小說閱讀人稱的解讀

⑴ 高考語文中小說三個人稱作用分別是什麼

1、第一人稱作用：真實。表意更直接，給人以身臨其境之感,,拉進作者與讀者的距離，使情境顯得更為真切，便於抒發情感和進行心理描寫。增加對事情對人物敘述的真實性，讓讀者感覺描述的一切是作者親歷的。

2、第二人稱作用：親切。以對面交流的形式，加強了互動效果，有親和力，強化了抒情作用，還能起擬人化的作用。

3、第三人稱作用：自由。不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內容。有比較廣闊的活動范圍，作者可以在這當中選擇最典型的事例來展開情節，而沒有第一人稱寫法所受的限制。

(1)小說閱讀人稱的解讀擴展閱讀

人稱代詞是指直接指代人或者事物的代詞。在英語和漢語中都有三種人稱代詞即：

第一人稱（我；我們），

第二人稱（你；你們），

第三人稱（他、她、它；他們、她們、它們）。

根據人稱代詞在句中所充當的成分可以分為主格人稱代詞、賓格人稱代詞。

⑵ 語文閱讀理解人稱轉換的作用

一人稱使文章讓人讀起來更加親切，第二人稱使文章更有說服力，第三人稱使文章讀起來像故事，懸念層疊，讓人更想讀完文章。

如果出現了「他」的心理描寫，那就是第三人稱，該人稱好處是不受時間、空間和心理限制，自由靈活敘事。

(2)小說閱讀人稱的解讀擴展閱讀：

【例句】：

一、第一人稱：

1、聽了昨天的課，我學到了很多知識。

2、推開門，我呼吸著窗外新鮮的空氣，覺得心情平復了不少。

二、第二人稱：

1、你看了看手錶，已經12點過了五分，不知不覺你竟已等他超過半個小時。

2、你們雖然畢業後各自打拚，鮮少見面，這一次見面卻一點也沒覺得陌生。

⑶ 寫小說的人稱主要有哪些，可以各舉一個例子說明嗎

寫小說沒有規定主要人稱，全看你的小說設計，一般來說，大多數都是第三人稱開頭他或者人名，第二人稱穿插。當然也有用第一人稱我作為中心

⑷ 小說應用不同人稱的作用及解答技巧

用第一人稱寫時心理描寫以在語言和動作描寫後為佳。要注重語言的描寫,不能過於頻繁。第三人稱可以採取情景跳躍寫法。心理放在語言前較好。

⑸ 語文：文章中用的各種人稱的好處

答案：運用第一人稱敘述親切自然，能自由的表達思想感情，給讀者生動真實之感。
第二人稱能增強文章的抒情性和親切感，便於情感交流。
第三人稱能比較直觀的展現豐富多彩的生活，不受時間和空間的限制，反映現實比較靈活自由。
拓展資料：1.漢語人稱
第一人稱：我、我們。
第二人稱：你、你們。
第三人稱：除「我，我們，你，你們」的其他主語。
2.英語人稱
英語中的人稱有：第一人稱——we(us)、I(me)(人稱代詞)my（物主代詞）

第二人稱——you（人稱代詞）your（物主代詞)

第三人稱——it、he、she、人名(如chen）his+名詞、her+名詞、人名+』s（如chen』s) [1] +名詞

⑹ 小說寫作中人稱如何選擇

用第一人稱寫，是作者在敘述故事的時候，把自己當做故事的見證人寫進文章中，甚至把自己當作故事中的某一人物，通過「我」把整個故事傳達給讀者，這樣可以給讀者一個真實親切的感覺，容易引起共鳴。但是用第一人稱的寫法要受到「我」的觀察點、立場和所處的時間空間的限制。.用第三人稱寫，作者站在「第三者」的立場，把故事中的人物稱作「他」用敘述他人的事情的口吻，把故事傳達給讀者，這種寫法發揮空間相對要大，可以從多方面敘述、描寫，充分說明和分析故事中人的心理活動。.

⑺ 小說閱讀理解人稱作用會考嗎

對於小說閱讀理解人稱作用，考試內容中其實還是會出現的，但是是否出現最主要看考試的老師是否會出題，不過自己也要進行准備，以應對考試不時之需。

⑻ 小說散文中中人稱選用的作用

這個問題涉及到各種人稱的優勢，詳解如下：
1、漢語人稱
第一人稱：我、我們。第二人稱：你、你們。第三人稱：除「我，我們，你，你們」的其他主語。
2、這三種人稱各有其表達效果與優點。
第一人稱的優點是，增加對事情對人物敘述的真實性，親切自然,能自由地表達思想感情;給讀者以真實生動之感。第二人稱敘述的好處是，增加親切感，這種方法的效果就好像是作者面對我們娓娓而談一樣，無形之中拉近了讀者的距離.有呼告效果,可加強感染力;用於物,有擬人化效果。第三人稱敘述則顯得比較客觀公正，這是以一個冷靜的旁觀者的身份來進行敘述的方法,能直接地展現生活,不受時空限制,反映現實更自由。

⑼ 小說閱讀到底該教什麼和怎麼教

教什麼？

1、知識層次：小說的類型，小說的類別，小說的作者、題材、流派風格，小說的要素，小說的「描寫」「線索」「環境」「細節」「鋪墊」「伏筆」「照應」「懸念」「誤會」等等有關的基本知識以及積累一定的語言材料。

2、理解層次：課文內容，結構特點，情節發展步驟，小說的要素在文中的體現，表現手法，人物形象，環境描寫，人物語言品析，時代背景和創作意圖，主題等。

3、欣賞層次：培養具體分析作品情節結構、敘事方式、人物塑造、表現方法、語言特色、創作風格等方面的文學審美能力。

4、探究層次：深入理解作品產生的文化背景和作者的創作意圖，探究作品的情感與思想的蘊涵及其社會價值；從創新性、獨特性、多樣性、社會影響與文學史的地位對作品進行不同角度的評價；多角度地多元地理解作品的主題或人物；搜集相關作家作品的評論研究資料；嘗試寫作小說評論，等等。

怎麼教？

（一）點撥法 （問題引導法）

1、定向點撥學生思路。寶玉眼中的黛玉：「淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如嬌花照水，行動處似弱柳扶風（？）。心較比干多一竅（？），病如西子勝三分。」

2、指導點撥重點關鍵。《魯提轄拳打鎮關西》 「三激」和「三拳」；謝樹其「你放心。」

3、捕捉疑點撥疑為明。《群英會蔣干中計》曹操如此姦猾之人怎會輕易上當。（「信」，曹操多疑）

4、排除障礙撥難為易。《范進中舉》范進面對中舉這么一件高興的事怎麼會瘋呢？（胡屠戶在范進中舉前後的變化。）

5、意猶未盡撥終為始。《林教頭風雪山神廟》林沖蒙冤受屈被發配至滄州服刑，當時他的心情性格如何？（甘心服刑，一副逆來順受的樣子。）那他當時為什麼不能奮起反抗呢？（抱著「重獲生活的願望」。）那麼林沖最後火燒草料場，走上反抗之路是否違背了他的性格，顯得比較突然，並且前後矛盾呢？（陸謙夥同管營、差撥放火燒掉草料場，滿以為林沖以葬身火海，所以在山神廟前觀火議論，和盤托出了全部陰謀。
「不禁怒火中燒，新仇舊恨一齊湧上心頭」）

（二）陌生化策略

策略一，整合。

1.富有生活氣息的語言。

（康大叔）剛進門，便對老栓嚷道：「吃了么？好了么？老栓，這是運氣了你……「（《葯》）

你放著罷，祥林嫂」！四嬸慌忙大聲說。（《祝福》）

「怎麼了，你？」（《荷花澱》）

（王熙鳳）又忙攜黛玉之手，問：「妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什麼葯？在這里不要想家，想要什麼吃的、什麼玩的，只管告訴我；丫頭婆子不好也只管告訴我。」（《林黛玉進賈府》

2.從文化視角解讀文本意義。

程少堂「從文化視角看《荷花澱》」「人與自然」「人與人」「人與自我」

策略二：比較。《失街亭》與《資治通鑒》中的「魏蜀街亭之戰」 ；《邊城》與《荷花澱》

策略三：迂迴。

《阿Q 正傳》：阿Q的「Q」字，情節角度，「Q」是含淚的結局。人物角度，「Q」是阿Q的腦袋，圓圓的腦袋，細細的小辮。環境角度，「Q」像是未庄，這里近乎封閉的只有一條河道與外界溝通。未庄則是半封建半殖民地社會下農村的縮影，是阿Q「精神勝利法」產生的土壤。主題角度，「Q」還是一面鏡子，這面鏡子照出了國民的弱點，照出先生哀其不幸，怒其不爭的心。

《葯》：「血」「路」「鴨」「烏鴉」「花環」等意象的品味。

（三）「敘述」 策略（從敘事學角度鑒賞小說）

1、敘事人稱：《祝福》與葉聖陶《這也是一個人》對比

（1）敘述人的安排有什麼不同？

（2）敘述人的不同，會給小說帶來什麼影響？

（3）假如用《祝福》中其他人物代替「我」作故事的敘述人，效果會怎樣？

2、敘事結構與時間

「花開兩朵，各表一枝」

3、敘事視角

內視角：「主人公講他自己的故事」 （《十八歲出門遠行》）

第一人稱外視角：「旁觀者講主人公的故事」（《孔乙己》《祝福》）

無限制視角：「全知」的作者的敘述（《林黛玉進賈府》 《荷花澱》 《阿Q正傳》 《范進中舉》 《魯提轄拳打鎮關西》 ）

第三人稱外視角：「作者從外部講故事」《葯》

(四)」仿演」策略

1、表演：《守財奴》「搶梳妝匣」（粉筆盒 「縱」「撲」「放」「噢，是真金！金子！」 ） 《葯》「茶館談葯」（話劇）

2、辯論：」秦王與趙王誰勝？「《林教頭》性格發展

3、研究性學習：「娶個寶釵做老婆」「沒有無緣無故的恨」

3、多媒體：《林黛玉進賈府》、《林教頭風雨山神廟》、《杜十娘怒沉百寶箱》

⑽ 有關小說創作中的人稱視角問題

第一人稱，使小說的敘述顯得親切，拉近作品和讀者之間的距離，也便於抒發感情。但他只局限於敘述人的所見所聞，受到一定的限制。第三人稱則不然，相對比較自由。它可展示不同人物在不同地點同時發生的事，但無親切感