跑步小說家閱讀答案

Ⅰ 村上春樹：跑步小說家之路是怎樣起步的

日本著名作家村上春樹的《遠方的鼓聲》《雨天炎天》《邊境近境》3部作品數字版權授權中國並在亞馬遜Kindle上架銷售的新聞，日前廣受關注。向來在數字版權上十分謹慎的村上大叔，也算是跟時髦的當代生活和閱讀方式接了軌。村上春樹的任何近況總能成為新聞，似已成為定律。不知不覺間，這位以純文學寫作進入文壇的日本作家，已然並入文學暢銷書作家之列。
再回過頭去看村上春樹的寫作生涯，幾乎每本都是暢銷書。動輒百萬冊的銷量令人瞠目，大量讀者在消費著村上：通常是讀過一本，就開始渴望下一本誕生。與此同時，村上也不斷靠高產維持作品存在的意義。他出作品的節奏和頻率在作家圈中不多見，在他的巔峰期，一邊寫小說還一邊從事著文學翻譯和編書的工作。
「要想讓這些能力一直處於一定高度，不能忽略的一點就是保持體力。」村上春樹說。對怎樣保持體力，村上有自己獨特的心得。寫作和跑步，在他的人生中幾乎是同時開始的。30歲出頭，已成功寫出幾部作品的他，發現自己體重激增，體能變差。頭腦清醒的他，十分清楚對一個小說作者來說，雖然想像力、理解力和專注力是重要的資質，但要想讓這些能力長期處於一定高度，絕不能忽略的一點就是保持體力。隨著年紀逐漸增長，這位「陪跑」的諾貝爾文學獎候選人仍然堅持在早晨4點起床開始寫作，7點吃早餐，然後去跑步，下午搞翻譯，晚上聽音樂，9點不到就上床。每周6天，每天10公里的長跑鍛煉，是66歲的他堅持至今的習慣。在村上春樹這里，寫作的豐富性與每天鍾擺似的生活的單調性，難得一見地集中在一個作家身上。所以，當我們談到村上春樹時，稱他為一名「跑步小說家」的確是再合適不過的。
29歲的爵士咖啡屋老闆寫出《且聽風吟》
至於跑步，它既是從事專職寫作後體重增長的需要，更是一種與寫作有著本質性相似之處的愛好。與小說家這一職業一樣，馬拉松同樣需要堅持不懈，同樣需要耐力。至少對村上春樹來說，是無所謂勝負成敗的。29歲的村上春樹曾是一個在東京千馱谷區擁有3000枚唱片的爵士咖啡屋的老闆。白天去訪問，你會看見一個圍著白圍裙在擦玻璃的短發青年，說「我是村上春樹。」他的小說《且聽風吟》入選日本第22屆像新人文學獎，5位評委一致評定村上春樹獲獎，在日本現代文學人才輩出的大環境下，又一位文學新星誕生了。
「沒有十全十美的文章，正如沒有徹頭徹尾的絕望。」村上是以這句話開始小說敘述的，《且聽風吟》寫了從1970年8月8日到26日，這19天間發生的事。小說呈現出並不復雜的氣息。在代表村上文學起步的作品裡，有著他現實生活的諸多投射，在一個有著7萬人口的海邊山城，調酒師傑和東京的大學生物系學生「我」及寫小說的鼠之間的友情，隨日常生活慢慢鋪陳……如今，已年過60歲的村上春樹，談及自己文學之路起步階段的那段時光，自然是與咖啡、爵士和美酒聯系在一起的。因為寫作的緣故，村上龍等日本作家，時常成為他咖啡店的座上賓。那時的村上，並不看日本作家的作品，受西方作家影響巨大的緣故顯然是他對西方文學的巨大閱讀量，這些使他的作品顯示出與其他日本作家截然不同的面目。
至於跑步，則是他人到中年後寫作生涯的副產品。它既是從事專職寫作後體重增長的需要，更是一種與寫作有著本質性相似之處的愛好。與小說家這一職業一樣，馬拉松同樣需要堅持不懈，同樣需要耐力。至少對他來說，是無所謂勝負成敗的。
這幾年來，作為諾貝爾文學獎的熱門人選，村上春樹何時能得獎，幾乎成了人們關注他的焦點。但在他看來，得獎與否、評論的好壞，這些或許能成為成功與否的標志，卻不能說是本質問題。寫出來的文字是否達到了自己設定的基準，這，才至為重要；這，才容不得狡辯。別人大概怎麼都可以搪塞，自己的心靈卻無法矇混過關。在這層意義上，寫小說還是很像跑馬拉松，對於創作者而言，其動機安安靜靜、確確實實地存在於自身內部，不向外部去尋求形式與標准。話雖如此，卻改變不了一個不爭的事實，那就是無論是《1Q84》還是新的隨筆集，村上每有新作發布，無一例外都成了暢銷書，他的暢銷程度，在純文學創作領域著實是十分罕見的。
原本，《且聽風吟》是要寫成一個電影腳本的。在早稻田大學文學部戲劇專業學習了7年，在此期間村上春樹只是專注於電影腳本的寫作。在校時，村上春樹和同班同學結了婚。因為最後一學年只有一門課，有大把空閑時間的他就開了咖啡店。當時，武藏野美術大學的學生村上龍經常去他的店裡。年輕時的村上也曾為錢而憂慮。「開這么一個小店，也需要大量的資金。」那時的他來回跑銀行籌劃貸款，可依然缺錢。每天，咖啡館從早晨11點營業到凌晨時分。他租借的房子就在附近，方便中間回去休息一下。每天，他的咖啡館爵士音樂從不間斷，那是他喜歡的調調。這也就不難解釋他的獲獎作品中會出現大量的爵士名曲了。

Ⅱ 散步，龍應台閱讀答案

沒有問題啊？

Ⅲ 《家》的閱讀題目和答案

1、覺新、覺民、覺慧三兄弟分別選擇了怎樣的人生道路？他們為什麼做出這樣的選擇？2、請概括覺新的情感經歷，並分析其愛情悲劇的根源。
覺新是封建制度的繼承者，同時是封建制度的受害者。作為在「五四」之前成家立業的人，她接受了封建正統觀念，奉為行動的准則。被克明選為接替他挽救高家命運的人。同時，他又是封建制度最大的受害者，雙方父母的小小意見，毀滅了他和梅的婚姻，愚昧的封建迷信，又奪去了他愛妻的生命，雖然五四運動的新思潮對他有所觸動，但他難以擺拖封建思想的束縛。（他本來跟梅是青梅竹馬的一對，有一天梅的母親在牌桌子上跟現在的覺新的母親有了意見，自以為受了委屈，才拿拒婚的事來報復，他們也沒有反抗，痛苦的接受了，覺新娶了瑞珏，梅後來鬱郁而死；瑞珏生產的日子近了。這件事情引起了陳姨太、四太太、五太太、和幾個女傭的焦慮，起初她們還背著人暗暗地議論。後來有一天陳姨太就帶著嚴肅的表情對克明幾弟兄正式講起「血光之災」來：長輩的靈柩停在家裡，家裡有人生產，那麼產婦的血光就會沖犯到死者身上，死者的身上會冒出很多的血。唯一的免災方法就是把產婦遷出公館去。遷出公館還不行，產婦的血光還可以回到公館來，所以應該遷到城外。出了城還不行，城門也關不住產婦的血光，必須使產婦過橋。而且這樣辦也不見得就安全，同時還應該在家裡用磚築一個假墳來保護棺木，這樣才可以避免 「血光之災」。五太太沈氏第一個贊成這個辦法，四太太王氏和克定在旁邊附和。克安起初似乎不以為然，但是聽了王氏幾句解釋的話也就完全同意了。克明和大太太周氏也終於同意了。長一輩的人中間只有三太太張氏一句話也不說。總之大家決定照著陳姨太的意見去做。他們要覺新馬上照辦，他們說祖父的利益超過一切。這些話對覺新雖然是一個晴天霹靂，但是他和平地接受了。覺新回到房裡，把這件事情告訴了瑞珏，瑞珏也不說一句抱怨的話。她只是哭。後來瑞珏難產，她叫著覺新，要他進來，可是封建思想和兩扇大門卻把他關在了外面，瑞珏終於死了。） 他終於明白了，這兩扇小門並沒有力量，真正奪去了他的妻子的還是另一種東西，是整個制度，整個禮教，整個迷信。這一切全壓在他的肩上，把他壓了這許多年，給他奪去了青春，奪去了幸福，奪去了前途，奪去了他所最愛的兩個女人。覺民身體矯健，目光深邃，正直、聰明、冷靜、外表顯出一些內斂的氣質。他不像覺新那麼軟弱、中庸，也沒有覺慧那麼好鬥、沖動。他是個懷疑主義者。 覺民身上有著強烈的叛逆因子，但在行動上，他講究策略，更重行為結果。覺民與覺慧的憤怒不同，覺民更多的是輕蔑。沒有效果的反抗和斗爭，他是不會輕易乾的。覺民決不作無謂的犧牲，更不會作祭品。 覺民的愛情缺乏情趣，共同的境遇促使他與琴走到了一起，為共同志向奮斗取代了談情說愛。 覺民有理性、有勇氣和頑強的生命力，覺新在"家"中漸漸"死"去，他卻在"家"中成活，並走向成熟。他的思想和行為都留下了「五四」初期青年人從覺醒到反抗的發展趨勢，他敢於從封建家長手中爭奪自己的幸福，在死氣沉沉的家庭里，代表著一種生氣勃勃的青春力量。覺慧是大膽而幼稚的叛逆者的形象。「五四」新思潮給了他民主主義、人道主義的思想武器，這使他逐漸認清了封建家庭的黑暗、腐朽以及罪惡。正因為如此，他積極投身學生運動，熱心辦刊物，宣傳進步思想。在家中，他有正義感，同情下層人物，勇於反對封建束縛。在婚姻問題上，他敢於沖破封建等級觀念，毅然和丫頭鳴鳳相愛，同時積極支持覺民抗拒包辦婚姻。對於長輩們裝神弄鬼等迷信行為，他也敢於大膽反抗。最後，他義無返顧地走出了家庭。當然，覺慧性格中除了有大膽叛逆的一面，也有單純幼稚的一面。這主要表現在他對周圍的一切（包括「家」）雖然憤恨，但還不能作出完全科學的分析，有時感到「這舊家庭裡面的一切簡直是一個復雜的結，他這直率的熱烈的心是無法把它解開的」。他與鳴鳳相愛，又經常處於矛盾中，下不了最後決心。最後，只是因鳴鳳被逼投水自殺，這段愛情突然失去了，他才感到莫大的震動。他雖然恨高老太爺，認為在家中他與祖父「像兩個敵人」；但在高老太爺臨終時，他又曾有過「現在的確是太遲了。他們將永遠懷著隔膜，懷著祖孫兩代的隔膜而分別了」的想法。這想法很幼稚，其實高老大爺即使不死，他們祖孫兩代人的隔膜也是無法消除的，因為他們各自代表的是不同的社會力量。作者對覺慧的塑造完全是忠實於生活的。盡管覺慧身上有著明顯的幼稚，但他卻真實地反映出了「五四」時期我國覺醒了的一代青年人的某些精神面貌

Ⅳ 求一篇小說閱讀試題的答案

現代文閱讀訓練——
鄉村教師
岳 勇
（1）臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
（2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城裡留下來。哪知娟子卻笑笑說：「我要回鄉下去。」
（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去遊玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村裡人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
（4）這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。
（5）10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
（6）然而，就在小學快畢業的時候，不幸的事發生了。
（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時，大火已經快封住了教室門。
（8）教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。到最後，教室里只剩下兩名女同學。
（9）老師在一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最後咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
（10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
（11）他把那個女孩被盜安全地帶，然後又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最後那名學生再也沒有出來……
（12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
（13）我們都猜了出來：「最後就出來的那名女同學就是你，是么？」
（14）「是的。」娟子含淚點點頭，「但你們知道最後那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學是誰么？」我們都搖搖頭。
（15）娟子說：「是老師的女兒呀!」
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
（17）我們的眼圈也都紅了。
（18）最後，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉村教師。我是其中一位。

1.請用簡練的語言概括本文的故事情節。（4 分）
答：即將大學畢業的娟子主動放棄留在城裡工作的機會，毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，於是娟子給她們講述了一個鄉村教師捨身救學生的真實故事，為鄉村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉村教師。
答題要點：1、娟子的決定；2、鄉村教師的事跡；3、事跡對我們的感染；4、「我們「的舉動」。每個要點1分。
2.「鄉村教師」這一題目有兩層含義，請分別寫出來。（2 分）
答：① 以此紀念舍己數學生的鄉村教師；
② 以此贊揚去鄉村任教的大學畢業生。
3.記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段採用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什麼？( 3 分）
答：插敘。（1 分）
作用是：把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在「同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了」的時候，「娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝」 ，這是為什麼？( 4 分）
答：一是為小學教師捨身救學生的精神所感動（或「感激小學教師的救命之恩」，或「傳承小學教師對學生的愛」），以當一名鄉村教師為榮；二是想用自己的所學回報養育自己的家鄉、讓貧苦的家鄉不再貧苦。
答題要點：1、精神鼓舞（或「載譽而歸」，或「傳承愛心」）；2、回報家鄉。每個要點2分。
5.讀了這篇文章，你聯想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什麼？( 4 分）
10、有人認為第三段中加點的成語「輕描淡寫」用得不恰當，你的意見如何？請講明理由。（2分）

11、請按事情發生的先後順序概述上文的故事內容，不超過55字。（2分）

12、小說作者敘述故事為什麼用插敘而不用順敘？（至少講兩個理由）（2分）

13、見文中劃線的句子。鄉村教師在「看了她倆一眼」到「最後咬咬牙」的瞬間是怎樣的心情，請聯繫上下文，悉心揣摩，合理想像，用3~5句話描寫出他此時的心理活動。（2分）

14、有人說這篇小說的主人公是那位敬業愛生、無私奉獻的鄉村教師，也有人說是娟子。請對娟子這一人物形象作一點簡要的分析（應當包含兩個方面的內容：從她的表現看她是怎樣的人，作者塑造這一形象的用意何在）。（3分）

參考答案：10、開放題。不恰當：「輕描淡寫」指說話或寫文章時僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾「放棄」。恰當：「放棄」是指前文「娟子卻笑笑說：『我要回鄉下去。』」，「輕描淡寫」修飾的還是「說」。
11、鄉村教師從火海里救出娟子等12個學生，最後去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學畢業後決定回鄉村作教師。
12、造懸念，行文曲折；表現主題的需要，突出鄉村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學生的影響）；使結構緊湊，內容更豐富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供參考：貧窮農村的孩子都希望改變命運跳出「農門」，而大學畢業的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉村教師，為建設落後的家鄉做貢獻，這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年，她愛家鄉，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時也在表現「鄉村教師」這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而奮斗者立了一面鏡子。

Ⅳ 小說閱讀題及答案

鄉村教師
岳 勇
（1）臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
（2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城裡留下來。哪知娟子卻笑笑說：「我要回鄉下去。」
（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去遊玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村裡人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
（4）這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。
（5）10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
（6）然而，就在小學快畢業的時候，不幸的事發生了。
（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時，大火已經快封住了教室門。
（8）教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。到最後，教室里只剩下兩名女同學。
（9）老師在一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最後咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
（10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
（11）他把那個女孩被盜安全地帶，然後又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最後那名學生再也沒有出來……
（12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
（13）我們都猜了出來：「最後就出來的那名女同學就是你，是么？」
（14）「是的。」娟子含淚點點頭，「但你們知道最後那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學是誰么？」我們都搖搖頭。
（15）娟子說：「是老師的女兒呀!」
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
（17）我們的眼圈也都紅了。
（18）最後，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉村教師。我是其中一位。

1.請用簡練的語言概括本文的故事情節。（4 分）
答：即將大學畢業的娟子主動放棄留在城裡工作的機會，毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，於是娟子給她們講述了一個鄉村教師捨身救學生的真實故事，為鄉村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉村教師。
答題要點：1、娟子的決定；2、鄉村教師的事跡；3、事跡對我們的感染；4、「我們「的舉動」。每個要點1分。
2.「鄉村教師」這一題目有兩層含義，請分別寫出來。（2 分）
答：① 以此紀念舍己數學生的鄉村教師；
② 以此贊揚去鄉村任教的大學畢業生。
3.記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段採用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什麼？( 3 分）
答：插敘。（1 分）
作用是：把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在「同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了」的時候，「娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝」 ，這是為什麼？( 4 分）
答：一是為小學教師捨身救學生的精神所感動（或「感激小學教師的救命之恩」，或「傳承小學教師對學生的愛」），以當一名鄉村教師為榮；二是想用自己的所學回報養育自己的家鄉、讓貧苦的家鄉不再貧苦。
答題要點：1、精神鼓舞（或「載譽而歸」，或「傳承愛心」）；2、回報家鄉。每個要點2分。
5.讀了這篇文章，你聯想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什麼？( 4 分）
10、有人認為第三段中加點的成語「輕描淡寫」用得不恰當，你的意見如何？請講明理由。（2分）

11、請按事情發生的先後順序概述上文的故事內容，不超過55字。（2分）

12、小說作者敘述故事為什麼用插敘而不用順敘？（至少講兩個理由）（2分）

13、見文中劃線的句子。鄉村教師在「看了她倆一眼」到「最後咬咬牙」的瞬間是怎樣的心情，請聯繫上下文，悉心揣摩，合理想像，用3~5句話描寫出他此時的心理活動。（2分）

14、有人說這篇小說的主人公是那位敬業愛生、無私奉獻的鄉村教師，也有人說是娟子。請對娟子這一人物形象作一點簡要的分析（應當包含兩個方面的內容：從她的表現看她是怎樣的人，作者塑造這一形象的用意何在）。（3分）

參考答案：10、開放題。不恰當：「輕描淡寫」指說話或寫文章時僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾「放棄」。恰當：「放棄」是指前文「娟子卻笑笑說：『我要回鄉下去。』」，「輕描淡寫」修飾的還是「說」。
11、鄉村教師從火海里救出娟子等12個學生，最後去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學畢業後決定回鄉村作教師。
12、造懸念，行文曲折；表現主題的需要，突出鄉村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學生的影響）；使結構緊湊，內容更豐富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供參考：貧窮農村的孩子都希望改變命運跳出「農門」，而大學畢業的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉村教師，為建設落後的家鄉做貢獻，這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年，她愛家鄉，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時也在表現「鄉村教師」這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而奮斗者立了一面鏡子。

Ⅵ 當我談跑步時我談些什麼在線閱讀

跑步的時候都在想些什麼呢？不少人問他這個問題。就像我初學坐禪，朋友也總是好奇靜坐的時候我腦子里的狀態。村上春樹的答案也就是我的答案：「我一面跑，只是跑。原則上是在空白中跑著。反過來說，或許是為了獲得空白而跑的。」他跑一百公里超級馬拉松所達致的境界更是令人羨慕：「我現在的世界，從這里到三公尺前就結束。沒有必要想更前面的事。天空、風、草、吃草的牛群、旁觀的人、加油聲、湖、小說、真實、過去、記憶，這些對我來說，已經沒有任何關系了。」然後他跑過了七十五公里，「好像一下子穿過了什麼東西。……簡直像穿過石壁那樣，身體通到另一邊去了」。疼嗎？當然會疼。如此跑步，難受的不只是雙腳；肩膀、雙臂、脖子，身體的每一部分都會疲憊、痛苦，甚至散落脫離，終於剩下最純粹的意識：「我能感受到非常安靜的幸福感。吸入空氣，吐出空氣。呼吸聲中聽不出凌亂。」這與任何靜坐法門里的觀呼吸有何分別？果然，他發現在「跑到最後，不只是肉體的痛苦而已，連自己是誰，現在正在做什麼，大體上這些事都從念頭中消失了」。「我是我，我也不是我。這樣覺得。那是非常安靜的，靜悄悄的感覺。所謂意識並不是什麼了不起的東西。」在這一剎那，小說家村上春樹變了；他絕對不是那些廣告寫手最愛的青年偶像，他是嚴以律己的肅穆作者，他是修行者村上春樹。■

Ⅶ 閱讀答案

一、從百草園到三味書屋 練習題
一、課內語段閱讀

（1） 我家的後面有一個很大的園，（2）相傳叫做百草園。（3）現在是早已並屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經隔了七八年，（4）其中似乎確鑿只有一些野草；（5）但那時卻是我的樂園。

1、這段文字作為文章的開頭，介紹了百草園的 （方位 ） ，百草園的（名稱） ，百草園的 （變遷 ），最重要一點概括出百草園是 （樂園 ） 。

2、文中的「似乎確鑿」怎麼理解？（兩個詞用在一句話中是否矛盾？為什麼？）

不矛盾，似乎表示不確定，確鑿又表示十分肯定。不確定是因為「連那最末次的相見也已經隔了七八年」，印象已經淡薄了。之所以肯定是因為追憶兒童時的生活，又都歷歷在目。

3分別用一兩個詞語概括（1）-（4）句所介紹的內容（1）位置（2）名稱（3）下落（4）景物。

4.從第（5）句可以看出「我」對園子的感情（熱愛）（懷念）

5這段的中心句：但那時卻是我的樂園。

二、 課內語段閱讀

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（雲雀）忽然從草間直竄向雲霄里去了。//單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊樑，便會啪的一聲，從後竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我於是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥牆，卻從來沒有看見過有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。

1． 這段文字描寫景物，其中詳寫什麼？略寫什麼？

詳寫短短的泥牆根一帶，略寫對百草園的總體印象。

2． 這段文字從多角度進行描寫，分別按提示各找一個例句。

視覺：不必說碧綠的菜畦……向雲霄里去了。

聽覺：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。 味覺：又酸又甜

3． 文段開頭的兩個「不必說」有什麼表達作用？

兩個「不必說」與後面的「單是」呼應，既表達了寫景的詳略，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理。

4． 說說下面兩句話中加點的字能否改為括弧內的字，為什麼？

①肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上。

不能。「伏」字准確地表現出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態；「停」字就無法表現這種情態

②輕捷的叫天子（雲雀）忽然從草間直竄（飛）向雲霄里去了。

不能。「竄」字顯示速度快，又來得突然，用「飛」字則無法表達這種效果。

5． 文中對拔何首烏根的描寫有什麼作用？試從「我」的心理和百草園對「我」的影響兩方面加以回答。

表現出「我」好奇的心理，想找一塊像人的何首烏；又表現出百草園，既富有神秘感又富有吸引力

6.「油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴」一句運用了（擬人）修辭手法寫百草園的（聲響）。 「這里「指（短短的泥牆根一帶）

7． 從本段文字中，我們可以學到哪些寫景的方法？寫出兩條即可。

①既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。②形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。③融情入景，景中有人。④層次井然，條理分明。

8． 作者寫這一段文字的目的是什麼？

表明童年時代我對百草園的喜愛之情。

9.分層 第二層景物描寫主要圍繞（趣味）一詞來寫的。

10.「泥牆根一帶是特寫鏡頭，作者寫了四件童年趣事：（找蜈蚣，按斑蝥，拔何首烏，摘覆盆子）

11.這段景物描寫由整體到局部的過渡句（單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味）

12 這段描寫語言生動，作者用（碧綠）（紫紅）來描寫菜畦和桑葚，用（肥胖）（輕捷）來形容黃蜂和叫天子，這是分別從（顏色）和（形態）兩個方面生動而形象的描寫百草園的景物，表現了自由快樂的兒童生活樂趣。

13，這段景物描寫動物，其中用「伏」寫黃蜂的（靜）態，用動詞「竄」「噴」寫（叫天子）（斑蝥）的「（動）態。

14作者如此有興致的描寫百草園，有什麼用意？

表達對自由，率真，充滿樂趣的童年的懷念，也為下文封建教育制度的束縛進行對比。

15這段景物描寫是怎樣安排詳略的？為什麼？

詳寫泥牆根一帶，略寫整個園景，以面烘托點，又以點照面，既完整，又重點突出，具體生動。

三、 深入探究下列問題

1．對於三味書屋的讀書生活，有人認為在作者看來是枯燥乏味的，有人認為也不乏情趣？你同意什麼看法，試從文中找出能證明你觀點的句子，略作分析。

如果你認為三味書屋也是充滿樂趣的，那請你說說三味書屋的樂趣與百草園的樂趣有什麼相同點，又有什麼不同點呢？

相同點如：都是兒童之樂，表現兒童對新生事物的好奇，對草木蟲鳥的獨特享受，對自由歡樂的追求……不同點如：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；百草園之樂源於自然的厚賜，三味書屋之樂源於對知識與快樂的追求；百草園生活可謂「快樂無極限」，三味書屋只能暫借片刻逍遙……

2·作者寫「美女蛇「故事的目的：（美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩）

3·機關：秘密

4·高枕而卧：放心大膽的睡覺，比喻不加警惕，無憂無慮。

四、課內語段閱讀：

冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。 一塊雪， 地面，用一枝短棒 一面大的竹篩來，下面 些秕谷，棒上 一條長繩，人遠遠地 著， 鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一 ，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的「張飛鳥」，性子很躁，養不過夜的。

1、選擇適當的動詞填在橫線上

a掃開；b打掃；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牽；j撒；k投；i系；m捆

2、用原文回答：

捕鳥的條件： 積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候。

捕鳥的結果 ：麻雀居多，也有白頰的張飛鳥。

3、捕鳥的過程用了一系列動詞，它的作用是什麼？

具體生動地表現了捕鳥的過程也表現了兒童在捕鳥時的樂趣。

4、「冬天的百草園比較的無味」是與什麼相比較說的？

是和夏季百草園相比較

5、冬天百草園的樂趣是什麼？

冬天百草園的樂趣是下雪後捕鳥、

6·這段寫了三件事：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥

7這段的中心：冬天的百草園雪後捕鳥也有無限的樂趣。

六、課內語段閱讀：

我不知道為什麼家裡的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥牆吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧，……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……

先生讀書入神的時候，於我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作「荊川紙」的，蒙在小說的綉像上一個個描下來，像習字時候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來；書沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成片段的是《盪寇志》和《西遊記》的綉像，都有一大本。後來，因為要錢用，賣給一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的；聽說現在自己已經做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了吧。

1. 第一段描寫，寫出了（d ）

A. 「我」對被送進書塾的種種原因的猜測。

B. 表現了我對百草園生活的熱愛。

C. 表現了對書塾生活的厭惡。

D. 寫出了「我」對要被送進書塾的種種原因的猜測，表現了對百草園生活的眷戀和惜別之情，起了承上啟下的作用。

2. 作者把有無限趣味的百草園和三味書屋對比著寫，反映了作者怎樣的思想感情？

寫百草園里有無限樂趣，表現出作者熱愛自然，喜歡探索自然奧秘，熱切追求知識的思想感情，寫三味書屋的枯燥無味，死氣沉沉，流露出作者的不滿情緒，這樣對比著寫，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育對兒童身心發展的束縛。

3. 第一段文中有三句，把「也許是……也許是……也許是……」並列在一起是使用了（排比）的修辭方法。

4.（1）從結構上看，第一段文字在全文中起到（過渡）作用。

（2）第一段文字中用的修辭方法是排比 擬人

（3）文中的三個「也許」表達了「我」怎樣的感情？選擇正確的一項（b）

A. 表達了「我」因為要告別百草園而產生的痛苦、憤怒的感情。

B. 用疑問、猜測和無可奈何的語氣，表現了「我」告別百草園時心裡引起的震盪、依戀與無奈的感情。

C. 表達了「我」後悔當初不應該那麼淘氣，做了種種錯事，如今只好甘心受罰的思想。

5. 第二段主要寫「我」在課堂上（分心），表達了「我」對（封建教育）的厭惡。（2分）

6. 魯迅對「三味書屋」的讀書生活那樣憎恨是因為（c）（3分）

A. 他當時年紀小，不知道學習的重要，認為學習限制了他的自由。

B. 老師教學生死記硬背，枯燥無味，教學方法也不好，用戒尺、罰跪來對付學生，他很反感。

C. 教學內容不能滿足少年的求知慾，把學生的思想限制在古書堆中，不利於身心的健康成長，必須改革舊的封建教學制度。

7 兩個「Ade」作用：表達了我對百草園中動植物的依戀之情，同樣的告別起到了承上啟下的過渡作用。

8·「蟋蟀」和「覆盆子」後面為什麼加「們」說說這樣寫的好處

表達了我對百草園難舍難分，依依不捨的心情，以孩子的語氣顯得天真活潑。這里運用了擬人的修辭。

9·作者將百草園與三味書屋進行對照，其目的是：表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。

10·這篇散文的主題：通過對百草園和三味書屋的回憶，表現了兒童時代對自然地熱愛，對知識的追求，以及天真 幼稚，歡樂地心情。

11·本文選自《朝花夕拾》，體裁（散文），魯迅，本名（周樹人），我國偉大的無產階級（文學家）（思想家）（革命家），他的著作很多，有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《華蓋集》《而已集》《三閑集》《二心集》，歷史小說集《故事新編》，都收在《魯迅全集》里。
二、孝心無價的閱讀答案
1、作者為什麼「不喜歡」（1）（2）段中的兩種人？（2分）
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2、圍繞「孝」字，第（3）段講的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，第（4）段講的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（4分）
3、第（6）段寫道：「世上有些東西可以彌補，有些東西永遠無法彌補。」舉例說說你對這句話的理解。（4分）
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4、請對第（8）段語言表達的特點做點賞析。（3分）
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參考答案：
1、只顧自己、不孝敬父母（以母親的鮮血灌溉為代價，置親情於不顧；太自私，太無情，不管父母的艱辛與死活。只答自私、無情亦可）
2、（3）段講的是人們的「宏願」（來日方長，可以從容盡孝），（4）段寫的是嚴酷的生活現實（時間的殘酷，人生的短暫，生命的脆弱）。
3、物質的東西失去了可以找回來，用完了可以再買，而如生命、青春、時間等一旦失去，就永遠沒有辦法再找回來，更不能用金錢買得到。（舉生活實例亦可）
4、運用了排比、反復的修辭手法，排比表達了作者勸勉人們盡孝的強烈的感情，反復強調了盡孝並不是什麼難以做到的事情。句子中將盡孝的不同形式加以對舉，告訴人們愛的意義在內容，只要盡自己的所能去做了，建豪宅和獻磚瓦的價值是相等的。

Ⅷ 家 閱讀答案

1、聯想：一讀到短文的題目，你肯定就會想到我國現代著名作家巴金所寫的小說《 家 》、《 春 》《 秋 》三部曲；一看到短文中第⑦自然段中最後一句話，你肯定就會想到台灣詩人餘光中寫的那首盼祖國統一的著名詩作《 鄉愁
》。而一見「遊子」這個詞，一定會讓你想起孟郊在《 遊子吟 》中寫的那句報恩之情的名句 誰言寸草心，報得三春暉
。

2、讀短文第⑦自然段，再從下列詞語中選擇恰當的詞語，填在A、B、C、D處。
安全 安慰 溫馨 溫暖 自信 自豪
A： 略 B： 略 C： 略 D： 略
3、「拍拍羽毛豐滿的翅膀，飛了。」這句話的意思是 孩子們長大了，都到外地去工作了
。「月是故鄉明」表達了作 略者
的思想感情。短文第⑥自然段所用的修辭手法是 排比 。
4、在你眼裡，家的感覺就像什麼？請仿照第②自然段的寫法，寫兩個比喻。
家，就像一盞明燈；家，就像一絲春風。
要感謝我哦~BY：兔子o(∩_∩)o

Ⅸ 求閱讀答案

①到田裡找母親一起回家 ②外地求學時步行半夜趕回家 ③母親外出看病，我回家沒見到母親心生傷感。 【A】句賞析：這句話把山路比作母親手中的絲線，運用了比喻、擬人的手法寫出家鄉風景的美麗，表現了「我」對家鄉山水的喜愛，牽掛。或【B】句賞析：此句運用了誇張（比擬）的手法寫出「我」上坡的動作，生動地表現了「我」回到家見到母親時的興奮激動之情。 .在艱苦的條件下，母親承擔著生活的重擔，為整個家庭、為「我」的成長付出了艱辛勞動，「我」難以忘懷，表達了對母親的關愛、感激之情。 借景抒情，表達了我回到家時溫馨、親切的感受，同時也反襯了下文沒看到母親的悵惘感傷。 這句話表達了作者不管身居何方，不管歲月幾何，心中始終牽掛著家鄉，依戀著母親，表現出對溫馨母愛的感激眷戀之情