宮舞的小說免費閱讀題答案

⑴ 求一篇小說閱讀試題的答案

現代文閱讀訓練——
鄉村教師
岳 勇
（1）臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
（2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城裡留下來。哪知娟子卻笑笑說：「我要回鄉下去。」
（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去遊玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村裡人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
（4）這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。
（5）10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
（6）然而，就在小學快畢業的時候，不幸的事發生了。
（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時，大火已經快封住了教室門。
（8）教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。到最後，教室里只剩下兩名女同學。
（9）老師在一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最後咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
（10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
（11）他把那個女孩被盜安全地帶，然後又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最後那名學生再也沒有出來……
（12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
（13）我們都猜了出來：「最後就出來的那名女同學就是你，是么？」
（14）「是的。」娟子含淚點點頭，「但你們知道最後那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學是誰么？」我們都搖搖頭。
（15）娟子說：「是老師的女兒呀!」
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
（17）我們的眼圈也都紅了。
（18）最後，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉村教師。我是其中一位。

1.請用簡練的語言概括本文的故事情節。（4 分）
答：即將大學畢業的娟子主動放棄留在城裡工作的機會，毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，於是娟子給她們講述了一個鄉村教師捨身救學生的真實故事，為鄉村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉村教師。
答題要點：1、娟子的決定；2、鄉村教師的事跡；3、事跡對我們的感染；4、「我們「的舉動」。每個要點1分。
2.「鄉村教師」這一題目有兩層含義，請分別寫出來。（2 分）
答：① 以此紀念舍己數學生的鄉村教師；
② 以此贊揚去鄉村任教的大學畢業生。
3.記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段採用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什麼？( 3 分）
答：插敘。（1 分）
作用是：把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在「同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了」的時候，「娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝」 ，這是為什麼？( 4 分）
答：一是為小學教師捨身救學生的精神所感動（或「感激小學教師的救命之恩」，或「傳承小學教師對學生的愛」），以當一名鄉村教師為榮；二是想用自己的所學回報養育自己的家鄉、讓貧苦的家鄉不再貧苦。
答題要點：1、精神鼓舞（或「載譽而歸」，或「傳承愛心」）；2、回報家鄉。每個要點2分。
5.讀了這篇文章，你聯想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什麼？( 4 分）
10、有人認為第三段中加點的成語「輕描淡寫」用得不恰當，你的意見如何？請講明理由。（2分）

11、請按事情發生的先後順序概述上文的故事內容，不超過55字。（2分）

12、小說作者敘述故事為什麼用插敘而不用順敘？（至少講兩個理由）（2分）

13、見文中劃線的句子。鄉村教師在「看了她倆一眼」到「最後咬咬牙」的瞬間是怎樣的心情，請聯繫上下文，悉心揣摩，合理想像，用3~5句話描寫出他此時的心理活動。（2分）

14、有人說這篇小說的主人公是那位敬業愛生、無私奉獻的鄉村教師，也有人說是娟子。請對娟子這一人物形象作一點簡要的分析（應當包含兩個方面的內容：從她的表現看她是怎樣的人，作者塑造這一形象的用意何在）。（3分）

參考答案：10、開放題。不恰當：「輕描淡寫」指說話或寫文章時僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾「放棄」。恰當：「放棄」是指前文「娟子卻笑笑說：『我要回鄉下去。』」，「輕描淡寫」修飾的還是「說」。
11、鄉村教師從火海里救出娟子等12個學生，最後去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學畢業後決定回鄉村作教師。
12、造懸念，行文曲折；表現主題的需要，突出鄉村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學生的影響）；使結構緊湊，內容更豐富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供參考：貧窮農村的孩子都希望改變命運跳出「農門」，而大學畢業的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉村教師，為建設落後的家鄉做貢獻，這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年，她愛家鄉，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時也在表現「鄉村教師」這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而奮斗者立了一面鏡子。

⑵ 閱讀《舞獅子》習題答案

參考答案
1．①描寫舞獅表演的精妙絕倫，動作干凈利落，引人人勝；（2分）②為下文爹批評其糟踐獅子埋下伏筆。（2分）
2．①從情節結構上：整個故事的發生、發展和結局都是圍繞獅舞來進行的。（2分）②從人物形象上：小說中所有人物的性格特徵及彼此關系都在獅舞中得以體現。（2分）⑧從文章主旨上：借「獅舞」介紹傳統文化的傳承的困境，並贊美了爹敬業樂業的品格。（2分）
3．觀點一：這個結尾的安排不是畫蛇添足。（2分）①從表現手法上看，最後結尾「高大樹舞獅團參加了奧運會開幕式文藝表演」，與前文「我們排練節日，人家北京都來人指導了」遙相呼應。（2分）②從結構安排上看，它使故事情節陡然生m波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，產生震撼人心的力量。（2分）③從主題上看，能更好地深化主題，傳統文化得到有力地傳承並走向世界。（2分）
觀點二：這個結尾確實是面蛇添足。（2分）①從人物形象上看，前文對「爹」及其女兒的形象刻畫上著墨很多，人物形象豐滿，描寫到位。這樣的結尾，對刻畫人物形象顯得蒼白無力。（2分）②從表現手法上看，前文雖然介紹「我們排練節日，人家北京都來人指導了」，點出排練時有人指導，並未提及「奧運會開幕式文藝表演」，這樣的結尾，缺少必要的伏筆，顯得突兀。（2分）③從結構安排上看，如果以倒數第2段最後「竟然是高大樹的女兒高蹺兒」結束，小說行文戛然而止，意味深長，更含蓄。（2分）

⑶ 求有關古代宮廷樂舞的書籍（答案好再追分）

《中國古代音樂史稿》
楊蔭瀏 著

論述了我國自遠古以來直至清朝末年的音樂發展史，包括：中國歷代社會背景與音樂發展的聯系；各種音樂形式發展的歷史沿革；中國音樂的多種體裁和題材；器樂曲和樂器的分析介紹；音樂美學思想的研究與介紹等。
各個朝代的音樂舞蹈介紹。

《宋金戲劇史稿》
薛瑞兆 著

《通典·樂典》
唐·杜佑 著

這是唐代所著典章文獻。其中樂典七卷，是專門介紹上起神話時代，下至唐代的宮廷樂舞沿革的。因為是唐人所作，所以唐代的內容翔實豐富。是研究宮廷禮樂的最佳選擇。舞樂的名稱含義都有記載。

二十五史里的《樂書》、《樂志》

基本上歷朝歷代的史書里都有《樂書》、《樂志》，這是最官方最詳實的資料了，有時間就翻一遍吧。

歷代史料筆記里也有相應記載。

⑷ 短文《觀舞》閱讀理解答案

1 作者從哪些方面表現孩子們表演的「天正爛漫，沒有絲毫矯揉造作之感」?描寫的重點是什麼？

答：從發型，舞蹈來表現孩子們表演的「天正爛漫，沒有絲毫矯揉造作之感」。描寫的重點是舞蹈動作。

2 文中重點寫了兩個人的表演，作者的、描寫的側重有何不同？

答：第一個人側重表情，神態。第二個人側重舞姿。

3 寫出與冰心《觀舞記》中「如同一個嬰兒，看到了·······但是除了咿啞之外，他找不到合適的語言」具有異曲同工之妙的句子，並說明其作用。

答：看後恍有被攜去蘋果仙園之感，彷彿己身已不復存在，惟有精魂浮游於那縹緲的晴空。 比喻，表達了作者無法用語言表達出心中的喜悅和贊美之情。

4 文章第5段有什麼作用？

答：從側面突出舞蹈震撼人心的力量。

5 文章最後一段的作用是什麼？

答：總結全文，點明中心，抒發了對舞蹈的贊美之情。

⑸ 找小說。第一章女主獻舞被皇帝帶進宮，後來女主還為皇帝擋了一劍

傾世皇妃？

⑹ 求一本小說，是女配逆襲的故事，女主姓上官，原女主叫宮月舞。女主有神狐血脈

是 《女配重生：紫璃的靈草空間》

作者：慕容銳兒

⑺ 宮舞天嬌小說txt全集免費下載

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內容預覽：
以一個「古人」來說，李治的確是個不可多得的人才了，更確切的說，他可以算是個天才。這也是為何我怎樣模仿他也模仿不來的原因，因為他的思想的確有很多與人不同之處，我也十分納悶，為何大多歷史學家都要將他歸類於昏庸之君。當然，這也是要他現在還是男兒身才行。而現在的我，卻占據著這個李治的身體，當我向現在的他，也就是武媚娘說明了我的來由後，她並沒有太多驚訝表情，就像我們相信地球是圓的一樣，她相信了我的說辭。
這樣一來，我反而變得沒有了太多吸引她注意力的籌碼，她若是對我說的事情半信半疑，我還可以繼續繞著彎的瞎掰，但當我告訴她，玄奘會在將來寫下一本傳世名著，而且是如今的大唐乃至將來的世界都仰慕的一個有道高僧時，她雖然里對我的話表示信任，但她的眼中卻沒有任何的表示。
或許，在她心目中，即便我告訴她玄奘是如何的偉大，她也只會看到他只是一個和尚，而且，還是一個在他們李家所統治下的一個正被關在牢獄中的和尚。
「你說這……

⑻ 寫小說，希望大家提供一些名字 姓氏：宮，妖，月，夏，血，舞，炎，幻，夜 好的話還有加分哦

宮天挺(偷懶，元朝人)
月落星
夜未央 夜闌珊
夏玉蓮
舞千雪

⑼ 求一本bg小說，女主跳的霓裳羽衣舞什麼的很出名，進了宮，有兩個男主，結局有個是在宮里跟男主1死了，

濟世安邦
作者：庄游
簡介：
主角是強大地是不可或缺地漂亮的女女是絕對夠數地他遵循命運齒輪的安排接受神靈的指引來到去完成一項不平凡的任務一段感人落淚的親情一段刻骨銘心的愛情一切的種種對於有著上世的記憶與經驗的他在今生的命運面前又會做出如何的抉擇？

⑽ 小說閱讀題及答案

鄉村教師
岳 勇
（1）臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
（2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城裡留下來。哪知娟子卻笑笑說：「我要回鄉下去。」
（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去遊玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村裡人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
（4）這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。
（5）10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
（6）然而，就在小學快畢業的時候，不幸的事發生了。
（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時，大火已經快封住了教室門。
（8）教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。到最後，教室里只剩下兩名女同學。
（9）老師在一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最後咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
（10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
（11）他把那個女孩被盜安全地帶，然後又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最後那名學生再也沒有出來……
（12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
（13）我們都猜了出來：「最後就出來的那名女同學就是你，是么？」
（14）「是的。」娟子含淚點點頭，「但你們知道最後那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學是誰么？」我們都搖搖頭。
（15）娟子說：「是老師的女兒呀!」
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
（17）我們的眼圈也都紅了。
（18）最後，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉村教師。我是其中一位。

1.請用簡練的語言概括本文的故事情節。（4 分）
答：即將大學畢業的娟子主動放棄留在城裡工作的機會，毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，於是娟子給她們講述了一個鄉村教師捨身救學生的真實故事，為鄉村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉村教師。
答題要點：1、娟子的決定；2、鄉村教師的事跡；3、事跡對我們的感染；4、「我們「的舉動」。每個要點1分。
2.「鄉村教師」這一題目有兩層含義，請分別寫出來。（2 分）
答：① 以此紀念舍己數學生的鄉村教師；
② 以此贊揚去鄉村任教的大學畢業生。
3.記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段採用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什麼？( 3 分）
答：插敘。（1 分）
作用是：把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在「同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了」的時候，「娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝」 ，這是為什麼？( 4 分）
答：一是為小學教師捨身救學生的精神所感動（或「感激小學教師的救命之恩」，或「傳承小學教師對學生的愛」），以當一名鄉村教師為榮；二是想用自己的所學回報養育自己的家鄉、讓貧苦的家鄉不再貧苦。
答題要點：1、精神鼓舞（或「載譽而歸」，或「傳承愛心」）；2、回報家鄉。每個要點2分。
5.讀了這篇文章，你聯想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什麼？( 4 分）
10、有人認為第三段中加點的成語「輕描淡寫」用得不恰當，你的意見如何？請講明理由。（2分）

11、請按事情發生的先後順序概述上文的故事內容，不超過55字。（2分）

12、小說作者敘述故事為什麼用插敘而不用順敘？（至少講兩個理由）（2分）

13、見文中劃線的句子。鄉村教師在「看了她倆一眼」到「最後咬咬牙」的瞬間是怎樣的心情，請聯繫上下文，悉心揣摩，合理想像，用3~5句話描寫出他此時的心理活動。（2分）

14、有人說這篇小說的主人公是那位敬業愛生、無私奉獻的鄉村教師，也有人說是娟子。請對娟子這一人物形象作一點簡要的分析（應當包含兩個方面的內容：從她的表現看她是怎樣的人，作者塑造這一形象的用意何在）。（3分）

參考答案：10、開放題。不恰當：「輕描淡寫」指說話或寫文章時僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾「放棄」。恰當：「放棄」是指前文「娟子卻笑笑說：『我要回鄉下去。』」，「輕描淡寫」修飾的還是「說」。
11、鄉村教師從火海里救出娟子等12個學生，最後去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學畢業後決定回鄉村作教師。
12、造懸念，行文曲折；表現主題的需要，突出鄉村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學生的影響）；使結構緊湊，內容更豐富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供參考：貧窮農村的孩子都希望改變命運跳出「農門」，而大學畢業的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉村教師，為建設落後的家鄉做貢獻，這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年，她愛家鄉，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時也在表現「鄉村教師」這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而奮斗者立了一面鏡子。