7年級小說閱讀題及答案

❶ 問一些關於七年級下冊語文書的課內閱讀題

1. 用一句話概括全文內容
2.作者寫的"斑羚"精神都有那些?
讀8.9自然段:
1.請用一句話概括主要內容
2.本段對一老一少兩只斑羚結對跳山澗的動作描寫很多,品位其動詞的作用.
3.文中對"我"側重與心理描寫,說明插入心理活動的用意.
4.文中三處斑羚的叫聲,分析它們各有什麼含義
讀11段:
1.談談對"山澗上空....架設的橋"的理解
讀16.17段:
1.結尾"鐮刀頭羊""走向那道絢麗的彩虹",對此如何理解?並概括頭羊的形象.
2. 一、整體把握

《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會啟發人們重新認識這個萬物共生的世界。

文章一開始，先為我們展現了一個關乎生死存亡的場景。一群斑羚，為狩獵隊所追殺，逃到懸崖邊。當"斑羚們發現自己陷入了進退維谷的絕境"時，顯得那麼驚慌、無助，它們"胡亂躥跳"，一隻老斑羚竟想奮力"跳過六米寬的山澗"，結果，"像顆流星似的筆直墜落下去"。在這個場景中，斑羚對生的渴望被表現得分外真切、動人，吸引每一個善良的人去關注它們的命運。

接下來發生的事情完全出乎人的意料。斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機會。斑羚在飛渡中所表現出的勇於犧牲、視死如歸的精神，是作者描寫的重點。文章用大量筆墨集中表現了一隊老年斑羚的從容赴死。"隨著鐮刀頭羊"的"吼叫"，"整個斑羚群迅速分成兩撥，老年斑羚為一撥，年輕斑羚為一撥"。為了種群的生存，老年斑羚毅然決定犧牲自己。當老年斑羚的數量比年輕的那撥少時，鐮刀頭羊自覺地走到老年斑羚的行列中，"有幾只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊，也自動從年輕斑羚那撥里走出來，進入老年斑羚的隊伍"。沒有要求、強迫，也沒有討價還價，好像犧牲是天經地義的事，是一種本能，而不是榮耀。"每一隻年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一隻老年斑羚摔得粉身碎骨。"老年斑羚用自己的死亡做"橋墩"，為年輕一代架起了生命的橋梁。作者用人之常情揣摩老斑羚的行為，特意描寫了面對死亡的老年斑羚的從容表現："從頭至尾沒有一隻老斑羚調換位置。"這在人類社會是難以想像的事情。

斑羚群以一半的犧牲，挽救了另一半的生命。犧牲的斑羚們那樣地"從容"，接受"生命的援助"的斑羚也沒有表現出特別的感激，只是"興奮地咩叫一聲，鑽到磐石後面不見了"。沒有什麼要特別感激的，因為這些獲救者有一天也會站到老年斑羚那一撥，去為另一群年輕斑羚做"橋墩"。感激，只有因為物質和精神上有交換才會產生，而斑羚們不懂那麼復雜深奧的東西，對它們來說，為種群做出犧牲，只是依據自己的天性、本能行事，根本談不上"奉獻""美德"之類的概念。

很多群居的動物，都有自己的首領。這些首領往往具有健壯的體魄、聰明的頭腦和威嚴的氣勢，它能夠帶領群體維持良好的生存狀態和生存環境，它能夠在任何時候都勇於挺身而出保護整個群體的利益。鐮刀頭羊就是這樣的一位首領。當灰黑色母斑羚正為虛幻的彩虹吸引而絕望地走向危崖時，它只發出一聲吼叫，就讓母斑羚猛醒，並讓斑羚群分成兩撥，快速而有序地完成了一場悲壯的"飛渡"。鐮刀頭羊擔負著保護種群的責任，在最危急的時候，整個種群把信任和尊重給了它；它沉穩、果斷、臨危不亂，這樣的品格使斑羚們對它無比順從。讓種群的一半選擇死，這是需要極大的勇氣的，而它做到了。

在斑羚的生活中，可能沒有比持槍的獵人更讓它們恐懼的了，所以鐮刀頭羊也曾"悲哀地咩了數聲，表示自己也無能為力"。但是它卻用自己的生命為持槍者上了最悲壯的一課。在"飛渡"的最後，作為奇數的鐮刀頭羊，顯示出它高傲的本色。人類的獵槍可以消滅它的肉體，卻不能屈服它的精神。這時的鐮刀頭羊甚至比人類的英雄更有英雄氣概，"只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹"，"它走了上去，消失在一片燦爛中"，悲壯的身影，身後留給人們的是什麼？輕蔑？嘲諷？--萬物之靈的人類，將在"燦爛"中目瞪口呆。

二、問題研究

1．在這篇文章中，人充當的是怎樣的角色？

在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必迴避這個問題。因為這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。

人類自詡為高等動物--自己給自己定義為"人科"，在這個世界中是獨一無二的，是世界的主宰。人類擁有強勁的思維能力，擁有先進的科技手段，可以改天換地，所以我們常提起的一句話是："征服自然，改造自然。"對於和自己一起生活在這個星球上的其他物種，人類是蔑視的。人類肆意屠殺它們，已經導致許多物種滅絕。

斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神聖而不可侵犯的精神力量。反思人類社會，當災難來臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人，不苟活，視死如歸呢？

2．從彩虹架起的虛幻的橋，到鐮刀頭羊"消失在一片燦爛中"，"彩虹"在課文中出現過多次。"彩虹"有怎樣的意義？

彩虹是虛幻、美麗的。虛幻而美麗的東西，可以給人帶來幻想、希望，讓人陶醉其中，產生精神上的迷戀、依賴。美麗的彩虹和殘酷的現實成為鮮明的對比，鐮刀頭羊"走向那道絢麗的彩虹"，也是嚮往投身於美好的理想世界吧。

3．課文描寫"斑羚飛渡"的成功，近乎奇跡，是以斑羚們時間先後選擇的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對接時機銜接的吻合為前提的，從文章的交代來看，斑羚們此前並沒有經過這樣的排練，那麼，課文描寫的"斑羚飛渡"是真實發生的嗎？還是主要出自作者的想像？

首先，在動物界，確實有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數的生存機會的事實；其次，依我們自身的經驗可以知道，人類在困難時往往會激發出以前從未展現的潛力，做出平時無論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認，當斑羚群陷入種群滅絕的危機時，強烈的求生慾望會導致奇跡的發生。但是我們並不能就此推論本文中敘述的事情就一定是百分之百真實的。不過，真實與否又有什麼要緊呢？任何出現在作品中的素材，都是作家進行藝術剪裁和合理加工的結果，藝術真實不等同於生活真實，我們沒有必要追究事情是否符合生活的真實。我們可以把它當作一篇動物小說來讀，拋開表層的墜飾（藝術虛構），體會文章震撼人心的力量來源，閱讀的樂趣將充盈讀者的心間。

練習說明

一、熟讀課文，完成下面兩題。

1．文章中詳細描述了第一對斑羚試跳成功的全過程，試用自己的話加以復述。

設計本題的目的是在全面理解課文內容的基礎上，培養學生准確清楚地描述事件全過程的能力。

復述時要引導學生記住主要內容，把握重點，抓住主要動詞來復述：半大斑羚朝前（飛奔），同時，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（躍），朝山澗對面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在後面，頭一（勾），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一後，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。

2．鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現？談談你對鐮刀頭羊的印象。

設計本題的目的是引導學生把握主要情節，從細節描寫入手分析斑羚形象特點。

文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出"咩"的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，並指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充註定死亡隊伍的命令。

鐮刀頭羊的形象：富於智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。

二、聯繫上下文，品味下列句子的含義，回答括弧中的問題。

1．山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。

（為什麼說那座橋是"用死亡做橋墩"？）

2．我十分注意盯著那群註定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從註定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一隻老斑羚調換位置。

（"從頭至尾沒有一隻老斑羚調換位置"一事為什麼讓"我"感到震驚？）

3．它（鐮刀頭羊）走了上去，消失在一片燦爛中。

（在這句話里，"燦爛"只是指那一道彎彎的彩虹嗎？）

設計本題的目的是引導學生深入體會文中含義深刻的語句，從而進一步理解文章的主旨。

參考答案：

1．因為每一隻獲得新生的斑羚，都是以另一隻的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是"用死亡做橋墩"。

2．"我"是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現，所以震驚。

3．不只是指那道彩虹，更是象徵鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

三、動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫一封信，談談你對這件事的看法。

設計本題的目的是，引導學生從"動物是人類的朋友"的立意出發，結合自己閱讀文章的感受，聯系生活，思考人與動物的關系。學習寫一般書信。

教學建議

一、本文描寫"斑羚飛渡"的場面，非常有條理，不僅描寫完整，飛渡前，飛渡後都有交代，而且詳略得當，著重描寫第一對斑羚飛渡的經過，略寫其餘斑羚飛渡的情況，重點突出。可要求學生復述課文，從而體會本文敘述條理性強的特點。

二、本文把動物的行為提到了一個相當的高度來認識，這是非常新穎和動人的。教學時應引導學生重點理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。

三、學習課文，可以組織學生了解我國現存珍稀野生動物的種類及有關情況，聯系生活，培養學生"珍視生命，關愛動物"的觀念。

有關資料

一、作者簡介

沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生於上海。1969年初中畢業赴雲南西雙版納傣族村寨插隊落戶，有著豐厚的生活體驗。1975年當兵，歷任新聞幹事和宣傳股長。1980年開始從事兒童文學創作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內涵，風格獨特。作品多次獲獎。現為成都軍區政治部創作室二級創作員、中國作協會員、雲南省作協理事、雲南省兒童文學創作委員會副主任。

❷ 人教版七年級下冊語文配套練習冊80頁的閱讀短文名字及答案

12.冬天的橡樹
13.冬天的橡樹集美，他高大粗壯，庄嚴的聳立著，美的就像是「一幅立體感極強的油畫」。
14.這個穿著破戰靴的小男孩熱愛大自然，他對冬天的橡樹、裝死的青蛙、溫順的駝鹿都有深厚的感情。
15.B句自然的將小說的場景從校內轉到森林，有承上啟下的作用……
16.略
13、14、15題寫的不大全，但是這絕對是標准答案，放心抄吧

❸ 七年級上冊名著導讀《西遊記》《朝花夕拾》練習題(含答案)

七年級上冊

《朝 花 夕 拾》

閱讀技法：消除與經典的隔膜

作者簡介

圖文源自網路，如有侵權請聯系刪除

❹ 高分高分！！新閱讀訓練營7年級！！要的不是答案

《開花的課桌》
開花的課桌
學生在寫作業，我在靜悄悄的教室里巡視，驀然看見，一張課桌的縫隙里，有一撮小草芽，用細細的白線嬌嬌的扎著。草芽針一樣細，頂端嫩綠，往下是鵝黃，根部則嫩白。我站在那裡端詳了許久，心中一時有些感動。我相信，這是天地間第一抹春色。在寒風料峭的二月里，灰黃蒼茫的天地間，發現這一抹淡到極致的春色，需要怎樣的耐心和細心呀，我捏起那一小撮纖細的草芽看了看，又插進桌面的裂縫里，坐在位子上的男孩，這第一抹春色的主人，仰臉望著我，笑了。
這以後，稍一留意，便天天可以從學生的課桌上，感受到春意的萌動和蔓延了。桌縫里，有一兩截剛剛泛青或萌發芽苞的小樹枝，還有三五朵小野花——那麼小，白的似米粒，黃的、紅的，像蠟筆上削下的碎屑。想這些鮮艷的粉末，該是二月的風盪來的春天的水彩，細心的孩子發現了，使用小手指將它們拾起來，
染在了他們的課桌上，教室里，被映上了一層淡淡的暖意。
打碗花、紫地丁、映山紅百嬌千艷，絢麗多姿。學生的課桌上花事紛繁起來，
演示著春天的進程。一到春天，孩子們翻山越嶺來學校，路上只要一彎腰，便能
采一把在手裡。這些山裡孩子，有的還穿著露趾的鞋，穿著哥哥姐姐肥大的舊衣
褲，他們吹著柳笛，搖著野花到了學校，便把花插在課桌上。有的孩子，還用細
線把花枝綁在鉛筆上。花枝輕撫小臉，讓人想不清，是花枝染紅了小臉，還是小
臉染紅了花枝。
有一天，我迎著學生的歌聲走進教室，看見我放著教科書的課桌上，循著縱
橫的縫隙，長滿了青草、綠葉、小花。那課桌，彷彿是從春天剪下的方方正正的一塊芳草地。我打開教科書，書頁里也夾了幾朵指甲般大小的紫色小花。我笑了，學生們也喜形於色。那一笑，已使師生的心溝通了。這一節課，學生始終情緒高昂。下課後，我拿起一枝開著淡紫色花朵的葛條，嗅了嗅，對學生說：「真是春天了，連咱們的課桌也都開花了！」學生大笑，歡呼起來。這時候，一個調皮的男孩，指著一個女孩子說：「老師，她也開花了!」我看，可不，她的小辮子上，簪了一枝粉紅的野花。學生們又是一陣擊掌大笑。
在這開花的課桌間踱步，聽著學生們那晴朗的笑聲，我覺得，這教室該是春天的源頭了。春天從孩子們的身上產生，先染了他們的課桌，然後漫出窗子，染了山川。和孩子們在一起，就是和春天在一起。

《賒月洞庭》
一輪明月，把岳陽樓照得更加古老，把洞庭湖照得更加宏闊，把李白、杜甫、韓愈、白居易的詩句照得更加瑰麗。
月上柳梢頭。我從偏遠小縣城匆匆趕往岳陽。此刻，我立於輪渡寬厚的甲板上。大船橫渡，駛過波光粼粼的水面，讓人頓生一種如坐艨艟的感覺。
南嶽坡，其實是有其坡而無其岳。今夜月光燦爛，南嶽坡顯得格外清麗，惹人眼目的是它的繁華：商業大廈熱情地敞開著大門，雲夢劇院門口，那尊雕塑舞女正借一天月光向過往行人表演著反彈琵琶，霓虹燈閃爍如繁星墜地，小汽車穿街如過江之鯽……
為了實踐一個「不見不散」的承諾，我耐心地在湖邊等待。天上有個月亮，水中亦有個月亮，水中這個月亮更圓更亮，更富有詩意，更撩人情思。我的思緒、我的心被這無邊的洞庭月色徹底「俘虜」了。哦，洞庭湖，你才真正是月亮的故鄉，真正盛產月光的地方，你的月色才真正是美輪美奐喲！
頭頂這一輪曾經激動過李白、杜甫、劉禹錫等大詩人的明月，環顧這座千年古城，我只能隔著時間把歷史反復揣摩、把玩。
佇立洞庭湖邊，我不能不想起岳陽樓，不能不想起滕子京。這位曾官授大理寺丞、天章閣待制的河南人，雖幾遭朝廷貶謫，卻勵精圖治，奮發進取，著意建設。岳州人民有幸，滕子京雖然仕途蹇澀，「謫守巴陵郡」卻不忘為人民造福。他親自督察重修岳陽樓，修築偃虹堤，興建岳陽學宮。只可惜滕公在岳州僅任職三年，慶歷七年又被宋仁宗一道「聖旨」調往蘇州，仕途險惡，人生坎坷，終於「病卒於任所」。《宋史》為滕子京寫下了中肯的一筆：「倜儻自任，好施與，及卒，家無余財。」我不知當今岳陽樓尚存幾片唐磚宋瓦，但我深信，唐宋的明月一定是照拂過岳陽樓的，那朗然的月光之下一定留下過滕子京以「靠收債積累」修樓，「不斂於民」的高大身影。
佇立洞庭湖邊，我不能不想起范仲淹。我不知范希文公究竟是否到過「長煙一空，皓月萬里，浮光躍金，靜影沉璧」的洞庭湖，可那一篇全文僅372字的《岳陽樓記》卻著實令世人驚訝、感慨了900多年。名文名人名樓名湖風流千古啊！據我所知，范公也曾是一介「貶官」，可通讀《岳陽樓記》卻絲毫沒有發現他對自己數遭貶謫有絲毫私怨的發泄，他那「居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠，則憂其君」的通達思想，至今振聾發聵。他那「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的憂樂觀、人生觀，至今警策、激勵著後人。
佇立洞庭湖邊，我不能不想起「先憂後樂，團結求索」的「岳陽精神」，不能不想起正夜以繼日、殫精竭慮建設現代岳陽的千千萬萬的岳陽人。這些櫛風沐雨、披星戴月的建設者們，在洞庭湖畔大寫人生，在岳陽樓邊再造輝煌，是多麼的可歌可泣啊！
明月何皎皎？古人何灼灼？今人何煌煌？我想這月與人固然沒有必然的聯系，「湖天萬頃月，春雨一州花」，「岳陽樓上月，清賞浩無邊」，充其量不過是自然景觀而已，而人有著月般高潔的情操和品德，這才是最最值得敬仰的人文景觀啊！
佇立洞庭湖邊，我驀然感到古往今來騷人墨客、名流雅士之所以對月多有題詠，原來他們對月別有一番親情、一種體味。細讀諸多詩文詞賦，幾乎大多詠及洞庭月。李白、杜甫、韓愈、白居易、歐陽修雖早已化作歷史雲煙，可他們心中的那一片月色卻千秋永存。「且就洞庭賒月色」，想當年李太白對洞庭之月也情有獨鍾，不然怎麼會錘煉出這么一個情意盎然的「賒」字來呢？
是的，這世界上許多東西是無價的。

《翩然於古詩的鳥兒》
春來到的時候，百花竟艷，百鳥爭鳴，麗日和風中，總能讓人換個心情。
只是鳥兒不多了，百鳥爭鳴的景象只是一個概念了，只有公園里可以感覺到。鳥兒們都去哪裡了？應該是歸入了山林。年代不同了，人多了，城區多了，鄉村也就少了，綠樹也就少了；即使在鄉村，也難見「翩翩新來燕，雙雙入我廬」的好事情。
翻看古詩的時候這種感慨尤為多。「春眠不覺曉，處處聞啼鳥。」孟浩然於被窩中伸懶腰時，鳥兒鳴唱得何等歡快；「池塘生春草，園柳變鳴禽。」久病初起的謝靈運因為鳥兒的鳴唱忘記了官場的失意；「月出驚山鳥，時鳴春澗中。」一貫喜景的王維畫出了一幅寫意。看到這樣的詩景，有時會羨慕古人的生活，發一些不合實際的奇想。
古人的帶鳥的詩，多半與黃鶯有關。黃鶯不大，但是很美。尤其它悠揚婉轉的鳴叫。這是在動物園中觀賞的印象。野外是否見過它，已不大記得。小時候生活的鄉村，「綠樹連村暗，黃花入麥稀」以及「朝來庭樹有鳴禽，紅綠扶著上遠林」的景色還是能夠看到的。樹上和房檐下到處都能見到鳥窩。那種鳥不太高貴，一般是烏鴉和麻雀。那時常與這些鳥搗亂，不是用彈弓就是搭個人梯去屋檐下掏。我掏過麻雀窩。麻雀較傻，做的窩極易被人發覺，有時從窗子下過，能聽到在屋檐下牆洞做的窩里雛鳥的叫聲。約了夥伴，踩著肩膀上去，伸手就能掏出還沒有長出羽毛的小鳥來，鳥媽媽在不遠處直叫，乾急沒辦法。有時我們把鳥還放回去，想等長大些再掏出來養著，過一段時間再去看，那幾只雛鳥早不知哪裡去了。而在古時，不管哪個朝代都有詩作描寫這種美麗動人的鳥兒。像王維的「花落家童未掃，鶯啼山客猶眠」；杜甫的「兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天」，「留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼」；白居易的「幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥」；杜牧的「千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風」等等，都成為膾炙人口的名句。鄭州近來有個怪現象，沿金水大道的梧桐樹上，不知從何處飛來了成千上萬只白鷺。開始誰也不知道這是什麼鳥，後來才知是「一行白鷺上青天」的白鷺。因為樹的緣故，很難看到白鷺展翅上青天，卻時時感受到它的襲擾，它們排泄的帶油性的便溺，往往直落而下，濺得人身上、車上白斑點點。為此報紙上曾展開了讓白鷺是去留的討論。白鷺們依然在枝頭上繁衍生息，照樣隨意大小便，而人們生氣也只是生氣，理解原諒得很快。相比上世紀五六十年代的打鳥行動，真是千里萬里的進步。
但是白鷺不戀青山野田，何以棲身這繁華的鬧市？至今也是個謎。白鷺飛起來好看，叫起來並不好聽。如果這條有名的大街上不是千萬只白鷺而是黃鸝兒，那該是何等景緻。杜甫、王維們再來了，也會為鄭州留下千古絕唱了。
現在人們有了環保意識，多少年後，也許「花開紅樹亂鶯啼，草長平湖白鷺飛」的景象會隨處可見。大自然的景象是為人的，也是人為的。

《春草散章》
連篇累牘，風之筆蘸著水之墨，春草將她綠色的文字刻於春天的大地上。
冬雪漸消，濕潤的泥沼里，草種子就潛心於構思了。春天的詮釋在她的橫葉豎莖里悄悄拱出地面。

或章，或篇，或段，或句，寫滿山坡，寫滿原野，寫滿堤邊岸頭，寫滿水澤溝壑，甚至寫滿農家小院的牆頭和屋檐——春草任性，最得意於寫她的隨筆。
曠野上，樹林忙著做插畫，野花趕著綉彩圖，春天漫延漫生，更行更遠，沒有誰能阻得住她行路的腳丫。而鳥在空中配著它的畫外音，解說給匆忙行走的雲聽。
雛雞最先啄開蛋殼，雛鴨也被驚醒，紛紛睜開眼睛來讀春天。它們最喜歡在春草的段落之間追尋，碰到讀不懂的地方，就去啄一啄，嚼一嚼，草汁兒鮮嫩清香，甜中有此苦。雞無事就在岸邊打量風筆的神韻，跳著腳兒喊一聲：「這筆好神奇喲！」鴨子「撲通」一聲落進碧水裡，翻著筋斗洗個澡：「看這水墨染不染得綠我的羽毛！」風筆頻蘸水墨，碧波乍起漣漪，把個呆鵝都看得歡了，拍著翅膀「呱呱」地叫起來。
犁筆翻下田壟，播一首玉米的抒情詩，撒一章豆子的論文，再種一部枝蔓橫爬的紅番薯的長篇小說……大塊地田地決不肯放過，至於田埂、路沿、山坡、谷窪，就大大方方地送與春草去填補空白。
春草珍惜每一寸土地，驅走荒涼，征服貧瘠，以她綠色的大手筆和莊稼漢的鋤頭較量著：看誰的文章更流芳千古！有時候春草忍不住頑皮，悄悄鑽到莊稼行里鬧一鬧，結果常給嚴謹認真的農人發現，一鋤頭鉤了出來：「你來攙和啥？這兒不是你歇腳的地方。」春草扮個鬼臉和仍回田頭地角紮根。
春草素樸天真，她淡漠都市的豪華，卻甘願將她的腳步不斷伸向浩瀚無邊的沙漠，為飢渴的旅人們尋找生命的甘泉水。
在一望無際的千里牧場，春草更是熱情奔放，恣意抒寫，淋漓盡致地揮灑她綠色的暢想！
春草且行且止，收放自如，天涯海角，迤邐而行，其文謂章章華美，篇篇錦綉，字字珠璣。
春草深深懂得自己的使命，她從不嫉妒農民沉甸甸的收成，也不在乎野火會不會燒盡她全部的卷稿。冬去春來，她只是飽蘸生命的濃墨，在稿紙一般的廣袤大地上，不停地寫啊，寫啊，寫！ 春草散章
楊林雪
連篇累牘，風之筆蘸著水之墨，春草將她綠色的文字刻於春天的大地上。
冬雪漸消，濕潤的泥沼里，草種子就潛心於構思了。春天的詮釋在她的橫葉豎莖里悄悄拱出地面。

或章，或篇，或段，或句，寫滿山坡，寫滿原野，寫滿堤邊岸頭，寫滿水澤溝壑，甚至寫滿農家小院的牆頭和屋檐——春草任性，最得意於寫她的隨筆。
曠野上，樹林忙著做插畫，野花趕著綉彩圖，春天漫延漫生，更行更遠，沒有誰能阻得住她行路的腳丫。而鳥在空中配著它的畫外音，解說給匆忙行走的雲聽。
雛雞最先啄開蛋殼，雛鴨也被驚醒，紛紛睜開眼睛來讀春天。它們最喜歡在春草的段落之間追尋，碰到讀不懂的地方，就去啄一啄，嚼一嚼，草汁兒鮮嫩清香，甜中有此苦。雞無事就在岸邊打量風筆的神韻，跳著腳兒喊一聲：「這筆好神奇喲！」鴨子「撲通」一聲落進碧水裡，翻著筋斗洗個澡：「看這水墨染不染得綠我的羽毛！」風筆頻蘸水墨，碧波乍起漣漪，把個呆鵝都看得歡了，拍著翅膀「呱呱」地叫起來。
犁筆翻下田壟，播一首玉米的抒情詩，撒一章豆子的論文，再種一部枝蔓橫爬的紅番薯的長篇小說……大塊地田地決不肯放過，至於田埂、路沿、山坡、谷窪，就大大方方地送與春草去填補空白。
春草珍惜每一寸土地，驅走荒涼，征服貧瘠，以她綠色的大手筆和莊稼漢的鋤頭較量著：看誰的文章更流芳千古！有時候春草忍不住頑皮，悄悄鑽到莊稼行里鬧一鬧，結果常給嚴謹認真的農人發現，一鋤頭鉤了出來：「你來攙和啥？這兒不是你歇腳的地方。」春草扮個鬼臉和仍回田頭地角紮根。
春草素樸天真，她淡漠都市的豪華，卻甘願將她的腳步不斷伸向浩瀚無邊的沙漠，為飢渴的旅人們尋找生命的甘泉水。
在一望無際的千里牧場，春草更是熱情奔放，恣意抒寫，淋漓盡致地揮灑她綠色的暢想！
春草且行且止，收放自如，天涯海角，迤邐而行，其文謂章章華美，篇篇錦綉，字字珠璣。
春草深深懂得自己的使命，她從不嫉妒農民沉甸甸的收成，也不在乎野火會不會燒盡她全部的卷稿。冬去春來，她只是飽蘸生命的濃墨，在稿紙一般的廣袤大地上，不停地寫啊，寫啊，寫！

《父親的新年》
中學生雜志社邀我談話的那天晚上,母親從故鄉到上海。女兒娟，兒子浩，都特的向學校請了假，和我一起到車站迎接。
母親接到了，在別後的瑣屑家庭談話中，提到明年是父親的七十陰壽。那時我心裡正被《中學生》編輯出給我的題目「新年」占據著，乃至提到父親，這才象通了電似的把新年的觀念和父親的形象融合在了一起。
是的，自從我能記憶的時候起直到我童年的終了，每個新年的回憶里總是父親的形象居於最前列。一到臘月初頭，父親的面容就變嚴肅了，賬目要清理，年事要備辦，一切都要父親獨個承當。有時候，父親緊皺著眉頭，雙手互相籠在袖筒里，默不作聲的在房裡整日的往來踱著，我們都知道他正過著難關，於是新年將到的喜悅就不覺給父親的同情所銷毀。
但是到了謝年的晚上，年夜飯照例是十大碗，照例一到上燈就開始。那時街上討債人的行燈還正往來如鯽，我們卻已安然團坐吃喝了。為了這，父親總很鄭重的對我們說；「我們能夠這樣不容易了。」
元旦早起，父親就穿著廩生的衣冠開始請神供祖。正廳中心的方桌上這是掛上紅桌帷，朝南一張椅子上披上紅椅罩，上面豎著一個紙神馬，桌上供著紙神盒：這就是過新年的主要背景了。在這背景上演著過新年的節目的就只有父親一人。我們都是看客。我們看過他必恭必敬的拜祖宗，看著他送往迎來的招待賀年客。這些，在我們都是過新年的有趣的節目，在父親卻是嚴肅的義務。啊，我是直到現在才了解這種義務的意義的。
到了燈節，每夜，父親總領我們到別處看過一遍，這才回家等著，等到燈行到我家門口，我們全家人就都站在門口看。行列的末節是關聖帝君的香亭，前面有燈傘儀仗，伴有細樂，後面四面尖角旗，一面大帥旗，都掛著燈籠，也喲有一副鑼鼓伴著，總是呼鏘的敲的那麼單調。我們聽見這聲音，總感著一種興會完全的不快，而父親每夜又必加上一句結束詞：「好啦，好啦，明天再看啦！」這使我們愈加覺得難過，最後一夜他只換了一個字，單調卻悲愴的多：「好啦，好啦，明年再看啦！」我們聽見這話時的感觸是難以形容的，但也直到現在，我才十分了解這話的意義。
父親去世已經二十七年了，故鄉廢止行燈也已有了好幾年，即使他活到現在，也已不復得「明年再看啦」。
娟和浩都不曾見過祖父，不知祖父怎麼個樣子。他們自己的父親也不會象祖父那樣過新年給他們看，這是他們的不幸。但是每個新年終了時的那種悲愴情調他們卻也嘗不著，又何嘗不是他們的幸福？而且當他們的父親過著這樣的新年的時候，他還沒有做中學生哩。

《夏日風情》
我不大喜歡夏天，但能領略夏天的許多好處。
夏天會使人變得年輕。一到夏天，你不得不卸下厚實的外衣，連同收起那古板肅穆的面孔。讓肌膚與太陽天天親近，心胸受熏風夜夜愛撫。大汗淋淋之際，去洗一個熱水浴，再捧出一盆冰西瓜，仰臉躺在瓜棚小院內，此時最不拘小節，最自由自在。夏天是打牌、聊天、講故事的好辰光。你可以和孩子一起「拱豬」，一起鑽桌子，一起數天上有幾顆星星；或眺望黝黑的蒼穹，訴說鵲橋銀河的愛慕思戀，於是，兒時的童趣與青年時代的豪興，一一齊湊到眼前，在追溯和幻想中年輕十歲。
夏天令人感到人生的多彩。翠綠的大自然在熱浪中漸顯幽深和成熟。茉莉如雪，紫薇帶藍，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。大街上走過一群少男少女，彷彿飄過一朵七彩的雲霓。大都市令人眩目的夏裝琳琅滿目，叫你說不出哪種顏色最美麗。夏天從來就不甘寂寞，淡雅和濃艷，都可以成為夏的象徵。 夏天最能考驗一個人的毅力。因為悶熱，便滋生出許多煩躁。意志薄弱的人，爽快地把夏天讓位給無聊、懶散、游盪和倦怠；意志堅強的人，卻分外珍惜夏天，珍惜夏天的光陰，也就延長了你的生命。在酷暑炎熱中駕起充實的生命之舟，在磨煉中贏得時間老人的恩賜，讓生命的每一刻不為之虛度。

夏天是最浪漫的季節。夏日的山水毫無羞澀地敞開自己的胸懷，讓遊人從容地欣賞它的雄奇，它的妖嬈。夏天最有趣的節目是看海，去沙灘聽潮聲，嬉浪不夜天，或去唱卡拉OK，或去看通宵電影，在無風的夏夜默默期待東方第一縷曙光升起。夏天有許多纏綿的話可說，不說也可品味夏日情調的溫馨。 人生旅程中的夏天往往太短促。才過三十，已屆不惑，夏天很快成為甜蜜的回憶。但那如火如茶的歲月不會輕易淡忘，即使夾雜著難言的惆悵，也將在你兩鬢如霜時勾起不盡的牽掛，喚起你思緒的百般依戀，撞擊你心靈的再次震盪。
在夏天，不要埋怨熏風無常蟬聲鳴，也無須討厭蚊子夜夜擾清夢。每一個季節就是人生的一個台階，縱然有挫折，有煩惱，有天崩地裂，有心靈創傷，有徘徊不定，有二度死亡，只須心有所鍾不虛度，壯志未酬，遺恨成霜，也足以問心無愧，留得真情在人間。
歌唱夏天，也就是歌唱熱愛生命的人。只要你熱愛生命，無論是酷暑還是寒冬，也將如溫情的春天、瀟灑的秋天一樣，一樣壯麗，一樣迷人。

《蟬聲》
我愛聽蟬，打從很小的時候起。

夏來了，蟬聲呼喚著綠陰，綠陰漲滿了黃河兩岸。

黃河之水天上來，綠陰天上來，蟬兒們的鳴聲天上來。多摸豐富的夏，多摸忙碌的夏！

夏，豐富著哪！在黃河兩岸，那大平原，那是正正式式的大平原，那麼平整！那麼遼闊！讓你張大了眼睛看也看不到邊。你要是有一匹好馬你只管騎上它往前跑，跑呀！跑呀！看你可能跑到平原的盡頭？平原沒有邊，翻滾在平原上的麥浪也沒有邊。麥浪，像浩瀚的海洋，搖盪呀搖盪，搖盪著那些莊稼漢的歡笑，搖盪著那些青布包頭的大姑娘的希望，搖盪著那些像石頭一樣的孩子們傻傻的夢想。麥浪，在六月的陽光下，閃爍著無邊無際的金黃。不，閃爍著的是遍地的黃金。

太陽可厲害著哪！它不許人們躺在床上做夢。太陽，漫天地撒下了毒花花的火，燃燒著大地，燃燒著夏天。而蟬兒們是太陽的號手，一大清早，當地面開始蒸騰起熱霧，它們便大聲的斯喊：起來，屬於土地的人，到田間去。去啊！去收獲那滿地的黃金，去收獲你一年的辛勤。

莊稼漢成群地像一陣風似的出發。然而，六月的北方，可沒有風！風是蟬兒的鳴聲，風是人的歌唱。風，是喜悅；吹起，自人們心中。

麥天活動了，那些牛一樣的漢子，收割的鐮刀比著快，飛揚的山歌比著響。太陽，把興奮搽在他們臉上，蟬聲起勁地做著啦啦隊。

誰能忘記那一片蟬聲呢？在太陽能把人烤焦的三伏天，看哪！那一樹青條的老柳，垂掛著多少殷勤。趕著路的，做夠了活兒的，來吧！到綠陰里來，到柳絲中來，到蟬聲里來。這里有的是成缸的綠豆湯或大麥茶，別問是誰家的，你只管喝吧！喝著涼茶，聽著蟬聲。蟬聲在枝頭，蟬聲在心頭——撒給你滿身的清爽。

誰能忘記那一片蟬聲呢？日正當中，老牛在樹下嚼沫，老人在樹下打著盹上半天忙累的人，用斗笠蓋著臉，東倒一個，西歪一個，各自去尋夢。麥場上，暴曬著的新收的小麥，黃澄澄的，每一個顆粒都散放著希望的光彩。心房中，存放著祖傳的敦厚，傻乎乎的，每一張臉，都流露著自得的顏色。那一片恬靜，一片安詳！誰都知道：啄食的小雞知道，散步的小貓知道，連呆模呆樣在一旁喘氣的小花狗也知道。可是，誰也無法說得出來，誰也無法描畫出來。只有蟬，才會高踞枝頭，吟著贊美的詩篇。

誰能忘記那一片蟬聲呢？當小麥收割之後，高粱便連天地地扯起了「青紗帳」，青紗帳是孩子們地兒童樂園，他們的兒童樂園不要票，不要票卻送給人大把大把的快樂。孩子們在青紗帳里追逐、打滾、採食甜甜的野甘蔗。從城裡回來的「學生」，卻不妨裝模作樣地去尋試去唱情歌，去騙那些天真的副姑娘，讓她們瞪大圓圓的眼。熱了，累了，跑向那古老的黃河，開始另一場戰爭，然後轉移陣地，大夥呼嘯著去進攻果林或瓜園，蹲在那種很原始的瓜棚下，隨便地去享受瓜地甜美。一切都滿足了，才班師回家。沿著高榆老柳的濃陰，一路追逐著蟬聲；而蟬聲，卻又一路追逐著他們。

那一片蟬聲，真美。

那一片蟬聲是圖畫，那一片蟬聲是音樂；畫許多綠色的記憶，譜無數優美的靈魂。

那蟬聲也是我們生活的課本。

讀著蟬的歌唱，吮著泥土的乳汁，快樂而又痛苦地成長起來的人們，都喜愛那一片泥土的芳香，懂得蟬聲中那種瀟灑、低回、激越的感情，也學會了自由自在地生活，信仰著熱切的人生。

在黃河兩岸，那些褪了色的城，那些灰黯黯的村落，那些泥土路，那些守信用的花朵…都想像課本，都像蟬聲，向我們述說同樣的故事——生活，應該恬淡、勤懇和拙撲——而，那無邊的大平原，那浩浩盪盪的黃河，那飛揚的黃沙，狂舞著白雪，和突然而來突然而去的風暴，卻又教給我們另一種榜樣——人啊！應該活得爽快，死得堅強。

那些把根扎在黃土裡的人們，生與死，都有絢麗的光彩。當抗日的戰爭，沉重地滾過，土地流著血。於是，憤怒的男人們，擦亮了久藏的槍支，向著抗日的戰場，呼嘯而去。而那些倔強的女人，卻擦幹了眼淚，挺起腰桿，撐起家的擔子。凡是已暴力加給我們的，我們要把暴力還給他們；凡是耀武揚威地來的，我們要讓他們抱頭鼠竄地回去。這是打不倒的族類。中國的希望不滅，人們的心中有火。

《落花枝頭》
初到江南，就碰上了梅雨季節。一夜枕上聽雨，輾轉不能成寐，清晨推窗望去，雨卻停了。天頂上，濃雲尚未散開，低低壓著房檐；空中還飄浮著若有若無的雨絲；天地間彌漫著一層濕漉漉、靜悄悄的青黛色霧靄。院子中，一絲綠樹被染得濃蔭如墨。朦朧的墨綠中，清晰地閃著點點火紅的花朵，宛如一闋厚重、平和的弦樂聲中，跳出一管清脆、歡躍的笛音，給這雨後空朗的清晨，增添了不少生氣。

咦，已是春花紅褪的初夏，為什麼花開得這般熱烈？

循著被雨中潤白的碎石小路走去，我猛地記起了楊萬里的初夏即事詩：「卻是石榴知立夏，年年此日一花開。」近前一看，果然是石榴花。這是四株石榴樹，分列在窄窄的甬道兩側，枝丫交錯，搭起了一座花紅葉綠的天然門樓。樹只有一人高，花卻開得十分繁茂。低頭鑽進樹叢，真像是上元之夜徜徉於燈市之中，前後左右，俯仰四顧，都是火苗一樣燃燒著的石榴花。

早就聽說石榴樹是邊開花邊結果，花與子並生枝頭，十分壯觀。如今看去，果真如此。這滿樹密密層層的花果，真像是一個姊妹比肩的大家庭，在從花到果的生長過程中，呈現出變化微妙的千姿百態——有的蓓蕾婷立，含苞待放；有的半開半合，微露金蕊；有的翩然怒放，噴紅流彩；有的花瓣已落，子實新萌；也有花萼圓鼓鼓地脹起，果實已初具規模，挺在枝頭隨風搖曳。

啊，這些正在開放的花朵、正在成熟的果實，多像一群天真爛漫、無憂無慮的孩子。可是，一陣微風吹過，我感到點點水珠灑落下來。這是花兒果兒們的淚水嗎？水珠灑落地上，地上是一片落花的世界。是了，花果灑淚是在向落花依依惜別，是在感激花落的深情。落花靜靜地躺在大地的懷抱，那麼坦然，那麼安寧，火紅的花瓣在雨水中浸得發脹，將黑黑的泥土染成一片緋色。我第一次注意到落花景象是這般壯麗，一種內在的美好情操震顫著我的心。「落紅不是無情物，化作春泥更護花」，龔定庵的心和落花可謂相通。人常說：開花結果。殊不知，花落了，果實才能成熟。據說有一種火石榴樹，開起花來復瓣繁英，十分好看，卻是從來不結果的。從這個意義上來說，落花正是新生的標志，實在值得大書特書。
然而，千百年來，關於落花的詩卻多是傷感的，哀婉的。黑暗的時代，狂暴的風雨常令未果之花備受挫磨而夭謝，於是，「流水落花春去也」、「無可奈何花落去」……就成了千古名句。它們的作者，或是傷春怨女，紅顏薄命，或是落魄文人，懷才不遇，只好將花喻已，抒解愁腸。君不見，《紅樓夢》中「埋香冢飛燕泣殘紅」，黛玉小姐的一首葬花詞，哭痴了多少人的心。對於摧殘人才、踐踏新生的社會，這是一個曲折的控訴和抗爭。今天，這樣的時代應該是過去了。
細微的簌簌聲打斷了我的遐想，又是幾片飛紅飄落下來。「落花辭樹雖無語，別倩黃鸝告訴春」。多情的落花委託黃鸝向春天囑咐什麼呢？請明年再向枝頭上看吧，那滿樹的繁花碩果就是答案。

《夕照投入書房》
我常常在黃昏時分，坐在書房裡，享受夕照穿窗而入帶來的那一種異樣的神奇。

❺ 新華中學的七年級名著《昆蟲記》閱讀測試題的答案（快快快快快快.........................)

七年級名著閱讀《昆蟲記》測試題

1、《昆蟲記》中寫了不少昆蟲的生活和習性，請你列舉3個出來。

舉例：蟬在地下「潛伏」四年，才能鑽出地面，在陽光下歌唱五個星期；蟋蟀善於建造巢穴，管理家務；……

2、在《昆蟲記》中，你最喜歡的昆蟲是什麼?為什麼喜歡?

○我最喜歡的昆蟲是：螳螂

喜歡的理由：兇殘但機警,生活能力強,但在它剛剛擁有生命的初期，也會犧牲在個頭兒最小的螞蟻的魔爪下。

○概述最喜歡的情節：每次想到它們，都有一種難受的感覺。記得從前曾經有過許多次這樣的經歷。在我到野外去捕捉螳螂的時候，經常遭到這個小動物的強有力的自我保護與還擊，總是捉它不成，反過來倒中了這個小東西的十分厲害的「暗器」，被它抓住了手。而且，它總是抓得很牢，不輕易松開，讓我自己無法從中解脫出來，只有想其他的方法，請求別的人前來相助，幫我擺脫它的糾纏。所以，在我們這種地方，或許再也沒有什麼其它的昆蟲比這種小小的螳螂更難以對付，更難以捕捉的了。螳螂身上的武器、暗器很多，因此，它在遇到危險的時候，可以選擇多種方法來自我保護。比如，它有如針的硬鉤，可以用鐮鉤去鉤你的手指；它長有鋸齒般的尖刺，可以用它來扎、刺你的手；它還有一對鋒利無比、而且十分健壯的大鉗子。這對大鉗子對你的手有相當的威力，當它挾住你的手時，那滋味兒可不太好受啊！綜上所述，這種種有殺傷力的方法，讓你很難對付它。要想活捉這個小動物，還真得動一番腦筋，費一番周折呢！否則，捉住它將是不可能的。這個小東西不知要比人類小多少倍，但卻能威脅住人類。

3、法國有一個人耗盡了一生的精力來研究昆蟲，並專為昆蟲寫出了十卷大部頭的書，這個人是法布爾；這本書是《 昆蟲記 》，這本書又譯為《 昆蟲物語 》或《 昆蟲學札記 》，被譽為「 昆蟲的史詩 」。我們學過其中的一篇課文叫做《 綠色蟈蟈》。本書真實地記錄昆蟲的生活，還透過昆蟲世界折射出社會人生，全書充滿了對生命的關愛之情，充滿了對自然萬物的贊美之情。

4、簡述《昆蟲記》的主題：譜寫昆蟲生命的詩篇。

5、《昆蟲記》中昆蟲們的一舉一動，都被賦予了人的思想感情。有人說，昆蟲也是生靈，它們與人有著絲絲縷縷的相通之處。你的看法呢？

答：那是一個遠離塵囂的世界，居然也是這么豐富多彩！人性的昆蟲們，演繹著大自然的經典故事，扮演主角。它們的一舉一動，無不被賦予人的思想情感；作為生靈，它們與人有著縷縷共通之處，讓你不得不為此驚奇、喜悅。知道我是在通過法布爾的眼睛，享受這份讀書的樂趣；而法布爾為此付出的艱苦勞動，我卻毫無體會。後人總是站在前人的肩膀上遠眺，人類才得以智慧和進步。這些渺小的昆蟲們給我們的遠不止是趣味。

6、假如你要向朋友推薦《昆蟲記》，請說說推薦的理由。

答：（1）、《昆蟲記》是作者對昆蟲最直觀的研究記錄，影響了無數科學家、文學家及普通大眾,其文學及科學非凡的成就受到舉世推崇。雖然全文用大量篇幅介紹了昆蟲的生活習性,但行文優美,生動活潑,充滿了盎然的情趣和詩意,被公眾

認為跨越領域、超越年齡的不朽傳世經典!

（2）、《昆蟲記》是法國傑出昆蟲學家、文學家法布爾的傳世佳作，亦是一部不朽的著作。它熔作者畢生研究成果和人生感悟於一爐，以人性觀照蟲性，將昆蟲世界化作供人類獲得知識、趣味、美感和思想的美文。

（3、法布爾擁有「哲學家一般的思考，美術家一般的看法，文學家一般的感受與抒寫」。在本書中，作者將專業知識與人生感悟融於一爐，娓娓道來，在對一種種昆蟲、日常生活習性、特徵的描述中體現出作者對生活世事特有的眼光。字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛。本書的問世被看作動物心理學的誕生。

7、請你寫出《昆蟲記》所描繪的昆蟲中你不喜歡一種動物是_____ ,理由是______________________。

例：狼蛛；一口就能咬到敵人致命的部位，是一招致死的殺手。

8、請你寫出5種《昆蟲記》中描繪的昆蟲並且分別簡要概括它們的特點。

例子：蟬：為快樂而放聲高歌，永遠不知疲倦的歌唱家；黃蜂：本能讓他們遭受美麗的嘲笑，卻沒有賦予他們動腦筋的能力；螳螂：外表美麗而天性兇殘，是不折不扣的殺手。

例文：《昆蟲記》讀後感

法國昆蟲學家法布爾花費了十多年時間寫成的巨著《昆蟲記》，是一本講昆蟲的書，知識非常豐富，語言特別有趣，讀起來特別過癮。

地球上的每一個生命，無論強大還是柔弱，都應該得到平等的尊重。昆蟲，這些飛行於天地之間，自古以來就與我們生活在一起生活在這個地球上，與我們卻很少去關注過它們。因為：它們的生命是那麼弱小，那麼卑微，那麼微不足道。讀了這本書，心中深深受了感動，原來眾生平等，每種生物都有自己的精彩，甚至遠遠超過了我們人類。

昆蟲們和我們一樣，也在不斷地說著話，唱著歌，跳著舞。在屬於他們的樂園里。在城市或田野中行走時，一座被遺忘的花壇，或是一段尚未整修的河堤……也許都有它們的身影。或許連草根底下也會成為它們的樂園。

你聽，瑟瑟演奏的螽斯，盡興彈琴的蟋蟀，狂熱唱歌的蟬兒。你看，雪地忙忙碌碌的瓢蟲，優雅翻飛的蝴蝶，身影矯健的蜻蜓，它不是都顯得很快樂嗎？

在這個動物王國中，一汪水窪可以養育許多蜻蜓或是影子幼蟲；一滴露珠就能滋潤一隻小甲蟲，一塊石頭下的縫隙就能成為一對蟋蟀提供一個安樂的家，昆蟲無處不在地譜寫著或艱辛或順利的生存的故事。只是我們平時沒有注意它們的笑聲和竊竊私語，忽視了它們的舞蹈罷了。

這些小小的昆蟲，我們難道不應該去觀察、發現它們嗎？只要你仔細的觀察，它將會給你帶來無窮的收獲。

例如：夏天生活在樹上的蟬兒，你或許會對它喋喋不休的歌聲厭煩。但是你知道蟬的一生嗎？蟬，經過四年黑暗的苦工，一日日光中的享樂，這就是蟬的生活，我們不應該厭惡它歌聲中的煩燥浮誇。因為它掘土四年，現在忽然穿起漂亮的衣服，長起美麗的翅膀，能在溫暖的日光中沐浴。那鈸的聲音能高到足以歌頌它的快樂如此難得，而又如此短暫。

昆蟲也是地球生物鏈上不可缺少的一環，昆蟲的生命也應當得到尊重。地球不應當被人類霸佔，人類並不是一個孤立的存在，地球上的所有生命，包括蜘蛛、黃蜂、日子、象鼻蟲在內，都在同一個緊密聯系的系統之中。

讀罷《昆蟲記》，才真正感悟到生命是平等的。

9、蟬的視力情況在地上地下有什麼不同？

它有非常清晰的視覺。它的五隻眼睛，會告訴它左右以及上方有什麼事情發生，只要看到有誰跑來，它會立刻停止歌唱，悄然飛去。然而喧嘩卻不足以驚擾它。你盡管站在它的背後講話，吹哨子、拍手、撞石子。就是比這種聲音更輕微，要是一隻雀兒，雖然沒有看見你，應當早已驚慌得飛走了。這鎮靜的蟬卻仍然繼續發聲，好像沒事兒人一樣。

地下，蟬當然是什麼也看不見了，它是靠觸覺完成地下的工作。

10、.螳螂的外貌和它的性情有怎樣的反差？

螳螂常常半身直起，立在太陽灼燒的青草上，態度很庄嚴，寬闊的、輕紗般的薄翼，如面膜似的拖曳著，前腿形狀如臂，伸向半空，好像是在祈禱……那種貌似真誠的態度是騙人的，高舉著的似乎是在祈禱的手

臂，其實是最可怕的利刃，無論什麼東西經過它的身邊，它便立刻原形畢露，用它的凶器加以捕殺。它真是兇猛如餓虎，殘忍如妖魔，它是專食活的動物的。看來，在它溫柔的面紗下，隱藏著十分嚇人的殺氣。

11、法布爾寫《昆蟲記》除了真實的記錄昆蟲的生活,還透過昆蟲世界折射出社會人生

12、螢火蟲是如何攝取它的食物的？這種螢火蟲可通過模仿其他種類螢火蟲的雌性閃光來「引誘」雄性，等雄性螢火蟲以為自己的求愛得到應答，趕來幽會時，就會被對方吃掉。13、螢火蟲發的光可以調控嗎？答：不可以。14、螢火蟲是如何發光的？答：在螢火蟲體內有一種磷化物－發光質，經發光酵素作用，會引起一連串化學反應，它發出的能量只有約1成多轉為熱能，其餘多變作光能，其光稱為冷光．15、關於螢火蟲以下說法錯誤的是 （ D ） A.螢火蟲的卵在雌螢火蟲肚子里時就是發光的 B.兩條發光的寬頻是雌螢發育成熟的標志 C.雌螢的光帶在交尾期如果受到強烈的驚嚇，發光會受到影響 D.無論是雌螢還是雄螢從生下來到死去都發著光16、紅螞蟻靠什麼來指引它們回家的路？ 靠視覺認路的 螞蟻還具有極強的記憶力 17 、天牛的幼蟲是如何在樹干中爬行的？ 用腿18、 天牛幼蟲有（ D ）能力。 A 聽覺 B 嗅覺 C 視力 D 敏銳的味覺 E 觸覺 F 預測19、天牛幼蟲為自己的將來都做了哪些准備工作？（1）當卵孵化出幼蟲後，初齡幼蟲即蛀入樹干，最初在樹皮下取食，待齡期增大後，即鑽入木質部為害 (2) 幼蟲在樹干內活動，蛀食隧道的形狀和長短隨種類而異。 (3) __幼蟲在樹干或枝條上蛀食,在一定距離內向樹皮上開口作為通氣孔,向外推出排泄物和木屑幼蟲老熟後即築成較寬的蛹室,兩端以纖維和木屑堵塞，而在其中化蛹。_(4) ____化蛹前向外鑽一孔道，在樹內化蛹，新羽化的成蟲經此孔道而出。________20、蟋蟀的洞穴為什麼都挖在朝陽的斜坡的草叢中？在有陽光時能照到洞口，保持乾燥。在下雨時雨水難以流入洞里21、 下面說法正確的是：（ D ）A 蟋蟀的洞穴不豪華但很粗糙B 蟋蟀很珍惜自己的住所，很少搬家。C 蟋蟀的住所遠勝於所有其他動物，就連人類也沒有它高明。D 蟋蟀的卧室在洞穴通道的盡頭，寬敞，光滑，干凈，衛生。22、蟋蟀是如何產卵的？雄蟲築土穴與雌蟲同居。喜棲息於蔭涼、土質疏鬆、較濕的環境中。23、法布爾花了多長時間去觀查昆蟲？

答：50餘年
24、法布爾是個怎樣的人？他給了你什麼啟發？

答：言之有理既可
25、法國著名戲曲家羅斯單是怎樣評價法布爾的？

答：像哲學家一般思 像美術家一般看 像文學 家一般寫
26、作者被法國文學界，科學界授以怎樣的稱號？

答：昆蟲世界的維吉爾

27、作者所在的地方把螳螂稱做什麼？它的學名是什麼？

答：禱上帝和修女袍
28、毛蟲的毒素在哪裡？

答：血液中
29、螢火蟲的攻擊武器是什麼？

答：兩片鉤狀的鄂
30、法布爾是什麼獎的候選人？

答：諾貝爾文學獎
31、什麼生物對朗格多蠍子有免疫力？

答：任何幼蟲
32、昆蟲裝死是什麼樣的壯態？

答：是暫時麻木的昏沉狀態

33、蟋蟀的左鞘翅大還是右鞘翅大？

答：右
34、天牛的幼蟲像什麼？

答：一些蠕動的小腸
35、金步甲獲園丁稱號的原因是？

答：金步甲在滅毛蟲方面是行家是能手
36、《昆蟲記》中用了哪些修辭手法？（兩種以上）
答：設問 擬人輩出比喻
37、螢火蟲有幾只腳？
答：6隻

希望對您有幫助！

❻ 七年級語文閱讀理解題及答案

(三)閱讀劉心武的《讓情感的森林永遠青蔥》一文，完成17—22題。 (共18分)
①情感世界好比一座蓊翳的森林，其中有著多種多樣乃至復雜微妙的群落，愛與恨也許是其中最壯美與最森嚴的群落，但除了愛與恨，人的情感森林裡還會有諸如欽慕與嫉妒、欣悅與懊惱、痛快與惆悵、 與 、崇信與狐疑、滿足與失落、狂喜與沮喪、 與 等等互相糾結的喬木灌木藤蘿草茵。大體而言，一個人的感情森林不可能只有單一的樹種，也不可能都是「落葉林」或都是「常青樹」，並且也不可能只有比如說欽慕這種明亮的情感苗木，而完全沒有嫉妒那樣的灰暗草茵。
②我們首先承認，我們的情感世界難免有糾結雜蕪、妍媸混生的狀況，並且那情感的森林難免會在外界陰睛風雨、雷霆雨雹的影響下，波動翻騰，變化萬千；但是，我們又應懂得，作為這個情感森林的主人，我們不僅應該，而且能夠做到，使這座森林保持一種良性的「生態平衡」，就是說，到頭來，我們要使美麗有益的情感得以蓬勃潤生。發展壯大；而使陰暗猥瑣的情感受到抑制；某些最具破壞性的情感，比如說膨脹不已的嫉妒，則應如同對待森林害蟲與蝕葉霉茵一般，將其盡可能芟滅排除。
③上面我們講到，你應當具有對祖國對同胞對世界對人類對大自然乃至整個宇宙的大愛，那是巨大的情感樹叢；但這並不等於說，你可以忽略或輕視許許多多微妙瑣屑的情感瞬間，比如你在一個葉尖凝出露滴的清晨，忽然有一種莫可名狀的歡愉，又好比你在一個月色如水的夜晚，心尖倏地掠過一絲無端的憂傷……這就好比在大愛的樹叢中，還有些蕨草藤蔓、雜花蘑菇；這些情感因子的存在不僅無傷大雅，而且更證明著你人生的豐富，人生的多彩。珍惜你整座的情感森林吧，你的人生使命不是使它單一枯澀，而是讓它搖曳多姿!
④每個人的情感森林，應當有不同的風格。有的人情感可能比較濃重，有的人可能比較淡薄，有的人可能比較細膩，有的人可能比較朗闊……你屬於哪一種?在自賞自己的情感風格時，你無妨容納甚至欣賞他人那與己不同的情感風格。正是因為人們的情感風格並不一致，我們大家相處時才會有更多的樂趣與迴旋餘地。當然，情感過分枯澀祖糙，就像沒有大樹，甚至連灌木草叢也稀稀拉拉的植被，那會導致情感的「沙漠化」；情感過分細膩脆弱，猶如森林中充斥著過多的藤蔓苔蘚等寄生物，那會滋生瘴氣腐物——都屬病態，是我們應盡力改進的。
⑤到過豐茂壯麗的原始森林嗎?至少，在影視或照片里，看到過從空中所鳥瞰到的廣袤無際的山林，看到過那爽人眼目、動人心魄的景象。凡在平衡中健康發展的森林，都顯得那麼青翠蔥綠!我們的情感世界，便應當如那般充實而鮮活，豐盈而瑰麗!
⑥年輕的朋友，祝你擁有一座永葆青蔥的情感森林1
17．請聯繫上下文解釋第①段中加點的詞「群落」和「草菌」的含義。(4分)
群落：
草菌：
18．根據上下文的意思，在方框內填上恰當的詞語
與 與
19．結合上下文，說說對第③段畫線句子的理解。(2分)

20．結合全文內容，寫出「讓情感的森林永遠青蔥」的具體做法。(4分)

21．文中有大量的比喻句，你最喜歡哪一句?說說你喜歡的理由。(3分)
句子：
理由：

22．對上文內容理解最恰當的一項是：(3分) ( )
A．作者用理性的思考，優美的語言，告訴我們：每個人都要做自己情感世界的主人，使情感的森林充實而鮮活，永遠青蔥。
B．作者認為人的情感森林應該是搖曳多姿、豐富多彩的，可以有「落葉林」和「常青樹」，也可以保留蝕葉黴菌等。
C．文中強調每個人的情感森林有著不同的風格，我們在欣賞自己的情感風格時，也應該學習他人與己不同的情感風格。
D．作者認為，我們要極力贊美對祖國對同胞對世界對人類等大愛的情感，也可以忽略許許多多微妙瑣屑的情感瞬間。

17．(4分)①「群落」喻指人的一類情感。(2分) ②「草菌」喻指灰色暗淡的情感。(2分)
18．(2分)不設統一答案。只要是與人的情感有關的一紐反義詞即可。示例：「融樂」與「孤獨」；「祈盼」與「絕望」；「快樂」與「憂傷」。
19．(2分)列舉生活中的一個特定情境，生動說明了一個人在具有大愛情感的前提下，也可以有微妙瑣屑的情感瞬間。要點：①大愛；②微妙瑣屑(或無傷大雅)的情感瞬間。
20．(4分)不沒統一答案。要點：①具有(對祖國對同胞對世界對人類對火自然乃至整個宇宙的)的愛(若答「發展壯大美麗有益的情感」亦可)：②抑制陰暗狠瑣的情感：③芟滅排除某些最具破壞性的情感；④容納甚至欣賞他人與己不同的情感：⑤努力改進過分祖糙桔澀和過分細膩脆弱的情感。(回答出兩個要點給1分，回答出三個要點給2分，回答出四個要點給3分，回答出五個要點得滿分。若只答「在平衡中健康發展」，不給分)
21．(3分)不設統一答案。示例：比喻句如「情感過分細膩脆弱，猶如森林中充斥著過多的藤蔓苔蘚等寄生物」。理由：把「過分細膩脆弱的情感」比作「森林中過多的藤蔓苔蘚等寄生物」，生動形象地說明了這種病態的情感使人心靈失衡，須盡力改進。(找對比喻句1分，理由2分。沒有結合語境而只答「生動形象」給1分)
22． (3分)A

（三）閱讀於德北《最美是百合》，回答20—23題。(13分)
那是許多年以前的事情。
曾有一段日子，我和妻子的生活陷入了困境。那時，我的工資收入只有七十二元，妻子沒有工作，且已懷孕了八個月。
在朋友們的幫助下，我們開了一個小書店，還請了一個幫工。
她叫阿純，在一所中專讀書。此時，她正好放假，主動要來幫忙，而且執意不要工錢，只想藉此機會多讀一點書。
妻子說，暫時不拿工錢也行，搬過來和我們一起吃住，多少可以節省一點。
阿純想了想，點頭答應了。
阿純是一個愛笑的女孩，我和妻子都懷疑她的嗓子眼兒里是不是掛了銅鈴？
阿純愛和妻子背著我說悄悄話。其實，她們的悄悄話大多也只是談論女人的化妝、穿戴，並沒有什麼秘密。
阿純總對妻子說：「商店裡有一種百合花布，你用來做連衣裙一定很好看。」
妻子看著一天比一天大的肚子，笑著搖搖頭。
阿純說：「等生完寶寶再穿嘛！」
阿純用很美麗的語言形容那些比她的語言還美麗的百合花。
她說：「不信你去看一看。」
經不住阿純的一再誘惑，妻子挺著大肚子去商店了。她看到了那種布，淡黃的布面上那高雅潔白的百合花，使她怦然心動。她在櫃台前站了許久，但她的手並沒有伸進口袋。她低下頭，匆匆地離開商店，一言不發地回家了。
一個下午，妻子也不多說話。
阿純好像自己犯了什麼錯誤，不知怎麼安慰妻子才好。
做一身連衣裙的布料價錢，等同於我們一個月的生活費，妻子的選擇再簡單不過了。
妻子說：「也許有更好的呢，等孩子生下來再說吧。」
阿純看看我，輕輕地轉過頭去。
小書店的生意還不錯，因為小店附近有兩所學校和一個大工程局，來租書看的人還真不少。收入最多的一天，小小的錢盒裡裝了十七元錢。
一個月的時間過去了，阿純要回校上課，妻子也要臨產，小書店剛撐起門面，就面臨停業了。經過盤點，這一個月，我們竟收入了一百八十二元錢！
我和妻子堅持拿出九十一元錢給阿純，算她的工錢。阿純推辭再三，收下了。她小心地把錢裝進一個信封，又把信封夾在書里，然後把書放到書包的最里層。
轉眼二十多天過去了，妻子住進了婦產醫院。有一天，我回家取東西，門衛室的大爺交給我一個小包袱，說是一個女孩送來給我妻子的。
妻子打開小包袱，裡面是那塊美麗的百合花布和一個小手鈴。
阿純在信里說：「大姐，我要去秦皇島基地實習了，這塊百合花布是我用自己的『工錢』買來的，送給你，希望你收下。天空灰暗的時候，沒有人會發現百合花的美麗，但陽光一出來，滿坡的百合花最鮮艷！祝你生一個健康的、又白又胖的寶寶！」
妻子坐在那兒，眼淚一滴一滴地滲入那疊得十分整齊的花布里。
（選自灕江出版社出版的《中國當代微型小說排行榜》，文字有刪改）
20．文中畫橫線的句子，對故事情節的發展起到什麼作用？（3分）
答：

21．在你眼裡阿純是怎樣的一個人？請概括阿純的性格特徵。（4分）
答：
。
22．文中畫波浪線的句子富有意蘊，請分別指出「天空灰暗」「陽光」「百合花的美麗」在文中的含義。（3分）
答：

。
23．用「最美是百合」作小說標題，好在哪裡？（3分）
答：

。
（三）20、此細節不僅呼應前文，（1分） 而且為下文寫阿純用「工錢」買那塊美麗的百合花布送給「我」的妻子埋下伏筆（作好鋪墊）。（2分） 21、阿純是一個熱愛學習、熱愛生活、富有愛心、善解人意、活潑清純的少女。 22、「天空灰暗」指身處困境；「陽光」指熱愛生活，追求美好事物，勇敢面對困難；「百合花的美麗」指幸福美好的生活。 23、小說標題的作用：①形象可感，吸引讀者，引起閱讀的興趣。②標題是小說的線索。③百合花象徵阿純純潔、美好的心靈，象徵幸福美好的生活。（每答對1點給1分）
閱讀下邊一篇文章，完成19—24題。
追思藤子京
重修岳陽樓的這一年是公元一千零四十五年。
3年前，藤子京還在西北的甘肅涇州當知州。那是個邊關阻隔，動亂無常的荒涼之地。這年9月，西夏大舉攻宋，寧夏定川寨一仗，打得昏天黑地，血肉橫飛。藤子京鎮守城池，手中兵卒無幾．「乃集農民數千戎服乘城」，又「會范仲淹引番漢兵來援」。之後，他動用公款犒勞邊關將士，祭奠英烈，撫恤遺屬。事隔一年，便有人彈劾(彈劾，擔任監察職務的官員檢舉官吏曲罪狀)滕子京濫用公款，「其間數萬貫不明」。於是，「涇州過用公款案」鬧得沸沸揚揚。幸得歐陽修、范仲淹從中解釋，方未處刑，僅貶官而已。於是就有了「慶歷四年春，藤子京謫守巴陵郡」。
藤子京是背著沉重的十字架來到巴陵岳陽的。
岳陽這地方怎麼就成了貶官們的鍾愛之地?上自屈原數起，涉足岳陽的各朝名家大都是仕途坎坷．累有貶跡。無論「去國懷鄉，憂讒畏譏」也好；「心曠神怡，寵辱偕忘」也好，只要貶官們踏上岳陽這塊土地，總是文思泉誦，佳作疊出。
是洞庭山水撫慰了落魄的人生，還是人生的苦難打磨了岳陽的靈魂？這一撥撥朝廷的棄兒，將熱淚拋灑在岳陽樓頭的時候，巴陵的山捧著它，洞庭的波含著它，分明就鑄成了岳陽城頭一塊塊苦澀的磚石，從屈夫子一直壘砌到今天。
那麼．藤子京為岳陽留下了什麼呢?
他留下了一座岳陽樓。
那古樓上寫著「不以物喜」。他是不以物喜的。他在岳陽的3年，承前制，重修岳陽樓；崇教化，興建岳州學宮；治水患，擬築偃虹堤。三年治政，成就三件大事，此君足矣！同朝史學家司馬光贊其在岳州「治為天下第一」。藤子京是完全有資本以物為喜的，他卻不能喜，「負大才，為眾所嫉」，他如何喜得!
古樓上還寫著「不以己悲」。他又何嘗以己悲之?一個負罪的貶官，仕途的失意，人生的坎坷，要消沉當可消沉，論哀怨亦可悲之．而這位藤公卻「居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君」．他是不喜不悲，不艾不怨，上任一年便「政通人和，百廢具興」，於政治是如此的投入，於黎民是如此的體恤！此種襟懷，問誰領會得來！當岳陽樓重修落成之日，藤子京也只是「痛飲一場，憑欄大慟(慟，大哭)十數聲而已」，可見其忍辱負重仍然勤於政績的慘淡心境。男兒有汨不輕彈，這「憑欄大慟十數聲」是何等的悲愴，何等的壯烈!
岳陽樓是重新聳立起來了。設若沒有藤子京重修岳陽樓，何來此大觀?沒有藤子京修書求記范仲淹，有何來「先憂後樂」的《岳陽樓記》傳諸後世？范仲淹是「先憂後樂」精神的宣揚者，藤子京何以不是這精神的踐行者？
滕子京謫守岳州3年．於慶歷七年初調任蘇州，離開岳陽3個月之後不幸病逝於蘇州任所，時年56歲。《宋史》對他有這樣的評價：「宗諒（藤子京，名宗諒，字子京)尚氣，惆儻自任，好施與，及卒，無余財。」
無余財呀！這便是一個受誣貶官的結局。可悲的是，當年彈劾藤子京的那個人，受命「審訊」此案，他的調查結果卻是「藤子京所用錢數分明，並無侵欺入己」。可憐藤子京們已是遍體鱗傷，欲哭無淚，小人卻在一旁暗自竊笑。范相藤公今安在?於是，讓我想起了刻在岳陽樓上的那半副楹聯：「范秀才，亦多事，數十年光景，甚麼先甚麼後，萬家憂樂獨關心！」
（作者王和聲，有刪改)
19．我們所讀的詩詞中．有一些是描寫塞外景象的。請選擇最能表現上文「邊關阻隔，動亂無常的荒涼」情景的句子，寫在下面的橫線上。（2分)
[答]

20．文章是從哪兩個方面贊美藤子京的?你覺得最令人感動的是哪一方面？請作簡要闡述。(3分)
[答]

21．岳陽樓重修落成之日滕子京「憑欄大慟十數聲」，這哭聲為什麼是悲愴而又壯烈的？（3分）
[答]

22．作者為什麼寫《宋史》對藤子京的評價?又為什麼寫當年彈劾藤子京的那個人的調查結果?（2分)
[答]

23．「是洞庭山水撫慰了落魄的人生．還是人生的苦難打磨了岳陽的靈魂?」這句話在文中有什麼含義?(3分)
[答]

24．聯系全文看，作者「追思藤子京」的目的是什麼? (2分)
A．探尋藤子京「謫守巴陵郡」的原因，從而為他鳴冤申雪。
B．表明藤子京雖一再遭貶．但仍然能不以物喜，不以己悲。
C．昭示藤子京的廉潔和他的「倜儻自任，好施與，及卒，無余財」。
D．贊頌藤子京「先憂後樂」的踐行，呼籲藤子京的悲劇不再發生。
[答]
19．例「羌笛何須怨揚柳，春風不度玉門關。」(寫出其他的邊塞詩，內容符合要求也可)
20．①他「不以物喜」，在岳州「三年政治，成就三件大事」，「治為天下第一」。他是完全有資本以物喜的。②他「不以己悲」，作為一個負罪的貶官，他不顧仕途的失意，人生的坎坷，於政治是如此的投入，於黎民是如此的體恤!被冤枉和誣陷之後仍然能如此的「萬家憂樂獨關心」③最令人感動的是他「不以己悲」(分析言之有理即可)。
21．藤子京受冤貶官，但他「不以己悲」，努力「政治」，看到重修的岳陽樓落成，他百感交集，「憑欄大慟十數聲」。說他「悲愴」．是他含冤受貶，欲哭無淚；說他壯烈，是他如此「苦澀」卻仍然忍辱負重、勤於政績，上任一年便「政通人和百廢具興」，這樣的襟懷何等壯烈！
22．表明藤子京的清廉，強調藤子京「負罪」的冤，突出藤子京「欲哭無淚」的悲劇遭遇。
23．面對洞庭美麗的湖光山色，那些仕途坎坷的貶官們觸景生情，文思泉湧，巴陵的山、洞庭的波使地們忘卻了自我，落魄的人生得到了撫慰。這一撥撥有著人生苦難經歷的「棄兒」，將熱淚拋灑在岳陽樓頭，鑄成了岳陽的靈魂；他們用自己的「苦澀」鑄就的心，投入政治，體恤黎民，讓洞庭愈加壯麗，讓岳陽的靈魂愈加感人。

❼ 七年級閱讀理解！緊急！

《丑小鴨》 作者安徒生 作品《賣火柴的小女孩》安徒生出生貧苦，經過奮斗終於成才，與丑小鴨的命運相似。
《兩首詩》
1那過去了的是就是人生的快樂和痛苦，這都是人的美好回憶。
2表達了詩人積極地面對生活，相信未來的感情。
3路就是個人的生活軌跡，路要自己走出來。

❽ 初中七年級語文復習要點及閱讀題拿分。 沒有多少分了，好心人幫個忙！

一、現代文閱讀試題答題技巧方法
1、基本要領： 整體把握， 抓住關鍵語句， 在文中找答案
2、步驟：（讀文章共兩遍）
第一遍：通讀全篇，大致了解。先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；閱讀時憑感覺劃出自認為重點的詞語、句子；[可以稍快]
第二遍：審清題意，回讀原文。看一遍題目，確定回答問題的閱讀范圍，再結合試題（順藤）找到相關的段、句，截取關鍵性文字；找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，仔細，並回讀檢查]
最後：理清要點，認真答題。根據答題要求，加工改造，概括提煉。（盡可能利用原文中的關鍵性文字答題）
一解答現代文閱讀題應分的三個步驟詳解：
第一步，通讀全篇，大致了解。
第一遍先整體粗略閱讀全文，大致了解文章大意即可，做到心中有數。那麼我們要大致了解文章的哪些東西呢？
1、了解文章的大致內容。哪些人？什麼事？什麼景？什麼物？什麼話題？怎麼寫的？為什麼要這樣寫？你是怎麼看的？2、了解文章的大致結構，主要思路。了解文章敘述的基本要素是什麼（記敘的人物、事情、時間、地點是什麼）？ 作者的情感變化是怎樣的？ 材料有哪些？是怎樣安排的？
文章是怎樣過渡的？弄清文章的線索、順序、層次等。3、了解文章的思想、感情、主旨。
注意事項：用以下幾種方法可以達到上面的目的：
一、抓住文章中關鍵的詞句。文章中關鍵的詞句：標題、開頭句、結尾句、獨立成段的句子、中心句、警句、比喻句、連問句、過渡句、抒情句、議論句、反復出現的詞句、重點關聯詞（如段落開頭的詞：不但……而且……因為 何況 但是 然而 因此）等等，應特別注意那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較為豐富、形象生動的詞句。注意文章的主旨往往就隱藏在這些句子里。有的散文採用托物言志、象徵等手法，相當隱晦，我們也能從這些詞句中找到蛛絲馬跡。
二、弄清文章的結構。
從結構形式入手比較容易把握文章的思想內容，也就是說，把結構層次弄清了，也就比較容易理解文章的中心思想。從這一點來講，弄清結構是記敘文閱讀的基礎。
弄清記敘文的結構，可從下面幾方面進行。
（ l ）找出文章的線索。記敘文的線索形式有：以時空轉移為線索，以一人、一事、一物為線索。
閱讀文章要設法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結構。
（ 2 ）明確文章的順序。記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。
順敘，指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫。如《皇帝的新裝》。倒敘，指記敘的時候把後發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在後面。插敘：如《羚羊木雕》
閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結構將有所幫助。
（ 3 ）理清文章的層次。理清文章的層次是弄清文章結構的重要一環。
（ 4 ）把握文章的詳略。文章在選擇和使用材料時要有主有次，有詳有略。
第二步，審清題意，回讀原文。
在對文章有了整體把握後，我們再仔細閱讀題干，找出每一題的出題點，回讀原文，將題乾和文章對應起來，那麼回讀原文的方法和步驟是什麼呢？
1、找准了原文中對應題目的相關區域。看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。2、聯繫上下文，抓住關鍵詞句。只要找准了原文中的相關區域，認真揣摩上下文意，就能准確抓住關鍵詞句，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。3、分析綜合，順藤摘瓜。結合試題（順藤）找到相關的關鍵段、句，深入理解文章，分析綜合，歸納出答案（摘瓜）。
第三步，理清要點，認真答題。
1、引用原文。題目要求引用原文答題的，直接找出答案認真的寫上。
2、抓住對應的關鍵詞句。沒有明確要求引用原文答題的，不能機械地照抄原文的句子。一般來說，答案中涉及到的一些關鍵詞語、句子就在原文中，我們應抓住這些重要的詞句，進行有效的提取、剪輯、概括、重組、歸納。
3、組織好語言作答。先根據分值理清好答幾個要點，再作答。答題時要緊扣題意，盡量包含文中對應的關鍵詞句，選用恰當的句式，選取適宜的角度作回答，即如何問就如何答，按照題干要求將文中的已知信息重新進行排列組合，使所答充分、到位、准確、有條理。但還有一些題目無法用簡單的重組文章語言的方法來回答，那就需要把自己的理解用自己的語言組織起來進行表述。
4、還有一些題目是以選擇題形式出現，所以我們要了解這類題錯誤選項設置的規律（如斷章取義、偷換概念、范圍不清、無中生有、強加因果、偶然必然已然未然有意混淆），把選項和原文中的相關語句進行一對一的比較，做出准確的判斷和選擇即可。
二、現代文閱讀題答題模式
一、 概括題：
（一）、概括文章內容題：按敘述的基本要素（行為、經歷）或小說情節或人物言行或作者的情感變化，篩選材料，組合回答。
示例：◆請以朱丹的言行為發展線索，概括敘述小說的主要情節。(不超過80個字)(5分)
◆請概括敘述「我的奇特經歷」。 (不超過60個字)
概括的操作思路是：
1、依據中心句進行概述總括。一篇文章內容的具體化，通常表現為圍繞某個中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。
2、通過提煉要點，關鍵詞句進行概述總括。有的文章中，很難找到提示具體內容要旨的中心句，那就需要把有關的要點提煉出來。
3、通過辨認相關性進行概述總括。任何一篇文章的具體內容，都是由局部構成的一個整體，從局部之間的關系入手，即辨認語句之間或語段之間的相關性，是進行概述總括的重要途徑。例如朱自清的《春》，全文共有10個自然段，除了①②自然段為「盼春」，⑧⑨⑩自然段為「送春」，③至⑦自然段為「繪春」。為什麼說③至⑦自然段為「繪春」呢？③自然段寫春草，④自然段寫春花，⑤自然段寫春風，⑥自然段寫春雨，⑦自然段為寫迎春。將其統而攝之，我們不難發現作者從各個側面描寫著春天，所以我們可以將③至⑦自然段內容概括為「繪春」。
4、通過牽頭接尾進行概述總括。牽頭，就是抓住具體內容的起始；接尾，就是連接具體內容的終結。通過牽頭接尾進行概述總括，其內容的要旨就浮出水面了。請看魏巍《我的教師》第10段。對這段文字的內容概述總括，我們可以把它的第一句話和最後一句話連接起來，其內容要旨就概括出來了。它的內容要旨是：慈愛、偉大、公正的蔡老師在那時占據了「我」的心靈。
5若問某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。（如無中心句）歸納段意：
本段（概括或具體）寫了「誰——干什麼」。（或「什麼——怎麼樣」）
（二）歸納中心意思題1、歸納中心意思的方法
⑴抓題目。題目是文章的「眼睛」，文章的題目總能或顯或隱地傳達出文章的主題。《白楊禮贊》
⑵抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子。例如《一面》
⑶抓住文章的開頭、結尾段中的提示中心意思的點題句，關鍵句，一般都是抒情、議論句。例如《誰是最可愛的人》、《驛路梨花》
⑷通過結構分析歸納中心意思。把文章的各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，然後指出作者藉以表達的思想、感情、態度。例如《荔枝蜜》
⑸從時代背景入手，好的文章都有時代的烙印，分析作者的寫作背景。例如《風箏》
2、概括記敘文的中心有一套常用的格式：
本文記敘了(描寫了)……的故事(事跡、經過、事件、景物)，表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想(性格、精神、實質)，抒發了作者的 ……的感情。
（三）問文章結構題
1、問文章、段落的結構形式：注意總分式（A總分、B分總、C總分總）；層進式；並列式；對比式。
2、問文章線索：注意那些在文中多次出現的字眼。
3、問文章的順序。（1）記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。
順敘，指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫。如《皇帝的新裝》。倒敘，指記敘的時候把後發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在後面。倒敘方法先把事情的結局說了出來，便吸引讀者急於了解起因和過程，對照就比較顯著，給人的印象也較深刻。如朱德的（回憶我的母親）一文，採用的是倒敘方法，先把結果寫出，再弓！出對母親的回憶，人題非常自然，而且吸引人。倒敘方法，適用於那些動人的、有特點的結局，必須能夠引起讀者的興趣，順乎讀和寫的思路。插敘：如《羚羊木雕》
閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結構將有所幫助。
（2）說明文順序：
時間順序、空間順序、邏輯順序（現象——本質、原因——結果、整體——部分、概括——具體、特點——用途、主——次、總——分）
4問文章的層次。 分析結構層次，一般有以下幾種方法：
以寫事為主的文章： 1．按事情發生發展的先後時間分析； 2．按事情發生發展的地點轉換分析；3．按事情發展的階段分析。
以寫人為主的文章：1．按人物成長的階段分析； 2．按人物所在的不同地點分析； 3．按表現人物不同性格特徵的不同條件分析； 4．按人物感情的變化分析。
以寫景狀物為主的文章：1．按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析；2．按不同時間的不同景緻的變化，即時間變化分析。
5問文章的詳略。記敘文在選擇和使用材料時要有主有次，有詳有略。詳寫略寫是指文章材料的處理。我們寫文章，在題目確定之後，就要圍繞題目確定的中心思想去選擇作文材料，然後把這些材料進行詳略處理，使之各得其所，各盡其材。文章寫得好不好，很大程度決定於材料處理安排得好不好。材料處理得當，是指在結構上合理安排，分量上有重有輕，篇幅上有詳有略。
詳細寫，充分運用的材料，必須與文章中心思想緊密關聯，可以明確地、充分地突出中心思想，這些材料寫得詳盡、具體、生動，就能加深讀者對文章的印象，並為之折服。閱讀記敘文必須弄清文章詳寫什麼，略寫什麼，並從中體會作者的寫作意圖，把握文章的重點和中心。

二、理解、品味詞句題
1、注音、解釋題：「積累運用」部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對於確實未見過的陌生詞語可結合語境（上下文）揣摩分析。
2、問指示代詞「這、那」所指內容：多從代詞前面文字中找答案。
3、問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式：
A、 回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。
B、 解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，並結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點）
C、不用或調換後，語境有何變化（不用，不能體現語言的准確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現語言的准確、生動、形象或嚴密。）
4、品味詞語：A、分析用了什麼修辭手法，如比喻、擬人等，若沒有，則不寫這一點。
B、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了。。。。。。特點）
C、深層含義（聯繫上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什麼道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們。。。。。。。的印象、啟示，道理等。
5、 問文中的關鍵詞語、句子的位置能否調換：
A、能否
B、詞語：分別解釋兩個詞，句子：簡單概括這兩段或兩部分的內容
C、詞語：為何這樣安排先後順序（強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣，內在的順序）
句子：指出這兩句有什麼關系，所以不能調換（若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是並列式或層進式或總分式）
三、理解、品味句段題1、理解語句、語段的作用：(要從三方面考慮）
一從結構上，常起A承上啟下，過渡、B 總領全文，開啟下文或C總結上文的作用；
二從寫作手法上，常有A開篇點題，B為後文設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨（畫龍點睛）F、襯托G、渲染H呼應、照應I對比J象徵K先抑後揚，L預示性作用等特點。
三從內容上（語面的象徵義、喻指義 ， 表現的人物思想性格， 點明全文思想意義）
2、談寫作手法和作用
①環境描寫：社會環境描寫作用：交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系
自然環境（包括人物活動的地點、季節、氣候、時間和景物、場景）作用：交代時間背景、渲染氣氛、表現人物某性格、烘託人物某心情、推動情節的發展、深化主題
②人物描寫：（語言 動作 外貌 神態 心理）表現了人物某種思想感情或某種性格特徵
③對比、反問、排比等的作用 突出或強調該對象的××特徵 ，排比：增強了氣勢。
④比喻、擬人、誇張等的作用 A比喻、擬人的相比兩物的相似點；B生動形象地表現（描寫）該對象的××特徵
⑤象徵的作用 象徵該事物某種精神（品質、思想）
示例：◆以下是有關對主人公朱丹的描寫，根據文意，分別指出其表達作用。(4分)
① 一身黑色雲錦衣衫彷彿把他也緊束成一棵梅樹。（暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念）② 小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。（小心謹慎表現出朱丹對民族音樂的摯愛）
3問記敘文的表達方式和作用: 記敘文的表達方式以記敘為主．兼用描寫、議論、說明、抒情。①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情於人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。
②記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。
四、問文章寫作特色：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮，要結合該文寫作的手法。
1、選材：材料典型、真實，詳略得當，表現、突出了中心
2、結構布局：布局合理、巧妙、結構嚴謹，
3語言：朴實或生動、形象、准確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運用等。
4立意： 思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。
五、 評價、鑒賞人物、文章主旨（談談自己對人物、主題的認識）
◆通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質。答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現該人物××的精神（品質 性格 思想 個性）。
◆一般地說，答案由三部分組成，A前半部分簡要概括文章內容，可以這樣表述：①文章通過……的敘述；②本文由……（某件事）寫起，運用了……。
B第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義, 可以這樣表述：表現了 揭示了 批判了 贊美了 勸誡……（某種思想道理）。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內容。
C、陳述同意哪種觀點，並闡明理由。在整體感知文本的基礎上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯系具體材料展開回答。（03年《橡數之謎》）
六、問在文中某一具體情境下你的感受、體驗、做法。
A指出這一具體情境下蘊含著的思想意義，道理；
B結合文中具體的事例談你的感受、體驗、做法，並說明理由。
C總結你的觀點
七、問閱讀後的體會、體驗、啟示、見解：要注意觀點正確、健康，注意言之有理。
按總分總的順序答題：A你從文中得到的收獲、體會，明白的道理，可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。
B結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由
C所以我們應該怎樣怎樣。