夏天恩小說免費閱讀答案

⑴ 小說閱讀題及答案

鄉村教師
岳 勇
（1）臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
（2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城裡留下來。哪知娟子卻笑笑說：「我要回鄉下去。」
（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去遊玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村裡人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
（4）這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。
（5）10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
（6）然而，就在小學快畢業的時候，不幸的事發生了。
（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時，大火已經快封住了教室門。
（8）教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。到最後，教室里只剩下兩名女同學。
（9）老師在一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最後咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
（10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
（11）他把那個女孩被盜安全地帶，然後又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最後那名學生再也沒有出來……
（12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
（13）我們都猜了出來：「最後就出來的那名女同學就是你，是么？」
（14）「是的。」娟子含淚點點頭，「但你們知道最後那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學是誰么？」我們都搖搖頭。
（15）娟子說：「是老師的女兒呀!」
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
（17）我們的眼圈也都紅了。
（18）最後，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉村教師。我是其中一位。

1.請用簡練的語言概括本文的故事情節。（4 分）
答：即將大學畢業的娟子主動放棄留在城裡工作的機會，毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，於是娟子給她們講述了一個鄉村教師捨身救學生的真實故事，為鄉村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉村教師。
答題要點：1、娟子的決定；2、鄉村教師的事跡；3、事跡對我們的感染；4、「我們「的舉動」。每個要點1分。
2.「鄉村教師」這一題目有兩層含義，請分別寫出來。（2 分）
答：① 以此紀念舍己數學生的鄉村教師；
② 以此贊揚去鄉村任教的大學畢業生。
3.記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段採用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什麼？( 3 分）
答：插敘。（1 分）
作用是：把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在「同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了」的時候，「娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝」 ，這是為什麼？( 4 分）
答：一是為小學教師捨身救學生的精神所感動（或「感激小學教師的救命之恩」，或「傳承小學教師對學生的愛」），以當一名鄉村教師為榮；二是想用自己的所學回報養育自己的家鄉、讓貧苦的家鄉不再貧苦。
答題要點：1、精神鼓舞（或「載譽而歸」，或「傳承愛心」）；2、回報家鄉。每個要點2分。
5.讀了這篇文章，你聯想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什麼？( 4 分）
10、有人認為第三段中加點的成語「輕描淡寫」用得不恰當，你的意見如何？請講明理由。（2分）

11、請按事情發生的先後順序概述上文的故事內容，不超過55字。（2分）

12、小說作者敘述故事為什麼用插敘而不用順敘？（至少講兩個理由）（2分）

13、見文中劃線的句子。鄉村教師在「看了她倆一眼」到「最後咬咬牙」的瞬間是怎樣的心情，請聯繫上下文，悉心揣摩，合理想像，用3~5句話描寫出他此時的心理活動。（2分）

14、有人說這篇小說的主人公是那位敬業愛生、無私奉獻的鄉村教師，也有人說是娟子。請對娟子這一人物形象作一點簡要的分析（應當包含兩個方面的內容：從她的表現看她是怎樣的人，作者塑造這一形象的用意何在）。（3分）

參考答案：10、開放題。不恰當：「輕描淡寫」指說話或寫文章時僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾「放棄」。恰當：「放棄」是指前文「娟子卻笑笑說：『我要回鄉下去。』」，「輕描淡寫」修飾的還是「說」。
11、鄉村教師從火海里救出娟子等12個學生，最後去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學畢業後決定回鄉村作教師。
12、造懸念，行文曲折；表現主題的需要，突出鄉村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學生的影響）；使結構緊湊，內容更豐富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供參考：貧窮農村的孩子都希望改變命運跳出「農門」，而大學畢業的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉村教師，為建設落後的家鄉做貢獻，這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年，她愛家鄉，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時也在表現「鄉村教師」這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而奮斗者立了一面鏡子。

⑵ 顧城池，夏天恩的小說

書名:寵妻有癮傲嬌小叔住我家

⑶ 孤獨羊倌的夏天閱讀答案

因未附上閱讀題目，網上也沒有相關題目，故附上相關文章參考：
昨夜，我又夢見了年少時放過的那群綿羊，它們白雲一樣從遠方緩緩飄來，覆蓋我在異鄉天空下薄涼的夢境。它們站在山崗上，安靜地啃食著青草，啃一把草，再抬起頭來，水汪汪的眼睛與我對視，而我獨對西邊峽口那一抹抹經幡一樣濃烈的晚霞，惆悵地翻著沒有答案的試卷。我猛然間用足氣打了一個響亮的口哨，哨聲驚嚇了不遠處吃草的羊群，羊群跑開了，留在黃土路上的一串串蹄印像一方方小篆，落日的余暉下，土路如同一張發黃的紙頁，落在上面的羊蹄印醒目、遒勁、耀眼，極易讓人想起古典書法卷軸上書家精心落上去的題跋印章。
陣風吹來，山谷顯得愈發蒼涼，捲起陣陣塵土，迷濛了我的雙眼。羊群三三兩兩，棋子一樣不規則地在山谷、田野這遼闊的棋盤上遊走。我坐在山谷口的石頭上一遍遍回響著父親說過的那句話「你不好好念書，不吃苦，就一輩子種田、放羊，面朝黃土背朝天受無休無止的苦。」
突然，我墜入了山谷，飛速往深不見底的澗灘下沉，我急忙歇斯底里地呼救。
夢醒了，驚出一身汗。理理頭緒，心不由得悵茫起來。這個夢與我的十六歲有關。
十六歲那年中考，我的成績與中專錄取分數線差了幾十分，只能上一個三流的高中。那時候考上中專很吃香。上了中專，就意味著從此可以脫離泥土地，農村戶口可以變成城市戶口吃供應糧。用我們村的俗話說，就是鐵飯碗里吃皇糧。這在村裡絕對是一件光宗耀祖體面風光的大事。那時候，一個村裡有很多參加中考的學生，而能考上中專的只有那麼一兩個人。那年，和我同班的有兩個同學考上了中專，一個考上了縣城的師范，一個考上了西安電力學校。
拿到成績通知單的那天，我忐忑不安地回到家，我知道一場責罵少不了。父親看到我的成績單，鐵青著臉，無比失望、沮喪，很生氣地把成績單扔在桌子上。他氣得臉上青筋暴突，一副恨鐵不成鋼的樣子，沒想到兒子竟然考了那麼一點分數。父親漲紅臉責問：「你這點分數，讓我這張臉在村裡怎麼擱？你不知羞，我在人前頭抬不起頭了！不蒸饅頭也要爭口氣，我老給你說，吃盡苦中苦，方為人上人，你心思用到哪裡了？我們辛辛苦苦供你上學，你真不知道好歹。這個暑假你給我放羊去。你不好好念書，不吃苦，就一輩子種田、放羊，面朝黃土背朝天受無休無止的苦。」
我低著頭，任憑父親的責罵鞭子一樣抽在身上。從那以後，父親像換了個人似的，早出晚歸，長嘆短吁，滿臉愁雲。我知道，這都是我中考落榜給他的打擊。
每天，我帶上課本、試卷趕著家裡的十幾只羊到山上放牧。羊趕到山裡以後，我就坐在山谷無聊地翻看學過的課本，那些定義、公式、算術、法則、口訣、物理命題像一個個釘子，僵硬地訂在書本里，我怎麼讀也讀不到頭腦里。我詛咒書本，真想一頁一頁撕碎了，扔向空中，可是我不敢，我怕回到家看到父親那鐵青的臉色。
山谷里空無一人，飛鳥在頭頂飛過，在地上投下一塊塊碎布一樣的影子，像我凌亂感傷的心情。羊群三三兩兩，有點江湖上拉幫結派的意味，看不慣那隻高高站在岩石上傲慢的老公羊，我就會用石塊投擲擊打它將軍頭翎一樣高高豎起的角。大朵大朵的白雲悄無聲息地飄著，天藍得像一滴墨水，任白雲一點一點地書寫那份天地無聲之美。山澗的荊棘中，飛出一隻只山雀，飛上飛下，像一個個逗點，消失在白雲籠罩下的蒼穹里。風帶來的氣流，在山谷里挾起一股股氣流，氣流淌過茂盛的草叢，草尖隨風起伏，浪濤一般，掀起陣陣涼意。想著縹緲無期的新學業，看著起伏的大山，無垠的田野，遠處的草房子，遊走的羊群，對比考上中專後忙著填志願、體檢、等錄取通知書，宴請鄉鄰賓朋的同學，我感到自己無比孤獨、自卑、落寞。
我孤獨地數著羊群，羊吃草吃到那裡，我就跟到那裡，仔細觀察每一隻羊的習性，再根據羊的體形和習性給它們一一起名字，然後拔一把澗灘里的青草，喚一隻羊的名字，就喂一把青草。天天如此，時間長了，我喊不同羊的名字，它們就會回應我的叫喊，我從中找到了樂趣，並樂此不疲，覺得這是一件極有成就感的事情。
數羊數得無聊了，我就回憶校園里的事情。想起畢業的時候，班主任在最後一堂班會上給我們送了一副蒲松齡的對聯：「有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，卧薪嘗膽，三千越甲可吞吳。」
他語重心長地說：「你們把這副對聯當作自己的座右銘激勵自己，相信今後的學業肯定會取得理想的成績」。老師的話和父親的話一遍遍一遍遍輪番在耳際回響，我覺得自己坐在曠野里，心被掏空了，悵茫、失落、憧憬，交替著翻江倒海。羊不懂得我的孤獨，它們不停地叩首啃食青草，向大地感恩，而我給了父親什麼呢？想想，自己真不爭氣，有時候還不如一隻羊讓人踏實、放心。
放羊、數羊、餵羊、喚羊，甚至生氣的時候投擲石塊、土坷垃擊打那些獨立特行跑到峭壁石岩上桀驁不馴的羊，這就是我每天的內容，日復一日，天天如此，單調、孤獨、落寞。暑假快要結束的那幾天，我在一本借來的翻爛了的雜志上看到這樣一段對話，一個記者到山區里去采訪，看到一個失學的兒童就問他：你長大了干什麼？孩子回答說：放羊。記者又問：放羊干什麼？答曰：娶媳婦。娶媳婦干什麼？養娃娃。養娃娃干什麼？放羊。答案周而復始，讓記者很震驚，也深感悲哀。記者在文中發了一通感慨，感慨封閉環境里沒有文化給人造成的愚昧、悲哀和心痛。
這段對話同樣讓我深感震驚。我自問：難道自己一輩子如父親所說的面朝黃土背朝天嗎？我知道，接下來我該做什麼了。
高中開學前的幾天，父親領來了一個收羊的人，把我家的那群羊挑了幾只體格肥壯的買走了。買羊的錢成了我和姐姐的學費。九月，我踏上了去往縣城高中求學的道路。三年後，我踏上去往古城西安的大學求學的道路……
昨夜，我在孤獨中養肥的一群羊咩咩叫著，向我慢慢走來，我從它們留在土路上的蹄印看到了遠去的從前，那蹄印閃著這些柔軟生靈給予我的恩澤，讓我重溫了一顆心，該怎樣借著自我覺醒的力量，在人生的漫漫長路交出生命的答卷。

⑷ 閱讀理解。

<初冬浴日漫感>中類比的巧妙運用豐子愷的散文常以一種看來平淡的方式表達一些看來亦平淡的感想，未必字字珠璣，卻是句句含情。《初冬浴日漫感》，作者似乎是寫自己在初冬浴日時對自然的感受，其實是由此及彼，由表及裡，層層推進，由對自然四季的感受和感悟類比到對人生四季的思考。
作者先是寫了自己對太陽的前後不同的感覺，從前兩個月的討厭到今天的覺得暖烘烘地快適，甚至成了注入到我生命里的乳汁，自然地回歸到自己對人生的感覺和感悟。接下來寫「夏日可畏，冬日可愛」，也寫浴日的「實感」和揮扇的「實感」，都以類比層層推進；
最後順理成章地得出結論：人生也有冬夏。少壯如夏，老大如冬。巧妙地將自然四季和人生四季進行類比，說明人是不會變的，但人的感覺和心情會隨人生四季的變化而變化。
本文通篇採用類比手法，以思維的流動，由生活中的常事常理而引申到人生和社會，這就是豐子愷的散文。

⑸ 父親教會我的事閱讀答案！ 那年夏天，為了減輕家庭的經濟負擔，我自作主張.....我從心裡感謝父親

我認為父親是一個善良，有愛心的人
父親的咳嗽說明他（內心也難受），我家也是有（困難）的，母親的哭，表明母親對這件事也比較（後悔）的，她可能是在為（這扶貧對象）而哭，可能為家庭的（貧窮）而哭。

⑹ 樹的故事閱讀答案

第一段省略號，表示了樹對孩子的關愛、照顧，對孩子的感情
第二個表示了樹的傷心、難過，但又很想幫孩子
第三個樹默默無聞的付出
2 我覺得樹像我們的父母。因為他們把我們帶到了這個美麗的世界，還辛辛苦苦、任勞任怨地把我們養大。不論我們是傲嬌、生氣、傷心……父母都默默地包容我們，就像文中的樹一樣。父母為我們的生病熬過多少個不眠之夜；父母為我們的讀書升學費去多少心血。
3 當回到家吃著熱氣騰騰的飯菜時，我們心中是否在感激父母的養育之恩？「烏鴉反哺親，羊羔知跪乳」，普普通通的動物尚知感恩，何況作為萬物之靈的我們？我相信，只有懂得感恩父母的人，才會發現這個世界是多麼的絢麗、多麼的美麗！
求採納~

⑺ 閱讀：《最後四根冰棒》三十多年前的一個夏天，在上海西區的一條馬路上... 的答案。

1、是一個平凡而善良的人
2、是他愛母親的心。因為他沒有吃他非常渴望吃的冰棒，反而給了他媽媽吃，讓他退燒。
3、為下文埋下伏筆。與買冰棒有關系。因為最終就是那個車夫買的冰棒。
4、產生了同情
5、第一次是因為沒人買冰棒，著急的；第二次是因為車夫買他的冰棒而且留下一根給他吃感動的。

給我加加油哦！謝謝！

⑻ 夏天,尹靜恩是那本小說里的，拜託了

奉子成婚，錯遇總裁上司

作者：月下梧桐雨

尹靜恩做夢也沒有想到，五年前那一次醉意朦朧的意外，竟會被大肆曝光於人前！他是赫赫有名的豪門貴紳...

⑼ 求一篇小說閱讀試題的答案

現代文閱讀訓練——
鄉村教師
岳 勇
（1）臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
（2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城裡留下來。哪知娟子卻笑笑說：「我要回鄉下去。」
（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去遊玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村裡人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
（4）這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。
（5）10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
（6）然而，就在小學快畢業的時候，不幸的事發生了。
（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時，大火已經快封住了教室門。
（8）教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。到最後，教室里只剩下兩名女同學。
（9）老師在一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最後咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
（10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
（11）他把那個女孩被盜安全地帶，然後又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最後那名學生再也沒有出來……
（12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
（13）我們都猜了出來：「最後就出來的那名女同學就是你，是么？」
（14）「是的。」娟子含淚點點頭，「但你們知道最後那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學是誰么？」我們都搖搖頭。
（15）娟子說：「是老師的女兒呀!」
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
（17）我們的眼圈也都紅了。
（18）最後，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉村教師。我是其中一位。

1.請用簡練的語言概括本文的故事情節。（4 分）
答：即將大學畢業的娟子主動放棄留在城裡工作的機會，毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，於是娟子給她們講述了一個鄉村教師捨身救學生的真實故事，為鄉村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉村教師。
答題要點：1、娟子的決定；2、鄉村教師的事跡；3、事跡對我們的感染；4、「我們「的舉動」。每個要點1分。
2.「鄉村教師」這一題目有兩層含義，請分別寫出來。（2 分）
答：① 以此紀念舍己數學生的鄉村教師；
② 以此贊揚去鄉村任教的大學畢業生。
3.記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段採用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什麼？( 3 分）
答：插敘。（1 分）
作用是：把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在「同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了」的時候，「娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝」 ，這是為什麼？( 4 分）
答：一是為小學教師捨身救學生的精神所感動（或「感激小學教師的救命之恩」，或「傳承小學教師對學生的愛」），以當一名鄉村教師為榮；二是想用自己的所學回報養育自己的家鄉、讓貧苦的家鄉不再貧苦。
答題要點：1、精神鼓舞（或「載譽而歸」，或「傳承愛心」）；2、回報家鄉。每個要點2分。
5.讀了這篇文章，你聯想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什麼？( 4 分）
10、有人認為第三段中加點的成語「輕描淡寫」用得不恰當，你的意見如何？請講明理由。（2分）

11、請按事情發生的先後順序概述上文的故事內容，不超過55字。（2分）

12、小說作者敘述故事為什麼用插敘而不用順敘？（至少講兩個理由）（2分）

13、見文中劃線的句子。鄉村教師在「看了她倆一眼」到「最後咬咬牙」的瞬間是怎樣的心情，請聯繫上下文，悉心揣摩，合理想像，用3~5句話描寫出他此時的心理活動。（2分）

14、有人說這篇小說的主人公是那位敬業愛生、無私奉獻的鄉村教師，也有人說是娟子。請對娟子這一人物形象作一點簡要的分析（應當包含兩個方面的內容：從她的表現看她是怎樣的人，作者塑造這一形象的用意何在）。（3分）

參考答案：10、開放題。不恰當：「輕描淡寫」指說話或寫文章時僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾「放棄」。恰當：「放棄」是指前文「娟子卻笑笑說：『我要回鄉下去。』」，「輕描淡寫」修飾的還是「說」。
11、鄉村教師從火海里救出娟子等12個學生，最後去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學畢業後決定回鄉村作教師。
12、造懸念，行文曲折；表現主題的需要，突出鄉村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學生的影響）；使結構緊湊，內容更豐富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供參考：貧窮農村的孩子都希望改變命運跳出「農門」，而大學畢業的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉村教師，為建設落後的家鄉做貢獻，這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年，她愛家鄉，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時也在表現「鄉村教師」這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而奮斗者立了一面鏡子。