王大績談小說閱讀
❶ 挑山工的閱讀理解答案，快。。。。
望而生畏
對於五嶽之首——泰山，如今我真是望而生畏了，大人們一聽說我們要爬上去，全不讓，竟說什麼會累垮在半山腰啦，又要累得哭啦，還有，天黑都到不了南天門啦。無奈，只能坐上纜車，到了南天門，一往下看，長長的石階一直延伸下去，到眼睛的盡頭，我使勁把眼皮抬起來，可就是看不完。天哪，從這十八盤上，我就領略到什麼是真正的「累」，雖然沒體會過。
挑山工的出現
「這十八盤呀，一般遊人都要爬4個鍾頭，從中天門到南天門呢，就要5個多鍾頭，你說，該不該坐纜車？」我聽著李阿姨的話，驚訝地望著摻在遊客中的挑山工正向上爬著，大多遊客都是一會快跑幾步，一會又有氣無力地挪動腳步，或者停下來歇一小會，然而挑山工不是，他們走得有節奏，穩重、踏實，大都穿著敞開的褂子，布短褲、解放鞋，肩上架著已被100多斤的重擔壓得彎彎的、快要斷了似的扁擔，黝黑的、強健的腳在一步一步地向上邁，從不休息。 進了南天門，這兒的挑山工更多，雖然今天既沒太陽又沒雨，可我仍然氣喘吁吁，奇怪，挑山工每天要挑兩趟，他們怎麼爬的呀？在通向泰山最高峰——玉皇頂的路上，又是高高的，望不到邊的石階了，不遠處是個個子矮矮的挑山工，他似乎很悠閑，很輕松地挑著四塊大理石板，很有彈性地邁著步子。我有氣無力地坐了下來，他正好走過，哼著小曲，我仔細一聽，是《未來的未來》：「昨天的傷口還有一點痛，如果真是那樣的話，你必須咬緊牙……」我很驚異，也很震撼，也許並沒有什麼永遠達不到的目標，如果你沒有勇氣登十八盤，就像一直想著傷口上的痛，而無法繼續在人生的戰場上戰斗，只有咬緊牙，昂首挺胸去努力，才能到遙遠的玉皇頂吧……
挑山工的啟發
我站了起來，鼓足勁，一口氣登了上去，「來，給你照張像。」李阿姨舉起了照相機，「把挑山工也拍進去吧。」我笑著說。我也要像那篇《挑山工》的作者一樣，讓挑山工激勵我，讓我在坎坷的道路上，不斷向上登，突破一個個自己的紀錄，像一個堅毅的挑山工。
編輯本段課文《挑山工》
在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。他們肩上搭一根光溜溜的扁擔，扁擔兩頭的繩子掛著沉甸甸的貨物。登山的時候，他們一隻胳膊搭在扁擔上，另一隻胳膊隨著步子有節奏地一甩一甩，使身體保持平衡。他們的路線是摺尺形的從台階的左側起步，斜行向上，登上七八級，到了台階右側，就轉過身子，反方向斜行，到了左側再轉回來，每一次轉身，扁擔換一次肩。他們這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔前頭的東西不碰在台階上，還可以省些力氣。擔了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是路線曲折，就會使路線加長。挑山工登一次山，走的路程大約比遊人多一倍。 奇怪的是挑山工的速度並不比遊人慢.你輕快地從他們身邊越過，以為把他們甩在後邊很遠了。你在什麼地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到你的前頭去了。等你發現，你會大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰雲駕霧趕上來的。 有一次，我同幾個畫友去泰山寫生，就遇到過這種情況。我們在山下買登山用的青竹杖，遇到一個挑山工，矮個子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來歲，敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。他扁擔一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個青皮西瓜。我們很快就越過了他。到了回馬嶺那條陡直的山道前，我們累了，舒開身子躺在一塊被山風吹得乾乾凈凈的大石頭上歇歇腳。我們發現那個挑山工就坐在對面的草茵上抽煙。隨後，我們跟他差不多同時起程，很快就把他甩在後邊了，直到看不見他。我們爬上半山的五松亭，看見在那株姿態奇特的古松下整理挑兒的正是他，褂子脫掉了，光穿著紅背心，現出健美的黑黝黝的肌肉。我很驚異，走過去跟他攀談起來，這個山民倒不拘束，挺愛說話。他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，幹了近二十年，一年四季，一天一個來回。他說：「你看我個子小嗎?干挑山工的，給扁擔壓得長不高，都是又矮又粗的。像您這樣的高個兒幹不了這種活兒，走起路晃悠!」他濃眉一抬，咧開嘴笑了，露出潔白的牙齒。山民們喝泉水，牙齒都很白。 談話更隨便些了，我把心中那個不解之謎說了出來：「我看你們走得很慢，怎麼反而常常跑到我們前頭去了呢?你們有什麼近道嗎?」 他聽了，黑生生的臉上顯出一絲得意的神色。他想了想說：「我們哪裡有近道，還不和你們是一條道?你們走得快，可是你們在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄!我們跟你們不一樣。不像你們那麼隨便，高興怎麼就怎麼。一步踩不實不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。你看，是不是這個理?」 我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。我還沒來得及細細體味，他就擔起挑兒起程了。在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們留連山色的時候，他又悄悄地超過了我們。在極頂的小賣部門前，我們又碰見了他，他已經在那裡交貨了。他憨厚地對我們點頭一笑，好像在說；「瞧，我可又跑到你們前頭來了!」 從泰山回來，我畫了一幅畫--在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，多年不曾換掉，因為我需要它。
目的要求
1、理解課文思想內容。學習挑山工堅忍不拔、奮發向上的品格。
2、練習給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內容。
3、聯繫上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。
4、學習生字詞，練慣用：「耽誤」、「樸素」造句。
5、有感情的朗讀課文。
教學重點 教學難點 聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。
教學過程 ：
第一課時
一、自學存疑。
1、讓學生提出預習中解決不了的各種問題。
2、教師歸納學生提出的問題，帶著問題去討論並弄懂。教師告訴學生「學習原本就是由不會到會的過程」，解決不懂得問題「要靠你們自己反復讀，用心想，主動去探索知識。」
二、質疑答難
鼓勵學生緣疑質難，或主動引導，或有意激發，開啟學生思維的閘門。
1、小組合作討論：
（1）作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比遊人多一倍，但他們花的時間並不比遊人多。
（2）作者為什麼感到奇怪？讀讀課文，在課文中找出關鍵詞語、重點句子。著重從挑山工登山的姿勢、路線來理解。摺尺形路程比遊人約多一倍，可結果花的時間不比遊人多，這是不解之謎。
（3）作者為什麼這樣寫？
2、指導學習重點段：
師生圍繞「你還知道了什麼？」「你是用什麼辦法來理解這句話，或明白這個問題的？」啟迪學生研究問題的方法就是「不但知其然，還要知其所以然」。
重點引導學生在學習中悟出：抓住句子中的關鍵重點詞語是讀懂一句話的重要方法；抓住自然段中的重點句子是讀懂一段內容的重要方法，將各段的段意聯系起來，就知道這篇課文的主要內容。
重點討論：
1、「我」與挑山工三次相遇分別是在什麼地方？
（找出課文中的詞、句）。相遇與我感覺有什麼共同特點？
2、品析「您看，是不是這個理兒？」什麼理？用課文里的詞句理解；與「我跟你們不一樣兒」，挑山工與遊人有什麼不一樣呢？
（遊人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停）挑山工：目標專一，堅持不懈，不斷攀登）
3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。
4、從我「心悅誠服」到「包蘊著意味深長的哲理」。僅僅是挑山工說的揭開我心中的謎的這番話嗎？（轉載自第一範文網http://www.diyifanwen.com，請保留此標記。）引導學生聯系自己與周圍人的生活、工作、學習實例，展開討論、聯系，確實感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。
5、作者從泰山回來，畫了一幅怎樣的畫？（用課文里的話說一說）
6、作者為什麼說「我需要它」，而且「這幅畫一直掛在我的書桌前」？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（作者需要的不僅僅是這幅畫，而是畫中挑山工那種認准目標，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神激勵自己前進。）
三、歸納學法：
帶領學生從文章里走個來回。第一個環節是「去的趟」——理解內容和思想。第二個環節是「來回趟」——學習作者怎樣表達內容與思想。
1、學習的順序：預習——提問；討論——讀懂了什麼？練習——存在疑問，歸納學法。
2、可提供參考的讀書方法：
（1）根據課後提示，指導帶著問題讀書。
（2）抓住重點詞句，品詞品句讀書。
（3）聯繫上下文，整體感知，全面理解課文讀書。
（4）觀察畫面，敘述內容讀書。
（5）文中標點的運用，體會內涵讀書。
（6）邊讀邊思，展開想像，理解文章讀書。
第二課時
一、復習導入
1、回憶課文內容，想一想挑山工跟遊人相比，有什麼特點？
2、課文最後一句話，你是怎樣理解的？
二、歸納總結，感情朗讀。
1、聯系課後第4題，說說學習了這一課，我們受到了什麼激勵？
2、突出以下內容：
使學生明確課文的思路，懂得《挑山工》全文緊扣中心，層層敘述，各部分內容聯系緊密，脈絡貫通，首尾呼應，闡述哲理深刻，富有教育意義。
3、指導學生有感情的朗讀課文，加深體會文章的含義。
三 作業 設計（可任選一題，也可採取學生自己設計）
1、寫一則讀書筆記。
2、畫一幅《挑山工》的畫。
3、小練筆《我心悅誠服了……》。
4、製作讀書筆記卡片。
5、辦一張《勞動創造美》手抄報。
板書設計 ：
9 挑山工
遊人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停
挑山工：目標專一，堅持不懈，不斷攀登
教學札記：
本文的學習，學生弄懂了挑山工目標專一，堅持不懈，不斷攀登的精神，決心向挑山工學習這種精神。
教材分析：
本課是當代著名作家馮驥才的作品。課文記敘「我「登泰山時發現挑山工登山的路程，雖然比遊人多一倍，但速度卻不比遊人慢，經過交談得知他們速度不慢的原因在於專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發生發展的順序來寫。首先寫「我「登山時看見挑山工走的路程大約比遊人多一倍，但速度卻不比遊人慢，心中感到很奇怪；其次寫「我」與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最後寫下山後請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。
教學目標：
1、學生能藉助字典、聯繫上下文學會本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者通過寫事表現人物品質的方法。
3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。
教學重難點：理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，並從中受到啟發。
預習要求：
1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯繫上下文或藉助查字典理解。
3、課文讀通順後，找出不理解的句子，提出不懂的問題，並試著回答課後問題。
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
簡單學習網最新講座：
王大績講現代文閱讀 王大績講高考作文 王大績講語段壓縮
王大績講文言文閱讀 王大績講詩歌鑒賞 王大績講句式仿用
2、學會本課「泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨」7個生字，正確讀寫並積累下面的詞語：節奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。
3、理解課文內容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實地、勇往直前的精神。
4、學習課文通過寫事來表現人物品質的方法。
教學設計：
第一課時
一、談話渲染、主題導入
從今天起我們學習新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。這個故事對你有什麼啟發？（生說）
這節課我們一塊兒來學習與快慢有關的一篇課文：《挑山工》。
[設計思路：由單元主題為切入點，從學生熟悉的童話故事導入新課。]
二、交流資料，鏈接文本
課前布置同學們上網或通過其他的渠道搜集有關泰山和挑山工的資料，下面誰願意向大家匯報一下。（生匯報）
［設計思路：通過此環節讓學生對挑山工有個初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什麼的。既考查了學生搜集相關信息的能力，又為學習課文內容打下基礎。］
三、初讀感知，自主質疑
1、讓學生帶著任務，充分地自讀課文。
（1）自學生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。
（2）想一想課文主要寫了什麼。 （3）對不理解的地方提出質疑。
2、組織交流：
（1）說一說課文講了一件什麼事。如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什麼或讀懂了什麼。
（2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個最有價值的問題准備在全班交流。
（3）組織全班交流，各小組匯報，師生共同提煉出有研究價值的問題。（學生的問題可能會有如下幾個：①「我們跟你們不一樣。」挑山工和遊人有什麼不一樣？②挑山工肩背重物，走摺尺形路線，可速度為什麼不比遊人慢？③課文最後一句里的「它」指什麼？……）
［設計思路：此環節是本節課的重點，通過安排給學生充足的時間自學，讓他們自主學習，學習在探究中發現問題，提出問題。這也為後面以疑促讀，深入自學，自主解疑做好了准備。］
四、布置作業，熟讀延伸
把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。
［設計思路：以學定教，學生對課文的熟悉程度決定了後面理解課文思想內容，感悟人物精神品質的教學，所以此環節的設置並非可有可無，而是至關重要。］
第二課時
一、復習導入：
「開火車」讀課文。師生從正確、流利、朗讀習慣、技巧等方面進行評議。
二、以疑促讀，讀中感悟
1、按處理的次序出示上節課提煉出的有價值的問題。（內容見前）
2、引導學生自己去發現挑山工和遊人的不同：
（1）各自默讀思考，然後填寫表格中概括差異的部分。
|___挑山工___|___游___人___|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
對比結果：
（2）在小組內分析交流，開展合作學習。
（3）全班交流，統一認識。
［設計思路：通過自學，學生認識到：遊人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走摺尺形路線。遊人上山是玩賞，挑山工則是工作。］
3、挑山工的速度為什麼不比遊人慢呢？在挑山工的回答中，有一個問句：「你看，是不是這個理？」挑山工是怎樣理解「這個理」的呢？請同學們勾畫出挑山工說的話，反復朗讀，精讀細品，然後填寫表格中「對比結果」部分。
（1）放手讓學生自學。
（2）組織交流評議。
（3）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學習的地方？
（有一種不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。）
（4）鼓勵學生讀出挑山工的精神。
4、組織學生討論：課文最後一句話「因為我需要它」裡面的「它」指的是什麼？
［設計思路：該環節是課文學習重點難點突破的關鍵所在，緊緊圍繞學生提出的疑點，引導學生精讀細品，感悟內容。］
三、再讀深思，學習表達
1、快速默讀課文，看看作者是通過什麼方法來表現人物品質的。
2、組織交流，形成共識，指導習作。
［設計思路：使學生體會到寫人的文章可以通過寫事來表現人物的品質，使「讀」和「寫」有機地結合起來，以「讀」帶「寫」。］
四、情境交融，心靈互動
通過作者的介紹，我們認識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實地，認定目標，勇往直前的可貴品質。假如有一天你有機會去登泰山，你會和挑山工進行一次怎樣的對話？（出示畫面《與挑山工「面對面」》）
［設計思路：創設具體生動的語言情境，喚起學生暢所欲言的願望，訓練了學生的口語交際能力，也給了孩子一次觸動心靈的機會，深化了思想認識。］
五、賞讀品味，激發情感
同學們，在這篇課文的學習即將結束之時，你覺得哪些內容是自己最喜歡的，請你富有激情地讀一讀，再說一說理由。如果你心裡的想法一下子無法表達出來，那麼就用自己的朗讀來表現，行嗎？
［設計思路：用品讀來結束教學，讓挑山工的具體言行去感染學生的心靈，激發起學生腳踏實地，勇往直前的精神。又照顧到學生的個體差異，提出了可供選擇的學習要求。］
教材分析：
本課是當代著名作家馮驥才的作品。課文記敘「我「登泰山時發現挑山工登山的路程，雖然比遊人多一倍，但速度卻不比遊人慢，經過交談得知他們速度不慢的原因在於專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發生發展的順序來寫。首先寫「我「登山時看見挑山工走的路程大約比遊人多一倍，但速度卻不比遊人慢，心中感到很奇怪；其次寫「我」與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最後寫下山後請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。
教學目標：
1、學生能藉助字典、聯繫上下文學會本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者通過寫事表現人物品質的方法。
3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。
教學重難點：理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，並從中受到啟發。
預習要求：
1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯繫上下文或藉助查字典理解。
3、課文讀通順後，找出不理解的句子，提出不懂的問題，並試著回答課後問題。
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
簡單學習網最新講座：
王大績講現代文閱讀 王大績講高考作文 王大績講語段壓縮
王大績講文言文閱讀 王大績講詩歌鑒賞 王大績講句式仿用
2、學會本課「泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨」7個生字，正確讀寫並積累下面的詞語：節奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。
3、理解課文內容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實地、勇往直前的精神。
4、學習課文通過寫事來表現人物品質的方法。
教學設計：
第一課時
一、談話渲染、主題導入
從今天起我們學習新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。這個故事對你有什麼啟發？（生說）
這節課我們一塊兒來學習與快慢有關的一篇課文：《挑山工》。
[設計思路：由單元主題為切入點，從學生熟悉的童話故事導入新課。]
二、交流資料，鏈接文本
課前布置同學們上網或通過其他的渠道搜集有關泰山和挑山工的資料，下面誰願意向大家匯報一下。（生匯報）
［設計思路：通過此環節讓學生對挑山工有個初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什麼的。既考查了學生搜集相關信息的能力，又為學習課文內容打下基礎。］
三、初讀感知，自主質疑
1、讓學生帶著任務，充分地自讀課文。
（1）自學生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。
（2）想一想課文主要寫了什麼。 （3）對不理解的地方提出質疑。
2、組織交流：
（1）說一說課文講了一件什麼事。如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什麼或讀懂了什麼。
（2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個最有價值的問題准備在全班交流。
（3）組織全班交流，各小組匯報，師生共同提煉出有研究價值的問題。（學生的問題可能會有如下幾個：①「我們跟你們不一樣。」挑山工和遊人有什麼不一樣？②挑山工肩背重物，走摺尺形路線，可速度為什麼不比遊人慢？③課文最後一句里的「它」指什麼？……）
［設計思路：此環節是本節課的重點，通過安排給學生充足的時間自學，讓他們自主學習，學習在探究中發現問題，提出問題。這也為後面以疑促讀，深入自學，自主解疑做好了准備。］
四、布置作業，熟讀延伸
把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。
［設計思路：以學定教，學生對課文的熟悉程度決定了後面理解課文思想內容，感悟人物精神品質的教學，所以此環節的設置並非可有可無，而是至關重要。］
第二課時
一、復習導入：
「開火車」讀課文。師生從正確、流利、朗讀習慣、技巧等方面進行評議。
二、以疑促讀，讀中感悟
1、按處理的次序出示上節課提煉出的有價值的問題。（內容見前）
2、引導學生自己去發現挑山工和遊人的不同：
（1）各自默讀思考，然後填寫表格中概括差異的部分。
|___挑山工___|___游___人___|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
對比結果：
（2）在小組內分析交流，開展合作學習。
（3）全班交流，統一認識。
［設計思路：通過自學，學生認識到：遊人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走摺尺形路線。遊人上山是玩賞，挑山工則是工作。］
3、挑山工的速度為什麼不比遊人慢呢？在挑山工的回答中，有一個問句：「你看，是不是這個理？」挑山工是怎樣理解「這個理」的呢？請同學們勾畫出挑山工說的話，反復朗讀，精讀細品，然後填寫表格中「對比結果」部分。
（1）放手讓學生自學。
（2）組織交流評議。
（3）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學習的地方？
（有一種不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。）
（4）鼓勵學生讀出挑山工的精神。
4、組織學生討論：課文最後一句話「因為我需要它」裡面的「它」指的是什麼？
［設計思路：該環節是課文學習重點難點突破的關鍵所在，緊緊圍繞學生提出的疑點，引導學生精讀細品，感悟內容。］
三、再讀深思，學習表達
1、快速默讀課文，看看作者是通過什麼方法來表現人物品質的。
2、組織交流，形成共識，指導習作。
［設計思路：使學生體會到寫人的文章可以通過寫事來表現人物的品質，使「讀」和「寫」有機地結合起來，以「讀」帶「寫」。］
四、情境交融，心靈互動
通過作者的介紹，我們認識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實地，認定目標，勇往直前的可貴品質。假如有一天你有機會去登泰山，你會和挑山工進行一次怎樣的對話？（出示畫面《與挑山工「面對面」》）
［設計思路：創設具體生動的語言情境，喚起學生暢所欲言的願望，訓練了學生的口語交際能力，也給了孩子一次觸動心靈的機會，深化了思想認識。］
五、賞讀品味，激發情感
同學們，在這篇課文的學習即將結束之時，你覺得哪些內容是自己最喜歡的，請你富有激情地讀一讀，再說一說理由。如果你心裡的想法一下子無法表達出來，那麼就用自己的朗讀來表現，行嗎？
［設計思路：用品讀來結束教學，讓挑山工的具體言行去感染學生的心靈，激發起學生腳踏實地，勇往直前的精神。又照顧到學生的個體差異，提出了可供選擇的學習要求。］
教材分析：
本課是當代著名作家馮驥才的作品。課文記敘「我「登泰山時發現挑山工登山的路程，雖然比遊人多一倍，但速度卻不比遊人慢，經過交談得知他們速度不慢的原因在於專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發生發展的順序來寫。首先寫「我「登山時看見挑山工走的路程大約比遊人多一倍，但速度卻不比遊人慢，心中感到很奇怪；其次寫「我」與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最後寫下山後請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。
教學目標：
1、學生能藉助字典、聯繫上下文學會本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者通過寫事表現人物品質的方法。
3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。
教學重難點：理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，並從中受到啟發。
預習要求：
1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯繫上下文或藉助查字典理解。
3、課文讀通順後，找出不理解的句子，提出不懂的問題，並試著回答課後問題。
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
❷ 如何快速作文
一、觀察快，必須按順序按層次地進行訓練，熟練地掌握幾種觀察方法：1、基本的觀察方法。單幅圖的觀察要掌握：從上到下或從下到上；從左到右或從右到左；從遠到近或從近到遠；從主體到客體。多幅圖觀察要掌握：先從整體著手，了解主要內容；再依次觀察每幅圖的主要說什麼；最後，確定幾幅圖中那幅是重點，組織內部語言。觀察圖片時，還要教給把自己融入畫面情景的觀察法。2、抓住事物重點的觀察方法，還要從事物之間的聯系和變化中，反映事物本質的觀察方法。必須養成勤觀察的習慣。
二、選材快。低年段進行給予題材和自選題材的交叉訓練，即進行範例教學和「小鳥學飛」的起步訓練。從高年段起，培養審題准確，抓住中心，選材面寬，施選典型，定題新穎，開掘要深等能力。
其次，要求學生寫題材日記。就是要學生把在一周中觀察到的有意義的題材記錄下來。每周由老師定時讓生交流。
簡單學習網最新講座：
王大績講現代文閱讀 王大績講高考作文 王大績講語段壓縮
王大績講文言文閱讀 王大績講詩歌鑒賞 王大績講句式仿用
三、構思快。看到圖片、事物或作文題目後，腹中能迅速列好提綱，明確寫作重點，解決敘述形式。
四、表達快。要表達快關鍵是學生的頭腦里要儲存充足的語言素材。多看課外書，還要讓學生每天聽寫一句話或一段話。聽寫內容可分門別類，時間可在每天早自修時間。日積月累，讓學生的頭腦里儲存起大量規范化的語言，在反復的語言實踐過程中，就能逐步轉化為自己的語言。
以上幾種因素，觀察快，選材好是關鍵，是解決寫作內容的問題。構思快，表達快是基礎。其中構思快表達快是解決寫作技巧的問題。所以它們之間是相互聯系，相互區別，相互作用，相互制約的；並要以整體性的結構和功能去影響被教育者的全體，使之最終達到「快速作文」的目的。
http://www.ruiwen.com/news/14746.htm
❸ 王大績的語文學習
本書詳評2009年全國18份高考語文試題，不是就題評題的慣常做法，而是以題為例，闡明一種有普適性的語文備考原則。這些原則，5年間已經在全國各省市講了幾百場，也在很多文章中表述過。現在，在這18份語文試題里再次得到全面證實。2010年備考已經開始，我堅信，這本書如能讀懂，這些原則如能得到落實，同學們每周只需正常上4節語文課，不用補課，不用大做模擬試題，必將獲得語文高考的優秀成績。
導語：高考語文的讀與寫吸納和釋放能力——語文備考的根本認知科學化思潮泛濫——語文備考的現狀一詞一句一份題——吸納能力的基礎承續並發展傳統——人文積淀的轉化一枝一葉一盆土——釋放能力的展示樹立作文思維觀——取代作文常識觀提倡感悟生活法——取代死背素材法倡導完整創造論——取代空頭創造論2009年全國18套高考語文試題詳評全國一卷全國二卷北京卷廣東「新課標」卷海寧「新課標」卷<BR style=DISPLAY: none id=viewMoreCon1> 遼寧「新課標」卷山東「新課標」卷安徽「新課標」卷浙江「新課標」卷江蘇「新課標」卷.福建「新課標」卷天津「新課標」卷上海卷重慶卷四川卷江西卷湖北卷湖南卷 王大績：最重要的是一定要寫上題目。從歷年閱卷來看，總有些同學把題目忘記了。忘掉題目的損失絕不是僅僅沒有擬上題目扣掉的一分、兩分，題目是一篇文章的眼睛，閱卷老師看到考生的作文沒有題目，沒有眼睛，他還有好印象嗎，而且，作文的題目是引導老師抓住這篇作文的要旨、線索和核心問題的，沒有題目，就失去了線索，很不容易把握，所以損失不是沒寫題目這一點。第二個不好的方面，就是把話題誤認為是題目，例如，「假如記憶可以移植」，就認為題目是假如記憶可以移植，這樣也可以，但是失去了一個利用這個文題展示文章線索的機會。好的作文題目，頭一個應該是可以提示作文的中心和主要線索的，或者這個題目可以引起讀者閱讀的興趣，當然應該是精煉的，應該是帶有文學意義的，這樣的題目比較好。
❹ 《談禮貌》教學設計。
一、教學要求：
1、在反復朗讀的基礎上，感受課文中人物形象，進行有感情的朗讀課文。
2、憑借語言材料，懂得禮貌待人、使用禮貌語言能使人和人之間的關系更和諧，社會生活更美好。讓學生從小養成以禮待人、使用禮貌語言的習慣。
二、教學重難點：
通過對人物形象的認識，引導學生懂得禮貌待人、使用禮貌語言的好處，從小養成以禮待人、使用禮貌語言的習慣。
三、教學准備：
多媒體課件
四、教學過程：
一、復習導入
1、 出示課題，檢查生字詞。（矛盾、咳嗽、糾紛、安慰）
2、 出示詞語，檢查掌握情況。
二、細讀課文第一段。
1、導入：關於禮貌問題的討論，作為禮儀之邦的中國則是由來已久。老師這兒有一條古訓：君子不失色於人，不失口於人。大家知道它是什麼意思嗎？（指名回答）
2、引導學生用課文中的語言來回答。（表揚學生良好的讀書習慣）出示文中的解釋（生讀）
3、「出言不遜」是什麼意思？（說話不客氣）句中那個詞語表示的是「出言不遜」？（失口）
4、對照這句話的解釋，你能找出句中對應的詞語嗎？
君子：有道德的人；失色：態度粗暴；不失色：彬彬有禮。
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5、教師小結：通過對這句話的理解，我們可以知道：要想做一個有道德的人，就要注意自己待人時的態度和語言。而禮貌待人，使用禮貌語言則更是我們中華民族的優良傳統。
三、學習二到四自然段。
1、那究竟應該怎樣講禮貌？講禮貌都有哪些好處呢？課文中舉了三個例子來加以說明。首先就讓我們來看一段《說岳全傳》中的一個小故事。
2、學習課文第二自然段。
（1）指名朗讀，其他同學思考：這一段中發生了一件什麼事？（牛皋和岳飛向一位老者問路的事）
（2）牛皋是怎樣問路的？他的態度和語言各是怎樣的？（態度：在馬上吼道；語言：「呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？」）
（3）如果你是那位老者，你聽了牛皋的話，心中會怎麼想？怎麼做？
（4）可想而知，牛皋問路的結果是？（沒問到路，反而被罵）
（5）那岳飛問到路了嗎？為什麼？
（6）從什麼地方可以看出來岳飛是一個有禮的人？（根據學生的回答，歸並到態度和語言）
（7）牛皋的無禮，使老人對他非常討厭，而岳飛非常有禮貌，老人耐心地給他指路，兩個人不同的表現有不同的結果，而這兩種情況我們可以用一句話來概括，就是「禮到人心暖，無禮討人嫌。」
（8）分角色朗讀。（四人小組先進行練習，然後上台表演，學生評價）
（9）教師小結過渡：確實「禮到人心暖，無禮討人嫌。」古人如此，如今在我們身邊也有著許多這樣的故事。
3、學習第三自然段。
（1）聽故事，思考：①這個故事講了一件什麼事？②他們各自有什麼樣的態度對待？說了些什麼？結果怎樣？③你從中體會到什麼？
（2）指名回答：
① 這個故事講了一件什麼事？
② 他們各自有什麼樣的態度對待？說了些什麼？結果怎樣？
小朋友的態度是：連忙抬起腳。說；「對不起，把您的裙子踩臟了」。女青年的態度是：微笑著。 說：「沒關系。」結果：一場可能發生的糾紛避免了。
③ 你從中體會到什麼？禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。（齊讀）
（3）其實在前天的語文課上就發生了一起糾紛：馬嘯天同學的膠帶忘帶了，沒有徵求暢磊同學的同意，就把他的膠帶拿過來用，後來暢磊發現後，便搶了回來，在爭奪中，將馬嘯天的本子給撕壞了，就這樣一場矛盾就產生了。下面就請大家來給他們出出主意，這樣一場糾紛怎樣才能避免呢？（學生討論回答）
（4）大家的回答都很好。看來：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
4、學習第四自然段。
（1）自由朗讀課文第四自然段，思考：①這一自然段中發生了一件什麼事？②他們各自有什麼樣的態度對待？說了些什麼？結果怎樣？③作者從中體會到什麼？（用課文中的句子回答）用不同的符號在書上畫出答案。
（2）討論：發生的事情：一次刮臉時，朱師傅不小心在周總理的臉上劃了一道小口子。
兩人的表現：朱師傅：深感不安。周總理：安慰他，並說：「這不能怪您……躲的快哩！」結果：朱師傅很感動。
從這件事中作者體會到：禮貌語言不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。
（3）齊讀後教師小結：從這件事中可以看出人與人之間不能缺少禮貌語言的使用。第二到四自然段分別列舉了古代的人、現代的普通人和偉大的人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們中華民族的優良傳統。
四、學習課文第五自然段。
1、指名朗讀第五自然段。思考：這一段主要給我們講了什麼？（講禮貌的好處）
2、這一段在全文中起到了什麼作用？（總結全文）
3、 齊讀課文第五自然段。
五、總結全文。
1、從這篇課文中我們了解到禮貌待人、使用禮貌語言是我們民族的優良傳統。在與人交往時，以禮待人，恰當的使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
2、在上課之前，老師搜集了一些關於禮貌待人的格言和諺語，在這兒和大家一起共勉。
❺ 第一單元 綜合性學習 雨的訴說
九年級上第一至六單元寫作、口語交際、綜合性學習教案(附答案) (人教版九年級必修備課資料)
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中學語文教學資源網 → 教學文摘 → 九年級上第一至六單元寫作、口語交際、綜合性學習教案(附答案) (人教版九年級必修備課資料) 2010-09-05
第一單元
綜合性學習 雨的訴說
1、 完成「雨的訴說」這次綜合性學習，你一定留下了深刻的印象，請結合這次綜合性學習所開展的活動，完成下列各題。
（1） 活動一：猜一猜 猜下列謎語。
①千條線萬條線，落入水中皆不見。（打一自然現象）
②久雨不晴。（打一省會城市名）
③杜甫《白帝》中有詩雲「白帝城中雲出門，白帝城下雨翻盆」。（打一成語）
（2） 活動二：賞一賞 「我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。」
我不但澆灌了禾苗，盪滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心，所以我的身影一再出現在各類文學作品中。請你展示兩句寫雨景、抒雨情的古詩名句（要註明作者和題目），並選一句作簡要賞析。
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名句：
賞析：
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（3） 活動三：聽一聽 你聽到的雨聲其實就是我用生命敲擊世界的聲音，我
滴落在屋檐瓦欏之間，花草樹木之中，江河湖海之上。不同的敲擊聲混合在一起，便組成了一首最有情味的詩。請你靜下心來，閉上眼睛，在夏日的午後，在涼涼的秋夜，在茂密幽靜的竹林，在悠長寂寥的小巷，聽我纖細的足音，聽我深深地呼吸……然後，把你聽到的獲記憶中的最動人的雨聲描繪給別人聽，告訴他們你是在怎樣的一種環境和心境下聽到的我。（100字以上）
我的描述：
2、 親愛的同學們，在「雨的訴說」的綜合性學習中，你們一定熟悉了那靈動的聲音，奇異的形體和清透的心靈，那麼，請完成下列題目，讓大家都能讀懂雨的心曲。
【活動一：導入雨的訴說】假如你是「雨的訴說」這次綜合性學習的主持人，請你寫一段生動的話語，用擬人的手法，以「雨」的身份，導入「雨的訴說」這一話題。
【活動二：收集雨的詞彙】自古以來，雨因為它常見，所以在文字中均能見到它的身影。請摘錄含「雨」的成語兩個，俗語一個，寫在下面：
成語：
俗語：
【活動三：尋找雨的蹤跡】對於我們中國人來說，雨也許是比較常見的，但是就整個地球而言，情況就大不相同了，有的地方雨多的可怕，有的地方則一連幾年可能不下雨，你知道這些趣聞嗎？不妨查一下相關的資料，寫出來與大家共同享受。
【活動五：傾聽雨的聲音】我們聽到的雨聲是雨用生命敲擊世界的聲音，那可是一首最有情味的詩，假如你是「聽聽我的聲音」活動小組的負責人，你准備和你的組員一起，怎樣開展這次活動，寫出你的活動計劃。
【活動六：說說雨的功過】任何事情都有其兩面性，利與弊總是密切關聯。自然界的雨也是如此，它有時溫柔多情，有時狂暴肆虐；有時文靜如女孩，有時剽悍如野馬。有了雨我們的世界才變得瑰麗多彩，有了雨我們的生活才變得滋潤甘甜。某班同學針對雨的利與弊展開辯論，你贊成哪一方觀點？請寫出理由。
正方觀點：雨的利大於弊。
理由：
反方觀點：雨的害大於利。
理由：
【活動七：解讀雨的精神】平凡的雨卻蘊含著一種偉大，無生命的雨卻蘊含著深邃的內質與精神，請你談談你從雨的身上讀出了哪些可貴的品質？
答案：1、（1）①雨②貴陽③大雨傾盆（2）春潮帶雨晚來急（韋應物《滁州西澗》）好雨知時節（杜甫《春夜喜雨》）「春潮帶雨晚來急」這句詩描繪出了一幅春水突漲的畫面：晚春時節，滁州西澗，草木茂盛，黃鸝時鳴，一場大雨突然而來，澗中水位猛漲。一個「急」字既寫出了雨來的快而大，又借「潮」字暗示環境的偏僻幽深。（3）春雨不停地下著，細細的雨絲織成了一張碩大無比的網，從雲層里一直垂到地面上，遠處黛色的群山，近處粉紅的桃花，嫩綠的楊樹，柔軟的柳枝，都被籠罩在這張無邊的大網里，這張網是春姑娘巧手織成的紗巾，蓋在天地間，掛在群山上。你聽！雨掉在屋面上「滴答滴答」，就像奏著打擊樂。雨下到水塘里「丁丁丁」地唱起來，水面上還濺起一朵朵小水花，又似水花姑娘在輕盈的跳舞……雨點像斷了線的珠子，一滴一串的掉在雨水匯成的水窪上面。春雨紛紛，染綠了山，染綠了水，染綠了石板小路。
2、活動一：我是快樂而沉靜的雨。我從天空中飄落，伴著我快樂的足音，花草盪漾出陶醉的笑意：我和著自然清新的空氣，將溫柔的臉輕輕的貼近土地，在泥土中消融。我用靈動的聲音，奇異的形體和清透的心靈向你訴說，不知道你是否讀懂了我。
活動二：示例：風調雨順、風雨交加、血雨腥風、未雨綢繆 天要下雨，娘要嫁人。/雷聲大，雨點小/聽風就是雨。/屋漏偏遭連夜雨，船行又遇打頭風。/春雨貴如油。
活動三：世界多雨的地方在威爾里爾和乞拉朋齊。夏威夷群島的威爾里爾，年平均降水量達11680毫米；印度的乞拉朋齊，1861年曾出現年降水量20447毫米的記錄。而非洲撒哈拉大沙漠中部，一連幾年都不下雨，陽光妁照，空氣乾燥，被稱為沙漠中的沙漠。
活動五：提示：計劃要周密，而且要有可行性。
活動六：示例：選正方。世上萬物的生長離不開水，認的生存更離不開水。盡管雨有時會給人帶來災難，但隨著科技的進步，人類戰勝自然的能力不斷增強，人類會把雨造成的災難降到最低限度。
活動七：示例：（1）雨，犧牲自己，滋潤他人。（2）雨，哪怕自己消失，也要擁抱大地，擁抱大海。
❻ 語文作文的開頭要怎麼寫才能緊抓主題，突出主旨，吸引讀者呢
如何寫好「鳳頭」
一、開頭的內容、作用
例1：我欣喜，我慶幸，因為我有一筆屬於我的財富。財富者，總不外乎精神和物質。我的財富，是書。
——《我的財富》
寫了什麼？對「財富」進行解釋，直接說明「我的財富是書」，接下來會寫什麼呢？具體描繪我的財富為什麼是書。
有什麼好處？
【點評】開門見山，點題，點明中心，總起全文
這種開頭乾脆利落，入題快捷，不枝不蔓， 沒有採用過多「過渡性」的語句，而是開門見山地直接點題，避免了語言羅嗦、入題較慢甚至脫離中心的嚴重弊端，讓人一目瞭然，有利於寫成短小精悍的美文佳作。
例2：那是費城七月里一個悶熱的日子，雖然時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。當時和我一起的五個小男孩，因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。
——《走一步再走一步》
寫了什麼？有什麼作用？從回憶入手，寫出發生這件事的背景，引出下面的記敘。
例3：我永遠也忘不了，是T女士，我的老師。
——冰心《我的老師》
這個開頭寫了什麼？有什麼作用？介紹了我要寫的老師是誰。
你能體會出他對這位老師是什麼情感嗎？懷念
為什麼懷念呢，可以往下看
【點評】從這兩個開頭可以看出：介紹背景、人物，引出下文
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例4：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
——《春》
寫了什麼、有什麼好處？圍繞「春」而寫
對春什麼情感？盼春、喜愛，有了這樣的開頭，緊接著就是繪春了，描寫的都是春天美好的一面。
【點評】從這個開頭可以看出：表達感情，渲染氣氛，為下文抒情奠定基調
例5：這是一個秋高氣爽的好天氣，藍天白雲，燦爛的陽光，小鳥在枝頭歡唱，真是個秋遊的好日子。
——《記一次秋遊》
寫了什麼？描寫了秋遊路上的景色。
有什麼好處？
能看出什麼心情呢？喜悅、高興
接下來會寫些什麼樣的事情呢？可能是愉快、開心的事。
【點評】描寫景物，渲染氣氛
為下文講述故事營造了一種歡樂的氛圍，讓我們帶著愉快的心情繼續往下看。這樣的作文開頭形式新穎，烘托性強，在一定程度上也能引起讀者的閱讀興趣。
總結：開門見山，總起全文；引出下文；渲染氣氛；引起讀者閱讀興趣；……
但不管怎麼寫，都要圍繞中心來寫。中心在哪？在題目上。
所以下筆之前要仔細審題，題目要求你寫什麼，你就寫什麼，這樣肯定不會跑題、偏題了。
中心是什麼呢？可以是中心事件、中心內容、中心思想、主要感情，中心具體是什麼，可以根據具體文章自由選擇。
三、寫好好的作文開頭的方法
1、簡
除了抓住中心寫之外，剛才看了那麼多例子，你們有沒有發現，他們還有個共同點，形式都很簡潔。所以作文開頭應該在「簡」上下功夫。
好的作文開頭大多是言簡意明的。它的目的在於給人以清楚明白而又不同凡響的印象，激發讀者強烈的閱讀慾望。所以一般以開門見山，落筆入題為好，讓人一讀開頭，便能感受到你的觀點、思想或者情感。切忌故弄玄虛、兜圈子，有意讓人捉摸不透。
就字數來講，開頭不宜過長，一般說來，標準的作文紙，三四行左右為宜。
簡潔一些，也能寫出好的作文開頭。
明白了以上好的作文開頭的標准，來看看幾個同學的習作，點評一下。
例1：《開學樂事》：開學了，有許多的事發生，有好的也有不好的，有開心的也有氣憤的，匯成了我們在學校里的每一天。
例2：《開學傷心事》：轉眼間，我已經從一個依偎在母親懷里的小姑娘變成了一個大姑娘了，現在的我，即將告別童年，迎來熱情的青春。
你們覺得他們寫的怎麼樣？學生自由說。
【點評】語言很簡潔，但是沒有直接點明中心，中心不明確。
所以，我們拿到一篇作文時，要先好好審題，看看扣住題目要求我們寫什麼，然後再下筆構思作文的開頭。
「頭」安錯了地方，也不是件好事啊。
例3：《開學苦事》：我們上了中學，便是一名中學生了，有很多的事情跟小學不一樣，就連做的廣播操都是中學生的了。說到廣播操，我立刻把嘴張得老大！因為我的記憶力不太好，每次做了前幾節後，後幾節操便忘了怎麼做。因此，有的時候便在操場上出盡了洋相，讓我感覺十分痛苦。
你們覺得他寫的怎麼樣？有沒有扣住中心來寫？
但又沒有問題呢？
【點評】好處：點明了中心：以中學做操為苦。但篇幅太長，語言羅嗦，有很多廢話，不用寫，要瘦身。
而且作文中要寫些什麼，為什麼痛苦，已經都在開頭說了，下面的內容可以不用看了，沒有懸念。
明白了什麼是好的作文開頭，我們把這三個學生習作改一改吧。
先來看例1，
圍繞什麼寫？樂事，快樂的事
剛才我們說過，它最大的毛病是沒有點明中心，怎麼改呢？一位同學是這樣改的，我們看看。
例4：《開學樂事》：開學了，有很多事情發生，挑一件快樂的事情和你說說吧！
有什麼改變？
你挑哪一個寫？（讀完後）你是怎麼構思的？
修改後：
例5：《開學傷心事》：轉眼間，我已經從一個依偎在母親懷里的小姑娘變成了一個大姑娘了。本以為進入初中會迎來熱情的青春，沒想到卻遇到一件傷心事。
例6：《開學苦事》：進入初中，什麼都變了，廣播操也換成了新的。想做好它，真是困難，讓我痛苦不堪！
說說看，改了後怎麼樣。開門見山，圍繞中心而寫，讓人一讀開頭，便能感受到你的觀點、思想或者情感。
再次明確：好的作文開頭可以在「簡」上下功夫。篇幅不用太長，抓住中心事件、中心感情、中心思想、主要內容來寫，讓人一目瞭然。一定程度上也能引出下文，引發讀者的閱讀興趣。
2、美
想提醒同學們，簡潔很好，但可以不用太簡單。
還可以讓開頭更美一點。
作文開頭還可以在什麼地方下功夫呢？語言
有什麼好方法呢？看幾個例子。
例7：西沉的紅日，彷彿是喝醉了酒似的，把縷縷落寞的橘紅塗滿天際。古老而滄桑的小道上充滿著迷離的格調，寧靜而幽雅。天地萬物似乎都酣醉在這片短暫的美麗之中，沒有了一切聲響 。
——《那悠揚而美麗的琴聲》
寫了什麼？景色描寫，夕陽西下，一切很安靜
有什麼好處？你覺得美不美？為什麼？營造了一定的意境，有詩意。
我把它改一改，你看可以嗎？
例8：夕陽西下，天空一片橘紅，小路寧靜而優雅，一切都安安靜靜的。
點評：沒有美感，只有安靜，不能引起讀者的閱讀興趣，效果大打折扣
這篇作文的開頭採用背景描繪法，為下文講述故事營造了一種凄迷而靜謐的氛圍。這樣的作文開頭形式新穎，烘托性強，在一定程度上也能引起讀者的閱讀興趣。
是怎麼樣達到這樣的效果的呢？
選擇有表現力的詞語，如形容詞、動詞、副詞（你來了。你怎麼才來。加了一個「才」，有什麼不一樣。說明等了很久，有點著急了），此外，成語言簡意豐，也是美化開頭的首選……
例9：輕輕將嘴角上揚，臉上便會出現笑容。這小小的一個動作，很美好，能給人舒適的感覺，能給人溫暖的感覺。
——《將嘴角輕輕上揚》
寫了什麼？解釋了什麼是「將嘴角輕輕上揚」，即笑容。笑容有什麼好處笑容給人美好的感覺、給人舒適的感覺、給人溫暖的感覺，有多美好、多舒適、多溫暖呢，沒說清，可以加工一下。
例10：輕輕將嘴角上揚，臉上便會微微地泛起淡淡的笑容。這小小的一個動作，就像是春天的櫻花，在大地上紛紛綻放；就像那柔柔的清風，在水面上默默流淌；就像是春天的朝陽，能照亮你的整個心房。
有什麼變化？
【點評】 修辭能為語言增添無限風采，就像這篇作文的開頭，作者巧用修辭法，將「微笑」分別比作「春天的櫻花」、「柔柔的清風」、「春天的朝陽」等三種形象生動的事物，且這三個比喻句又在形式上構成了一組排比句，而作者贊美「微笑」的情感即得到了最為充分地表達。相信讀到這樣富有文採的開頭，誰也會禁不住地對整篇作文都產生好感的。
總結：讓作文開頭美起來要在語言上下一點功夫：
解釋說明：選擇有表現力的詞語，如形容詞、動詞、副詞、成語……
修辭，主要是比喻、擬人、還有引用、誇張，都能讓文章生動起來
人大多會「以貌取人」，看一篇文章，大多會「以貌取文」，所以寫作文時語言美一些，會給自己的作文增色不少。
剛才的學生習作，從「簡」的角度我們幫他改過了，再從「美」的角度，加工一下吧。注意要圍繞中心寫。
例11：《開學樂事》：開學了，發生了很多事，多得像天上的星星一樣。現在，就讓我摘下一顆快樂星和你分享吧！
例12：《開學傷心事》：又是一個煙雨蒙蒙的日子，那件傷心的往事不禁浮上心頭。它，讓我肝腸寸斷，痛苦不堪；它，讓我淚灑衣襟，顏面盡失；它，讓我豁然開朗，大徹大悟。
例13：《開學苦事》：真痛苦！沒想到剛進入初中就讓我遇到了這么困難的事。明明天還很熱，我卻感覺到下了2009年的第一場雪，心中拔涼拔涼的。這不，又來了！
總結：從以上的例子可以看出，精心選擇一些詞語，使用一些修辭，從語言上美化一下作文開頭，同樣能讓它增色不少。
不過要提醒一下，從語言上美化要把握一個度，適當點綴，可以讓開頭美麗動人、生動形象，如果生搬硬套、堆砌詞藻，濃妝艷抹，為賦新詩強說愁，就只會讓人嚇一跳，讓人反胃了。
❼ 王大績高考語文備考方案這本書怎麼樣對語文基礎差一點幫助大不大。
王大績挺厲害的，但是只有適合自己的才是最好的
❽ <<忘不了的笑聲>> <<作文上的紅雙圈>>課前預習
<<忘不了的笑聲>>
課文主要內容：《忘不了的笑聲》是一篇描寫同學的文章。文章圍繞「小隊的同學都愛笑，各人的笑聲不一樣」，寫出了小隊同學別具一格的笑聲，通過笑聲表現出同學的特點。字里行間洋溢著同學之間的親切情誼，寫作角度別出心裁。
詞語解釋：
1.眼淚汪汪：眼中飽含淚水。形容人十分激動或悲痛。
2.哈哈大笑：形容開懷的大笑起來。形容非常開心。
<<作文上的紅雙圈>>
課文主要內容：《作文上的紅雙圈》的作者是當代作家黃蓓佳。文中提到的《補考》一文是她的處女作，由於這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以後陸續發表文學作品，最終成為知名作家。所以作文《補考》可以說是她成長中的一塊里程碑，而老師的九十八個紅雙圈，則開啟了她文學創作的大門。有時候，成功就來自於一點小小的鼓勵。文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對自己人生的引領作用。
詞語解釋：
1.矜持：局促;拘束。
2.赫然：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現。
3.迫不及待：迫：緊急。急迫得不能等待。形容心情急切。
❾ 6年級一單元作文 我最熟悉的東西 如臉 腳 不要手指
一．明確目標。
語文課的教學，就是要訓練同學們的聽、說、讀、寫能力，這其中的寫作則是重要內容。許多同學在寫作上存在著畏難情緒，冥思苦想，無從下筆的現象屢見不鮮，甚至談「寫」色變。要想擺脫這種困境，就要求同學們了解一些有關的寫作知識。
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我們學習了魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，文章真實地再現了魯迅先生兒時的樂園——百草園，使我們獲得了美好、愉悅的審美感受。魯迅先生是怎樣描繪這個兒時樂園的呢？
（學生回答後教師補充：那裡有碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，鳴蟬長吟，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子，油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮藤、覆盆子……）
教師問：如此細致的描寫是建立在什麼基礎上的呢？
學生答：魯迅先生熟悉那時的生活，百草園中的一草一木，都是那樣親切與熟悉，充滿了童趣。
下面請同學們通讀知識短文，根據教師提示，把握主旨。
二．重點、難點的突破與目標完成過程。
1．讓學生總結知識短文的主要內容後，教師明確：
（1）選材應選擇自己平時熟悉\關心的事情。
最熟悉的東西，就是我們最了解的東西，只有了解的東西才能寫好它。大千世界，人事物景，是我們寫作文時取之不盡、用之不竭的材料寶庫，留心觀察，用心感受，就能成為自己的東西，用起來也就會得心應手、左右逢源。否則，如果寫自己不熟悉不了解的東西，是憑空想像的，是道聽途說的，必然寫得不真切，當然也就談不上生動感人了。
（2）好文章都滲透著作者真摯、濃厚的感情。
最動情的東西，就是我們曾經深深感動過的東西，只有寫這種內容，才能富有感染力。文貴有情，記人敘事不可能不滲透真情實感，即便是寫景狀物，也是「一切景語皆情語」，可以這樣說，表達某種感情是寫文章的最終目的。情動辭發，文情並茂，這樣的文章才具有感人的力量。我們在成長過程中，與人交往，必然有過喜怒哀樂的經歷，這就是「情」，我們做事、學習，也必然品嘗過酸甜苦辣，這就是「情」。最使「我」動情的人事物景，必然給人印象最深，寫出來的文章也必然會撼人心魄。
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2．教師介紹寫最熟悉、最動情東西的幾種方法：
一是在比較中記敘人和事，描寫景和物。我們熟悉的人事物景很多，不可能一古腦兒地全部都寫進文中，這就要進行比較，把最熟悉的人和事、景和物寫進來，而對那些不夠熟悉、不太了解的對象要排除掉，或者簡略交代一下，或者作為襯托的內容，或者作為感情的依附物。例如，習作《老師的眼睛》中，就這樣寫道：「教我們班課的共有八位老師，他們的眼睛我都熟悉，但最熟悉的還是教語文的王老師的眼睛，她的眼睛能說話，還時時傳遞著感情的漣漪呢!」你看，這里就運用了比較，其他老師的眼睛對王老師的眼睛就起了襯托作用。
二是有選擇地記敘人和事，描寫景和物。熟悉的、動情的東西真是太多了，即使是人物，也是有幾十上百的。即使寫某一個人，對他的熟悉內容「我」知道的也不止一個方面。這就存在著選擇，寫自己最有把握寫好的方面。如寫爸爸，他的外貌「我」熟悉；他的聲音「我」一聽就知道了；他的習慣動作，甚至走路的腳步聲，「我」一聽就清楚了。這些，是不是都寫呢?當然不能都寫，要根據你的寫作需要，根據你最受感動的內容，來選擇和確定所寫的東西，如爸爸是個勤快的人，就要選寫他的動作特點，其他方面就是次要的。
三是有重點地記敘人和事，描寫景和物。以做事為例，要把一件事情做完，要經過許多階段，如煮飯，就要盛米、放水、清洗、入鍋、加水、通電(用電飯鍋煮)等幾個階段，這里的重點階段是清洗，要把清洗的內容寫得具體一些、細致一些，才符合實際要求，才能做到重點突出。
四是有層次地記敘人和事，描寫景和物。這里的「有層次」，主要是指要有深度，即由淺入深，由表及裡，也就是由人事物景到感受體會，由記敘描寫到抒情議論，這是體現「最動情」的關鍵所在。僅有客觀的景和物，僅僅描寫人物的言行和事情的經過情景，是不能感人的。例如習作《胖丫頭，瘦丫頭》的結尾：「我們現在都已經長大了，不再有誤會了，隨著年歲的增加，我們之間的感情也在逐漸加深。願我們之間的友誼天長地久，萬古長青!」你看，既表達了最動人的感情，又使行文有了深度和層次。
3．拓寬思路，廣泛選材。
教師列舉自己青少年時既熟悉又動情的事情，然後讓學生思考，也列舉出其生活中既熟悉又動情的事情。
教師：我上初中一年級時，有一次，學校組織學生去參加支農勞動。到了鄉下，有一農民是個禿子——一根頭發也沒有，我們都覺得既奇怪又好笑，印象很深。勞動回來後還念念不忘，於是就寫了一個順口溜：《獻給禿子的詩》，現在還記得：
一輪明月照九州，
西瓜、葫蘆、碌碡，
梳篦不上頭，
虱蟣無有，
光禿禿，
凈肉，
球。
❿ 演講稿的三大特點
第一：針對性。演講是一種社會活動，是用於公眾場合的宣傳形式。它為了以思想、感情、事例和理論來曉喻聽眾，打動聽眾，「征服」群眾，必須要有現實的針對性。
第二：可講性。演講的本質在於「講」，而不在於「演」，它以「講」為主、以「演」為輔。由於演講要訴諸口頭，擬稿時必須以易說能講為前提。
第三：鼓動性。演講是一門藝術。好的演講自有一種激發聽眾情緒、贏得好感的鼓動性。
要做到這一點，首先要依靠演講稿思想內容的豐富、深刻，見解精闢，有獨到之處，發人深思，語言表達要形象、生動，富有感染力。如果演講稿寫得平淡無味，毫無新意，即使在現場「演」得再賣力，效果也不會好，甚至相反。
(10)王大績談小說閱讀擴展閱讀：
演講稿的格式雖然與一般文章的格式原則大致相同，分為1.開頭；2.主體；3.結尾三個部分。但因演講需要具有一定的鼓動性和感染力，演講稿範文與一般文章還是略有不同。
開頭要點：要抓住聽眾，引人入勝
演講稿的開頭，也叫開場白。它在演講稿的格式中處於顯要的地位，好的演講稿，一開頭就應該用最簡潔的語言、最經濟的時間，把聽眾的注意力和興奮點吸引過來，這樣，才能達到出奇制勝的效果。
主體要點：環環相扣，層層深入
主體是演講稿的主要部分。寫好演講稿，首先要有思路，思路清晰的演講才能引導聽眾，如果能用數字序號來表達思路，會給人思路清晰的印象。如提出3個問題，第1、第2、第3，或有3種方法等等。
第二是節奏，是指演講內容在結構安排上表現出的張弛起伏。節奏變化會使聽眾不至於疲勞，如在演講稿範文中，適當地插入笑話、幽默、詩文、軼事等，使演講內容不單一，以便聽眾的注意力能夠長時間地保持高度集中。據研究，如果內容一成不變，成年觀眾的注意力只能保持3分鍾。
第三是銜接，是把演講中的各個內容層次聯結起來，使之具有渾然一體的整體感。由於前面提到的節奏的需要，容易使演講稿的結構顯得零散。銜接是對結構松緊、疏密的一種彌補，它使各個內容層次的變換更為巧妙和自然，使演講稿富於整體感，有助於演講主題的深入人心。
演講稿結構銜接的方法主要是運用同兩段內容、兩個層次有聯系的過渡段或過渡句。
結尾要點：簡潔有力，餘音繞梁
結尾是演講內容的自然結束。言簡意賅、餘音繞梁的結尾能夠震撼聽眾，促使聽眾不斷地思考和回味。
演講稿結尾沒有固定的格式，可以是對演講全文要點進行簡明扼要的小結，也可以是號召性、激勵性的口號，也可以是名人名言以及幽默的話，結尾的重要原則是：一定要給聽眾留下深刻的印象。