高考小說閱讀句子含義理解

⑴ 高考語文：現代文閱讀怎樣理解文中重要句子的含意

現代文閱讀怎樣理解文中重要句子的含意呢？所謂理解句子，它包括三層次意思：（1）表層意義，即字面意義。（2）句內意義，即句子的語境意義（臨時意義）。（3）句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產生的意義。
所選的句子，一定是文章中重要的、有特殊意義的、在理解上有一定困難的句子。
（1）應注意的幾個問題：
1． 依據文章中心、段落中心來解釋重要句子，即「句不離段」。 答題時要參照主要段落或全文的整體意旨來考慮，在文意文旨的語境中來探求核心文句的內涵。
2． 根據句式特點來解釋句子。比如，單句中，前置或後置的部分常常是語意重點之所在；復句中，強調的重點往往落在其中的一個分句上。
3． 根據句子位置來分析句子的含義。首括句常常概括段意或總起全文，理解它就必須從它所領起的那些內容去看、去找；尾括句往往作總結，理解它就必須從它的上文去找；過度句往往總結上段、概括揭示下段內容，理解它就必須從它的上下文中去找。不管哪一種，關鍵是要找准它的「管轄范圍」，從句子的管轄區去搜取相關內容，或概括，或摘錄，或整合。
4． 抓住相鄰句，把握句子的語言背景材料，重點看與這個句子相鄰的上下句，因為其中往往隱含著解題的信息。
5． 根據修飾限製成分辨析句意。修飾成分常常是揭示句子內涵和外延的窗口，從中能挖掘出句子的深層含義。
6． 根據修辭特點把握句子。弄清作者採用的修辭方法，常常能破解作者寫作一些警策句子的真正目的。
7． 從表達方式入手分析句意。如記敘文的議論往往起到畫龍點睛、揭示記敘的目的意義及文章主旨的作用；議論文中的記敘往往作為例證出現證明論點；說明文中的描寫，有著點燃作品使之生動的作用。
（2）解釋句子的方法如下：
1．摘錄法：顧名思義，就是選摘原文原句來作答。
2．濃縮法：在原文中找到相應的語句，按照題目規定的字數，將其「濃縮」為合乎規范的句子作為答案。
3．改寫法：依據題目，將原文中的某個或幾個句子，作點改動，使其合乎答題的要求。
4．拼接法：將分散在文章各處的某個句子，有機地拼接融合在一起，使之滿足答案的要求。
5．仿寫法：依照文章中的某個句子的形式，再造一個形式上與其相似而內容上又合乎提問要求的句子，使之成為答案。
6．活譯法：這是指回答那些含有比喻的句子含意的簡答題，可以採取翻譯（活譯）的方法來詮釋它，說出這個比喻的本體，等於就找到了答案。
7．分析法：對於分析句子層次、分析某個句子的作用和分析文章層次、分析某種寫法的意義的試題，這種方法最管用。回答時，可以根據自己的理解，自擬答案。
8．綜合法：也就是綜合運用以上所述方法中的兩種或兩種以上的方法。

⑵ 高中語文閱讀理解賞析句子含義題的答題技巧/山東卷

【詩歌鑒賞題】怎樣讀懂一首詩
回憶作者所處的朝代和作品風格。分析詩題的中人和事。逐字解說詩句，理解詩的大意。詩最後兩句一般是運用議論、抒情，是詩的主旨和意境所在。詩題、描述、議論、抒情一致。
【古詩鑒賞表述】這首詩採用了什麼（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。
【表達方式有】敘述、描寫、抒情、議論。（說明）
【語言特點有】含蓄、幽默、風趣、直露、平實、典雅、粗俗、自然、清新、優美、質朴等。
【修辭手法有】比喻、比擬、誇張、對偶、排比、反復等。
【表現手法有】象徵、襯托、對比、想像、聯想、照應、借景抒情、寓情於景、托物言志等。
【意象有】作品中具體的人、物、景等。
【思想感情】迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民等。
【作用】深化意境深化主旨意境深遠意境優美意味深長耐人尋味言近旨遠等。
【特別注意】看註解，看題目，看作者等有效信息。
①認真研究古詩的題目，有的題目實際上就概括了詩的主要內容。或者給你理解該詩提供了感情基調。
②賞析詩句時注意用詞的巧妙、修辭手法及其作用（尤其是常見8種修辭）。
③仔細閱讀全詩，注意詩中出現的意象（即描寫的對象），調動常識儲備，揣摩形象的象徵意味。
④評價要恰當，嚴禁人為拔高。圍繞人之常情考慮詩歌的感情基調。
⑤儲備一些詩歌鑒賞中常用的名詞術語，要敢於大膽使用，不懂也要裝懂。
★有千古名句的要注意名句對全詩的作用及其在全詩中的分量；注意時代對作家的影響（如南宋的愛國思想，明末清初的抗清復明等）；注意前後期風格變化大的作家（如南唐後主李煜，宋代女詞人李清照）。

⑶ 現代文閱讀中,理解句子含義的答題思路

一、句子含義的解答: 這樣的題目,句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。

⑷ 高考語文大閱讀的句子含義題怎麼寫啊

首先從句子的修辭與作用來看，然後向文章的中心思想上靠攏。 舉個例子： 本句話用了擬人的修辭方法，更生動形象的突出了****** 作用： 本句話起到了承上啟下的作用，使文章看上去節奏緊湊，條理清晰，及承接了上文，又引出了下文，使上下文的銜接變得自然 或者 本句話照應了文章的題目（開頭），是文章的一條線索 最後一定要歸結到中心思想上，無論怎麼說，最後都要說：點明了文章的主旨，起到了畫龍點睛的作用

⑸ 請教高考閱讀中如 。。。。。這個句子在文中的深刻含義是什麼，這類問題的回答技巧和方法。

答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）

答題示例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側影，歷史浩盪前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，並不取決於地理距離的遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島，從普通居民到各業主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。

問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，並贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合情結，分析這樣寫的作用和好處。

答：把鄉土情結提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富並深化了鄉土情結的涵義。具體說明了鄉土情結不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應了開頭，也使本文的主題得到深化。

人稱類

提問方式：使用這種人稱寫的好處是什麼？或：為什麼要改變人稱？

答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適於心理描寫；第二人稱：便於感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便於敘事和議論。

答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕台被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊牆不再是屏障，紫塞(註：指長城)不再是嶔奇。它變得可笑，彷彿受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。

所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！（節選自2000年全國卷《長城》）

問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什麼？⑵第六段的結尾改用第三人稱「它」，原因是什麼？

答：⑴將長城擬人化：A. 便於與長城對話，B. 便於抒發感情。⑵因為這句話承接「由是人們發現」而來，寫的是「人們」的感受，而不是作者直接向長城抒懷。

四、有關歸納內容要點的題型:

提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。

答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉間，前後有兩個小小的院子，於是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心裡，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現在我眼前。我想，我愛的也許並不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花後面，都有著我珍惜的記憶。（節選自席慕容《花的世界》）

問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。

分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，後兩句是一層。再提取每層的要點詞「母親的愛花」「安靜古雅」「珍惜的記憶」，最後整合答案。

答：（1）受母親的愛花的影響 （2）花讓自己變得安靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶。

五、有關鑒賞人物形象的題型:

提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象

答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然後再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然後再用一句話作定性式的總括。

答題示例：女主人很快發現了我的反常行為，她嗅到了屋子裡的油煙味。即刻提出了質疑。那時我正站在廚房裡陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經能夠准確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個不叫我就會心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機不用，你有神經病啊？我剛給她幹活時，她對我的稱呼是四個字——文學青年。這四個字用她地道的北京話發出來，顯得無比的惡毒。僱用我三個月後，她叫我的就是這三個字——傻瓜蛋，她說之所以沒有解僱我，是因為我看上去不像別的人一樣嚇她一跳。

我示意她小聲一點，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個什麼怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字——農民。我喜歡這個稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實是個地地道道的農民。我認為做個農民並不可恥。（節選自安勇《煙囪里的兄弟》）

問：文中的「女主人」是個怎樣的人物形象？請用一句話加以概括，並舉一例說明。

答：是一個鄙視進城打工農民的城裡人形象。如：從牙縫里擠出了兩個字——農民。（或無比的惡毒地將「我」稱為「文學青年」「傻瓜蛋」等）
說明文閱讀
一.說明方法
1.舉例子：具體形象 2.打比方：生動形象 3.作比較：突出強調 4.分類別：條理清晰 5.列數字：具體准確 6.下定義：科學准確 7.引用：更具體
二.說明語言
1准確性 2平實和生動
記敘文閱讀
一.修辭方法
1.比喻：生動形象 2.擬人：形象生動 3.誇張：突出特徵 4.排比：加強語氣 5.反問：態度鮮明，增強語氣
二.表達方式
1.記敘 2.議論 3.抒情 4.描寫 5.說明
小說閱讀
環境描寫： 1.渲染氣氛 2.烘托情感 3.表現任務性格或主題 4.推動情節發展
議論文閱讀
論證方法
1舉例論證：具體有力 2.道理論證：具有權威性 3.比喻論證：生動形象 4.對比論證：全面深刻

句子作用是：（1）總領全文【在開頭】（2）承上啟下（3）引出下文（4）提綱挈領【在最後】
二、表現手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式．分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現方式.
例如：表現手法（托物言志 寫景抒情 敘事抒情 直抒胸臆 順敘 倒敘 插敘 對比 襯托 卒章顯志 象徵 用典 想像 聯想 照應 寓情於景 反襯 烘托 托物起興 渲染 虛實結合 側面描寫 正面描寫 直接抒情 間接抒情等） ；
【不同文體的表現手法】
抒情散文的表現手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚結合、 象徵等手法；
記敘文的寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等；
議論文寫作手法如引經據典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等；
小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應、懸念和釋念、實寫與虛寫等。
三、話的含義：就是聯繫上下文，解釋這句話。
注意：無論什麼閱讀題，解答時都要做到在「字不離段，段不離章」，答案一定要有{文章中的語句}，因為答案就在文章中，自己編的總趕不上作者說的吧

⑹ 語文現代文閱讀中的解釋句子含義以及在文中的作用的題怎麼答

一、句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

二、某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說） 。
具體回答格式參照樓上。

⑺ 現代文閱讀之「如何理解重要的句子」

「理解重要的句子」是歷年高考語文「現代文閱讀」的重要考點。「重要的句子」就是在文中起重要作用的關鍵性語句。對它們的理解，有助於對整個文章的理解。「重要句子」通常指以下幾種： 1．結構比較復雜，對理解文章有影響的語句；2．能幫助我們准確理解整個作品主旨或脈絡層次的關鍵性語句，即全文的「文眼」；3．有著豐富內涵的語句；4．能幫助我們把握文章結構或主旨的中心句、總結句、過渡句等；5．使用了修辭手法，內容比較含蓄，能增強文章表達效果的句子。 此考點的檢測，有的以選擇題的形式讓考生直接判斷對句子內涵理解的正誤，有的以主觀表達題的形式檢測。 【知識梳理】 在考試設題中出現頻率較高的有以下幾種句子。1．起始句。它在文章的開頭。往往有提示、總起、概括、轉承的作用。或交代全文的內容以及事情發生發展的順序（記敘文），或提出全文的觀點（議論文），或介紹寫作對象的特徵（說明文）。2．收束句。它在文章的結尾。或作結論，或作照應，或由此及彼，產生聯想升華，抒發感情。如《荷塘月色》的結尾：「……這樣想著猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕的推門進去，什麼聲息也沒有，妻已睡熟好久了。」照應了開頭，而且使文章的意境更圓更美。3．過渡句。它往往出現在段落與段落之間及不同的表現手法的連接處。能使文章的段落層次之間銜接、連貫緊湊；從內容的角度看，它往往標志著由一方面的內容向另一方面內容的轉換，如《瑣憶》中「橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛」即是。4．矛盾句。這里所說的矛盾句是指下面的兩種情況：一是，如果沒有細致地領會原文，就覺得所提供的從文章中抽出來的句子，跟我們的理念或者生活的邏輯不符；二是文章的前後幾句好像自相矛盾。在典範的作品中，真正的文理不通、自相矛盾是不存在的，如果碰上這樣的情況，你必須從不同的角度來解釋它。這類句子往往寄寓了深刻的用意。5．比喻句。比喻句在文章當中的作用往往有下面幾種：在議論性或說明性的文字中使作品的觀點通俗好懂，容易被讀者接受；在描寫抒情的文字當中，使文章生動形象，更富有表現力。對這類句子，解釋的方法是，認真閱讀原文，把句子放到語境中理解，運用比喻的有關知識，找到本體、喻體。6．結構較復雜的句子。現代文中許多句子的意思一看就知道，但是有些句子需要斟酌以後才能明曉其含義，如果缺少斟酌的功夫，也就會誤解句子的含義。【例題解讀】例1．（2004年廣東卷第19題）依據下面文字，如何理解「天壇、太廟，依傍的是祖蔭」這句話？[文段]能享天年的樹畢竟不多了，人們懂得了植樹的重要，「前人種樹後人涼」，這是人類的美德，為子孫造福的職責。毀盡了樹，人類自己也將毀滅，於是地球上只剩下高昌、交河、樓蘭……樹不僅是生命的標志，也是藝術的標志。生命之樹長青，其實是藝術生命長青，人總是要死去的，藝術才能跨越時代，「秦時明月漢時關」的作者永存在藝術中。然而藝術極難成活，比樹難活多了。人們說風格是人，也可說風格是樹，像樹一樣逐漸成長。樹的年輪是一年一年添增的，而風格的形成還往往不一定與歲月成正比，未必越老越有風格，但卻絕對需要長年累月的耕作。眾目睽睽，空頭美術家滿天飛舞，君不見在花籃簇擁的展廳中，有最長、最大、最小及用腳、舌、發製作的符咒。作者往往是三年、二年、一年成才的俊彥或美女。雨後多春筍，更多雜草，哪裡去尋夏木蔭濃處？天壇①、太廟②，依傍的是祖蔭。註：①天壇：在北京。原為明清兩代帝王「祭天」和「祈谷」的場所。②太廟：古代帝王的祖廟。[解析]此題正是考查重要語句的理解。對象是一個有著豐富內涵的收束句。這句話有多種理解，至少應寫出兩種意思。一是表層意：「天壇、太廟依傍來自祖宗留下來的大樹，而非短時間所栽植的小樹」。理解表層意的關鍵是理解「祖蔭」所指，因為其他幾個詞語的意思是單一的，而「祖蔭」雖指「祖上留下的福蔭」，可這「福蔭」究竟是什麼呢？在不同的語境中自然不同。此處既然是「天壇、太廟」依傍的，不是「大樹」是什麼？再說，它是承接前一個問句「哪裡去尋夏木蔭濃處？」，顯然就是對這個問句的回答（如果是反問句另當別論）。還有，本段開頭「前人種樹後人涼」也提示了「樹」這一答案。那麼，答案是不是這樣就「搞定」了呢？差矣！這還只是字面意。作為一個十分重要的收束句，我們僅僅從它的表層解讀顯然是不夠的。做理解題有一個十二字方針：詞不離句，句不離段，段不離篇。我們僅從這一段話中也可以看出，作者雖然多處在談「樹」其實也是在談藝術；結合全文來看，就很容易發現文中的「樹」是「故鄉」的象徵，是「藝術」的象徵。這樣一來，我們就可以水到渠成地得出另一層意思——比喻意：說明藝術風格的形成需要長年累月的積累（或「我們要繼承我們民族的傳統」）。不能不提醒一下的是，高考中凡是作為「理解」來考查的句子都不能僅僅從字面上去理解，必須結合語境探究其深層含義。例2．對文中劃線處的意思理解正確的一項是A．新害蟲的出現與能抗蟲害作物分泌的「霧劑」污染環境有關。B．美國那種轉基因的玉米和棉花是無法對付害蟲的。C．能抗蟲害的玉米和棉花可能促使更不容易殺死的害蟲出現。D．那種能抗蟲害的作物，在抗蟲害的同時，又保護了一些害蟲。[文段]但同時也有專家擔心轉基因作物可能對環境有危害。比如在美國栽種的那種能抗蟲害的玉米和棉花，可能加快出現一些更難對付的害蟲。這類作物的所有分子都分泌出一些微量的「殺蟲葯」，一種能像任何一種農葯一樣能選擇殺死某些害蟲的「霧劑」。尤其是那些能抗除莠劑的作物，它們一旦同野生狀態下的「表姐妹」雜交之後，那些「表姐妹」也會因此而成為除莠劑無法除掉的變種了。[解析]此題用選擇題的形式檢測理解句子的能力。①抓中心句。這里要理解的兩句，第一句是中心句，第二句是補充說明的句子。②抓中心詞。第一句的主幹是「玉米和棉花可能加快出現害蟲」。③對照選項。選項C的主幹是「玉米和棉花可能促使害蟲出現」。此主幹與被理解的中心句的主幹相同。再對照修飾語，原句與選項C項主語的修飾成分都是「能抗蟲害」；賓語的修飾成分前者為「更難對付」，後者為「更不容易殺害」；根據以上對照可知C項正確。對照D項，其主幹是「作物保護害蟲」，顯然與原句意思不合。B項的主幹是「玉米和棉花品種無法對付害蟲」，顯然也是錯誤的。④注意關鍵詞語的特殊義。如「霧劑」一詞，上面用了引號，根據上下文，可知它有特殊含義，而A項卻說「『霧劑』污染環境」，將它理解為本義，顯然有誤。【技巧點撥】一、要了解句子作用，防止答題想當然。重要的句子都有其基本作用，弄清它們，答題時就可以用它們作為框架，避免答案偏離方向。在「知識梳理」部分已經談了「起始句、收束句、過渡句、矛盾句、比喻句」的作用。另外還應注意下面幾種句子的作用。1．深化句。有畫龍點睛、升華主題的作用，多為記敘、描寫之後的議論、抒情句。2．警示句。對某些現象有概括、提煉的作用，含義深刻，耐人尋味，給人啟迪。3．情感句。表達了作者的喜怒哀樂和對事物的褒揚貶抑。4．引用句。表達一定的思想，證明某種看法。5．諱飾句。為了表達某種感情或為了避免直言帶來的不妥。二、不忘文章中心，不要生搬硬套。1．重要句子或本身就是文章的中心或是文章中心的部分內容或間接地反映了中心，理解重要句子時如果忽視這一點，不僅丟掉了一把重要的鑰匙還可能出現方向性錯誤。2．有的同學喜歡拿同類型句子的基本作用「套」，也是不行的，必須有語境意識，有文體意識，必須具體情況具體分析。【實戰演練】閱讀賈平凹的《對月》，回答後面問題。 月，夜愈黑，你愈亮，煙火熏不臟你，灰塵也不能污染，你是浩浩天地間的一面高懸的鏡子嗎？ 你夜夜出來，夜夜卻不盡相同；過幾天圓了，過幾天又虧了；圓得那麼豐滿，虧得又如此缺陷！我明白了，月，大千世界，有了得意有了悲哀，你就全然會照了出來的。你照出來了，悲哀的盼你豐滿，雙眼欲穿；你豐滿了，卻使得意的大為遺憾，因為你立即又要缺陷去了。你就是如此千年萬年，陪伴了多少人啊，不管是帝王，不管是布衣，還是學士，還是村孺，得意者得意，悲哀者悲哀，先得意後悲哀，悲哀了而又得意……於是，便在這無窮無盡的變化之中統統消失了，而你卻依然如此，得到了永恆！ 你對於人就是那砍不斷的桂樹，人對於你就是那不能歇息的吳剛？而吳剛是仙，可以長久，而人卻要以暫短的生命付之於這種工作嗎？ 這是一個多麼奇妙的謎語！從古至今，多少人萬般思想，卻如何不得其解，或是執迷，將便為戰而死，相便為諫而亡，悲、歡、離、合，歸結於天命；或是自以為覺悟，求仙問道，放縱山水，遁入空門；或是勃然而起，將你罵殺起來，說是徒為亮月，虛有朗光，只是得意時錦上添花，悲哀時火上加油，是一個面慈心狠的陰婆，是一泊平平靜靜而溺死人命的淵潭。 月，我知道這是冤枉了你，是曲解了你。你出現在世界，明明白白，光光亮亮。你的存在，你的本身就是說明這個世界，就是在向世人作著啟示：萬事萬物，就是你的形狀，一個圓，一個圓的完成啊！ 試想，繞太陽而運行的地球是圓的，運行的軌道也是圓的，在小孩手中玩弄的彈球是圓的，彈動起來也是圓的旋轉。圓就是運動，所以車輪能跑，浪渦能旋。人何嘗不是這樣呢？ 人再小，要長老；人老了，卻有和小孩一般的特性。老和少是圓的接筍。冬過去了是春，春種秋收後又是冬。老虎可以吃雞，雞可以吃蟲，蟲可以蝕杠子，杠子又可以打老虎。就是這么不斷的否定之否定，周而復始，一次不盡然一次，一次又一次地歸復著一個新的圓。 所以，我再不被失敗所惑了，再不被成功所狂了，再不為老死而悲了，再不為生兒而喜了。我能知道我前生是何物所託嗎？能知道我死後變成何物嗎？活著就是一切，活著就有樂，活著也有苦，苦裡也有樂；猶如一片樹葉，我該生的時候，我生氣勃勃地來，長我的綠，現我的形，到該落的時候了，我痛痛快快地去，讓別的葉子又從我的落疤里新生。我不求生命的長壽，我卻要深深地祝福我美麗的工作，踏踏實實地走完我的半圓，而為完成這個天地萬物運動規律的大圓盡我的力量。月，對著你，我還能說些什麼呢？你真是一面浩浩天地間高懸的明鏡，讓我看見了這個世界，看見了我自己。但願你在天地間長久，但願我的事業永存。1．文章第三段「你對於人就是那砍不斷的桂樹，人對於你就是那不能歇息的吳剛？」這句話在文中的意思是什麼？2．第七段「「猶如一片樹葉，我該生……從我的落疤里新生」在文中如何理解？3．文章前後兩次提到「你是浩浩天地間的一面高懸的鏡子嗎？」「你真是……的明鏡。」這兩句話在文中表達的意思有什麼不同？（4234字）【參考答案】1．反襯人的生命短暫。2．活著，不求生命的長壽，而是塊塊樂樂地生活，踏踏實實的工作，而走完自己人生的半圓，為完成天地萬物運動規律的大圓盡自己的力量。3．開頭一問句引出下文對月亮照出世人的人生百態的描寫，引發讀者的思索；結尾一句總結全文，表達作者對自己對世界的思考，二句首尾呼應。