小說課外閱讀調查報告

㈠ 小學生閱讀名著的調查報告

小學生閱讀名著的調查報告
歷史的經驗告訴我們：一個勤於閱讀、書香四溢的民族是興盛的、充滿創造力的；而一個漠視閱讀、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。語文閱讀是一個開放的系統，包括課內閱讀、課外閱讀。課內閱讀是有限的，而課外閱讀卻是無限的。課外閱讀為人的素養尤其是文化素養的培養提供了發展的廣闊空間。小學生六年時間只讀十二本教材，閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實不安。單靠一本語文教材是學不好語文的，單靠課堂四十五分鍾也是學不好語文的，沒有課外豐富的閱讀積累，培養學生的閱讀能力和人文素養必將落空。
教學應立足於課內，引向課外。把課堂教學與課外閱讀密切結合，達到豐富教學內容，擴大學生閱讀量，運用在課內閱讀學到的方法，養成自覺、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作為課堂教學的補充和擴展，作為學生自我教育中的一項重要內容，它對學生自身能力的培養和學校教育的拓寬都具有重要作用。為此，我於XX年6月年在西安市蓮湖區機場小學三年級作了一項關於課外閱讀情況的問卷調查，又召集了部分學生進行座談，旨在通過這一扇窗口了解本地區的小學生課外閱讀狀況，從而為小學語文教師的工作更有效地展開提供一些依據和參考。
這次調查我從當前小學生課外閱讀的態度、興趣、時量、內容、習慣、方式方法入手，共發出98份份調查問卷，其中三年級五班學生48份，三年級一班10份，三年級二班學生10份，三年級三班學生10份，三年四班學生10份，三年級六班10份。收回98份，全部為有效問卷。
一、目前環境下小學生課外閱讀樂觀的方面：
從調查的結果來看，盡管目前小學生的學習任務重，壓力很大，但是小學生對課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認識的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動提供了可行性。具體結果如下：
1、閱讀目的較正確
在所調查的小學生中，75.5 %的學生認為閱讀對自己的成長有很大幫助；23.5 %的學生選擇一般；沒有一名學生認為閱讀對自己的成長沒有幫助或有負面影響。
在所調查的學生中，74.5 %中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界，增長見識，提高自己的語文能力； 1.0%的學生認為讀課外書籍並沒有什麼明確的目的，只是為了完 成老師的任務，看一些書籍；還有9.2%的學生認為看課外書籍純粹是為了消遣，15.3%的學生完全出於興趣。
2、學生對閱讀的興趣濃厚
28.6%的學生對課外閱讀很感興趣，60.2%的學生對課外閱讀的興趣比較強烈，有11.2%的學生對課外閱讀的興趣比較弱，對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有。
45.9％的學生利用午休、放學後等這些邊邊角角的時間，閱讀課外書籍。25.5％的學生充分利用周六和周日休息時間讀書。21.4的學生是在放長假期間進行課外閱讀，7.15％的學生隨時都在讀書。
3、閱讀內容較為廣泛
從調查顯示，小學生的課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數學生兼愛幾種，這反映了小學生的多方面了解社會的要求，學生們通過閱讀這些讀物，關注自然科學，了解科技發展等，對於他們的智慧、情操、審美趣味等的培養無疑是極大的幫助的。
4、家長對課外閱讀的態度正確
在所調查的學生中，家長對學生的課外閱讀很支持的佔77.6%；有時贊成有時反對的的佔18.4%；家長不聞不問的佔3.1%；反對的僅佔到1.0%。家長雖然態度正確，但對課外閱讀應遵循哪些原則，如何指導學生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質量、高效率等方面，還缺少實踐。
二、目前環境下的小學生課外閱讀存在的問題
1、閱讀量減少
閱讀量的減少主要表現為閱讀時間量偏少。小學實施素質教育和「減負」措施後學生休閑時間增加，但用於閱讀課外書刊的時間偏少，這是閱讀時間的相對減少。學生除上學、做作業、做家務、休息時間外，平時可自由支配的休閑時間在1-3小時(周六、周日倍增)，但經常閱讀書刊的學生1小時以上的學生比例為16.3%；半小時到一小時的的學生有70.4%；13.3 %的學生達不到半小時閱讀，有4.1%的學生幾乎不閱讀課外書。 共6頁，當前第1頁
2、閱讀興趣感性化——閱讀情趣及品味下降
閱讀興趣與品味是關於閱讀目的、興趣指向以及讀物內容、屬性與類型方面的評價指標，以高低為尺度。閱讀目的、興趣指向不一，對讀物內容、性質、類型的選擇就不一樣。調查結果顯示，當前三年級小學生喜歡閱讀書刊的類型依次為：卡通、漫畫；童話、寓言故事；世界名著；自然科學；學習輔導資料；科幻小說。閱讀方式多為：邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅佔16．9%；匆忙的、走馬觀花式的佔11．0%；對喜歡的書或內容反復讀的佔62．3%；其他方式佔12．5%。還有的學生認為看了影視劇就算讀了書。閱讀類型以卡通化、「快餐文化」、大眾通俗文化為主，閱讀目的主要是為了娛樂生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化，冷落科技書籍現象十分明顯。讀書過程中，缺少有效監控，粗讀、泛讀多，精讀少。片面強調重感官享受的「快樂閱讀」，導致學生很少沉下心來去想、去感悟，閱讀質量不高。細讀暢銷書的多，精讀經典文學作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫暢銷書，總能在學生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反，中國古代四大名著、國外經典作品等等，如果不「強制」，學生對此的閱讀就很粗淺。因為學生覺得通過影視比泛泛「看」書有意思，靜下心來細細品讀名著就顯得沒意思，很枯燥難懂。
4、閱讀的隨意性、無序性
據調查顯示，目前小學生課外閱讀基本上還處於隨意、無序、低效的狀態。根據同學推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的佔51%；根據老師推薦和課本要求選擇的佔30.6%；根據家長要求選擇的佔18.4%。主要體現在：
追蹤讀流行。有些學生跟著書店的廣告走，同學中流行什麼讀什麼，讀了什麼就談什麼。讀書缺乏個性、缺乏主見。
熱衷讀休閑。小學生偏向於讀那些情節簡單輕松、人物滑膩有趣之類的休閑書。讀休閑的書比較輕松，這是事實，但熱衷於讀這類書，只能永遠停留在膚淺、平庸的層面上，不可能有大的收獲，也不可能有質的飛躍和達到新的境界。
不喜歡與人交流。小學生在一起不大喜歡談論名著，與家長交流體會課外閱讀心得的有35．9%；不交流或偶爾交流佔到64．1%；。由此看來，能夠給學生提供閱讀方法指導的教師發揮的作用不大，最適宜熏陶學生閱讀能力的家庭未能提供相應的環境，於是學生們的課外閱讀必然是逮到哪本是哪本，完全跟著感覺走。
純粹是為了應付眼前的學習任務。有些同學讀書，目的很單一，就是為了在作文時或討論發言時，引幾句名言，背幾聯古詩，露一露，以顯示自己的博學。這種人讀書往往不大注意書的整體脈絡、內在底蘊和精神實質，他們只能獲得一些零碎的知識，不可能探得書的精髓，也難以陶冶性情，培養氣質。
為了作文，只讀習作。有些同學讀課外書，主要就是讀《小學生優秀作文選》、《全國獲獎作文集》一類的書，以為讀這種書幫助最大，可以直接提高自己的寫作水平。
閱讀與寫作、計算是人類學習文化科學知識、認知文字元號世界、發展智慧和提高素質的三大基石。自有文字的歷史以來，閱讀為人類文化與文明成果的積累、傳遞與可持續發展，為人類道德、智慧等精神價值的繼承、拓展、提升、弘揚建立了豐功偉績，立下了汗馬功勞。只有讀那些高質量、高水平的精品，才能擺脫「學生腔」，不斷走向理性，走向成熟。然而，在信息如潮的現代社會，特別是在數字化、網路化成為人類新的生存方式的時代，閱讀這種與文字文化同齡的原始認知方式是否因其費時耗力的特點而落伍於信息社會匆匆的時代的步伐便需要「離休」靜養或退出歷史舞台呢？ 共6頁，當前第2頁
答案是否定的。小學生課外閱讀中所存在的種種問題，雖然是信息化、數字化時代的一種文化現象，但閱讀畢竟是一種與文字文化相始終的人類保持與發展自身所創造的文化與文明的基本方式。閱讀之於文化，猶如行走之於生活。雖然現代人有舒適快捷的代步方式，但步行絕不可少，否則生命便失去許多意義與自由。閱讀缺乏或閱讀減少，熱衷於時尚雜志、卡通漫畫故事，因而疏遠文學名著；熱衷流行音樂、港台影視而冷漠書刊。長此以往，基礎文化素質賴以發展的閱讀渠道萎縮，必然造成提供「營養」的文化知識的不足，進而導致民族基礎文化素質的下降。小學生是未來的主人，民族的希望。小學生的閱讀退化，不僅是閱讀時間、閱讀內容的減少，也不僅是課外對文學名著的冷落，更為重要的是作為學習與認知核心和精髓的閱讀需要、閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力、閱讀審美的失卻！而這才是課外閱讀問題的危機的實質所在，是民族基礎文化素質退化的根源，也是青少年閱讀退化現象的最大隱憂。
三、小學生課外閱讀實施的策略
1、營造良好的家庭、學校課外閱讀氛圍
在對待學生課外閱讀問題上，採取禁止的態度是錯誤的，而順其自然，或靠環境的自然熏陶，想讀就讀，想讀什麼就讀什麼，顯然是不夠的，甚至是很危險的。學校是對青少年實施教育的固定專門場所，學生應在語文教師的密切關注下進行課外閱讀。家長是孩子的第一任教師，由於血緣和倫理道德關系，家長對於子女的教育是有權威性的，因此，家長在對待子女的課外閱讀問題上，要與學校保持和諧一致。
（1）召開家長會，邀請班級中在孩子教育上，尤其是善於引導孩子閱讀書籍的家長講一講自己的教育方法，從而改變家長「唯分數第一的思想」。通過家長與家長之間的溝通，讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響，從而支持孩子課外閱讀，為孩子創造閱讀條件，布置家庭閱讀空間，購買課外書籍，營造閱讀氛圍。
（2）設立圖書角、辦有關讀書的板報、手抄報等方式營造班級讀書氛圍。班委會擬定相應的圖書借閱制度和圖書管理辦法，由小小圖書管理員負責管理，每天開展圖書借閱活動。把每天中午到校後的時間作為讀書時間，由每天的值日班長負責監督。
相信，學校、家庭二者應密切合作，形成一股強大的教育力量，積極地去關心、引導和指導學生閱讀課外讀物，才會給學生營造一個良好的課外閱讀氛圍，它將有利於學生的全面、健康的發展。
（3）溝通交流，樹立學習榜樣
羅曼羅蘭曾經說過：要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。教學的藝術在於激勵、喚醒、鼓舞。一方面，從情感上激發。教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。因此，教師首先要作為一個閱讀愛好者，成為學生課外閱讀的同行者。教師不僅要閱讀教育類專著以提升自己教育教學水平，閱讀文學名著提升自己文學素養，更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學作品。另一方面，教師在課外閱讀評價上下功夫，對於一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣。 共6頁，當前第3頁
2、推薦好課外閱讀的書目
閱讀教學包括課外閱讀指導的目標和任務是：培養學生適應實際需要的閱讀能力和技巧；向學生介紹浩瀚的中外文學，發展藝術上的認識能力、審美能力；通過閱讀培養學生正確的世界觀、人生觀和道德信念等。課外閱讀在豐富知識、提高涵養、培養興趣等方面彌補了課堂閱讀教學的有限性。明確了這一點之後，我們再來探討選擇課外讀本的標准。它應該包括知識教育價值、文學教育價值、思想教育價值和審美教育價值。因此，科學地推薦課外書，應該在教學目的和任務的指導下，注意課外讀物體裁和內容的豐富性，體裁上應有故事、傳說、童話、寓言、傳記、日記、游記、科幻小說等等，內容則應該涉及文學、科學、歷史、地理、政治等各個領域。小學階段的閱讀應著重於「博」，博覽群書，博採眾長。「博」既指閱讀數量之多，也指閱讀范圍之廣，種類之全。大學階段再在「博」的基礎上精讀。
從此次調查中發現，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講，低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主。女同學一般喜歡看有故事情節的書，男同學則對史地、體育、科學方面感興趣。因此教師要舉辦好書推薦會，故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭；語言優美的作品，可以朗誦精彩片段；知識豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識設制懸念等，從而激發學生讀書的興趣。
在課外讀物的推薦上，語文教師要把握好閱讀量的問題。學生學習負擔較重，如果課外閱讀的量過大，成為學生的負擔，不利於小學生的健康成長。閱讀量不足，則無法達到預期的效果。呂叔湘先生認為學生每天至少要讀3000-5000字，才能形成起碼的閱讀能力。
3、培養學生良好的閱讀習慣
有什麼樣的思想，就有什麼樣的行為；有什麼樣的行為，就有什麼樣的習慣；有什麼樣的習慣，就有什麼樣性格；有什麼樣的性格，就有什麼樣的命運。在西方教育中，對培養學生習慣，看得十分重要。認為養成良好的習慣，是人才成功乃至決定人生命運的重要因素。那麼，良好的閱讀習慣有哪些呢？
（1）養成利用空餘時間堅持閱讀的習慣
葉聖陶先生在55年前就向大家介紹了發達國家的人們如何愛讀書。他說：「一些文化發達的國家，他們的人民是如何地愛好讀書，學問家不必說，就是商店的店員，工廠的工人，也都視書如命，得空就讀書成了習慣。」根據美國專業快速閱讀網站列出的數據做一個估算：一個鍾頭可以閱讀1萬字，即使要費點心思的，一個鍾頭也可以閱讀5000字，一本10萬字的書，每天讀一個鍾頭，20天就可以讀完，一年最少也可以讀10本。再加上兩個假期，以8個星期算，每天讀3個鍾頭，3年就可以讀30本。所以只要堅持不懈，成績是很可觀的。
（2）養成專心、誠實讀書的好習慣
讀書不能貪圖博學的虛名，應當出於自願，當成一種需要。葉聖陶說：「在讀書時，需要翻查的，能夠翻查；需要參考的，能夠參考；應當條分縷析的，能夠條分縷析；應當縱觀大意的，能夠縱觀大意；意在言外的，能夠辨得出它的言外之意；義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處；到此地步，閱讀書籍習慣，也就差不多了。一個人有了這樣的習慣，一輩子讀書，一輩子受用。」 共6頁，當前第4頁
（3）養成有計劃、有選擇的閱讀習慣
養成有計劃、有選擇的閱讀習慣很重要，因為面對出版物中魚目混珠、美醜同在的狀況，一定要認真審慎地選讀品位高、質量好的書才能獲得有益的知識營養和精神食糧。再說，學生課外閱讀的時間的確有限，實在不容隨意耗費。所以，教師應指導學生有計劃地擇優閱讀。讀科學著作要讀最新的，讀文學作品要讀名家名篇，讀哲學著作要讀傳世經典。葉聖陶先生指出：一要「及時」，二要「精選」。擇優閱讀就像「跑進倉庫就得注意揀選，非取那最合用的東西不可」，「霉的、爛的、不合用的」一概不取。葉先生在談課外讀物時候還特意為我們提供了可供閱讀的四類書。它們是：「各種科目的參考書」，「關於修養的書，如偉大人物的傳記，學問家事業家的言行錄」，「供欣賞的書，小說、劇本、文集、詩歌」，「供臨時需要的書。如預備練習游泳之前，去看一些講游泳方面的書；當社會上發生了某種問題的時候，去看一些關於某種問題的書。」當然，我們也「不要定下『這不許看，那不許看』的禁令」，而是把「取締書報的心思和力氣移用到培養學生識別力的方面去。」事實告訴我們，學生是非常喜歡課外閱讀的，指導學生養成有選擇的閱讀習慣何等重要。
（4）養成寫讀書筆記的習慣
讀書筆記就是在讀書的時候想到了什麼，隨時把它記下來而所寫的文字。想的時候往往比較亂，比較膚淺；寫下來就非有條理不可了，非切切實實不可。所以讀書筆記是督促自己認真閱讀的一個好辦法。讀書筆記或者採用列表的形式或者採用雜記的形式，可以根據所讀的書的性質而定。古往今來，大凡有成就的人都有做讀書筆記的習慣。比如，馬克思讀書就常在書上畫線或做讀書筆記，隔一些時候，又要讀一次他的筆記和書中做上記號的地方，來鞏固他那非常強而精的記憶。不少人「書到用時方恨少」，其主要原因還在於懶於做讀書筆記，這是很不好的閱讀習慣。常言道，「好記性不如爛筆頭」，只有閱讀時記筆記，才有利於將手腦活動與思、看、憶配合在一起達到高效閱讀的目的。記筆記的形式除了葉聖陶先生提到的「列表」「雜記」而外，還可以是摘錄名言警句和成語典故、梗概提綱、簡短書評乃至心得體會，此外還需要把作者的姓名、書名或篇名、出版的時間地點記清楚，以便日後查找。
4、指導學生形成正確的閱讀方法
指導讀書方法，保證課外閱讀的時間，是提高課外閱讀質量的一個重要條件。學生需要知識，渴望有充裕的時間進行廣泛的閱讀，而許多學生每天沒有固定的閱讀時間。為此，我安排每周一節以課外閱讀為主的晨會課，以保證每天有半小時以上的時間用於課外閱讀。
（1）注重課內—外閱讀整合。學生閱讀能力的提高，往往是「得法於課內，受益於課外」，因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關系，注意讀書既要有深度，又應有廣度；既要以讀帶寫，又以寫促讀。課外閱讀時，教師應少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。
（2）處理好作業與閱讀的關系。教師布置作業要針對學生實際情況，分層要求，不搞題海戰術，同時，教師要認識到，廣泛閱讀有助於提高學生的綜合素養，從而提高學生的學業成績。另外，教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念，可通過家長會、家訪的形式，讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，從而得到家長的大力支持。 共6頁，當前第5頁
（3）減少課外閱讀的功利目的。其實人天生就是愛看書的，只是我們過多地增加了功利目的，才使得讀書變成了「苦差使」。在閱讀初期，應以培養學生的閱讀興趣為主，讓孩子有成功的滿足的感受，不應強調多多少摘抄，寫多少讀書筆記，可舉行「讀書會」，讓孩子交流讀書的體會，通過教師朗讀節選作品了解全部作品，通過教師講故事激發孩子閱讀的慾望。
（4）教給科學的閱讀方法。科學的閱讀方法是開展課外閱讀活動的基礎保障。一是閱讀方式多樣化，如默讀、朗讀、
涌讀、精讀、略讀等，要根據文章的內容選擇閱讀方法；二是邊讀邊思，勾畫、批註，養成「不動筆墨不看書」的習慣；三是合作中閱讀，閱讀後要與別人交流討論；四是有選擇地閱讀，要自覺抵制那些低級趣味，庸俗的對身心健康不利的讀物；五是在實踐中閱讀，把從課外閱讀中學到的知識運用於學習生活中，如在作文、班級黑板報、文藝活動等，不斷提高閱讀質量。
5、 配合課外閱讀開展活動，狠抓落實
為了激發學生課外閱讀興趣和提高課外閱讀的水平，教師可以引導開展閱讀後的活動。利用課堂五分鍾演講促使學生精讀課外優秀文章。具體的做法是：用課堂5分鍾左右的時間要求學生把最近讀到的、覺得有價值的名篇佳作以演講的方式向同學作推薦介紹。介紹包括：作者介紹、作品價值、內容概要或基本觀點、自己在閱讀中感觸最深的精彩片段和若干感想。每堂課按坐位依次輪流，每學期至少一次。每次演講後，老師要言簡意賅地做些點評。點評方式豐富多樣，具有個性，完全是一種生活化的閱讀，是一種平等的切磋交流。每次演講，要求學生反復研讀，廣泛收集材料，寫成底稿。演講時可以有提綱，鼓勵「脫口秀」。個別程度較低的，允許「照本宣科」。課後幫助同學修改、充實、完善底稿，然後全班傳閱，使學生演講一次就經歷一次深刻的精神成長過程和語文能力全方位的訓練。我不滿足把閱讀僅僅當作技能，而是用它來點亮學生的生活和生命，讓他們獲得滿足感、解放感、提升感，釋放無窮精神的能量，推動學生閱讀的自我進步，精神成長。這次活動促進學生讀書時精與博結合起來，也給教師提出了新的挑戰，逼迫教師不得不去廣泛的閱讀，深入地思考。 另外，可以召開詩歌朗誦會、故事會、讀書心得報告會，發動學生自辦小報，自編手抄書(學生創作的童話、寓言、詩歌、小小說)，寫讀書筆記，寫書評；還可以展開講故事比賽，演講比賽、手抄報、手抄書評展、「我的閱讀書目」評展、讀書筆記、作文評展等。除此以外，每個班級還可自己辦圖書角、閱報欄。發動學生集體訂閱報紙，發動學生家長和社會各方面力量為學生捐獻圖書。這樣，在學生中就不難形成愛書、讀書、買書(用節省的零花錢)的良好風氣。
狠抓落實。統一指導課外閱讀的時間要落實，保證每周一節的課外閱讀指導課專時專用；對學生自由閱讀的時間要落實，減少作業量，增加閱讀時間；檢查落實，對學生課外閱讀的進展要經常檢查、督促、交流、評價，對學生閱讀的篇目、字數要經常統計，使學生養成習慣；並且及時表揚先進，擴大影響。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：「如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。」研究帶動教學，教學促進研究，二者相輔相成，不可分割。研究型的教師是研究小學生課外閱讀的需要，也是時代的需要。只有我們全社會的努力，我們才有望開辟小學生閱讀的新局面，我們才能有效引導學生通過閱讀建構自己的精神家園，促進自己的精神 .

㈡ 課外閱讀調查報告作文怎麼寫

初中生課外閱讀調查報告 作者： 作者：王尚志 一、問題的提出 閱讀過程是一個自我跟文本和大師對話的過程，通過閱讀從而豐富充實 深化對這個世界的觀察、感受與思考。豐富自己的精神世界，純潔自己的心 靈，提高每個人的語文素養和綜合素養。從某種程度上說，閱讀的過程是引 導每個人精神成長的過程，是一個「豐富人的精神經驗、豐富發展人的生命 個性的教育」，也是一種「本民族文化的教化」和世界優秀文化的吸收的過 程。 為了加強閱讀，語文新課程標准明確規定背誦篇數和課外閱讀量，並增 加了閱讀推薦篇目。而在 2001 年教育部制訂的《全日制義務教育語文課程標 准》中要求 7—9 年級「學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物， 課外閱讀總量不少於 260 萬字，每學年閱讀兩至三部名著。背誦篇數不少於 80 篇。」在此基礎上又增加了閱讀推薦篇目。推薦篇目大多是古今中外一流 大家的精品，如《西遊記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《繁星春水》、 《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》等。語文課程標准更強調了要重視閱讀，要 求讓學生充分地讀，在讀中品味、揣摩、感悟、積累，逐步學會欣賞，提倡 學生在讀書思考的基礎上，發表獨立見解，在閱讀實踐中逐步學會思考，學 會讀書。 社會上大聲疾呼利用讀名著等方式喚起學生的人文精神，真正提高學生 的語文素質，教師、家長、學生也認識到課外閱讀對語文學習的作用，但另 一方面，課外閱讀對語文成績的直接影響的確不如課內閱讀，在中考的指揮 棒下，考試成績的利益攸關，讓人難以理直氣壯地為課外閱讀撐腰：學生愛 讀，卻怕家長老師反對，家長和老師都怕孩子讀課外書而影響了學習成績。 所以，目前很多學生，達不到課標要求的閱讀量。 二、現狀調查 課程標準的要求與學生實際情況的巨大反差，也可以從下面的對我校學 生的一個調查來印證。 在 2009 年 3 月，我擬定了一份《學生課外閱調查問卷》，對在校三個年 級的學生進行問卷調查，調查內容主要有： 召公初中學生課外閱讀調查問卷 1、什麼是課外讀物？ A 課堂以外的書籍 B 報紙雜志 C 網路 D 不清楚 2、 你閱讀 文章的方法是 A 默讀 B 朗讀 C 指讀 D 其他 3、你對某篇文章 印象最深的是 A 文章的詞句段落 B 文章的主要內 C 文章的表達方法 D 其他 4、你一般是通過什麼方式獲得課外知識？ A 書籍 B 報刊 C 網路 D 其他 5、你喜歡閱讀嗎？ A 非常喜歡 B 比較喜歡 C 一般 D 不喜歡 6、你閱讀的書籍或報刊是從哪兒來的？ A 買的 B 送的 C 借的 D 換的 E 其他 7、你喜歡用怎樣的姿勢看書？ A 躺著 B 趴著 C 坐著 D 隨意 8、你經常看哪一類書？ A 科普類 B 動畫卡通類 C 學習輔導類 D 故事類 E 其他 9、 每天課外閱讀的時間為多少小時？ A 無 B 半小時以內 C 半小時—1 小時 D 1 小時以上 10、在什麼環境下，看書效果好？ A 安靜 B 比較安靜 C 吵鬧 D 無所謂 11、看書有困難時，你以何種方式解決？ A 查資料 B 請教 C 跳過 D 不看了 E 其他 12、看書時，你進行其他活動嗎？ A 吃東西 B 聽音樂（廣播） C 看電視 D 不進行 13、你閱讀的目的是什麼？ A 喜歡 B 提高語文水平 C 與他人交流 D 為完成任務 14、閱讀了一本好書後 ，你會干什麼？ A 說給別人聽 B 做讀書筆記 C 運用於習作中 D 看過就算了 15、屬於你個人的課外書有多少？ A 沒有 B 1—20 本 C 20—40 本 D 40 本以上 16、你看書受誰影響最大？ A 爸爸媽媽 B 同學、夥伴 C 老師 D 其他 17、你希望學校安排課外閱讀的時間嗎？ A 很希望 B 比較希望 C 隨便 D 不需要 18、學校的報欄，你經常閱讀嗎？ A 經常 B 偶爾 C 不看 D 不知道 19、你對學校的報欄櫥窗有什麼建議？ 20、寫出你最喜歡看的五本書或雜志： （按喜歡程度排列） 21、你最近在看什麼書？ 22、你知道哪些名著？ 對調查結果進行統計和分析，其基本情況是： 1、初中生課外閱讀達不到新課標的要求。閱讀量不足是普遍現象。半數 以上的學生閱讀熱情來源於興趣，愛看什麼就看什麼；其次是因為閱讀可增 長知識，提高寫作水平；再次是為修身養性，陶治性情；少數人將課外閱讀 作為消遣。 2、大多數學生表示喜歡看課外書。調查結果顯示： 初一年級，72%以上的學生平均每周閱讀 3 小時以上；21%以上的學生平 均每周閱讀 2 個小時以上；7%以上的學生每周閱讀時間達到 1 小時左右. 初二年級，51%左右的學生每周閱讀 3 小時以上，32%左右的學生達到 2 小時以上，13%左右在 1 小時以上，只有不到 4%的學生每周的閱讀時間在 1 小 時以下。 初三年級，33%的學生每周的閱讀時間在 3 小時以上，24%的學生在 2 小 時以上，而每周閱讀時間 1 小時或 1 小時以下的占 43%。 從以上數據的分析看，初一年級的閱讀情況還比較不錯，但隨著年級的 增加，閱讀情況變得越來越差。這說明學生大多數都有看課外書的意識，但 真正堅持做到的不多。尤其初三年級，能堅持閱讀的也僅有三分之一了。當 然，初三年級面臨畢業，課業負擔重，時間緊是事實，所以，閱讀對於大多 數初三學生來說只是一種應付的作業。 3、大多數老師和家長對孩子的課外閱讀並沒能作硬性要求。但是，多 數以上的家長和老師對孩子讀課外書不是太支持，就是怕讀課外書而影響了 學生的考試成績。 4、 有相當一部分學生愛看雜志 （55%） 小說 ， （50%） 及科普類書籍 （50%） ， 其中《同學》最受歡迎。對古代文學、地理、歷史、外國名著及專業研究涉 及較少。對學校的報欄關注極少，因為沒有他們感興趣的內容。 三、對現狀的原因分析 課外閱讀對語文成績的直接影響的確不如課內閱讀，在中考的指揮棒下， 考試成績的利益攸關，讓人難以理直氣壯地為課外閱讀撐腰：學生愛讀，卻 怕家長老師反對，家長老師也不是不想讓學生讀，但學生若因此影響了成績， 卻是誰也擔不起這個責任的。我覺得這是最主要的原因之一。 造成初中生課外閱讀達不到新課標要求的主要原因還有：就是教師的觀 念和家長的認識不到位，加之學校對學生的課外閱讀一直處於一種漠視狀態。 一方面，由於某些學校的辦學思想不端正，急功近利，無法（也不願）充分 認識語文學科在學校教學中的地位和作用，自然很難給學生創設良好的課外 閱讀環境。他們的目標是想把學生訓練成缺乏人性的應試機器，盡管他們也 口口聲聲喊著「素質教育」 。更有些神經過敏的老師（主要是班主任） ，一看 到學生手裡或課桌上有《三國演義》《水滸》《讀者》《小小說》等一類的 、 、 、 書籍雜志，總是橫眉怒目，甚至大加撻伐。作為班主任的語文老師，也擔心 因學生讀課外書影響了自己班級的總體成績，而加以遏制。家長更是如此， 孩子書房裡只要有一本雜志類的東西，便嚴加管教，生怕因讀課外書而影響 了學習成績（當然，現在書市魚龍混雜，孩子可能會接觸到一些有害書籍， 這是家長所擔心的。這倒可以理解。。試想，哪個學生願意冒這個「課外閱 ） 讀的風險」呢？同時，平時由於作業量大，課業負擔重，學生忙於應付各種 作業，也根本沒有時間去閱讀課外書籍了。另一方面，作為語文教師總是對 課堂教學投入極大的熱情，而忽視了對學生的課外閱讀予以應有的關注和指 導。語文教學的本質是什麼？說到底是培養學生學習語文的良好習慣與素養。 葉聖陶說的好：語文不僅僅是「教材」「課堂」所包容得了的， 、 「課文只是例 子」 ，語文是生活，是貫穿學生一生的東西。從這個意義上講，課堂教學不是 目的，而是通過「課堂」引導學生扎進無限的課外閱讀的空間中去，去關注 現實，感悟人生。 造成學生課外閱讀不景氣的又一原因，就是語文教師缺乏進取精神，腹 內空空。語文教師很少讀書，這是一個不爭的事實。剛從學校畢業的年輕教 師，本來可以把從大學學得的最新知識用到課堂教學中去，而過了一兩年後， 卻發現不能達到應有的目標。因為初中生畏懼嚴厲的老師，而把大量精力用 在學習嚴厲老師所教的那門功課上，而大多數和藹可親的語文老師只好，也 不得不讓道了，所以結果是學生成績不好，領導要找談話，家長提意見，甚 至影響到下一年的聘任。教師迫於工作壓力，參與分數競爭，整天忙於備課、 批改作業、批評教育學生中（不是說備課、改作業不重要，這誠然是主要的） ， 又要培優補差，還要應付各種檢查等，天天忙得不亦樂乎，一旦稍有空閑， 就無所事事，不知課外還有「讀物」 ，要不就去網路休閑一下。而有些教齡長 的教師，則憑「經驗」行事，死抱教參和教科書，甚至照本宣科，只要成績 還不賴，說得過去，也就萬事大吉，得過且過了，不肯花點時間和精力用於 對課外讀物的閱讀和研究。由於教師腹內空空，講課自然也就捉襟見肘，索 然無味了，學生學語文也沒了興趣，更不要說去讀課外書了。 四、應對措施及途徑 針對以上對初中生語文課外閱讀現狀的分析，我們認為要搞好語文教學， 提高語文教學效率和學生的語文素養，必須要改變目前初中生語文課外閱讀 的現狀，必須重視學生課外閱讀能力的提高。我們認為：指導好學生的課外 閱讀，就要從學生的實際出發，因勢利導，充分發揮學生主體地位作用，把 學生的課外閱讀落到實處。 首先，要更新觀念，加強協調。 長期以來，由於受應試教育的影響及「灌輸式」教法的熏陶，初中生存 在著「重記憶、輕理解，重課內、輕課外」的傾向。因為學生是學習的主體， 要提高學生課外閱讀的水平和效益，必須要讓學生更新觀念，認識課外閱讀 的重要性和必要性。我們先讓學生了解「新課標」中對初中生課外閱讀的具 體要求，明確自己在閱讀量方面的差距。同時，在平時的教學中向學生介紹 體現創新精神的中考題和一些簡單的高考題，讓學生明白：僅憑死記硬背及 有限的課內閱讀是不可能在中考中取得優異成績的。作文課上常常讀一些考 場優秀作文，讓他們充分體會到廣泛閱讀是提高語文素養的必由之路。另外， 作為語文老師，應該經常與班主任和其他課任老師討論交流學生課外閱讀的 重要性和實效性，徵得他們的理解和支持。如果學生在規定的時間內去讀規 定的課外書， 一般不加干涉 （最好在完成所有課任老師作業的前提下進行的） 。 對於家長，可以以書信的形式讓家長把意見反饋給我們，我們把家長集中反 映的問題予以一一分析、解答，也讓家長理解、支持和配合，效果非常明顯。 學校方面，我們提議在抓分數和升學率的同時，應該注重學生的綜合能力的 培養，要定期開放圖書館和閱覽室，報欄一天一換，為學生提供充分的閱讀 條件和空間。只要學生、老師、家長和學校轉變觀念、統一認識、加強理解 與協調，為學生創設一個和諧的課外閱讀環境，學生的閱讀慾望自然會被激 發起來。 第二，激發興趣與習慣的培養。 孔子有言： 「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 」興趣是最好的老 師。一旦學生的課外閱讀興趣被激發起來，也就能使學生自發地去閱讀課外 讀物了。據我們調查發現：我們的學生大都有閱讀課外書的強烈願望，只是 迫於老師和家長的嚴管，加之平時作業量大，老師擠得緊，學生根本沒有空 余時間去讀課外書。基於這種情況，教師應在課堂上充分發揮主導地位作用 讓語文課充滿激情與活力，把語文課講得聲情並茂，以此來感染學生，讓學 生「服」你。在此基礎上，把課內知識向課外延伸。如提到文學常識，延伸 到作者的傳記；講名著節選時，延伸到原著，引導他們去主動的讀原著…… 記得在講《魯迅自傳》時，除文中提及的內容外，我們可以大講魯迅的童年、 他為何棄醫從文、經歷了哪些變故、以及在文學史上的地位和影響等，學生 聽起來很感興趣。然後水到渠成：引導學生讀魯迅的《朝花夕拾》《吶喊》 、 、 《彷徨》等作品，學生自然樂意去做。這比我們平時硬性要求學生去讀魯迅 的作品的效果要好的多。 有時，在輔導課上也可以向學生介紹偉人、名人的事跡，或介紹高考優 秀學生的讀書方法，給學生講明讀課外書要會找零碎時間，也可向學生介紹 老師自己讀的新書。如果某位同學也讀了這本書，一定會很激動、很開心： 我讀的書，老師也喜歡讀！這樣更能激發這位學生的閱讀興趣，也影響到了 其他的同學。課余時間與同學們一起交流、評論畢淑敏、余秋雨，議韓寒、 比爾·蓋茨、周傑倫等學生們感興趣的人物。我曾與同學們經常交流讀書心 得，就課外閱讀與學習成績的關系展開過辯論，從而消除了學生的顧慮，激 發了他們的閱讀興趣。 因此， 「教師的主要任務就在於培養學生的興趣和習慣， 有了興趣和習慣，你不想讓他讀都難，幾天不讀書，他就會覺得空盪盪的、 難受。 」 第三，正確引導與選材。 書海茫茫。初中生初涉其間，常常會感到無所適從，加之初中生年齡偏 小，書市又不規范，作為語文老師就有必要正確引導，嚴格把關，避免學生 選擇品味低或不健康的垃圾書籍。選材總的原則是「擇真而讀，擇善而讀， 擇美而讀」 。選取閱讀材料應尊重學生的年齡特點和心理特點，著眼於學生興 趣的培養和視野的拓寬，面要廣，量要大，文要精。或採取民主討論的形式 進行摸底，盡量將符合學生心智特點的優秀課外讀物推薦給學生。因此，除 「新課標」上規定的書目外，教師要建議學生讀一些具有鮮活時代特點、文 化快餐式的優秀報刊雜志。如《讀者》《青年文摘》《青年博覽》《小小說 、 、 、 選刊》《雜文》《讀寫月報》《時文選粹》《美文拔萃》等。其中在我校報 、 、 、 、 欄內常見的報紙中指定一些版面讓學生閱讀。例如:《新華日報》的「新潮」 、 「新華箴言」欄目， 《中國教育報》的「讀書」欄目， 《徐州日報》的放鶴版 和教育版， 《揚子晚報》的「繁星」和「美文拔萃」等。有條件的同學還可以 進行屏幕閱讀和網上閱讀。但這方面不容易掌控，必須有家長配合才能進行。 平時教師也應選取一些文質俱佳、形神兼備的時文佳作與學生共同欣賞，讓 學生們知道：老師也在閱讀。這樣做，不僅激發了他們的閱讀動機、興趣和 情意，而且促使學生樂讀、善讀、勤讀，逐步形成良好的閱讀習慣。 第四，加強激勵，注重積累與訓練。 由於初中生學習科目多，任務重，課外閱讀不斷受到沖擊，語文教師要 適時安排一系列活動，對學生的課外閱讀進行指導、調控和監督，激勵學生 保持持久的閱讀內驅力。同時注重閱讀積累與訓練。 總之，中學生課外閱讀，是一個系統的工程，不是靠一時的熱情就可取 得效果的，需要我們持之以恆地努力，通過長期有步驟地進行下去，學生的 語文素質一定會得到提高。我們應該把開展課外閱讀，使學生養成愛讀書的 習慣當作素質教育的一項重要任務來抓。而且，我們的語文課應該義不容辭 地擔當起這個任務，要把這個工作看成是語文教育改革實踐的一個重要的不 可缺少的組成部分。因為閱讀是長期的、日積月累的、潛移默化的，是伴隨 人一生的。更重要的是，閱讀影響的是一個人素質中最基本、最核心的東西 ——審美觀、道德觀和人生觀。「腹有詩書氣自華」，「知書達理」指的就 是這個影響。同時，閱讀既是一個了解世界和思考世界的過程，又是一個人 心靈自我觀照過程，即通過閱讀來反芻自我、提升自我，從而養成內省和深 思的習慣，這對一個人的精神成長至關重要。我們很難想像，一個從來不讀 書的人是一個修養良好、內心豐富的人。

㈢ 一篇關於讀書的調查報告

一、問題的提出
mr林常常催我們看四大名著，然後靠我們，已經延遲了好久，我還是沒有看完。所以，我決定去采訪一下別的人，看看和不和我一樣，不喜歡看書的。於是，我就開始了我的調查報告，就當做是嘗試自己的膽量吧。
二、調查方法
1、可以先去采訪一些人。2、可以去采訪一些班裡的同學，這樣就可以得知一些消息。3、可以上網查一下。4、也可以去打聽一下古代的讀書方案。
三、調查和資料的整理
1、你經常在家看書嗎？
不常 經常 有時 其他
11人 9人 18人 15人
2、你喜歡看什麼書？
科幻 小說 漫畫 其他
12人 17人 27人 16人
3、你喜歡看書嗎？
有點 不喜歡 喜歡
28人 17人 8人
4、你喜歡在網上看書或看視頻嗎？
喜歡 不喜歡 有時 其他
26人 6人 18人 4人
四、結論
發現看書有些人是 不喜歡看，但是，只要多人或群眾一起看的話就會看，要不，就他一個人不看就不太好意思。只要家長看了，你你的孩子也會看，要不，就會有一點慚愧的。看書可以增長你的知識，也可以增長你的意識。世上沒有天才，也沒有蠢材。只要花功夫看久了，就會和你以前成績好的相對了。有些人就有點懶，就比如說我們班的鄭浩榮吧。他天天的作業都完成不了，就是因為懶，還不看書，題目錯的很多，這就是看書的好處，你看書看久了，就有自覺性了。以內你看書，花很多時間來看，所以，你慢慢就會花很多時間寫作業了，這也是好處之一。
我還發現，大部分家庭都是強逼孩子看書，這個不好。因為，要是逼得話，肯定對你有一個壞印象，而且，還只是裝作看了而已，其實什麼都不記得，只是一目十行，直接三下五除二就看完了。和我的個性相同一點點。我是喜歡看，但是，就是記憶力不好。要強逼還不如讓他做完他的事情，給他定一個時間，到時間內看書，可以讓孩子對你的印象好一點，還可能快一點的看完。
其實也不用經常地看書，有些家長讓他看了一遍又一遍，是個沒完沒了，很不好。只要看一遍就可以了，因為，你看了一邊就覺得好看，要是再看就會覺得膩了。要是記不得，就只看兩邊。所以，也用不著看五遍六遍的，孩子會感覺煩。我也嘗試過。
我希望大家讓書作為家裡最重要的一個成員，這樣，你就會很好的愛護，呵護。你也會常常看書了。讓書香伴隨著每一個日子、讓閱讀伴隨著每一個家庭。

㈣ 小學生關於課外閱讀研究報告怎麼寫

每個孩子看的書不同吧。有的孩子喜歡編程、有的喜歡科普，有的喜歡冒險小說……
如果只是為了擴大詞彙量，培養閱讀習慣，可以選一些暢銷書。這類似暢銷書是比較經典、大部分孩子都非常喜歡的書。
1.《神奇校車》

這套書非常經典，賣得好不是沒有理由的。只要孩子認真看，會有很多收獲。
2.《胡小鬧日記》

這套書講的都是孩子成長中的關鍵問題，用有趣的故事講述這些成長的大道理，孩子愛聽，而且能記到心裡去。孩子超級喜歡，出了好幾輯，每本都想要。
當然，如果只打算買一輯，可以買第2輯，講一些學習方法的，比較實用。
3.《教小孩學編程》

編程並不難，小孩子也很容易上手，而且這套排版也挺好看的。外面很多編程班，但是老師良莠不齊，不如給孩子買套容易上手的書。

4.《培生英語》

難易適中，比較經典的一套了。孩子和他的朋友們很多都選了這套。

㈤ 小說 調查

一、 調查的背景和目的
前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，各學科教育都是智育，但是智育的目標不僅在於發展和充實學生的智能，而且也在於形成他們高尚的道德和優美的品質，語文課外教育也不例外。很好地開展語文課外閱讀，可以鞏固學生課內閱讀的成果，擴大閱讀領【www.21gwy.com提供內容】 域，提高閱讀能力，鍛煉其思維，陶冶其品德。課外閱讀是開拓學生視野、發展學生智力的重要途徑之一。學生進行課外閱讀，既可讓學生直接接受書中的藝術鑒賞的角度去潛移默化地感染學生，培養他們健康高尚的審美情操。
課外閱讀如此重要，實際情況又如何呢？筆者在上課的過程中就常常遇到這樣的情況：有時在上課時生發一下，如說說一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很簡單的諺語、成語，往往說出一部分，叫學生續說，但(來自公文有約)大多數情況是令人尷尬的，台下是一片鴉雀無聲，由此，我深感學生閱讀量的狹窄和詞彙量的枯竭。故而送走了前一屆畢業生之後，從這一屆開始就特別留意並著手調查了一些情況。在初一冊課文《龍宮索寶》和二冊《魯提轄拳打鎮關西》以後，我就格外關注了中學生課外閱讀的現狀，設置了一些題目，作為這次調查的內容,同時也作這調查的結果。
二、調查的內容和結果
1、你喜歡閱讀課外書嗎？喜歡哪一種類的文學作品？你周圍流行哪一類的書籍？
2、你閱讀過哪些名著？是通過什麼方式閱讀的？
3、課外閱讀的時間怎麼安排？會不會對所學的課程產生影響？是正面的影響還是負面的影響？
4、課外讀物的來源有哪些？你是被動閱讀還是主動閱讀？你的老師和家長支持你進行課外閱讀嗎？
5、你對中學生的課外閱讀有什麼獨到的見解和想法？你認為怎樣的課外閱讀形式最適合你？
（一）、我對所任普通班級的120名學生進行了調查，對第一個問題，我設置了三個選項，即「喜歡」「一般」「不喜歡」，結果選擇喜歡的有96名同學，佔80%；一般的有18人，佔有15%；不喜歡的有6人，佔5%。這個結果大致上反映了中學生對課外閱讀的態度，絕大多數學生是喜歡，這一點無庸置疑。而且，不喜歡課外閱讀的6名學生恰恰就是語文成績最差的，由此可見，學生的語文素質和喜歡課外閱讀成正比。
中學生喜愛的文學作品種類調查顯示見表。

種類

小說
散文
人物傳記
科普作品
軍事作品
政治歷史
詩歌
其他

百分比

60
7
9
8
9
3
2
2

人數

72
8
11
9
11
4
4
3

表中顯示的調查結果中可以看出，喜歡小說的學生佔大多數，是中學生課外閱讀的主流，有著其他各種讀物所無法取代的地位和優勢，但進一步的調查卻發現，這些喜歡小說的同學，絕大部分喜歡的是武俠、言情之類的作品，他們僅憑自己的喜好和直覺來選擇，閱讀存在很大的盲目性。而閱讀的原因則是作為消遣，或是欣賞瓊(gw9080.com 來自公文有約)瑤的文筆和金庸武俠小說驚險離奇的情節。從表中我們也可以看出，盡管很多學生不喜歡政治歷史、詩歌甚至是科普作品，認為它們太枯燥乏味，或是過於老化過於偏激，科普讀物過於深奧，缺乏形象性和通俗性，但我們也不能忽視，隨著改革開放的持久和深入，特別是隨著21世紀的到來，學生開始關注的面越來越廣，所涉獵的點也越來越多，他們已把目光的觸角伸到了社會、人生這部網路全書，有了多方面了解社會的要求。
周圍流行的書籍，有一種令人擔憂的現象，初一學生還在看一些諸如《七龍珠》、《籃球飛人》、《灌籃高手》《老夫子》等一類漫畫作品，跟實際的閱讀能力極不相聯系符，需要引起我們的重視。當然也有一些健康向上的，如《讀者》、《文摘》之類的，男同學尤其喜歡像《足球世界》、《新兵器》之類的書籍，說明中學生的閱讀跟興趣有很大的關系。
（二）、關於名著的閱讀。調查表明，結果堪憂。本人在教學《龍宮索寶》和《魯提轄拳打鎮關西》時，曾對學生名著閱讀情況作了調查，發現在四大名著中，《西遊記》的閱讀率最高，佔98%;其次，是《三國演義》，佔81%，接著，是《水滸》和《紅樓夢》，分別是69%和30%。但閱讀的方式大多以電視劇為主，以閱讀率最高的《西遊記》為例，閱讀過原著的僅有5人，佔4.2%，其他作品進行過原著閱讀的更是鳳毛麟角。除此之外，中學生偶爾也有閱讀過《儒林外史》和《聊齋志異》《封神演義》的，對現代作家作品的閱讀，如魯迅的、茅盾的，也有一二。
對外國文學名著的閱讀，絕大部分同學的紀錄是零，只有二三個同學閱讀過《基度山伯爵》、《簡愛》和《堂吉訶德》等幾部情節離奇，趣味性較強的作品。許多同學甚至連名字也沒聽說過。
就總體而言，中學生閱讀中外名【www.21gwy.com提供內容】 著的數量也與閱讀的實際需要之間有很大的差異，與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。而一個不容忽視的事實卻是，閱讀中外名著較多的同學，語文成績一般都名列前茅，而且作文水平也不錯。他們也有一個較好的閱讀習慣，往往做一些摘記。由此看來，如果要提高中學生的素質，應該在課外閱讀上加以引導。
（三）、閱讀的時間安排，除了有同學見縫插針看名著的有關電視劇外，大多數學生放在假期中閱讀，或在雙休日老師要求做摘記時才閱讀一些，其餘情況閱讀時間每天幾乎為零。究其原因，多數認為是每天完成老師布置的作業尚且覺得時間緊迫，沒有時間放到課外書上。至於課外閱讀會產生怎樣的影響，幾乎全體學生都認為課外閱讀可以開拓知識面，增長見識，尤其對提高語文成績效果明顯。這說明了學生普遍認識到了課外閱讀的重要性，只要稍加引導，相信會形成一種好的局面。我們期待這種局面早日出現。
（四）、課外閱讀資料的來源問題，不外乎三個字，就是「訂、買、借」，三者之間，「訂」的比例最小，佔10%，「買」「借」和「買借結合」平分秋色，各佔42%和44%，訂閱的一般是和中學生的學習有密切關系的，如《學習報》《英語報》《中學生作文指導》等；買和借的大部分是學生興趣較廣的或是跟學習關系十分密切的書籍雜志，而名著之類的買的比例很小，主要的閱讀渠道就是借閱，而且借閱的面也不是很廣。問及緣由，有幾：（1）經濟不允許。（2）沒必要。（3）自己買來的不如借來的看得快。（4）反正沒時間看也看不懂。（5）同學間互相借著看誰也不吃虧。只此可見，學生有閱讀的要求，更有經濟頭腦。
大部分學生閱讀憑的是興趣，或者是老師布置作文或其他作業要求的時候，所以，一般來說，一個學期中途，以被動學習為主，而在假期中，則是以主動學習為主。可知，學生懂得課外閱讀對學習是有幫助的，只是沒有時間或沒有閱讀的積極性。
老師和家長對子女或學生課外閱讀的態度也大相徑庭，從對學生的調查中（這里可能有水分，沒直接對家長和老師進行調查）得知，家長對子女的課外閱讀，有23人認為家長完全支持，佔19%；有18人認為家長反對其進行課外書籍的閱讀，佔15%；另有47人家長對此不管，佔39%；另外佔27%的32人沒有發表意見，了解結果，這里主要有二種情況，其一是根本不知家長的態度如何，其二是家長的態度不穩定，有時支持，有時反對，主要視子女的閱讀書目而異。老師對學生的課外閱讀情況不如家長明顯，一般認為，大多數老師（除語文老師）都不關心學生是否進行課外閱讀，也有學生認為，老師即使關心學生的課外閱讀，也是與自己所任學科有關，最好多看一些與自己學科有關的課外書，否則，則反對其課外閱讀，認為是浪費時間，不務正業。
這項調查的結果顯示，老師和家長雖然支持學生的課外閱讀，但都有其較明確的目的性，而作出決定的指揮棒就是「是否對成績有幫助」，真正以增強學生素質或者照顧他們的興趣為出發點而鼓勵課外閱讀的是很少的。
（五）、作為一名語文老師，在對待課外閱讀的問題上，本想取之於「民」，用之於「民」讓學生自己來說說獨到的見解和主張，並指出最適合自己的閱讀方式，但是，大部分同學對此卻不知所雲。少數同學獻了計策，歸納不外乎以下幾點：（1）老師統一安排課外閱讀的時間。（2）聯系課內知識，指導課外閱讀的方法。（3）統一安排課外閱讀的內容。（4）統一指導做課外閱讀的摘記。由此種種，使我強烈地感到了學生對課外閱讀的渴求，同時，也深深地體會到了學生在課外閱讀諸多方面的無奈，從而也激起了我對學生課外閱讀問題的思索。
三、調查後的建議
課外閱讀無疑是重要的，正如蘇霍姆林斯基曾說的：「課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風。」他的話形象地告訴我們，課外閱讀是開拓學生視野，開闊學生思路的一條重要途(gw9080.com來自公文有約)徑。從閱讀熱情和重視課外閱讀，語文成績也相對較好的學生的個例中，我們也明顯地感覺到了他們對課外閱讀的重要性的認識。只是苦於沒有太多的時間放在上面，因此雖有對重要性的認識，卻不能落實到具體的行動中。
然而作為一個教師，我們也必須讓學生明白，妥善處理好基礎課學習與課外閱讀的關系的問題。對學生的課外閱讀有責任因勢利導地做好引導工作，教會他們閱讀的方法和技巧，指導他們合理地安排好閱讀時間，敦促他們挑選好合理的閱讀材料，培養他們良好的閱讀習慣。我們還應該從應試教育的桎梏中走出來，有意識地把課內和課外有機結合起來，營造出輕松愉快的學習氣氛。做學生課外閱讀的知心人，善於和學生交流，摸准他們的脈搏，走在他們閱讀的前面，使學生的課外閱讀真正地為學習服務。

同時也要讓學生明白，雖然健康的【www.21gwy.com提供內容】 課外讀物的閱讀益於身心發展和思想、審美等各方面素質的提高，而作為一個中學生，基礎課程的學習仍然是其主要任務，課外閱讀只是一種課堂學習的有力補充。所以，中學生必須擺正主從位置，以便於合理安排時間。

㈥ 「中學生課外閱讀狀況」調查報告（急）懸賞！

中學生正處於身心發展的青少年時期，他們熱情活潑，求知慾強，帶有很強的好奇心。在學習過程中，他們已不滿足於課堂內的書本閱讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開拓視野、擴大知識面，以加深對課堂所學知識的理解。課外閱讀就是最好的途徑，是課內閱讀的進一步延伸和補充，對課內閱讀起到強化和促進作用。但是，當前中學生的課外閱讀情況並不容樂觀，存在許多不足或誤區，需要引起人們足夠的重視。

一、課外閱讀觀狀分析
中學生的學習生活比較緊湊，為了對付升學考試，在學校和家長的壓力下，整天圍繞著教科書或教輔讀物打轉，整天鑽在各種作業、練習題或試卷中。他們實際上用來課外閱讀的時間很少，根據一項調查表明，每天能用1小時閱讀課外書的學生不到15%，能夠閱讀半小時的學生也沒有超過30%。
二、課外閱讀傾向的偏差
如果排除其他因素干擾，完全從自己的愛好出發，那麼我們會發現中學生們的閱讀興趣是豐富多樣的，他們大多喜歡科幻、散文隨筆、卡通漫畫、童話等題材的書籍。可是，也有一部分學生只把心思放在武俠、言情小說中。特別是又有另一種形態的網路言情小說，這些都迷得他們團團轉，男生還是偏向武俠，女生偏向台灣愛情小說和時尚雜志。最近圖書市場又出現一些另類書籍或稱為「口袋書」，內容都是即粗俗又無聊，甚至是充斥色情與暴力的。很多的學生也很快地看上癮了，認為是潮流與時髦，放著學校圖書館的書不借，跑到外面猛租來看。而眾多的國內外名著猶如昨日黃花，已然不是很受歡迎。對中學生而言，這些名著看起來很吃力，太難了，也看不太懂，更多的學生只是把閱讀名著看成是老師布置的課外作業來完成。
三、沒有做好讀書筆記
有一大部份中學生有這樣的體驗，當與別人辨論要引經據典時，卻要搜腸括肚，尷尬之極。這種情況普遍的存在，主要原因是沒有做好讀書筆記。他們在讀書的時候，沒有做到既動腦又動手，懶得動手寫讀書筆記，只是看過則已，而後就不知所雲了。俗話說，好記性不如爛筆頭，現在有78%的中學生不能做到這一點，還未掌握這種正確的讀書方法，只停留於走馬觀花。

我是個重慶的巴蜀初中生，我的答案絕對有保證！

㈦ 初一課外閱讀調查報告

今年暑假，我參加了校政教處、校團委共同組織的「社會實踐行活動」，這次社會實踐活動中，我開展了對「部分中學生課外閱讀問題」的調查活動，我前後共調查了近百名初中生，通過調查，我發現這些學生課外閱讀意識在增強，但課外閱讀時間不足，課外閱讀數量不夠，課外閱讀能力有待加強。具體情況如下：
我采訪調查的對象是初一、初二、初三三個年級的學生。我採用了問卷調查、跟蹤調查，抽樣調查和采訪調查等方式進行。在問卷調查過程中，我設計了如下問題：①你對課外閱讀感興趣嗎？為什麼？②你通常閱讀哪些課外書刊雜志？③你通常在什麼時間閱讀課外書籍？④你有課外閱讀的習慣嗎？⑤你進行課外閱讀是積極主動的還是被迫的？⑥你覺得你在初中的課外閱讀量與小學相比是增加還是減少？針對初三年級的同學，我還設計了一條：你初三時閱讀量較初一、初二相比是增加還中減少？⑦教師指導課外閱讀方法嗎？把這些問題設計成表格，分發給各校基礎班和重點班的學生，分發給初一、初二、初三年級中的好、中、差不同類型的學生。在學校老師的大力支持下，在同學們的鼎力配合下，我從暑假到現在跟蹤調查，結果如下（重點班學生）：①對課外書籍感興趣的同學：初一58%；初二65%：初三85%；理由是a、課外閱讀很重要，在語文試卷中比分較重。小至月考，大到中考，佔40分，認為此理由的佔42%；b、為了完成家長、老師規定的任務。約佔28%；c、我自己很喜歡讀。因為可以陶冶情操，拓寬閱讀面，豐富知識。佔25%；d 、其它理由5%。②學生通常閱讀的書籍有：a、名著、佳作：有《鋼鐵是怎樣煉成的》、《童年》、《西遊記》、《魯賓遜飄流記》、《雙城記》、《水滸傳》等；b、最受歡迎的閱讀書籍：《三重門》、《魔戒》、《零下一度》、《哈利•波特》、《向左走、向右走》、《小王子》、《福爾摩斯探案集》、《海底兩萬里》等，其中閱讀過《哈利•波特》的約佔85%；閱讀過《三重門》、《零下一度》約佔62%；閱讀過《魔戒》、《向左走、向右走》佔55%；c、學生最愛閱讀的報刊雜志有：《學語文報》、《讀者》、《微型小說選刊》、《中學生閱讀》等；d、武打小說：有《天龍八部》、《七劍下天山》、《萍蹤俠影》、《神鵰俠侶》、《七俠五義》等；e、歷史類書籍：《上下五天年》、《前漢演義》、《後漢演義》、《說唐》等；f 、學習輔助用書：《新概念作文》、《得分王》、《閱讀直通車》、《閱讀黑馬》等；③閱讀時間；雙休、節假日，約佔30%、閱讀課佔60%、其它時間（如課堂上偷看）約占 10% ；④、閱讀習慣：有，佔46%；沒有，佔54%；⑤自願閱讀：初一，佔41%；初二佔53%，初三，佔55%；老師家長逼迫：初一，59%；初二，47%，初三，45%；⑥普遍認為課外閱讀量較小學有所增加。初三年級學生閱讀量較初一、初二年級相比，呈現下降趨勢。初二年級學生閱讀量最多。⑦教師指導課外閱讀方法：初一，佔42%；初二，佔21%；初三，佔38%。基礎班較重點班相比，閱讀量更少，甚至有少數學生一學期沒有閱讀過一本經典著作。
從以上調查結果，可見：1、學生、家長、老師普遍開始重視課外閱讀的能力培養，因為它與中考息息相關；2、一小部分學生已養成自覺閱讀習慣，還有相當多的學生沒有養成課外閱讀習慣，有的只是為了應付老師、家長布置的任務；3、有一部分學生開始重視並閱讀經典名著，但更多的學生是追求時尚，通吃一切文化快餐，他們閱讀一些學習資料，還有些學生選擇武打情愛類小說；4、初中學生閱讀量跟小學相比有所增加，但初三年級由於狠抓升學率，閱讀量有所下降；5、閱讀時間大多選擇在閱讀課上；6、教師指導課外閱讀方法有限，沒有計劃性，由學生放任自流。造成以上局面原因，我認為：
1、中考指揮棒的作用。相當一部分家長、老師認為雖然中考要考課外閱讀，但他們讓學生把主要精力放在千字文上，加大力度做一些符合中考題型的閱讀，而阻止學生閱讀名著經典，他們認為浪費學生時間，也有一部學生整天忙於題海戰術，忙於應付老師布置的作業，沒有去看課外書籍；
2、學生思想觀念上誤差。受初中學生年齡特徵和認知水平限制，一部分學生對經典名著不感興趣，他們有的是讀不懂名著；有的是走馬觀花，不作深入的理解；有的是對一些時尚的文化快餐感興趣；有的是對一些故事情節典折生動、怪誕、離奇的小說感興趣；有的是對漫畫如《老夫子》、日本的漫畫等感興趣；還有的是對情愛、武打小說感興趣。因為這一階段的中學生求知慾望、好勝、沖動，進入青春期後，他們對光怪陸離的社會很感興趣，急於想看個究竟；
3、缺乏老師的正確指導。雖然很多班級語文老師普遍認為：學生有必須提高課外閱讀能力。但系統地有計劃地指導課外閱讀的教師並不多，他們有的放任自流，乾脆讓學生自已在家看書，學生效果如何，學生看了哪些方面的書籍，根本沒有調查研究；有的雖設了課外閱讀課，學生自己自由看，有的學生為了應付老師的檢查，帶一些名著來讀，但課後又丟棄一旁，下次閱讀課又換一本，虎頭蛇尾，不做讀書筆記，讀完後如過眼煙雲，早就丟到爪哇國去了。
針對以上現象，我建議有必要採取以下措施，系統地有計劃地組織學生課外閱讀，培養學生閱讀能力：
一、進一步提高學生課外閱讀意識
課外閱讀能讓學生接受和積累社會生活的各方面的知識，能理解、掌握前人的認知成果，豐富青少年頭腦中的知識和表象，豐富學生的詞彙積累，發展學生的思維能力，為寫作奠定基礎，積累素材，積淀語言，更重要的能陶冶學生情操，讓學生受到美的熏陶。學生進行課外閱讀要是在積極、主動的情況下進行，要是在老師指導、家長配合下進行。只有學生養成課外閱讀習慣，才能真正培養學生的課外閱讀能力，提高學生語文的興趣，樹立「大語文」的學習理念。
二、轉變家長、教師的閱讀理念
如今，千軍萬馬擠過獨木橋。很多家長過多注重學生的學習成績，而忽視學生能力的培養，他們過多的追求分數，認為孩子課外讀一些小說浪費了他們的時間和精力，因此不允許他們讀名著，經濟上不作支持，當然有一部分家長經濟能力有限，沒有能力購買經典；部分老師認為：初一、初二階段時間過多，可以適當涉獵一些名著，時文、美文等的課外讀物，初三階段就必須狠抓分數，布置大量的作業，試卷，學生疲於應付，根本沒時間閱讀。
三、激發學生的閱讀興趣
學生濃厚的閱讀興趣，源自於合適的閱讀內容和恰當的方式方法，在閱讀內容上，教師要做有心人，及時向學生推薦合適的課外讀物。選擇的閱讀材料，應著眼於學生興趣的培養和視野的拓寬，面要廣，量要大，文要精，採用民主討論等形式進行摸底調查，盡可能符合學生特點的讀物推薦給學生，激發學生的閱讀慾望，交給學生打開智慧之門的鑰匙，培養學生自主性課外閱讀的良好習慣，使之能在書海暢游。如教師可給我們推薦上些課外名著必讀書目，還可向我們推薦一些切合生活、喜聞樂見，放鬆心靈調節的書刊雜志。
四、指導學生閱讀的方法
教師可以有計劃、有目的，循序漸進地指導學生進行閱讀。學生在老師大的計劃方針指導下，可以自己設計一個長遠的閱讀計劃（即初中階段課外閱讀計劃）和短期（每一個學期或每一周）的閱讀任務；還可以指導學生圈、點、色、畫，眉批旁註等，加深印象；還可指導學生閱讀各種文體的閱讀方法（如：記敘文、說明文、議論文），特別是小說，散文等文體閱讀常。
五、定期開展訊書活動
教師可以指導學生開展一些豐富多彩的讀書活動，如：每周抽一固定時間讓學生讀自選的美文佳作，復述情節、摘錄背誦、知識競賽、剪報摘抄等，還可開展一些「我最喜歡的一部小說，一本雜志」等座談會，故事會，讀書演講、讀書徵文等等，這些活動可以提高我們的學習興趣，形成濃厚的讀書氛圍。總之，要讓每一個學生都成為讀書活動的主角，要給每一個學生提供活動機會，要想方設法培養學生課外閱讀的興趣，從而提高學生課外閱讀的能力。

㈧ 小學生課外閱讀調查報告400 快 急急急急！！！！！！！！！1

小學生課外閱讀調查報告
如果還有需要可以追問或者留下郵箱.

小學生課外閱讀調查報告
在當今社會信息化、全方位開放的社會，學生需獲取更多的知識，才能適應社會發展的需要。教科書不可能包羅學生所需的各種知識，也不可能及時反映社會發展中不斷更新的知識。把每一個學生都領進書籍世界，培養對書的酷愛，使書成為生活中的指路明燈。」新課標對語文教師的閱讀教學提出了更高的要求,我們不僅要教會學生閱讀方法，更重要的是培養學生的閱讀興趣，使其養成終身自覺閱讀的習慣。為了了解學生課外閱讀情況，便於針對性地推薦閱讀書目，科學引領學生養成良好的讀書習慣，拓展課堂教學內容。
【調查分析】
1、閱讀習慣差：從調查中發現，學生沒有養成自覺閱讀的良好習慣，我們班學生喜歡讀書的學生大約佔一半，竟然還有2人不喜歡讀書，情況堪憂；自覺讀書的不足班級學生的一半，大部分是在家長和老師的督促下閱讀；每天保證一小時閱讀的學生64%，閱讀時間不能保證，各幾乎佔三分之一；尤其是不願意與同學交流閱讀體會者佔多數，僅7人願意與人交流；在閱讀批註、圈畫記錄方面有40％人從不動筆；49.2%學生閱讀時能做到專心致志,3.4％人竟然是在三心二意的狀態下閱讀，47.5%學生承認閱讀時比較認真。由此可見，大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習慣沒有養成，而學生課外閱讀的質量自然無法評估。而從調查表中得知學生迫切希望教師向他們推薦課外閱讀書目,運用課堂時間閱讀課外書籍,講一講閱讀故事,定期讓他們交流閱讀體會。
2．閱讀內容單一：身為六年級學生，竟然還有17名學生喜歡看卡通小說類書籍，閱讀中外名著者僅占班級的45.5%。閱讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍，與所在年級不成正比。
【調查反思】
1.家庭因素。從學生的家庭環境來看，他們大部分來自進城打工者家庭，這些家庭缺少基本的讀書氛圍，很多學生的父母幾乎每夜都在電視前或者在打牌中度過。家長的文化素養直接影響到孩子的閱讀習慣，沒有濃厚的家庭文化環境的熏陶，這一客觀因素造成學生沒有養成自覺閱讀的習慣。
2.家長盲目指導。由於家長文化的局限性，客觀上不明確閱讀哪類書籍對孩子有益，對孩子的閱讀指導束手五策。只是抱怨孩子不讀書，貪玩，盲目購買教輔資料逼著孩子閱讀，認為這就是課外閱讀，歪曲「閱讀」一詞的深刻內涵。甚至盲目認為：只要孩子把語文書上課文會背了，就是學好了語文。這也是造成學生閱讀內容淺顯書籍的客觀原因。
3.應付閱讀作業。除了以上兩個客觀因素外，與教師的閱讀指導和閱讀興趣的培養有著直接的因果關系。雖然每周一老師都檢查學生上周閱讀的書目和閱讀時間是否保證半小時以上，並由家長簽字證明，但是完成質量普遍不高。學生普遍帶著應付的心理閱讀，加之家長督促不力，閱讀效果可想而知。這是逼迫學生閱讀，沒有從根本上解決、培養學生的閱讀興趣。
4.理解能力低下。課外閱讀量的大小，直接影響到學生的語文成績，分析理解能力普遍差。對於文字描述性的問題或需要加以主觀分析的習題，就無從答起。作文時導致錯別字、語病連篇，理解能力明顯低下。

【改進措施】
1．科學引導。充分利用目前運用的《小學語文拓展閱讀》一書，課堂上結合課文教學，指導學生閱讀方法。教會批註、圈點、記錄等閱讀方法，養成默讀、速讀、誦讀等閱讀形式，調動學生的閱讀興趣。
2. 讀書交流。經常開展讀書交流活動，推薦書目，介紹新書，交流心得。每節語文課前的三分鍾談天說地或好書推薦，設置班級「讀書檔案表」，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩、一周一美文、一周一好書、一周兩習作、一月一交流。每月評選「詩文誦讀大王」「讀書之星」。
3.營造讀書氛圍。每周抽出一節語文課，或利用晨會課，讓學生閱讀自己帶的書籍，或交換書籍閱讀；每天下午到校時，靜靜地坐在座位上讀書，營造一種濃厚的讀書氛圍。課間有目的地引導學生之間自覺交流讀書體會，或教師與學生交流讀書心得，故意吸引一群「小聽眾」，形成良好的學風，調動學生的閱讀慾望。
4.拓寬閱讀量。鼓勵學生相互借閱，對借閱率高的學生予以表彰；督促學生到學校、市、省圖書館借書，鼓勵有條件的同學在網上閱讀。目前班級作文編輯小組成員，已經成立了六（2）班網路博客，把同學的優秀作文都已發到網上，與同齡人交流，極大地促進了學生的寫作興趣。在這個基礎上，引導學生充分利用網路信息健康閱讀，交流閱讀心得，拓寬學生的閱讀面。
5．推薦書目。向學生推薦課外閱讀書目，列印之後 人手一份，幫助學生借閱或購買。書名有《唐詩宋詞精選》《論語》《中庸》《大學》《莊子》《老子》「四大名著」、海倫•凱勒的《假如給我三天光明》、余秋雨的《語文新天地》、王尚文的《新語文讀本》《金拇指》及鄭淵潔童話系列、凡爾納的《神秘島》和《海底兩萬里》《葉聖陶兒童文學全集》、吳兆基的《中華上下五千年》《愛的教育》《老人與海》《電腦帝國》《昆蟲記》《少女的紅發卡》《吹牛大王歷險記》《魯西西傳》《小王子》《快樂王子集》《苦兒流浪記》《隱身人時間機器》等50本中外現代文學作品。
6．同讀一本書。與學生同讀一本書，有利於為學生樹立誦讀的榜樣。可以採用「激將法」激起學生的閱讀興趣，隨時與學生交流閱讀體會，幫扶著學生讀完一本本有價值的書。
7．倡導親子共讀。在家長會上建議家長每天與孩子一同閱讀不少於20分鍾，每周帶孩子逛一次書店，每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，做到經常性地與孩子交流溝通。
「書是人類進步的階梯」。做為一名引領學生閱讀的教師，要「授生以漁」，從而讓學生終生與書為伴，讓書伴隨著學生健康成長，讓書成為他們人生中的「指路明燈」。

㈨ 小學生閱讀調查報告

書是知識的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，所以大家都離不開書本。那大家都喜歡什麼書呢？這都往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言……對於大家的課外閱讀情況，我做了一個詳細的調查。

據調查顯示班裡有20%的人的課外讀物是童話故事，10%的人的課外讀物是科普書，26%的人的課外讀物是漫畫書，28%的人的課外讀物是作文，16%的人的課外讀物是其它類的書。我還了解40%的家長偶爾帶孩子上書店，5%的家長從來不帶孩子去書店。讀書時間調查顯示40%的同學平均每天閱讀時間在1個小時內，30%的同學平均每天閱讀時間在1個小時左右，20%的同學在兩個小時左右，10%的同學在3個小時左右。從這個調查中我們可發現同學們閱讀課外書的時間極少，這全怪家長嗎？不。這也怪大部分同學們看電視、玩電腦的時間極多。在讀書方法統計當中，有10%的人寫讀後感，20%的人做筆記積累，5%的人畫圈點讀，65%的人不做標記！可見同學們對讀書不是很重視，只是讀一兩遍就行了，沒有做任何標記，我覺得應該多做些標記，才能更加明白、理解這篇文章，對這篇文章才有所記憶。我還查了家長對讀書的重視情況，其中重視幫孩子閱讀的有25%，偶爾督促孩子閱讀的有20%，有孩子自己決定的有55%。從這個統計中我們可了解到家長對孩子讀書的重視程度還不夠，我覺得家長應該多抽時間去幫助孩子閱讀。

從上面這些統計中，我知道了看課外書，可以增長見識，開拓視野。在擴大知識面的同時，提高對事物的認識能力。而且我們還可以通過課外書，多多地積累運用，這樣對我們的作文與成長是很有幫助的。我還希望同學們盡量利用看電視、玩電腦的時間來多看課外書，並能做上筆記。我還要呼籲各位家長要多抽時間去督促、幫助孩子們讀書。有些同學就因父母不督促，看武俠小說、言情小說，專門跟別人打架、談戀愛，從而走上了歪路。可見，父母的督促是多麼的重要啊！就比如我媽媽的一個表第，就要因他的父母每天都下地幹活，對他的學習也不過問。因為學習差，學校里的人也不和他一起玩。他感到很孤獨，只能以看武俠小說作伴。他漸漸長大了，對武俠十分痴迷。有一天他就像書中的大俠一樣去打人，使一個人身受重傷，被判有期徒刑兩年。

㈩ 中學生課外閱讀狀況調查

幾種常用結題報告的形式及結構
(一)論文

1．論文的主要特點

論文和研究報告相比最大區別在於研究報告突出的是研究的過程性，而論文著重體現研究的結論性和理論性。論文最重要的是要有鮮明的觀點和理論體系。作者通過自己研究所取得的大量事實論據和理論論據。通過周密的推理，論證自己的結論和觀點的正確性和實際價值。

2．論文的結構

①題目

②作者

③內容摘要

④緒論

⑤本論

⑥結論

⑦參考文獻

3．撰寫論文的注意事項

論文的題目是文章的總綱，它必須反映文章的中心。論文的題目要簡明，易於理解並吸引讀者。內容摘要是用簡短的語言向讀者介紹文章的主要內容，主要是研究的過程、方法和成果。較長的論文其摘要能節省讀者的時間，讓讀者選擇是否繼續讀下去。如果論文並不長，此部分也可以省略。緒論是論文的引子，它向讀者介紹課題的背景、目的、意義，並提出觀點，引出下文。本論是作者向讀者展示自己研究過程和結果的部分。作者通過大量的事實論據和理論論據，通過有效地組織材料來論證；自己的觀點和研究成果。本論部分條理要清晰，邏輯推：理要嚴密。語言闡述必須精確、通俗，盡量使用簡潔的語言，專有名詞術語要用的准確、適當。論文行文一般不採用比喻、擬人、誇張等修飾手法，不採用想當然的描述。結論是對前文的高度概括和總結。結論觀點要鮮明，要與前文相呼應。參考文獻是指研究過程中參考過的文章或作品。列出參考文獻一方面是對他人勞動成果的尊重，另一方面也為讀者核實和深入研究提供方便。中學生的論文列出參考文獻也是研究過程的一個佐證。

(二)綜合研究報告

綜合研究報告適用於在課題研究過程中採用了多種研究方法或手段的課題。

1．綜合研究報告的特點

綜合研究報告與論文相比在於它能很好地展示研究的過程，同時它又與科研報告和調查報告不同，它不像後者個性那樣鮮明，所以它體現報告的綜合性和一般性，其著重點在於介紹研究的過程。

2．綜合研究報告的結構

①題目

②作者

③課題的由來

④課題的目的、意義

⑤人員分工

⑥方法、步驟

⑦研究的過程

⑧研究的結果

⑨結論

⑩對上級的意見或建議

⑩體會

⑩參考文獻

3．撰寫綜合研究報告的注意事項

綜合研究報告和論文相比其特點在於能全方位反映課題的要素，尤其是課題研究的過程和結果。由於報告強調的是過程，所以過程和結果是此類報告的重點。

(三)科研報告

此類報告適用於用科學實驗的方法進行研究的課題。

1．科研報告的特點

科研報告的個性比較鮮明，它主要適用於科學實驗類的研究。它不僅體現了研究的過程性，更應體現其科學性和周密性。其著重點應體現在原理的科學性，過程的完整性、周密性，數據的准確性，結論正確性。

2．科研報告的結構

①課題名稱

②項目負責人及課題組成員

②課題的由來

④課題的目的、意義

⑤人員分工

⑧方法、步驟

⑦實驗的原理及預期結果

⑧實驗的器材、物品

⑨實驗的過程

⑩實驗的結果

⑥關於結果的討論

⑩結論

⑩參考文獻

3．撰寫科研報告的注意事項

此類報告不僅強調研究的過程性，尤其強調科學性；報告中的數據必須全面准確、必須尊重客觀事實，反映實驗的本來面貌，不能誇大和杜撰。

(四)調查報告

此類報告適用於用調查的方法研究的課題。

1．調查報告的特點

調查報告不僅要反映調查的過程，還必須明確調查的要素(時間、對象、范圍、內容、方法等)，其著重點應反映調查方法的科學性，范圍覆蓋性和對象的代表性，突出表現結果的准確性。通過調查者透徹的分析找出規律，使讀者正確認識事物的本來面目，為決策者提供有價值的建議。

2．調查報告的結構

①題目

②調查組負責人及組內成員

③概述

④事實描述

⑤事實分析

⑧結論

⑦處理意見或建議

3．撰寫調查報告的注意事項調查報告的一些基本要素(調查目的意義、調查時、調查對象、調查范圍、調查方法、調查內容等)應在概中表達清楚。事實描述要實事求是，材料要真實、明，數據材料可以用圖表。事實分析指的是造成事實的因分析，分析要全面、透徹，要透過現象看本質，要找出律性的東西。結論是通過定量分析到定性評價的過，結論要力求准確。意見或建議是對決策部門提的，是L7改變現狀，使事物向好的方向發展。建議要具有科學性和可行性。

4．調查報告範文

中學生課外閱讀情況的調查朱 黎 勞如穎 鄒小華 張宇靖 倪 鼓

一、調查目的

書是人類進步的階梯。課外閱讀是中學生業餘生活中不可缺少的環節之一。隨著"減負"這一方針的出台，課業負擔逐漸減輕，閑暇時間開始增多，這勢必為中學課外閱讀提供了契機。由於課外閱讀已成為學生的"第二課堂"，因而了解當今中學課外閱讀情況尤為重要，此項研究通過調查目前中學生喜愛的不同讀物，分析個中原因，從而進一步了解青年一代的思想素質和文件修養。

二、調查范圍

新華書店、三聯書店的部分中學生顧客。

三、調查方法

問卷調查、發放問卷330份，收回問卷，除去廢卷，其中有效卷280份。

四、調查結果

經調查發現，95％以上的中學生愛好課外閱讀，由於偏好的讀物因人而異，為便於表達結果，我們只將最主要的調查結果列表顯示(見表8-3、表8-4)。

在"您最喜歡的書籍"選項中，男女生不約而同地將"偵探推理小說"放在了首位，這對我們來說並不意外，因為這一類的小說兼有邏輯性強和情節49人心弦等特點，它們對好奇心強的中學生確有吸引力。卡通漫畫在男女生中分別佔有42％和51．6％，它的廣受歡迎，巳符合現代中學生的心理特點。電影小說在男生中嶄露頭角，或許將合成為一股新潮流。武俠小說仍得到42％的男生的垂青。看來，英雄豪傑魅力猶存。相比之下，女生青睞於古典名著應與其滲在文學情緒和細膩心思休戚相關。

正處豆蔻年華的少女也不會錯過時尚雜志期刊。在"原因"選項中，"邏輯性強"和"情節吸引人"在男

女生中分別佔58．3％和77．4％。這應該是理性和感性思維使然吧。但是"文學性"、"哲理性"、"知識性"等選項卻少有人問津，此類書籍仍未成為主流。在"影響因素"選項中，"個人興趣"占據了主導地位，的確，當代學生更講究獨立與個性，可傳媒影響力也著實不小。

初高中生課外閱讀既有許多相同之處，也有不少差弄。在"最喜歡的書籍"一欄中，"偵探推理"和"卡通漫畫"無論在初中還是高中生中都雄鋸冠亞軍；初中生年紀尚小，受到師長引導的影響較多，所以"古典名著"這類正統教育的經典也開始在初中生中倍受16目，也有41．2％的得票率。在調查中不難發現：高中生閱讀的書籍范圍明顯比初中生更廣，"藝術修養婁"和"軍事類"在初中幾乎無人問津，在高中卻有近15％的得票率。

在"喜歡的原因"這方面，高中生的答案更呈現多元化；得票率最高的"情節吸引人"也僅佔61．5％，較之初中的70．6％地位明顯下降；此外，"哲理性強"這一原因也在高中佔一席之地，較初中上升近lo個百分點。從"影響因素"來看，初中生對周圍世界的關注比高中生略遜一籌，傳媒推薦在初高中分別佔5．88％與11．5％，由此可見，高中生更貼近社會，視野更為廣闊。隨著題海戰術日趨淘汰，取而代之的是給予孩子豐富多彩的精神食糧。超過半數的家長全力支持子女課外閱讀，必將使素質教育的發展更進一步。對於喜愛的書籍，2／3左右的青少年選擇購買，l／3左右採用租、借的方法，家長在經濟方面的慷慨解囊，為學生的課外閱讀提供了有利條件。

至於教師在推薦課外讀物中，可謂喜憂參半。喜的是，大多數學生接受教師推薦的課外讀物，足以證明教師在學生心目中的地位--為人師表，知識淵博，了解學生，自是最佳的引導者；憂的是，競有半數以上的教師對學生課外閱讀並不關心，看來家長對這問題的重視程度，比起教師而言，已有過之而無不及，其實師長對學生課外閱讀的指導，不但可取，而又是必要的，它是一個不客忽視的環節。

五、結論與建議

通過此項調查，我們初步了解到目前中學課外閱讀情況：

(1)各類型書籍在學生中都具有一定影響力，但大家仍偏重於偵探、卡通、武俠等趣味性較強的讀物。

(2)由於性別、年齡的不同而導致擇書的差異依然存在，但相對而言，後者造成的差弄性更為明顯。

(3)多數學生對選擇書籍有自我主見，然而傳媒作用亦不小。

(4)部分師長關心學生的課外閱讀，但與預期情況有一定距離。

根據以上結論，我們提出四點建議：

(1)在全面貢徹"減負"方針的同時，要提侶擴展課外閱讀，全方位汲取知識，扛寬視野。

(2)加大傳媒的力度，定期向中學生推薦一些順應潮流的讀物，起到導向的作用。

(3)學校內部加強這方面的教育，如開展課外閱讀選修課、座談會等活動。使師生間能交流心得，互相溝通。

(4)可考慮將一些頗受歡迎的題材作品編入教材，探求寓教於樂的新思路。

參考文獻：略

5．點評

該報告比較全面地反映了調查報告的要素，作者對調查數據進行了合理的加工處理，使結果得以直觀展現，結果分析到位，建議合理；調查時間沒有體現，調查結果和事實分析應該用標題分得更清楚些。

(五)設計報告

設計報告適用於設計類的課題。

1．設計類研究報告的特點設計類研究報告的特點不僅在於過程性，還在於其創造性，由於此類報告大多研製的是新產品，所以其報告要向讀者介紹產品設計的科學性、合理性和適用性。外產品介紹一定要體現直觀性、全面性和先進性。

2．設計類研究報告的結構

a. 研究的題目

b. 課題組成員

c. 課題由來

d. 課題的目的、意義

e. 研製的原理

f. 人員分工

g. 研究的方法、步驟及所用時間

h. 研究所需條件

i. 研製的過程

j. 研製的結果

k. 產品介紹

l. 參考文獻

3．撰寫設計研究報告的注意事項由於此類研究創造性比較強、難度大，讀者在理解設計原理上難免有一定的困難，所以作者在介紹原理和產品時要深入淺出、淺顯易懂，切忌故弄玄虛。產品介紹要直觀，最好能結合實物或圖示。產品特性介紹要實事求是，不能誇大其詞。

(六)讀書報告

讀書報告則是讀書的體會文章，只要把自己的讀書體會說清楚即可。

1．讀書報告的特點

讀書報告和其他報告相比其特點是結構簡單，變通性也比較強，只要把作者讀書內容(包括收獲和體會)和文獻來源反映出來即可。

2．讀書報告的結構

①報告的題目

②作者

③正文

④文獻來源

3．撰寫讀書報告的注意事項撰寫讀書報告往往作者要加進自己的體會，但不能破壞作品的科學性。讀書報告結構要清晰，條理要清楚。

總之，結題報告把自己的工作過程和成果展示給別人，只要是有利於表述，格式上是可以變通的。