課題古典小說閱讀策略

⑴ 課題教學中怎樣運用比較閱讀的基本方法

內容摘要：本課題研究旨在探索出一套在語文教學實踐中引入探究性學習的操作策略,以適應目前基礎教育課程改革的需要。語文課程標準是我們課題研究的出發點和歸宿。力求摸索出一套符合本校及同等水平學校實際的語文探究性學習課外活動方式，並積累與之相適應的探究性學習的課堂閱讀教學成功個案，以實現預設的研究目的。同時，必須充分利用課堂教學這個主陣地進行引導，讓學生在課堂學習中養成探究的意識，嘗到探究的樂趣，從而真正實現研究目的。
關鍵詞：探究性學習 語文課程標准 課堂教學

1 問題的提出
1．1 課題表述
探究性學習是一種激發學習主體創造潛力的開放型創新學習、發展性學習，是在教師指導下，在學科領域或現實生活情景中，通過學生自主探索式的學習研究活動，在攝取已有知識、經驗的基礎上，經過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態度，發展創新素質的一種學習方式。
本課題研究旨在探索出一套在語文教學實踐中引入探究性學習的操作策略,以適應我國目前基礎教育課程改革的需要，這是本課題研究的核心目的。
1．2 問題的提出
（1）時代的要求
21世紀是知識經濟，科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈，尤其是信息技術的廣泛應用對教育提出了前所未有的挑戰。面對這種新的挑戰，當今世界各國都把改革和發展教育作為參與國際競爭的首要戰略對策，把建立高質量的基礎教育看成是在國際競爭中占據有利地位的保證。有人說：「21世紀的競爭，是科技的競爭、人才的競爭、教育的競爭。」教育在綜合國力的形成中處於基礎地位，綜合國力的強弱越來越取決於勞動者的素質，取決於各類人才的質量和數量。
要參與國際競爭，要實現21世紀中葉基本實現現代化的總目標，就要培養和造就大量與現代化要求相適應的高素質勞動者和專門人才。為此，國家正在大力推進基礎教育課程改革，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系，《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《面向21世紀教育振興行動計劃》、《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》、《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》等文件也陸續出台。這次課程改革的基本思路是：
面向全體：關注每一個學生的發展，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅和快樂。由「精英教育」向「大眾教育」轉變；
全面發展：使學生各方面充分發展而又有獨創性的、獨立、自由的個人，學會學習，學會生存，學會做人；
主動發展：促進學生發展自己的個性和特長，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，關注學生的興趣和經驗，樹立學生的主體意識。
這個思路就意味著教師必須將探究式學習方式引入傳統的教學實踐，使之與接受式學習方式並存，否則，就不可能培養出真正意義上的「面向全體、全面發展、主動發展」的獨立、自由的人。
（2）語文課程標准頒行的推動
在這次全國基礎教育課程改革的背景下，語文學科新的課程標准應運而生，這對解決建國以來一直存在的中小學語文教學少、慢、差、費的問題具有重要意義。雖然近二十年來，語文教學研究日趨活躍，涌現出一大批著名的語文教師和語文教育專家，但總的說來，這些研究還只是停留在局部地區，是部分先覺教師的個人嘗試，全國大多數教師還處在困惑、摸索狀態。因此，新課標的頒行就成為引領全體教師走出困惑的強大推動力量，在這樣一個全國性系統工程中，無論教師個人的主觀意願如何，都必須思考一個問題：面對全新的課程標准與教材，如何更新教學觀念，轉變教學方式，真正面向全體，把學生培養成為一個全面發展、主動發展的高素質的現代人？只有解決了這個課程改革的根本問題，教師與教學才能煥發生機，否則，教師將不可避免地面對職業與心理危機，甚至走入死胡同。
（3）研究性學習課程勃興的啟發
20世紀90年代以來，世界各國的課程改革都把學習方式的轉變視為重要內容。我國的課程改革順應了世界課程改革的發展趨勢，強調學習方式的轉變，設置了「研究性學習」課程：《國家九年義務教育課程計劃（實驗稿）》把"研究性學習"課程作為重要內容列入其中，國家教育部於2000年1月頒布的《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》亦把"研究性學習"課程規定為重要內容。"研究性學習"課程作為一個獨具特色的課程領域，首次成為我國基礎教育課程體系的有機構成，這被公認為我國當前課程改革的一大亮點。
在這樣的大背景下，語文教學自然有它廣闊的發展空間。傳統的閱讀教學先是限制學生的閱讀視野，只局限在教材的狹窄范圍之內；之後的「大語文觀」初步解決了這個問題，但另一個問題又由此凸現：閱讀有了「量」，卻沒有了「質」。學生在大視野的閱讀活動中，在目前信息激增的時代背景下，很容易淹沒在大量的閱讀信息里，從而使閱讀效率與質量受到影響，這個問題曾困擾了我很長時間，而此時勃興的研究性學習課程恰好給我以極大啟發：研究性學習是以問題為中心的學習方式，提出問題、研究問題、解決問題都離不開搜集和篩選信息的思維環節，學生必須捕捉有效信息並在這個基礎上定向思考，才能開展定向的分析探究。如果將這種「問題中心」的學習方式引入語文教學，就能既控制閱讀范圍，又促進對閱讀材料的思考，真正實現閱讀「質」與「量」的雙豐收。這個啟發直接影響了本課題研究重點的確定。
（4）學生自身成長與教師個人專業化發展的需要
在此次全國課程改革與語文新課標頒行之前，我的教師生涯已經有七年，對語文教學的少、慢、差、費問題有深刻的體會，也為解決這一問題做了許多努力與嘗試，有喜有憂，但面對陳舊的大綱與教材，水平有限的我更多的還是困惑與迷茫，有回天乏術之感；學生學起來也是厭倦有餘，興奮不足，心靈的觸動與人性的思考更是難得一遇。同時，作為教研組長，我發現，有著同樣困惑與迷茫的教師絕非少數，他們臉上不時掠過的疲憊與無奈令人無法迴避一個問題：如何讓教學成為一件令人愉快的事，讓教師與學生都在學習中找到感動與思考？有了心靈的觸動與人性的思考，學生才能真正在語文學習中健康成長，教師才能真正從「教書匠」成長為一個專業化發展的學者型教師。這也正是本課題研究開展的重要動因。
2 研究內容與研究假設
2．1 研究假設與研究目的：
通過對探究性學習與語文閱讀教學關系的科學理論研究與實踐探索，力求摸索出一套符合本校及同等水平學校實際的探究性學習課外活動方式，並積累與之相適應的真正體現學生主體地位的滲透「探究性學習」思維方式的課堂閱讀教學成功個案，以實現預設的研究目的：讓學生直接體驗、享受閱讀的過程，提高閱讀的興趣和能力；培養學生的質疑能力，獨立思考、獨立研究、獨立工作的能力；最終為學生形成良好的人格打下堅實的基礎。

2．2 研究特色
（1）方法多樣，重在實踐，比較務實。本課題組的成員均為一線教師，限於繁重的日常工作，理論學習也許不太精深，但能夠大膽實踐，嘗試了多種探究性學習的活動方式，成為寶貴的研究材料。
（2）過程動態化，善於反思，適時調整研究方向與重點。開題時，我們設定的主要研究內容是「研究結合具體課文開展專題閱讀課外活動以輔助課堂教學的可行形式」。但在實際研究過程中，我們感到如果放棄課堂而只盯著學生那可憐的一點課外時間，指望學生在課外能主動探究，顯然是捨本逐末。為此，我們將後期的研究內容做了調整，決定在繼續開展課外探究活動的同時，重點探索將「探究性學習」思維方式引入課堂教學可行途徑，使課題研究獲得了更為寶貴的資料，有了新的突破。

2．3 研究的主要理論依據
2．3．1 建構主義學習理論：
現代「建構主義學習理論」主張以學生為中心，強調學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者；認為知識不是由教師灌輸的，而是由學習者在一定的情境下通過協作、討論、交流、互相幫助(包括教師提供的指導與幫助)，並藉助必要的信息資源主動建構的。
2．3．2 新頒語文課程標準的基本理念
（1）全面提高學生的語文素養。
一個要點是面向全體，落實到人人；一個要點是全面提高語文素養。語文素養的特點是綜合性和實踐性，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。語文素養不僅表現為有較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。
（2）正確把握語文教育的特點，發揮語文教育的人文性，加強實踐性。
發揮人文性是指要在教學中重視和發揮語文課程對學生價值觀的導向作用，要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創造力的需要。加強實踐性是指要注意母語教育有基礎，有語境，有資源等得天獨厚的條件，在大量的、豐富多彩的語文實踐中，感悟、習得，逐漸掌握運用語文的規律。
（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
改變學生學習的過程與方式的根本目的，是使學生學會學習。合作、探究是實現有效學習的重要方式，要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，互相啟發、共同探究，從而學有所得，並培養合作精神和協作能力。
語文綜合性學習是語文課程的重要組成部分。從學習專題的提出，到學習過程的安排、學習方法的確定，乃至學習成果的呈現，學生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創造空間。語文綜合學習，看重的主要不是學習成果的呈現方式，而是學生學習、探究、實踐的過程，是在一次次的綜合性學習的過程中不斷提高的發現和解決問題的能力、搜集和處理信息的能力、綜合運用語文的能力和創造性、責任感、合作精神等等。
（4）努力建設開放而有活力的語文課程。
語文課程標准倡導要有大視野，樹立大語文教育觀。
所謂大視野，即語文教育要面向現代化，面向世界，面向未來。語文教育要有時代氣息，世界胸懷，超前意識，無論從觀念、內容到方法，都要符合時代的需要，成為名副其實的21世紀的語文課程。所謂樹立大語文教育觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導下，實行課程內容、課程實施等的根本變革，構建開放而富有活力的語文課程體系。在課程內容上，不僅語文教科書增加選學、選讀、選做的內容，教科書給地方、學校留有補充鄉土教材的空間，而且鼓勵教師開發、利用取之不盡的語文教育資源。

⑵ 求一篇研究性學習結題報告 課題是：中國古典文學 2500字

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⑶ 讀書小竅門

第一 通讀全書。這種方法比較多些，當我們閱讀經典名著，或者考試用書和專業書籍，需要從頭到尾閱讀一遍。這樣，我們大致可以掌握其中的基本內容。

第二 反復閱讀。很多經典名著需要反復閱讀，才能領會其中的深意。無論是中國古典名著，還是外國優秀著作，在理解上多少有些難度。當我們閱讀一遍的時候，可以有了基本的印象。這樣，以後再次閱讀的時候，會有著不一樣的心得體會。

第三 選擇重要章節閱讀。這種方法對於一些小說、文集還是比較適用的。很多時候，選擇重要章節閱讀可以了解其中的大概。假如我們全部去閱讀，可能比較花費時間的。

第四 瀏覽目錄和簡介。我們在閱讀一本書的時候，還是需要瀏覽目錄和簡介，這樣可以比較清楚的把握全書的基本內容。閱讀完這些以後，再來仔細閱讀正文就比較容易些了。

第五 精讀和略讀。書籍很多，我們不可能都去一頁頁的閱讀。一些優秀的著作可以作為精讀的范圍。我記得以前閱讀《隋文帝傳》時候，可以說是從開頭閱讀到最後。作者本人的學識和對歷史的獨特理解和思考，的確使我對這本書有著較濃厚的興趣。裡面的注釋文字可以說是很詳細和具體。讀完以後，有種不一樣的感受和體會。略讀范圍是，如詞典類、非主流小說這類。不過，詞典類書籍，在擴大人們知識面方面還是起到了不小的作用。

⑷ 閱讀文獻時可以採用的閱讀策略

作者：NSSD
鏈接：https://www.hu.com/question/22907628/answer/63250163
來源：知乎
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一、先看綜述
先讀綜述,可以更好地認識課題,知道已經做出什麼，自己要做什麼,,還有什麼問題沒有解決。對於國內文獻一般批評的聲音很多.但它是你迅速了解你的研究領域的入口,在此之後,你再看外文文獻會比一開始直接看外文文獻理解的快得多。而國外的綜述多為本學科的資深人士撰寫，涉及范圍廣，可以讓人事半功倍。

二、有針對地選擇文獻
針對你自己的方向,找相近的論文來讀,從中理解文章中回答什麼問題,通過哪些技術手段來證明,有哪些結論?從這些文章中,了解研究思路,邏輯推論,學習技術方法。
1.關鍵詞、主題詞檢索：
關鍵詞、主題詞一定要選好，這樣，才能保證你所要的內容的全面。因為，換個主題詞，可以有新的內容出現。
2. 檢索某個學者：
查SCI,知道了某個在這個領域有建樹的學者，找他近期發表的文章。
3. 參考綜述檢索：
如果有與自己課題相關或有切入點的綜述，可以根據相應的參考文獻找到那些原始的研究論文。
4. 注意文章的參考價值：
刊物的影響因子、文章的被引次數能反映文章的參考價值。但要注意引用這篇文章的其它文章是如何評價這篇文章的。

三、如何閱讀文獻
1.注重摘要：摘要可以說是一個論文的窗口。多數文章看摘要，少數文章看全文。真正有用的全文並不多，過分追求全文是浪費，不可走極端。當然只看摘要也是不對的。多數文章題目、摘要簡單瀏覽後，直接把幾個Figure 及Title 與legend 一看，一般能掌握大部分。
2.通讀全文：讀第一遍的時候一定要認真，爭取明白每句的大意，能不查字典最好先不查字典。因為讀論文的目的並不是學英語，而是獲取信息，查了字典以後思維會非常混亂，往往讀完全文不知所謂。可以在讀的過程中將生字標記，待通讀全文後再查找其意思。
3.歸納總結：較長的文章，容易遺忘。好在雖然論文的句子都長，但每段的句數並不多，可以每一段用一個片語標一個標題。
4.確立句子的架構，抓住主題：讀英文原版文獻有竅門的。我們每個單詞都認識讀完了卻不知他在說什麼，這是最大的問題。在閱讀的時候一定要看到大量的關系連詞，他們承上啟下引領了全文。中國人喜歡羅列事實，給出一個觀點然後就是大量的事實，這也是中文文獻的特點，我們從小都在讀這樣的文章，很適應。西方人的文獻注重邏輯和推理，從頭到尾是非常嚴格的，就像GRE 裡面的閱讀是一樣的，進行的是大量重復、新舊觀點的支持和反駁，有嚴格的提綱，尤其是好的雜志體現得越突出。讀每一段落都要找到他的主題，往往是很容易的，大量的無用信息可以一帶而過，節約你大量的寶貴時間和精力。
5.增加閱讀量：由於剛剛接觸這一領域，對許多問題還沒有什麼概念，讀起來十分吃力，許多內容也讀不懂。後來隨著閱讀量的增加，最後可以融匯貫通。所以，對新手而言，應當重視閱讀文獻的數量，積累多了，自然就由量變發展為質變了。

四、提高閱讀的效率
1．集中時間看文獻：
看文獻的時間越分散，浪費時間越多。集中時間看更容易聯系起來，形成整體印象。
2．做好記錄和標記：
復印或列印的文獻，直接用筆標記或批註。pdf 或html 格式的文獻，可以用編輯器標亮或改變文字顏色。這是避免時間浪費的又一重要手段。否則等於沒看。
3．閱讀順序：
根據閱讀目的選擇合適的順序。一般先看abstract、introction，然後看discussion，最後看result 和method（結合圖表）。

五、文獻的整理
1.下載電子版文獻時（caj，pdf，html），把文章題目粘貼為文件名（文件名不能有特殊符號）
2.不同主題存入不同文件夾。文件夾的題目要簡短，如：PD，LTP,PKC，NO。
3.看過的文獻歸入子文件夾，最起碼要把有用的和沒用的分開。
4.重要文獻根據重要程度在文件名前加001，002，003編號，然後按名稱排列圖標，最重要的文獻就排在最前了。而且重要文獻要注意追蹤。運氣好，你可以得到更多的線索；運氣不好，發現別人搶先了。據此修正你的實驗。