沉睡者小說在線閱讀穀雨

① 詩寫梅花月，茶煎穀雨春的意思

有些找不到,我再補充一些,差不多都齊了 地球繞著太陽轉，繞完一圈是一年。 一年分成十二月，二十四節緊相連。 按照公歷來推算，每月兩氣不改變。 上半年是六、甘一，下半年逢八、甘三。 這些就是交節日，有差不過一兩天。 二十四節有先後，下列口訣記心間： 一月小寒接大寒，二月立春雨水連； 驚蟄春分在三月，清明穀雨四月天； 五月立夏和小滿，六月芒種夏至連； 七月大暑和小暑，立秋處暑八月間； 九月白露接秋分，寒露霜降十月全； 立冬小雪十一月，大雪冬至迎新年。 抓緊季節忙生產，種收及時保豐年。
西園梅放立春先，雲鎮霄光雨水連。 驚蟄初交河躍鯉，春分蝴蝶夢花間。 清明時放風箏誤，穀雨西廂好養蠶。 牡丹亭立夏花零落，小簪小滿布庭前。 隔溪芒種漁家樂，義俠同耘夏至田。 小暑白羅衫著體，望江亭大暑對風眠。 立秋向日葵花放，處暑西樓聽晚蟬。 翡翠園中零白露，秋分折桂月華天。 爛枯山寒露驚鴻雁，霜降蘆花紅蓼灘。 立冬暢飲麒麟閣，綉襦小雪詠詩篇。 幽闔大雪紅爐暖，冬至琵琶懶去彈。 小寒高卧邯鄲夢，一捧雪飄空交大寒。
＜驚蟄＞ 雷聲走過天空 春天的顏色 塗滿了我們的前額 草葉下的蟲兒 用翅膀張開了春天
親愛，你拉起我的手 穿行在麥苗和河流之間 滿臉是幸福的汗水 模仿昆蟲的姿勢 在粉蝶般的蠶豆花上 揮霍愛情
迎風招展的身體 漸漸變輕 漸漸長出了翅膀
二十四節氣詩之清明 杜牧 清明時節雨紛紛， 路上行人慾斷魂。 借問酒家何處有， 牧童遙指杏花村。
二十四節氣詩 <立春>
是你的長發 觸動了我冬眠的身體 瓢蟲 在季節的根須里翻身 我沉睡了多久？ 懷中的火焰 寸寸骨折 曾經添香的紅袖 取不出流淚的影子 你一手抱著陽光 一手摘下發枝上的綠葉 是的，春天來了 大片大片的陽光 照亮了四十歲的天空 雲淡風清 重新洗亮的天空 除了你的嫣嫣含笑 一片空白
春分 七絕·蘇醒春分雨腳落聲微，柳岸斜風帶客歸。時令北方偏向晚，可知早有綠腰肥。偷聲木蘭花·春分遇雨天將小雨交春半，誰見枝頭花歷亂。縱目天涯，淺黛春山處處紗。焦人不過輕寒惱，問卜怕聽情未了。許是今生，誤把前生草踏青
穀雨 詩寫梅花月茶煎穀雨春
立夏詩送春歸去意徘徊,佇立小庭空自哀。最是西窗風和雨,捎愁帶恨入簾來
小滿 晴午入戶爽人涼?短衣扮靚城束裝 茂林緣何難寂秘布穀鳴報歸梓桑 嘉園熟綴櫻桃渴長街盛點玫瑰香 淀漿初灌麥粒滿熟稔靜候盡歸倉 芒種 《芒種後積雨驟冷》詩：「梅霖傾瀉九河翻，百瀆交流海面寬。良苦吳農田下濕，年年披絮播秧寒
冬至 鮑照 舟邊庄甚笑，水流孔急嘆。 景移風度改，日至晷回換。 眇眇負霜鶴，皎皎帶雲鷹。 長河結玕，層冰如王岸。 哀哀古老容，慘顏愁歲晏。 催促時節過，逼迫聚離散。 美人還未央，鳴箏誰與彈。 冬至 杜甫 年年至日長為客，忽忽窮愁泥殺人。 江上形容吾獨老，天涯風俗自相親。 杖藜雪後臨丹壑，鳴玉朝來散紫宸。 心折此時無一寸，路迷何處是三泰。 冬至日遇京使發寄舍弟 杜牧 遠信初憑雙鯉去，他鄉正遇一陽生。 尊前豈解愁家國，輩下惟能憶弟兄。 旅館夜憂姜被冷，暮江寒覺晏裘輕。 竹門風過還惆悵，疑是松窗雪打聲。 冬至吟二首（選一） 邵雍 冬至天之半，天心無改移。 一陽初動處，萬物未生時。 元酒味方淡，太音聲正希。 此言如不信，更請問庖犧。 冬至日獨游吉祥寺 蘇軾 井底微陽回未回，蕭蕭寒雨濕枯荄。 何人更似蘇夫子，不是花時肯獨來。 辛酉冬至 陸游 今日日南至，吾門方寂然。 家貧輕過節，身老怯增年。 畢祭皆扶拜，分盤獨早眠。 惟應探春夢，已繞鏡湖邊。 十一月二十七日冬日 朱德潤 卷地顛風響怒雷，一宵天上報陽回。 日光綉戶初添線，雪意屏山欲放梅。 雙闕倚天瞻象魏，五雲書彩望靈台。 江南水暖不成凍，溪叟穿魚換酒來。 雜詠 楊允孚 試數窗間九九圖，余寒消盡暖回初。 梅花點遍無余白，看到今朝是杏株。 丙子冬至 李夢陽 奉天門下玉闌橋，此日催班早侍朝。 占史奏雲懽萬國，大官傳宴散層霄。 苑梅迎律春先動，宮柳臨風色慾搖。 一出忽驚今十載，百年勛業有漁樵。 長安冬至 董其昌 子月風光雪後看，新陽一縷動長安。 禁鍾乍應雲門面，寶樹先驅黍谷寒。
立秋久無詩 年代：宋作者：方回
三伏厭厭病欲萎，可能秋後尚無詩。 連宵急雨涼如洗，貧寐衰翁醉不知。 葯餌誰精寸關尺，文章空說鬥牛箕。 西齋池上堪逃暑，木落吾將信所之。
立秋詩周弘直
茲辰戎流火。商飈早已驚。 雲天改夏色。木葉動秋聲。 唐·岑參：殘雲收夏暑，新雨帶秋嵐。 唐·王維：漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。 宋·秦觀：芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人。 唐·杜甫：仲夏苦夜短，開軒納微涼。
「畫堂晨起，來報雪花飛墜。」李白《清平樂》 「孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪」柳宗元 「白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花」韓愈 「妝點萬家清景，普綻瓊花鮮麗」 「暮雪助消峭，玉塵散林塘」 「才喜門堆巷積，可惜迤邐消殘」 「江南雪，輕素減雲端」 「蝴蝶初翻簾綉，萬玉女，齊回舞袖」…… 「山南山北雪晴，千里萬里月明」 「誰剪輕瓊作物華，春繞天涯，水繞天涯」 「投宿侵征騎，飛雪滿孤村」 「亂山殘雪夜，孤獨異鄉人」 「燕山雪花大如席，片片吹落軒轅台，」李白《北風行》 「黃河捧土尚可塞，北風雨雪恨難裁!」 「戰哭多新鬼，愁吟獨老翁。亂雲低薄暮，急雪舞回風」。杜甫 「秦城歲雲暮，大雪滿皇州。雪中退朝者，朱紫盡公侯。貴有風雪興，富無飢寒憂。所營惟第宅，所務在追游……」 「長安大雪天，鳥雀難相覓。」 「春風千里動，榆塞雪方休」 「江南江北雪漫漫，遙知易水寒」 「瀚海百重波，陰山千里雪。」
夏至 東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴
芒種 東風染盡三千頃,折鷺飛來無處停"
白露 蒹葭蒼蒼,白露為霜.所謂伊人,在水一方.溯洄從之,道阻且長.溯游從之,宛在水中央. 蒹葭凄凄,白露未晞.所謂伊人,在水之湄.溯洄從之,道阻且躋.溯游從之,宛在水中坻. 蒹葭采采,白露未已.所謂伊人,在水之涘.溯洄從之,道阻且右.溯游從之,宛在水中沚.
秋分 秋風勁吹四炊煙，婦孺忙碌在田間，昨日青紗猶滿目，今朝一望見蒼山，沃土犁下騰翻起，人聲鼎沸響耳邊，車水馬龍連天際，金燦麥種播入田
霜降 山行唐·杜牧 遠上寒山石徑斜, 白雲生處有人家。 停車坐愛楓林晚 霜葉紅於二月花
萬木霜天紅爛漫， 天兵怒氣沖宵漢。
大雪 雪壓冬雲白絮飛，萬花紛謝一時稀 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，獨釣寒江雪

② 《驚蟄》閱讀答案

驚蟄
二十四節氣令我們驚嘆叫絕的，除了它的與物候、時令的奇異吻合與准確對應，還有一點，即它的一個個東方田園風景與中國古典詩歌般的名稱。這是語言瑰麗的精華，它們所體現的漢語的簡約性與表意美，使我們後世的漢語運用者不僅感到驕傲，也感到慚愧。
"驚蟄"，兩個漢字並列一起，即神奇地構成了生動的畫面和無窮的故事。你可以遐想：在遠方一聲初始的雷鳴中，萬千沉睡的幽暗生靈被喚醒了，它們睜開惺忪的雙眼，不約而同，向聖賢一樣的太陽敞開了各自的門戶。這是一個帶有"推進"和"改革"色彩的節氣，它反映了對象的被動、消極和等待狀態，顯現出一絲善意的冒犯和介入，就像一個鄉村客店老闆凌晨輕搖他的諸事在身的客人："客官，醒醒，天亮了，該上路了。"
彷彿為了響應這一富有"革命"意味的節氣，連陰數日的天況，今天豁然晴朗了（不是由於雨霽或風後）。整面天空像一個深隱林中的藍色湖泊或池塘，從中央到岸邊，依其深淺，水體色彩逐漸減淡。小麥已經返青，在朝陽的映照下，望著滿眼清晰伸展的絨絨新綠，你會感到，不光嬰兒般的麥苗，綠色自身也有生命。而在溝壑和道路兩旁，青草破土而出，連片的草色已似報紙頭條一樣醒目。柳樹伸出了鳥舌狀的葉芽，楊樹拱出的花蕾則讓你想到幼鹿初萌的角。在田裡，我注意到有十隻集群無規則地疾飛鳴叫的小鳥（疑為百靈）；它們如精靈，敏感、多動，忽上忽下；它們的羽色近似泥土，落下來便會無影無蹤；我曾試圖用望遠鏡搜尋過幾次，但始終未能看清它們（另一吸引我注意的，在遠處高新技術產業開發區外緣公路邊的人行道上，一個穿紅色上衣的少女手捧一本書，不停地走過來走過去）。可愛的稚態、新生的活力、知前的歡樂、上升的氣息以及地平線的柵欄，此時整個田野很像一座太陽照看下的幼兒園。
驚蟄過，暖和和。"到了驚蟄，春天總算坐穩了它的江山。

根據文意，請概括 「驚蟄」一詞的含義。
春雷驚（喚）醒了自然萬物

作者認為二十四節氣名稱令我們驕傲和慚愧的原因是什麼？（可聯系當今人們運用漢語的實際情況分析）。
節氣名稱體現了漢語的簡約性與表意美，我們因此為先人的智慧感到驕傲；今人運用漢語，存在不夠規范、不夠簡潔、表意缺詩意美的現象，所以感到慚愧。
試簡析第②段畫線句子的表達效果。
比喻句，形象貼切地表現了驚蟄「顯現出一絲善意的冒犯和介入。
文章第③段首句在結構和內容上有什麼作用？
結構上：承上啟下，起過渡作用；內容上：「驚蟄」這一具有「革命」意味的節氣，與上文中「顯現出一絲善意的冒犯和介入」相呼應，同時為下文展開描述「豁然晴朗」的畫面做鋪墊
諺語「驚蟄過，暖和和」，改為「驚蟄過，暖和了」表達效果有什麼不同?請闡述理由。
原句疊詞、押韻並用，琅琅上口，易於記誦；改動後句子不再押韻，語言平淡，民間諺語的韻味消失
「清明」、「穀雨」、「白露」等節氣的名稱，蘊含著東方田園風景與中國古典詩歌般的美，請選擇其中一個節氣，模仿作者對「驚蟄」的解讀，以合理的想像加以描繪。
附答案示例：白露
微微透著些曦光的清晨，茫茫秋水泛著些許的寒意。一叢叢鬱郁青青的蘆葦凝著一層細細密密的白霜，搖曳在清寒的秋風里。

③ 《大自然的語言》閱讀練習

9.草木榮枯，候鳥去來等自然現象,利用物候知識來指導農業生產的研究，在世界各國已經發展成為一門科學，叫物候學。
10.選文第四段所採用的說明方法是列數字和作比較

12.燕子低飛，要下雨。

④ 詩寫梅花月,茶煎穀雨春.代表著什麼

有些找不到,我再補充一些,差不多都齊了 地球繞著太陽轉，繞完一圈是一年。 一年分成十二月，二十四節緊相連。 按照公歷來推算，每月兩氣不改變。 上半年是六、甘一，下半年逢八、甘三。 這些就是交節日，有差不過一兩天。 二十四節有先後，下列口訣記心間： 一月小寒接大寒，二月立春雨水連； 驚蟄春分在三月，清明穀雨四月天； 五月立夏和小滿，六月芒種夏至連； 七月大暑和小暑，立秋處暑八月間； 九月白露接秋分，寒露霜降十月全； 立冬小雪十一月，大雪冬至迎新年。 抓緊季節忙生產，種收及時保豐年。 西園梅放立春先，雲鎮霄光雨水連。 驚蟄初交河躍鯉，春分蝴蝶夢花間。 清明時放風箏誤，穀雨西廂好養蠶。 牡丹亭立夏花零落，小簪小滿布庭前。 隔溪芒種漁家樂，義俠同耘夏至田。 小暑白羅衫著體，望江亭大暑對風眠。 立秋向日葵花放，處暑西樓聽晚蟬。 翡翠園中零白露，秋分折桂月華天。 爛枯山寒露驚鴻雁，霜降蘆花紅蓼灘。 立冬暢飲麒麟閣，綉襦小雪詠詩篇。 幽闔大雪紅爐暖，冬至琵琶懶去彈。 小寒高卧邯鄲夢，一捧雪飄空交大寒。 ＜驚蟄＞ 雷聲走過天空 春天的顏色 塗滿了我們的前額 草葉下的蟲兒 用翅膀張開了春天 親愛，你拉起我的手 穿行在麥苗和河流之間 滿臉是幸福的汗水 模仿昆蟲的姿勢 在粉蝶般的蠶豆花上 揮霍愛情 迎風招展的身體 漸漸變輕 漸漸長出了翅膀 二十四節氣詩之清明 杜牧 清明時節雨紛紛， 路上行人慾斷魂。 借問酒家何處有， 牧童遙指杏花村。 二十四節氣詩 <立春> 是你的長發 觸動了我冬眠的身體 瓢蟲 在季節的根須里翻身 我沉睡了多久？ 懷中的火焰 寸寸骨折 曾經添香的紅袖 取不出流淚的影子 你一手抱著陽光 一手摘下發枝上的綠葉 是的，春天來了 大片大片的陽光 照亮了四十歲的天空 雲淡風清 重新洗亮的天空 除了你的嫣嫣含笑 一片空白 春分 七絕·蘇醒春分雨腳落聲微，柳岸斜風帶客歸。時令北方偏向晚，可知早有綠腰肥。偷聲木蘭花·春分遇雨 天將小雨交春半，誰見枝頭花歷亂。縱目天涯，淺黛春山處處紗。焦人不過輕寒惱，問卜怕聽情未了。許是今生，誤把前生草踏青 穀雨 詩寫梅花月 茶煎穀雨春 立夏詩 送春歸去意徘徊,佇立小庭空自哀。 最是西窗風和雨,捎愁帶恨入簾來 小滿 晴午入戶爽人涼?短衣扮靚城束裝 茂林緣何難寂秘 布穀鳴報歸梓桑 嘉園熟綴櫻桃渴 長街盛點玫瑰香 淀漿初灌麥粒滿 熟稔靜候盡歸倉 芒種 《芒種後積雨驟冷》詩：「梅霖傾瀉九河翻，百瀆交流海面寬。良苦吳農田下濕，年年披絮播秧寒 冬至 鮑照 舟邊庄甚笑，水流孔急嘆。 景移風度改，日至晷回換。 眇眇負霜鶴，皎皎帶雲鷹。 長河結玕，層冰如王岸。 哀哀古老容，慘顏愁歲晏。 催促時節過，逼迫聚離散。 美人還未央，鳴箏誰與彈。 冬至 杜甫 年年至日長為客，忽忽窮愁泥殺人。 江上形容吾獨老，天涯風俗自相親。 杖藜雪後臨丹壑，鳴玉朝來散紫宸。 心折此時無一寸，路迷何處是三泰。 冬至日遇京使發寄舍弟 杜牧 遠信初憑雙鯉去，他鄉正遇一陽生。 尊前豈解愁家國，輩下惟能憶弟兄。 旅館夜憂姜被冷，暮江寒覺晏裘輕。 竹門風過還惆悵，疑是松窗雪打聲。 冬至吟二首（選一） 邵雍 冬至天之半，天心無改移。 一陽初動處，萬物未生時。 元酒味方淡，太音聲正希。 此言如不信，更請問庖犧。 冬至日獨游吉祥寺 蘇軾 井底微陽回未回，蕭蕭寒雨濕枯荄。 何人更似蘇夫子，不是花時肯獨來。 辛酉冬至 陸游 今日日南至，吾門方寂然。 家貧輕過節，身老怯增年。 畢祭皆扶拜，分盤獨早眠。 惟應探春夢，已繞鏡湖邊。 十一月二十七日冬日 朱德潤 卷地顛風響怒雷，一宵天上報陽回。 日光綉戶初添線，雪意屏山欲放梅。 雙闕倚天瞻象魏，五雲書彩望靈台。 江南水暖不成凍，溪叟穿魚換酒來。 雜詠 楊允孚 試數窗間九九圖，余寒消盡暖回初。 梅花點遍無余白，看到今朝是杏株。 丙子冬至 李夢陽 奉天門下玉闌橋，此日催班早侍朝。 占史奏雲懽萬國，大官傳宴散層霄。 苑梅迎律春先動，宮柳臨風色慾搖。 一出忽驚今十載，百年勛業有漁樵。 長安冬至 董其昌 子月風光雪後看，新陽一縷動長安。 禁鍾乍應雲門面，寶樹先驅黍谷寒。 立秋久無詩 年代：宋 作者：方回 三伏厭厭病欲萎，可能秋後尚無詩。 連宵急雨涼如洗，貧寐衰翁醉不知。 葯餌誰精寸關尺，文章空說鬥牛箕。 西齋池上堪逃暑，木落吾將信所之。 立秋詩 周弘直 茲辰戎流火。 商飈早已驚。 雲天改夏色。 木葉動秋聲。 唐·岑參： 殘雲收夏暑，新雨帶秋嵐。 唐·王維： 漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。 宋·秦觀： 芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人。 唐·杜甫： 仲夏苦夜短，開軒納微涼。 「畫堂晨起，來報雪花飛墜。」李白《清平樂》 「孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪」 柳宗元 「白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花」 韓愈 「妝點萬家清景，普綻瓊花鮮麗」 「暮雪助消峭，玉塵散林塘」 「才喜門堆巷積，可惜迤邐消殘」 「江南雪，輕素減雲端」 「蝴蝶初翻簾綉，萬玉女，齊回舞袖」…… 「山南山北雪晴，千里萬里月明」 「誰剪輕瓊作物華，春繞天涯，水繞天涯」 「投宿侵征騎，飛雪滿孤村」 「亂山殘雪夜，孤獨異鄉人」 「燕山雪花大如席，片片吹落軒轅台，」李白《北風行》 「黃河捧土尚可塞，北風雨雪恨難裁!」 「戰哭多新鬼，愁吟獨老翁。亂雲低薄暮，急雪舞回風」。杜甫 「秦城歲雲暮，大雪滿皇州。雪中退朝者，朱紫盡公侯。貴有風雪興，富無飢寒憂。所營惟第宅，所務在追游……」 「長安大雪天，鳥雀難相覓。」 「春風千里動，榆塞雪方休」 「江南江北雪漫漫，遙知易水寒」 「瀚海百重波，陰山千里雪。」 夏至 東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴 芒種 東風染盡三千頃,折鷺飛來無處停" 白露 蒹葭蒼蒼,白露為霜.所謂伊人,在水一方.溯洄從之,道阻且長.溯游從之,宛在水中央. 蒹葭凄凄,白露未晞.所謂伊人,在水之湄.溯洄從之,道阻且躋.溯游從之,宛在水中坻. 蒹葭采采,白露未已.所謂伊人,在水之涘.溯洄從之,道阻且右.溯游從之,宛在水中沚. 秋分 秋風勁吹四炊煙，婦孺忙碌在田間，昨日青紗猶滿目，今朝一望見蒼山，沃土犁下騰翻起，人聲鼎沸響耳邊，車水馬龍連天際，金燦麥種播入田 霜降 山行 唐·杜牧 遠上寒山石徑斜, 白雲生處有人家。 停車坐愛楓林晚 霜葉紅於二月花 萬木霜天紅爛漫， 天兵怒氣沖宵漢。 大雪 雪壓冬雲白絮飛，萬花紛謝一時稀 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，獨釣寒江雪

⑤ 仿照初二課本《大自然的語言》的笫一段描寫你家鄉四季的變化

一、大自然的語言

課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。

「大自然的語言」用來比喻無比豐富的物候現象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作「大自然的語言」，形象地說明了認識它、研究它的重要性。

課文把原來的標題改為「大自然的語言」，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說「物候學」更容易吸引讀者；也更合乎「科學小品」這類文章的特點。

下面再通讀全文。先替各自然段標上序號（一至十二），用5分鍾時間快讀一遍，並思考第一道練習題中的4個小題，填寫段的序號。

[學生讀、練後簡要討論。各小題後括弧內應填的序號為：

第1題（一至三）；第2題（四至五）；

第3題（六至十）；第4題（十一至十二）。〕

（三）理清層次，剖析條理。

說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。

[在解答第一題的基礎上，引導討論，然後歸納：

第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現象的變化說明什麼是物候，並進一步說明物候學和它研究的對象。

第2大段（四至五段）：說明物候觀測對於農業的重要性。

第3大段（六至十段）：分項說明決定物候現象來臨的因素。

第4大段（十一至十二段）：說明研究物候學的意義。〕

課文中心明確，條理清晰。請再進一步思考；決定物現象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的？為什麼這樣安排？

[討論後歸納]

說明應有條理，即使是並列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標准理清條理，依恰當的順序逐項說明。課文說明決定物候現象來臨的四個因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時間（十段）的順序來安排的，並分別用了「首先」、「第二個因素」、「第三個因素」、「此外」等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。

（四）學習編寫讀書摘要。

同學們通過幾次通讀課文和討論內容、層次，對課文已經大致理解。在閱讀實踐中，為了加深理解，抓住重點，或是為了記錄資料，以備日後使用，我們常常會在大致理解內容之後，做一些讀書摘要。摘要，實質上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。

今天我們先練習最簡單的讀書摘要：從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構成本文的「摘要」。第一步，先圍繞課文第一道練習中的4個小題，從文章中找出答案，在有關的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調整語句或在句子前、後加上一些詞語，使表達完整。

[學生練習，完成後相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課文內容。再將預先准備的寫有「摘要」的小黑板掛出，供學生參考，但要求不必抄教師做的「摘要」。〕

《大自然的語言》摘要

1．草本榮枯，候鳥去來等自然現象，是大自然的語言。這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。

到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。

2．物候觀測應用在農事活動，比較簡便，容易掌握，它對於農業的重要性就在這里。

3．物候現象的來臨決定於四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

4．物候學研究，首先是為預報農時，選擇播種日期。此外，還利於安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區的農業發展。

第二課時

（一）交流讀書摘要，加深對課文理解。

[交流二、三人後歸納，鼓勵學生向課外閱讀延伸，經常自覺地做讀書摘要]

（二）繼續研討寫法。

這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個特點外，還有一個寫法特點也值得理解和學習。說明事物的時候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個，也可舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數情況下只舉一個例子，而說明經度差異對物候的影響卻舉兩個例子。[學生讀課文]舉兩個必要嗎？為什麼？

[學生討論後教師歸納]

說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了「大連——北京」和「煙台——濟南」兩個例子加以說明，使人確信無疑。

（三）理解語言的生動性。

這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。

同學們自讀後教師范讀一遍，然後掛上預先准備的小黑板；

要求學生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應的語句有什麼不同，啟發學生了解：兩者表達的意思基本相同，但課文的語句要生動得多。[討論後歸納]

第1句沒有課文中「立春過後，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來」這一句生動。「漸漸回暖」是一般的說法；「漸漸從沉睡中蘇醒過來」，則很自然地運用擬人的寫法。「沉睡」、「蘇醒」兩個詞用得貼切而生動，具體地喻寫了嚴冬的大地和早春大地的不同情態。

第2句沒有課文中「再過兩個月，燕子翩然歸來」這一句生動。「飛來了」是一般的動態敘述；而「翩然歸來」是輕松、活潑的動態描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。

第3句沒有課文中「……在秋風中簌簌的落下來」這一句生動，「掉到地上」是一般的動態敘述；而在秋風中簌簌的落下來」則是具體、生動的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景，彷彿彩色電影的鏡頭展現在我們的面前。

第4句沒有課文第二段中幾個原句生動。那幾句緊扣「大自然的語言」，先後用了比喻、擬人的寫法，還模仿布穀鳥的叫聲，寫成催促農民耕作的話「阿公阿婆，割麥插禾」，比直接說「及時耕作」要新鮮、生動得多。

（四）復習、復述。

再朗讀課文第一段，結合上下文進一步理解一些詞語的含義。然後與旁邊的同學交換復述課文。

二、阿西莫夫短文兩篇
教學建議
一、主題思想
恐龍是古爬行動動物，種類繁多，體型各異，小的體長不到一米，大的體長數十米，重達四五十噸。有食肉的，也有食植物的。它們在地球上的陸地或沼澤附近生活，在地球上曾稱霸一時。
6500萬年前，在地球上生活了1.6億年的恐龍滅絕了，成為生物史上最大的謎案。這兩篇短文，一篇依據在南極發現恐龍化石的事實，佐證了大陸漂移假說；一篇通過對「被壓扁的沙子」的反思，證明外星撞擊導致恐龍滅絕。
課文所選兩篇就同一問題從不同角度思考，從而發現新的論據或得出新的結論。文章給了我們一個有益的啟示：不同領域的科學發現可以互相啟發，從而有新的發現；要學會從不同角度思考問題的方法。
二、思路分析
《恐龍無處不有》開篇提出科學領域是緊密相連的，各自的發明都有可能得到相互啟發，以引起讀者的興趣：「緊密相連」表現在哪裡？有哪些事實能證明它們是互相「產生影響」的？然後舉南極發現恐龍化石的例子，提出既然寒冷的氣候不適應恐龍的生活，恐龍是如何越過大洋到另一個大陸去的問題。圍繞這個問題，引出板塊構造理論，說明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移，得出在南極發現恐龍化石這一事件，為板塊構造理論的成立提供了有力證明的結論。
《被壓扁的沙子》起筆提出導致6500萬年前恐龍滅絕原因的一個新觀點——一個巨大的小行星或童星對地球的撞擊，引起人們對這一曾經主宰過地球的生靈突然滅絕的興趣、並且說明科學家們研究的目的在於「多地了解這種事件所產生的影響，因為當將來面臨這種事件時，我們可以採取某種應急措施」。然後從地質學發現的證據上論證造成恐龍滅絕的原因應該是撞擊。
三、段落結構
《恐龍無處不在》的段落結構
全文共15個自然段，共分三部分。
第一部分(第1自然段)：用一個科學觀點——「一個科學領域的發現肯定會對其他領域產生影響」引出說明內容。
第二部分(第2～14自然段)：闡述說明內容——由恐龍化石在南極的發現說明「恐龍無處不在」，再由「恐龍無處不在」這一發現推究原因。
第三部分(15自然段)：以「南極恐龍化石的發現，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了一個強有力的證據」總結說明內容，結束全文。
《被壓扁的沙子》的段落結構
全文可分為兩大部分。
第一部分（第1至第4自然段），提出關於6500萬年前恐龍滅絕的問題，目前存在的兩種對立的理論，即「撞擊說」和「火山說」。第2和第3自然段先後舉了兩個例子提出了關於「撞擊說」和「火山說」這兩種觀點。
第二部分（第5自然段至全文完），通過對「被壓扁的沙子」的反思，證明外星撞擊導致恐龍滅絕，支持「撞擊說」。這部分分四層。
第一層（第5、6自然段），說明關於恐龍滅絕的原因不僅僅是一個學術問題，我們以後也許還會遇到這種情況，因此，科學家們一直都在努力尋找證據來驗證這兩種理論。
第二層（第7至第10自然段），說明1961年一位蘇聯科學家發現了「斯石英」，並且介紹了它的性質，為下文佐證「撞擊說」奠定了基礎。
第三層（第11至第13自然段），說明斯石英不僅可以在實驗室製造，而且它在自然界中是可以存在的，不過它們只出現在沙子被強烈擠壓的地方。由此推斷撞擊是可以產生斯石英的。事實也證明，火山噴發是不會產生斯石英的，從而進一步佐證了「撞擊說」。
第四層（第14自然段至全文完），通過亞里桑那大學的約翰•F•麥克霍恩和幾位合作者研究新墨西哥州拉頓地區的岩層的例子，進一步證明「在斯石英出現的地方肯定發生過撞擊，而且肯定沒有發生過火山活動。」從而得出「造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊」的結論。
四、說明順序
作者採用的是邏輯順序，重在說明事理，所以在短小的篇幅內，將抽象的科學知識，層層剖析，既嚴謹又深入淺出、通俗易懂地解釋清楚。
五、說明方法
要理解這兩篇短文，還要注意作者運用的引人入勝的說明方法。首先是舉例子。在文章中，作者舉了許多例子來說明自己的觀點。例如，《恐龍無處不有沖為了證明不僅南極大陸有恐龍化石這一說法，列舉「在地球的其他大陸上也都發現有恐龍化石」，「說明恐龍確實遍布於世界各地」；舉『南板也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物」的事實，說明南極不止只有恐龍化石，還有別的。說法嚴謹。
其次是作比較。例如《被壓扁的沙子》中，談到斯石英和普通沙子的區別時，為了讓讀者更清楚地了解，運用了「一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多」的比較方法；在《恐龍無處不有》中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進行比較。「這些生物的命運比其他同類要悲慘得多，因為板塊把它們向南攜帶到了極地。」
第三是打比方。短文還運用了打比方的方法，使得語言既生動又明白如話，如《恐龍無處不有》中「位於南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱」一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位。
除上述的方法之外，還有「列數字」「作詮釋」等說明方法，這里不一一分述。
六、嚴密准確的語言
「在一個科學領域作出的發現肯定會對其他領域產生影響」中的「肯定」一詞，又如「這個問題最終也許會得到解決」中的「最終也許」和「毫無疑問，6500萬年前地球上曾有過一次『大絕滅』」中的「毫無疑問」等都能體現語言的嚴密和准確。
七、比較閱讀教學建議
這兩篇科普文章所介紹的都是比較深奧的科學知識，但由於作者採取了朴實、明白如話的語言，使原本深奧的知識變得淺顯易懂。又《恐龍無處不有》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到的撞擊。通過這兩篇短文的比較閱讀，讓學生懂得寫作文章可以根據需要，從不同的角度下筆。重在通過閱讀，整體感知，進一步挖掘文章的內容，激發學生對科學世界的興趣，培養他們主動探究科學的精神。
返
《阿西莫夫短文兩篇》教學設計 第一課時
一、教學目標
(一)知識目標
1．不同領域的科學發現可以互相啟發，從而發現新的論據或得出新的結論。
2．短文兩篇所說明的研究成果。
3．短文的行文順序及說明方法、語言特色。
(二)能力目標
培養學生的創新意識、創新思維和創新能力。
(三)情感目標
1．科學需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。
2．學會從不同角度對所觀察到的自然現象進行思考。
3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。
二、重點、難點及解決辦法
重點：
了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序、方法。
難點：
不同領域的科學發現可以互相啟發，從而發現新的論據或得出新的結論。
解決辦法：
引導學生自主學習，滿足他們的表達欲，活躍學習氣氛。
三、課時安排
2課時
四、學生活動設計
學生借閱科普讀物，從中找出與本文內容相關的科學知識，大家共同學習研討。
學生對一些自然現象提出自己的看法，說明產生這種看法的依據。
五、教學步驟
第一課時
導入新課
多媒體展示大陸漂移圖示的同時，介紹「大陸漂移假說」產生的故事：1912年的一天，德國氣象學家魏格納因病躺在床上。當他把目光移到牆上那張已看過千百遍的世界地圖上時，突然產生了一個新奇的想法：為什麼地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進去的部分，形狀竟會如此相似?為什麼沿北美洲的東海岸到特立尼達和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來曾連在一起，後來才分離開來的嗎?
魏格納被這個奇妙的想法激動得幾天沒有睡好覺。他把地圖上所有的陸塊都進行了比較研究，結果發現它們的海岸線都能較好地吻合在一起。後來，他經過多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動世界科學的著名學說——大陸漂移假說。
那麼「恐龍無處不有」與大陸漂移假說有什麼關系呢?
(一)明確目標
1．理解「不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的發現肯定會對其他領域產生影響」的科學觀點。
2．把握「恐龍無處不在」印證大陸漂移假說的說明順序和方法。
(二)整體感知
學生自讀課文，研討以下問題：
1．「恐龍確實遍布於世界各地」由何而知?
2．「大陸漂移」使恐龍遍布世界的說法由何而來?
3．你怎麼看待科學家們的推斷?
討論明確：
1．1986年在南極發現鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發現有恐龍化石。因而「恐龍確實遍布於世界各地」之說成立。
2．科學家並不滿足於南極發現恐龍化石最直接的結論，即「恐龍無處不在」。他們就此產生了更多的疑問，如「恐龍何以在南極生存?」「恐龍是如何越過大洋進到另一個陸地上去的呢?」深入研究得出的結論是「是大陸漂移把恐龍帶到了南極」。
(三)重點、難點的學習及目標完成過程
1．學生再讀課文，理清文章說明的層次順序及說明方法。
討論明確：
全文共15個自然段，共分三部分。
第一部分(第1自然段)：用一個科學觀點——「一個科學領域的發現肯定會對其他領域產生影響」引出說明內容。
第二部分(第2～14自然段)：闡述說明內容——由恐龍化石在南極的發現說明「恐龍無處不在」，再由「恐龍無處不在」這一發現推究原因。
第三部分(15自然段)：以「南極恐龍化石的發現，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了一個強有力的證據」總結說明內容，結束全文。
本文在說明「大陸漂移」：是恐龍無處不在的原因這一主體內容時，詮釋了「板塊構造」理論，還用一個生動的比喻，「板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動」，將「板塊構造」形象化地說明出來，板塊聚散的科學原理也就通俗易懂了。
主體說明部分。列數字是一個重要說明方法，如「在四十多億年的地球發展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最後一次完整的泛大陸大約是在2．25億年前形成的。這個泛大陸存在了數百萬年後，又開始顯示出破裂的跡象」。
「大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分。」
「印度向北移動，並且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞，形成巨大的喜馬拉雅山脈。」
「到6500萬年以前，由於這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了。」
「大約經歷了1億年， (南極)氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動物種類和數量也大量減少。」
「位於南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的冰在南極。那裡的冰有數英里厚，覆蓋著豐富的化石。」
——運用大量的數據進行說明，給人以科學依據充分的印象，有很大的說服力。
此外，文章的第二、三部分相對於第一部分，又是在舉例說明，說明「在一個科學領域的發現肯定會對其他領域產生影響」這一科學論斷。
(四)總結、擴展
科學家能從一個科學領域的發現中產生聯想，經過懷疑、推測、研究、論證之後有新的發現。同學們要從中受到啟發，善於多角度思考問題，以培養自己的創新能力。
為學生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龍的足跡嗎》，進行比較閱讀，使大家加深對《恐龍無處不有》所說明內容的理解，進而從兩篇寫法各異說明內容卻一樣的文章中，去找尋自己的發現。
(五)布置作業
借閱有關資料，或參觀自然博物館，或看有關科幻影片，了解一下恐龍的世界。
《阿西莫夫短文兩篇》教學設計 第二課時
導入新課
恐龍原是地球上的龐然大物，曾以900～1200屬之眾「統治」地球達一億七千萬年之久，後來一齊消失了。它究竟是怎麼滅絕的，至今仍然是科學的一個謎。本文是破解此謎的一個觀點，同學們讀後與自己已知的別的觀點進行比較，看哪種觀點更讓人信服。
(一)明確目標
1．本文有關恐龍滅絕的觀點要把握。
2．本文說明其觀點的依據、順序及方法。
(二)整體感知
學生自讀課文，思考問題：
1．對於6500萬年前恐龍的滅絕，科學界存在著哪兩種對立的理論？各自的依據是什麼？
2．作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的？
討論明確：
1．科學界對於恐龍在6500萬年遭遇滅頂之災，存在著的兩種對立的理論是：「撞擊說」和「火山說」。
「撞擊說」的依據：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發現了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認為，這可能是由於一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。這種撞擊也許深入到了地殼內部，引起火山噴發造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結果造成在很長一段時間內陽光無法抵達地球表面。這也許是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因。
「火山說」的依據：如果地球突然經歷了一個火山爆發期，許多火山大致同時噴發，那麼也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難。
2．作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。
(三)重點、難點的學習及目標完成過程
學生再讀課文，思考問題：
1．在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什麼選擇「撞擊說」而否認「火山說」？
討論明確：
在作者看來，有論據驗證的理論才能成立。
作者對前蘇聯科學家的實驗研究成果進行了介紹：
一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。
斯石英的原子之間結合的極為緻密，在通常條件下，斯石英可以保持數百萬年。(列數字說明)
在一些地方已經發現了斯石英，而且有證據顯示這些地區曾經受到過巨大隕石的撞擊。(舉例子說明)
在進行過原子彈爆炸實驗的場地也發現了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。(舉例子說明)
由以上兩例，作者認為斯石英也應該出現在壓力極高的地殼深處。
火山活動地區至今沒有發現過斯石英。作者認為，地殼深處的斯石英可以通過火山噴發被攜帶到地表。然而，噴發溫度極高，岩石會被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉化為普通的二氧化硅。
由此作者斷定：斯石英出現的地方肯定發過撞擊。
加上科學家又有新的發現：在岩層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區的岩層中，檢驗到了斯石英存在的一種原子排列。
就這樣，作者最後確認，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。
2．你能把作者的思路理清楚嗎？
討論明確：
作者以科學發現和科學實驗的成果為依據，層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。
說明順序：科學發現→觀點產生→科學研究發現→印證觀點。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序。
3．科學界研究恐龍滅絕問題，在作者看來有何意義？你怎麼認為？
作者認為：這不僅僅是一個學術問題，因為我們將來也許還會遇到這樣或那樣的大災難(萬一某天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊)。我們需要盡可能多地了解這種事件所產生的影響，因為當將來面對這種事件時，我們可以採取某種應急措施。
(學生談個人的認識，言之成理即可)
4．本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠?換成《恐龍是怎樣滅絕的》不好嗎？
討論明確：
本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的「撞擊說」所以產生，與對被壓扁的沙子的科學發現和科學研究密不可分。此外，文題形象性強，引起人們閱讀的興趣。改成《恐龍是怎樣滅絕的》，文題對本文內容起不到提綱挈領的作用。
(四)總結、擴展
1．同學們拿出自己搜集的有關恐龍及恐龍滅絕的資料，大家互相交流，看看哪種學說自己最感興趣，同時說明自己感興趣的原因(那種學說成立的科學依據)。
2．科學發現本身是一種科學成果。而對科學發現的研究還會產生系列科學成果，甚至是跨學科、跨領域的，同學們對此進行研討、分析。
3．《恐龍無處不有》和《被壓扁的沙子》兩文所寫內容及所採用說明順序的相關處。
討論明確：(1)都圍繞恐龍展開說明內容；(2)都以科學發現引發科學觀點，科學研究印證科學觀點為說明順序；(3)兩文都表明：不同領域的科學發現可以互相啟發，從而發現新的論據或得出新的結論。

⑥ 驚蟄 閱讀答案 葦岸

根據文意，請概括 「驚蟄」一詞的含義。(3分)

作者認為二十四節氣名稱令我們驕傲和慚愧的原因是什麼？（可聯系當今人們運用漢語的實際情況分析）。(3分)

試簡析第②段畫線句子的表達效果。(3分)

文章第③段首句在結構和內容上有什麼作用？(3分)

諺語「驚蟄過，暖和和」，改為「驚蟄過，暖和了」表達效果有什麼不同?請闡述理由。(3分)

「清明」、「穀雨」、「白露」等節氣的名稱，蘊含著東方田園風景與中 國古典詩歌般的美，請選擇其中一個節氣，模仿作者對「驚蟄」的解讀，以合理的想像加以描繪。（3分)

答案：

春雷（1分）驚（喚）醒了（1分）自然萬物（1分）。（共3分）

節氣名稱體現了漢語的簡約性與表意美，我們因此為先人的智慧感到驕傲（1分）；今人運用漢語，存在不夠規范、不夠簡潔（1分）、表意缺詩意美的現象，所以感到慚愧(1分)。（共3分）

比喻句（1分），形象貼切地（1分）表現了驚蟄「顯現出一絲善意的冒犯和介入。」（1分）（共3分）

結構上：承上啟下，起過渡作用（1分）；內容上：「驚蟄」這一具有「革命」意味的節氣，與上文中「顯現出一絲善意的冒犯和介入」相呼應（1分），同時為下文展開描述「豁然晴朗」的畫面做鋪墊（1分）。（共3分）

原句疊詞、押韻並用（1分），琅琅上口，易於記誦（1分）；改動後句子不再押韻，語言平淡，民間諺語的韻味消失（1分）。（共3分）[來源:學科網]

或：「暖和和」運用了疊詞，彷彿使人感受到了融融的暖意，突出了人的主觀情感，而「暖和了」只是一個氣溫客觀的變化過程(1分)。另外，「暖和和」與上句押韻，朗朗上口，符合諺語簡潔好記的特點(1分)。改動後，句子沒有了這樣的效果(1分)。（共3分）

描繪扣住季節特徵（1分)，想像合理（1分），語言通暢（1分）。（共3分）

附答案示例：白露

微微透著些曦光的清晨，茫茫秋水泛著些許的寒意。一叢叢鬱郁青青的蘆葦凝著一層細細密密的白霜，搖曳在清寒的秋風里。

⑦ 閱讀題《驚蟄》的答案

1. 根據文意，請概括 "驚蟄"一詞的含義。
答： 春雷驚（喚）醒了自然萬物。
2．作者認為二十四節氣名稱令我們驕傲和慚愧的原因是什麼？（可聯系當今人們運用漢語的實際情況分析）。
答：節氣名稱體現了漢語的簡約性與表意美，我們因此為先人的智慧感到驕傲；今人運用漢語，存在不夠規范、不夠簡潔、表意缺詩意美的現象，所以感到慚愧。
3．試簡析第②段畫線句子的表達效果。
答：比喻句，形象貼切地表現了驚蟄"顯現出一絲善意的冒犯和介入。"
4．文章第③段首句在結構和內容上有什麼作用？
答： 結構上：承上啟下，起過渡作用；內容上："驚蟄"這一具有"革命"意味的節氣，與上文中"顯現出一絲善意的冒犯和介入"相呼應，同時為下文展開描述"豁然晴朗"的畫面做鋪墊。
5. 諺語"驚蟄過，暖和和"，改為"驚蟄過，暖和了"表達效果有什麼不同?請闡述理由。
答：原句疊詞、押韻並用，琅琅上口，易於記誦；改動後句子不再押韻，語言平淡，民間諺語的韻味消失。
或："暖和和"運用了疊詞，彷彿使人感受到了融融的暖意，突出了人的主觀情感，而"暖和了"只是一個氣溫客觀的變化過程。另外，"暖和和"與上句押韻，朗朗上口，符合諺語簡潔好記的特點(1分)。改動後，句子沒有了這樣的效果。
6．"清明"、"穀雨"、"白露"等節氣的名稱，蘊含著東方田園風景與中國古典詩歌般的美，請選擇其中一個節氣，模仿作者對"驚蟄"的解讀，以合理的想像加以描繪。
答：描繪扣住季節特徵，想像合理，語言通暢。
舉例：白露 微微透著些曦光的清晨，茫茫秋水泛著些許的寒意。一叢叢鬱郁青青的蘆葦凝著一層細細密密的白霜，搖曳在清寒的秋風里。

⑧ 名家散文精選

1、《背影》

《背影》是現代作家朱自清於1925年所寫的一篇回憶性散文。這篇散文敘述的是作者離開南京到北京大學，父親送他到浦口火車站，照料他上車，並替他買橘子的情形。

在作者腦海里印象最深刻的，是他父親替他買橘子時在月台爬上攀下時的背影。作者用樸素的文字，把父親對兒女的愛，表達得深刻細膩，真摯感動，從平凡的事件中，呈現出父親的關懷和愛護。

2、《春》

《春》是現代散文家朱自清的作品。《春》是朱自清的散文名篇，最初發表於1933年7月，此後長期被中國中學語文教材選用。

在該篇「貯滿詩意」的「春的贊歌」中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現了作家骨子裡的傳統文化積淀和他對自由境界的嚮往。

1927年之後的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他「頗不寧靜」的拳拳之心，抵禦外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中「獨善其身」並成就他的治學。

《春》描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。

3、《荷塘月色》

《荷塘月色》是中國文學家朱自清任教清華大學時所寫的一篇散文，因收入中學語文教材而廣為人知，是現代抒情散文的名篇。

文章寫了荷塘月色美麗的景象，含蓄而又委婉地抒發了作者不滿現實，渴望自由，想超脫現實而又不能的復雜的思想感情，為後人留下了舊中國正直知識分子在苦難中徘徊前進的足跡。

寄託了作者一種嚮往於未來的政治思想，也寄託了作者對荷塘月色的喜愛之情。

4、《海上日出》

《海上日出》是巴金的一篇寫景抒情散文。文章按日出前、日出時、日出後的順序重點描繪了晴朗天氣和有雲時海上日出的幾種不同景象，展現了日出這一偉大奇觀。文章的語言文字優美、易懂，易於學習。

5、《故都的秋》

《故都的秋》是中國現代著名小說家、散文家、詩人、革命烈士郁達夫於1934年8月創作的散文。1927年4月12日 蔣介石發動「四·一二」反革命政變 。

1927年4月12日直至1949年國民黨敗退台灣為止的這段時間被稱為白色恐怖時期。郁達夫為躲避國民黨的恐怖威脅，1933年4月，他由上海遷居到杭州。

1934年7月，郁達夫從杭州經青島去北平（今北京），再次飽嘗了故都的「秋味」，並寫下該文。《故都的秋》全文1500多字，運用了42個秋字來潤色北國之秋的「清」 「靜」和「悲涼」，也處處滲透著郁達夫消極與積極情緒在糾結與斗爭的痕跡。

故都的「秋」，其實是郁達夫的「秋」，是表現了他主觀感情、審美取向、文學氣質和人生態度的「秋」。本文的悲涼美感，跟傳統的悲秋情結有關，跟作者的身世性格有關，跟作品的創作背景也有關。