激發對小說的閱讀興趣

Ⅰ 怎樣激發閱讀經典的興趣

激發閱讀興趣，剛開始可以選擇喜歡的書籍閱讀，這樣不會導致你一來就產生討厭的情緒。

其次，給自己制定一個讀書計劃，養成讀書的習慣。比如，一周讀一本書，每天抽1-2個小時作為閱讀時間。閱讀的過程中或讀後，要學會做一個簡單的讀書筆記，記錄一下書籍、文章的：脈絡主旨，主要人物以及事跡等以及閱讀後的感悟，如果是學生還可以摘抄一些優美句子、段落等作為素材。讀書筆記的用處是很大的，一方面是知識的積累，另一方面也可以培養你的閱讀興趣。

另外，要掌握一個科學高效的閱讀方法。無論是學生還是工作者，能夠擠出來讀書的時間總是有限的，所以一個高效的閱讀方法很關鍵。我讀書一般是用快速閱讀法，這里說的快速閱讀不是簡單地閱讀速度快，跟略讀、跳讀掃讀等有著本質的區別。

快速閱讀是一種科學高效的閱讀、學習方法。快速閱讀不僅體現在閱讀速度的高效上，更是理解的高效：對抓住文章段落的脈絡和重點有非常好的作用，幫助我們對文章做整理、分析和歸納。具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟體》，用軟體練習，每天一個多小時，一個月左右的練習可以提高閱讀速度5倍左右、理解記憶也能得到相應的提高。我練習快速閱讀，現在能做到一目三行（常規書籍排版）。

掌握速讀之後，可以把閱讀效率提高好多倍，無論是閱讀還是學習，都有極大的幫助的，如果你的閱讀效率低，有必要練習提高一下。

Ⅱ 我認為什麼的推薦最能激起大家的閱讀興趣因為什麼

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如何激發中小閱讀興趣提高閱讀能力
2018-05-19 11:15:38|梓榮
閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練項目之一，閱讀也是人們重要的生命活動之一，它能使人積累知識，培養能力，陶冶情操，讓人身心愉悅。以下是小編分享給大家的關於寫如何激發中小閱讀興趣提高閱讀能力，一起來看看吧!

一、激發興趣，讓學生喜歡閱讀

興趣是最好的老師，是人們從事一切活動的動力。孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」可見，學生願不願意閱讀，能不能主動進行閱讀，這就要看他有沒有一種原始的閱讀動機，是否有這樣的意識，這就值得我們老師思考。

1、教師要有豐富的文學常識，平時注意提高自身文學素養，靠自身的影響來激發學生的閱讀興趣。在日常語文教學活動中隨機應變，善於綜合運用文學常識，使課堂教學充滿情趣，也使學生因教師豐富的文學知識，流利的口才等現象產生一種敬重老師，羨慕老師「卓越出眾」才華的心理反映，這種心理反映效果在無形中不自覺地起到激發學生閱讀興趣的作用，這也是小學生「愛模仿」天性的必然。

Ⅲ 對一部作品來講什麼方面最能激發我們的閱讀興趣

小說情節精彩最能激發我們的閱讀興趣，只有跌宕起伏的故事更能讓人愛看。

Ⅳ 怎樣激發閱讀經典的興趣作文600

《怎樣激發閱讀經典的興趣》
學生的閱讀興趣的激發，第一，老師要對學生課外閱讀的書有足夠的寬容，在孩子閱讀中，一直都存在著成人愛好與孩子喜歡的差距。其實我們對學生的閱讀心理還知之甚少，在這種情況下，就更應該對孩子的閱讀選擇足夠尊重。比如說卡通和通俗小說，一般我們都認為是垃圾書，但我個人認為卻是引起孩子閱讀興趣的重要品種，而且對孩子提高閱讀能力也未嘗沒有幫助。有一個事例可以表明，1990年和1991年來自32個國家的二十多萬名兒童，參加了「國際教育成果評估協會」的測試，結果芬蘭兒童的閱讀分數最高，而芬蘭兒童最普遍的閱讀書刊是什麼呢，就是59%的芬蘭兒童幾乎每天看一本漫畫書。
第二，老師可以圍繞課外閱讀組織一些活動，比如，小書蟲啃書活動，為孩子設計課外閱讀表格，當學生的閱讀達到一定程度，如二十本，四十本或者八十本後，就授予相關的「閱讀學位」，再比如，「大哥哥大姐姐講故事」活動，可以請高年級同學給低年級同學講故事，同時促進兩個年級學生的閱讀。再比如，有條件的地方可以邀請兒童文學作家到校和學生進行面對面的交流活動。
第三，不要把所有的課外閱讀都寄託在課外進行，課堂上老師可以以適當的方式，或者以一定的時間向孩子推薦自己喜歡讀的兒童文字作品，我個人認為所有孩子天生對閱讀是充滿興趣的，做過父母的人都有小時候被孩子纏著講故事的情況，上學以後之所以有的孩子沉迷於電視或電子游戲，首先是由於家長和學校沒有提供一個相應的閱讀環境，對孩子潛在的閱讀興趣沒有加以誘導，當然也有紙質體的閱讀不像其他媒體那麼有吸引力，在這種情況下，保護和尊重孩子自身的閱讀選擇就更為重要。

Ⅳ 如何激發學生閱讀課外名著的興趣 詳細

新課程·中學 2010 年9 月8 日 教學研究我國是一個詩的國度，從古代的原始歌謠、詩三百、楚辭、漢魏六朝的樂府，到隋唐五代、宋元明清的詩詞歌曲，猶如一條燦爛的銀河，在中華文明史上熠熠閃光。繼承、學習和發揚這一偉大的文化遺產，是我們語文教學的首要任務。《初中語文新課標》指出：「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。」而詩歌教學在其中獨具優勢。可見，詩歌教學是培養學生文學趣味、文學素養的最佳媒介之一。在教學中，我們首先要充分挖掘詩歌教學的美育功能，展現詩歌的魅力。中國古典詩歌的主情傳統決定了它是一種美文學，通過學習，引導學生體味和鑒賞古詩詞中所蘊含的自然美、田園美、情感美、友誼美。下面就這幾方面做一探討。一、欣賞自然美大自然是人類賴以生存的主要物質基礎，它跟人類的生活關系十分密切，自然之美歷來是文人騷客歌詠的對象，並在對自然的歌頌和贊美中融入了自己的情感和理想、人生觀的寄託。如曹操的《觀滄海》，他的這首詩可以說是我國詩歌史上第一首山水詩，我在教這首詩時，首先讓同學們盡情地讀，並且要注重美讀。「所謂美讀，就是指把作者的情感在讀的時候傳達出來，……美讀得其法，不但了解了作者說什麼，而且與作者的心靈相通了，無論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲。」（《葉聖陶語文教育論集》）然後讓同學們閉上眼睛在自己的大腦中勾勒詩歌所描繪的大海景象—— —詩人登上了高高的碣石山，眺望浩瀚的滄海，大海蒼茫而縹緲，壯闊而遼遠……伴隨海潮的湧起，詩人展開了聯想的翅膀，好像這宇宙中最燦爛、最光輝、最充實的太陽、月亮、星星和銀河就隱藏於大海，從沒有離開過大海的懷抱。詩人以磅礴的如椽大筆勾勒了一幅壯闊的大海景象，展現了詩人那胸懷天下、包囊宇宙的壯闊氣勢，給人以無盡的美感和浩瀚的大氣。閱讀和想像使學生經歷了一次美的歷程，更使和詩人進行了一次精神的交流。我們在教學中要引導學生去欣賞和感受這種魅力，同時又要培養學生熱愛自然、親近自然的意識和情感。二、體驗田園美在我國古代詩歌中，最早寫田園生活的詩歌，可追溯到相傳為唐堯時期的民歌《擊壤歌》：「日出而作，日落而息，鑿井而飲，耕田而食，帝力何有於我哉。」這是農耕生活最典型最生動的描繪。在田園詩的傳承中，東晉偉大詩人陶淵明首先開創了以田園生活為描寫對象的田園詩，為古典詩歌開辟了一個新天地、新境界。我們生活在田園，享田園之樂趣，更要引導學生熱愛田園，體驗田園生活的情趣，從而培養他們熱愛勞動、尊重勞動、崇尚勞動的人生觀和價值觀。要引領學生從陶淵明的「採菊東籬下，悠然見南山」中體會勞動的樂趣和怡然自得、陶然忘情的生活情趣；從孟浩然的「綠樹村邊合，青山郭外斜」中領略田園的幽靜和宜人；從陸游的「莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚」中體味農民的淳樸和好客；還有稼軒的「稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。」這一片蛙聲是田園詩里最迷人、最讓人陶醉的樂章。引領學生去仔細體味，感受田園樂趣，讓同學們在鑒賞中進步，在鑒賞中陶醉。三、感受情感美「詩緣情」。親情、愛情歷來是詩人吟唱不衰的主題，翻開中國古典詩歌，這部分內容是最燦爛、最炫目的。在我們的教學中，要積極地引導學生感受親情的偉大，愛情的高尚。在對親情的歌詠中，最為人稱道和傳唱的是孟郊的《遊子吟》： 「慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。」流動的是慈母無私的愛和濃濃的牽掛之情，一千多年來一直感動著千千萬萬的炎黃子孫。在對詩歌的理解中，重在培養學生感恩於母愛的偉大，親情的無私，能把這種愛延展，感恩於社會，感恩於祖國，這樣才實現了我們學習鑒賞的目的。愛情詩歌歷來為文人騷客追捧，高吟不衰。而節選入中學課本中的也具有一定的篇幅，如《關雎》《蒹葭》《夢江南》等。我國第一部詩歌總集《詩經》首篇《關雎》中首開對愛情的歌詠：「關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。」這是對人性中愛情的理性肯定，是人性中最本質特性的反映。因此在教學中要對學生積極引導，特別是對處於青春期的青少年，要用詩歌的情愛美，培養他們對愛情的正確而又理性的認識，引領他們樹立正確的價值觀和愛情觀。四、品味友誼美崇尚友道，珍視友情，是我們優秀的民族精神之一。早在春秋時期的著名思想家、教育家、儒學大聖人孔子，在其經典著作《論語》第一篇《學而》篇第一句便這樣說道：「有朋自遠方來，不亦樂乎」。古人把志同道合的朋友從遠方來，當做一件十分快樂的事。《呂氏春秋》中記載了關於伯牙和鍾子期「高山流水式」的知音之友。在古典詩歌中友情歷來是傳唱不衰的。在詩歌教學中，要引導學生把握這種「不以盛衰改節，不以存亡易心」的對友之美德。如李商隱的「何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時」所流露的期盼和等待；王勃的「海內存知己，天涯若比鄰」所展現的那份寬慰與曠達；王維的「勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人」所傾注的擔憂和祝願，無一都不歌詠了友誼的偉大和美好。這種空間上不分地域，時間上不分古今的崇尚友誼的境界，值得我們品味和傳承。目前，教育改革風起雲涌，高潮迭起，語文教育也正在理性中逐漸回歸，讀經典，誦經典，已經為有識之士大力倡導並積極推行。古典詩歌作為我國文化的藝術瑰寶，在我們語文文本和課外閱讀文本中佔了不少的篇幅，我們要積極地引導學生認真地去學習、品味、傳承，讓這朵民族奇葩在我們的語文教學中大放異彩。略談初中古詩文鑒賞教學中的美學培養甘肅省瓜州縣小宛學校魏永東 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 如何激發學生閱讀課外名著的興趣是一個比較復雜而又必要的教學內容，也是近年來許多語文老師逐步探索的一條教學思路，課外閱讀名著教學對我們來說確實是一大難題，但在實際教學中，我仍堅持不斷地探索和摸索，希望於通過名著教學來推動語文課堂教學。一、利用課文教學生編演課本劇，調動學生學習的積極性如在學習《變色龍》《晏子使楚》《我的叔叔於勒》等文章時，我給了學生很大的空間，讓他們發揮自己的聰明才智在課文中扮演不同的角色，展示自己的才能。當教師給他們一個展示的舞台時，他們是那麼的認真，那麼的用功。這項活動不僅僅是讓學生閱讀了名著，而且對於學生的語文學習有了很大的促進作用，對於學生語文能力的養成也有幫助作用，這種課外閱讀名著的活動，把閱讀跟活動結合起來，讓我們的閱讀更有生命力。二、讓學生背誦詩歌和敘述故事情節，培養學生的語言表達能力在全班學生讀過某種共同的讀物後，組織學生復述讀過的書籍的主要內容或故事梗概，這樣在讓學生接受名著的精神熏陶之後培養學生的概括能力和口頭表達能力。通過精彩場面和優美的詩歌背誦，鍛煉學生的閱讀能力，通過故事情節的敘述培養學生語言表達的能力。三、組織學生有效開展課外閱讀評比培養學生課外閱讀的興趣，還要開展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅，才能鞏固他們的閱讀興趣。教師可以利用早讀課、語文活動課，開展「介紹一本好書」「詩文朗誦比賽」「講故事比賽」「《讀後感》交流會」「小作家擂主大比拼」等活動；在教室的一角，設置作品欄，展出學生摘錄的筆記、讀後感和手抄報等作品。這樣不僅反饋了學生課外閱讀的情況，提高了學生的口頭表達能力，也使學生對課外閱讀保持著濃厚的興趣。課外閱讀作為課內閱讀的延伸和補充，極大地開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名語文教師，我們要非常重視培養學生課外閱讀的興趣，讓學生在浩瀚的書海中快樂地遨遊。四、教師要適時引導學生閱讀名著學生閱讀名著的興趣被激發起來之後，教師要適時引導，使學生手中的筆動起來。一本文質兼美的好書，如果僅僅只是讀了一遍那太可惜了。這個時候就需要我們老師站出來，給學生以方法上的指導，讓學生在閱讀的同時，手中握著一支筆，遇到麗詞佳句，要圈畫摘錄；遇到不解或是值得深思的地方，要做好旁批；讀完之後，要寫出自己的心得體會，對書中的人物要寫出自己的評說。眼動、心動、手動，這樣一路下來，讀書才算是真正落到了實處。前如何激發學生閱讀課外名著的興趣甘肅省成縣四中 劉亞芳 92 新課程·中學 2010 年9 月8 日教學研究蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。」教師要引導學生明白和懂得，在當今信息量劇增的社會里，名著是經過了時代的考驗，無論是思想上還是藝術上都是很有價值的，讀名著不僅可以提升語文素養，而且能開闊視野、豐富知識、陶冶情操，對自己的一生起著決定性的作用，從而使學生從思想上重視起來，激發起閱讀的熱情。五、教師要指導學生掌握閱讀方法「授之以魚，不如授之以漁。」具體到閱讀的方法，我教給學生如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等很多方法。讓他們多做筆記，教給他們做讀書筆記的方法，如圈點批註法、分門摘錄法、提綱挈領法、寫心得體會法等。對於長篇小說，宜用跳讀法、提綱挈領法；對於短篇小說，宜用精讀法、圈點批註法；對於散文、詩歌，宜用朗讀法、圈點批註法、談心得體會法；對於議論文，宜用復述法、提綱挈領法；對於知識性強的文章宜用精讀法、分門摘錄法等等。學會運用這些方法，學生在閱讀時就大大提高了效率。總之，我認為教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。與其督促學生閱讀，不如營造一種氛圍，激發學生閱讀的內在動機，調動他們閱讀的緊迫感和內需力。六、給學生創造課外閱讀的良好環境每隔一段時間，就擠出一節語文課，進行課外閱讀、交流活動，談收獲、談體會，或者進行閱讀表演，讓學生自由組合成小組，選擇感興趣的名著，結合學生的閱讀理解，把故事內容用表演的形式表達出來。要求學生在每堂語文課前進行古詩誦讀，讀到老師進課堂時停下來，再讓一名學生進行名人名言、中外名句、諺語的誦讀或演講，也盡量減少重復性作業，讓學生有更多的時間去讀課外讀物。誇美紐斯說過：「如果有一種方法，教師因此而少教，學生因此而多學，那是理想的教學。」新的課標也是重在「發展思維能力」，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，關心學生學習的過程和方法，以及伴隨這一過程產生的情感體驗和價值觀。因而我把閱讀視為語文教學的一片新天地，不斷地給學生創造良好的閱讀環境和機會，以激發學生對語文學習的興趣。總之，課外閱讀的作用不容忽視，它能使學生形成良好的讀書學習習慣，它還具有潛移默化的育人功能。課外閱讀的方法很多，但要讓閱讀成為學生生命的需要，在自覺的個性化的閱讀過程中，學生的語文知識和能力得到擴展和提高，健康的情感態度和價值觀得以確立，促進學生的全面發展和終身發展。這只是我在教學中的一點心得，但我堅信：名著的閱讀將推動我們的語文教學，提高學生學習語文的興趣和能力。古今中外的名著是一顆顆璀璨的明珠，吸引著一代又一代的人。在廣泛提高了學生的閱讀興趣之後，我認為還應該根據名著去提高孩子們的道德修養，培養他們的讀、說、寫的能力。 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 摘要：語言是文化的載體，與文化密不可分，只有具備了一定的文化素養，學習者才能深層理解和掌握語言，有效地運用語言進行交際。本文在《英語新課程標准》的基礎上，提出了教師在傳授語言技能的同時，還應重視傳播英語國家文化背景知識，以此提高學生的語言理解和運用能力。關鍵詞：語言 英語教學 文化背景 文化滲透牛津高中英語新教材已使用好幾年了，其閱讀題材語言地道、風格新穎，內容極具時效性和貼近現實生活，因而受到老師和學生的歡迎。但在學習的過程中，由於學生缺乏相應的閱歷和語言文化背景知識，學習和理解的障礙也隨之突顯。學習外語，不光要掌握其語言，還要深刻理解掌握與語言密切相關的社會文化因素。本文就牛津高中英語教學中如何提高學生的語言理解能力問題提出一些淺顯的看法。一、學好英語必須了解其文化和習俗王佐良說：「不了解語言中的社會文化，誰也無法掌握語言」。不同的民族有不同的文化，而語言是文化的載體，與文化水乳交融。「真正掌握好一門外語就必須理解語言的深層基礎—— —文化，要弄清英語國家的歷史和文化背景，包括其社會制度、歷史沿革、人的信仰、民族心理、風俗習慣、科學技術等。」只有把握了文化背景，才能得體地運用語言進行交際。在日常生活中，中西方人交際中表現出的文化差異俯拾皆是：在西方，情侶、親人、朋友在公眾場合親吻、擁抱被視為禮儀或自然之事；年長者被直呼其大名比稱呼為「爺爺、奶奶、叔叔」更感到開心。此外，文化也直接影響著語言的學習。許多學生詫異在閱讀或與西方人交流時，獨立的每個單詞都懂，就是不知句子所雲。如閱讀理解中讀到的 I have never met nyone stingy to spend money，you Scrooge！這個句子沒有深奧的單詞和復雜的句式，但許多學生被 Scrooge 難住了。其實，只要對英美文學有所了解就知道，Scrooge 是狄更斯小說「小氣財神」中的一位吝嗇鬼，也是聖誕頌歌中的一個主要角色，在人們的口語中廣為使用。不了解這方面的文化背景知識，就無法理解、體會其中的諷刺性，因而也欣賞不到語言在此的辛辣和美妙。正如西方人無法深刻理解林黛玉之美與白雪公主的美有何區別。可見，外語教學應與文化教學相結合，理解語言的真正含義，以使讓學生獲得交際的語言能力。二、教好語言必須融入語言文化背景語言教學必須融入語言的文化背景，而不能脫離文化。單純教授語法知識是理解和掌握語言的基礎。理解語言必須了解文化；了解文化就要了解對應語言國家的風土人情、社交習俗、政治宗教、生活經驗等知識。否則交際中就會產生誤解甚至鬧出笑話。沃爾夫森說：「在與外族人交談時，本族人對於他們語音和語法的錯誤比較寬容。與此相反，違反說話規則被認為是不夠禮貌的。」語法錯誤只會讓人覺得語言學習者的水平不夠，而語用的錯誤常會被人誤會為對對方風俗習慣的不尊重從而產生嚴重的麻煩。所以語言的應用不可能脫離文化而獨立存在。只有具備了較高的文化素養，學習者才能深層去理解和掌握語言，從而有效地運用語言進行交際。三、提高英語教學文化滲透的方法和途徑《英語新課程標准》明確規定高中教育階段英語課程的任務之一是幫助學生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，提高對中外文化異同的鑒別能力，為發展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎。因此教材中有意識地增加了許多英語國家的文化背景知識，要求在語言教學過程中潛移默化地傳授文化知識，讓學生感受英語國家的文化氛圍。遺憾的是，受應試教育的影響，很多教師把教學的著眼點放在詞彙、語法、句子等基本的語言基礎知識上，卻忽略了對文化背景知識的指導、學習。筆者認為，在世界經濟一體化進程不斷加快，國際交流日益頻繁，不同文化互相滲透越來越多的形勢下，打破傳統的應試教育教學方法，將語言教學與文化教學有機地結合起來，培養學生從跨文化交際的角度使用語言的能力，是英語教學的一項迫切任務。 1.教師首先要轉變觀念，不斷提高自身的文化素養，對西方的地理概貌、風土人情、交際禮儀等要有充分的了解和研究。有了豐厚的文化底蘊，教師才能靈活地向學生闡述中西文化差異，也就是說，教師不僅要做一個語言知識的傳授者，還應成為兩種不同文化的中介者和解釋者。 2.充分利用多媒體教學方式，利用英美原版影視、錄音、圖片等手段創立英語學習的真實情景，激發學生學習英語的興趣，提高學生學習跨文化知識的主動性和積極性，使學生在輕松愉快的氛圍中，學到標准、地道的英語表達方式和基本語言知識。 3.引導學生在課外多讀外文學名著，增強文化底蘊，了解英美國家的風土人情、言語行為，體會中外文化的差異，為英語交際能力的培養奠定扎實的基礎。 4.組織課外活動，例如舉辦英語話劇表演、請外籍人士來座談或做英語文化知識講座等，讓學生在具有「信息差」的真實語言環境中切實感悟到：「講語言其實也是講文化」，幫助同學增加對西方文化的了解，促進他們語言能力的提高。英語學習的最終目的就是為了與不同文化背景的人進行交流。

Ⅵ 怎樣激發閱讀經典的興趣的作文400

．緊扣教材，感知經典的魅力
語文教材中的作品是最好的經典，中學教科書，是文學大家、專家經過認真分析，深入研究，精心篩選編寫而成，每一篇作品都堪稱經典之最。在教學中，能讓學生通過閱讀學習，感知到經典文學作品的魅力，這對他們閱讀興趣的提高有著直接作用。語文教科書文學作品的數量有限，但其涵蓋面卻極廣，古今中外，都有所涉獵，這對學生的閱讀引導有很重要的作用。
如中國古代文化散文作品中，選入了從先秦諸子到晚清作家的作品，雖然不能盡選優秀作品，但所選作品代表性強，其深邃的思想內涵，高超的寫作技法，以及作者高尚的品行，悲天憫人的情懷，無不給學生強烈的震撼，深深感染學生的同時，定會使他們對中國古代文學作品產生濃厚興趣。現代文學中，魯迅、老舍、巴金、曹禺、朱自清、郁達夫、沈從文等作家的作品，新舊教材都有所選，有些作家作品選入的不止一篇，讀他們的作品，從中可了解中國解放前社會的黑暗，作品中極強的時代氣息，和作為知識分子強烈的使命感、責任感，讓學生深為他們的不幸遭遇表示同情外，更為自己幸福的生活感到滿足，學會珍惜。外國文學作品數量相對較少，但從有限的幾篇作品中，可讓學生感受到中外文學的共性與差異，感知異域文學作品的獨特性，產生強烈的好奇心。
在每一類作品閱讀學習之後，教師可以順勢補充一些中學生能讀的懂更感興趣的作品，趁熱打鐵，提高對這類作品的興趣。作為語文教師，在教材的處理上，要讓學生對經典文學作品的閱讀產生濃厚興趣。在興趣上做好引領

Ⅶ 如何激發學生的閱讀興趣

一、 以身示範，與生同讀，誘發學生閱讀的興趣
蘇霍姆林斯基說：「把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決於教師，取決於書籍在教師本人的精神生活中佔有何種地位。」教師既要重教書，也要重讀書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的報章雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。
二、給學生讀書的自由，再相機引導，逐漸轉化他們的興趣點
大家知道，學生並不是對一切書籍都不感興趣，常聽到一些家長嘮叨：「為什麼我的孩子不看《安徒生童話》？偏偏喜歡『奧特曼、武器！』」事實上這樣的孩子，他們也有著強烈的閱讀的慾望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡單地否定或批評，相信學生，先給他們以閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實際上是保護了學生的自尊心、自主性與求知慾。
三、讓每個學生都與書交朋友，培養學生閱讀的興趣
首先，語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學生發展的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網路延伸，使之與社會發展、知識巨增相適應。
其次，兒童在進學校讀書之前幾乎「讀得懂」所有「說」出來的書，對書的「聽」的興趣往往會遷移到「讀」的興趣上來。因此，語文教師一方面在課堂上發展學生的閱讀能力，另一方面應充分利用錄音機、電視等視聽媒體多讓學生「聽」書。，從而誘導學生早讀書、多讀書。
第三，語文教師要盡量多的向學生推薦一些中外優美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。講《荷葉圓圓》時，我打開幻燈，出示荷花的圖面，簡介各種顏色，各種形狀的荷花，在美麗的荷花塘的風景中，激發了學生的學習興趣。優美的形象刺激著學生的情緒，影響學生的情感活動，而相應的情緒，情感。

Ⅷ 怎樣激發學生閱讀的興趣

「新課程標准」也十分強調學生的課外閱讀，重視語言積累，對學生的閱讀量還做了明確的規定。因此，在平時的教育教學時努力倡導學生多讀課外書，甚至布置了一些讀書任務，然而卻時常遭遇尷尬，「老師，我家有許多書可看。」「老師，我不知道什麼書好。」「老師，我忘了看。」------凡此種種，一學期下來推脫課外閱讀的理由積累了一大筐，而能堅持天天課外閱讀的學生屈指可數的。針對與此我常常在思索，在閱讀教學中該做些什麼呢？尋其答案只有一個，那就是激起孩子們的閱讀興趣，指導孩子們進行廣泛的課外閱讀，為孩子們導航，讓孩子們在浩瀚的書海中遨遊。學生一旦對閱讀產生了興趣，在閱讀過程中就會處於高度自覺狀態，會以驚人的毅力去學習。因此，我不斷地變換手段來誘發學生閱讀的興趣。 1、巧用故事，誘發閱讀興趣 故事是兒童最喜愛的一種文學形式，是兒童認識世界的門戶。兒童的課外閱讀就應從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事，說故事開始，逐漸培養他們的閱讀能力。 記得有一次，我給學生們講《松雞和烏龜》的故事，當我講到烏龜們為了讓松雞能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒法飛走了，它們的目的也都達到了。可是有一天正當它們玩得正開心的時候，突然，黃鼠狼竄進洞來，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子…… 正當孩子們聽得津津有味、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲，告訴學生, 後面的可更精彩呢，學生迫切想知道結果, 而我卻讓他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案後，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書，裡面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。 教師要經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生"欲知詳情，請看原文"的慾望。如教學《火柴的小姑娘》後，教師可介紹《安徒生童話選》；學了《海倫·凱勒》後，教師可介紹《假如給我三天光明》；學了《愛因斯坦與小女孩》後，可讓學生查閱資料，了解愛因斯坦的生平和故事……這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術所在。實踐證明，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變要我讀為我要讀。 2、營造閱讀的環境 眾所周知，良好的環境是促進學生全面發展的前提，可以起到「潤物無聲」的作用。教師要充分利用一切可用的條件，為學生創造閱讀的良好環境。閱讀環境包括硬環境和軟環境兩種，所謂硬環境就是創設良好的外在閱讀條件，比如：提供圖書閱覽室，內藏足夠的可供閱讀的圖書，配置足夠容納量的書桌；教室四壁張貼關於讀書方面的標語，這些標語在語文教材中隨處可見，如「好讀書，讀好書」、「書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟」、「讀書破萬卷，下筆如有神」等，大量標語充斥在學生的視野，經常看到或誦讀到，都會激發起學生極大的閱讀興趣。那麼什麼是軟環境呢？軟環境就是教師在與學生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍。比如，教師對學生閱讀成果的贊同和肯定。我在多年的教學工作中，對於課外知識比較豐富的學生，總是毫不吝惜贊美之詞，「小書迷」、「小博士」、「成語大王」、「字典通」成為我對這些同學的昵稱。 其次，作為教師，我們要努力讓學生輕松的閱讀。所謂輕松的閱讀，就是讓學生在沒有過高要求、沒有過重壓力的環境下閱讀。總有一些老師，但凡布置課外閱讀任務，就會伴有諸如閱讀訓練題、閱讀小練筆等一系列閱讀作業，讓學生望而生畏。我認為這是不可取的，我們要讓學生輕松地從事閱讀活動，讓他們盡情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。閱讀興趣要從低年級開始培養，低年級的孩子認識的字比較少，對閱讀本來就有畏難情緒，如果教師提出太多的閱讀要求，便會打擊他們的閱讀積極性。少年兒童的年齡特點是記憶力優於理解力，明確了這一特點，教師更應該降低理解的要求，不求一步到位。 積累是學好語文的重要途徑。古人說得好：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」、「讀書破萬卷，下筆如有神」，這些讀書經驗也告訴我們積累的重要性。兒童記憶力處於全盛時期，教師應該花大力氣引導學生廣泛讀書，多積累。只要學生願意讀書，無論他們的收獲是大是小，教師都要給予大力的表揚。 3、開展豐富的課外活動，也有利於激發學生的閱讀興趣。 在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。因此，開展「講故事」、「讀書匯報會」、「展評優秀的讀書筆記」、 「手抄報」、「知識競賽」、「比賽查閱資料」、「詩朗誦比賽」等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。 在這么多的課外活動形式中，其中，最讓學生感興趣的非「講故事」莫屬了。因此，我們教學工作者可以針對學生的特點，利用「故事遷移」，培養學生的課外閱讀興趣，以此來推動學生的課外閱讀興趣的延伸發展，激發學生自覺進行課外閱讀。 故事人人愛聽，尤其是小學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時候，當老師講完故事，向學生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學生聽還遠遠不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發言權，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是培養學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。你看，一舉兩得，何樂而不為呢？

Ⅸ 怎樣才能激發自己的閱讀興趣

培養閱讀興趣，剛開始可以選擇喜歡的書籍閱讀，這樣不會導致你一來就產生討厭的情緒。

其次，給自己制定一個讀書計劃，養成讀書的習慣。比如，一周讀一本書，每天抽1-2個小時作為閱讀時間。閱讀的過程中或讀後，要學會做一個簡單的讀書筆記，記錄一下書籍、文章的：脈絡主旨，主要人物以及事跡等以及閱讀後的感悟，如果是學生還可以摘抄一些優美句子、段落等作為素材。讀書筆記的用處是很大的，一方面是知識的積累，另一方面也可以培養你的閱讀興趣。

另外，要掌握一個科學高效的閱讀方法。無論是學生還是工作者，能夠擠出來讀書的時間總是有限的，所以一個高效的閱讀方法很關鍵。我讀書一般是用快速閱讀法，這里說的快速閱讀不是簡單地閱讀速度快，跟略讀、跳讀掃讀等有著本質的區別。

快速閱讀是一種科學高效的閱讀、學習方法。快速閱讀不僅體現在閱讀速度的高效上，更是理解的高效：對抓住文章段落的脈絡和重點有非常好的作用，幫助我們對文章做整理、分析和歸納。具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟體》，用軟體練習，每天一個多小時，一個月左右的練習可以提高閱讀速度5倍左右、理解記憶也能得到相應的提高。我練習快速閱讀，現在能做到一目三行（常規書籍排版）。

掌握速讀之後，可以把閱讀效率提高好多倍，無論是閱讀還是學習，都有極大的幫助的，如果你的閱讀效率低，有必要練習提高一下。