中學生閱讀小說能力的策略研究

① 淺談如何提高中學生語文的閱讀能力

摘要 培養學生的閱讀理解能力，是中學語文教學的重點之一，在教學實踐中，需注意指導學生按照正確的方法、方式多記、多讀、多練、多積累。 關鍵詞 訓練語言 閱讀理解 能力 語文閱讀理解題是中考語文卷中的一道必考題目，且所佔分值比較高，它是一種綜合性的題型，能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。所以，要提高中考語文成績，就必須對學生加強閱讀訓練，提高初中生的閱讀理解能力。只有閱讀能力提高了，學生才能在中考中應答自如，立於不敗之地。閱讀是一個綜合的內化過程，其過程中學生的思維、行為習慣對閱讀效果至關重要。該閱讀是增長知識、獲取信息的重要途徑，培養學生的閱讀能力也是中學語文教學的重點。著名語文教育專家商友敬先生曾提到語文學習的三點經驗：閱讀能力的培養靠「讀」，文章靠「寫」，還應「背誦」。因此，在教學實踐中，為提高學生的閱讀理解能力，我注意了以下幾個方面： 一、讓學生多記，擴大詞彙量 詞彙量在語文學習中起著至關重要的作用，它是理解一篇文章的基礎，更是一切寫作的基礎。每一篇文章都是由句子組成的，而句子的基本單位正是詞和訓片語，如不掌握詞彙，就無法讀懂文章，更別提寫作了。為提高學生的語文閱讀能力，我注意讓學生平時多背多記，為培養學生興趣，還開展了課外閱讀小組、課堂朗誦比賽、成語故事大賽等系列活動，把讀書放在一些學生喜聞樂見地有趣的活動中進行，更能激發學生的讀書興趣。 二、引導學生多讀，培養學生良好的閱讀習慣 讀有所得，讀有所悟，不讀怎能有所得，怎會有所悟。閱讀理解能力要注意通過大量的精讀和泛讀來逐步提高。精讀，即仔細地讀。著名教育家葉聖陶曾說過：「教師不是來講書的，尤其不是來逐句逐句地翻，把文言翻成白話，把白話翻成另外一種白話的，他的任務在指導學生的精讀，見不到處給他們點明，容易忽略處給他們指出，需要參政比較處給他們提示。當然遇到實在搞不明白處，還是給他們講解。」課文教學就是精讀，目的是掌握語言『知識，訓練語言基本技能，掌握文章結構，理解文章的思想內容。因此，在提倡學生多讀的同時，我還要求他們做好讀書筆記，定時檢查，讓班內的學生互相交流讀書心得，讓他們養成良好的讀書習慣。 三、 悉心指導學生掌握基本的、科學的讀書方法 1、瀏覽法。瀏覽就是粗略地讀、快速地讀，瀏覽法適用於上義所說的泛讀。 2、跳讀法。指的是讀一篇文章、一本書或一張報紙的時候，有必要地進行選擇性閱讀。這種方法重在「為我所用」，而且又能保證學牛的閱讀量。 3、精讀法。「精讀」與第一種方法的「瀏覽」相對，也是上文所提到的精讀所適用的方法，就是對所選好的書或者其他讀物反復地讀、仔細地讀、動腦筋地讀，要對所閱讀的材料有深刻的理解，並且掌握其思想內容以及表達方法，進而對它進行分析、評論，從而達到能夠舉一反三，再舉一反三的理解程度。 4、猜讀法。就是拿到書或是其它的讀物時，看到名稱先猜想一下書或材料的內容、結構等，這樣的猜讀重在節約時間，培養學生的思維能力和想像能力。 四、要有目的，有計劃地讀書 面對浩瀚的書海，如果讀書沒有目的和計劃，將會無所適從。中學生的大部分時間是在課堂上度過的，每天又要完成當天的學習任務，因此，可供閱讀的時間，尤其是課外閱讀的時間並不多，如果讀書再沒有目的和計劃，就會使寶貴的閱讀時間得不到充分地有價值地利用。 中學生的閱讀應以達到這樣的目的為出發點：有利於基礎知識的學習，有利於發揮自己的特長，有利於彌補自己的弱點，有利於閱讀能力的提高。 安排閱讀計劃時要注意： 圍繞課本閱讀一些有關的課外書。例如，讀一些與課內學習有關的科技史，人物傳記，這樣有助於提高課內學習的興趣，充實課內學習的內容，使思維更加活躍。圍繞自己的愛好或特點讀一些有關的課外讀物，一個愛好理科的學生，可以定期到閱覽室讀有關的報紙雜志，一個喜歡文科的學生，可以定期去讀各種文學刊物，也可以利用假期閱讀文學名著。至於課外書的選擇，可以請教老師，請教高年級的優秀生或同班的同學，也可以請教家長。把他們的好經驗學過來，實在是一種省時間的好辦法，選好一本書，就可以用較少的時間得到較大的收獲。書選好了，再把讀書的時間分配好，不僅可以提高讀書的效率，也不至於沖擊課內的學習。長期堅持下去，學習中的弱點就可以得到彌補，個人的特長就可以得到發展，既促進了課內的學習，又豐富了課外的精神生活。不少學生讀書缺乏目的和計劃，一昧地從興趣出發，常常看一些偵探小說、武俠小說，達到了愛不釋手的地步，為看這些書而開夜車，不完成作業，結果嚴重干擾和影響了課內的學習，這是一種不好的讀書傾向。 五、讓學生多做閱讀理解練習題，幫助學生掌握一些閱讀技巧 我特別注意發揮閱讀理解練習題和閱讀理解測試題的作用，在不斷的聯系中幫助學生掌握一定的閱讀技巧，不斷提高學生的語文閱讀能力。近年來，存不同程度的測試中，閱讀理解部分所佔的分值越來越高，不僅是在閱讀上要求高了

② 中學生怎樣提高閱讀能力

一、塑造合適孩子的閱讀空間。 提高閱讀能力從第一步開始，就是培養孩子閱讀的興趣，這個時候可以選擇家裡的一個小角落為孩子布置一個專屬他們讀書的位置。做事情有儀式感，閱讀有條理性，在上面位置做什麼任務。

二、了解孩子閱讀教學的要求。 不同年齡段有著不同層次的閱讀需求，在孩子小學階段主要培養初步閱讀的能力，因此小學生的閱讀要求主要是指讀懂文字，理解思想內容的能力。也就是要做到會讀、會寫、會用的同時要理解文章詞語、句子、篇章以及遇到生詞能夠自主完成查閱詞典的能力。

三、指導孩子閱讀課文的方法。 孩子初涉閱讀往往不得章法，也就使得他們對於閱讀失去興趣。在這里可以教導孩子如何閱讀一篇文章：
1.讓孩子認讀課文，通讀兩三遍，先了解文章大意。
2.讓孩子細讀課文，嘗試給文章分段、概括段意。
3.讓孩子精讀課文，在了解文章內容的基礎上，確定重點段，提煉中心思想。
4.讓孩子能自主回答書後的問題，寫筆記並記錄不懂的問題，及時請教老師。

四、培養孩子閱讀後善於思考、勤於動筆的習慣。 提高閱讀能力不僅僅在於看、理解，更要常常下筆。只有掌握了表達的能力，就更能抓住課文內容，又能理解作者的表達方法，從而在閱讀上事半功倍，這也是培養孩子閱讀思維的好方法。

五、家長要做好表率，給孩子做學習的好榜樣。 孩子閱讀習慣的形成往往與家庭讀書氛圍很有關系，因此，父母們應通過言傳身教的方式培養孩子閱讀的習慣。

③ 如何促進學生有效閱讀的策略研究

一、 課題的提出

培養學生閱讀的習慣，是小學語文教學的一個重要任務。良好習慣的養成，可以使人終身受益。長期的語文教學工作中，我們發現目前學生在課外閱讀上存在以下問題：1、閱讀量少；2、閱讀內容淺顯；3未形成良好的讀書習慣。

針對高段學生的好奇心、挑戰心與探索精神，同時五六年級的學生已具有初步的閱讀能力和收集處理信息的能力。我們研究如何結合新課程標準的要求和語文課本幫助學生進行有效課外閱讀，因此我們提出《通過編輯書（報）促進學生有效閱讀的策略研究》這個研究課題。

二、研究的內容

1、研究促進學生課外閱讀的有效策略；

2、研究編輯書(報)對學生良好閱讀習慣形成的促進作用；

3、通過個案研究微型科研對教師專業化發展的促進作用。

三、研究人員及研究對象

研究人員：組長：張俐

組員：楊寧、安蓉、李曉暉、黃秀利、鄭紅英

研究對象：本校五年級一、三、四班，六年級四班全體學生。

四、研究周期及預期目標

兩年

第一階段（2003年6月—2004年4月）

在老師指導引領下學生能按一定主題閱讀相關書籍、報刊、雜志，匯集編排資料；教師能形成初步的指導學生課外閱讀的有效策略。

第二階段（2004年4月—2005年1月）

學生能結合實際自主選題，能讀中有悟，形成良好的課外閱讀習慣；教師能形成較為成熟的指導學生課外閱讀的有效策略，促進專業化發展。

五、初步策略

總的來說，我們的課題研究是一個螺旋上升的實驗過程，它分為兩個階段，每個階段的基本步驟是相同的。經過一段時間的研究，我們初步探索出這樣一個操作策略，具體操作過程如下：

（一）問題驅動、廣泛閱讀：我們首先分析學生的實際，根據「新課標」的具體學段要求，給學生提供一個能激發學生參與興趣的問題，這個題目需要學生通過大量的閱讀才能尋求到答案。

（二）收集摘要、沉澱信息：我們幫助學生帶著問題主動地、多渠道地廣泛收集摘要所需資料，積淀所需信息。這是培養小學生具備圍繞一定目的收集有關材料的能力，學生從報刊、書籍、網上、與他人交談中，多元地選擇了閱讀材料。信息量大，內容十分廣泛，同時學還作了摘要，為編輯小書作了充分的准備。

（三）聚焦表述、編輯成書：信息收集好了，我們幫助學生將收集到的繁雜的信息進行篩選、處理、重組，結合自己的理解根據新的目標重新組合後有序地表述出來，編輯成小書。這一自主學習，正是學生頭腦中新舊知識碰撞激活的過程。

（四）交流賞析、取長補短：小書（報）的初稿出來了，這時我們組織同學進行交流，互相取長補短。因為學生對事物深層次的認識和發展既需要獨立思考，更需要合作交流。

（五）反思修改，發散再創：交流後學生將交流中獲得的新信息，新方法再次進行獨立思考，內化為自己思考和解決問題的能力，在相互閱讀了編輯的小書，進行了評議，反思後，學生對自己的小書進行修改。

六、研究階段成果

（一）學生個案

從學生的成果看，書雖然稚嫩，但學生圍繞著「書是人類進步的階梯」 、「家鄉成都」和「親情、友情、鄰里情——人間真情」等主題收集處理信息，編出了精美的小書（報）。這些書有的是由學生們獨立完成，有的是幾人自由組合完成。課余時間，現在的學生大多比上課還忙，如何合理安排閱讀的時間是擺在學生面前的一個難題。面對著富於挑戰性的研究課題，他們靈活地安排讀書時間。正如他們所說：「有空子就鑽，有時間就讀，零零星星的時間湊起來，不就是很多時間了嗎？」他們也利用睡前半小時，午休自由活動等空閑來讀書。當然，寒暑假、周末的讀書時間就更充裕了。

我手中這本精緻的書《成都味》四位學生聯合編寫的。我們先看看書的目錄，「面紅心跳—辣」一節中這樣寫道：「歷史既有文韜和武略，也有溫馨和滋味，而火鍋正是歷史的滋味」。現在我以此書的編寫過程為例，具體闡述我們的操作策略。首先，老師提出了一個問題：張藝謀拍的成都宣傳片里曾說：「成都，是一個你來了就不想回去的地方。」你對這種說法怎麼看？你能用你讀過的書、收集的資料來闡明你的看法嗎？請以一個小的切入點為主題，辦一份小報或編一本小書。這一問題貼近生活，引起了他們閱讀的興趣。接著，他們閱讀了《川菜精品》、《地上成都》、《成都人》、《你好成都》、《玩轉成都》等書籍，作了圈點與摘要；參考了《成都日報》、《華西都市報》、《成都商報》等報刊中的有關內容；參考了「小天在線——銀杏飯店」網、「新浪」網、「搜狐」網、「google」網等網站，並下載相關資料。這正是他們廣泛閱讀收集摘要的過程。第三步，他們開始設計提綱，他們在周記中寫道「我們四位首先要創一道關：題目。這題目可是書里重要的部分不容忽視，關系著這本書給人的第一印象。大家都沉默了我們幾個對未來充滿幻想的勇將似乎陷入了苦戰。突然李靚一鳴驚人說『題目就叫成都味吧』我們連連說好。萬達想了想說『如果配上個古色古香的對聯就天衣無縫了』李靚順著思路想出了吃在四川，味在成都的對聯。」最後大家一起動手，在交流中取長補短在反思中不斷修改，編輯出了這本精緻的《成都味》。

（二）階段調查反饋

第一階段的研究結束後我們做了一個階段問卷，從中發現了以下信息：

1、學生在閱讀量上有了大幅度的增加；據統計從四年級下期到五年級下期，最多的閱讀量達到了12，400，000字，最少的也有900，000字。

2、閱讀的書籍內容範圍都有擴大與加深的良好趨勢；這一點從學生羅列的閱讀書目可以看出，學生不僅僅滿足於校園小說或漫畫系列，他們閱讀了大量的中外名著、科普讀物等。

3、閱讀中逐漸養成了「不動筆墨不讀書」的勾畫與做筆記的好習慣。如：圈點筆記（閱讀時是在書的重點難點和精彩之處劃線或做各種符號）批語筆記（閱讀中在文章的「天頭」「地角」和其他空白處，隨時寫上自己的一些看法和體會）摘錄筆記、心得筆記。真正做到了「眼到、口到、心到、手到、腦到」這一年中學生的讀書筆記達一百五十多本。

4、家長非常支持我們的實驗：現例舉幾位家長的意見反饋「（五一班任琳）我體會很深的是：第一、孩子學會了從網上書本上查閱和收集大量的資料。第二、更喜歡閱讀書籍，知識面更廣了。第三、寫作能力也有了更大的提高。第四學會了獨立思考問題。」；「（五四班鄭藝瑋）通過編輯書報，我們認為增加了課外讀物的閱讀量，增加了學生的知識，豐富了孩子的生活，在資料的收集過程中，也增強了孩子的計算機使用能力。希望以後多搞這方面的活動。」「（五一班梁田博文）很好！該活動可開擴學生視野，博覽群書學到課本以外更多的知識，從現在開始對各種知識進行沉澱。待初中高中乃至以後，其效果會明顯凸現出來」「（五一班焦旭）書編輯成冊後孩子有自我成就感、很滿足，不知不覺中提高了動手能力。在編書的過程中，孩子並不認為是在完成作業，確實體現了寓教於樂，樂在其中。」

第二階段，我們將致力於讓學生能結合實際自主選題，自編小書。能在此過程中做到讀中有悟，最終形成良好的讀書習慣。從問卷中我們調查了學生下一階段性准備自主研究的題目，從中感到了學生選題的多樣性與深度：如《小說中的人物》、《中國民俗》、《科幻讀物中的魔法》、《海洋里的生物世界》、《中國古代文化遺產之一——兵馬俑》、《未來的成都》、《成長中的酸甜苦辣》、《垃圾處理問題》……

（三）教師感悟

「教育科研微型課題」以解決教育、教學和管理工作中的具體問題為目的，切口小，針對性和時效性都很強，我校通過微型課題的開展讓100%的教師都投入了科研，經過1年多來的研究，我們感覺微型科研提升了我們的教學能力和科研能力，有效地推動了我校教師專業化進程。在這項課題研究中我們幾位主研教師很有收獲：

首先，通過這項實驗我們更加了解了我們的學生。我們在指導學生課外閱讀的過程中看到了學生的潛力，比如有的孩子為了讓自己編的書內容更充實，拿著采訪本四處打聽，拿著照相機拍攝圖片，他們的社會實踐能力得到鍛煉，師生之間的交流由學校走向了家庭、社會，在更為廣闊的領域里的交流讓我們自己也得到了提高，師生間感情更融洽，相互更了解。一個好教師必須是深受學生喜愛的教師，這項實驗讓我們和學生更貼近，在交流和指導中我們逐漸成為學生的良師益友。

第二，我們的科研能力得到很大提高。我們進行了大量學習，如：《創造性思維與教學》《童心擁有讀書樂》《CES學習法》等書籍，在理論水平上得到提高，又在實踐中不斷探索。解決身邊的問題讓我們感覺科研並不神秘，它就在我們實實在在的探索和實踐中。

第三，我們總結出了指導學生課外閱讀的初步策略，這些都促進我們的專業技能得到提高。在推薦書目拓寬學生閱讀面的過程中，我們更加了解學生的閱讀興趣，在針對性地確立閱讀主題方面有了很多經驗；在指導學生編輯小書（報）的過程中，我們對指導學生整理、歸納資料有了更有效的做法；看到學生在交流反思中不斷進步，我們感到了運用新課程標准倡導的「合作探究自主學習」這一理念帶來的良好效果。實踐證明我們的操作策略是具科學性、實用性的，在教師專業化進程上我們邁出了一大步。

在培養學生的自主閱讀習慣方面，還有許多問題值得研究，比如策略的變式研究，比如促進學生有效閱讀的其他方式研究等。我們將把這項研究系列開展下去，從語文學科特點和課外活動入手，尋找更多更好的促進學生課外閱讀的有效策略。
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④ 如何提高中學生的閱讀能力的課題研究總結報告

這個很容易的啊我記得有一本書就是介紹快速閱讀的方法的而且我也試過是可以達到一目十行的效果的啊。

⑤ 如何提高中學生的語文課外閱讀能力的探究

摘要 培養學生的閱讀理解能力，是中學語文教學的重點之一，在教學實踐中，需注意指導學生按照正確的方法、方式多記、多讀、多練、多積累。
關鍵詞 訓練語言 閱讀理解 能力
語文閱讀理解題是中考語文卷中的一道必考題目，且所佔分值比較高，它是一種綜合性的題型，能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。所以，要提高中考語文成績，就必須對學生加強閱讀訓練，提高初中生的閱讀理解能力。只有閱讀能力提高了，學生才能在中考中應答自如，立於不敗之地。閱讀是一個綜合的內化過程，其過程中學生的思維、行為習慣對閱讀效果至關重要。該閱讀是增長知識、獲取信息的重要途徑，培養學生的閱讀能力也是中學語文教學的重點。著名語文教育專家商友敬先生曾提到語文學習的三點經驗：閱讀能力的培養靠「讀」，文章靠「寫」，還應「背誦」。因此，在教學實踐中，為提高學生的閱讀理解能力，我注意了以下幾個方面：
一、讓學生多記，擴大詞彙量
詞彙量在語文學習中起著至關重要的作用，它是理解一篇文章的基礎，更是一切寫作的基礎。每一篇文章都是由句子組成的，而句子的基本單位正是詞和訓片語，如不掌握詞彙，就無法讀懂文章，更別提寫作了。為提高學生的語文閱讀能力，我注意讓學生平時多背多記，為培養學生興趣，還開展了課外閱讀小組、課堂朗誦比賽、成語故事大賽等系列活動，把讀書放在一些學生喜聞樂見地有趣的活動中進行，更能激發學生的讀書興趣。
二、引導學生多讀，培養學生良好的閱讀習慣
讀有所得，讀有所悟，不讀怎能有所得，怎會有所悟。閱讀理解能力要注意通過大量的精讀和泛讀來逐步提高。精讀，即仔細地讀。著名教育家葉聖陶曾說過：「教師不是來講書的，尤其不是來逐句逐句地翻，把文言翻成白話，把白話翻成另外一種白話的，他的任務在指導學生的精讀，見不到處給他們點明，容易忽略處給他們指出，需要參政比較處給他們提示。當然遇到實在搞不明白處，還是給他們講解。」課文教學就是精讀，目的是掌握語言『知識，訓練語言基本技能，掌握文章結構，理解文章的思想內容。因此，在提倡學生多讀的同時，我還要求他們做好讀書筆記，定時檢查，讓班內的學生互相交流讀書心得，讓他們養成良好的讀書習慣。
三、 悉心指導學生掌握基本的、科學的讀書方法
1、瀏覽法。瀏覽就是粗略地讀、快速地讀，瀏覽法適用於上義所說的泛讀。
2、跳讀法。指的是讀一篇文章、一本書或一張報紙的時候，有必要地進行選擇性閱讀。這種方法重在「為我所用」，而且又能保證學牛的閱讀量。
3、精讀法。「精讀」與第一種方法的「瀏覽」相對，也是上文所提到的精讀所適用的方法，就是對所選好的書或者其他讀物反復地讀、仔細地讀、動腦筋地讀，要對所閱讀的材料有深刻的理解，並且掌握其思想內容以及表達方法，進而對它進行分析、評論，從而達到能夠舉一反三，再舉一反三的理解程度。
4、猜讀法。就是拿到書或是其它的讀物時，看到名稱先猜想一下書或材料的內容、結構等，這樣的猜讀重在節約時間，培養學生的思維能力和想像能力。
四、要有目的，有計劃地讀書
面對浩瀚的書海，如果讀書沒有目的和計劃，將會無所適從。中學生的大部分時間是在課堂上度過的，每天又要完成當天的學習任務，因此，可供閱讀的時間，尤其是課外閱讀的時間並不多，如果讀書再沒有目的和計劃，就會使寶貴的閱讀時間得不到充分地有價值地利用。
中學生的閱讀應以達到這樣的目的為出發點：有利於基礎知識的學習，有利於發揮自己的特長，有利於彌補自己的弱點，有利於閱讀能力的提高。
安排閱讀計劃時要注意：
圍繞課本閱讀一些有關的課外書。例如，讀一些與課內學習有關的科技史，人物傳記，這樣有助於提高課內學習的興趣，充實課內學習的內容，使思維更加活躍。圍繞自己的愛好或特點讀一些有關的課外讀物，一個愛好理科的學生，可以定期到閱覽室讀有關的報紙雜志，一個喜歡文科的學生，可以定期去讀各種文學刊物，也可以利用假期閱讀文學名著。至於課外書的選擇，可以請教老師，請教高年級的優秀生或同班的同學，也可以請教家長。把他們的好經驗學過來，實在是一種省時間的好辦法，選好一本書，就可以用較少的時間得到較大的收獲。書選好了，再把讀書的時間分配好，不僅可以提高讀書的效率，也不至於沖擊課內的學習。長期堅持下去，學習中的弱點就可以得到彌補，個人的特長就可以得到發展，既促進了課內的學習，又豐富了課外的精神生活。不少學生讀書缺乏目的和計劃，一昧地從興趣出發，常常看一些偵探小說、武俠小說，達到了愛不釋手的地步，為看這些書而開夜車，不完成作業，結果嚴重干擾和影響了課內的學習，這是一種不好的讀書傾向。
五、讓學生多做閱讀理解練習題，幫助學生掌握一些閱讀技巧
我特別注意發揮閱讀理解練習題和閱讀理解測試題的作用，在不斷的聯系中幫助學生掌握一定的閱讀技巧，不斷提高學生的語文閱讀能力。近年來，存不同程度的測試中，閱讀理解部分所佔的分值越來越高，不僅是在閱讀上要求高了，「寫」的要求也在不斷提高。我們閱讀文章很重要的一個目的是為了獲取信息。
綜上所述，閱讀理解是一種綜合性很強的語言活動，我認為作為一名語文教師，只要從以上幾個方面去有意識的培養中學生語文閱讀能力——讓學生按照正確的方法、方式去多記、多讀、多練、多積累；以貼近學生生活、喜聞樂見、難易適度為原則，讓他們在閱讀中充分感受到愉悅；讀後『F確引導他們寫讀書筆記，探討讀書心得。長此以往，就一定會提高學生的語文閱讀理解能力。

⑥ 如何提高學生閱讀能力的研究 結題報告

1、學生方面：
（1）學生興趣的提高和閱讀習慣的養成。
針對農村小學學生的閱讀現狀，課題研究剛開始的時候，都是老師給學生布置閱讀閱讀任務，讓學生帶著任務去閱讀，教師每天檢查，督促學生去閱讀，經過一段時間家校的配合，學生的閱讀習慣基本養成，每天都能自主去閱讀，從不願意讀書到我要讀書，態度上發生了明顯的變化，閱讀的書籍也變得豐富多樣，識字量，閱讀量有了質的飛越。
（2）會選擇適合自己閱讀的圖書，有了一套科學的閱讀方法、技巧。
通過問卷調查，各老師發現了學生閱讀中存在的問題，從這些問題中，發現要提高閱讀的能力，方法最關鍵。各位課題組的老師通過查找資料，結合本班學生的知識水平和識字量，制訂了本班的閱讀計劃，把閱讀方法的指導滲透在教學中，並有獨立的閱讀課，教會學生如何寫讀書筆記，如何去閱讀各類的文章，學生在反復的閱讀實踐中，逐步摸索，掌握了適合自己的閱讀技巧。閱讀能力都有不同層次的提高。
（3）語言表達能力的提高，帶動作文水平的提升。
學生以前最怕的就是作文和口語交際，尤其是三年級的學生初次有作文課，學生往往不知道該些什麼，如何去寫。在開展了「我愛讀書、我要讀書」的活動中，學生積極閱讀，課堂的參與度有了明顯的提高，學生上課回答問題時，口頭表達的科學性、完整性和多樣性都有了顯著的進步。在通過要求寫讀書筆記，摘錄好詞、好句、好段落，學生的語言有了一定的積累，帶動了作文水平的提升。
（4）語文成績的穩步提高。
課題研究轉變了學生對語文學習的態度，學生學習語文的興趣濃厚，極大的提高了課堂教學的效率，學生的閱讀能力和作文水平有了顯著的提高，語文成績呈上身趨勢。
（5）閱讀帶動行為，學生更加知禮儀、懂感恩。
書籍就像一盞明燈，照亮了學生迷茫的雙眼；書籍就像一把鑰匙，開啟了學生懵懂的心靈。閱讀可以明理，閱讀可以開拓視野。學生在閱讀的過程中，不僅增長了知識，開拓了視野，更重要的是從讀書中懂得了做人的道理。學生從書中知道了禮儀，懂得了感恩，明白了互助。班級中同學們之間打架、罵人的現象越來越少了，互幫互助的風氣已然形成。這是意外的收獲。
2、教師方面
（1）、教學理念的轉變。
通過不斷的理論學習，我從理論上對課題研究的主要內容和意義有了明確的認識，增強了課題研究的積極性和實踐性，轉變了教學理念，從做好一個授課型的老師轉變成一個研究型的老師。
（2）、優化了課堂結構，提高了課堂效率。
通過一年多的研究和實踐操作，我初步摸索出一套關於培養小學生閱讀能力的方法，在語文教學中有效的滲透閱讀方法和技巧，解決了學生閱讀中存在的困惑，有效的提高了閱讀的興趣，帶動了學習語文的積極性和主動性，課堂上回答問題的人數和質量明顯提高，極大地提高了課堂教學的效率，學生的作文水平和閱讀能力有了明顯的提高，語文成績呈上升趨勢。
（3）、促進了學校的教研工作。
通過課題研究不僅促進了我教學理念的轉變，使課堂教學的面貌大為改觀。而且經常與同事的交流，帶動了學校的教研工作，給學校教研組工作提供了有益的參考，使學校的教研面貌煥然一新。
（二）、顯性成果:
1、學生方面：
（1）、中華經典誦讀中才華的精彩呈現。
為了促進學生的閱讀興趣，讓學生長久保持閱讀的新鮮感和激情，開展了中華經典誦讀活動，讓學生時時感覺到閱讀的魅力，學生在參加活動中，感受到中華文明的廣大博深，增強了自信。學校的朗誦《中華少年》獲得鎮教育辦學生組的一等獎，獲得縣中華經典誦讀二等獎。
（2）、優秀讀書筆記的展示。
本著「不動筆墨不讀書」的原則，讓學生養成寫讀書筆記的習慣，同時通過對優秀讀書筆記的展示，幫學生樹立學習的榜樣，激發學生的上進心和爭勝心，在我校涌現了不少優秀的讀書筆記，使學生的作文水平穩步提高。
（3）、優秀作文投稿。
學生的優秀作文被推薦到各類的作文大賽中，其中劉佳傑、周文穎兩位同學在書信大賽中榮獲二等獎，王欣、魏亞傑兩位同學的作文獲得了三等獎。
（4）、讀書小報的製作。
為了保持學生讀書的熱情，各班開展了豐富多彩的活動，最顯著的就是四、五年級讀書小報的製作，小報的內容豐富，有讀書感悟、讀書名言、優秀文章等。同時，優秀的作品在全校展覽，既樹立了榜樣，表揚了優秀學生，又激發了其他同學的爭勝心。
2教師方面
（1）初步形成了適合我校學生閱讀能力的行之有效的培養模式。
（2）在教研組的活動中，我通過多種途徑亮出自己課題研究的成果，多次開設課題研究課，「立靶子，樹典型」，不怕犯錯，大膽實踐，請同仁們批評指正，以促進課題研究的開展。我的三節語文課分別以公開課的形式，在教研組內交流、研討。我講授的《燈祭》在縣優質課評比中，受到了同行們的好評。
（3）課題研究離不開教師對自己課堂教學的有效反思，只有通過反思才能對自己的教學有更深層次的領悟，更好的提升自己的課堂教學能力和水平。在每次的研究課活動後，我都針對自己的課堂教學的得失進行深刻的反思，並將這種反思用教學後記、教學感悟等一些有效方式記錄下來，及時進行搜集和整理，形成教育教學論文。一年多來，我聽課後、上課後的反思撰寫了十多篇；編制教學課例、案例三個；教育故事三篇；撰寫教學論文兩篇。
五、存在問題及改進
在小課題研究的過程中，也遇到了如下的問題：
1、閱讀的依賴性。學生讀書開始只是為了應付老師，沒有形成習慣。更談不上興趣，讀書不認真，敷衍。
2、教給了學生科學的閱讀方法，多數學生還是依照自己的方式去閱讀，對老師的好辦法置之不理。
3、閱讀的膚淺性。對於讀書筆記，學生摘抄的多，感悟的少。小部分學生只讀不寫，讀起來也走馬觀花，粗略閱讀，起不到提高語言表達能力的作用。對於摘抄的好詞好句，只是摘抄下來就完事了，不會應用到自己的作文中。
4、閱讀的單一性、片面性。對於書籍的閱讀，內容沒有選擇性，沒有目的性，不知道自己該讀什麼樣的書，不知道讀什麼樣的書好，只是讀自己喜歡的漫畫書或者一些偵探書、武打小說，書的類型過於單一，對於文學書籍和有教育意義的書讀之甚少，造成閱讀的隨意性和盲目性。
5、缺乏交流，缺乏探討。學生讀書都是以自己為中心，各讀各的書，對書的內容不交流，不探討。不僅不和家長交流也不和同學交流。
6、讀書沒有持久性。有的學生對於讀書，剛開始特別的有新鮮感，過了一段時間，課外書籍就扔到了一邊，看也不看一眼。
對於在閱讀中出現的這些問題，我們採取了如下的應對措施：
1、有計劃的閱讀。各老師針對本班學生的閱讀水平和學生的自身情況，制訂了本班的閱讀計劃，同時創建了班級圖書角，定期開放學校圖書館。在開始階段由老師布置閱讀任務，讓學生帶著任務去讀，當學生愛上了閱讀，再有學生自己選擇閱讀。
2、閱讀時間巧安排。各班每周都有閱讀課。在課上，老師教給學生閱讀的方法，讓學生科學閱讀。每天早、午飯後有定時閱讀時間。雙周周四下午學校的圖書館向學生開放。
3、閱讀的持久性。為了讓學生長久保持閱讀的新鮮感和激情，開展豐富多彩的活動，讓學生時時感覺到閱讀的魅力。比如：閱讀心得交流，讀書手抄報，詩歌朗誦會，講故事比賽、讀書徵文等。
4、書籍的選擇。教師可以給學生推薦一些有益的書籍，讓學生閱讀，避免讀書的盲目性，使讀書成為一種習慣。
5、閱讀方法的指導。老師在語文教學中滲透閱讀方法的指導，並有專門的閱讀指導課，幫助學生獲得科學的閱讀方法和閱讀技巧。同時，讓閱讀能力強的學生介紹自己的成功經驗，讓學生借鑒，互相促進。
6、閱讀方式的選擇。閱讀的單一性也是學生閱讀興趣缺失的原因之一。因此在閱讀方式上，可以採取小組合作讀，在讀中交流、探討；可以採取親子讀，讓父母和學生一起讀，在讀中感受家的溫馨；可以採取自薦讀，讓學生推薦自己喜歡的好書，鼓勵其他學生讀……讓學生時常感到耳目一新，天天有新奇，天天有閱讀的興趣。

⑦ 如何提高學生閱讀能力的策略研究 開題報告

一、課題研究的背景
1.新課標的要求
新課標要求：「學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，學會運用多助攻閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品收到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性。九年課外閱讀量應在400萬字以上。」閱讀是語文學習的重要內容和方法，自主閱讀能力的培養更關繫到學生語文多種能力的發展，語文素養的提升。
2.學生的閱讀現狀
我校地處農村，學生閱讀習慣欠佳能力弱，缺乏讀書的興趣，過多沉迷於游戲看動畫片中，主動讀書的人很少或僅限於語文書，課外書籍幾乎無涉及。學生的閱讀興趣的缺失令作為語文老師的我頗為擔憂。在語文閱讀教學中，學生缺乏自主思考探究的意識，過多依賴於老師的講解，懶於動腦思考感悟，缺乏自己的感受，他雲亦雲，以他人的認識代替自己的見解。教師的付出多，過於親力親為，費時費力卻效果不佳。
3.學生和教師成長的共同需要
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生的個性化行為，能培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。鼓勵引導學生進行自主閱讀，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才會有個性化的體驗，才會在語文能力上得到提高，同時促進其他學科的學習。培養學生的自主閱讀能力，能提高課堂教學效率。
二、課題研究的意義
1.有利於全面了解學生的閱讀現狀，發現存在的問題，探究形成原因，尋找有效的解決之道。
2.培養和提高學生自主閱讀的興趣、意識和能力，學會感受、理解、欣賞、評價，提高學習效率，全面提高學生的語文素養。
3.解決教師在教學中遇到的問題，改進教師的閱讀教學方法，踐行有效課堂，提升課堂教學效率。
4.為學生的語文學習和其他學科學習奠定基礎。
課題名稱的界定和解讀
一、關鍵詞
「閱讀」是搜集處理n信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。「自主閱讀」是學生的個性化閱讀行為自己根據自己的愛好積極地選擇要閱讀的書目。自主閱讀能力，它是一種獨立的、進行批評性思考、做出決定並能實施獨立行為的能力，貴在有自己獨特的體驗、感受、認識。
二、課題名稱解讀
「小學生自主閱讀能力培養的研究」旨在立足語文課堂，結合課內課外閱讀，了解學生的閱讀現狀問題、自主閱讀的意識能力，尋求解決之道。
課題研究的步驟和舉措
一、課題研究的目標
1、了解本班學生閱讀的現狀，閱讀興趣缺乏的原因，尋找探索一定的方法，對學生有一定的引導。
2、對於閱讀的一些不良習慣行為予以糾正，加以正確引導，教給學生自主閱讀的方式方法。
3、立足語文教學，結合教學實際對學生的自主意識、思考習慣、提取信息的能力予以培養提高。
4、提高學生主動學、主動思考的意識和能力，提高學習效率。
5、有針對性的解決 教學中的一些實際問題，踐行有效課堂，提高教學效率，提高教師的教學能力。
二、研究步驟
一準備階段(XX.5-XX.6)
1、確立研究課題
2、進行理論准備，制定研究計劃
二實施階段
1、第一階段：確立研究對象，選擇有代表性的問題，確立研究方向。
⑴農村小學生閱讀現狀調查，有多少人對閱讀感興趣，有多少人對閱讀缺乏興趣。
⑵影響學生閱讀興趣的因素有哪些?
⑶怎樣提高學生的閱讀興趣和能力，使其有自主閱讀的意識，掌握一定的方法，有自己的認識。
⑷如何培養學生良好的閱讀習慣，總結一些可操作的方法措施。
2、第二階段：通過調查談話了解學生閱讀現狀，缺乏閱讀興趣的原因。立足課堂對自己語文閱讀教學反思，結合理論支持，探索解決之道。
3、第三階段：在課堂上實踐，形成一些可操作的步驟方法，改進閱讀教學的無趣蒼白，提高教師的教學效率，學生的學習效率。
三總結階段
結合教學實踐，撰寫心得體會、隨筆、教學設計、論文，並在自己的課堂上實踐，總結可操作的經驗方法。
三、研究方法
問卷調查法、談話法、觀察法、實驗法、個案研究法等。
課題成果的預期和呈現
1、結合本課題撰寫有關的隨筆、教學設計、論文等。
2、對學生的閱讀現狀有所改善，學生的自主閱讀能力有提高，教師的閱讀教學效率有提高。
3、推薦學生閱讀有益的篇目，學生閱讀興趣提高。

⑧ 中學生怎樣提高閱讀能力

有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。

（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那麼學生將會有意想不到的收獲。小學閱讀輔導其實並不難，只要用對方法，學生就會在一段時間後得到提高。