61小說閱讀答案

❶ 六年級閱讀答案

1.《生命的一部分》
2.（1）狼狽 ：困苦、受窘的樣子：十分～ㄧ今天外出遇到大雨，弄得～不堪。
（2）賞心悅目：看到美好的事物而心情愉快。
3.懊喪（沮喪）理智（明智） 虛有其名（浪得虛名）【這我和他一樣】
4.在這句話中補充適當的話，當書構成我們生命中一部分以後，我們的靈魂必將變得充實而豐富，我們的眼睛必將變得明亮而深邃，我們的行為也必將變得理智而富於創造性，「當我們從識字開始，書就是我們不可離異的終生伴侶！」

7.問答
1. 作者寫這篇文章主要想告訴讀者書是我們不可離異的終生伴侶。
2.讀了短文，你學到了 讀書要力求讀好書，讀講真理的書，傳知識的書，陶冶性靈的書，賞心悅目的書。時下熱門的書，可以拿出來翻閱，但要有獨立思考的精神，如果覺得確實好，則細讀，倘若覺得虛有其名，粗讀可矣；有一些偶然遭逢的書，不妨翻翻，發現某本書是「瞎胡弄」、「騙錢貨」，也不失為一種收獲，因為可以悟出一些關於社會人生的道理。

3. 文章的題目《生命的一部分》那「一部分」指的是什麼？
答：那「一部分」指的是不可離異的終生伴侶，書。

❷ 公理 庫爾良茨基61海特 閱讀答案 文章講了一個什麼故事

參考： 公 理
［蘇］庫爾良茨基 ·海特
老師離開黑板，抖了抖手上的粉筆灰說：
「現在請大家作筆記：平行的兩條直線，任意加以延長，永不相交，」
學生們低下頭在本子上寫著。
「平行的兩條直線……永不……相交……西多羅夫，你為什麼不記呢？」
「我在想。」
「想什麼呢？」
「為什麼它們不會相交呢？」
「為什麼？我不是已經講過，因為它們是平行的呀。」
「那末，要是把它們延長到一公里，也不會相交嗎？」
「當然啦。」
「要是延長到兩公里呢？」
「也不會相交的。」
「要是延長到五千公里，它們就會相交了吧？」
「不會的。」
「有人試驗過嗎？」
「這道理本來就很清楚，用不著試驗，因為這是一條公理。謝苗諾夫，你說說，什麼叫公理？」
一個戴著眼鏡，態度認真的男孩子從旁邊位子上站起來答道：
「公理就是不需要證明的真理。」
「對，謝苗諾夫，」老師說，「坐下吧……現在你明白了吧？」
「這我懂得，就是不懂為什麼它們不會相交。」
「就因為這是一條公理，是不需要證明的真理呀。」
「那麼，不論什麼定理都可以叫做公理，就也都用不著加以證明了?」
「不是任何一條定理都可以叫做公理。」
「那為什麼這一條定理就可以叫做公理呢？」
「咳，你多固執啊……喂，西多羅夫，聽我說，你今年多大了？」
「十一歲，」
「明年是多少歲？」
「十二歲。」
「再過一年呢？」
「十三歲。」
「你瞧，每個人每年都要長一歲，這也是一條公理。」
「要是這個人突然一下子死掉了呢？」
「那又怎麼樣？」
「一年後他不就長不了一歲了嗎？」
「這是例外情況。你別從我的話中找岔子了，我還可以給你舉出別的例子，甚至可以舉出成千上萬的例子來說明；不過，這沒必要，因為公理是不用證明的。」
「那要不是公理呢？」
「那是什麼？」
「要是定理，就需要證明了吧？」
「那是需要的。可我們現在說的是公理。」
「為什麼是公理呢？」
「因為這是歐幾里德說的。」
「要是他說錯了呢？」
「你大概以為歐幾里德比你還要蠢吧？」
「不，我並不這樣認為。」
「那為什麼你還要強辯呢？」
「我沒有強辯，我只是在想，為什麼兩條平行直線不能相交。」
「因為它們不會相交，也不可能相交。整個幾何學就是建立在這個基礎上的。」
「這么說，只要兩條平行直線一相交，整個幾何學就不能成立了？」
「那當然，但它們終究不會相交……你瞧，我在黑板上畫給你看……怎麼樣，相交了沒有？」
「暫時沒有。」
「好，你再看，我在牆上接著畫……相交了沒有？」
「沒有。」
「你還要怎樣呢？」
「要是再延長，延長到牆的背面去呢？」
「現在我全明白了，你簡直是個無賴，你心裡很明白，但就是存心要跟我扯皮。」
「可我確實不懂嘛。」
「嗯，好吧，你不相信歐幾里德，也不知道他是什麼人。但我，你總該知道，總該相信吧？我對你說，它們是不會相交的……喂，你怎麼不說話了呢？」
「我在想。」
「西多羅夫，那就這么辦吧：要麼你立刻承認它們不會相交，要麼我把你攆出教室，怎麼樣？」
「我實在弄不明白這是怎麼回事，」西多羅夫哽咽著說。
「出去！」老師喊了起來，「收拾起你的書包見你的父母去吧。」
西多羅夫收拾起書包，抽泣著走出教室。
老師疲憊地坐到椅子上，大家默默地坐了幾秒，然後老師站起來又走近了黑板。
「好吧，同學們，我們繼續上課，請你們再記下一條公理：兩點間只能畫一條直線。」

11、下列對小說有關內容的分析和概括，不正確的兩項是：（5分）（ ）（ ）
A、老師提醒學生記筆記，是為了讓學生牢固掌握這條不需要證明的公理。
B、西多羅夫不記筆記，是因為他對公理可不需證明表示懷疑。
C、老師用「每個人每年都要長一歲」的例子是想說明，凡公理都是不需要證明且無可懷疑的。
D、西多羅夫用「要是這個人突然一下子死掉了呢」的例外情況，說明「每個人每年都要長一歲」並非公理。
E、這篇小說幾乎通篇都由人物對話構成，藉此表現了對前人論斷應該具有的懷疑精神和探索意識，表現了兩種知識觀的沖突。
12、小說由老師講述的一條「公理」開始，又由老師講述另一條「公理」結尾，這樣寫有什麼作用？（6分）
13、小說中的西多羅夫具有什麼樣的性格特徵？請簡要分析。（6分）
14、小說描寫了西多羅夫和老師在課堂上發生沖突的故事。小說中的老師，竭力捍衛「公理」的權威地位，有人認為他的做法無可非議，有人認為他扼殺了學生的創造性思維；小說中的西多羅夫，有人認為他死心眼，有人認為他善於發現問題。你的看法呢？請就你認同的一種觀點加以探究。（8分）

11.B（懷疑的是這條定理本身，而非公理。）D（西多羅夫舉例外情況是想說明，如果這個說法不能成立，那麼老師前面講的那個「公理」也可能不成立，需要證明。）
12.①首尾呼應，結構嚴謹。②第一次，用以引出全文，掀起波瀾，揭出矛盾；第二次，用以收束全文，表現老師僵化的教學思想並未因此而有改變，發人深省。
13.①求知慾旺盛，喜歡尋根究底。②愛動腦筋，善於發現問題。③固執倔強，有點鑽牛角尖。
14.老師迷信權威，固守公理，不允許學生提出不同看法，態度簡單粗暴，最後甚至將學生攆出教室，缺乏民主平等探討問題的精神，扼殺了學生的創造性思維。
學生肯動腦筋，喜歡尋根究底，善於發現問題，具有創造性思維，並不因老師、權威之說而改變自己的探索精神和求知慾望，值得贊賞。

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❹ 六年級下冊閱讀書答案

1，2.因為顧老師平易近人，為學生付出了很多，講課有趣
3.「花兒以它馥郁的芳香，作為對哺育它的大自然的回報。我就以我學習上的進步向您表示感謝吧！
十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干
4.音容笑貌，娓娓動聽，戛然而止 ，引人入勝，啟蒙
5.難忘：老師的教導 教導： 要愛祖國，要勤勉，要做一個正直的、誠實的人。

❺ 61不起眼兒的小花62閱讀答案

在松軟的泥土直踩了幾腳.
別人都在春天播種嗎?為什麼我要和他們一樣?有沒有人曾試過在深秋的午後,開一處幽靜的地方,種上一粒種子?那會是一種心情,一種與春風拂面時播種

截然不同的心情!誰說埋下一粒種子,就一定要待它長出苗來?我只是想：那片春夏熱鬧過的土地,也許此時已很孤寂了吧!那麼,將一粒種子種下去和它作

伴,不是更好嗎?
人們總是在給予的同時期待著,索要著,他們付出了就一定要求回報,他們太看重播種後收獲豐收的喜悅心情,而忽略了播種那一刻的心情.大地是需要一粒

種子埋入它的體內,只屬於它自己.我懂——因為我也是孤寂的.只是,誰來懂我?走了很遠

❻ 六年級課外閱讀短文和答案共20篇

今晚突然停電，摸黑點起蠟燭。燭光如同光明的花苞，寧靜地浮在漆黑的空間里；室內無風，這光之花苞便分外優雅與美麗；些許的光散布開來，朦朧依稀地勾勒出周邊的事物。沒有電就沒有音樂相伴，但我有比音樂更好的伴侶——思考。

可是對於生活最具悟性的，不是思想者，而是普通大眾。比如大眾俗語中，把臨，近年終這幾天稱做「年根兒」，多麼真切和形象！它叫我們頓時發覺，一棵本來是綠意盈盈的歲月之樹，已被我們消耗殆盡，只剩下一點點根底。時光竟然這樣的緊迫、拮據與深濃……

一下子，一年裡經歷過的種種事物的影像全都重疊地堆在眼前。不管這些事情怎樣龐雜與艱辛，無奈與突兀，我更想從中找到自己的足痕。從春天落英繽紛的京都小院到冬日小雨中的雅典德爾菲遺址；從重慶荒蕪的紅衛兵墓到津南那條神奇的蛤蜊堤；從一個會場到另一個會場，一個活動到另一個活動中，究竟哪一些足跡至今清晰猶在，哪一些足跡雜沓模糊甚至早被時光乾乾凈凈一抹而去？

我瞪著眼前的重重黑影，使勁看去。就在燭光散布的盡頭，忽然看到一雙眼睛正直對著我。目光冷峻銳利，逼視而來。這原是我放在那裡的一尊木雕的北宋天王像。然而此刻他的目光卻變得分外有力。他何以穿過夜的濃霧，穿過漫長的八百年，銳不可當、拷問似的直視著任何敢於朝他瞧上一眼的人？顯然，是由於八百年前那位不知名的民間雕工傳神的本領、非凡的才氣；他還把一種陽剛正氣和直逼邪惡的精神注入其中。

如今那位無名雕工早已了無蹤影，然而他那令人震撼的生命精神卻保存下來。

在這里，時光不是分毫不曾消逝么？

植物死了，把它的生命留在種子里；詩人離去，把他的生命留在詩句里。

時光對於人，其實就是生命的過程。當生命走到終點，不一定消失得沒有痕跡，有時它還會轉化為另一種形態存在或再生。母與子的生命的轉換不就在延續著整個人類嗎？再造生命，才是最偉大的生命奇跡。而此中，藝術家們應是最幸福的一種。惟有他們能用自己的生命去再造一個新的生命。小說家再造的是代代相傳的人物；作曲家再造的是他們那個可以聽到的迷人而永在的靈魂。

此刻，我的眸子閃閃發亮，視野開闊，房間里的一切藝術珍品都一點點地呈現。它們不是被燭光照亮，而是被我陡然覺醒的心智召喚出來的。

其實我最清晰和最深刻的足跡，應是書桌下邊，水泥的地面上那兩個被自己的雙足磨成的淺坑。我的時光只有被安頓在這里，它才不會消失，而被我轉化成一個個獨異又鮮活的生命，以及一行行永不褪色的文字。然而我一年裡把多少時光拋入塵囂，或是支付給種種一閃即逝的虛幻的社會場景，甚至有時屬於自己的時光反成了別人的恩賜。檢閱一下自己創造的人物吧，掂量他們的壽命有多長。藝術家的生命是用他藝術的生命計量的。每個藝術家都有可能達到永恆，放棄掉的只能是自己。是不是？

迎面那宋代天王瞪著我，等我回答。我無言以對，尷尬到了自感狼狽。

忽然，電來了，燈光大亮，事物通明，恍如更換天地。剛才那片幽闊深遠的思想世界頓時不在，惟有燭火空自燃燒，顯得多餘，再看那宋代的天王像，在燈光里彷彿換了一個神氣，不再那樣咄咄逼人了。

我也不用回答他，因為我已經回答自己了。 （以上是文章）

1.加點字注音
衣袂*（ ） 咄*咄*逼人( ）
2．第6段用「植物死了，把它的生命留在種子里；詩人離去，把他的生命留在詩句里。」寫出了生命的延續，請你試著仿寫表達這一主題的一組句子。

（ ）。
3.這篇文章表達了作者怎樣的感情？
( ).
4.第9段中有這樣一個句子：「每個藝術家都有可能達到永恆，放棄掉的只能是自己。是不是？」請你談談對這個句子的理解。
( ).
5.寫出2句關於古人對「時光」有感的句子。
（ ）。
（ ）。
參考答案：1．mèi（四聲）ó（一聲）
2．
歌手離去，把他的生命留在 歌曲里．
3．表達了作者要專心進行文學創作而不為塵俗和虛榮所累的心志，繼而實現一個文學家再造生命奇跡的宏願。
4． 藝術家只有拋棄世俗和虛榮，才能專心致志的進行藝術創作，才有可能創造出不朽的典型，他的藝術生命才有可能達到永恆。
5．一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰．
一年之計在於春，一日之計在於晨．