高考小說閱讀人物形象設問方式

1. 文學類文本閱讀人物形象如何分析

人物形象的揣摩
分析人物形象是讀懂文學類文本的關鍵。文學類文本主要通過鮮明而獨特的人物形象來打動讀者、感染讀者。作家運用各種藝術手法，進行肖像、語言、行動、心理、細節等描寫，這一切都是為了刻畫、塑造鮮明而獨特的人物形象。我們分析小說的人物形象，須准確把握主要人物的性格，挖掘出作者在人物形象上積淀的愛憎之情，這是准確理解作品主旨的首要一步。
我們在閱讀文學類文本時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設置試題，具體說來大致包括三種題型：
①文學類文本對人物進行描寫的具體方法；②概括指出人物的性格特徵；
③對文中人物進行客觀公正的評析(包括作者自身對人物的態度和讀者對人物的評價)。面對這些題型，我們該如何解答呢？
一般可以從四個方面揣摩：
1.重視文學類文本中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因為他們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。
2.將典型人物置於典型環境中去理解；
3.通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物；
4.通過人物間的關系分析人物性格
概括人物形象萬能公式
1.總體所處的社會階層.
2.具體性格特點.
3.文中哪些信息體現這一特點.(舉例)
4.闡析(文中信息與人物性格建立聯系.)

2. 小說塑造人物形象的方法

1.肖像描寫
肖像描寫是對人物形象的描寫，包括人物的容貌、神情、姿態、風度和服飾等。成功的肖像描寫能使人物形神兼備。小說人物肖像描寫有相對靜止的整體顯示，如同電影中的人物特寫鏡頭一樣，從正面刻畫人物肖像，如《林黛玉進賈府》中對林黛玉的肖像描寫;也可以是某一局部的重點刻畫，魯迅在《祝福》里對祥林嫂的眼神描寫。
例：
初到魯鎮家做工——順著眼——安分
再到魯鎮家做工——眼角帶著淚，眼光也沒有那樣精神了——經受喪子之痛，打擊沉重
講阿毛的故事——直著眼——不理會鎮上人冷冷的笑容，沉浸在自己的世界裡
別人嘲笑她的傷疤——瞪著眼——表示自己的憤怒
捐了門檻之後——眼光分外有神——有了生存的希望
淪為乞丐——眼珠間或一輪——生命之火已經接近熄滅
問有無靈魂——眼睛忽然發亮——生命的微光突閃
眼睛是心靈的窗戶，從眼睛的變化看出生命之火日漸熄滅。
魯迅高超的文學手法之一「畫眼法」，深刻地惟妙惟肖地活畫出人物的精神世界。
2.語言描寫
小說的語言描寫包括對話和獨白。個性化的對話，可以顯示人物的不同性格。魯迅筆下人物的語言，都極有性格特徵，孔乙己的迂腐斯文，楊二嫂的尖刻利己，阿Q的精神勝利，無不繪形繪色，躍然紙上。富有特徵的內心獨白，也是透視人物內心隱秘、展現人物性格特點的一種重要手段。如《守財奴》中葛朗台的一句獨白：「那簡直是抹自己的脖子!」它直接揭示了人物對金錢赤裸裸的佔有欲。
3.動作描寫
動作描寫是指作家對人物富有性格特徵的動作所作的生動、具體的描繪和刻畫。人的行為動作是人物思想感情的外在顯現，是人物性格的具體展露。如《林黛玉進賈府》中「便不上炕，只向東邊椅子上坐了」就表現了林黛玉的小心謹慎。
4.心理描寫
心理描寫直接表現人物思想和內在情感(矛盾、焦慮、擔心、喜悅、興奮等)，表現人物思想品質，刻畫人物性格，推動情節發展。可以使人物「深刻化」，在人物描寫中具有重要的意義。如《駱駝祥子》：他把車拉出去，心中完全是塊空白，不再想什麼，只為肚子才出來受罪，肚子飽了就去睡，還用想什麼呢，還用希望什麼呢?看著一條瘦得出了棱的狗在白薯挑子旁邊等著吃點皮和須子，他明白了他自己就跟這條狗一樣，一天的動作只為撿些白薯皮和須子吃，將就著活下去是一切，什麼也無須乎想了。
5.細節描寫
細節描寫是指對文學作品中的人物、環境或事件的某一局部、某一特徵、某一細微事實所作的具體、深入的描寫，能更細膩地展示人物的某一特徵。細節描寫主要有場景細節描寫、服飾細節描寫、動作細節描寫、心理細節描寫、語言細節等。如《林黛玉進賈府》中林黛玉對「讀書」問題的兩次不同的回答可表現出小心謹慎：
當賈母問黛玉念何書時，黛玉答：「只念了《四書》。」
而當寶玉問她「可曾讀書」時，她卻問答：「不曾讀。」
又如：孔乙己會「回」的四種寫法——迂腐呆氣
(二)側面描寫
側面描寫，又叫間接描寫，是從側面烘託人物形象，通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出。
主要手法為渲染、烘托、襯托等。
其方式主要有以下幾種：
(1)藉助次要人物陪襯烘托
(2)藉助物象陪襯烘托
(3)藉助環境陪襯烘托

3. 高考小說閱讀如何概括，分析人物形象品質特徵

人物形象，由外在形象和內在形象兩部分組成。外在形象包括人物外貌的突出特點、身份、地位、生活背景。內在特徵包括人物的性格、精神品質、能力、喜好。概括人物形象以內在為主，以外在為輔。一.概括人物形象要從整體事件入手。二.概括人物形象要緊緊抓住構成事件的故事情節。三.抓住每個情節中的核心細節，進一步完善人物形象。

4. 高考語文 如何分析小說中的人物形象

基本信息 小說閱讀----分析人物形象，賞析刻畫方法
【考綱解讀】
在考綱中，對文學類文本閱讀明確要求：「欣賞作品形象，領悟作品的藝術魅力」。落實到小說閱讀中，即要求我們能夠准確把握小說人物的形象特徵，學會賞析刻畫人物的技巧，分析作品塑造人物的用意或作用（表達思想情感）。
1、關於小說人物的形象特徵：包括兩個方面，外在的特徵和內在的特徵。外在特徵是指人物的外貌、衣著、職業、生活習慣等；內在特徵是指人物的心理狀態、精神品質、命運變遷等。
2、關於人物塑造的寫作方法：包括兩個方面，直接刻畫和間接刻畫。直接刻畫是指對人物的外貌（肖像、衣著）、心理、動作、語言等方面直接描寫以表現人物特徵；間接刻畫更多的是通過環境描寫與他人的言行來體現、烘托、反襯人物的性格命運。
3、關於小說塑造人物的作用：整體上說就是反映社會現實生活。主要包括：一是通過塑造人物形象來表現某種價值觀、道德觀或行為品行；二是通過人物的命運發展來反映某種社會現狀，

5. 高考語文閱讀題中問：小說中人物有怎麼樣的性格請簡要分析改怎樣回答

如果是小題，只有個2、3分，那就只需要答性格特徵了，但是記住哦，老師按關鍵詞給分，所以要盡量准確，比如是2分一般答2個形容詞。
如果是有個4——6分，那麼就要有一定的分析了，根據文章的某某部分得出某種性格等等。

一、 小說從肖像、行為、語言、心理、和細節等方面的描寫刻畫人物形象。
（一）、肖像描寫是指用精確、生動、形象的語言描繪人物外形各個方面的特點。如容貌、服飾、姿態、神情、風度等。成功的肖像描寫不僅能夠使人物凸現在讀者眼前，而且可以表現人物的身份、地位、經歷、遭遇，從而揭示人物的性格特徵。
下面就肖像描寫的特徵、方法、民族特色等方面進行分析。
1、 肖像描寫關鍵在於以形傳神，做到形神兼備。如：曹雪芹《紅樓夢》中對林黛玉的肖像描寫：
兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非含情目。態生兩靨，嬌柔襲一身之病。淚光點點，嬌柔喘微微。閑靜似嬌花照水，行動如弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。
這段肖像描寫顯示出林黛玉孤獨、苦悶、深沉、陰郁的氣質和多愁善感的性格，同時也刻畫出林黛玉容貌嬌美，體弱多病的柔弱女子的形象。
2、肖像描寫要善於抓住人物的突出特徵。要極省儉地刻畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛，倘若畫了全副的頭發，即使細得逼真，也毫無意義。眼睛是心靈的窗戶，畫眼睛，能夠反映人物的內心世界，能夠表現性格特徵。如《祝福》中對祥林嫂的描寫極為成功。作者通過她眼睛的變化，反映她精神的變化，表現她被害的過程，揭露祥林嫂被封建禮教壓迫至死的不幸遭遇。
3、常見的肖像描寫方法。
概括起來，中外小說家在肖像描寫上所用的技法一般不外乎三種形式。即整體的描繪，局部性的描繪和烘雲托月式的描繪。
所謂整體式的描繪，是作家對所寫人物的全面介紹。即並不局限於人物的一眼一眉的描摹，而是寫出人物的全貌，包括人物的衣著、手腳、神態等等。例如：魯迅在《故鄉》中對「豆腐西施」楊二嫂的描繪，凸顴骨薄嘴唇、五十歲上下的女人，沒系裙帶，兩腳張開，像圓規。
所謂局部性的描繪，是作者對所寫人物的肖像最有特徵性部位的著意描摹。有點像電影中的特寫鏡頭，最能體現人物的性格特徵。例如：老舍在《駱駝祥子》中對老姑娘虎妞的形象描繪。
所謂烘雲托月式的肖像描寫，是作家不直接描繪人物，而是通過別人的口述或是言論、行動來曲折地加以表現，這樣寫不僅省力甚至有時比正面描寫的效果更好。

人物形象不斷豐滿的過程一般都經歷了以下三個階段：①人物出場時的造勢和渲染。如《孔乙己》中關於魯鎮酒店的格局，兩種人喝酒方式的交代；《我的叔叔於勒》中關於我們家境的描述。②人物的一般性活動和特殊性活動，一般性活動是指作家在故事情節的發展初期或發展過程中讓人物進行的大眾化的與一般人相似的活動。此時的人物形象還不豐滿，其本質的性格特徵還未顯現出來，如孔乙己在酒店喝酒的情形，於勒按照通常慣例被送到美洲等，所謂的特殊性活動，就是指人物在故事發展高潮部分時所應有的表現，此處能徹底的反映出人物的所有隱含的性格特徵，反映出人物的不同於另外一個的「這一個」的典型性格形象。如孔乙己坐著用手走進酒店仍要喝酒；菲利浦夫婦大罵變成窮光蛋的於勒等，都是在高潮情節中才深刻地表現出的形象。③注意交代人物的最終結局或暗示其命運引人回味反思。�
下面就以一些情節復雜的小說為例對自己的心得進行詮釋。�
編在高中課本第四冊中的小說篇目《林黛玉進賈府》，是《紅樓夢》中別具藝術魅力的章節，其中塑造的王熙鳳、林黛玉兩位美女的形象具有獨特的審美價值。王熙鳳在賈府有著特殊的身份和地位，精明能幹又深受賈母的寵愛，她的出場是「未見其人，先聞其聲」，一個什麼樣的人物能在如此重要場合遲到，並且如此沒有規矩，在那樣一個禮教森嚴的賈府如此放肆的喊叫，讓人初嘗「鳳辣子」的辣味，曹雪芹在人物出場時的煞費苦心，獨特的設計激起了讀者對《紅樓夢》里這一重要人物的極大興趣，進得門來「攜著黛玉的手，上下細細打量了一回，仍送至賈母身邊坐下。」既顯示了對新來的小姐妹的熱情體貼，又表示了對老祖宗的尊重。「天下真有這樣標致的人物，怨不得老祖宗口頭心頭一時不忘，」若似這樣一味誇贊黛玉，就會冷落了在場的眾姐妹及王夫人等人，緊接著又說了下面一番話：「這通體的氣派，竟不像老祖宗的外孫女，竟是個嫡親的親孫女，」就討好了賈母及在場的所有賈家的人，王熙鳳在初識黛玉過程中所表現出的能說會道，善於應承工於心計，八面玲瓏的性格躍然紙上。接下來再看林黛玉的形象特徵，林黛玉是作者著力塑造的一個人物，在出場前就有一段交代，她過去常聽母親說，外祖母家與別家不同，吃穿用度，不同凡響，是個鍾鳴鼎食之家，初入賈府「步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，唯恐被人恥笑了她去」，這種性格表現在隨後的情節中，邢夫人留她吃晚飯，她婉言謝絕道：「舅母愛惜賜飯，原不應辭，只是還要過去拜見二舅，恐領了賜去不恭。」再如在王夫人房中，她不接受王夫人讓她東坐，因料定那是賈政之位，是絕不應坐的，便向挨炕的椅上坐了，這事看來是小，但她決不輕易從事，在賈母房中吃飯時，又在座位事上更是推讓了一番，直到賈母解釋後方才入座。以上情節，很突出地表現了她小心謹慎的性格。關於她外貌，神情，鳳韻的描寫，如「兩彎似蹙非蹙煙眉，一雙似喜非喜含情目」，「態生兩〖JX-*2。1〗〖HT7」，5〗厭〖KG-1〗面之愁，嬌襲一身之病，」「心較比干多一竅，病如西子勝之兮」則反映了她美貌高情，體弱多病的特點。�
魯迅先生的著名小說《故鄉》中，也有兩個很重要的人物，閏土和楊二嫂，若能抓住這兩個人二十年前後「變」的軌跡，就能為理解小說主題，主要人物的形象，開辟出簡捷途徑。少年時代的閏土「頭戴小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，長著一雙紅活圓實的手」，「捏著一柄鋼釵，奮力向一匹猹刺去。」還會講無窮無盡的新鮮事，而中年閏土「頭上一頂破氈帽，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮」，最後只要了一個香爐和燭台，不說話只是不停地搖頭，一個聰明，活潑、勇敢機靈的少年變得木訥，遲鈍呆滯，深刻地反映了卒亥革命前後中國農民生活的日益貧困的現實，楊二嫂年輕時，因貌美賣豆腐被稱作「豆腐西施」，當年終日坐著安分守己，二十年後，卻變得「細腳伶仃像個圓規」，走的時候還順勢拿走了「我」母親的一雙手套。她變得自私、貪婪，尖刻，恣睢，反映了當時農村經濟的日益破產的現實。�小說中人物的形象或性格特徵隨著人物活動不斷豐滿和顯現出來，若抓住人物活動的軌跡，聯系其前後發展變化的幾個階段情況，就能迅速的解讀人物的性格特徵，為深刻而全面地理解小說主要內容開辟了一條蹊徑

6. 有關高中小說型閱讀理解回答藝術手法該怎麼答呢謝謝

修辭手法：比喻、擬人、排比、誇張、反復、借代、反問、設問、引用、對比
七、人物描寫的方法：

1、肖像(外貌)描寫、動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理活動描寫;

2、正面描寫與側面烘托

八、常見寫作方法、表現手法：

聯想、想像、象徵、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑後揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理於物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融

九、語句在文章篇章結構上的作用：

總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過渡)、前後照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展

十、語句在表情達意方面的作用：

渲染氣氛、烘託人物形象(或人物感情)、點明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)

社會環境描寫的主要作用：

1、交代作品的時代背景。

2、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什麼樣的社會現實。

自然環境描寫(景物描寫)句的主要作用：

1、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點;

2、推動情節發展;

3、渲染氣氛;

4、烘託人物形象(或人物心情、感情);

5、突出、深化主題。

四、修辭方法及表達作用

比喻，擬人：生動形象地表現出了 ，表達了 情感。

排比：表現了 ，抒發了 ，增強了語勢，加強了感情。

設問：自問自答，引起讀者思考 ，使文章有起伏。

反問：加強語氣，增強語勢，表達了 (的情感)，使文章有起伏。

模式: (1).點明何種表現手法 (2). 表現了什麼內容(3).表達了怎樣的感情? 如：此句運用了 ，從而生動形象表現了 ，表達了

五、記敘順序及作用?

(1) 順敘(按事情發展先後順序)作用：敘事有頭尾，條理清晰，脈絡清楚、印象深刻。

(2) 倒敘:造成了……的懸念，使故事情節更曲折,增強了文章的可讀性.

(3) 插敘作用：補充交代了……使人物形象更豐富，使中心更突出。

記敘文中穿插議論的作用:結構上承上啟下;內容上畫龍點睛.

六、文章段落語句的主要作用有： (必須從內容、結構兩個方面來進行做答)

1、結構上：承接上文、開啟下文、總領下文(引出下文)、承上啟下(過渡)、照應前文(開頭)首尾呼應。

2、內容上：開篇點題、抒發情感、點明中心，深化主題、畫龍點睛

3、寫法上：氣氛渲染 、托物言志、以小見大、設置懸念、埋下伏筆、為後文作鋪墊、欲揚先抑、借景抒情、寓情於景、托物言志等。

象徵、托物言志作用:使表達委婉含蓄、深沉感人.

環境描寫的作用：交代時間地點，揭示時代背景;渲染氣氛、烘託人物心情，展示人物的性格、推動情節的發展等等。

七、評價感悟類

評價：「是不是」、「同意不同意」、「好不好」?感悟:結合主旨、個人生活體驗,提出對問題的看法。

啟示從原文引出;評價表明態度及理由。特別注意是否讓舉例或結合實際，把題目中所要求的全部答出。

八、懂得常用的描寫人物的方法，並理解其作用。

方法有：①正面描寫：語言、動作、心理、神態、外貌②側面(間接)描寫：其他的人或事③細節描寫④環境襯託人物心情等。⑤用詞的感情傾向.褒貶色彩

作用是：揭示人物性格，展現人物的內心世界和精神風貌

非主人公在文中的作用:對比烘托,使主人公性格特徵更加鮮明突出.

九、記敘文語言風格：親切自然口語化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等

十、人稱作用：

第一人稱：增強了文章的真實性和感染力。

第二人稱：便於作者與文中的人物或讀者感情交流，顯得特別親切、感人。

第三人稱：不受時間、空間限制，能夠比較自由靈活的反映客觀內容，有比較寬廣的活動范圍

7. 如何賞析閱讀題型中的人物形象

賞析閱讀題型中的人物形象需要了解常見設問方式、常用的思考角度以及答題模式。

塑造人物形象、具有完整的故事情節和具體的環境描寫是小說的基本特徵，被稱為小說「三要素」。我們閱讀小說時可以把「三要素」作為突破口。人物形象的概括與分析，幾乎是小說文本中的必考題，部分考題是只概括，不分析；部分考題是概括後再分析。

(一)常見設問方式

(1)×××是一個怎樣的人物?

(2)×××具有哪些優秀的品質?請結合文本分析。

(3)文中某人的性格特徵怎樣?請簡要概括。

(二)常用的思考角度

尋找概括分析的切入點，一般從五個方面思考：

(1)從小說中交代的人物身份、地位、經歷、教養等方面入手。因為這些直接決定人物的言行，影響人物的形象(性格)。

(2)從塑造人物形象的方法入手。通過小說對人物的外貌、動作、語言、心理等正面描寫和側面描寫進行分析，概括出人物的形象(性格)特徵。這是概括分析人物性格時最需關注的一點。

(3)從分析情節入手，把握人物的形象(性格)特徵。在情節的展開中，通過描寫人物的外貌、行為和心理狀態，再現活生生的鮮明個性。因此，欣賞人物形象，可以從情節入手，據情節論人。在但在分析時要全面，注意區別主次，注意人物性格的復雜性和發展變化。

(4)從分析環境入手，探究人物命運及其思想性格之所以如此的社會原因。人物的成長變化、人物形象(性格)的形成與社會環境有著密不可分的關系，什麼樣的典型環境塑造什麼樣的典型性格。小說里的人物都是在一定的背景下活動的。

因此，分析人物形象，還要聯系人物活動的社會歷史背景。這樣才能准確把握人物鮮明的個性，又可以深切理解人物的社會意義。

(5)從人物間的關系、作者的議論(評價)、作品中其他人物的評價入手。許多小說作品所提供的人物往往不止一個，這就要求我們准確分析幾個人物之間的關系，確定主次，從他們之間的復雜關系中，把握主要人物的性格特徵。作者的評論或其他人物的評價，更是人物性格特徵的直接體現。

(三)運用答題模式，規范組織答案

題干若問「某某是一位怎樣的人」，常用的一般模式為「××是一個……(思想性格特點)+……(身份地位)的人」。題干若問某某具有怎樣的性格特點，就需「××的性格特點：①……②……」。(分條作答)人物形象題要針對試題設題的角度具體靈活作答，沒有一成不變的模式。

從具體做法上來看，首先要從小說中圈畫出關於這個人物言行的相關語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句;接著看用了什麼描寫方法，在此基礎上進行歸類概括;最後選擇恰當的詞句表述出來。

(7)高考小說閱讀人物形象設問方式擴展閱讀

當我們把欣賞的重點放在人物形象上時，環境與情節就成為賞析人物形象的依據。

l、從分析環境入手，探究人物命運與思想性格之所以如此的社會原因。

小說的環境描寫。通常包括歷史背景、時代氣氛。人物關系，人情風俗以及自然景物等方面，概而言之即自然環境與社會環境兩個方面。

自然環境對人物的命運有時也有影響，但真正決定人物命運的往往主要是社會環境。如《祝福》中的祥林嫂與《荷花澱》中的水生嫂，其命運與性格截然不同，就是因為其生活在兩個截然不同的社會環境之中。

分析環境時，必須注意以下四個方面。

第一，社會環境往往有復合的因素，有幾個因素就應分析出幾個因素。

如契訶夫的《裝在套子里的人》描寫社會環境時。展開矛盾的兩個方面，那個時代，一方面有專制主義的潮流，一方面有民主自由的潮流，反動潮流和進步潮流矛盾沖突著。

而魯迅的《祝福》在描寫社會環境時，展開的更是諸多方面，既有男女不平等問題，又有封建貞操觀念等問題；既有封建禮教問題，又有迷信觀念問題；既有人心冷漠問題，又有社會事業落後問題。在祥林嫂一生的苦難史上，不同的因素起著不同的作用。

第二，分析社會環境應透過當事人的言行深入挖掘社會歷史內涵。

社會環境主要由主要人物周圍的次要人物組成。那些次要人物，是某種社會力量，是代表某種觀念的載體，分析時應透過這些人物的言行，認識其代表的社會勢力及其觀念。作家總是通過具體的人物體現某種社會勢力或觀念，分析時必須通過具體人物的言行來認識其社會歷史內涵。

《祝福》中表現封建貞潔觀念、主要是讓魯四老爺作為這種觀念的載體。表現迷信觀念，主要是讓柳媽作為這種觀念的載體。因此，在欣賞時，我們就得從魯四老爺的話語中看到封建禮教，從柳媽的話語中看到迷信觀念。只有這樣進行透徹的分析，才能從中領悟到作品所提出的社會問題。

第三，注意人物與環境的辯證關系。

環境決定人物命運及其性格，人物又能動地作用於環境。從人物在社會環境中的走向，我們可以看出人物的思想性格。

第四，不斷提高認識與分析能力。

對社會、歷史，我們的認識越深刻，那麼，對作品中所描寫的社會環境的認識也就越深刻。隨著時代的發展，人們對自然的認識也在不斷提高。閱讀分析作品時，應該自覺地將作品描寫的社會環境與我們今天的社會環境加以比較，進而認識社會環境。