對初中生下葯小說閱讀

『壹』 推薦適合現代中學生看的小說

1.《自在獨行》
作者以一個自在獨行者的身份，完美展現了個人與世界相處之妙，從孤獨、行走、生死、慈悲等角度，給內心孤獨、焦躁者以心靈的撫慰。
2.《棚車少年》
「挫折教育」一直以來總被社會各界人士掛在嘴邊，但真正捨得孩子接受「挫折教育」的父母，並不在多數。可所有人都知道，讓孩子在閱讀中感受到勇氣、智慧和良善的力量。
3.《雪窗簾》
14個暖心的故事，唯美的雪國鄉愁，讓漂泊的人，心中有家。
4.《走到人生邊上》
本書是楊絳在96歲高齡時創作的充滿哲思與意趣的散文集，作者通過對命運、人生、生與死、靈與肉等根本問題的思考，領悟到人生的價值在於遵循「靈性良心」的要求，修煉自己，完善自身。
5.《蘇東坡傳》
蘇東坡雖文章聞名天下，仕途卻歷盡艱辛，屢遭迫害，但終不改其樂觀的天性；他一生融儒、釋、道於一體，詩、文、詞、書、畫俱在才俊輩出的宋代登峰造極；他比中國其他的詩人更具有天才的多面性、豐富感、變化感和幽默感；他的人格精神所體現的進取、正直、慈悲與曠達，千年來始終閃耀在中國歷史的星空。
6.《德米安》
講述少年辛克萊尋找通向自身之路的艱辛歷程。出生並成長於「光明世界」的辛克萊，偶然發現截然不同的「另一個世界」，那裡的紛亂和黑暗，使他焦慮困惑，並陷入謊言帶來的災難之中。這時，一個名叫德米安的少年出現，將他帶出沼澤地，從此他開始走向孤獨尋找自我的前路。之後的若干年，「德米安」以不同的身份面目出現，在他每一次孤獨尋找、艱難抉擇的時候，成為他的引路人。

7.《論語》
「半部《論語》治天下」，自古至今，無論在士人當中還是在老百姓中間，《論語》一書都是中國人的一部不能逾越的聖典。《論語》作為中華文化的源典，其論證的主張思想已浸透到到中國兩千多年的政教體制、社會習俗、心理習慣和行為方式里去。如何在新的「文化重建」里使古老的典籍重新釋放出新的活力？《論語》是中國儒家的寶典，其中記載著兩千五百多年前的孔子和他的弟子的言行。

『貳』 淺談初中生怎樣閱讀長篇小說

在浩如煙海的文學寶庫中，長篇小說是最璀璨的珍寶之一。長篇小說,篇幅長，容量大，情節復雜，人物眾多，結構宏偉。適於表現廣闊的社會生活和人物的成長歷程，並能反映某一時代的重大事件和歷史面貌。在篇章結構上，一般根據故事情節的發展，分成許多章節；篇幅特別長的，還可以分為若干卷或部、集等。如《紅樓夢》、《人間喜劇》等等。因此優秀的長篇小說常常被稱為「時代的網路全書」。長篇名著在世界各國、各民族中廣泛傳播，雖滄桑變遷，但這些偉大的作品卻千古流芳，得到人們永遠的喜愛。因此，對於初中學生來說，閱讀長篇名著至少有兩個積極意義：一是提高文學修養，一是認識社會生活。小說的閱讀能夠幫助初中生從不同的視角去發現和分析問題，並且能夠鍛煉學生的語文思維能力。那麼如何指導初中學生正確地閱讀長篇小說呢？

初中生閱讀長篇小說，可以從以下幾個方面展開。
一、讀懂小說創作的背景
長篇小說中人物活動和事件發生、發展的時間、地點和條件，通常稱之為背景。背景，簡而言之就是襯托主體的背後景物，例如舞台演出時的天幕、布景就是戲劇藝術的背景。長篇小說中的背景，為人物提供了自然環境和社會環境，說明人物活動與事件的意義。
讀懂背景，有助於加深對小說內容的理解。例如長篇小說《家》以20年代初期中國內地城市四川成都為背景，真實地寫出了高家這個很有代表性的封建大家庭腐爛、潰敗的歷史。作品中的高家是中國封建社會和家族制度的縮影。從表面看，高家「一家人讀書知禮、事事如意」，家庭內部尊卑有序，禮法森嚴；但實際上，在這個大家族中處處都充滿著激烈的爾虞我詐和勾心鬥角。讀懂這些背景材料，可以幫助我們理解小說的主題：深刻地揭露封建社會和家族制度的腐敗與黑暗，控訴和揭示了大家族和舊禮教、舊道德的罪惡以及吃人本質，並且揭示了其必然滅亡的歷史命運。
二、明確小說作品中的人物特徵
長篇小說的主要描寫對象是人。
閱讀小說塑造的各種各樣的人物，便是在學習與形形色色的人物打交道。閱讀時要把握人物的性格。
一旦學生能夠分析出小說中的人物特徵，對於小說主題的把握就很容易了。
人物性格，通常是指作品中描寫的一定時代的階級或階層人物所表現出的獨有的思想、品質、行為、習慣等。首先要注意人物性格的廣泛代表性。人物都從屬於一定歷史時期的階級或階層，個人行為代表他那個群體的價值利益。例如《水滸傳》的梁山泊英雄好漢與高俅等封建官僚統治者，黑白分明地屬於不同的營壘。同一群體中的人，由於個人的生活經歷和所處的環境不同，性格也各不相同，如武松與他的哥哥。武大老實膽小，與世無爭，事事逆來順受，最後冤屈而死;而武松藝高膽大，正義，容不得半點不平，最後走上起義造反的道路。
其次要注意人物性格的鮮明的個性。所謂個性，即人的言行舉止都符合他自身的性格特點，是與其他人不同的特定的這一個人。比如，《三國演義》里的人物，桃園結義三人，莽撞但粗中有細的張飛，仗義而光明磊落的關羽，大度但別無所長的劉備，他們的個性特徵絕不相同。
閱讀人物還要注意小說中人物之間的關系。長篇小說往往人物眾多，人物之間關系錯綜復雜，因此在閱讀前應先看人物表，沒有人物表的則應在閱讀中理清。搞清楚小說中人物之間的關系，能幫助我們理解人物形象，讀懂人物。
三、理清小說作品的故事情節
情節是小說中人物活動事件的過程，也是人物性格成長的歷史。對一部小說如何把握，關鍵在於是否能夠理清小說所描寫的故事情節是怎樣的。因此，教師在指導初中生進行小說作品的閱讀時，應該教會學生如何去把握整個小說的故事情節。
長篇小說的情節千變萬化，但一般總有「開端--發展--高潮--結局」幾個部分。長篇小說往往運用兩條或多條線索交錯發展情節，使情節變化多端，還運用懸念、巧合、誤會等各種手法，使情節變化別開生面。因此，閱讀長篇小說常常會被離奇的故事情節吸引。與此同時，還應該注意閱讀情節還要懂得，情節是怎樣表現人物性格和作品主題的。
四、掌握小說的主題
對於初中生來說，梳理小說的情節，明確小說的人物形象都很容易，但是要能夠掌握小說的主題就略微偏難。通常來說，把握小說的主題都是從整體上進行的，在小說閱讀時認真分析小說的情節發展變化、人物在故事中的特徵、形象變化，再加上小說描寫的社會背景，就不難總結出小說的主題。
我國古代小說有很多主題就是為了諷刺當時封建社會的腐朽，當今社會也有很多反映社會現實的小說，受環境的影響較大，作者在進行小說的撰寫時就會通過當時的社會背景來反映一些現實。當然，也有些小說只是純粹地表達小說所描寫的主題，如沈從文的《邊城》，其通過描寫解放前在湘西淳樸的社會環境中生長的一位苗族姑娘的愛情故事，來表達當時湘西地區純潔的愛情。這樣的主題把握並不難，只需要初中生在閱讀的過程中，理清作者的寫作思路和小說中的人物特徵，就能夠很好地把握小說的主題。
閱讀長篇小說還可以把小說的語言、構思等等作為閱讀的重點，但主要從上述的四個方面展開。可以說，只有讀懂了背景、人物、情節、主題，才能說閱讀了這部長篇小說。
總之，多讀名著才能進一步提高學生小說閱讀的能力。對於初中生來說，要按照正確的小說閱讀技巧，掌握正確有效的閱讀方法，更好地進行小說作品的閱讀，從而提高閱讀技巧和語文表達水平。更多文章http://286940.com

『叄』 誰給篇適合初中生閱讀的小說要可以摘抄的

小王子 哲理性非常重的名著小說……
其實 我當初……把誅仙當摘抄交上去了……

『肆』 我是初中生我看小說時心一熱就試了一下結果我直接就冥想了就是感覺靈魂賊很放鬆我心一亂就退出去了

你那隻是普通的發呆
首先，初中生、高中生肯定是以學技能為主，現在的確是藍領時代，只要你有技術就很吃香。本來現在大學生就業就不行，工資也趕不到一個技術工人。
第二，現在你還年輕，眼光要放長遠，要想遠點了，不能只顧眼前說學什麼賺錢。要想到自己以後的長遠目標，年輕人要有沖勁，要想到自己不會一輩子幫人打工要自己創業。
對你來說，學西點，現在應該很不錯，現在餐飲的發展勢頭很好，像你去學兩年出來工作兩年積累了經驗，自己出來開店創業慢慢發展，肯定不錯的。

『伍』 中學生必讀的30部短篇小說

《黑奴籲天錄》 斯陀夫人
《飄》 瑪格麗特·密契兒
《哈克貝利·費恩歷險記》 馬克·吐溫
《戰地鍾聲》 厄納斯特·海明威
《紅字》 納撒尼爾·霍桑
《最後的一葉》 歐·亨利
《麥田裡的守望者》 塞林格
《馬丁·伊登》 傑克·倫敦 《玩偶之家》 易卜生（挪威）
《變形記》 卡夫卡（捷克）
《俄狄浦斯王》 索福克勒斯（希臘）
《女性的和平》 阿里斯托芬（希臘）
《神曲》 但丁·阿里及艾力（義大利）
《唐·吉訶德》 米蓋爾·塞萬提斯（西班牙）
《少年維特的煩惱》 歌德（德）
《靜靜的頓河》 米哈依爾·亞歷山大·蕭洛霍夫（蘇聯）
《牛虻》 艾捷爾．麗蓮．伏尼契（愛爾蘭）
《百年孤獨》 加爾列爾·加西亞·馬爾克斯（哥倫比亞）
《當代英雄》 萊蒙托夫
《安娜·卡列妮娜》 列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯 泰
《復活》 列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯 泰
《葉甫蓋尼·奧涅金》 亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金
《罪與罰》 陀斯妥耶夫斯基
《欽差大臣》 果戈理
《戰爭與和平》 列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯 泰 《高老頭》 奧諾雷·德·巴爾扎克
《茶花女》 小仲馬
《包法利夫人》 居斯塔夫·福樓拜
《基度山恩仇記》 亞歷山大·仲馬
《偽君子》 莫里哀
《紅與黑》 斯湯達
《卡門》 梅里美
《悲慘世界》 維克多·雨果
《尋求失去的時代》 馬修·普魯斯特
《列那狐的故事》 吉羅夫人
《約翰·克利斯朵夫》 羅曼·羅蘭
《哈姆雷特》 威廉·莎士比亞
《魯濱遜漂流記》 丹尼爾·狄福
《呼嘯山莊》 愛米莉·勃朗特
《大衛·科波菲爾》 查爾斯·狄更斯
《戀愛中的女人》 勞倫斯
《格列佛游記》 斯威夫特
《簡·愛》 夏洛蒂·勃朗特
《人性的枷鎖》 薩烏希德·毛姆
《失樂園》 約翰·彌爾頓
《傲慢與偏見》 簡·奧斯丁
《名利場》 威廉·梅克匹斯·薩克雷
《苔絲》 托馬斯·哈代
《羅密歐與朱麗葉》 威廉·莎士比亞
《麥克白》 威廉·莎士比亞
《雙城記》 查爾斯·狄更斯
《威尼斯商人》 威廉·莎士比亞

『陸』 推薦一些適合初中生閱讀的小說

初其實看看些外名著比《飄》《簡》《呼嘯山莊》《巴黎聖母院》《悲慘世界》幾本我說應該都符合要求且都超贊《浮士德》《紅與黑》《霍亂期情》《傲慢與偏見》些點看懂比較獨特看看王爾德書錯其實巴爾扎克《間喜劇》考慮推薦張玲《傾城戀》《半緣》代作家推薦丹·布朗書獨特或馬爾克斯諾貝爾我作家雨定要看~歡迎追問關於書問題
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初其實看看些外名著比《飄》《簡》《呼嘯山莊》《巴黎聖母院》《悲慘世界》幾本我說應該都符合要求且都超贊《浮士德》《紅與黑》《霍亂期情》《傲慢與偏見》些點看懂比較獨特看看王爾德書錯其實巴爾扎克《間喜劇》考慮推薦張玲《傾城戀》《半緣》代作家推薦丹·布朗書獨特或馬爾克斯諾貝爾我作家雨定要看~歡迎追問關於書問題
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『柒』 給初中生看的小說

魯迅的短篇：《傷逝》、《在酒樓上》

許地山的短篇：《綴網勞蛛》

廢名的短篇：《竹林的故事》

蘆焚的短篇：《一吻》

沈從文的短篇：《菜園》

張愛玲的中篇：《傾城之戀》、《金鎖記》

錢鍾書《圍城》

林語堂《京華煙雲》

張恨水《啼笑姻緣》

王蒙《風箏飄帶》、《堅硬的稀粥》

張承志《心靈史》

孫韌《中國一九五七》

拜倫《唐璜》

普希金《葉甫蓋尼·奧涅金》

小仲馬《茶花女》

托爾斯泰《復活》

福克納《喧嘩與騷動》

米蘭·昆德拉《不能承受的生命之輕》

『捌』 小說《1984》對初中生來說，可讀性怎麼樣

對於《1984》是久聞大名，畢竟喬治·奧威爾是一個繞不過的名字。以前讀過他的《動物庄園》，同一類型的書，個人更喜歡《1984》，可讀性更強，前者我時常缺乏讀下去的興趣，是逼迫著自己讀完的。《1984》有很多中譯本，在多看閱讀平台上就有九種譯本的電子書。之前我讀過一點戴錦華譯本，是盜版的，後來多看限免本書（富強 譯），領取後我便轉而讀本書。相比於戴本中加入的《作者簡介》和《<1984>與世紀記憶》等文章，我更喜歡富本的簡潔，沒有署名的前言，沒有後記，就單純呈現奧威爾所寫的故事給我們，實際連前言都不必有。《1984》本是一本有很強的傾向性的書，具有一定的歷史知識和政治認識便讀是最好的，不必知道作者是誰，他的思想是什麼，他的作品表達了什麼。當我們知道它是一本反烏托邦小說的時候，閱讀時便戴上了有色眼鏡。不過本書實在太有名了，在閱讀前很難對它沒有了解，若沒有一點點了解可能也不會有興趣讀它。讀本書，我們當然會聯想現實，前蘇聯，紅色高棉，如今的朝鮮。那麼多曾經以社會主義命名國名的國家，最像奧威爾在《1984》中描述的場景的恐怕還是朝鮮。不過書中的內容哪裡是簡簡單單地反對布爾什維克，大洋國、歐亞國、東亞國三大國中分別有不同的原則，在大洋國的哲學叫「英社原則」——即英格蘭社會主義，歐亞國則稱為新布爾什維主義，東亞國的是「崇死」「滅我」原則——從這一點推斷，東亞國的統治國大概是日本，而非中國。或許控制人民的目的是相同的，思想內核卻是不同的。通過對大洋國的結構，在奧威爾的描繪中，政黨的領導人不再如皇帝那般謀求子孫世襲，而是以中心黨的永世存續為奮斗目標，他們的追求就是單純的權力，獲取權力就是為了保有權力，保有權力為獲取權力服務。中心黨不會以「自由平等博愛」的口後爭取無產者的力量，因為如此不過是陷入中等人推翻上等人奴役下等人的歷史循環中而已，他們想實現的是永保上等人地位，為中心黨，為中心黨成員，為中心黨成員組成的中心黨。在這樣的體制中，最享受的是中心黨成員，最受苦不是下層的無產者，反而是15%左右的外圍黨成員——他們的思想被控制著，說白了，中心黨通過阻斷外圍黨永遠斷絕了中等人推翻上等人的路徑。無產者不必限制太多，只要他們受的教育不夠，沒有中等人鼓動，他們永遠會滿足於「做穩了奴隸」的時代。很多人讀了本書還會聯想自身情況，感到自己似乎存在於「1984」這個年份中。誠然，有些自由我們沒有享受，我們有網路長城，在學校里有控制，在家裡有限制，入得社會也是在某個組織中受到制約。然而現實情況是，我們中國幾乎是如今世界上國內環境最為和平穩定的國家了，沒有戰爭，經濟發展。釣魚島、南海等問題，政府可以選擇武力，然而我們一直用的是協商談判方式，十分克制。大洋國不同，中心黨選擇戰爭方式，與他國的戰爭，甚至是杜撰戰爭，消耗社會剩餘生產品，只配發給人民滿足最低生活需求的物品。倒不是說只要不是奧威爾描述的方式，現實就一定不是「1984」，只是你看如今的現狀，1984並沒有發生，或者說早已是過去。我們都是從學生成長起來的，接受學校教育，最開始我們也崇拜黨，到了大學可能覺得他一無是處，我也是這樣。上一段文字是我被洗腦的證明嗎，如溫斯頓那般？顯然不是。如今黨確在通過反腐的方式加強權力控制，我們的社會也不存在「兄弟會」那樣的組織。不過在互聯網時代，發生的一切我們都可以看到，進步在不斷發生，沒有誰去阻止這樣的進程發生，反而存在眾多推動力量。我想我們讀《1984》不是讀過之後覺得社會黑暗，覺得自己正在受苦，它最重大的意義就在於反烏托邦，我們不要奢望絕對的美好快速達到，人民公社時期我們在這一點上吃過虧。我們要警惕不讓「1984」寫入現實，這是必須要做的，然後好好奮斗，自由平等我們已經獲得，接下來是追求更好的生活，獲取幸福。

『玖』 下面是一份對200名初中生課外閱讀情況的調查表，請根據這個調查情況，回答後面的問題。（4分） 小題1:從