小說閱讀指導課反思

㈠ 教學反思：如何補充文章的空白

本周完成了《窗》的教學，然後進行小說單元的復習。為了鞏固學生們小說閱讀能力，我給學生們印了一些小說閱讀題，希望學生們能夠繼續鞏固分析人物形象，分析環境描寫、理解文章主題等能力。
這些閱讀中有一篇非常有意思的小說——《庭梅野鶴》，這篇小說學生一看就覺得暈，因為學生似乎已經習慣於看直白的文字，不願意或者不會思考。但這篇小說具有較強暗示性，作者力求不把話說明白，讓讀者在小說的伏筆、照應、雙關、環境描寫中理解小說主題。所以學生初讀會覺得艱澀難懂。
但實際上，如果我們靜下心走進文本分析，就會發現這篇小說的魅力。實際上，這也是中國文學中「含而不露」的魅力。
《庭梅野鶴》寫的是一位隱逸在荒村中的畫家蘇庭梅面對功名利祿時的矛盾抉擇。
本篇小說的開場就是蘇庭梅目送知縣的青紗小轎起起伏伏的離開開始的。然後作者娓娓道來了蘇庭梅的卓越才華，知縣的惜才以及知縣兩次光顧寒舍邀請蘇庭梅出仕，蘇庭梅的矛盾掙扎以及最後決定放棄出仕的故事。
文中有這樣一段話：「
面對第二次光臨茅舍的縣太爺，蘇庭梅久久沉默。蘇庭梅的背後有卧病在床的妻子，有嗷嗷待哺的孩子，還有清苦了半生的日子，蘇庭梅覺得他應該對縣太爺說容我三思。……蘇庭梅對著那株梅花站了三日三夜」蘇庭梅站在梅前三日三夜，他會想些什麼？這是影響小說情節運行下去的節點，如果我們理解了蘇庭梅此刻的心理那麼後面蘇庭梅的收拾包裹准備當官和看到辛野鶴的畫後毅然決定終老荒村就都不再突兀。因為學生對《庭梅野鶴》這篇小說不很理解，所以我決定以學生們補寫蘇庭梅的心理活動為突破口，以心理活動的補寫帶起人物形象分析、環境描寫的分析和主題理解的能力復習。於是，我請同學們補寫蘇庭梅面對梅花站了三日三夜的心理活動。
在這堂閱讀講評課上，我們大家一起用聯繫上下文的方式來填補文中空白。
既然蘇庭梅站在梅前三日三夜，那麼之前發生的事情一定影響他的所思所想。之後的行動也一定來自他當時的所思所想。由此，學生們就會注意到縣官兩次造訪勸說蘇庭梅當官，並為蘇庭梅指明當官後的榮華富貴，以及蘇庭梅家的窮困潦倒。通過上文學生們就能夠理解蘇庭梅的矛盾。
學生們寫了起來，收上來一看。幾乎所有的同學都理解了這一點。在學生的心理描寫中都有這樣的句子：「我是不是應該去當官呢？如果我去當官，那麼我的妻兒就能夠吃好睡好過上好日子。」這說明孩子們都注意到了上面那段「
蘇庭梅的背後有卧病在床的妻子，有嗷嗷待哺的孩子，還有清苦了半生的日子，蘇庭梅覺得他應該對縣太爺說容我三思。
」但是，我對這樣的答案並不滿意。因為學生們如果想要補寫蘇庭梅的心理活動，還應該閱讀下面的內容：「雪光中梅花依然熱鬧。可除了他還有誰知道這熱鬧？蘇庭梅推開窗子，空中又是雪紛紛揚揚了。那叢青竹承受不了雪的重壓，本來挺拔的軀干已微微有些傾斜。一樹繁鬧的梅花這時候已被雪覆蓋，只隱隱透出點點紅色。」這部分是緊接著「蘇庭梅對著那株梅花站了三日三夜」之後，作者為什麼要寫這一部分呢？當時我就問學生們，學生們開始慢慢有些醒悟「老師，那株梅花就是蘇庭梅！」對！說對了，但是理解了這個依舊不能完整地寫出蘇庭梅的心理活動。
這段話，這是誰說的？是作者說的？還是作者替蘇庭梅說的？如果理解了蘇庭梅就是那株梅花，那麼就應該進一步理解「
」這是蘇庭梅對自己的自嘲：「雖然我有橫溢的才華，但是無人知曉，也不能給妻兒帶來溫飽的生活，這才華又有何用？」這既是蘇庭梅對自己追求的懷疑，也是面對生活的重壓以及知縣提供的錦綉前程，蘇庭梅的動搖和掙扎。
所以，可以這樣說，對於文中留下的空白，作者一般會用別的方式將「空白的答案」隱藏於字里行間。只要我們仔細閱讀文章，一定能夠找到答案，並且獲得閱讀的樂趣。中國傳統的繪畫技法講求留白，這深深影響了我國的傳統文學創作方式。如果文章所有的地方都說得直白給人淺薄之感大大降低了作者的閱讀快感。
知縣的青紗小轎在村道上的皚皚白雪中起起伏伏，在蘇庭梅的眼中起起伏伏，像一面炫目的旗幟。轉過彎，看不見了。蘇庭梅才慢慢地走回暮色漸起的院子。白日的氣氛沉澱下去了，牆邊的青竹靜靜站立。窗前的那株老梅正熱鬧，虯曲橫斜的枝幹上繁密無數的梅朵浴著雪光盛開。
縣太爺的小轎這是第二次光臨了。
這時候，知縣的青紗小轎又開始在他的眼前起起伏伏。
知縣是個好官。治事有方，政績顯著，且廉潔如水。知事三年，清風兩袖，百姓口碑極好。知縣聽說了蘇庭梅，知縣聽說了蘇庭梅的畫和詩，知縣還聽說了蘇庭梅的無匹的才氣，知縣便動了惜才的念頭。知縣要讓蘇庭梅走出荒僻的鄉村，去仕途上鋪一路錦綉。朔風漸起的時候，縣太爺的小轎裹著一路黃塵飄落在蘇庭梅的門前。蘇庭梅用一杯清茶為縣太爺洗塵，畫了一幅畫送給縣太爺。一株鐵骨錚錚的梅花在荒野里傲對風雪，這是蘇庭梅給縣太爺的回答。
知縣沒有罷手，知縣的青紗小轎又一次打破了鄉村的寧靜。
面對第二次光臨茅舍的縣太爺，蘇庭梅久久沉默。蘇庭梅的背後有卧在床的妻子，有嗷嗷待哺的孩子，還有清苦了半生的日子，蘇庭梅覺得他應該對縣太爺說容我三思。
蘇庭梅仰天一聲浩嘆，然後閉上眼睛，靜靜對著窗外漫天的風雪。
蘇庭梅開始打點行裝了。
這時候，蘇庭梅接到了一幅畫，辛野鶴讓人送來的。
展開來，是一幅牡丹，大紅大綠，俗艷至極。
凝思良久，蘇庭梅突然以掌擊額，然後又是一聲浩嘆：野鶴!野鶴!(頓悟！贊嘆！)
蘇庭梅修書一封，讓人送往縣衙。
蘇庭梅到底沒有去縣城，等待他和辛野鶴的結局是終老荒村。
另外還有一個結局，蘇庭梅和辛野鶴雙雙成為畫壇的一代名家。

㈡ 認真回顧《敘事研究與小說閱讀》這門課，課程中哪一個觀點或一句話讓您印象最深給您什麼啟發或反思

現階段的中學語文課堂上，不管是古典小說，還是白話小說、現代小說的教學，都有其特定的重點與難點，作為教師很難把握到位，小說知識零散，難以抓住重點。並且，敘事學理論作為文藝理論中比較重要的部分，對於部分中學教師而言，比較深奧難懂。通過學習北京師范大學附屬實驗中學高級中學教師尚建軍老師的專題講座--《敘事研究與小說閱讀》，我了解到了敘事學中一些非常實用的內容，並對「敘事視角」和「敘事時間」這兩塊有較深的了解。 在此次專題講座中，給我印象最深刻的是「敘事學在中國的發展」這一塊的相關內容。對於小說，我特別喜歡新時期小說特別是先鋒小說這一塊。此次專題中，老師就講到了「當代小說的創作深受敘事理論變化發展的影響。新時期小說特別是先鋒小說便掀起了一場聲勢浩大的敘事革命。80 年代後小說在敘事視角上的變化也十分明顯，很多作品不再沿襲傳統現實主義小說的全知全能式的視角，而是採用敘事者所處的內視角，以故事中「我」的所見、所聞、所感去引導敘事，或者採取內外視角交叉，形成多元敘事視角的方式。」並以諾貝爾文學獎得主莫言的《紅高粱》為例進行簡單的分析。 在這里，由於老師給我的啟發與反思，我想詳細談談莫言的《紅高粱》中的敘事視角問題，並談談「敘事視角」和「敘事時間」在中學語文小說教學中的分析實踐。小說《紅高粱》的敘述者是「我」，其視角是「我父親」，而講的是「我爺爺」的故事。 小說構造了一個鮮明的色彩世界，那陽光般炫目、熱情似火的紅色是故鄉人特有的激情與旺盛生命力的寫照，小說通過多元的敘事視角，刻畫出的個人物形象都是活靈活現的。「我給你說說我爺爺我奶奶的這段事」伴著雄渾而厚重的男中音，「我 奶奶」那清秀的面龐便在屏幕中漸漸凸顯，給人一種穩重之感。在迎親的路上，轎夫們按當地習俗顛轎，「我奶奶」不堪忍受，便放聲大哭，她懷揣著剪刀，准備用死來抗戰這場不公平的婚禮。她柔弱的外表，卻透著堅強的氣質。「我奶奶」透過轎簾看到她腳前的那位轎夫，他健壯高大。此時，「我爺爺」的形象便漸漸顯露，他是這些憨厚、純朴轎夫中的一份子，他們按當地習俗顛轎，卻又害怕女人的哭聲，於是像個做錯事的孩子馬上停下來，認真的抬轎。路過那片野高粱地時，眼前一片火紅，也高粱在微風中輕輕盪漾，想起刷刷的聲音，像極了奶奶的抽泣聲。在遭遇歹徒後，奶奶停止了哭泣，換做了一幅沉穩冷靜、毫不畏懼的表情，她給「我爺爺」的眼神中充滿了力量與鼓動，因此爺爺在她的鼓動之下，打敗了歹徒。由此可見，爺爺那份內心凝聚著的勇敢，在奶奶的這種鼓動下顯現出來了。奶奶三天後回門時，「我爺爺」將她夾進高粱地野合。這種野合，似源於心中那份自由的愛戀，又似源於「我爺爺」那份原始的情慾。但無論如何，都是高尚的，他們以天為被、以高粱地為床，是最原始的純朴。奶奶那掙扎後的屈服，內心那份對自由戀愛的熾熱與鍾情。爺爺那漸漸下蹲的軀體，現出一種原始的生命力與對生殖的崇拜。此後，爺的歌聲在奶奶回家的路上響起，這便是他們對這種無言的愛的最好的詮釋。當奶奶回到單家，患有麻風病的掌櫃的已經去世了。看到此處，我在想：「我奶奶」是否也會一死了之？可是她沒有那般脆弱，而是重新支撐起了這個家。當她跨出門、留住大家的那一剎那，女性的那種果斷堅決便在她身上淋漓盡致地展示。 「我爺爺」也在此刻適時地出現，他敢作敢為，要對「我奶奶」負起他應盡的責任。當他得知強盜頭子「將他的女人」搶去時，他發瘋似的跑去撒野，但當他又得知強盜「沒碰她」時，他又將他放了，他這種強烈的保護欲與責任感在許多男人身上是少有的。 釀高粱酒的漢子們，都是一個個鮮活有力的形象。這些，都通過「我」的講述浮現，他們高大健壯、敢作敢為，那一段敬酒歌，經他們之口唱出，顯得更加地蒼勁有力、雄渾厚重。從他們身上，折射出人的生命的高貴、尊嚴、絢爛與悲愴，他們身上那種特有的純朴與憨厚是與生俱來的。還有離家出走、成為共產黨人的羅漢爺爺，是善良與正義的化身，他與奶奶之間那種冥冥中的感情，讓人感覺欣慰。他被日本鬼子抓到後，活生生地剝皮，仍舊毫不畏懼，讓人油然而生一種敬佩之情。 爺爺奶奶謀劃為羅漢爺爺報仇之時。「我爺爺」憤而拉起隊伍、埋好大炮，等待鬼子的到來。當「我奶奶」擔著餅和高粱酒出現時，鬼子來了，奶奶便在槍林彈雨中倒下。 血紅的高粱酒灑落一地，一曲屬於這片土地的悲歌緩緩響起，一片火紅的高粱地在那抹血色的殘陽下更加地生機勃勃。這三種火紅的結合，不僅代表著「我爺爺奶奶」、釀酒漢們那滿腔的熱情，還預示著生命的崛起、爆發的抗戰仍將繼續 這鮮活的一切，是由「我」的敘述、「我父親」的視角、「我爺爺我奶奶的」故事而組成，每個場面都活靈活現，可見，敘事理論在小說創作中的重要作用。 在中學語文教學中，「敘事時間」的運用也是非常獨特且效果顯著。如，九年級實驗教科書的第一課《項鏈》，開頭便是對馬蒂爾德做靜態的描寫和評論。而之後的情節推進，晚會上的敘事時間最長，而小說的高潮部分，十年還債最短，當馬蒂爾德知道真相後，小說戛然而止，似乎很唐突。但這正是小說家巧妙的巧妙之處，他巧妙地運用了「敘事時間」，而產生的獨特效果，這一切，在意料之外，而又在情理之中。

㈢ 在校內看玄幻小說的檢討，要求800字

1.交代你為啥要弄到學校去【語氣誠懇點比較好……】
2.帶來了什麼影響【最好是幾方面的。1，是對學校的影響。2，是對你自己學習的影響。3，上課不專心對老師的影響。】
3.以後有啥保證【肯定是保證沒下一次-0-】
4.讓老師同學們監督你。【監督你改正，監督你上課專心，監督你以後好好學習】
我覺著哇，你最好還是自己寫。
因為別人寫的也沒有你的feel
老師如果知道你的作文水平，-0-
所以還是自己寫好

㈣ 《戰爭與和平》的閱讀反思..

如果說當我手捧《戰爭與和平》這本書時，是懷著崇敬的心情的話，那麼，當我讀完《戰爭與和平》這本書時，我的心卻久久不能平靜。因為，在此之前，關於俄羅斯大作家列夫？托爾斯泰的《戰爭與和平》，我已經聽說不少，今天，當我完整地學習了《戰爭與和平》這部小說後，對小說及其作者有了更深的認識。 俄羅斯作家列夫？托爾斯泰是世界上幾乎無人能與之媲美的偉大作家。他的文學創作，不僅數量眾多，而且體裁豐富，被譽為19世紀俄羅斯社會生活的網路全書，象一面鏡子真實地反映了那個時期俄羅斯社會生活的一切矛盾和巨大的社會變動。 《戰爭與和平》以保爾康斯基、別祖霍夫、羅斯托夫、華西里四大貴族家庭在戰爭與和平年代裡的生活為情節線索，生動地展現了1805年至1820年間，俄奧聯軍同法軍在奧斯特里茨的會戰、法軍入侵俄國、莫斯科大火、拿破崙軍隊潰退等一系列重大歷史事件，表現了戰士們的愛國主義和英雄主義精神，歌頌了俄國人同仇敵愾精神和人民力量的偉大勝利。場面壯觀，結構清晰，具有強烈時代感。 體會最深的是，這部小說人物形象非常鮮明、富有個性。如安得烈性格內向，意志堅定，有較強的社會活動能力；彼埃爾心直口快，易動感情，缺少實際活動能力，更側重於道德理想的追求；女主人公娜塔莎則是個情感豐富，生機勃勃，熱愛大自然，接近人民，具有民族氣質的女人。他們在保衛祖國的戰爭中得到了鍛煉和成長，這幾個主要人物形象都具有較高的認識價值和審美價值。而以庫拉金為代表的宮廷貴族的貪婪、虛偽和墮落的個性，也被赤裸裸地刻畫出來，並進行了無情的鞭笞。 我覺得，《戰爭與和平》這樣的小說，對我來說，雖然有點深奧而新鮮，但通過這次學習，我對這樣的世界名著有了初步的認識和學習慾望。

㈤ 跪求上課看小說的檢討書!!

我不對,我有錯,我犯罪.我辜負了父母的期望,老師的教誨,學校的培養.同學們應該以我警己!緊記自己的職責,不要在犯這么低級,無聊,愚蠢的錯誤.
本人以後要本著上課注意聽講記好筆記,下課鑽研問題的勤奮精神.不閱讀毫無知識內涵與學習無關的垃圾書籍．再次，我這種行為還在學校同學間造成了及其壞的影響，破壞了學校的形象。同學之間本應該互相學習，互相促進，而我這種表現，給同學們帶了一個壞頭，不利於學校和院系的學風建設。同時，也對學校形象造成了一定損害，「＜你學校名字＞」在人們心目中一直是一個學術嚴謹的學校，我們應該去維護這個形象而不是去破壞它！ 老師是非常的關心我，愛護我，所以我今後要聽老師的話，充分領會理解老師對我們的要求，並保證不會在有類似的事情發生．而且要盡量幫助老師給班裡營造互幫互學的氣氛。望老師給我改過自新的機會.老師是希望我們成為社會的棟梁，所以我在今後學校的學習生活中更加的努力，不僅把老師教我們的知識學好，更要學好如何做人 ，做一個對社會有用的人，一個正直的人，使老師心慰的好學生，老師如同父母對我們的愛都是無私的，所以我 也要把老師對我們的無私精神去發揚，通過這件事情我深刻的感受到老師對我們那種恨鐵不成鋼的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感謝老師對我的這次深刻的教育，它使我在今後的人生道路上找到了方向，對我的一生有無法用語言表達的作用.我所犯的錯誤的性質是嚴重的。
我真誠地接受批評，並願意接受處理。對於這一切我還將進一步深入總結，深刻反省，懇請老師相信我能夠記取教訓、改正錯誤，把今後的事情加倍努力干好。同時也真誠地希望老師能繼續關心和支持我，並卻對我的問題酌情處理。

㈥ 上課看課外書的檢討正經一點的，一定不要網上抄的裡面還要有還有不認真學習的檢討，大概要800字。

檢討書

今天，我從同學那裡借來了一本課外書，那是一本很著名的小說。因為這同學只給幾天時間讓我去閱讀，也因為那本小說里的情節太吸引我了，結果忍不住就在課堂上看了。而當時的我卻把學習聽課拋擲腦後，並沒去想這樣做的後果。

老師，現在我知道我錯了，我感到非常地後悔。我不該在課堂上看小說，現在才明白當時的做法是多麼地愚蠢。現在回想起來，上課看小說所帶來的危害的確很大，因為這會影響了聽講。不僅如此，老師所講的知識不能夠掌握，落下課程對今後的學習會留下盲點，也會對今後的學習帶來負擔，這必然會影響我日後的升學成績。

再者，上課不聽講，會影響老師在課堂上講課的情緒，因為我的關系讓老師感到及之氣憤與傷心，結果影響了老師的教學質量，也間接影響同學們上課。但我知道我做錯了，在此向老師和同學們道歉。請老師和同學監督我，給予我改過自新的機會吧！我一定會努力補償我之前所犯下的錯誤。其實，同學借我小說時，是讓我我回家看的，可因為我的過錯導致人家的課外書被沒收。

為了讓我做到誠實守信，懇請老師把書還給我吧，我今後真的會認真聽講，保證不會出現類似的錯誤。最後再次向老師和同學慎重的說聲「對不起「！也請老師再給我機會吧。

㈦ 如何提高高中語文小說閱讀教學的效率

小說教學的重要目的就是要教會學生閱讀小說。我覺得這關鍵有兩點。一是要有一個適宜的閱讀態度。小說是文學作品，它反映著人與現實之間的一種審美關系，我們必須以審美的態度來鑒賞小說中所寫到的人和事，不能把小說里的人和事作「傳記」或「新聞報道」式的分析。二是要交給學生讀小說方法，才能實現葉聖陶先生的「教是為了不教」的思想。

小說的這兩個教學目的，都需要「知識」的支持。過去我們反對語文教學中過多的傳授知識，但語文本身並非不需要知識，恰恰相反，我們的許多教學目的，都需要知識教學這個載體，以知識教學為渠道來實現。我們不需要陳舊的知識，但我們迫切須要新知識。這新舊之別就在於，舊知識是客觀的陳述教學對象的特徵。新知識是從學生出發，幫助學生「閱讀」的知識，幫助學生「實踐」的知識。這樣的知識就是「管用」的知識。在小說教學中「敘事視角」知識就是這樣的知識，它教給學生如何閱讀小說的知識。

在不斷的反思中我還有更多的體會。小說的教學還要注意紮根語言教學。從文體的特點考慮，小說是敘事的藝術，是形象塑造的藝術，但它首先是語言的藝術。語言是根，敘事是干，形象是果。有時候教師見了這種形象之「果」就忍不住要從學生嘴裡搶過來，自己津津有味的吃下去，結果小說課成了老師人物形象的圖解演說。小說教學要紮根語言教學就要把「說」的機會，「說」的權力交給學生。小說的美是學生自己品出來的，而不是教師講出來的。教師要根據自己的教學特點，引導學生反復揣摩品味語言，讓學生自己看到小說情節的波瀾。在語言的表達，交流中去構想鮮明的形象，體驗獨特的情感。

還有就是把課堂交給學生。學習如同登高，給學生一根繩子，讓他們自己爬上去。我們要給學生一個探索的過程，而不僅僅是結果。教學中不光需要匠心獨運的構思與設計，更要有充滿人文關懷的教學過程。引導學生去閱讀，去思考，去發現。教師要帶著欣賞的眼光有區別的去肯定他們的每一個發現。真正體現對學生主體性及個體性的充分而真誠的尊重與關懷。小說教學還要讓學生讀出他們的個性來。人們在現實中是有很多無奈的，無奈之一就是人在現實中的活法不只是一種。你選擇了這種就意味著你放棄了千百種活化。小說則最大限度的滿足了人體驗另一種人生的可能。教師應該引導學生進入精神享受的王國。因為文學是引領人走向真善美的藝術形式。讀著別人的故事，流著自己的眼淚。理想的小說閱讀境界大抵如此。

總之，在小說教學中我們不斷反思，就會找到更好的教學方法。
2012高考小說閱讀答題技巧知識鏈接1．小說概念及三要素2．小說的情節結構3．小說塑造人物的方法正面描寫：肖像描寫、心理描寫、行動描寫、語言描寫、細節描寫側面描寫(間接描寫) (環境描寫襯托對比等)4．小說中的環境描寫及其作用社會環境作用：它揭示了各種復雜的社會關系，如人物的身份、地位、人物活動及其成長的歷史背景等等。自然環境作用：表現人物的身份、地位、性格、心情；渲染氣氛等。命題角度（一）故事情節的把握把握好故事情節，是讀懂小說的關鍵，是欣賞小說藝術特點的基礎，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發點，先從整體上設置理解文章內容的試題。1.把握故事情節（1）三種題型：①用一句話或簡明的語句概括故事情節；②文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；③概括小說的部分內容（包括指出開端、發展、高潮和結局四部分中的某一方面）。（2）分析小說的故事情節，可以從以下幾方面入手：①抓住場面；②尋找線索；③理清小說的結構。（3）分析小說故事情節時要注意兩點：①情節的發展變化是矛盾沖突發展的體現，分析小說的情節時必須抓住主要的矛盾沖突；②分析情節不是鑒賞小說的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說主題服務的。所以，在分析情節的過程中，要隨時注意體會它對人物性格的形成及對揭示小說主題的作用。2.鑒賞故事情節。這類型的題目主要是圍繞情節構思及其作用命題。常見題型：1、文中寫了XX情景在小說中起到什麼作用？2、某事物、人物在小說中有什麼作用？解題思路：內容作用＋結構作用明確情節構思為表現人物的宗旨，結合情節的一般作用：1、交代人物活動的環境。2、設置懸念，引起讀者閱讀的興趣。3、為後面的情節發展作鋪墊。4、照應前文。5、推動情節發展。6、刻畫人物性格。7、表現主旨或深化主題。8、起線索作用。9、埋下伏筆。一是創造懸念，引人入勝；二是前後照應；三是側面襯托、埋下伏筆；四是總結上文、點明題意；五起線索作用。然後根據題目要求，結合文章作答。根據要求組織語言表達：XX情節（事物）在文中有……作用（結構），突出了……，表現了…… （內容）。 2、情節安排評價①就全文來說有一波三折式。作用：是引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。②就開頭結尾來說有首尾呼應式。作用：使結構緊密、完整。如《睡美人》，開頭說女A角失蹤，製造懸念