涉及小說的非連文本閱讀

① 非連續文本可以從哪些角度考

非連續性文本走進高考不是偶然。盡管我們的教材沒有選編非連續性文本，盡管我們的教學對非連續性文本重視不夠，但是高考沒有考慮我們的情緒與態度。因此，高考備考不容迴避非連續性文本閱讀。
高考將文學類與實用類文本均設為閱讀必做題，不再給考生選做空間，實則是對思維方式不同、素養構成有別考生的全方位考查，而信息篩選、邏輯分析、審美鑒賞及語言運用等能力的全面覆蓋，將有利於語文知識、能力與素養更為均衡和綜合的考生脫穎而出，符合高考這一選拔性考試的要求。作為教師，作為考生，必須足夠重視，一定充分備考，才能優質高效。

② 如何培養學生閱讀非連續文本的閱讀能力

1.用好教材中的插圖。我們的課文，圖文並茂，引導學生在插圖中發現課文內容的重要信息，並得出自己閱讀插圖的信息或結論，再閱讀課文，從而驗證自己的語言文字信息。也可以依據書本文字的描述，再「幫」作者配上自己喜愛的插圖，或在書上已有的插圖旁邊，依據自己的體會對已有的插圖進行「再加工」等等。
2.關注課外的廣告圖標。在我們的生活中，處處是非連續性文本資源。如葯品、產品的說明書，商業圖標等，這些非連續性文本，我們可以指導學生關注並討論。教孩子學會讀懂公交站牌，指導看說明書等，從生活中的素材中，適當增加非連續性閱讀文本練習，以全面提高學生的閱讀素養。
3.整合學科圖表材料。語文教學中可適當地引進其他學科中圖表材料，讓學生閱讀，重點在於培養學生從圖表中獲取信息，分析解釋信息，並作出評價的能力，當然不是依圖解題，而是汲取有價值的信息。
4、我們在平時的教學中可以讓學生將非連續性文本中的圖表轉換成文字，進行比較，引導學生發現表達同一個意思，我們可以選擇多種形式來達到，有時圖表更清晰，更明了；應引導學生在生活中閱讀非連續性文本，讓學生學以致用，提高學生的閱讀興趣。 在非連續性文本教學中，我們要指導學生學會提取文本中的有效信息，明白可以用不同的方式表達相同的內容，並逐步學會選取最便捷、准確的表達方式。
5、重視非連續文本教學，還要關注檢索能力的培育。未來生活與今後工作的常要面對海量的信息、爆炸式增長的知識，讀什麼，怎麼讀，必須有所為有所不為，因此需要學習篩選，需要根據問題、需求去作有方向的「訪問」、有目的的「檢索」。

③ 《三國演義》是非連續性文本嗎

不是。

在語文文教版的教科書（五年級下冊）中，《三國演義》連環畫的的確是列為了非連續性文本，但《三國演義》原著絕對是連續性文本。

非連續性文本是由邏輯、語感不嚴密的段落層次構成的閱讀文本形式，在結構和語言不具有完整的故事性，它一般包括圖表、圖解文字、目錄、說明書、廣告、地圖、索引等。

而《三國演義》在邏輯、結構、語言等方面，均具有完整的故事性，所以並非非連續性文本。從連續性文本的特徵看，它們承載信息的媒體是文字或符號，從左到右成一行，連接每一行就成了一條連續直線。詩歌、散文、小說（包括《三國演義》）、劇本、論文、政史地課文，中小學佔多數的數、理、化式子，都屬於連續性文本。