閱讀小說往往從分析什麼入手

『壹』 高中語文教學中小說閱讀的教學該如何進行

首先要看小說的文體。看是現實主義、浪漫主義、先鋒小說或者別的文體。應該根據不同的文體的特徵進行教學，才能抓住文本的要點。高中階段現實主義小說應該是比較重要的文體類型。比如魯迅的《祝福》。既然是現實主義小說，那麼它的主要特點就是再現典型環境中的典型人物。所以，在這里典型環境：魯鎮，典型人物：祥林嫂，就應該成為分析的重點對象。分析其所代表的更加廣闊的意義。當然，長的現代文閱讀教學最難的問題是缺少抓手，不知道從哪裡切入。解決的辦法有很多，看教師個人的學養來決定。不過新課程中所提倡的合作探究的學習方式倒是一種不錯的選擇。可以提一個關鍵性的，能夠牽一發而動全身的問題作為預習的任務。比如可以叫學生閱讀課文之後思考：是誰殺死了祥林嫂。到課堂上再來討論。至於小說的知識，最基本的就是人物、環境、情節（對於現實主義小說而言）。這些東西在高考中很少直接考。其實小說是反映社會問題的，引發人的思考，啟迪人的思想的。正如梁啟超所說，欲新一國之國民，必先新一國之小說。小說教學重在教會學生思考，學會了思考，他們的思想才會不斷地進步，語文素養就會逐步提升。比如，教《祝福》這篇文章，要讓學生思考一下，當代社會是否還有「祥林嫂」，當代的「祥林嫂」與魯迅筆下的「祥林嫂」有何異同。魯迅的小說最重要的是講出它的當代意義。以上是我個人的思考，本人也是剛入行的高中語文老師，錯漏之處，請君斧正！

『貳』 閱讀小說從何入手

第一 很多小說看看名字就大概知道是什麼風格的
第二 看看作者，畢竟人的閱歷是有限的，一個作者寫的東西往往風格文采相近，選擇適合自己的
第三 看看書評，都說眾口難調，要是很多人都說好，那它就真有它受歡迎的理由
第四 聽朋友推薦，可以直接就告訴你一些大概內容，選擇起來更直接方便
第五 靠自己啦，耐著性子看上兩個小時，對不對胃口就瞭然了。 兩個小時還不能提起你的興趣，那就放棄吧，後文就算偶有驚喜，對你來說，它也是本失敗的小說了

『叄』 許多小說往往用第一人稱「我"來講故事，請簡要分析這種寫法有什麼好處。

1.容易拉近與讀者距離，使讀者進入『我』這個角色。
2.便於抒發情感，進行詳細心理描寫
3.使文章更具真實性，故事性（曲折性或波折性），更生動形象，使讀者能更具體的體會作者心情
4.通過對我的詳細描寫，來喚醒讀者內心的感受和思考。
5.使故事情節敘述雜而不亂，情感更加動人。
願對你有所幫助！

『肆』 把握小說的主題主要從哪些方面入手

小說的主題是作品通過對現實生活的描繪和藝術形象的塑造所表現出來的中心思想，是小說的題旨和思想內容的集中體現。換言之小說的主題就是對社會生活的高度概括和實質揭示，而人物的塑造、情節的構思、環境的設置最終都是為表現主題服務的。 小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。歸納、挖掘小說的主題是閱讀的意義之所在，也是培養我們閱讀分析、總結能力所必需的。 那麼，應當怎樣去理解和概括小說的主題呢？ 1、從創作意圖理解小說主題 由於讀者個人的生活環境、人生閱歷、文化修養和個性氣質的不同對同一部作品的評價往往會有很大的差異。因此，了解作者的創作意圖也就成為理解小說主題的重要途徑。要善於指導學生認真地通讀作品，仔細地分析作者在作品中表達的思想感情和觀念。比如沈從文《邊城》，作者自己總結創作意圖說：「要表現的本是一種『人生的形式』，一種『優美、健康而又不悖人性的人生形式』。」這就給了我們一把解讀的鑰匙，讓我們能很好地把握這篇小說的主題含義。 2、從題材中去挖掘主題 題材中蘊含著主題，是主題分析的重要材料和依據。魯迅的小說《葯》，寫了茶館主人華老栓買人血饅頭為兒子小栓治病的故事，意在揭示在封建制度下人民受統治階級麻痹毒害而陷入愚昧無知，革命者為了解放民眾而獻出生命，民眾不但不理解他，反而吃他的血。這樣，題材的意義就不僅揭示民眾的麻木不仁，而且說明資產階級革命者的悲哀。假如小說中被殺的不是革命者而是一般人，或是普通強盜，那麼主題就會是另一種了。 3、從寫作背景尋主題 要正確理解一部作品，有必要了解作家的思想感情、思維方式，以及他所處的社會環境、作品所反映的社會生活背景。小說是社會生活在作家頭腦中的反映，也是作家思想感情的表現。一部作品所反映的主題，總是與作家的身世、生活、思想感情以及他所處的時代環境分不開的。因此，我們在理解小說主題時，必須「知人論世」，聯系作品的時代背景及典型的環境描寫，熟悉人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特徵——達到揭示小說主題的目的魯迅先生指出，《水滸傳》與《施公案》《彭公案》《三俠五義》的思想內容之所以不同，是和時代有關的。「《水滸》中人物在反抗政府；而這一類書中的人物，則幫助政府，這是作者思想的大不同處，大概也因為社會背景不同之故罷」。假如不理解時代背景對作者的影響，從而造成對題材處理上的這一不同，也就不可能理解《水滸》的深刻主題。 4、抓中心句來分析主題 有些小說的主題直接體現在文中的某個句子或某段話中，閱讀時我們可以在文中直接找出表現主題的句子。中心句一般是抒情議論性語句，往往位於篇首或篇尾，或者是幾個片斷之間的過渡性語。如魯迅小說《故鄉》，其主題就是結尾一句話——其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。 5、通過人物形象分析主題 小說塑造人物形象的目的在於揭示社會矛盾，反映現實生活，這里的「社會矛盾」與「現實生活」就是小說反映的主題思想。塑造典型環境中的典型人物是小說表現主題的重要手法。因此，每一個形象的塑造都是有其目的的，分析時假如能抓住人物形象，把作者塑造這個形象的目的揭示出來，就能順利達到分析主題思想的目的。如《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯察金的形象，就體現著作家對生活的熟悉和情感態度：不因碌碌無為而羞恥，不因虛度年華而悔恨。把全部的精力都投入到為人類解放而進行的斗爭中！ 小說中的人物有主要人物，也有一些線索人物、陪襯人物等次要人物。在分析作品主題時，要充分考慮這些人物之間的關系。如《孔乙己》作者通過酒店小伙計的觀察，寫出了酒店老闆、短衣幫、官員對孔乙己的不同態度，揭示了封建科舉制度對文人的毒害和世態炎涼，麻木不仁的群眾。 6、從細節描寫探究主題 典型的細節描寫是作品的血肉，有了它，人物形象就會豐滿感人；丟了它，就會干癟乏味。要感受人物形象，對細節描寫的分析也是必不可少的。例如《林教頭風雪山神廟》中林沖在山神廟的細節「入得廟門里，再把門掩上，旁邊只有一塊大石頭，掇將過來靠了門」，為下文陸謙等人「用手推門，卻被石頭靠住了」埋下了伏筆，因此陸謙等人只好站在廟門外邊看火邊說話，林沖在廟內聽得一清二楚，這就「逼」林沖奮起反抗。 7、從情節發展看主題 小說情節的中心必須以某些矛盾為內容，矛盾怎樣發展、怎樣解決，無不體現作者對這些問題的看法。從這些看法中理解主題同樣也是小說鑒賞中被經常運用的方法。例如一篇寫人們的想像力是如何丟失的小說《智力測驗》，給我們的小學生、中學生、大學生分別看「O」這個圖形，問：「這是什麼？」結果大多數中學生說是「零」或英文字母「O」；小學生中也有相當一部分人這么回答，另一部分小學生則回答是個「麵包圈」「眼睛片」；而所有的大學生對這個問題都不屑一顧，甚至一起起鬨。再到某政府機構去采訪，結果小官員看著大官員，大官員又向秘書求救。而同樣的問題幼兒園的小朋友卻說了許多成人、中學生、小學生根本沒有想到的東西——「是眼淚」「是肚臍眼」「是圍棋」「是表」等等。通過情節發展的一系列展示了想像力就是這樣一點一點流失的，發人深省！ 8、從典型環境分析主題 環境描寫不管它的直接作用如何，最終是為表現作品主題服務的。所以，我們應指導學生從作品的環境描寫中揣摩作品的主旨。小說《祝福》中祥林嫂人生悲劇與社會環境（人文環境）有直接的關系：祥林嫂再嫁、兒子被狼吃了、祥林嫂的死，魯鎮的一般民眾都表現得冷漠、麻木、無情。特別是魯四老爺這個封建思想的捍衛者，對祥林嫂的不幸遭遇表現到了殘忍的地步：他對祥林嫂的再嫁是不能容忍的，害怕祥林嫂玷污了他的祖先而不讓她參加祭祀活動。正因為他對祥林嫂的這種歧視，才徹底毀滅了祥林嫂的生存信心。最後祥林嫂被掃地出門，在新年的祝福聲中窮困而死。對於祥林嫂的死魯四老爺還要罵一聲「謬種」。可見，中國兩千多年來的封建思想對國民的毒害是多麼深！ 9、從語言的情感色彩看主題 小說的主題，雖然作者極力使它不顯露出來，但作者在行文中總是要對自己所揭示的矛盾，以及所描述的人物等表現出一定的褒貶傾向或情感色彩。判定作者的這種情感色彩，是理解作品主題時所不可缺少的一環。余秋雨的《信客》，寫了兩代信客的命運，著重刻畫一個受人敬重的信客形象。但這種情感作者始終沒有直接說出來，而是通過故事的敘述來暗示，贊美了他任勞任怨、誠信無私、善良寬容的優秀品質，說明無私奉獻的人總能贏得別人的敬重和愛戴。在這里，作者的贊美之情溢於言表，我們是不難看出的。 10、從整體傾向看主題 在小說的主題鑒賞這個問題上，有一個最為根本的原則我們必須永遠記住：整個作品，包括作品中的每一個標點和作品裡總的氣氛在內，都是主題的體現。——從這個意義上來看，我們可以把整個作品看作是表現主題的具體的象徵物。我們應當懂得，小說的主題，它並不是一個孤立的現象，而是與小說諸要素緊密相關的整體體現。 如魯迅的《阿長與山海經》中阿長自己沒有讀過書，見孩子念念不忘《山海經》，就來問《山海經》是怎麼一回事，一直掛在心上，並想方設法買來了《山海經》，這部書成了魯迅「最初得到，最為心愛的寶書」。魯迅是一輩子跟書打交道的大文學家，而第一部寶書是阿長給買的，阿長為孩子傾注的這一片心血，深深地打動了魯迅，因而阿長值得魯迅紀念是理所當然的。在這篇回憶性散文里，魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長媽媽給他留下的兒時印象，把長媽媽這個人物寫得栩栩如生。這是生活中真實的阿長，都是「從記憶中抄出來的」事實。盡管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純朴和直率。 理解小說主題的方式方法也不僅僅限於以上談到的幾個方面，而應當是多側面的、多角度的，小說的方方面面無不閃耀著主題的光彩。一部優秀的小說，其含義——即主題總是全面滲透在整個作品中的。

『伍』 怎麼分析小說，從哪些方面去看

分析小說要從以下幾方面入手：
第一，分析時要把握主要人物性格特點。
一篇小說中可以寫一個人物，也可以寫幾個、十幾個甚至幾十個人物，但其中必定有一個或幾個集中體現作品主題的主要人物。
例如，《我的叔叔於勒》中有「我」、菲利普夫婦、於勒、船長、姐姐、姐夫等人物，但主要人物是菲利普夫婦。小說通過他們對於勒前後不同的態度，表現了他們自私、庸俗、冷酷、勢利的性格特點，揭示了資本主義社會的拜金主義。
第二，分析時要抓住主要故事情節。
情節是小說中由人物活動的過程、人與人之間的相互關系所構成的生活事件。小說中人物的塑造，主題的表現，都是通過故事情節實現的。因此，抓住了主要情節，也就抓住了理解作品的鑰匙。
例如，《變色龍》中，圍繞奧楚蔑洛夫根據狗的主人不同，其態度前後六次翻來覆去地變化，通過這個主要情節的展現，作者為我們刻畫了一個善於見風使舵、媚上欺下、反復無常、不知羞恥的沙皇忠實走狗形象。
第三，分析環境描寫對於刻畫人物，表現主題的深刻意義。
例如，《孔乙己》開頭對魯鎮酒店格局的介紹，巧妙地交代了孔乙己生活的社會環境，使讀者了解到孔乙己生活在階級對立、貧富懸殊，人與人關系十分冷漠的環境中，這種環境造成了孔乙己最後悲慘的結局。因此，孔乙己的命運與環境有直接的關系，正因為人與人之間的關系冷漠，人們才會嘲笑孔乙己，沒有同情，沒有憐憫，無情地鞭撻了人吃人的封建社會制度。
總之，分析小說要從分析它的三要素入手，仔細揣摩，就能深刻理解小說的內容，准確把握人物形象，領會小說要表現的主題思想。

『陸』 語文小說閱讀技巧

、小說的文體常識

(一)敘事

1、敘述人稱

(1)第一人稱：使小說顯得親切，拉近作品和讀者的距離，便於抒發感情。

(2)第三人稱：以旁觀者身份來講述故事，敘述相對自由。

(3)第二人稱：拉近敘述者與人物之間的距離，抒情氣息濃。

2、敘事角度

(1)全知視角：往往用第三人稱來敘事。敘事人相當於上帝，他對情節的發展，人物的心理、命運了如指掌，甚至走到前台對人物評應論足。

好處：

①便於作者對人物、情節的掌控;

②便於作者對人物主評判，使作者的傾向鮮明地展示在讀者面前。

(2)有限視角：往往用第一人稱來敘事。依靠人物的眼睛來看小說中的世界。

好處：給讀者留下想像空間，讓讀者去推理、評判。

(二)場景

小說是由一個個場景構成的。它是以人物為中心的環境描寫。一般分為公共場景和私人場景。

場景的功能：

(1)給全篇「定調」

(2)營造意境與渲染氣氛

(3)導引人物出場，襯託人物心情，暗示人物心理，揭示人物性格

(4)表現地域特色，孕育美感

(5)作為象徵，暗示背景

(6)推動情節發展

(三)情節

情節是由人物之間的關系、矛盾和性格沖突所產生的一系列生活事件。情節一般是通過描寫人物思想性格和情感慾望的沖突以及由此引起的人物關系，人物命運的變化來展開的。在情節的展開中，通過人物的外貌、行為和心理狀態，再現活生生的鮮明個性。

把握好故事情節，是讀懂小說的關鍵，是欣賞小說藝術特點的基礎，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發點，先從整體上設置理解文章內容的試題。

分析小說的故事情節，可以從以下幾方面入手：

1、抓住場面;

2、尋找線索;

3、理清小說的結構。

分析小說故事情節時要注意兩點：

①情節的發展變化是矛盾沖突發展的體現，分析小說的情節時必須抓住主要的矛盾沖突;

②分析情節不是鑒賞小說的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說主題服務的。所以，在分析情節的過程中，要隨時注意體會它對人物性格的形成及對揭示小說主題的作用。

『柒』 如何做小說閱讀題

小說類閱讀題專題教案
在各式文學作品中，最普及最流行的體裁要算是小說，別林斯基曾說過，什麼書最被人愛讀和爭購？乃是小說。同樣，在全國各地的高考試卷中，小說也有出現的趨勢，以它為命題材料，用來檢測學生的閱讀理解能力。既然大家如此關注它，那麼我們該如何解答小說類閱讀分析題呢？
大家都知道，作為反映社會生活的一種文學體裁，小說有其自身的特點，那就是：故事情節完整，人物個性鮮明，環境描寫逼真，主題思想深刻，構思角度精巧。這樣，我們在閱讀小說時就應該從這些方面入手，捕捉答題技巧。下面筆者將通過具體例文來談談解答小說這一文體的解題要領，供大家參考：
木 笛
南京樂團招考民族器樂演奏員，其中一名木笛手。
應試者人頭攢動，石頭城氣氛熱烈——這是一個國際級樂團，它的指揮是丹麥音樂大師，這位卡拉揚的朋友長期指揮過倫敦愛樂樂團。
招考分初式、復試和終試三輪。兩輪過後，每一種樂器只留兩名樂手，兩名再砍一半，二比一。
終試在藝術學院階梯教室。
房門開處，室中探出一個頭來。探身者說：「木笛。有請朱丹先生。」
聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個人來。修長，纖弱，a一身黑色雲錦衣衫彷彿把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，彷彿開在樹枝上。走進屋門，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。之後，抬起頭，他看見空濛廣闊之中，居高臨下排著一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠播的丹麥音樂大師。
大師什麼也不說，只是默默打量朱丹。那種神色，彷彿羅丹打量雕塑。
半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，並回頭望了一下坐在身後的助手。助手謙恭地拿過卡片，謙恭地從台上走下來，把那張卡片遞到朱丹手中。
接過卡片，只見上面寫著——在以下兩首樂曲中任選一首以表現歡樂：
1．貝多芬的《歡樂頌》；2．柴可夫斯基的（四小天鵝舞）。
看過卡片，朱丹眼睛裡閃過一絲隱忍的悲戚。之後，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說：
「請原諒，能更換一組曲目嗎？」
這一句輕聲的話語，卻產生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來。
片刻，大師冷峻發問：「為什麼？」
朱丹答：「因為今天我不能演奏歡樂曲。」
大師問：「為什麼？」
朱丹說：「因為今天是12月13日。」
大師問：「12月13日是什麼日子？」
朱丹說：「南京大屠殺紀念日。」
久久，久久，一片沉寂。
大師問：「你沒有忘記今天是什麼考試嗎？」
朱丹答：「沒有忘記。」
大師說：「你是一個很有才華的青年，藝術前途應當懂得珍惜。」
朱丹說：「請原諒——」
沒等朱丹說完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說：「那麼，你現在可以回去了。」
聽到這句話，朱丹頓時湧出苦澀的淚。他流著淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉過身，走了。
入夜，石頭城開始落雪。
沒有目的，也無需目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開始他孤獨悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺走到鼓樓廣場。穿過廣場，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。
臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無聲暈染。走近一看，競然是一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，明顯是一個自發的群體而不是一支組織的隊伍。堅忍是童稚的堅忍，緘默是天真的緘默，頭上肩上積著一層白雪，彷彿一座雪松森林。每個孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。
紀念碑呈橫卧狀，像天壇迴音壁，又像巴黎公社牆。石牆斑駁陸離，像是胸膛經歷亂槍。
頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，彷彿紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。
佇立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個聲音，火焰溫暖這個聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地之間翩然迴旋。
孩子們沒有出聲，孩子們在傾聽，他們懂得，對於心語只能報以傾聽。
吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。
回頭一望，竟然是那位丹麥音樂大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。
大師說：「感謝你的出色演奏，應該是我向你鞠躬。現在我該告訴你的是，雖然沒有參加終試，但你已經被樂團正式錄取了。」朱丹問：「為什麼？」
大師略作沉默，才莊重虔敬地說：b「為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。」
說完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著木笛。
1、文章主要寫了和音樂大師有關的哪幾件事？請用簡潔的語句一一概括。
2、閱讀全文，結合朱丹的言行，在空格處把小說情節補充完整。（每處不得超過6個字）
請求更換曲目— —佇立紀念碑前— —終被樂團錄取
3、文章中對「雪」的描寫有什麼作用？
4、文章的主人公朱丹是一個怎樣的人？請簡要概括。
5、這則故事揭示了什麼主題？從中你受到什麼啟發？
6、文中兩次寫朱丹「小心謹慎地」從絨套中取出木笛，意圖是什麼？
7、文章a處寫朱丹穿「一身黑色雲錦衣衫」的用意是什麼？
8、文章b處畫線句子在文章中起什麼作用？
9、在大雪中出現了「孩子方陣」，這一細節描寫說明了什麼？
10、請你說說這篇小說在藝術構思的2點特色。
一、故事情節的把握。 把握好故事情節，是讀懂小說的關鍵，是欣賞小說藝術特點的基礎，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發點，先從整體上設置理解文章內容的試題，其中最為典型的題目是概括故事情節，實現整體感知。具體說來，大致包括以下三種題型：①用一句話或簡明的語句概括故事情節，②文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；③用填空的形式概括小說的部分內容（包括指出開端、發展、高潮和結局四部分中的某一方面）。上文中第一、第二題就屬於這種類型；面對這種試題，我們該從何下手呢？
我們知道，對事件的完整敘述，我們必須按照何時何地何人做何事的格式加以概括（材料本身未涉及的除外），萬萬不能粗枝大葉，丟失了本該有的要素，此為其一；其二，由於事件的復雜性，我們在概括故事情節時，要避免前後情節的相互交錯，還得注意事件涉及的對象，做到前後一脈貫通。
第一題實際上包括了三點要求：一是概括事情，二是與大師有關的（與朱丹有關的事就不要），三是語句要簡明。明白了這個道理，答案就馬上得到：①在考場上，大師拒絕了朱丹更換曲目的要求；②大師在南京大屠殺死難同胞紀念碑前找到了朱丹，並把正式錄取的消息告訴了他。第二題的解答與第一題基本相同，需要注意的有兩點：一是要充分利用已知的信息源——題干中已概括的故事情節，我們可以在整體感知的基礎上把它們暫時刪除，這樣情節就顯得比較簡明，便於迅速找准目標，正確概括；二是故事情節的對象是朱丹（與大師有關的事就不要），這樣，兩個空格的答案就是：「被拒離開考場」和「吹奏悼念亡魂」。
附帶一提的是，如果要求把小說所有的事情都一一概括出來，就只要把第一和第二題的答案加在一起就行了；倘若要具體指出故事情節的四個部分，其方法大致相同——先概括比較後正式確認，這里就不再具體闡述。
二、人物形象的揣摩。
文學即人學，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。因而在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設置試題，具體說來，大致包括三種題型：①指認小說對人物進行描寫的具體方法，②概括指出人物的性格特徵，③對文中人物進行客觀公正的評析（包括作者自身對人物的態度和讀者對人物的評價）。
面對這些題型，我們該如何解答呢？一般可從四方面揣摩：第一，重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特徵。第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。第四，注意作者對人物的介紹和評價。例文中的第四、第六和第七題就屬於此類。
第四題是對朱丹這一人物的綜合考察，首先他具有出色的音樂才華，這主要表現在：①是兩位參加決賽的選手之一；②從紀念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音樂才華，大師的高度稱贊和最終被音樂學院錄取也證明這一點。同時他具有崇高的民族精神，這主要表現在：①寧可落選也不願吹奏歡樂曲，②到南京大屠殺紀念碑前憑弔死難同胞，並吹奏起悲壯的木笛。由此可知，朱丹是一位具有出色音樂才華，而又有崇高民族精神的人。
第六題是動作描寫和細節描寫，寫朱丹兩次「小心謹慎地」從絨套中取出木笛，說明他對木笛的珍愛，而木笛是一種中國民族樂器，其意圖顯而易見：表現朱丹對民族音樂的摯愛。第七題屬於外貌描寫，在特定時間和地點的特殊打扮，自然有特殊的用意，我們只要再結合「請求更換曲目」和「佇立紀念碑前」這兩件事去思考，問題就可得到解決：暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念。
三、環境描寫的作用。
環境描寫是小說藝術的一個重要內容，小說的環境包括社會環境和自然環境：社會環境描寫對揭示小說的中心有著舉足輕重的作用，但自然環境描寫的作用也不可忽視。在中考試題中，常見的題型有三種：①在文中准確地找出描寫環境的句子，②就指定的環境描寫說出其作用。③依據文章內容發揮想像續寫一段環境描寫。例文的第三題就屬於這種類型。
面對這種題型，我們可從五方面進行思考：①交代故事發生的時間、地點。②暗示社會環境，揭示社會本質特徵。③揭示人物心境，表現人物性格。④渲染氣氛。⑤推動情節的發展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎。明確了解題的思路，我們就可以聯繫上下文來分析文章對「雪」的描寫所起的作用：①點明了故事發生的時令節氣，渲染了一種悲壯的氣氛，②烘托主人公朱丹和音樂大師純潔高尚的美好心靈，凸現了少年兒童心靈的潔白無暇。
四、作品主題的挖掘。
小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。在高考閱讀測試時，常見的題型是：①找出體現小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；②讀了全文後，文章讓你明白了什麼道理（本文對你有何啟迪？談談你的一點體會）；③結合全文主題，談談你對某一句話（某一個問題）的理解或看法。例文第八和第五題就是屬於這種類型。
那麼，如何把握小說的主題呢？一是從小說的情節和人物形象入手；二是聯系作品的時代背景及典型的環境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特徵——達到揭示小說主題的目的；三是從小說的精巧構思中把握作品的主題。
明確了解題思路，我們就對之作簡要的分析：第八題畫線的句子既是朱丹被錄取的根本原因，也是朱丹的人格魅力之所在，更是作品所要表達的主題，這樣該句在文中的作用就自然得出：揭示文章中心，深化文章主題。第五題是直接要求歸納主題，其解題方法除了從文中找出點題句外，還可以從人物的性格、故事情節上開竅：才華橫溢固然重要，但具有崇高的民族精神更值得敬佩。作為一名中學生，要不忘民族的恥辱，努力學習，使自己成為知識豐富、能力突出的有用之才，成為時時維護國家利益和民族尊嚴的衛士。
五、精妙技巧的捕捉。 質量上乘的作品，離不開精妙的寫作技巧，這是因為寫作技巧是作家駕馭文學語言，運用多種藝術表現手法及表達方式、修辭手段等，來構思文學作品塑造文學形象時所表現出的熟練的而又獨具特色的藝術才能。在中考試卷中，捕捉精妙技巧的題型主要有三種：①文中運用了什麼表現方法（細節描寫、象徵、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時所起的作用；②文中特有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意服務的；③在語言運用上有何特點（例如：語言精煉、句式整齊而有節奏感、用詞准確而形象、詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術審美情趣。
第九題在表面上是要說出細節描寫在文中的用意，其實質卻是分析小說巧妙的構思在文中的作用：「孩子方陣」的自發出現，表現了像朱丹一樣具有民族精神的人並不是少數，孩子們的背後暗含著一股強大的力量——父輩們的教育，這樣就使朱丹的舉動更具有典型意義，從而起到了深化主題的作用。第十題是從整體上把握小說在藝術構思上的特點，我們只要知道一些常見的精妙技巧，答案就瓜落蒂熟：①情節曲折生動，結局既在意料之外又在情理之中。②細節描寫生動細致。③場面描寫庄嚴凝重，真切感人。④對比手法的運用。

『捌』 小說該如何閱讀

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