際的閱讀能力極不相聯系的漫畫書。當然也有一些健康向上的，如《讀者》、《文摘》之類的，男同學喜歡像《足球世界》、《新兵器》之類的書籍，說明中學生的閱讀跟興趣有很大的關系。
（二）、關於名著的閱讀。調查表明，結果堪憂。在調查中，發現在四大名著中《西遊記》的閱讀率最高，佔98%，其次，是《三國演義》，佔81%，接著，是《水滸》和《紅樓夢》，分別是69%和30%。但閱讀的方式大多以電視劇為主，以閱讀率最高的《西遊記》為例，閱讀過原著的僅有5人，佔4.2%，其他作品進行過原著閱讀的更是鳳毛麟角。除此之外，中學生偶爾也有閱讀過《儒林外史》和《聊齋志異》《封神演義》的，對現代作家作品的閱讀，如魯迅的、茅盾的，也有一二。
就總體而言，中學生閱讀中外名著的數量也與閱讀的實際需要之間有很大的差異，與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。而一個不容忽視的事實卻是，閱讀中外名著較多的同學，語文成績一般都名列前茅，而且作文水平也不錯。他們也有一個較好的閱讀習慣，往往做一些摘記。由此看來，如果要提高中學生的素質，應該在課外閱讀上加以引導。
（三）、閱讀的時間安排，除了有同學見縫插針看名著的有關電視劇外，大多數學生放在假期中閱讀，或在雙休日老師要求做摘記時才閱讀一些，其餘情況閱讀時間每天幾乎為零。究其原因，多數認為是每天完成老師布置的作業尚且覺得時間緊迫，沒有時間放到課外書上。至於課外閱讀會產生怎樣的影響，幾乎全體學生都認為課外閱讀可以開拓知識面，增長見識，尤其對提高語文成績效果明顯。這說明了學生普遍認識到了課外閱讀的重要性，只要稍加引導，相信會形成一種好的局面。我們期待這種局面早日出現。
（四）、課外閱讀資料的來源問題，不外乎三個字，就是「訂、買、借」，三者之間，「訂」的比例最小，佔10%，「買」「借」和「買借結合」平分秋色，各佔42%和44%，訂閱的一般是和中學生的學習有密切關系的，如《學習報》《英語報》《中學生作文指導》等；買和借的大部分是學生興趣較廣的或是跟學習關系十分密切的書籍雜志，而名著之類的買的比例很小，主要的閱讀渠道就是借閱，而且借閱的面也不是很廣。問及緣由，有幾：（1）經濟不允許。（2）沒必要。（3）自己買來的不如借來的看得快。（4）反正沒時間看也看不懂。（5）同學間互相借著看誰也不吃虧。只此可見，學生有閱讀的要求，更有經濟頭腦。
大部分學生閱讀憑的是興趣，或者是老師布置作文或其他作業要求的時候，所以，一般來說，一個學期中途，以被動學習為主，而在假期中，則是以主動學習為主。可知，學生懂得課外閱讀對學習是有幫助的，只是沒有時間或沒有閱讀的積極性。
老師和家長對子女或學生課外閱讀的態度也大相徑庭，從對學生的調查中（這里可能有水分，沒直接對家長和老師進行調查）得知，家長對子女的課外閱讀，有23人認為家長完全支持，佔19%；有18人認為家長反對其進行課外書籍的閱讀，佔15%；另有47人家長對此不管，佔39%；另外佔27%的32人沒有發表意見，了解結果，這里主要有二種情況，其一是根本不知家長的態度如何，其二是家長的態度不穩定，有時支持，有時反對，主要視子女的閱讀書目而異。老師對學生的課外閱讀情況不如家長明顯，一般認為，大多數老師（除語文老師）都不關心學生是否進行課外閱讀，也有學生認為，老師即使關心學生的課外閱讀，也是與自己所任學科有關，最好多看一些與自己學科有關的課外書，否則，則反對其課外閱讀，認為是浪費時間，不務正業。
這項調查的結果顯示，老師和家長雖然支持學生的課外閱讀，但都有其較明確的目的性，而作出決定的指揮棒就是「是否對成績有幫助」，真正以增強學生素質或者照顧他們的興趣為出發點而鼓勵課外閱讀的是很少的。
（五）、作為一名語文老師，在對待課外閱讀的問題上，本想取之於「民」，用之於「民」讓學生自己來說說獨到的見解和主張，並指出最適合自己的閱讀方式，但是，大部分同學對此卻不知所雲。少數同學獻了計策，歸納不外乎以下幾點：（1）老師統一安排課外閱讀的時間。（2）聯系課內知識，指導課外閱讀的方法。（3）統一安排課外閱讀的內容。（4）統一指導做課外閱讀的摘記。由此種種，使我強烈地感到了學生對課外閱讀的渴求，同時，也深深地體會到了學生在課外閱讀諸多方面的無奈，從而也激起了我對學生課外閱讀問題的思索。
三、調查後的建議
課外閱讀無疑是重要的，正如蘇霍姆林斯基曾說的：「課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風。」他的話形象地告訴我們，課外閱讀是開拓學生視野，開闊學生思路的一條重要途徑。從閱讀熱情和重視課外閱讀，語文成績也相對較好的學生的個例中，我們也明顯地感覺到了他們對課外閱讀的重要性的認識。只是苦於沒有太多的時間放在上面，因此雖有對重要性的認識，卻不能落實到具體的行動中。
妥善處理好基礎課學習與課外閱讀的關系的問題。老師對學生的課外閱讀有責任因勢利導地做好引導工作，教會閱讀的方法和技巧，指導合理地安排好閱讀時間，敦促挑選好合理的閱讀材料，培養良好的閱讀習慣。應該有意識地把課內和課外有機結合起來，營造出輕松愉快的學習氣氛。做學生課外閱讀的知心人，善於和學生交流，走在他們閱讀的前面，使學生的課外閱讀真正地為學習服務。
同時也要讓學生明白，雖然健康的課外讀物的閱讀益於身心發展和思想、審美等各方面素質的提高，而作為一個中學生，基礎課程的學習仍然是其主要任務，課外閱讀只是一種課堂學習的有力補充。所以，中學生必須擺正主從位置，以便於合理安排時間。
追問：
這么長有沒有短點的呀
回答：
關於廢電池的回收利用的調查報告 窗體頂端
參與答題人數：68人
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第1題： 你的年齡 [單選題]
選項
小計
比例
15歲以下
6
8.8%
16～25歲
52
76.5%
26～35歲
8
11.8%
36～45歲
1
1.5%
46～55歲
0
0%
56歲以上
1
1.5%
第2題： 你經常使用電池嗎 [單選題]
選項
小計
比例
是
40
58.8%
否
28
41.2%
第3題： 你用過哪些電池 [單選題]
選項
小計
比例
一般鹼性電池
46
67.6%
可重復使用的電池
21
30.9%
其他
1
1.5%
3正在載入餅狀圖... 第4題： 你了解電池是什麼構造的嗎 [單選題]
選項
小計
比例
了解
19
27.9%
只知道一點
40
58.8%
完全不了解
9
13.213.2%
正在載入餅狀圖...
第5題： 你是怎樣處置廢舊電池的 [單選題]
選項
小計
比例
隨垃圾一起倒掉
35
51.5%
搜集起來，倒到指定地方
30
44.1%
埋在地底下
0
0%
其他
3
4.4%
5正在載入餅狀圖...
第6題： 在生活中，你是否意識到廢舊電池有害 [單選題]
選項
小計
比例
是
56
82.4%
有時認為
11
16.2%
否
1
1.5%
正在載入餅狀圖...
第7題： 在生活中，你居住的周圍是否有廢舊電池專用垃圾桶 [單選題]
選項
小計
比例
有
17
25%
沒有
47
69.1%
沒注意
4
5.9%
第8題： 如果你身邊有回收廢舊電池的回收箱，你是否會主動把廢舊電池投入進去 [單選題]
選項
小計
比例
會
64
94.1%
不會
2
2.9%
看情況，想投就投入，不想就隨手扔掉
2
2.9%
第9題： 您是否認為設置廢舊電池的回收箱有必要 [單選題]
選項
小計
比例
非常有必要
65
95.6%
沒必要
1
1.5%
無所謂
2
2.9%
第10題： 如果有方便的途徑回收利用電池，是否會配合 [單選題]
選項
小計
比例
十分願意
63
92.6%
可能願意
5
7.4%
不願意
0
0%
正在載入餅狀圖...
第11題： 你覺得回收後廢電池的處理方法是 [單選題]
選項
小計
比例
填埋
3
4.4%
焚燒
2
2.9%
化學處理
53
77.9%
不知道
10
14.7%
第12題： 你認為隨意丟廢舊電池會有什麼後果 [單選題]
選項
小計
比例
直接污染水資源
20
29.4%
污染土壤
36
52.9%
危害動物、植物生存
12
17.6%
沒有什麼後果
0
0%
正在載入餅狀圖...
第13題： 你對我國廢舊電池回收率不足2%有什麼想法 [單選題]
選項
小計
比例
應積極採取措施
64
94.1%
無所謂
1
1.5%
認為無能為力
3
4.4%
第14題： 您覺得現在關於廢舊電池回收的宣傳力度[單選題]
選項
小計
比例
很大，很受影響
7
10.3%
一般
22
32.4%
不大，很少聽到
37
54.4%
根本沒注意
2
2.9%
1400
正在載入餅狀圖...
第15題： 你是否願意做一名回收廢舊電池的志願者 [單選題]
選項
小計
比例
願意
57
83.8%
不願意
11
16.2%
第16題： 如果開展廢舊電池的回收活動，您的態度 [單選題]
選項
小計
比例
積極支持
64
94.1%
無所謂
4
5.9%
沒興趣
0
0%
這個不行嘛
G. 求關於中學生課外書閱讀情況的個人總結
教育的根本是人，素質教育就是以人為本的教育，人的各種素質中，怎樣做人，是最基本的、最首要的素質。我們語文教育的目的是，不僅應當培養學生掌握和運用祖國文字語言的能力，還應當通過廣泛的閱讀，培養學生健全的人格，提高學生的文化素質。閱讀影響的是一個人素質中最基本、最核心的東西——審美觀、道德觀和人生觀。「腹有詩書氣自華」、「知書達理」指的就是這個影響。同時，閱讀既是一個了解世界和思考世界的過程，又是一個人心靈自我觀照的過程，即通過閱讀來反芻自我、提升自我，從而養成內省和深思的習慣，這對一個人的精神成長至關重要。然而語文教學的主要陣地——課堂教學的時間畢竟有限，教學的主要內容——語文課本的容量畢竟也太小。古人學詩提倡「功夫在詩外」，這一法寶便是「課外閱讀」。於是，圖書館便成了學生課外語文學習空間的主要陣地。圖書館內中外古今各種書籍資料應有盡有，充分利用這一寶藏，正確地引導學生開展課外閱讀，定能開拓視野，豐富知識，陶冶情操，培養品德，全方位提高其文化素養。 二、現狀分析 據調查發現，目前學生課外閱讀的狀況主要存在以下兩方面的問題：一、學生課外閱讀存在重重阻力，主要是沒時間讀，家長老師不讓讀，自己也怕影響成績。在對課外閱讀的認識上還存在很多誤區。二、學生課外閱讀存在隨意性和盲目性。在當今讀物數量猛增、良莠不分的情況下，學生並不懂得如何選擇，往往是隨手拈來，碰到什麼讀什麼，隨意性很大。還有就是學生閱讀盲目從眾、隨大流、趕時髦現象十分普遍，凡是社會上流行的讀物，對他們都有強烈的吸引力。像前些年校園的「梁羽生、金庸熱，瓊瑤熱，三毛熱」，到現在的「韓寒熱，網路小說熱」，此起彼伏，形成陣陣熱症。更嚴重的是，一些色情、兇殺等低劣庸俗讀物也時常在中學生中流傳。這種盲目性閱讀嚴重戕害了青少年學生的身心健康。隨意、盲目的閱讀還表現在缺少閱讀的指導，學生們不知道讀什麼，該如何讀。比如有些高中生還停留在喜歡讀故事性強的作品，甚至沉迷於漫畫小書中，而對文學性強、哲理性強的作品絲毫不感興趣；只喜歡讀中國傳統創作方法的作品，而不喜歡讀擅長心理描寫、環境描寫的外國作品；只憑興趣讀故事，而缺乏文學欣賞評價能力等等。這些現象的存在都嚴重影響了學生語文素養的真正提高。於是幫助學生打開書苑大門，教會學生打開大門以後怎樣去游覽便成了一項重要而又緊迫的任務。 三、具體舉措 首先是最大程度地激發閱讀興趣。 閱讀活動是建立在個體閱讀需要和興趣的基礎之上的。學生的閱讀興趣，一般都產生於課堂學習，源自於周圍濃厚的讀書氛圍。高中生的課外閱讀發展規律是：「語文課上產生閱讀興趣——自覺地閱讀書報——提高語文學習的興趣——養成課外閱讀的習慣——發展思維、提高讀寫能力。」由此可見興趣、習慣、能力之間的關系。為了激發閱讀興趣，具體做法有： 其一、以聽誘讀：老師要利用課前或課余時間經常給學生介紹好書好雜志好報紙，教師讀到什麼好文章也要及時推薦給學生，以誘發學生「一讀為快」的慾望。也讓這種良好的讀書氣氛在廣泛而不間斷的讀書交流中日漸濃厚。這就要求作為語文老師，必須保證自己具有足夠寬廣的閱讀面，要有足夠濃厚的閱讀興趣，而且要去關注學生的閱讀興趣，去讀讀學生關心的一些作品。 其二、以讀帶讀：為了營造讀書氛圍，我還做了在班級建立小小圖書館的嘗試。在我的大力倡導下，每個學生都帶來了自己最喜歡、讀得最認真、自認為最有價值的書。一下子，班級有了不下兩百冊的好書。按照圖書館的編目方式，我把這些書都編上號，這樣，班級的小小圖書館就建立起來了。結果這一小小的嘗試居然收到了意想不到的效果。班級圖書館不僅為學生增加了閱讀書籍，更是一種讀書交流的絕好方式，讀書也因此而走出了個人閱讀的相對封閉的狹小空間。在同學的帶動和促發下，學生的讀書熱情陡然增加，原來不愛讀書的也終於拿起了書，原來不會讀書的為了在討論中能侃侃而談也仔細而投入地看起書來了。現在，班級圖書館已經慢慢走出本班，走向他班，班與班之間的交流更把這種濃厚的讀書氛圍播撒到了校園的各個角落。 其三、以編引讀：組織學生出好黑板報和手抄小報，在編報過程中促進閱讀。尤其是手抄小報的編制，學生從確立小報主題，到展開專題性閱讀，到廣泛收集材料，到寫出評論賞析，到排版布局，再到抄寫完稿，最後看著自己編制的小報，那油然而生的成就感會極大促發學生的閱讀激情。 其四、以講激讀：在語文課上開展「讀書演講」、「讀書報告會」等活動，充分交流各自的閱讀體驗和收獲，在生動活潑的形式中濃厚閱讀氛圍，激發閱讀興趣。在我實驗的班級曾經開展了「推薦好書」、「網路小說之我見」、「我最欣賞的作家」等讀書交流活動。 其五、以寫促讀：指導學生寫讀書筆記、讀書心得，通過展覽等方式進行交流，以促進閱讀的深化，提高閱讀質量。在我實驗的班級，學生每周要完成兩篇讀書筆記，目的是培養他們良好的讀書習慣。與教材配套的課外閱讀課本，要求學生每天進行閱讀，並要選取其中三分之二的文章寫百字評論，不定期在班級進行交流。 其六、以觀導讀：組織學生參觀圖書館、書店，讓學生在浩瀚的書海中去感覺讀書世界的廣博與豐富，以激發他們的閱讀沖動。同時，通過館內管理員的解說，讓學生了解圖書館的結構，圖書排放的方式，學習圖書檢索的基本方法等等。 凡此種種，目的是在班級營造濃厚的讀書氛圍，使學生產生閱讀的「需要感」和「成就感」，從而提高閱讀興趣，萌發閱讀激情。 其次是對學生的課外閱讀給予必要的指導。 其一、指導他們怎樣選擇適當的課外書，避免讀書隨意性、盲目性的弊端。為此，我以大綱規定的中學生必讀篇目為基礎，結合中外文學史對有關作家作品的評定評價，再參考各界權威推薦給中學生閱讀的書目，出台了我們自己的推薦書目。這樣，學生就不會漫無目的地去看書，或者一味以「有趣」為選擇標准，以致所讀書籍品味低下，甚至著迷於不健康書籍而深受其害。另外，教學過程中也有意識地帶領學生從課內向課外擴展。如學了《從百草園到三味書屋》後就可以引導學生讀一讀魯迅的《朝花夕拾》，這樣便可以系統地了解作家的創作特點和藝術風格。再如學了《敬畏生命》《熱愛生命》等一組有關生命、人生、幸福的話題的文章後，可以引導學生去讀一讀這類題材的文章，並在班級開展以「人生哲理」為主題的警語收集評比活動。這樣，學生的閱讀就自然而然地從課內延伸到了課外，而且都有明確的閱讀目的。 其二、指導學生在閱讀的過程中學會各種閱讀的方法。不同的閱讀目的，要求有與之相適應的閱讀方法。一般說來，功用性閱讀，積累性閱讀應多採用精讀法。為此須熟練掌握默讀、朗讀、背誦以及圈點批註、提要、摘錄式筆記等閱讀技巧。發展性閱讀，則須在精讀基礎上，學會查閱、瀏覽、參讀等閱讀方法，學會跳讀、編索引等閱讀技巧。創造性閱讀除了要熟練掌握精讀、略讀、參讀等基本閱讀方法外，還特別需要掌握快速閱讀、質疑與評價、辨偽與考證、鑒別與欣賞、製作卡片等閱讀技巧。指導學生養成良好的讀書習慣，如養成檢索、摘錄、製作讀書卡片、寫讀書筆記的好習慣。學會了檢索方法，學生在偌大的圖書館面前也就不會再暈頭轉向無所適從，而能迅速有效地找到自己所需要的書籍，圖書館也不再僅僅是堆放圖書的地方，而真正成為了能為學生所用的資料庫，學生的閱讀效率大大提高了。各種閱讀方法的恰當使用，更使得圖書館能最大限度地發揮效用，對大量書籍的快速瀏覽可以開拓學生視野，堅持摘錄可以豐富學生的積累，常常做讀書筆記更可以提高學生的欣賞水平和文學素養。在教學期間，我一直堅持讓學生每周交兩篇讀書筆記，一來可以以此了解學生的閱讀情況，二來也是督促學生堅持不懈地寫好讀書筆記，以養成邊讀書邊思考的好習慣。 第三優化語文環境，培養隨機閱讀、深入閱讀的閱讀意識。為此，我組織了一系列的閱讀活動。 其一、家庭型讀書。 家庭是學生主要的生活場所，也是開展閱讀的主要空間。家庭濃厚的讀書氛圍對培養學生良好的閱讀習慣大有裨益。建立家庭圖書館是家庭讀書的第一步，先讓家滿溢書香。第二步是開展父（母）子（女）共讀一本書，讓讀書並交流成為家庭生活的一部分。於是，茶餘飯後，可能是家庭成員人手一本埋頭讀書的情景，可能是各抒己見、高談闊論的情景。這樣，讀書氛圍濃了，兩代人閱歷不同、觀念不同、角度不同，對書的認識自然也不同，而也正是這些不同，才能開啟智慧，提高認識。第三步用筆寫下與父親（母親）共讀一本書的心得體會，讓這種寶貴的讀書體驗化作文字，更深地銘刻在學生的心靈深處。 其二、專題研究性閱讀。 專題研究性閱讀是指為了解決某個課題而進行的有計劃、有選擇的研究性閱讀。專題研究性閱讀是學生認識世界、擴大視野、豐富知識、修養品性、培養能力、提高素質、自我發展的重要途徑。實驗中學生進行專題研究性閱讀的基本環節是：1、提出專題。主要由學生在預習閱讀及課外自由閱讀中，發現可行性的研究專題，確立研究性閱讀目標；我也適時提出一些有一定涵蓋性、綜合性的專題，為研究性閱讀定向。2、收集資料。蜜蜂釀蜜必須博採，專題研究性閱讀同樣需要廣博的知識基礎。於是，廣泛的閱讀便是專題性研究的一個重要環節，通過閱讀廣泛地收集資料信息。這一開放性的閱讀過程極大地豐富了學生相關專題的知識，為進一步的研究奠定了基礎。 3、合作探究。在收集、佔有一定量的資料信息後，由學生針對專題進行切磋，分組討論，讓學生互相爭辯、互相啟發。專題研究性閱讀將充分體現學生在學習中的主體地位，讓學生從傳統語文教學中被動地掌握知識轉變為主動地發現並研究解決問題，而教師將從傳統教學中知識的傳授者轉變為專題研究的指導者甚至合作者。這種既要求學生獨立思考，又要求學生互動合作的學習方式，將培養出學生團結協作、科學求實的優秀學習品質，有助於他們以後的終生學習及自我發展。 4、交流評價。經過合作探究之後，要求學生獨立或合作完成小論文。形成小論文是總結專題研究成果，進行交流的基本方式。寫小論文也是一種綜合素質的體現，是一項非常重要的語文學習能力。專題研究性閱讀使學生從平時單純的獲取知識，轉到學會學習、掌握學習方法和技能，由被動的接受學習轉向主動的探索式學習，最終實現知識、能力、覺悟三者有機統一的目的。 其三、網路型讀書。網路世界是無限豐富多彩的。信息量大，時效性強，形式多樣活潑，可以說是應有盡有，無所不有。尤其是網路強大的檢索功能更方便了學生開展專題性閱讀。因此，網上圖書館這一重要的寶藏尤其需要著力開掘。從「世界電影的發展」，到「西藏文化研究」，到「痞子文學研究」到「網路文學現狀」，網路媒體以其大容量和便捷的特點提供了各種專題性閱讀的可能性。運用POWERPOINT、FRANTPAGE等製作軟體，學生還把閱讀成果形象地展示了出來，進而形成了專題知識庫。各種讀書BBS的風靡又提供了學生發表見解的舞台，在網上與來自五湖四海的不知名的讀友相互切磋、交流，更濃厚了學生的讀書興趣，提高了他們閱讀層次，使學生的閱讀逐漸向發展性閱讀、創造性閱讀過度。當然，網路給我們帶來無限方便和快意的同時，也給我們的語言文字帶來了傷害。網路文學中存在著虛幻的意識，萎靡的精神世界、另類的語言，這樣的閱讀無疑是不利於塑造學生的精神、靈魂的。於是，我們開發這個空間，一方面在找尋大量有生命力的媒體語言，另一方面也把網路文學和經典文學對比著進行閱讀，用傳媒快餐文化的刻板與無趣，反證經典的魅力，重建語文經典閱讀的舞台。 其四、讀書報告會。適時組織學生交流課外閱讀的成果和體會，是鞏固課外閱讀成效，提高課外閱讀興趣，形成課外閱讀習慣的好辦法。與他人交流是正常人的正常願望，通過交流課外閱讀的做法、收獲、體會，不僅可以鞏固個人成就感，而且，這種集思廣益、群體互動的多方向自我教育方式，對學生個體的教育和啟發，比老師單向的教育要有效得多。為此，我曾在班級搞了「對我影響最大的五本書」、「我最欣賞的作家」、「網路文學之我見」、「我讀韓寒」等語文課外活動。活動中我了解到了現在學生獨特的閱讀品味、閱讀習慣和話語系統。他們欣賞余華、余傑等一批新銳作家思想的鋒芒，他們喜歡韓寒這種「另類」的代表，他們也感動於《生命的留言》《根鳥》等書中對生命的態度、對理想的追求……這些語文課外活動的開展，由於學生的廣泛參與，更由於都十分切合學生實際，效果應該說都是很不錯的，其影響從課內延伸到了課外，在很長的一段時間內，學生讀書都非常踴躍，讀書品位也大有提高。這種交流活動可以是以課堂形式開展，也可以是在課外三五成群組成閱讀小組自由開展，在我班先後就曾經有過「韓寒作品讀書小組」，「品詩社」，「紅樓小組」等讀書小組。 所有這些讀書活動的開展，目的惟有一點，那就是充分挖掘我們身邊的讀書資源，在家庭、在學校、在學生生活的環境中營造濃厚的讀書氛圍與文化氛圍，以培養學生隨機讀書、深入讀書的意識。「腹有詩書氣自華」，在濃厚的讀書氛圍中，學生必然會勤讀、樂讀、善讀。閱讀中，學生自會反芻自我、提升自我，從而養成內省和深思的習慣，這對一個人的精神成長是至關重要的。 四、意 義圖書館資源的開發與配置有利於新的教學觀的實現。小小的語文課堂完成不了這一人文學科的教學任務，學生高尚而健全的人格的培養也不能僅僅仰仗幾本薄薄的課本，把學生帶進知識的森林，讓他們自已去採摘所喜歡的知識之果，讓學生的同學、朋友、家長都成為學生學習、生活、知識、技能獲得的「老師」，真正實現孔老夫子的「三人行,必有我師」的理想的境界，使大語文教育觀念由理念而成現實。 有利於21世紀的語文人才培養。 21世紀是科學技術突飛猛進，東西方文化激盪、融合，人與自然協調，科學精神與人文精神交融統一的世紀。新世紀人才的語言、文化、知識、視野必須全球化。必須具有信息獲取、分析、加工的能力並富有創造力。
H. 高中生沉迷於小說該怎麼辦
你就想著其實如果你繼續學習，培養自己的文學素養，以後等你寫時比他們寫的還要好，而且你看小說時一定有自己的想法，你以後可以把他變成現實，當然現在也可以變，但是現在的你肯定不能有更多的讀者對吧