生小說閱讀答案

① 唯一的免費生閱讀答案

唯一的免費生1913年8月，周恩來考入了天津南開學校。難看學校是一所全國聞名的學校，教師水平高，學生學業成績好。但是，南開學校考試難，課業重，學費也很貴。當時，周恩來是跟著伯母過日子，全家靠伯父給人家做工得到的微薄的收入維持生活，家境十分貧困。周恩來吃穿極其簡朴，他常常帶一小罐醬菜當菜吃；學校要求學生衣著干凈，整齊，而周恩來只有一件藍布長衫，只好晚上洗，白天穿。周恩來是一個有志氣的孩子，學習特別勤奮刻苦。他不僅努力學習每一門功課，成績總是全班第一，而且課余還讀了不少關於中國歷史的書，所以作文才寫的這樣出色，全校作文會考，周恩來總是名列前茅。周恩來品學兼優，同學們對他都十分敬佩，老師們更是驚嘆不已。他那艱苦奮斗，刻苦學習的精神，深深地打動了全校老師的心。老師經過討論，一致要求免收周恩來的學費。

② 因水而生 曹文軒 閱讀答案

小菲想：那樣一定很疼吧，同學之間應該互相幫住，可我的手絹。。。還是小雯要緊啊！
小雯想：真的太感謝了，以後你遇到困難我一定幫你。

失主想：真是個拾金不昧的好孩子啊，謝謝了。
小女孩：您過獎了，這是我應該做的！

啟示是：在生活中，要處處留心觀察，發現的任何知識，都會影響一生。處處留心皆學問，三人同行有我師。

我明白了廣闊的是同學之間互幫互助的精神，是可貴的純潔，誠實
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③ 《三好生》的閱讀答案

1. 請用簡潔的語言概括地24段「那令人難堪的一幕」所指的內容
2.文中第三段劃線句子屬於場面描寫，它在文中起什麼作用？
3.第27段說"你說，他那麼認真的一個人，怎麼能把我漏掉呢？」他感慨道。請你揣摩他此時說話的心理
4.文章結尾，他為什麼「兩眼含淚」
5.讀了本文，你一定會喜歡文中的那位小學班主任的。請你對他做點評。
原答案： 16、上台領獎，沒有其名，校長暴怒，同學嘲笑。
17、渲染氣氛，為下文寫「他」被同學捉弄而上台領獎的情節作鋪墊。
18、對班主任的疏忽深感遺憾，並流露出不滿和埋怨。
19、對班主任心懷感激，為自己未理解他的良苦用心而愧疚。
20、是一個機智、善良、寬容的人

④ 天使之生閱讀答案

紅鯉逃離白洋淀，開始了在岸上的行走。她的背鰭、腹鰭、胸鰭和臀鰭便化為了四足。在炙熱的陽光和頻繁的風雨中，紅鯉細嫩的身子逐漸粗糙，一身赤紅演變成青蒼，漂亮的鱗片開始脫落，美麗的尾巴也被撕裂成碎片。然而紅鯉仍倔強而執著地行走著，離水越來越遠。
其實紅鯉何嘗不眷戀那清純澄明的白洋淀水呢？那裡曾是她的家園呀！那荷、那蓮、那葦、那菱，甚至那叫不上名來的蓊蓊鬱郁密密匝匝的水草，都讓她充滿了無盡的遐想。她和她的父輩母輩、兄弟姐妹在這一方碧水裡遨遊、嬉戲、生存，實在是一種極大的快樂啊！更何況紅鯉是同類中最招喜愛最受羨慕最出類拔萃的寵兒呢！她有著與眾不同的赤紅的錦鱗，有著一條細長而美麗的尾巴，有著一身潛游仰泳的本領。因此紅鯉承受著同類太多的呵護和太多的愛憐。
如果不是逃避老黑的魔掌，如果不是遇到白鰱，如果不是漁人們不停息地追捕，紅鯉也許就平靜地在白洋淀里生活了，直到衰老死亡，直到化為白洋淀里一朵小小的浪花。
厄運開始於那個炎熱的夏天。天氣乾燥久無雨霖，白洋淀水位驟降，紅鯉家族居住的明珠淀只剩下了半米深的水。紅鯉家族不得不在一天夜裡開始向深水裡遷移。遷移途中，鯉魚們遭到了一群黑魚的襲擊。那是一場心驚肉跳的廝殺。黑濤翻騰，白浪迸濺，紅波激盪。鯉魚們傷亡慘重。最後的結局是紅鯉被黑魚族頭領老黑獵獲，鯉魚們才得以通行。
其實老黑早就風聞著垂涎著紅鯉的美麗。因此老黑有預謀地安排了這次伏擊戰。老黑將紅鯉俘獲到他的洞穴。紅鯉身上滿布齒痕和傷口，晶瑩剔透的眼睛沒幾天就暗淡了下去。紅鯉忍受著、煎熬著，也暗暗地尋找著逃跑的機會。
中午是老黑最為倦怠的時刻。為逃避漁人的捕殺，老黑不敢出洞，常常是吃完夜間覓來的食物後便沉入夢鄉。就是中午，紅鯉悄悄地掙開老黑粗硬的尾巴和長須的纏繞，輕甩尾鰭，打一個挺兒便鑽出了黑魚洞，浮上了水面。紅鯉望見了水一樣的天空，望見了魚一樣的鳥兒，望見了樹葉一樣漂浮的漁船。老黑率領一群黑魚一路嘯叫追逐而來。紅鯉急中生智，躲到了一隻漁船的尾部。她看到漁船上那個頭戴雨笠的年輕漁人甩出了一面大大的旋網，旋網在空中生動地畫一個圓，便准准地罩住了黑魚群。
紅鯉扁扁嘴，一個猛子扎入深水，向遠處游去。接下來的日子，紅鯉開始了對紅鯉家族的尋找。尋找一度成為紅鯉生命的主題。在尋找中，紅鯉的傷口發了炎，加之不易覓食，又餓又痛，終於昏倒在尋找的水道上。
這時，白鰱出現在紅鯉的生死線上。白鰱將紅鯉拖進了荷花澱。白鰱用嘴吮吸清洗紅鯉的傷口，一口一口地喂她食物。紅鯉便復甦在白鰱的綿綿柔情里。
荷花澱里多了一對親密的儷影。紅鯉紅，白鰱白，藕花映日，荷葉如蓋。紅鯉和白鰱在無數個白天和夜晚聽漁歌互答，看鷗鳥飛旋，享魚水之歡。白鰱對紅鯉說： 「天空的鳥自由，也比不過我們呢，它們飛上天空，不知被多少獵槍瞄著呢！」紅鯉提醒說：「我們也不自由呀，荷花澱外的漁船一隻換一隻，人們各式各樣的漁具，都在威脅著我們，說不定哪一天我們就會成為網中之魚呢！」
果然，不幸被紅鯉言中。一個午後，白鰱和紅鯉出外覓食，興之所至，便遠離了荷花澱。他們穿過了一道又一道葦箔，繞過一條又一條粘網，閃過一支又一支魚叉，快活地暢游、嬉戲。他們來到了一個細長而悠邃的港漢間。這時一隻嗒嗒作響的漁船開過來，白鰱看見一柄長長的漁竿伸下，一個圓乎乎的鐵圈拖著長長的電線沖他們伸來。白鰱用尾巴一掃紅鯉，喊了聲快跑，便覺一股電流劃過，一陣暈眩，就失去了知覺。
紅鯉親眼目睹了白鰱被電船電翻打撈上去的經過。紅鯉扎入青泥中緊貼葦根再不願動彈。她陷入了絕望和恐懼之中。一個越來越清晰的念頭強烈地震撼著她：離開這里，離開水，離開離開離開——
天黑了，一聲炸雷響起，暴風雨來了。紅鯉緩慢地浮上水面。暴雨如注，水面一片蒼茫。紅鯉一個又一個地打著挺兒，一個又一個地翻著跟頭。突然又一陣更大的雷聲，又一道更亮的閃電，紅鯉抖尾振鰭昂首收腹，一頭沖進了暴風雨，然後逆流而上，鳥一樣跨過白洋淀，竟然飛落到了岸上。
那場暴風雨過去，紅鯉便開始了岸上的行走。（選自蔡楠文集《行走在岸上的魚》）
1．紅鯉為什麼會在岸上行走？請結合全文分點簡要概括。（每點不超過6個字）
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2．試概括分析紅鯉的形象特點並探究其意義。
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3．本文情節有張有弛，行文波瀾起伏。試結合全文加以分析。
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4．下列對原文的分析和鑒賞，正確的兩項是（ ）
A．這是一篇童話式的小說。作者巧用比擬手法，賦予紅鯉人的思想和行為，讓魚在岸上行走，充滿了作者大膽而新奇的想像，為我們展示了一幅耐人尋味的生活圖景。
B．小說選取的背景是在白洋淀一片荷花綻放的環境中。作者以唯美的筆調描寫紅鯉望見了水一樣的天空，魚一樣的鳥兒，樹葉一樣漂浮的漁船，使作品彌漫著詩一般的雅緻韻味。
C．作品描述了紅鯉坎坷的經歷，並巧妙設置了紅鯉的愛情故事。文中紅鯉與愛人白鰱的對話，表現了他們的相親相愛，展示了荷花澱溫情美麗的一面。
D．紅鯉為了生存毅然行走在岸上是社會的進步，符合達爾文進化論原則，既然水中無立足之地，行走岸上是明智之舉，作者對此予以了褒揚。
E．這篇小說通過讓現實的東西變形，反映現實，批判現實，也超越現實，表達了作者鮮明的價值取向，賦予了作品深刻的思想意蘊。

1．①家園受災；②黑魚迫害；③愛情被毀；④人類追殺。（意對即可） 2．形象特點：美麗多情；倔強執著；追求自由；富有智慧。形象意義：紅鯉的遭遇是對倚強凌弱的社會現象的批判，是對人類破壞生態環境的警示。（意對即可）
3．本文圍繞紅鯉的曲折經歷展開矛盾沖突。其中，描寫紅鯉在家鄉的幸福生活、紅鯉與白鰱浪漫愛情是「弛」、是「伏」；而描寫紅鯉被黑魚獵獲及逃出魔窟、白鰱被害愛情破滅是「張」，是 「起」。
4．AE

⑤ 踩生 閱讀與答案

1①20年前，「我」為剛剛出生的端端踩生；②20年後，端端的來信為「我」，堅定了我繼續做教師工作的決心。（意對即可。）
2端端做老師是向我學習，他以我為榜樣，還為下文端端來信作了鋪墊。
3要點：①帶有很濃的迷信色彩；②寄託了人們祈求吉運的美好願望與祝福；③在有的地方認為踩生會招災惹禍；④在現實生活中也具有一定的積極意義，能為孩子的成長樹立楷模，並從小立志，發憤圖強4與第一小節相互照應。表達了我思念家鄉的思想感情和用故鄉的清純與朴實，洗去污垢，凈化心靈的想法。
5我認為他仍然選擇了做「清貧的教師」這個工作，從結尾段可以看出：「我」告訴端端，自己在端端的感召下繼續選擇了教師工作，這個決定使「我」心情格外舒暢，就像戰勝了冬天的嚴寒，走進了綠色的春天一樣。（意對即可）

⑥ 《唯一的免費生》閱讀答案

聯繫上下文解釋下列詞語。

微薄：文中指伯父一家收入低，不夠一家人的日常開銷。
品學兼優：文中指周恩來品德與學習都很出色。
2.這篇短文主要講了一件什麼事？
（周恩來到天津南開學校求學，他那艱苦奮斗，刻苦學習的精神深深地打動了全校師生，破例成了南開學校唯一的免費生的故事）
3.讀了這篇短文，你有什麼收獲？
我深受感動，有志者事竟成，周恩來能成為新中國的總理，與小時的勤奮好學密不可分。我也要向周總理學習，不比吃穿，與同學比品德，比學習，做個品學兼優的學生。
親，*^__^* ，不懂請追問，滿意請點擊 設為滿意答案 ，謝謝！

⑦ 重生閱讀答案

①我十六歲了，苦澀的十六歲。
②那年我讀中學。課余時間，我就把自己埋在圖書館里，瘋狂地閱讀各種文學作品。書看多了，思想也多起來。我常常想，生命的意義到底是什麼？那時父親在師大教書之餘，又開始演講著述，忙得不得了。母親教書又忙家務，深夜還要幫父親校對，也沒有時間來過問我的心路歷程。我覺得寂寞極了，滿心滿懷的熱情無處發泄，滿腦子的疑問沒有人解答。有一天，學校發給我一張「通知書」，要我拿回去給父母「蓋章」，通知書的內容是：我的數學考了二十分，要家長「嚴加督導」。
③我回到家裡，卻發現我的小妹正在痛哭，父母一邊一個，正在想盡辦法安慰她。我慌忙問妹妹發生了什麼大事，怎麼哭得這么厲害？母親嘆口氣，用充滿憐愛與驕傲的語氣說：「她實在太要強了。她哭，是因為得了九十八分，沒考到一百分！」我目瞪口呆，揣在口袋裡的通知書簡直無法拿出來。但是，老師命令明天一定要蓋好章交回。我終於拿了通知書去找母親，她整個臉色都陰暗了下去，抬頭對我說：「你要我們做父母的拿你怎麼辦？為什麼你一點都不像你妹妹？」我的心中一陣痛，沖出房間，沖到夜色深沉的街頭，伏在圍牆上瘋狂地掉眼淚。
④當天晚上，我寫了一封長信給母親，這是我第一次這樣坦率地向母親「告白」。如今，我已不能完全記起信中的內容，只依稀記得有這么一段話：
⑤「親愛的母親，我抱歉來到了這個世界，不能帶給你驕傲。但是，我卻無力改善我自己，真不知道該怎麼辦才好！今天這個『不夠好』的『我』，是由先天後天的許多因素，加上童年的點點滴滴堆積而成。我無法將這個『我』拆散，重新拼湊，變成一個完美的『我』。因而我充滿挫敗感，充滿絕望。所以，讓這個『不夠好』的『我』從此消失吧！」
⑥寫完信，我找到一瓶安眠葯，整瓶都吞了下去。當我醒來時，已經是一星期之後了。我躺在醫院里，手腕上吊著點滴瓶。母親坐在我的床邊，緊緊握著我的手，睜著一對紅腫的眼睛，一眨不眨地盯著我。我立即明白了，痛喊了一聲：「媽媽啊！」
⑦母親頓時抱著我的頭哭了，我也哭了，我們緊擁著哭成一團。母親哽咽地說：「孩子，一切都過去了。現在，讓我們一起重生吧！」我哭著點頭，抱緊了母親。
⑧我出院回家時，父親買了一個古箏送給我。我很少收到父親的禮物，覺得特別珍貴。雖然始終沒學會彈古箏，我卻常常抱著那古箏隨意地撥弄。古箏的聲音清脆，帶著顫音裊裊不絕，似乎是在慶祝我的重生。
1.本文寫了一個「苦澀」的故事，請概括相關情節，填寫在空格內（每格四個字）。（3分）
回家「蓋章」□□□□□□□□□□□□
2.散文題為「重生」，請根據全文內容分析「重生」有哪兩層含義。（4分）

3.第三段寫父母安慰妹妹的情節，能否刪去？這部分有什麼表達效果？（3分）

4.親子之間需要交流，青春少年需要勉勵。請選擇一點，結合本文內容並聯系生活實際，發表你的見解。（80—100字，6分）

答案1.遭母責備 寫信訣別 母女重生（1處1分，共3分。不要求表述完全一致，超過字數不得分。）
2.一是我從青春期的寂寞、壓抑，與父母沖突乃至尋死的成長絕境中走出來，展開新的生活；一是父母從漠視孩子的心理，以至於差一點失去孩子的家庭危機中走出來，展開新的生活。（答出「重新獲得生命」即可得2分。正確歸納兩個層面的內涵即可得分，不要求表述完全一致。）
3.不能刪去，這里運用對比手法，（1分）突出了「我」當時的心理感受，（1分）也為下文「我」的行為做了鋪墊（1分）。
4.示例：親子之間需要確實交流，如文中所呈現的，青春期的孩子容易出現孤獨、抑鬱、偏激等心理問題，如果孩子和父母缺少必要的交流，產生逃避、沖突等現象，就可能出現家庭危機，乃至釀成家庭悲劇。交流、傾訴、關愛，才會讓家更溫馨、美好。（「見解」正確，來自文本，2分；聯系文章或現實具體闡述，3分；條理清晰、語句通順，1分。）
【解析】
1.試題分析：因為「我」考試特別差，老師讓家長在成績單上蓋章；母親知道了我的成績後，我遭到母親的責備；懷著傷心失望的心情，我給家裡寫了信訣別；因為這件事，我得到了父母的關愛，母女重生。
考點：本題考查學生理清文章思路的能力。
點評：不同的文章，遵循著不同的規律，理清文章的思路，可以從不同份體裁入手，閱讀小說，可以依據小說的情節結構，小說一般由開端、發展、高潮和結局組成。閱讀記敘文可以依據事件的發展過程。閱讀散文，可以依據「神「與」形「的聯系。閱讀議論文，可以依據提出問題、分析問題、解決問題的基本結構。閱讀說明文，可以依據說明事物的順序來理清文章的思路。小說、散文、記敘文一般都有貫穿全文的線索，這條線索往往就折射出作者的寫作思路。
2.試題分析：一是我因為青春的壓抑、寂寞，以及與父母發生了沖突，甚至選擇了輕生，但是，最後從中走了出來，獲得了重生，開始了新的生活；二是父母通過我輕生這件事後，從漠視孩子的心理，以至於差一點失去孩子的家庭危機中走出來，展開新的生活。
考點：本題考查學生對文章題目的理解能力。
點評：標題通常有以下作用：（1）全文的線索，推動情節發展；（2）總結文章內容，點明文章主旨（通常突出主題）；（3）形式新穎，吸引讀者；（4）反映人物情感的變化。（需要注意的是回答時不能全部照抄照搬，需要根據文章實際靈活運用）
3.試題分析：妹妹因為沒能考100分而哭泣，父母在旁邊安慰，這個故事情節與「我」考20分形成了鮮明的對比，突出了「我」當時的心理感受，也為下文「我」做出過激的行為做了鋪墊。
考點：本題考查學生對作者寫作意圖的分析能力。
點評：推測寫作意圖就要知道寫文章（段落、情節）是為了什麼，達到什麼目的。它不僅要求了解內容，還要了解作者的口氣，分析作者的敘述方法，這樣才能推斷出寫作目的。除此外，還要注意文章的主題大意。雖然寫作目的和文章大意是兩回事，但把握文章的中心思想對於推測寫作目的大有幫助。判斷寫作目的，還要注意作者材料的詳略安排。
4.試題分析：這篇文章對我們的父母還有孩子都有很好的教育意義，作為父母，應該多關心自己的孩子，多給他一些鼓勵，作為孩子，要能把自己的心聲及時地向父母吐露，不能撇在心裡，更不能做出過激的行為來傷害自己，進而也傷害父母。解答本題時，既要結合本文內容，也要聯系實際來談。
考點：本題考查學生的閱讀體驗和感悟。
點評：做這類題目時，聯系文中的人物和事件，再結合自己的生活經歷，領悟作品的內涵，從中獲得對人生的有益啟示。

⑧ 生花筆閱讀答案

（1）生花筆指鍥而不舍的練習。
（2）又過了幾年，王安石共寫禿了998支毛筆。
（3）讀書破萬卷，下筆如有神。
（4）天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。

⑨ 小說閱讀題及答案

鄉村教師
岳 勇
（1）臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
（2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城裡留下來。哪知娟子卻笑笑說：「我要回鄉下去。」
（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去遊玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村裡人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
（4）這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。
（5）10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
（6）然而，就在小學快畢業的時候，不幸的事發生了。
（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時，大火已經快封住了教室門。
（8）教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。到最後，教室里只剩下兩名女同學。
（9）老師在一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最後咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
（10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
（11）他把那個女孩被盜安全地帶，然後又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最後那名學生再也沒有出來……
（12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
（13）我們都猜了出來：「最後就出來的那名女同學就是你，是么？」
（14）「是的。」娟子含淚點點頭，「但你們知道最後那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學是誰么？」我們都搖搖頭。
（15）娟子說：「是老師的女兒呀!」
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
（17）我們的眼圈也都紅了。
（18）最後，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉村教師。我是其中一位。

1.請用簡練的語言概括本文的故事情節。（4 分）
答：即將大學畢業的娟子主動放棄留在城裡工作的機會，毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，於是娟子給她們講述了一個鄉村教師捨身救學生的真實故事，為鄉村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉村教師。
答題要點：1、娟子的決定；2、鄉村教師的事跡；3、事跡對我們的感染；4、「我們「的舉動」。每個要點1分。
2.「鄉村教師」這一題目有兩層含義，請分別寫出來。（2 分）
答：① 以此紀念舍己數學生的鄉村教師；
② 以此贊揚去鄉村任教的大學畢業生。
3.記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段採用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什麼？( 3 分）
答：插敘。（1 分）
作用是：把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在「同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了」的時候，「娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝」 ，這是為什麼？( 4 分）
答：一是為小學教師捨身救學生的精神所感動（或「感激小學教師的救命之恩」，或「傳承小學教師對學生的愛」），以當一名鄉村教師為榮；二是想用自己的所學回報養育自己的家鄉、讓貧苦的家鄉不再貧苦。
答題要點：1、精神鼓舞（或「載譽而歸」，或「傳承愛心」）；2、回報家鄉。每個要點2分。
5.讀了這篇文章，你聯想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什麼？( 4 分）
10、有人認為第三段中加點的成語「輕描淡寫」用得不恰當，你的意見如何？請講明理由。（2分）

11、請按事情發生的先後順序概述上文的故事內容，不超過55字。（2分）

12、小說作者敘述故事為什麼用插敘而不用順敘？（至少講兩個理由）（2分）

13、見文中劃線的句子。鄉村教師在「看了她倆一眼」到「最後咬咬牙」的瞬間是怎樣的心情，請聯繫上下文，悉心揣摩，合理想像，用3~5句話描寫出他此時的心理活動。（2分）

14、有人說這篇小說的主人公是那位敬業愛生、無私奉獻的鄉村教師，也有人說是娟子。請對娟子這一人物形象作一點簡要的分析（應當包含兩個方面的內容：從她的表現看她是怎樣的人，作者塑造這一形象的用意何在）。（3分）

參考答案：10、開放題。不恰當：「輕描淡寫」指說話或寫文章時僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾「放棄」。恰當：「放棄」是指前文「娟子卻笑笑說：『我要回鄉下去。』」，「輕描淡寫」修飾的還是「說」。
11、鄉村教師從火海里救出娟子等12個學生，最後去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學畢業後決定回鄉村作教師。
12、造懸念，行文曲折；表現主題的需要，突出鄉村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學生的影響）；使結構緊湊，內容更豐富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供參考：貧窮農村的孩子都希望改變命運跳出「農門」，而大學畢業的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉村教師，為建設落後的家鄉做貢獻，這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年，她愛家鄉，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時也在表現「鄉村教師」這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而奮斗者立了一面鏡子。