小說群文閱讀課堂實錄

1. 「群文閱讀」到底怎麼教

關於「群文閱讀教學」，可以作如是理解——根據議題（焦點）甄選一組具有一定結構性（關聯性、序列性、多元性、比較性、遞進性、立體性等）特點的文本，師生圍繞議題（焦點）展開閱讀感知、閱讀理解、閱讀比較、整合歸納、閱讀評鑒、閱讀表達等活動。

以達成一定共識的多文本閱讀教學過程（或形態）。相較於單個文本的閱讀教學，群文閱讀教學最明顯的特點就是閱讀教學走向了多文本——內容由閱讀的點延展為閱讀的線、面和立體空間，在一個個「閱讀場」中，從讀懂一篇到讀通一類。

正因為如此，相較於單文閱讀教學，群文閱讀教學凸顯出新的特點，群文課堂教學評價亦不能再簡單套用單文課堂教學的評價要素而更應有側重和針對性。

(1)小說群文閱讀課堂實錄擴展閱讀:

群文閱讀的價值意義:

群文閱讀的價值主要體現於三個方面。

一是互聯網大數據背景下的時代價值。

群文閱讀實現了網路閱讀與書籍閱讀的有機整合，顯現了網路閱讀與書籍閱讀優勢兼收並蓄、龐雜信息快速高度整合、有深度的精細化綜合化閱讀的時代價值。

二是獨特的育人價值。

群文閱讀建立了立體緊致的課堂結構，讓學生發展系統思維、創新思維、批判思維等高階思維能力，在多文本人文滋養中，獲取正確的道德認知與方法論，凝煉終生受益的核心素養。

三是特有的閱讀教育價值。

群文閱讀通過制定相應的閱讀規程，讓學生逐步養成群文閱讀習慣，自覺運用群文閱讀思維，學會有效的閱讀方法，學會如何在多文本閱讀中辨識提取，比較整合，批判創新，提升常態閱讀能力，在閱讀中學會閱讀。

2. 群文閱讀《時間去哪兒了》教學案例

今天，我們來上一節作文講評課，在作文講評之前，我們先來回憶 朱自清先生的散文《匆匆》給我們的感受。
生：我從這篇文章中感受到了作者對時間流失的無奈和惋惜。
生：我感受到了時間一去不復返了，我們要珍惜時間。
師：是的，作者寫出了對時間流逝的無奈和不能白白走這一遭的反思，讓我們珍惜時間。我們不僅僅感受到了這些，這篇散文的寫法也給我們很好的借鑒。朱自清自始至終都在追問——你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？是啊，時間到底去了哪兒呢？（師示意學生齊讀——）
第一板塊 文中得法
——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪裡呢？（設問）
——八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。（比喻）
——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。（排比、擬人、將抽象寫具體）
——過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什麼痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（比喻）

3. 上群文閱讀示範課，可講哪些內容

.新在何處，我覺得最重要的是打破了閱讀教學的思維定勢。通過群文閱讀，能較快提升閱讀力，而且有利於提高學生的思維品質，特別是發展他們的求異思維、逆向思維、多向思維，以及培養他們的創新思維。這一點是非常非常好的。
2.群文閱讀的內容非常寬泛，組織學習的角度多種多樣。群文閱讀乃至兒童閱讀甚至是教科書的閱讀，不只是讀兒童文學作品。林教授的報告里很強調這一點。所有適合兒童閱讀的都可以讀；也不只是讀連續性文本，紙介讀物，還有非連續性文本，視像語言材料。林教授也強調了這一點。
3.群文閱讀一定要興趣為先。要激發學生的閱讀興趣，使學生喜歡閱讀。喜歡閱讀是持續閱讀的動力。（以最後一節課為例：老師最後問喜歡閱讀不？學生說喜歡、難忘。）
4.在實施中，要通過改變閱讀方式，來提高效率和質量。一般來說，自讀在先，比較思考，討論交流，實現意義建構。其中充分地自讀，小組乃至全班的互動交流，教師的有效指導，還有多元的評估是實施群文閱讀的重要原則。
5.主題閱讀和群文閱讀之間是什麼關系。祝教授認為主題閱讀、主題學習和群文閱讀是有關聯的，一些群文閱讀本身就是主題閱讀，但在內容上、結構上又寬於、廣於主題閱讀。

4. 小學五年級群文閱讀關於父愛教學實錄

在我的世界裡，一直屹立著一位巨人。他，會很疼我盡管他很嚴肅；會理解我鼓勵我哪怕他不苟言笑。他是我的生命之源，我的唯一不可替代。他是我的導航，沒有他的指引，我早已迷失方向；他是我的空氣，沒有他的生活，我會窒息般痛苦。是的，他就是我的父親，我心目中的巨人。
剛剛記完新學的課文，夜已很深了，一切都很安靜。此刻睏乏得最渴望的無非是休息了。隱隱約約聽到書房傳出的陣陣咳嗽聲。難道是父親還沒有睡嗎？疑惑地走出房間，書房的門是半掩的，往門縫一探，果真是父親。他坐在桌前算著賬單，忙碌了這么多年，他的歲月開始滄桑了，他需要戴眼鏡了。燈光下，他的側臉顯得那麼疲憊和蒼老，頭發上似乎又增添了幾根銀絲。
不知道為什麼，每每看到父親這樣的身影，心裡總是隱隱作疼，好像心中的巨人要倒了，而我努力地攙扶他，卻顯得那麼無力。我什麼都不能為他做，只能學習，努力學習！前幾天，父親生病了，他躺在床上好些天才恢復，那時候的他多麼無助，我看得好心疼。我深深地意識到，巨人的年輕已被歲月無情地奪走了。
而我長大了，不能總是依賴著他。九年前，是父親教我學會獨立。那是我讀一年級時，除了開學第一天，父親帶我去上學。以後的日子，父親讓我自己走去上學，他說，小孩子就要從小學會獨立。我埋怨著父親不愛我。那時候，家裡離學校不是很遠，我每天都按時背著書包去上學。卻總是在那個轉角處隱隱約約感覺到一個熟悉的身影，轉身仔細看，只是來來往往的人群。三年級時，父親來到廣州。我總是告訴母親：「我想念爸爸了。」母親告訴我，當初我所說的熟悉身影就是父親。原來，所謂的「不在乎」是這樣的用心良苦。我恍然大悟，是父親鑄就了我的獨立。
父親的文憑不是很高，可他了解的知識卻彷彿無止境。我總愛聽父親講的故事，不管是歷史、現代還是國際等，都是那麼津津有味。《三國演義》是我喜歡的一部書，但比起看《三國演義》，我更喜歡聽父親給我講這裡面的傳奇故事。
父親永遠是屹立在我心目中的巨人，永遠是我敬佩的人，只是歷經漫漫坎坷大道，巨人有些累了……