我要的生活小說閱讀答案

A. 生活是什麼 閱讀答案

1要以豁達的態度面對人生，生活也會善待你。
2理解：朋友的話說明了我們應該樂觀面對生活，我們善待生活，生活也會善待我們；我們對生活哭泣，生活也會對我們哭泣。所以我們要抱著樂觀的心態面對生活。
3加入拉伯雷的事例是為了論證樂觀面對生活的意義，同時與上文呼應：那條謎語就是拉伯雷說的，從而更加深化主題。
4我認為還是不改好。因為生活是什麼更生動，更引人入勝，作為一個懸念，讓人一看題目就會思考：生活是什麼呢。而如果改成「生活是一面鏡子」則未免太過直白，少了懸念的鋪墊，也少了韻味。

B. 我生活在溫馨快樂的家庭里閱讀答案

讀了這篇文章，聯系自己的生活實際，你想到了什麼？
答：父母對於我們的愛，並不知是拘泥於表面，更在於內心，我們要體諒父母。生活中，我太依賴父母，我應該學會關心他們，空餘的時候幫他們做做家務。
親，請採納或給予好評哦，o(∩_∩)o謝謝

C. 這就是生活 閱讀答案

1-溝壑（hè） 反詰（jié） 跋涉(bá)（shè）蹉跎（cuō）（tuó）
2-第二段中心句：生活就是一條千迴百折的小溪。
說明了生活中也有許多挫折與磨難。
3-感嘆號 逗號 問號 句號
4-面對此情此景,不要悲傷-
5-（1）生活的真諦，奮斗，拼搏。
（2）把有限得生命活的淋漓盡致
6-(1)人生需要的是腳踏實地的努力，如果不是這樣，那所有的一切都只會想泡沫一樣，美麗，卻容易破碎
(2)人的一生必須做出一些事情
7-人的一生活是一杯酒，散發著迷人的醇香；生活是一本書，有無窮的知識；生活是一首詩，既有「大江東去浪淘盡」的豪情,也有「不知明鏡里，何處得秋霜」的無奈；生活是樂曲，奏著高低不同的「1，2，3，4，5……」；生活是彩虹，赤橙黃綠青藍紫，多姿多彩；生活是五味盒，裝著酸甜苦辣；……
生必須要做出貢獻。
8-語句通順，不模糊。利用了排比、擬人、比喻等修辭手法描寫生活。首尾呼應，有中心句。用文字體現出生活的真諦、奮斗、拼搏，又叫我們去爭取，去把有限的生命活的淋漓盡致，還讓我們腳踏實地地去努力。

D. 我要生命的暗示閱讀訓練的答案

論「自主閱讀」教學原理

暢懷

小學語文閱讀教學如何落實「促進學生發展」的目的？如何達到培養閱讀興趣、豐富語言積累、領悟思想感情和表達方法等方面的要求？我們提出以學生主體實踐為基礎的「自主閱讀」教學觀點，試圖扭轉以「教師為中心，課本為中心、課堂為中心」的舊的閱讀教學觀，確立以學生為中心，體驗為中心，「生活」為中心的新的教學觀，把知識、技能與方法，情感、態度與價值觀統一於學生「自主閱讀」實踐的過程中。它是主體教育思想在小學語文閱讀教學實踐中的運用，對促進學生主體人格發展，語文素養提高都具有十分重要的意義。

一、「自主閱讀」教學的理論依據

馬克思主義認為，活動是人存在和發展的基本方式，只有在客體的主體化和主體的客體化的活動中，人才能確證自己、表現自己、改造自己，從而實現自己的發展，馬克思在強調活動對人的發展意義時突出地強調了人的自覺能動性。由此，「自主閱讀」教學應十分重視學生的實踐性和自主性。讓學生在自主閱讀實踐活動中掌握知識技能、體驗情感、態度價值觀，以實現「促進人的發展」的目的。

心理學研究認為，人的發展不是外塑的結果，而是一個在認識、實踐中的主動建構的過程。德國哥爾德斯坦從機體論的角度提出：機體是一個整體，「它的基本傾向是實現自身能力，自身人格，即自我實現的傾向。」羅傑斯就人的發展方面觀點是：人具有自我實現的潛能，並通過潛能的發展獲得價值和尊嚴。皮亞傑從發生認識論角度揭示：認知源於主體與客體之間相互作用的活動中。因而「自主閱讀」教學是把自主閱讀實踐活動作為學生實現自我、發展自我的主要途徑，並且注重在閱讀中體驗和感悟，注重學生與讀物之間交互作用。

現代教育、教學理論認為，學習和實踐是人獲得主體性和主體地位的根本途徑。主體的學習不要只是為了獲取知識技能而告終，而要為適應、為實踐和創造打下基礎。人的主體性由兩方面組成：一是自主性，二是適應性，二者相輔相承的。自主性表現了主體對客體的支配、控制，是主體的客觀化，或者說是主體意識的「外化」。適應性則表現了客觀對主體的制約、限制，是客觀的主體化，或者說是主體對客體的認識反映，實現「內化」的過程。自主性的表現，確證人的主體性；適應性則豐富、發展人的主體性。自主性程度越高，主體的適應能力就越強，反之，主體的適應能力越弱，自主性程度就越低。因而，「自主閱讀」教學一方面要強調閱讀的自主性，積極喚醒已有學習知識經驗，體驗語言意境、體驗思想情感、體驗自我價值；另一方面在自主閱讀中要注重語文基礎知識和技能的掌握，注重「豐富語言的積累」，讓學生學會讀書，以提高學生閱讀的適應能力。

二、「自主閱讀」教學的涵義

「自主閱讀」教學的定義：「自主閱讀」教學指學生在教師指導下，通過有目的地閱讀實踐活動，不斷獲取語言信息，感悟人文蘊涵，體驗人生情感、態度、價值觀，提高語文綜合素養的過程。其涵義包括以下五個方面：

1、自主性

人的自主性不是與生俱來的，而是在不斷適應和改造外部世界的過程中逐步形成和發展起來。換言之，人的自主性發展過程必然是人的適應性與創造性相互作用和統一發展的過程。這里講的人的適應是指主觀能動性得到充分發揮的適應，而並非被動、機械的適應，因為只有能動的適應才能使人真正把握復雜多變的客觀世界。適應性是人超越現實去建構和追求理想世界的基礎，它預示著人們自主性的豐富和發展，預示著現實與創造的統一。這里講的創造性指主體運用已有知識經驗，並以一定方式展示主觀意志、理想和追求，實現主體意識客觀化的過程。它是人實現自我、認識自我的體驗過程，是人的自身價值的體現，是最富有生命力的實踐活動。我們提出「自主閱讀」教學就是以促進學生自主性發展為根本，在充分調動學生主觀能動性的前提下，通過學生閱讀實踐，一方面注重培養學生閱讀的適應性，另一方面注重培養學生閱讀創造性(表現性)。這里所說的「閱讀適應性」即學生所具備的相應的閱讀實踐基礎知識和基本技能。如：掌握相應的詞彙量、熟悉一定的句式、能正確流利朗讀和背誦，能基本讀懂課文內容，有相應的語言感受力，有一定的現實生活經驗等等。這里所說的「閱讀創造性(表現性)」即學生閱讀中運用已有知識經驗去思維、想像、概括、感悟等，並通過特有的方式富有個性特徵地表現出來。如：再現語境，理解文章邏輯，想像畫面和空白，概括內容和思想，鑒賞語言藝術以及富有感情、富有個性化的朗讀等等。實現「自主閱讀」的教學目標，既要有能動的適應性閱讀訓練，又要有創造的展示性閱讀表現，二者的關系是辯證統一、相輔相成的。若只是單方面地強調學生閱讀的「自主」行為，而忽視對學生進行必要的適應性閱讀訓練，學生的自主性發展勢必受到局限；若只是一味強調適應性閱讀訓練，而忽視學生自主意識的表現和展示，這種「訓練」實際上就異化為「馴化」，學生根本無法體驗自身價值，無法進入自主意境，更何談自主性的發展？閱讀教學只有把二者有機結合起來，圍繞「自主閱讀」這一中心進行運轉，螺旋式上升，學生才有可能進入「自主閱讀」的境界。

2、實踐性

實踐活動是人自主性、能動性這一本質特徵的體現。人只有通過實踐活動認識和掌握外部世界，也只有通過實踐活動來表現自為、自主、自由和創造，進而達到改造世界，完善自我的目的。從這個意義上說，實踐活動是人類存在和發展的基本方式。同時，人的實踐活動發端於需要，人不僅可以在實踐活動中獲得需要的滿足，而且還可以在實踐活動的體驗中不斷產生新的需要，從這個意義上說，實踐活動又是人類生存和發展的最基本的需要。總之，人的生存和發展離不開實踐活動。「自主閱讀」教學為了促進每一個學生的發展，必須注重實踐――閱讀。首先應考慮閱讀的層次性問題：即以適應性閱讀為基礎，以創造性（表現性）閱讀促進學生提高和發展。就小學階段來說，年級越低，越要側重於適應性閱讀的訓練，隨著年級升高，學生創造性閱讀的比重可逐漸加大。就某一節課來說，既要考慮適應性閱讀訓練，又要適當地安排創造性(表現性)閱讀，使適應性閱讀訓練與創造性(表現性)閱讀有機結合起來，靈活而多次地安排兩種閱讀實踐活動。其次要幫助確立適度的閱讀目標。小學生閱讀能力差異性大，如有的學生詞彙量少、語感差，連課文都讀不下去，而有的學生打開新課文就能較流利的朗讀了…… 因而讓每個學生確立與自己相適應的閱讀目標則是「自主閱讀」教學的關鍵所在。教學時，教師可根據學生實際，提供系列化的參考目標，如：⑴把某自然段讀熟(重點段落)；⑵把課文讀流利；⑶有感情地朗讀課文；⑷背誦最喜歡的段落；（5）概括自然段意思；⑹理解文章的邏輯順序；⑺體會文章的精彩片段；⑻提出有思考價值的問題；⑼品嘗好詞好句……等等， 供不同層次學生靈活選用。學生可根據自己的實際能力選擇其中一個目標，或選擇其中幾個目標，也可以自主確定其他的閱讀目標。第三要給學生充足的閱讀時間。「自主閱讀」教學十分強調學生閱讀的時間量，「為學生的閱讀實踐而教」是我們提出的口號，並要求閱讀教學至少要有一半的時間讓學生進行閱讀實踐。教學中每一環節的反饋要更多地考慮促進學生的新一輪閱讀實踐，而不只是為了統一某個問題的答案或表現某種教學形式。為了給學生的閱讀實踐多騰時間，我們提倡盡量減少集中教學時間，多採用小組及個別教學形式。第四要為學生創設自我表現的舞台。學生閱讀成效如何，要有個信息反饋與自我調控的過程，我們認為小組匯報或同桌相互交流，是學生自我表現、自我體驗的好形式。在學生自主閱讀實踐活動的基礎上，教師再進行集中教學，更能起到導向和促進地作用。

E. 這就是生活所有閱讀題答案

閱讀題目:
1.給下面加點字注音。
溝壑( ) 反詰( ) 跋涉( ) 蹉跎( )
2..找出第二自然段的中心句，並說說它主要說明了什麼。
3在第三自然段括弧內填上恰當的標點符號名稱。
4.第3自然段和第4自然段之間缺少必要的過渡，請結合上下文補出。
5.指出下面括弧中的字所指代的內容。 (這)就是生活，酸甜苦辣、喜怒哀樂都是它。 (這)才是生活。
6..簡要分析下面句子的含義。
(1)沒有腳踏實地的跋涉，一切幻想都是美麗而輕浮的泡沫。
(2)生命可以無所謂而來，但不可無所謂而去。
7.仔細觀察第一自然段的句式特點，將橫線上的句子補出來。
8.本文的語言有何特點?試簡要評述。(100字左右)

參考答案:
1.溝壑(hè) 反詰(jié)跋涉(bá shè) 蹉跎(cuō tuó)
2.第二段中心句：生活就是一條千迴百折的小溪。
它說明了生活中也有許多挫折與磨難。
3 .依次是:感嘆號 逗號 問號 句號
4.面對此情此景,不要悲傷.
5.(1)生活的真諦，奮斗，拼搏。 (2)把有限得生命活的淋漓盡致
6.(1)人生需要的是腳踏實地的努力，如果不是這樣，那所有的一切都只會想泡沫一樣，美麗，卻容易破碎 (2)人的一生必須做出一些事情
7.生活是一杯酒，散發著迷人的醇香;生活是一本書，有無窮的知識;生活是一首詩，既有「大江東去浪淘盡」的豪情，也有「不知明鏡里，何處得秋霜」的無奈;生活是樂曲，奏著高低不同的「1，2，3，4，5……」;生活是彩虹，赤橙黃綠青藍紫，多姿多彩;生活是五味盒，裝著酸甜苦辣……
8運用了排比、擬人、比喻等修辭手法，首尾呼應，體現出生活的真諦是奮斗、拼搏，腳踏實地去努力，做一個勇往直前的開拓者……

閱讀原文:
這就是生活
生活是一杯酒，散發著迷人的醇香;生活是一本書,有無窮的知識;生活是一首詩，既有「大江東去浪淘盡」的豪情，也有「不知明鏡里，何處得秋霜」的無奈;生活是樂曲，奏著高低不同的「1，2，3，4，5……」;生活是彩虹，赤橙黃綠青藍紫，多姿多彩;生活是五味盒，裝著酸甜苦辣……
生活就是一條千迴百折的小溪。走出校門，青春的腳步踩到的也許是理想與現實的距離;走進人群，熱情的目光窺見的也許是人心與人心的溝壑;走在大街上，總有一些光怪陸離的迷亂閃爍左右;關上房門，四周涌來的也許是刻骨銘心的寂寞。
要鼓足勇氣，勇敢地前進，不要在省略號的長河裡徘徊，不要在( )的小客棧里沾沾自喜，不要在( )的途中躺下來，千萬別被反詰的鐵錘嚇倒，生活中有的是無窮個( )，它等著我們去探索。記住，千萬不要在生活的路上輕易地畫上( )，小溪不會因為路途的崎嶇而不去大海，它一定會流過狹隘，穿過無奈，回到大海寬廣的懷抱中。
生活的字典里找不出「淡泊名利」的詞條，生活的春天裡也不會有「懷才不遇」的悶雷，生活的長河裡最少不了的是拼搏。我們正沐浴著三月的陽光，豈有揮霍之理?我們正年輕，也許張口就是「個性」與「自我」，從而使理想進步與追求近乎模糊，甚至離我們遠去，導致人生大堤的決口。生活史一位公正的法官，他不會寬容和饒恕那些虛度光陰蹉跎歲月的「玩看」者。應懂得，生活的真諦是奮斗，是拼搏，沒有腳踏實地的跋涉，一切幻想都是美麗而輕浮的泡沫。
這就是生活，酸甜苦辣、喜怒哀樂都是它。和著生活的節拍，踏起青春的腳步，快快追趕!生命可以無所謂而來，但不可無所謂而去。追趕，追趕屬於自己的生活，做一個勇往直前的開拓者。生活是無限美好的，甘灑一路汗水，爭得青春無悔!這才是生活。

F. 閱讀答案

⒈以「無畏的腿」作標題，形象、生動地概括了小說的情節，謳歌了「那人」的英雄品質，而且新穎別致，能激起讀者的閱讀興趣。 ⒉「歹徒臉色蒼白，瞳孔張大，縮小，張大，又縮小……終於，腦袋垂了下來。」或：「他以前自以為膽量過人，甚至多次在光天化日下作案，原來遇到的都是一些懦弱者，現在他才知道，這世上還有比他膽量大的人。」⒊乘客笑是因為得知了「那人」勇敢的真相，對「那人」的勇敢和自己的怯懦就釋然了。而「那人」的笑則表現了對人們這種態度的不以為意。 ⒋在內容上，進一步表現「那人」的膽量和勇氣；在結構上，既照應前文——「那是一條假肢」，又呼應了題目。⒌（略。言之有理即可。）

1、（1）運用動作描寫（細節描寫），刻畫了母親仔細摸索鞋架上的鞋子並依靠鼻子聞的方法判斷「我」是否回到家中的過程，體現了母親對「我」的無微不至的關愛，給予「我」心靈的震撼。
（2）。寫出「驚訝、感動、自責、報答母親的心裡感受過程即可。
2、①首尾呼應，結構完整；②開頭設置懸念，引發興趣；③環境描寫，渲染氣氛；（1分）④引出下文（故事的主人公）；⑤末段懷念母親，深化主題。
3、字里行間流露出母親總是細致周到地關心兒女的生活，甚至當兒女長大成人，她還放心不下，母親不求兒女有很大的成就，只是希望兒子平安健康。語言質朴，飽含母親憐愛兒子的深情。

G. 這就是生活 閱讀 答案

1-溝壑（hè） 反詰（jié） 跋涉(bá)（shè）蹉跎（cuō）（tuó）
2-第二段中心句：生活就是一條千迴百折的小溪。
說明了生活中也有許多挫折與磨難。
3-感嘆號 逗號 問號 句號
4-面對此情此景,不要悲傷-
5-（1）生活的真諦，奮斗，拼搏。
（2）把有限得生命活的淋漓盡致
6-(1)人生需要的是腳踏實地的努力，如果不是這樣，那所有的一切都只會想泡沫一樣，美麗，卻容易破碎
(2)人的一生必須做出一些事情
7-人的一生活是一杯酒，散發著迷人的醇香；生活是一本書，有無窮的知識；生活是一首詩，既有「大江東去浪淘盡」的豪情,也有「不知明鏡里，何處得秋霜」的無奈；生活是樂曲，奏著高低不同的「1，2，3，4，5……」；生活是彩虹，赤橙黃綠青藍紫，多姿多彩；生活是五味盒，裝著酸甜苦辣；……
生必須要做出貢獻。
8-語句通順，不模糊。利用了排比、擬人、比喻等修辭手法描寫生活。首尾呼應，有中心句。用文字體現出生活的真諦、奮斗、拼搏，又叫我們去爭取，去把有限的生命活的淋漓盡致，還讓我們腳踏實地地去努力。
（答案很難找的，大哥！拼音是我一個一個的打出來的，給點面子吧！！！），

H. 閱讀下面的作品，完成小題。

【答案】
【小題1】劇團的老臨時工（開水工），處境艱難，為人小心謹慎，沉默寡言，勤勞善良，樂於助人，對子女充滿愛心，為了生存而不惜損害做人的尊嚴。（每點1分，得滿為止）
【小題1】表現老宋穩重勤快，為下文團里不辭退他以及捐款作鋪墊（2分）交代他和老夏友誼，為下文老夏幫助他及設法尋找他作鋪墊。（2分）交代閨女的困難，為下文逃跑提供情節依據（2分）
【小題1】老夏為自己的好心換來老宋不辭而別的愚弄而憤怒；為老宋不珍惜自己的生命質量而感到疑惑。（2分，每點1分）老夏的憤怒與疑惑推動情節發展，同時突出了小說「生存與尊嚴相扭結」的深意所在。（2分）
【小題1】第一次逃跑，是為了省錢接濟閨女和外孫，但愧對團里的人，是痛苦的抉擇。（3分）第二次逃跑，是逃避老朋友，是良心的極端自責以及自尊受到極大傷害後的本能行為。（3分）對他而言，重要的是吃飯，是他與女兒及外甥的生存問題，而不是自己的一條腿和自己的尊嚴。文中兩次寫到老宋的逃跑，是小人物在生存窘境下的無奈選擇。（2分）
【答案解析】【小題1】試題分析：可仔細閱讀前四段，從老宋在哪上班，做什麼工作，處境怎樣，性格，大家對他的感覺，他的子子情況，生活狀態等方面來總結他的人物形象。
考點：本題考查鑒賞人物的形象。
點評：本題比較容易。分析人物形象可從語言描寫，動作描寫，細節描寫，側面描寫等方面來分析。
【小題1】
試題分析：可以說這幾段交待了老宋一些情況，比較全面，所以為下文的發展做了很好的鋪墊。可從三方面來分析，如他沒被辭退，如他失蹤後，老夏努力尋找他。如他什麼又一次逃跑。
考點：本題考查鑒賞小說的結構特點。
點評：本題不難。小說中為了情節的合理發展，開始部分一般會做些必要的交待，這樣下文的情節發展才會不顯得唐突。
【小題1】
試題分析：本題要仔細閱讀這句話後面的內容，團里人為他捐的款他沒用來醫治身體，而是拿給了家人，並且用逃走的方式。這樣的方式和結果是人們所不能接受的。這樣的做法引發人們的思考，生存與尊嚴之間的思考。
考點：本題考查理解文中重要語句的含意。
點評：本題有一定的難度。理解這兩個詞不難，但要上升到分析文章的主旨，則有一定的難度。
【小題1】
試題分析：聯系兩次逃跑的情境，可發現第一次是為了給把省下的錢給家人，不得不逃跑，第二次，是羞愧。是無法面對老友。聯系老宋的生活經歷，可以理解他的逃跑背後的不得已。老宋是小人物，生活在生活的底層，生存有時是第一要務，可以理解，但不推崇。
考點：本題考查創造性閱讀及個性化解讀。
點評：本題比較難。逃跑的原因好理解，但生存與尊嚴的討論可難會仁者見仁，智者見智。理解有時需要設身處地。