從小滋養小說閱讀

C. 從小就被灌輸家裡窮唯有讀書"知識改變命運"，可是自己一直沒意識到，知識真的能改變命運嗎

掌握一技之長，會比你讀死書強

D. 閱讀的滋養作文

莎士比亞曾經說過：生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
是的，書在我們生活中很重要。如果不能讀一本好書，我們哪來的課外知識呢?如果不能讀一本好書，你不感覺大的損失嗎?如果不能讀一本好書，你將怎樣去理解世界，理解生自己其實過得很空虛嗎?如果不能讀一本好書，你不覺得這是自己最大的損失嗎?如果不能讀一本好書，你要怎樣去提高自己的文化修養，你要怎樣去滋潤自己的心靈……
平時，我們要多多加強我們的課外知識，也就是要多讀書，而且要讀好書，我們整天在學校里上課，與那些枯燥的數字呆在一起，重復著那些繁瑣的字母，一遍又一遍的讀著那些文字，很煩嗎?但終究還是要學習的，不如在學校里呆完一天之後，去多讀一點課外書，增長一下我們的課外知識，有這么好的學習機會幹嘛不接受呢?而且書能讓人心情舒暢，可以調節身體的血管流動，我們在書海里自由自在的，快樂的遨遊。書還會增強我們的語文閱讀能力和寫作能力，古人說過「讀書破萬卷，下筆如有神」，確實是這樣。而且，不僅如此，讀書還能使我們變得聰明，我們變得有智慧有頭腦，我們可以有能力去和別人戰爭，我們又向前方邁了一大步。
讀書使我們充實。他是在我們寂寞是最好的夥伴，他是在我們傷心時最好的傾聽者，我們與他分享快樂，他也給予我們快樂。
我們在傷心寂寞時，捧上一本好書，你會覺得讀書的感覺是不一樣的，字里行間都會隱隱約約的透露著一種感情，到最後你會發現，他原來已經幫你分擔了憂愁，幫你度過了寂寞。你的日子不再空虛，反而覺得自己在不斷地汲取一種什麼……

E. 現代文閱讀《選擇什麼經典滋養下一代人》答案

我們更需要的，也許不是教材改革，而是教學改革。更需要深思的，是如何找出經典的不朽價值，擦亮經典的真正光芒。
地方語文教材變臉的消息，在教師節到來前的日子裡，再次成為社會公眾的關注熱點。這種關注背後，是社會對我們該如何教育好下一代的關心和思考。也表明，拿什麼樣的文化經典滋養下一代這個問題，已經出現多元化的價值取向。
時代在變，教材當然要變，與時代發展相脫節、與社會心理相疏離的東西，遲早會被擯棄。但是，教材如果總在因時而變，今天覺得這個不錯納入，明天覺得那個過時剔除，結果就必定是「找不著北」，不僅貽誤了一代代人，也會帶來某種潛在的危險。
教材不是文化快餐，也不是文化流行色的筐。能夠進入教材的，必定是歷經歲月淘漉之後，沉澱下來的東西。經典，是我們對這類文化作品的稱謂。經典，是一個國家的智慧結晶，是燭照一個民族前行的精神之光。它不因歲月變遷而失其光芒，不因思潮湧動而喪其價值。
在某種意義上來說，教材承載了這樣兩個重要功能：一個是，通過對一代代人的滋養，賡續著國家和民族共同的精神、價值與文明，不間斷地從過去一直到未來。一個是，如同「定風珠」一般，告訴我們的下一代，我們應當珍視的、所需要的和所倡導的精神、價值與文明是什麼，不要隨波逐流，不能迷失方向。
也正因此，在選擇什麼樣的作品進入教材時，我們最應當慎重。因為你倡導什麼，淡化什麼，都通過作品的選擇一覽無余。而這一種價值取向，將直接影響我們下一代的精神成長、價值觀的塑造以及文明的走向。
對於教材變臉，有人指責說是媒體記者犯了一個低級錯誤，在一些地方的教材中，有些篇目只不過是從必修本移到了選修本，而不是從語文教科書中剔除。其實，這種移動本身就體現了一種新的價值動向。對於公眾來說，這種變化當然值得關注。
事實上，新課改所做的關於必修本和選修本的制度設計，已經為教材改革提供了一個方向，也設計了一個重要的緩沖地帶。可以說，必修本的教材意味更純正一些，更承擔著教材的功能與價值。因而，必修本應當更多地納入我們所共同認可的經典，其增刪都應當更慎重，更嚴格，不宜經常性變動，才能彰顯教材的經典價值。被一時所崇尚但又需要歲月考驗的精品，可以列入選修本，體現教材的時代性要求。最後經檢驗成為經典，再列入必修本不遲。
在現實生活中，國人常常會犯這樣的錯誤，一項制度原本很好，但在實際執行中變樣了，最後就乾脆取締這項制度了事。在必修本教材中，經典的增刪，也許就犯了類似錯誤。有些經典依然是經典，只不過一些不科學的、不遵循規律的教學方法方式，把經典之珠變成了魚目，最後教材一改革就把它當成魚目剔掉了。由此，我們更需要的，也許不是教材改革，而是教學改革。更需要深思的，是如何找出經典的不朽價值、擦亮經典的真正光芒。

F. 一個少年無意間得到一個神秘瓶子,可以滋養靈葯的小說名字叫什麼

凡人修仙傳呀！

G. 如果你有女兒從小到大你會給她哪些心靈和精神方面的滋養和投資

我覺得不管是心靈還是精神方面的，都應該給予滋養和投資，撫養長大的孩子，他們長大以後什麼都不怕，充滿自信。

H. 閱讀的滋養記敘文

閱讀的滋養‍
只記得八歲那年背著母親手工縫制的書包，跟在姐姐身後去學校報了名，算是成為了一名小學生。最先接觸書就是當時發的課本，記得書剛發下來，我都捨不得用因用粉筆在石板上寫字而臟兮兮的手拿著看，只好放在書包上，小心翼翼地翻看里邊美麗的插圖和絲毫不懂的內容。放學回到家，我便要求母親把書包起來看，母親去隊里用三寸不爛之舌討要了一張「文匯報」，把書給我包好了。我當時高興地拿著書翻看著一張張插圖給母親看，姐姐回來了，我便纏著姐姐讀一篇里邊的文章給我聽，姐姐禁不住我的軟磨硬泡，便說是讀其實應該算是唱了一篇文章給我聽，，我當時感覺寫的太好了，立志好好學習，識好多的字，讀好多的文章。
隨著識字量的增多，我漸漸地能讀下一些文字來，但當時真找不到像樣的文字來讀，於是只好把學過的課文每篇都背得滾瓜爛熟。後來上三年級了，我們學校要求同學們力所能及的訂一些兒童讀物，但家庭的貧困，實在挪不出錢來給我訂，好在當時我和我們村會計女兒一個班，她訂了兩種課外書，一本《小葵花》，一本《紅蕾》，而且她還經常買那些小人書，那幾年我為了能看上每個月來的這兩本書和極其吸引人的小人書，我和她相處得特別好，每天吃完飯就去她家等她一起去上學，即使刮風下雨也從不間斷，放學給她提書包那更是樂此不疲，在這兩種書和那些形形色色的小人書的陪伴下我度過了充實而有意義的小學時代，現在還隱隱約約能記得這兩本書的樣子和封面設計，以及和班裡同學排隊挨號等小人書看的情形