梳理小說閱讀要點

㈠ 小說閱讀技巧

親愛的同學你好，我是中國快速閱讀協會會員，很高興為你解答。

本人專注於速讀記憶能力研究8年以上，同時有幸成為快速閱讀協會會員。對於如何增強記憶力和快速閱讀效率，速讀記憶力專家普遍認為，只要通過訓練，通過學習，記憶力是可以成倍提高的，下面給你說一些關於記憶力的經驗：

1、快速閱讀的技巧就是一眼看上去，能夠閱讀多個字，看到一堆字就知道文字的意思，不用去過多思考，習慣性的看上去就直接理解文字大意。所以速度就上去了。同時，學習效率自然也就提高了。

2、快速閱讀的技巧有利於提高學習效率，主要是復習課本的效率，讀的速度快，相同的時間可以重復讀好幾遍，自然記住的就快了。但是，快速閱讀是一種方法，也是一種習慣，很多人以為學習了理論知識，就能夠領悟到快速閱讀的方法，其實不是的。快速閱讀既然是一種方法，那麼首先要懂得方法，其次，快速閱讀還是一種習慣，那麼既然是習慣，就需要練習，只有勤加練習，才有可能提高。所以，建議平時要多刻意的在實戰的時候多訓練自己的速度。

3、快速閱讀主要針對考試或者學習的人，能夠提高記憶力和學習效率。我女兒高考和後來的公務員考試都是用精英特快速閱讀來訓練速讀的，精英特是快速閱讀加快速記憶，她以前的閱讀速度在300字，記憶力不行，在2008年的時候就學習精英特，高考的成功很大程度上市因為學習速讀。包括現在的公務員考試，也是因為這個，大大提高復習效率。

4、如果是正在考試或者正在忙著備考的學生，我建議學習一下精英特，能夠提高記憶力和學習效率，精.英特速讀也是我們協會認可的。希望你早日進步！

希望我的回答能幫到你，望採納。

㈡ 高中語文小說閱讀考點梳理！

小說也是高考文學作品閱讀的重點考查文體，古典小說、現代小說、短篇小說或長篇小說（節選）都是考查的范圍。
高考重點考查考生對小說的分析綜合和鑒賞評價能力，從小說的人物形象、情節主題、語言內涵、表達技巧等方面設題。同時，注意考查考生對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價，鼓勵考生從不同的角度和層面發掘作品豐富意蘊，探討作品中蘊含的民族心理和人文精神，對作品進行個性化的閱讀和創意性的解讀。
1．體察小說人物

體察人物形象可以從肖像、語言、動作、心理、細節等角度審視，也可以將其放在具體的環境、情節里審視，還可以從文中其他人物或者作者評價的角度去審視。【典型例題】結合作品，請簡要分析「母親」這一人物形象。 （2008年高考廣東卷）【相關文段】
我總忘不了小船送來的那天。父親並沒有顯示出什麼特別的神情。他像往常一樣戴上帽子，對我們說了一聲再見，沒帶食物，也沒拿別的什麼。我原以為母親會大吵大鬧，但她沒有。臉色蒼白，從頭到尾她只說了一句話：「如果你出去，就呆在外面，永遠別回來。」
……
人們一致認為，對於父親而言，食物是一個大問題，他一定會離開大河，回到家中。
他們可是大錯特錯了。父親有一個秘密的補給來源，那就是我。我每天偷了食物帶給他。後來我驚異地發現，母親知道我做的一切，而且總是把食物放在我輕易就能偷到的地方。她懷有很多不曾流露的情感。
（若昂·吉馬朗埃斯·羅薩河《第三條岸》）
【解題指導】分析人物要注意人物性格的不同的側面，這就需要我們從不同的角度審視人物。這里作者將「母親」放在「父親」故事的主線上展示她的個性，我們可以看到，「母親」對待「父親」的行為態度，「語言」與「行為」上是有所不同，這正好反映了她性格的不同側面。
【參考答案】母親是一個善良勤勞想過幸福生活但又守舊的家庭婦女。她對父親的理想不理解，不支持，知道父親的行動後，她只有一句「如果你出去，就呆在外面，永遠別回來。」對於父親的舉動，她覺得羞辱。但對父親，她雖不理解，在物質方面是支持的，把食物放在「我」很容易偷到的地方。可見她是一個善良勤勞想過幸福生活但又守舊的家庭婦女。

2．分析小說主題
小說主題的分析可從以下幾個方面入手：
（1）從人物入手：①主要人物是誰？②主要人物具有怎樣的品質，作者對其有何評價？③人物之間的關系（映襯、對比、沖突），為什麼這樣安排？如2008年高考江蘇卷小說題為「侯銀匠」，說明他是小說的主人公。小說寫了侯銀匠一家人的生活，表達了社會下層人物的普通生活和深厚的親情，表現他的勤勞、精細，還有內心的寂寞、凄苦，這便是小說的主題。根據選材為主題服務的原則，總體上我們可以說，寫侯菊的筆墨，也是為了寫侯銀匠（用映襯、烘托之法），也是為了突出主題。
（2）從情節入手：從情節透視人物命運、作者情感傾向等，進而探究小說的主題。
（3）從時代背景入手，如分析《阿Q正傳》、《風波》等小說的主題，都要將其置於辛亥革命失敗這一大的背景下來思考。
（4）從描寫手法切入，即從小說對比、象徵、細節描寫等藝術手法入手探究主題。如孫犁的小說《囑咐》寫水生嫂送水生的冰床在水淀上飛行和太陽光沖開濃霧的情景，就不僅充滿詩情畫意，而且象徵著人民解放事業的飛速發展、分離的暫時性和勝利的必然性。

3．理解小說情節
理解小說情節要注意以下幾個方面：
（1）把握情節的發展階段：發生、發展、高潮、結局、尾聲。
（2）把握情節的意義，透視情節表達的思想本質。
（3）把握情節安排上的特點、藝術構思的巧妙（伏筆、照應，懸念，巧合，誤會，陡轉，抑揚）。
（4）分析某一情節在人物塑造、故事發展、表達主題等方面的作用。解答「情節作用」類的題目，思路有三：
一是考慮某個情節與全文中相關情節的關系。如，這道題題干對思考點進行了明確的限定，即「對全文情節展開有什麼作用」，顯然要求思考第二段的情節與下文的關系，並能從這個關系中悟出作者安排情節的匠心。如小說《侯銀匠》第二段就表達手法而言屬於概述，就全文情節展開而言起交待（鋪墊）作用。小說後面的情節寫侯銀匠如何愛女兒，女兒怎樣聰明能幹，都有據可依。這也是小說的常見技巧之一。
二是考慮情節與主題的關系。如《駱駝祥子》中暴雨狂瀉，道路迷茫，「半死半活」的祥子，「低著頭一步一步的往前拽」的情節，反映了舊社會人力車夫的凄苦生活、悲慘命運。
三是考慮情節與人物性格的關系。如《水滸傳》寫武松打虎，多次提到哨棒，給讀者以武松會依仗哨棒打虎的印象，接著安排哨棒打斷，手中的一半也被武松扔在一邊，兩手揪住老虎頭皮，按在地上，提起鐵般拳頭，打得老虎眼、口、鼻、耳四竅流血的情節，有力地彰顯了武松徒手打虎的英雄本色。
4．學會創意解讀
鑒於高考是一種選拔性的考試，即便是探究題，也會在給學生選擇機會的同時，對回答問題的角度、思考范圍等進行適當的限制。解答這類試題，考生應該在題干中選擇適合自己的角度，這樣更有利於實現有創意的解讀。

【典型例題】小說描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃「二十年以後」赴約的故事，在「情與法」的沖突中，兩個人都面臨艱難的抉擇。有人說鮑勃值得同情，有人說他罪有應得;有人說吉米忠於職守，有人說他背叛了友誼。你的看法呢？請就你認同的一種觀點加以探究。

㈢ 關於語文閱讀理解中梳理作者思路一類題的解答技巧

高考語文在現代文閱讀考查中，有時會考查對「行文思路」的分析。這屬於《考試大綱》中提出的「分析文章結構，把握文章思路」這一能力的考查，能力層級屬C級。此考點在高考閱讀中不常涉及，主要原因之一是現代文（主要是散文）的「行文思路」分析，很難有一個大家都認可的唯一答案。這同時也說明，如果高考閱讀命題涉及到此考點的話，那麼不僅是在題幹上命題人會有相應的解答角度暗示，而且文本本身的「行文思路」也應該有相對明顯、唯一的解讀結果。
行文思路就是文章思想的路徑、脈絡，它具體表現為文章的結構。結構與思路是形式與內容的關系，結構服務於思路，思路外化為形式，二者是辯證的統一。分析行文思路，即在分析文章結構；分析文章結構，即在梳理行文思路。以下主要結合2009年高考語文真題對「行文思路」題的解答規律加以說明。
一．「行文思路」題命題的一般規律
1.此類考題考查的文本范圍較大。它主要是針對全文的考查，有時是針對某個語段的考查。
2.此類考題的位置幾乎總在最後。從全國一卷來看，高考現代文閱讀題共四道題，如果考查「行文思路」，則此題總是在最後一題出現，其中的重要原因就在於「行文思路」考查范圍常常指向全文，此題出現在最後，符合考生的閱讀心理和閱讀進程。
3.此類考題的解答形式一般是主觀表述式。命題人要求考生自己針對文本閱讀范圍，自己選定理清思路的角度，對文本加以歸納、概括。
二．「行文思路」題解答的一般技巧
1.認真審題，揣摩命題人所暗示的答題角度。
2.辨明文體，依據四大類文體的各自特點思考「行文思路」的解答思路。
3.必須首先從某一恰當的角度出發，將文本語段合理地歸納為相對集中的三四個「版塊」，然後對各個「版塊」加以概括表述。
4.「行文思路」解答時的一般表述句式是：某段至某段寫的是某某……
三．四大類文體「行文思路」的一般特點：
1.散文：這是高考現代文閱讀重點考查的文體。散文的特點是「形散神聚」。「形」是文中所寫的事件，「神」是文章的思想感情。
 多數情況下可以從散文「神」（情感變化）的角度來歸納概括其「行文思路」，抒情散文尤其如此。
 有時可以從散文蘊含的道理（「神」）的角度來歸納概括其「行文思路」，哲理散文尤其如此。
 有時可以從「形」（散亂的事件）的角度來歸納概括其「行文思路」，敘事性散文尤其如此。
 有時可以從時間、空間變化的角度來歸納概括其「行文思路」，游記散文尤其如此。
2.記敘文：高考中較少考到記敘文（含小說）閱讀。記敘文的特點在於敘事性，事件的連貫性。
 多數情況可以從「開端—發生—發展—高潮—結局」這樣的情節進行角度來歸納概括其「行文思路」。
 有時可以從事件發生過程中「時間」或「空間」變化的角度來歸納概括其「行文思路」。
 有時可以從「倒序」「順序」「插敘」「補敘」這樣的敘事順序的角度來歸納概括其「行文思路」。
3.議論文：高考現代文大閱讀中很少考到議論文。議論文的特點在於其嚴謹的說理邏輯性。
 可以從「並列式」「總分式」「遞進式」這三種基本結構的角度來歸納概括其「行文思路」。
 可以從「提出問題——分析問題——解決問題」這樣的說理邏輯的角度來歸納概括其「行文思路」。
4.說明文：高考現代文大閱讀中極少考查說明文閱讀。說明文的特點在於科學嚴謹，層次分明。
 可以從「時間」或「空間」轉換的說明順序的角度來歸納概括其「行文思路」。
 可以從說明對象的「事理結構」或「邏輯順序」的角度來歸納概括其「行文思路」。
四．幾點重要結論：
1.辨文體。辨明文體特徵是解答「行文思路」題的第一要務；
2.定標准。確定切分文章結構的標准，是解答「行文思路」的核心所在；
3.歸納與概括。依據所定切分標准，正確歸納語段「版塊」，准確表述，是解答「行文思路」題的最終目的。
例一：
2009年四川卷第15題：這篇小說的故事情節是怎樣展開的？請概括回答。 （4
分）（文本：英國作家凱•傑羅姆《想像》）
參考答案：
以「想像」為線索，以心理活動描寫為主要方式來展開故事情節。
[命題分析]
此命題應該是考查學生對小說情節結構即「行文思路」的分析的，但是答案與題干不相關。可見此題題干表述不規范，應該表述為「這篇小說的故事情節是以什麼方式展開的」，這樣才能與答案相對應。
例二：
2009年重慶卷第16題：文章是圍繞「瓷器的意味」展開的，請梳理作者的
思路。（6分）（文本：池莉《瓷器的意味》）
參考答案：
（1）由現實生活中瓷器的雅引出話題
（2）追溯瓷器從俗到雅的歷史過程
（3）點出做人如瓷器盡自己本色的境界
[命題分析]
此題題干表述規范，明確要求考生梳理「行文思路」，並且暗示考生應該從「瓷器的意味」這個核心話題來歸納概括。答案第一小點歸納概括的是文本的第1、2段，引出瓷器的意味這個話題；答案第二小點歸納概括的是文本的第3、4、5段，探討瓷器由俗到雅的意味變化；答案第三小點歸納概括的是文本第6段，深入思考瓷器的對人生的啟迪意味。
例三：
2008湖北卷第19題：本文以「霧」為線索展開，請具體分析文章的行文思路。（6分）（文本：季羨林《霧》）
參考答案：
①作者開篇說「不喜歡」霧。
②來到加德滿都後，作者開始「喜歡」進而「欣賞」後來「贊美」加德滿都的霧景。
③霧引發了作者的理性思考。
④作者最終「陶醉」在霧境的幻象之中。
[命題分析]
此題命題規范，題干明確要求考生緊扣「霧」這個線索，分析「行文思路」。答案第一小點分析的是文本第1段，第二小點分析的是文本第2、3、4段，第三小點分析的是文本第5、6段，第四小點分析的是文本第7段。全文思路是：不愛霧—喜愛霧—思考霧—陶醉霧。
例四：
2008年湖南卷第20題：本文可分為三大部分，(1)～(3)為第一部分，(4)～(5)為第二部分，(6)為第三部分。請分別從每個部分中找出一個合適的詞語(每處2個字)，概括山這個部分的主要內容。(4分)（文本：朱光潛《談靜》）
參考答案：
感受 靜趣 裨益
[命題分析]
此題是「行文思路」題考查的變式，題干中已經將文本結構做了切分，要求考生就所切分的「版塊」進行行文思路上的高度概括。
例五：
2008年江西卷第17題：指出文章的結構方式，並作簡要分析。（6分）（文
本：蕭乾《朦朧的敬慕——悼念魯迅先生》）
參考答案：
答：這篇文章採用了「總——分——總」的結構方式。①②段總寫作者對死人的不同心理感受。③-⑩段分寫：其中③-⑤段寫作者為魯迅守靈的所見所感，⑥-⑩段寫作者回憶幼時瞻仰孫中山先生遺體時的所見所感及對自己的深遠影響。⑾-⑿兩段總結全文，點明主題，照應標題。
[命題分析]
此題是典型的「行文思路」分析考查題，題幹上並沒有暗示考生切分「版塊」的角度，需要考生結合文體特點自行確定。參考答案很規范，先明確回答了結構方式，再作「簡要分析」，緊扣文本指出其思想路徑。
例六：
2008年重慶卷第15題：文章是圍繞人的成長與對時間的感受來展開的，請梳理作者的思路。（6分）（文本：遲子建《時間怎樣地行走》）
參考答案：
童年時代感受到人的生活和快樂受時間的支配；青少年時代有冷落時間到感受時間無處不在；成年以後由感受時間隱藏在生活里到領悟時間引領生命。
[命題分析]
此題命題規范清楚，暗示考生從「成長與對時間的感受」這個角度來梳理思路，參考答案正是從「童年時代」對時間的感受、「青少年時代」對時間的感受、「成年以後」對時間的感受這三個階段加以概括的。
例七：
2007年四川卷第16題：本文是怎樣謀篇布局的？結合原文簡要回答。（6分）（文本：趙麗宏《焰火的變奏》）
參考答案：
從空間上，夜空與湖泊兩相映襯；從時間上，現在與過去交織與碰撞。
[命題分析]
此題審題重點是「怎樣」二字，實際上是考查文本「行文思路」的切分標準是什麼。文章前四段重點描寫今日焰火之美，文章後半部分追憶過去戰爭年代裡恐怕的炮火，以與前文形成對比。此題的答案過於單一僵化。