初二初三現代文小說閱讀

❶ 初中現代文閱讀題及答案10篇

概括段落大意是中考經典閱讀考題之一，不過我們只要掌握以下五個方法，遇到這類型題型就能舉一反三。初中語文閱讀概括段落大意常考題型：概括某一自然段的段意。昂立新課程小編為大家介紹概括段落大意主要方法，幫助大家快速掌握此類題型。
概括段落大意方法之摘句法
此方法比較簡單，就是直接從文章中摘出現成的句子作為段意。
摘總起句、總結句、中心句。這種句子往往是這一段記敘、描寫或議論的中心，因此，可以摘取它們作為段意。例如《松鼠》的首句「松鼠是種美麗的小動物」就可作為第一段的段意；《貓》的首句「貓的性格實在有些古怪」也可作第一段的段意。
摘過渡句。課文中的過渡句具有承上啟下的作用。承上句是上段的段意，起下句為下一段的段意。例如《趙州橋》中的過渡句「這座橋不但堅固，而且美觀」，一句話承上啟下，概括了上下兩段的大意。
概括段落大意方法之串連法
如果一個段落只有一個自然段組成，先看看這段有幾句話並了解每句話的意思，接著找出每句話中的重點詞或中心詞語，然後把這些詞語連起來，組成一句通順的話。如《古井》的第一段的四個句子：①古井的位置；②井水的特點；③鄉親們到古井取水；④井水的作用。綜合四句意思，歸納段意為：古井的位置和作用。若一個段落有幾個自然段組成，首先概括出各個自然段的意思，然後把這些自然段意思綜合起來，最後用一句簡潔的話歸納出段落大意。
概括段落大意方法之取「主」法
無論是一篇文章還是一段話，都有主要內容和次要內容。在一個由幾個自然段組成的段落里，與段的中心聯系密切的詳寫的自然段，就是重點自然段。歸納段意，就以重點自然段的意思為段意。如《小英雄雨來》第一大段有兩層意思：雨來生活的環境和雨來的游泳本領高。第二層是主要的，可以用作全段大意。
概括段落大意方法之縮句法
有些段落句子不多，但較長，可用縮句的方法來概括。
概括段落大意方法之抓體裁法
寫人、寫事的文章可以採用同一種概括段意的方法——誰在什麼地方（什麼時間）干什麼？結果怎樣？而狀物、寫景的文章往往從事物的幾個方面來寫：如外形、性能、用途等。這類體裁的文章概括段意時不可用標題或問題式來概括。
對於初中語文閱讀概括段落大意題型，小編就介紹到這里。各位考生若想要了解更多與初中語文閱讀答題技巧相關文章，敬請關注初中語文閱讀答題技巧專題。昂立新課程致力於滬上培優10餘年，已經成功輔導5萬余名初中生進入「四大名校」，「八大金剛」和上海其他重點高校。想要快速提升語文學習成績的同學，昂立新課程推薦以下學習課程：
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❷ 初三現代文閱讀有哪幾種體裁

大概就是：小說，說明文，寓言，新聞，記敘文。。最好方法是找老師，不願意，就去多作幾套題，關鍵在於要去對比答案，注意要點，最好分條作答。。實話說捷徑
就是找語文老師。
再看看別人怎麼說的。

❸ 初二語文課外現代文閱讀

1） 挪威博多城附近沿海，平靜的海面上，每日四次准時出現一股神秘的巨大旋渦——薩特旋渦：先有海水奇涌的巨響，數里之外即可聽見；接著海水翻卷打轉，千百個小旋渦漸次形成，越來越大，越轉越快最後形成一個直徑10多米，深陷亦達10米以上的黝黑的大旋渦。當海水在迴旋時，發出一陣陣凄厲的呼嘯聲。 薩特旋渦的出現與潮汐（這里指海潮）及這里的特殊地形有關。挪威沿海因深受第四紀冰川作用，素以曲折深邃的狹江狹灣聞名於世。薩特旋渦即位於一個長約1.8千米，深約90米的峽灣中，最狹窄處寬僅137米，主水道南北還有許多分支水道。大潮期間，海流時速超過18千米；每次漲落潮時，流過峽灣的海水超過7500萬立方米。巨量的海水流進流出峽灣中深邃狹窄的水道，急如瀑布，形成幾道強有力的海流，互相沖撞搏擊，就出現了薩特大旋渦。因為潮汐每日兩漲兩落，薩特旋渦也按時出現四次。造成旋渦的水勢隨月相（指人們所看到的月亮表面發光部分的形狀，主要的月相有四個，即朔、上弦、望、下弦）而變化，朔望（即農歷初一、十五）時水流最強，上下弦時最弱。 旋渦旋轉最急時，非常危險，大小船隻都無法駛過。因此當地在水道兩端都設有信號站，白天懸一個紅球，夜間亮一盞紅燈，表示水道不宜航行，若是兩個紅球或兩盞紅燈，則表示船隻可安全通過。1905年，瑞士一艘運載鐵礦的船隻「英雄」號，不顧水道前頭信號站的警告，試圖強行駛過大旋渦，結果被甩向岸邊撞得粉身碎骨。 1、分別概括三段文字的段意。（3分） 2、本文的說明對象是（ ）（2分） A薩特旋渦的形成原因 B薩特旋渦 C薩特旋渦的出現 3、薩特旋渦出現時的特徵有___________________ _ __________________ __________________________________________________ __（3分）4、請找出形成薩特旋渦的地形特點的語句，用波浪線標志在它的下面。（2分） 5、形成薩特旋渦的直接原因是什麼，用橫線在原文中標志出來。（2分） 6、薩特旋渦因與潮汐有關而造成的結果有①______________________ __ ②____________________________________________（用原文語句回答，2分） 7、第二段文字採用的說明順序是（ ）（2分） A從概括到具體 B從原因到結果 C從現象到本質 D從主要到次要 8、用括弧標出最後一段中運用舉例子說明方法的內容，並分析其說明作用。（2分） _________________________________________________________________ 9、文中加黑字「僅」是________詞（詞性），所修飾的詞是_________，強調的是__________________________________ _____（2分） 得分

2>閱讀語段，回答問題：
沙漠逞強施威，所用的武器是風和沙。風沙進攻主要有兩種方式。一種可以稱為「游擊戰」。狂風一起，沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力愈強。春天四五月份禾苗剛出土，正是狂風肆虐的時候。一次大風沙襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起。沿長城一帶風沙大的地區，農民常補種兩三次才能有點收獲。一種可以稱作「陣地戰」，就是風推動沙丘，緩緩前進。沙丘的高度一般從幾米到幾十米，也有高達100米以上的。沙丘的前進並不是整體移動。當風速達以每秒5米以上的時候，沙丘迎風面的沙粒就成批地隨風移動，從沙丘的底部移到頂部，由於風速減弱，就在背風面的坡上落下。所以部分沙落的移動速度雖然相當快，每天可以移動幾米到幾十米，可是整個沙丘波浪式地前進，移動速度產不快，每年不過5米到10米。幾個沙丘常常聯在一起，成為沙丘鏈。沙丘的移動雖然慢，可是所到之處，森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟。
45.本文的中心句是：
。
46.從文中找出說明沙漠對人類產生產危害的兩個句子》
(1)。
(2)。
47.下列句中的加點詞起什麼作用？去掉後的表達效果與原文是否一樣？
(1) 春天四五月間禾苗剛出土，正是狂肆虐的時候。
。
(2) 風沙的進攻主要有兩種方式。
。
(3) 一次大風沙漠襲擊，可以把幼苗全部打死。
。
48.說明事物，往往需要作詮釋，從文段中舉兩例說明。
(1)。
(2)。

3>閱讀下面一則消息，回答問題。
浙江發現五彩奇石島
杭州訊沿海島嶼星羅棋布的浙江省最近發現一座景觀引人入勝的小島，島石造型奇特。姿態萬千，五光十色，交相輝映，被人們稱為「五彩奇石島」。
這個名叫老鷹島的海上奇觀，坐落在浙江南部蒼南縣赤溪鎮附近，總面積為5平方公里。全島除小灌木和野草外，三分之二的地面為五彩繽紛的奇石所覆蓋。石呈紅、黃、綠、藍、黑五色，宛如瓷釉，美不勝收，那琳琅滿目的奇石，有的波紋起伏，皺褶層層，很像一掛彩瀑傾瀉而下，尚在汩汩流動；有的石壁拔地而起，格外陡峭挺拔，有如久經風沙的塞外古城；有的形如海生動物海豚、鯧魚，聚集灘頭；有的被風波鏤空，玲瓏剔透，酷似石雕世人的傑作……
（摘自1999年1月31日《楊子晚報》）
49.給加點的字注音：
皺褶（）鏤空（）剔透（）陡峭（）
50.解釋：
(1)交相輝映：。
(2)玲瓏剔透：。
51.寫出本文標題所包含的內容；導語部分是從到，交待了。
52.這則消息的主體部分講了幾層意思？
。
53.這則消息語言上有何特點？

3>樹根贊（江蘇）汪洋
①樹根深埋於地下，很少有人注意它。在人們的印象中，它根本比不上那挺拔的樹乾和茂盛的樹葉，然而就是這極不起眼的根在樹的生長中卻起著極其重要的作用。
②當一棵樹被種入土中後，第一個突破種皮開始生長的就是種子的小胚根。然而它並不是向那光明的地面上生長，卻是一個勁地向土壤的深處扎去，拚命地汲取洋料為種子的胚葉沖出地面提供著能量。也就是說樹根從它存在的第一天起就表現出一種不求安樂，舍已為人的精神。
③樹根盤屈曲地埋於地下，為高大的樹干能傲然挺於地面上奠定了基礎。大自然是變化多端的，有時是陽光和煦，有時卻是狂風暴雨。每當狂風暴雨來臨時，高大的樹干在風雨中擺動著，顯示一副身不由已、無可奈何的樣子。然而樹根卻不向狂風暴雨低頭，它用那眾多盤曲的根系牢牢抓住大地，任爾東南西北風，它也毫不放鬆，最後那狂吼的暴風只得無聲無息灰溜溜地退去樹根卻絲毫不爭名奪利，仍默默無聞藏於地下，不停息地生長著。
④人們常贊美松柏樹干梃拔，垂柳婀娜多姿，桃樹花團錦簇，梨樹碩果累累，然而這一切都是根埋頭苦「干」所換來的。如果沒有它，它們能如此美麗、嬌艷、碩果累累嗎？回答是：不能。然而根卻不因無人贊美而沮喪，它仍為著一個目標——樹的枝繁葉茂而努力著，用著它的全部「精力」。
⑤樹根不求安樂，舍已為人，不爭名利、默默無聞，始終向一個目標努力的精神不正是那些社會主義建設而奮斗在第一線上的工人、農民、戰士所具有的嗎？
⑥我們偉大的祖國就好像一課茁壯成長的大樹，那些默默無聞的工人、農民、軍人們就是這棵大樹的龐大根系。他們不求名利、任勞任怨地工作著，是他們使祖國這棵大樹永遠樹繁葉茂，鬱郁蒼蒼。
⑦我贊美你，樹根。你沖破層層的阻力，頑強地生長著；你克服重重的困難，默默地工作著。從你的每一寸每一節都表現出一種從不認輸，毫不退縮的氣概。在你每一個細胞里都充滿了不計名利、任勞任怨的精神，啊！樹根，我要大聲贊美你。
54.這是一篇通過描寫事物的特徵而曲折地表現人物精神風貌的散文，文章主要動用了
手法。
在結構上，本文可以分為前後兩個有機的部分。
前一部分：（第1節——第節），描繪樹根的並發掘其。
後一部分：（第節——第7節），，前後呼應，前鋪後墊，感情逐步強烈並推向高潮。
55.作者以樹根喻什麼人？為什麼？
；
。
56.本文多處運用對比手法，請出實例，並簡要評析。
。
57.第④段兩處引號和一處破折號的作用是：
引號引號破折號
A.特指強調注釋
B.特指特指注釋
C.強調強調注釋
D.特指強調遞進
58.文章最後一節對樹根的稱呼為什麼由「它」改為「你」，有什麼作用？

4>（一）

雲還沒鋪滿天，地上已經很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。風帶著雨星，

像在地上尋找什麼似的，東一頭西一頭地亂撞。北邊遠處一個紅閃，像把黑雲掀開一塊，

露出一大片血似的。風小了，可是利颼有勁，使人顫抖。一陣這樣的風過去，一切都不

知怎麼好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點什麼。又一個閃，正在頭上，白亮亮的雨點

緊跟著落下來，極硬的砸起許多塵土，地里微帶著雨氣。幾個大雨點砸在祥子的背上，

他哆嗦了兩下。雨點停了，黑雲鋪滿了天。又一陣風，比以前的更厲害，柳枝橫著飛，

塵土往四下里走，雨道往下落；風，土，雨，混在一起，聯成一片，橫著豎著都灰茫茫

冷颼颼，一切的東西都裹在裡面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是雲，四面八方全亂，全

響，全迷糊。風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那麼一片，一陣，地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鍾，天地已經分不

開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時又白亮亮的，一個水世

界。（6分）

1、選文中，生動形象地寫出雨的急驟和猛烈的一組詞應是（1分）

A、亂撞 掀開 B、落下 砸起 C、射起 垂落 D、灰茫茫 冷颼颼

2、下面語句運用了兩種以上的修辭方法的是（1分）

A、一切都不知怎

么好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點什麼。

B、一切的東西都裹在裡面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是雲，四面八方全亂，

全響，全迷糊。

C、地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。

D、極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。

3、選文中描寫暴雨有一個由小到大的變化過程，試從文段中找出能表現雨這種變

化的詞語，填入括弧（1．5分）

（ ）→（ ）→（ ）→空中的水往下倒

4、下列各句對風與暴雨的描寫，有直接描寫，也有間接描寫，歸類正確的一項應

是（1分）

⑴風帶著雨星，像在地上尋找什麼似的……

⑵一切都不知怎麼好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點什麼。

⑶柳枝橫著飛，塵土往四下里走……

⑷風過去了，只剩下直的雨道……

⑸……砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下。

⑹空中的水往下倒，地上的水到處流。

A、⑴⑵⑶／⑷⑸⑹ B、⑵⑶⑸／⑴⑷⑹

C、⑵⑶⑹／⑴⑷⑸ D、⑴⑶⑹／⑵⑷⑸

5、選文用濃墨重彩對狂風暴雨進行了描寫，你能用簡明的語言說說它的作用嗎？

（1.5分）

5>（二）

蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。或者

是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸

Δ

Δ

中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至於池沼，大多

Δ

Δ

引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草，這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。池沼里養著金魚或各色鯉魚，夏秋季節荷花或睡蓮開放。游覽者看「魚戲蓮葉間」，又是入畫的一景。(7分)

Δ

1.解釋句中劃線橫線的短語(1分)

2.文中加點的「這」指代的內容是(1分)

3.文中劃浪線的句子所用的說明方法是(0.5分)

4.「假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術」的正確意思是(1分)A、假山的堆

疊，是技術也是藝術。

A、假山的堆疊，是技術也是藝術。

B、假山的堆疊，不僅是藝術，而且是技術。

C、假山的堆疊，不僅是技術，更是藝術。

D、假山的堆疊，既是藝術，更是技術。

5、從選文內容來看，理解錯誤的一項是（1分）

A、蘇州園林有假山，有池沼，山水映襯，互相配合。

B、「游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間」這句從游覽者的感受的

角度突出了假山堆疊的藝術效果。

C、蘇州園林中的池沼與橋梁、石岸、石頭或花草游魚等景緻的配合，富有自然

情趣。

D、蘇州園林以池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。

6、說明文的語言風格可以平平實實，也可以生動活潑。選文的語言＿＿＿。（0.5分）

7、從語言運用的角度，簡要回答下面的問題（2分）

Δ

Δ

Δ

Δ

⑴「至於池沼，大多引用活水。」及「水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。」加

「△」的詞語有何作用？（1分）

⑵「游覽者看『魚戲蓮葉間』，又是入畫的景。」句中的「又」刪去好嗎？為什麼？

(1分）

（三）

改變我們生活的「天使」

⑴計算機領域新近興起的多媒體技術，使不少人對現代高科技的結晶產生了種種神

秘的感覺。其實，她並不神秘。在一些城市街頭開展的一種電腦彩照業務，就是多媒體

技術的一項應用。⑵多媒體，顧名思義，是相對於單媒體而言的。從計算機處理信息的角度，我們把

自然界和人類社會原始信息歸結為三種最基本的媒體：聲、圖、文。傳統的計算機只能

夠處理單媒體━━「文」，即文字、數字，至多加上圖形，給人的是呆板和枯燥的感覺。

它不能處理音頻、視頻信息的主要原因之一，是這兩類信息數字化以後，所佔空間太大，

現有硬體難以支撐。如：一張普通3寸高密軟盤可存兩冊《毛澤東選

集》第二卷的文字，

若用來存圖像，僅普通計算機屏幕那麼大的一張就「漲庫」了。多媒體技術就是要解決

這些問題，使電腦成為能同時處理三種媒體的集成信息系統。

⑶電視能傳播聲、圖、文集成信息，但它不是多媒體系統。通過電視，人們只能被

動地接受信息，不能處理這些信息。電腦則不同，人們可通過編程讓它完成指定的工作，

即實現人機對話，具有交互性。多媒體兼二者之長，集成和交互是其精髓。例如，電視

劇再動人，你只能在一邊觀看，可是在多媒體上，你可以讓劇情停留在某一點上，也可

以讓其重演，高興的話，還可以改變劇情，叫演員依你的意思演出。

⑷電腦技術與電視技術融合而成的多媒體技術在與通信技術結合後，一旦普及並實

現全國乃至全球聯網，那麼，傳統電腦將一改刻板的「盲聾啞」形象，變成一位既善解

人意又美麗動人的「天使」，那時，您生活和工作的各個領域將是━━

⑸可視電話使您和您的朋友雖天各一方，卻交談甚歡，如共聚一堂，近在眼前。

⑹學生可以不必到學校上課，可通過電視與老師、同學討論問題，同樣有身臨其境

之感。

⑺每台與各種資料信息庫、圖書館聯網的多媒體計算機就是一個龐大的、易於檢索

的聲像圖書館，可以使您博覽群書，胸懷天下。

⑻電視會診有如神醫下凡，電視購物、電視會議等為您節省時間，也緩解了交通。

……

⑼這么高精尖的產品，沒有相當的專門知識能享用嗎？請別擔心，這位「天使」的

特徵之一就是：人機界面更為友好。她丟掉了令人隔膜的鍵盤以及繁復的《用戶指南》，

人們通過口述、手摸屏幕等方式進行操作，可以方便地告訴計算機您想做的任何事情。

因此不懂計算機的人， 不識字的人，也可以操作電腦，每個人都可到高科技世界瀟

灑走一回。

⑽當您享用了多媒體帶給您的那種種便利，您將由衷地感謝這位「天使」。（9分）

1、說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型，本文屬於＿＿＿＿。（0．5分）

2、第⑵、⑶段的內容，說明了「多媒體」的哪兩個特點？（2分）

3、本文的第⑴段及第⑸—⑼段從哪三個方面說明了多媒體技術並不神秘？（用概括

的語言作答）（1．5分）

4、第⑵段中的「漲庫」從上下文看是什麼意思？（1分）

5、第⑷段中的「傳統電腦將一改刻板的『盲聾啞』形象」指的是什麼？（1分）

6、第⑼段方框中應填的關聯詞是（0．5分）

7、第⑵段中畫線部分使用了什麼說明方法？（1分）

8、本文標題採用了什麼修辭手法，有何作用？（1分）

9、下面哪一句加點詞語刪掉後不影響原來意思的表達？（0．5分）

A、我們把自然界和人類社會原始信息歸結為三種最基本的媒體：聲、圖、文。

B、它不能處理音頻、視頻信息的主要原因之一，是這兩類信息數字化以後，所

占空間太大，現有硬體難以支撐。

C、多媒體技術就是要解決這些問題，使電腦成為能同時處理三種媒體的集成信

息系統。

D、電腦則不同，人們可通過編程讓它完成指定工作，即實現人機對話，具有交

互性。

6>在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏雲。在烏雲和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏雲，它叫喊著，--就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏雲聽出了歡樂。
在這叫喊聲里--充滿了對暴風雨的渴望！在這叫喊聲里，烏雲聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，--呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。
海鴨也在呻吟著，--它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身子躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔！

5．開頭第一段對海面景物的描寫有什麼作用？（4分）
答：
6．文中除了對海燕進行了正面描寫外，還有側面描寫的語句，請找出來寫在下面橫線上。（4分）
答：

7．海燕在文中象徵什麼？海鷗、海鴨和企鵝在文中又象徵什麼？（4分）
答：

8．描寫海鷗、海鴨和企鵝的作用是什麼？（4分）
答：
9．除了文中的象徵意義，你認為現在我們身邊還有哪些人與海燕精神有共同之處？（4分）
答：

7>我注視著院子里的樹木，更准備地說，是在凝望枝頭一片樹葉。而今，它泛著美麗的綠色，在夏日的陽光里閃耀著光輝。我想起當它還是幼芽的時候，我所看到的情景。那是去年初冬，就在這片新葉尚未吐露的地方，吊著一片乾枯的黃葉，不久就脫離了枝條飄落到地上。就在原來的枝丫上，你這幼小的堅強的嫩芽，生機勃勃地誕生了。
任憑寒風猛吹，任憑大雪紛紛，你默默等待著春天，慢慢地在體內積攢著力量。一日清晨，微雨乍晴，我看到樹枝上綴滿粒粒珍珠，這是一枚枚新生的幼芽凝聚著雨水閃閃發光。於是我感到百草都在催芽，奏已經臨近了。
春天終於來了，萬木高高興興地吐翠了。然而，散落在地面上的陳葉，早已腐爛化作泥土了。
你迅速長成了一片嫩葉，在初夏的太陽下浮綠泛金。對於柔弱的綠葉來說，初夏，既是生機旺盛的季節，也是最易遭受害蟲的侵蝕的季節。幸好，你平安地迎來了暑天，而今正同夥伴們織成濃密的青蔭，遮蔽著枝頭。
我預測著你的未來。到了仲夏，鳴蟬將在你的濃蔭下長嘯，等一場台風襲過，那噦噦蟬鳴變成了凄切的哀吟，天氣也隨之涼爽起來。蟬聲一斷，代之而來的是樹根深處秋蟲的合唱，這唧唧蟲聲，確也能為靜寂的秋夜增添不少雅趣。
你的綠意，不知不覺黯然失色了，終於變成了一片黃葉，在冷雨里垂掛著。夜來秋風敲窗，第二天早晨起來，樹枝上已經消失了你的蹤影。只是到你所在的那個枝丫上又冒出了一個嫩芽。等到這個幼芽綻放綠意的時候，你早已零落地下，埋在泥土之中了。
這就是自然，不光是一片樹葉，生活在世界上的萬物，都有一個相同的歸宿。一葉墜地，決不是毫無意義的。正是這片片黃葉，換來了整個大樹的盎然生機。這一片樹葉的誕生和消亡，正標志著生命在四季里的不停轉化。
同樣，一個人的死關系著整個人類的生。死，固然是人人所不歡迎的。但是，只要你珍愛自己的生命，同時也珍愛他人的生命，那麼，當你的生命漸盡，行將回歸大地的時候，你應當感到慶幸。這就是我觀察庭院里的一片樹葉所得的啟示。不，這是那片樹葉向我娓娓講述的生死輪回的要諦。10．"散落在地面上的陳葉，早已腐爛化作泥土了"，有一句唐詩表達了這種意境，請寫出這句唐詩。（4分）
答：
11．你認為作者談一片樹葉的整個生命過程的目的是什麼？（4分）
答：

12．認真領悟文章然後說說：作者觀察一片樹葉得到的啟示究竟是什麼？所悟到的生死輪回的要諦又是什麼？（4分）
答：

13．本文的作者是日本著名的風景畫家和散文家東山魁夷，他的文章說成是"文中有畫""畫中

有文"一點也不為過，你讀完本文後，在頭腦中形成的印象最深的畫面是什麼？請用語言進行描述。（5分）
答：

14．平時你觀察過樹葉嗎？你從中得到的啟示有哪些？請寫到下面的橫線上。4
答：

8>白求恩同志是個醫生，他以醫療為職業，對技術精益求精；在整個八路軍醫務系統中，他的醫術是很高明的。這對於一班見異思遷的人，對於一班鄙薄技術工作以為不足道、以為無出路的人，也是一個極好的教訓。
我和白求恩同志只見過一面。後來他給我來過許多信。可是因為忙，僅回過他一封信，還不知他收到沒有。對於他的死，我是很悲痛的。現在大家紀念他，可見他的精神感人之深。我們大家要學習他毫無自私自利之心的精神。從這點出發，就可以變為大有利於人民的人。一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個 的人，一個 的人，一個 的人，一個 的人，一個 的人。
6．請根據原文完成文段中的空格。（5分）
但只要有這點精神，就是一個 的人，一個 的人，一個 的人，一個 的人，一個
的人。
7．第一段中作者把白求恩與一些人對比，這樣寫有什麼好處？（4分）
答：

8．"我和白求恩同志只見過一面"一句中"只"的表達作用是什麼？（3分）
答：

9．有人認為"人不為己，天誅地滅"，你學完這篇紀念白求恩的文章後，你想你該如何來反駁他。（4分）
答：

10．認真閱讀語段，從新的角度提出與上文有關的疑問或話題（不寫答案）（3分）
答：

9>曾看到這么一則消息：一個只有初中文化程度的新兵寫了一首口號式的打油詩，引來周圍的一陣鬨笑，可沒想到指導員卻說"寫得不錯，有一股氣勢"。在指導員一句話的鼓勵下，他奮發寫作，後來果然成了一位小有名氣的軍營詩人。由此，我不禁想到：我們每個人都應該學會鼓勵他人。
為什麼呢？首先，讓我們設想，如果沒有指導員的那句鼓勵的話，結果又會如何呢？詩作者倘若從此意志消沉、自暴自棄，不要說什麼"軍營詩人"，恐怕連做一名合格的軍人都要成為南柯一夢了吧！可見，一句短短的鼓勵的話，會在一個人的人生旅途上起相當大的作用。
世界上沒有人生來就是天才，也沒有人生來就高人一等。既然如此，那麼又有誰能在成功的道路上一帆風順呢？挫折、傷痛、悔恨、淚水，一切都是在所難免的。"跌倒了，那就爬起來。"或許我們都會這么輕松地對自己說。可當周圍是一片冷嘲熱諷的時候，我們又怎麼爬起來？爬起來是要有支點的，如果周圍都是冷風冷雨，那麼支點又何在？或許我們真的會永遠地倒在那裡，再也爬不起來。但倘若這時耳釁傳來一句"你能行"，即使這聲音非常細微，我們也會知道怎麼去面對失敗，"我能行的！"至少我會這么大聲地對自己重復一遍。
不是嗎？當愛因思坦還著相對論走上科學殿堂的最高講台旱，又有誰知道他就是那個曾被老師評價為"弱智"，而在母親的鼓勵下成長起來的巨人？試想，如果離開了鼓勵，或許"相對論"還只是個在未來時空漂浮的名詞，"E=mc2"也還只是個無法破解的密碼。
鼓勵不是鮮花，鼓勵也不是太陽。但它卻可以是一滴甘露，使鮮花綻放；
， 。人生的路上有太多的坎坷，也有太多太多的崎嶇。長路漫漫，夜幕重重。當朋友在黑暗的重重包裹中淚流滿面時，你是否想過有一個希望在你手中夭折？有一個夢幻在你手中破滅？學會鼓勵就是指學會保護一株風雨中的幼苗，守護黑暗中的一星燭光，呵護寒夜裡的一個希望。沒有鼓勵的世界是可怕的，不要說偉人無法誕生，就連在千千萬萬人丟掉飯碗的現在，離開了鼓勵，也會平添不知多少的哀愁與痛苦。"世上豈無千里馬，人中難得九方皋。"或許我們不是伯樂，也無法像那位指導員一樣"相"出一匹"千里馬"，但請相信，只要我們學會鼓勵，明天的陽光將會更加燦爛！
11．本文作者要告訴我們的觀點是什麼？（4分）
答：
12．請舉例說明本文作者為了論證自己的觀點，採用了哪些論證方法。（4分）
答：

13．文章開頭所寫的"軍營詩人"的例子在文中所起的作用是什麼？（3分）
答：

14．第五段畫線的

空白處缺少一個分句，請根據語言環境補寫在下列橫線上。（3分）
答：
15．根據文義，請概括"鼓勵"在人生旅途中所起的作用。（不超過8個字）（3分）
答：
16．在語文學習中，你希望得到語文老師哪些方面的鼓勵？請大膽跟老師說說。（3分）
答：

10>有一對鳥兒，丈夫和妻子分別到南方度假，當妻子重新回到家裡時，發現丈夫不在，卻有一位破門而入的異性呆在裡面，於是她毫不猶豫地和他同居了。一周後，丈夫從非洲回來，氣得搬到旁邊一個空巢里去住，並再三呼喚妻子過去，但她仍然不肯離

❹ 求初三現代文小說閱讀題~~~ +50！！！

小說類閱讀題專題教案
在各式文學作品中，最普及最流行的體裁要算是小說，別林斯基曾說過，什麼書最被人愛讀和爭購？乃是小說。同樣，在全國各地的高考試卷中，小說也有出現的趨勢，以它為命題材料，用來檢測學生的閱讀理解能力。既然大家如此關注它，那麼我們該如何解答小說類閱讀分析題呢？
大家都知道，作為反映社會生活的一種文學體裁，小說有其自身的特點，那就是：故事情節完整，人物個性鮮明，環境描寫逼真，主題思想深刻，構思角度精巧。這樣，我們在閱讀小說時就應該從這些方面入手，捕捉答題技巧。下面筆者將通過具體例文來談談解答小說這一文體的解題要領，供大家參考：
木 笛
南京樂團招考民族器樂演奏員，其中一名木笛手。
應試者人頭攢動，石頭城氣氛熱烈——這是一個國際級樂團，它的指揮是丹麥音樂大師，這位卡拉揚的朋友長期指揮過倫敦愛樂樂團。
招考分初式、復試和終試三輪。兩輪過後，每一種樂器只留兩名樂手，兩名再砍一半，二比一。
終試在藝術學院階梯教室。
房門開處，室中探出一個頭來。探身者說：「木笛。有請朱丹先生。」
聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個人來。修長，纖弱，a一身黑色雲錦衣衫彷彿把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，彷彿開在樹枝上。走進屋門，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。之後，抬起頭，他看見空濛廣闊之中，居高臨下排著一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠播的丹麥音樂大師。
大師什麼也不說，只是默默打量朱丹。那種神色，彷彿羅丹打量雕塑。
半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，並回頭望了一下坐在身後的助手。助手謙恭地拿過卡片，謙恭地從台上走下來，把那張卡片遞到朱丹手中。
接過卡片，只見上面寫著——在以下兩首樂曲中任選一首以表現歡樂：
1．貝多芬的《歡樂頌》；2．柴可夫斯基的（四小天鵝舞）。
看過卡片，朱丹眼睛裡閃過一絲隱忍的悲戚。之後，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說：
「請原諒，能更換一組曲目嗎？」
這一句輕聲的話語，卻產生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來。
片刻，大師冷峻發問：「為什麼？」
朱丹答：「因為今天我不能演奏歡樂曲。」
大師問：「為什麼？」
朱丹說：「因為今天是12月13日。」
大師問：「12月13日是什麼日子？」
朱丹說：「南京大屠殺紀念日。」
久久，久久，一片沉寂。
大師問：「你沒有忘記今天是什麼考試嗎？」
朱丹答：「沒有忘記。」
大師說：「你是一個很有才華的青年，藝術前途應當懂得珍惜。」
朱丹說：「請原諒——」
沒等朱丹說完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說：「那麼，你現在可以回去了。」
聽到這句話，朱丹頓時湧出苦澀的淚。他流著淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉過身，走了。
入夜，石頭城開始落雪。
沒有目的，也無需目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開始他孤獨悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺走到鼓樓廣場。穿過廣場，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。
臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無聲暈染。走近一看，競然是一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，明顯是一個自發的群體而不是一支組織的隊伍。堅忍是童稚的堅忍，緘默是天真的緘默，頭上肩上積著一層白雪，彷彿一座雪松森林。每個孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。
紀念碑呈橫卧狀，像天壇迴音壁，又像巴黎公社牆。石牆斑駁陸離，像是胸膛經歷亂槍。
頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，彷彿紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。
佇立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個聲音，火焰溫暖這個聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地之間翩然迴旋。
孩子們沒有出聲，孩子們在傾聽，他們懂得，對於心語只能報以傾聽。
吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。
回頭一望，竟然是那位丹麥音樂大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。
大師說：「感謝你的出色演奏，應該是我向你鞠躬。現在我該告訴你的是，雖然沒有參加終試，但你已經被樂團正式錄取了。」朱丹問：「為什麼？」
大師略作沉默，才莊重虔敬地說：b「為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。」
說完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著木笛。
1、文章主要寫了和音樂大師有關的哪幾件事？請用簡潔的語句一一概括。
2、閱讀全文，結合朱丹的言行，在空格處把小說情節補充完整。（每處不得超過6個字）
請求更換曲目— —佇立紀念碑前— —終被樂團錄取
3、文章中對「雪」的描寫有什麼作用？
4、文章的主人公朱丹是一個怎樣的人？請簡要概括。
5、這則故事揭示了什麼主題？從中你受到什麼啟發？
6、文中兩次寫朱丹「小心謹慎地」從絨套中取出木笛，意圖是什麼？
7、文章a處寫朱丹穿「一身黑色雲錦衣衫」的用意是什麼？
8、文章b處畫線句子在文章中起什麼作用？
9、在大雪中出現了「孩子方陣」，這一細節描寫說明了什麼？
10、請你說說這篇小說在藝術構思的2點特色。
一、故事情節的把握。 把握好故事情節，是讀懂小說的關鍵，是欣賞小說藝術特點的基礎，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發點，先從整體上設置理解文章內容的試題，其中最為典型的題目是概括故事情節，實現整體感知。具體說來，大致包括以下三種題型：①用一句話或簡明的語句概括故事情節，②文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；③用填空的形式概括小說的部分內容（包括指出開端、發展、高潮和結局四部分中的某一方面）。上文中第一、第二題就屬於這種類型；面對這種試題，我們該從何下手呢？
我們知道，對事件的完整敘述，我們必須按照何時何地何人做何事的格式加以概括（材料本身未涉及的除外），萬萬不能粗枝大葉，丟失了本該有的要素，此為其一；其二，由於事件的復雜性，我們在概括故事情節時，要避免前後情節的相互交錯，還得注意事件涉及的對象，做到前後一脈貫通。
第一題實際上包括了三點要求：一是概括事情，二是與大師有關的（與朱丹有關的事就不要），三是語句要簡明。明白了這個道理，答案就馬上得到：①在考場上，大師拒絕了朱丹更換曲目的要求；②大師在南京大屠殺死難同胞紀念碑前找到了朱丹，並把正式錄取的消息告訴了他。第二題的解答與第一題基本相同，需要注意的有兩點：一是要充分利用已知的信息源——題干中已概括的故事情節，我們可以在整體感知的基礎上把它們暫時刪除，這樣情節就顯得比較簡明，便於迅速找准目標，正確概括；二是故事情節的對象是朱丹（與大師有關的事就不要），這樣，兩個空格的答案就是：「被拒離開考場」和「吹奏悼念亡魂」。
附帶一提的是，如果要求把小說所有的事情都一一概括出來，就只要把第一和第二題的答案加在一起就行了；倘若要具體指出故事情節的四個部分，其方法大致相同——先概括比較後正式確認，這里就不再具體闡述。
二、人物形象的揣摩。
文學即人學，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。因而在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設置試題，具體說來，大致包括三種題型：①指認小說對人物進行描寫的具體方法，②概括指出人物的性格特徵，③對文中人物進行客觀公正的評析（包括作者自身對人物的態度和讀者對人物的評價）。
面對這些題型，我們該如何解答呢？一般可從四方面揣摩：第一，重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特徵。第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。第四，注意作者對人物的介紹和評價。例文中的第四、第六和第七題就屬於此類。
第四題是對朱丹這一人物的綜合考察，首先他具有出色的音樂才華，這主要表現在：①是兩位參加決賽的選手之一；②從紀念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音樂才華，大師的高度稱贊和最終被音樂學院錄取也證明這一點。同時他具有崇高的民族精神，這主要表現在：①寧可落選也不願吹奏歡樂曲，②到南京大屠殺紀念碑前憑弔死難同胞，並吹奏起悲壯的木笛。由此可知，朱丹是一位具有出色音樂才華，而又有崇高民族精神的人。
第六題是動作描寫和細節描寫，寫朱丹兩次「小心謹慎地」從絨套中取出木笛，說明他對木笛的珍愛，而木笛是一種中國民族樂器，其意圖顯而易見：表現朱丹對民族音樂的摯愛。第七題屬於外貌描寫，在特定時間和地點的特殊打扮，自然有特殊的用意，我們只要再結合「請求更換曲目」和「佇立紀念碑前」這兩件事去思考，問題就可得到解決：暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念。
三、環境描寫的作用。
環境描寫是小說藝術的一個重要內容，小說的環境包括社會環境和自然環境：社會環境描寫對揭示小說的中心有著舉足輕重的作用，但自然環境描寫的作用也不可忽視。在中考試題中，常見的題型有三種：①在文中准確地找出描寫環境的句子，②就指定的環境描寫說出其作用。③依據文章內容發揮想像續寫一段環境描寫。例文的第三題就屬於這種類型。
面對這種題型，我們可從五方面進行思考：①交代故事發生的時間、地點。②暗示社會環境，揭示社會本質特徵。③揭示人物心境，表現人物性格。④渲染氣氛。⑤推動情節的發展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎。明確了解題的思路，我們就可以聯繫上下文來分析文章對「雪」的描寫所起的作用：①點明了故事發生的時令節氣，渲染了一種悲壯的氣氛，②烘托主人公朱丹和音樂大師純潔高尚的美好心靈，凸現了少年兒童心靈的潔白無暇。
四、作品主題的挖掘。
小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。在高考閱讀測試時，常見的題型是：①找出體現小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；②讀了全文後，文章讓你明白了什麼道理（本文對你有何啟迪？談談你的一點體會）；③結合全文主題，談談你對某一句話（某一個問題）的理解或看法。例文第八和第五題就是屬於這種類型。
那麼，如何把握小說的主題呢？一是從小說的情節和人物形象入手；二是聯系作品的時代背景及典型的環境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特徵——達到揭示小說主題的目的；三是從小說的精巧構思中把握作品的主題。
明確了解題思路，我們就對之作簡要的分析：第八題畫線的句子既是朱丹被錄取的根本原因，也是朱丹的人格魅力之所在，更是作品所要表達的主題，這樣該句在文中的作用就自然得出：揭示文章中心，深化文章主題。第五題是直接要求歸納主題，其解題方法除了從文中找出點題句外，還可以從人物的性格、故事情節上開竅：才華橫溢固然重要，但具有崇高的民族精神更值得敬佩。作為一名中學生，要不忘民族的恥辱，努力學習，使自己成為知識豐富、能力突出的有用之才，成為時時維護國家利益和民族尊嚴的衛士。
五、精妙技巧的捕捉。 質量上乘的作品，離不開精妙的寫作技巧，這是因為寫作技巧是作家駕馭文學語言，運用多種藝術表現手法及表達方式、修辭手段等，來構思文學作品塑造文學形象時所表現出的熟練的而又獨具特色的藝術才能。在中考試卷中，捕捉精妙技巧的題型主要有三種：①文中運用了什麼表現方法（細節描寫、象徵、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時所起的作用；②文中特有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意服務的；③在語言運用上有何特點（例如：語言精煉、句式整齊而有節奏感、用詞准確而形象、詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術審美情趣。
第九題在表面上是要說出細節描寫在文中的用意，其實質卻是分析小說巧妙的構思在文中的作用：「孩子方陣」的自發出現，表現了像朱丹一樣具有民族精神的人並不是少數，孩子們的背後暗含著一股強大的力量——父輩們的教育，這樣就使朱丹的舉動更具有典型意義，從而起到了深化主題的作用。第十題是從整體上把握小說在藝術構思上的特點，我們只要知道一些常見的精妙技巧，答案就瓜落蒂熟：①情節曲折生動，結局既在意料之外又在情理之中。②細節描寫生動細致。③場面描寫庄嚴凝重，真切感人。④對比手法的運用。

❺ 15篇初中現代文閱讀及答案

1
非洲有一個民族，嬰兒剛生下來就獲得60歲的壽命，以後逐年遞減，直到零歲。人生大事都得在這60歲內完成，此後的歲月便頤養天年了。

這真是個絕妙的計歲方法。從某種意義上說，人生不過是我們從上蒼手中借來的一段歲月而已，過一年還一歲，直至生命終止。可惜我們常會產生這樣一種錯覺：日子長著呢！於是，我們懶惰，我們懈怠，我們怯懦……無論做錯什麼，我們都可以原諒自己，因為來日方長，不管什麼事放到明天再說也不遲。

直到有一天，死亡的陰影籠罩著我們時，我們才悚然而驚：糟了，總以為將來還長著呢，怎麼死亡說來就來了！那些未盡的責任怎麼辦？那些未了的心願怎麼辦？那些未實現的諾言怎麼辦……還能怎麼辦？面對死亡通知書，人類只能踏上那條不歸路。追悔也罷，遺憾也罷，哪個早已寫好的結局無人能更改。臨終之前，也許人們會在模糊中相信「譬如朝露，去日苦多」的感嘆，想起「少壯不努力，老大徒傷悲」的教誨，可一切，都悔之晚矣。

此時讓我們想想那個倒著計歲的非洲民族，他們的人生指揮真令人驚嘆。生命即是借來的一段光陰，當然是過一天少一天了。而面對自己日漸減少的壽命，誰又能無動於衷呢？

生命倒計時，一個多麼有必要的提醒。面對有限的時光，我們理應善加利用。於是，我們將手中事務打理清楚，分出輕重緩急，再一一安排妥當。當我們的生命只剩下短短幾年、幾個月甚至幾天時，有誰捨得將時光浪費在雞毛蒜皮中？有誰捨得將精力花在流言蜚語上？如此寶貴的時光，只能用在重要的事情上。這樣當預定的終點到達時，心中才不會有太多遺憾。

生命倒計時常讓我想起電話磁卡。當我們將磁卡插入話機時，顯示器立刻顯示出卡中數值，隨著通話時間的延長，卡中數值不斷減少。面對不斷縮小的數字，下意識地，你會提醒自己：長話短說，別浪費錢。因為那些變化的數字如同一雙眼睛，提醒著你，最終讓你三言兩語結束通話。

生命不也如同一張小小的磁卡嗎？所不同的只是，我們常會忘了，在我們大腦中也有個顯示器，告訴我們有限的時光還剩多少。而當生命倒著計時，那年年減少的數字，便會提醒我們——來日不多，該做的事情得趕緊去做。

1.文章寫非洲一個民族特殊的幾歲方法的作用是什麼？
2.第三段一連串文具起什麼作用
3.第六段「電話磁卡」的敘述作用是什麼？

答案：1。舉示例，使文章生動，吸引讀者
2。反問，加強語氣
3。類比，增強說服力

2
下著梅雨的季節，令人心浮動，生活煩躁起來。尤其是上下課時，捧抱著大疊講義，站立在潮濕的街頭，看著呼嘯如流水奔涌的大小車輛，卻攔不住一輛計程車，那份狼狽，無由地令人沮喪。
也是在這樣綿綿密密、雨勢不絕的午後，匆忙的趕赴學校。搭車之前，先尋覓一家書店，復印若干講義給學生，因為時間的緊迫，我幾乎是跑進去的，迅速將原稿遞交從未謀面的女店員。
那女孩有一雙細白的手掌，鋪好原稿，發動機器，她先復印了兩張尺寸較小的，然後將兩張復印稿並排成一大張。抬起頭，她微笑著說：「這樣不必復印八十張，只要復印四十張就夠了。好不好？」
我詫異地看著她繼續工作，在復印機一陣又一陣的光亮閃動里，也詫異地看著她的美麗。
原本，她長的五官平凡無奇，然而，此刻當我的心靈完全沉浸在這樣寧謐的氣氛中，她不再是個平凡的女孩。
我看著她仔細地把每一張紙整齊裁開、疊好，裝進袋子，連同原稿還給我。付出雙倍勞動，卻只換來一半的酬勞，她主動做了，還顯得格外光彩。
離開的時候，我的腳步緩慢了些。焦躁的感覺，全消散在一位陌生人善意的溫柔中。並且發現，即使行走在雨里，也可以是一種自在心情。
第二次去澎湖，不再有亢奮的熱烈情緒，反而能在陽光、海洋以外，見到更多的更好的東西。
望安島上任意放牧的牛群；剛從海中撈起的白色珊瑚，用指甲輕劃，會發出「錚」的聲響。夏日渡海，從望安島到將軍嶼，一個距離現代文明更遠的地方。有些廢棄的房屋， 仍保留著傳統建築風格，只是屋瓦和窗欞都綠草盈眼了。島上看不見什麼人，可以清晰聽見鞋底與水泥地的摩擦聲，這是一個隔絕的世界呢！
轉過一叢叢怒放的天人菊，在某個不起眼的牆角，我被一樣事物驚住了——一部藍色的公用電話。
不過是一部公用電話，市區里多得幾乎感覺不到；然而，當我想到當初設置計劃，渡海前來裝置、架接海底電纜……那麼復雜龐大的工程，只為了讓一個人傳遞他的平安或者思念，忍不住要為這樣妥帖的心意而動容了。
一個月的大陸探親之旅，到了後期已如殘兵敗將，恨不能丟盔棄甲。大城市的火車站規模不小，從下車的月台到出口，往往的上上下下攀爬許多階梯，那些大小箱子早超過我們的負荷能力了。
那一次，在南方的城市，車站階梯上，我們一步也掙不動，只好停下來喘息。一個年輕男子從我們身邊走過，像其他旅客一樣，而不同的是他注視著我們，並且也停下來。
「我來吧！」
他溫和的說著，用捲起衣袖的手臂提起大箱子，一直送到頂端。我們感激地向他道謝，他只笑一笑，很快地隱遁在人群中。
身著白色襯衫的背影，笑容像學生般純凈，是我在那次旅行中，最美的印象了。
現代人因為寂寞的緣故，特別熱衷於「談」情「說」愛；然而又因為吝嗇的緣故多構築在薄弱的基礎上。
有時候，承受陌生人的好意，也忍不住自問，我曾經替不相乾的旁人做過什麼事？
人與世界的諸多聯系，其實常常是與陌生人的交接，而對於這些人，無欲無求，反而能夠表現出真正的善意。
每一次照面，如芰荷映水，都是最珍貴而美麗的人間情分。

問題一 特別熱衷於談情說愛的原因是____________________
問題二 作者認為現代人吝嗇的是________________________

答案：特別熱衷於談情說愛的原因是 寂寞

作者認為現代人吝嗇的是 感情，對周圍人的關心

3
一片綠葉的回憶
生活中有許多事情像浮萍一樣隨波逝去，也有的像樹根一樣牢牢地扎在人們的心田裡，每當我翻開紀念冊時看到裡面夾著一片綠葉，就深深地懷念起我的啟蒙老師———葉老師。

那時，葉老師20多歲，文文靜靜的，她很喜歡綠葉，在她的書里經常可以看到用綠葉做的書簽。我還記得一次，我看到了一片面性寬大的綠葉，就把它送給葉老師，「葉老師，您怎能么這么喜歡綠葉呢？」我迫不及待地問。葉老師笑了笑，反問：「你喜歡嗎？」「我不喜歡，我愛花！」葉老師聽了我的回答，沉思了……突然，她給我講了一個感人的故事：一位小女孩患了重病，自己覺得馬上就要主開人間。她望著窗外的常青藤，不由地自語：「青藤上最後一片葉子落下時，我就要離開人間了。」人們都為她傷心。這一件事補線個年邁多病的畫家知道了在一個雷電交加的夜晚，抱病揮筆畫下了一片碧綠晶瑩的綠葉，把它牢牢地掛在樹上，小姑娘每天望著它，堅強地活下來了。聽葉老師娓娓的講述，我悟出了她喜歡綠葉的真正原因。

小學畢業時，葉老師送我一張精緻的卡片，上面鑲嵌著一片綠葉，綠葉上抄著一段名言：花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是謙遜的。

此後，我一直珍藏著這張卡片，像是珍藏著葉老師的一片心。

1.聯繫上下文，解釋下列詞語的意思。
文靜寡言：
安然長逝：

2.請你給老畫家畫的那幅畫取一個名字，並寫出這幅畫的寓意來。
名字：
寓意：

3.葉老師喜歡綠葉的真正原因是什麼？

4.從「花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是謙遜的。」這句話，你理解到什麼？

文靜寡言：為人謙虛,不張揚，言語較少。斯文而很少言語
安然長逝：一副安然的樣子永遠地離開人間。

名字：生命的延續
寓意：此畫意在給於女孩支撐與鼓勵，希望她像這片綠葉一樣頑強的生活，戰勝病魔。 這也是他最後依次他幫助別人,這副畫還是他生命的延續.

3.葉子代表著奉獻,是謙遜,是無私,更是偉大的為人類服務的美德
4.我們應該拋開名利與享樂的觀念,切身地走入奉獻的世界,為世界的更加美好貢獻出自己的力量。花和果實都是在綠葉謙遜的工作陪伴下而生的，只是一瞬間的美麗和甜蜜。只有葉子才是實實在在，勤勤懇懇的奉獻者。我們要以積極謙遜的態度來面對人生、學習和工作。

4
閱讀題《少年的口哨》

當女兒撅起嘴，向我炫耀性地吹口哨時，我感到很驚訝，女兒也到了練習吹口哨的年齡了嗎？似乎在很早很早以前，我也曾這樣，心懷忐忑和激動，努力探索著吹口哨的技巧，期望有一天可以輕松自如地吹出曲調。

當悠揚悅耳的口哨聲響起，我們總會想起無憂無慮的快樂時光。

那些能吹出曲調的孩子是多麼讓人羨慕！他們可以隨時演奏，彷彿他們生來就擁有一件秘不示人的樂器。吹口哨給人帶來自由自在的感覺，彷彿吹口哨的人就是樂器本身。吹口哨的少年邊走邊吹，他們騎著自行車吹，他們吹得悠揚快活，空氣在那一刻好像都有了色彩。

會吹口哨的少年總是很神氣。晚自習放學時，總是會響起一聲尖利響亮的口哨聲，那是一種解脫了學習束縛的自由的宣洩。那躲在暗處的少男，悄悄把一根蜷曲的手指放在嘴邊，突然吹出的口哨聲往往高亢得嚇人一跳，這小小的惡作劇令他十分得意。記得有一次上晚自習，突然停電，在學生們一陣慌亂之中，不知是誰突然打起口哨，這聲口哨讓大家鬨堂而笑。電燈就在這時又亮了起來，那個炫技者此時仍然站著，蜷曲的手指還放在嘴邊。

練習吹口哨似乎是一個孩子成長過程中必然的課程，在這種練習中，一個孩子從乖巧的兒童變成了張揚個性的少年。口哨聲響起，童年的清清山溪變成了草地上的小河，花朵飄落在青春的流水上，讓人感慨萬分。

女兒唇邊稚拙的口哨，像一朵陽光在輕輕跳躍，作為一個父親，我覺得她有了一點陌生，她和我之間有了一段小小的距離。可是我只能在心裡祈願，她將越來越自信和陽光。

（1）文章敘述的是女兒吹口哨的事情，為什麼要插入「我」的少年時光？

（2）女兒的口哨，為什麼讓「我」「覺得她有了一點兒陌生，她和我之間有了一段小小的距離」？

答案：⑴引出下文，為下文作者所要闡明的觀點埋下了伏筆．
⑵①父親和女兒在年齡上有了差距；②女兒吹起口哨代表了她從乖巧的兒童變成了張揚個性的少年．

5
外婆和鞋
席慕容
我有一雙塑膠的拖鞋，是在出國前兩年買的，出國後又穿了五年。它的形狀很普通，就像你在台北街頭隨處可見的最平常的樣式：平底，淺藍色，前端鏤空成六個圓帶子，中間用一個結把它們連起來。買的時候是喜歡它的顏色，穿了五六年後，已經由淺藍色變成淺灰，鞋底也磨得一邊高一邊低了。
......
「你知道我為什麼捨不得丟掉它嗎？」
而這是個讓生命在剎那間變得非常溫柔的回憶。大學快畢業時，家住在北投山上，沒有課的早上，我常常會帶著兩只小狗滿山亂跑。有太陽的日子，大屯山腰上的美麗簡直無法形容，最讓我快樂的是在行走中猛然回過頭，然後再仔細辨認，山坡下面，哪一幢是我的家。
走著走著，我的新拖鞋就不像樣了。不過，我沒時間管它，直到有一天，傍晚，放學回家，隔著矮矮的石牆，看見我的拖鞋被整整齊齊地擺在花園里的水泥小路上。帶著剛和同學分手後的那一點囂張，我就在矮牆外大聲地叫起來：
「何方人士，敢動本人的拖鞋？」花園那沒有動靜。再往客廳的方向看過去，外婆正坐在紗門後面，一面搖扇子，一面看著我笑呢。
「今天下午，我用你們澆花的水管給你把拖鞋洗了，剛放在太陽地里曬曬就幹了。多方便！多大的姑娘啦！穿這么臟的鞋給人笑話。」
以後，外婆每次上山時，總會替我反拖鞋洗干凈，曬好，有時甚至給我放到床前。然後在傍晚時分，她就會安詳地坐在客廳里，一面搖扇子，一面等著我們回來。我常常會在穿上拖鞋時，覺得有一股暖和與舒適的感覺，不知道是院里下午的太陽呢，還是外婆手上的余溫？
就是因為捨不得這一點余溫，外婆去世的消息傳來以後，所有能夠讓我紀念她老人家的東西：比如出國前夕給我的戒指，給我買料子趕做的小棉襖，都在淚眼盈盈中好好在收起來了。這雙拖鞋，也就一直留在身邊，捨不得丟，每次接觸到曾洗過它的外婆的溫暖而多皺的手，便會想起在夕陽下的園中小徑，和外婆在客廳紗門後面的笑容。那麼遙遠，那麼溫柔，而又那麼肯定地一去不返。

1.分析下面句子的含義
阿蓉,你這雙鞋太老爺了.
2.作者把"外婆"和"鞋"並列,並作為題目,你認為有什麼含義?
3.外婆去世後,"我"做了些什麼事紀念她?

1.(1)寫出了我這雙鞋的破舊不堪。
（2）為下文情節（我敘說這雙鞋的故事）的展開埋下了伏筆。
2.（1）點明了文章的內容.
（2）托「鞋」抒發了我對於外婆的思念之情。
3.①穿著外婆洗過的破舊鞋，捨不得丟掉．
②把出國前夕給我的戒指，給我買料子趕做的小棉襖好好在收起來了．

6
秋天的懷念
史鐵生
雙腿癱瘓後，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。「聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。」她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓後，她侍弄的那些花都死了。「不，我不去！」我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：「我活著有什麼勁！」母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：「咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……」可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。後來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
那天我又獨自坐在屋裡，看著窗外的樹葉「唰唰啦啦」地飄落。母親進來了，擋在窗前：「北海的菊花開了，我推著你去看看吧。」她憔悴的臉上現出央求般的神色。「什麼時候？」「你要是願意，就明天?」她說。我的回答已經讓她喜出望外了。「好吧，就明天。」我說。她高興得一會坐下，一會站起：「那就趕緊准備准備。」「唉呀，煩不煩？幾步路，有什麼好准備的！」她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：「看完菊花，咱們就去『仿膳』，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……」她忽然不說了。對於「跑」和「踩」一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了。就再也沒回來。
鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。
鄰居的小夥子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最後一句話是：「我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……」
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

問題：
1.為什麼「我」答應去看花，母親竟高興得坐立不安？為什麼「我」責備她「煩不煩」，她卻笑了？這說明了什麼？
2.最後一段寫「我」和妹妹秋天一起看菊花時，著意寫了各色花給人的感受，這能使人聯想到什麼？
3.第一段中母親說「好好兒活」和第七段中「我」說「要好好兒活」各有什麼含義？兩處這樣寫對於文章結構有什麼作用？

答案：1.這說明了母親這我愛之深，情之切，希望我能重新對生活染起信心，重新站起來，充分體現了一個母親對於孩子那份深沉的愛。
2.聯想到生命的多姿多彩，像花一樣美麗。
3.含義：第一段中母親說「好好兒活」是指鼓勵我重新站起來，她害怕我喪失了活下去的勇氣與信心。
第七段中「我」說「要好好兒活」是指我要堅強地活下去，不僅是為了母親，更是對生命的尊重。

7
《立論》
我夢見自己正在小學校的講堂上預備作文，向老師請教立論的方法。
「難！」老師從眼鏡圈外斜射出眼光來，看著我，說。「我告訴你一件事
「一家人家生了一個男孩，合家高興透頂了。滿月的時候，抱出來給客人看，大概自然是想得一點好兆頭。
「一個說：『這孩子將來要發財的。』他於是得到一番感謝。
「一個說：『這孩子將來要做官的。』他於是收回幾句恭維。 「一個說：『這孩子將來是要死的。』他於是得到一頓大家合力的痛打。
「說要死的必然，說富貴的許謊。但說謊的得好報，說必然的遭打。你……」
「我願意既不謊人，也不遭打。那麼，老師，我得怎麼說呢？」
「那麼，你得說：『啊呀！這孩子呵！您瞧！多麼……。阿唷！哈哈！hehe！he,hehehehe！」
一九二五年七月八日

1.客人們對那對剛滿月的孩子有哪些議論？他們為什麼採取這種態度？

2.今天我們遇到這類問題，應該抱什麼態度？

答案：
1.這孩子將來要發財的,這孩子將來要做官的,這孩子將來是要死的;因為他們認為在孩子降生時應討一些吉利話，而「這孩子將來是要死的」一句則違背了人們的希望，招來一頓打。
2.①盡管人是要死的，沒錯，但在這樣的場合應避免說這樣的話，而要說一些祝福語．
②在任何情況下都應實話實說，不要逃避．
（這題我有2種看法，根據你的意思自己選吧．）

8
只要略加觀察,閃過我眉宇的慌張就會袒露無遺,我把一隻不被察覺的小紙盒塞進書桌,那裡,供奉著兩條黑黢黢的毛毛蟲.三日不見,刮目相看,你懂這句話的含義嗎 醜陋的毛毛蟲會變成美麗的蝴蝶,轉瞬即變,像魔術般,我守候的就是揭開謎底的時刻.
然後,開始上課.可接下來的情況就惡劣了,只聽我同桌的驚雷般的分貝和速度,"咔嚓"一聲蹦起來."她養兩條毛毛蟲."他的臉色如白堊(è)紀的土壤般,神經似地震後的公路樣扭曲.課堂頓時嘩然一片.老師捧著書本,幾乎袋鼠狀跳過來道:"怎麼回事 "
千萬萬千,我沒料到毛毛蟲通達出來,更沒料到男生還有怕毛毛蟲的.我的臉色在眾目睽睽之下,騰地轉換成紅蘿卜.我囁嚅(niè rú )道:"我只是怕錯過變蝴蝶的時機".心裡其實早已哭得滂沱,我是學習委員耶!竟然 老師將毛毛蟲盒子從書桌里掏出來,彷彿展示:證據昭昭,你們都看到了吧.讓我尤其痛苦的是,兩條醜陋的蟲子竟然不知羞恥,慢騰騰地扭著身子炫耀.完啦,幾歲的英名毀在兩條爬行蟲子爪下.我深埋頭,恐怖地思忖.
"把蟲子收到盒子里,星期一放學後告訴我,蝴蝶有多少種."
天使的聲音在耳邊吹拂,這是老師的嗎 我怔了下才緩過神.這"批評"是對著我的嗎 怎麼聞不到硝煙味
我如約來到老師的辦公室,他表情依然平靜似水.我可不敢出大氣,嚶嚶著說,全世界大約有蝴蝶1500種,單台灣就有400多種.見老師沒吱聲,知道她不滿意,趕緊補充道:"鳳蝶最美呢,全世界有600多種."老師依舊悶葫蘆.我急了,休息日片刻不閑地忙活查資料,換得老師沒態度,可了得 我猛地仰起頭,豁出去了,大聲說,蝴蝶翅膀上的花紋,由鱗粉狀的細末構成;產於美洲大陸的大樺斑蝶,能遷徙2000到3000公里,集體過冬呢……
竹筒終於把豆子倒完了.老師問:你知道金翅膀的蝴蝶嗎
當然,我不知道.
我回到家,再次開始搜尋.這一查真嚇了一跳,單講蝴蝶分類,學問就浩瀚.比如說風蝶,就有碧風蝶,麝香風蝶,五花八門,使人眼花繚亂.金翅膀的蝴蝶一定有,只是我沒查到.但我想:即使世間沒有,老師的心裡也裝有.因為她教會我用一隻眼睛仔細觀察,另一隻眼睛不停尋找.

讀完文章、談談你對這件事的看法~~

我認為這個老師的教育方法很是獨特，我對這種做法很贊同。打罵是粗暴的教育方式，只會讓孩子更疏遠於自己，而讓心與心之間進行交流是上上策，敞開心扉，拉近距離，才是明智之舉。

9
閱讀題:拒絕句號
一定會有一些朋友反對我這個標題。他們會說多好的句號啊！句號表示一種完成，一種圓滿，一種有志者事竟成，一種成果與收獲，或者乾脆把這溜圓的句號看成一個個飽滿的果實。它們還會問我，當你完成一部幾十萬字的長篇小說，在那最末一行畫上一個句號時，難道你沒有如釋重負、飄飄欲仙般的感受？沒有那種大功告成後該痛快乾杯的喜悅嗎？
當然，這樣的句號我也喜歡。但人生還有另一種句號。
打個比方，你在一條路上走，走著走著，忽然有一種「盡頭感」時，這句號就隱隱出現，如果你停下來，你足下就清晰地現出一個句號。這條路可不是做一件事時那短短的距離，它是人生追求的路、藝術探索的路和事業奮斗的路。這路原本無止無休，你在任何一處都可以起步，踏上征程；你也可以在任何一處畫個句號，退了出來。無論什麼都可以成為句號的緣故，那精疲力竭的放棄、自尋清閑的逃逸、江郎才盡的低頭認輸，乃至收獲後的自滿自足，甚至在目標達到之後，輝煌的目標也會劃為一個句號，盡管這句號閃閃發光。句號，就是停止，就是終結，就是事物最終變為有限的、死去的符號。
我說的是這種句號。可怕的是，這些句號總是不知不覺地出來。你呢，不知不覺地完結。想想看，你曾經做過了哪些有益的事？究竟是什麼時候並怎樣棄你而去的？句號往往又是和人的自足、人的徹悟、人的惰性連在一起的。所以句號大多是人心甘心情願給自己畫上的。人隨時可能舒舒服服給自己畫個句號，休止了自己。
因而，我害怕句號。我對句號保持著近乎神經質的警惕。在與句號的斗爭中，我一邊感到生命的活力，常常聞到自身肌肉搏鬥後散發出熱烘烘的清香；一邊認識到這原是生命存在所必須進行的奮爭，也是與自身惰性與保守的對抗。當然，它何其艱難！跨過每一個句號，都需要付出雙倍的力量，其中一半是創造力。然而，只要在人生或藝術的道路上，消滅一個句號，便開始一段嶄新的充滿誘惑的路。我們還會發現，被我們拒絕和消滅的句號，最終竟然會變成逗號。你是不是也會從中得到啟示：
最積極和充實的人生,是不斷地把句號變為逗號。

1.解釋下列字
有志者事竟成 竟：
如釋重負 釋：
2.拒絕句號 是作者運用比喻手法表達的觀點。請根據文意，說說你對它的理解。
3.文章在闡述觀點時，十分強調 自我 這一內因的關鍵作用。閱讀4.5段，回答作者是從哪2方面來分析的？
4.如何理解 最積極和充實的人生,是不斷地把句號變為逗號 這句話？請你談談自己的看法。

答案：1.竟：終究 釋：放下
2.拒絕句號就是拒絕有限、死去、盡頭、人的自足、人的徹悟、人的惰性；而要追求人生的路、藝術探索的路和事業奮斗的路。
3.①人心甘心情願給自己畫上的.②最積極和充實的人生,是不斷地把句號變為逗號。
4.積極和充實的人生是永不休止，永不停步的；跨過每一個句號，都需要付出雙倍的力量，其中一半是創造力。然而，只要在人生或藝術的道路上，消滅一個句號，便開始一段嶄新的充滿誘惑的路，同時與自身惰性與保守對抗．

❻ 第五屆上海市中學生現代文閱讀大賽初二初三組等第

初二初三組
等第獎 區縣 學校 考生姓名 考分
一等獎 長寧 姚連生中學 周斌 87
一等獎 閔行 上寶中學 徐業晨 85
一等獎 崇明 正大中學 陳方舟 83
一等獎 崇明 崇明實驗中學 沙星瑜 81
一等獎 徐匯 民辦華育中學 山珊 80
一等獎 浦東新區 孫橋中學 蔡耀鈴 80
一等獎 黃浦 明珠中學 萬熙宇 79
一等獎 徐匯 西南位育中學 丁涵天 79
一等獎 崇明 正大中學 黃紫薇 79
一等獎 徐匯 西南位育中學 沈子恆 78
一等獎 靜安 市西初中 楊麗 78
一等獎 靜安 市西初中 楊佳怡 78
一等獎 靜安 市西初中 談沈婕茜 78
一等獎 浦東新區 南匯二中 陸敏潔 78
一等獎 金山 蒙山中學 杜柯言 78
一等獎 閘北 揚波中學 王之穎 77
一等獎 閔行 莘松春申學校 蔡婷婷 77
一等獎 浦東新區 進才實驗中學 馮偉康 77
一等獎 金山 民辦師大實驗中學 張灝清 77
一等獎 崇明 崇明實驗中學 顧嬌鎔 77
一等獎 崇明 崇明實驗中學 張媛穎 77
一等獎 徐匯 張江集團學校 邰立軒 76
一等獎 楊浦 復旦二附中 張婧婷 76
一等獎 閔行 莘光學校 沈君豪 76
一等獎 松江 李塔匯學校 吳 維 76
一等獎 青浦 金澤中學 朱敏宇 76
一等獎 崇明 正大中學 包 涵 76
一等獎 崇明 正大中學 張穎琦 76
一等獎 崇明 崇西中學 王怡萍 76
一等獎 崇明 崇明實驗中學 黃雪純 76
一等獎 崇明 崇明實驗中學 張豐元 76
一等獎 崇明 崇明實驗中學 茅經緯 76
一等獎 崇明 東門中學 龔賽男 76
一等獎 崇明 東門中學 黃毅婕 76
一等獎 徐匯 上海市世界外國語中學 謝思溢 75
一等獎 普陀 江寧中學 毛靖文 75
一等獎 閔行 上寶中學 張妍 75
一等獎 閔行 上寶中學 李艾 75
一等獎 閔行 上寶中學 陸冬妮 75
一等獎 浦東新區 北蔡中學 徐舒婷 75
一等獎 金山 蒙山中學 丁聰傑 75
一等獎 崇明 民一中學 施妤婕 75
二等獎 閔行 上寶中學 熊鈺雯 74
二等獎 閔行 莘光學校 張穎琦 74
二等獎 閔行 文來中學 趙藝淳 74
二等獎 閔行 莘松春申學校 張美珠 74
二等獎 金山 上海市民辦金盟學校 葉南飛 74
二等獎 嘉定 疁城實驗學校 郁珅菊 74
二等獎 崇明 正大中學 倪毛瑋 74
二等獎 崇明 裕安中學 顧藝璟 74
二等獎 崇明 中華中學 倪婷婷 74
二等獎 徐匯 西南位育中學 錢悅雯 73
二等獎 徐匯 西南位育（東校） 王昭文 73
二等獎 靜安 靜教院附校 吳含秋 73
二等獎 普陀 遠東學校 姚君雯 73
二等獎 浦東新區 澧溪中學 沈帆平 73
二等獎 松江 九峰實驗學校 謝玲珏 73
二等獎 崇明 民一中學 施婷婷 73
二等獎 崇明 東門中學 陸軒婷 73
二等獎 靜安 市西初中 馬卓懿 72
二等獎 長寧 市三初級中學 陳欣怡 72
二等獎 普陀 曹楊二中附校 馬依 72
二等獎 普陀 曹楊二中附校 周毅恆 72
二等獎 虹口 迅行中學 蔡瑩 72
二等獎 閔行 上寶中學 顧伊昕 72
二等獎 金山 金山初級中學 羅文宇 72
二等獎 金山 蒙山中學 鄧京華 72
二等獎 金山 民辦師大實驗中學 王蓮香 72
二等獎 金山 上海市民辦金盟學校 戚澤恚 72
二等獎 松江 茸一中學 吳思玉 72
二等獎 嘉定 嘉一聯中 王孫怡 72
二等獎 崇明 崇明實驗中學 沙春暉 72
二等獎 崇明 東門中學 宋倩茹 72
二等獎 盧灣 盧教院附屬中山中學 楊洋5 71
二等獎 徐匯 市二初級中學 王義寧 71
二等獎 長寧 婁山中學 宋佳韻 71
二等獎 普陀 曹楊二中附校 周曉辰 71
二等獎 閘北 揚波中學 蔡一涵 71
二等獎 閔行 上寶中學 吳婧 71
二等獎 閔行 文綺中學 付佳雯 71
二等獎 浦東新區 川中南校 談崢嶸 71
二等獎 金山 蒙山中學 徐 沁 71
二等獎 青浦 青浦一中 沈雯鈺 71
二等獎 嘉定 封浜中學 姚奕婕 71
二等獎 崇明 崇西中學 何佳 71
二等獎 徐匯 西南位育中學 郁昊 70
二等獎 靜安 民立中學 沈怡彬 70
二等獎 普陀 進華中學 王菲 70
二等獎 楊浦 復旦二附中 鄭禹欣 70
二等獎 閔行 上寶中學 張家綺 70
二等獎 閔行 上寶中學 金鱗 70
二等獎 閔行 上寶中學 壽敏慜 70
二等獎 閔行 莘松春申學校 劉偉 70
二等獎 閔行 莘松春申學校 凌依嫻 70
二等獎 閔行 文綺中學 嚴懿 70
二等獎 浦東新區 進才實驗中學 朱雨晨 70
二等獎 浦東新區 坦直中學 廖海湘 70
二等獎 浦東新區 澧溪中學 郭 易 70
二等獎 浦東新區 南匯二中 倪曉峰 70
二等獎 金山 金山初級中學 裴亦盛 70
二等獎 金山 金山初級中學 尹昱瑤 70
二等獎 崇明 正大中學 徐靈琪 70
二等獎 崇明 崇西中學 黃韻茹 70
二等獎 崇明 崇明實驗中學 陳冬琳 70
二等獎 崇明 崇明實驗中學 陳怡雯 70
二等獎 崇明 東門中學 袁佳鳴 70
三等獎 盧灣 李惠利中學 趙陽 69
三等獎 盧灣 李惠利中學 成昊勍 69
三等獎 盧灣 李惠利中學 胡曉敏 69
三等獎 徐匯 西南位育中學 蘇茜芸 69
三等獎 徐匯 張江集團學校 王子銘 69
三等獎 普陀 進華中學 丁正源 69
三等獎 普陀 梅隴中學 陳伊婷 69
三等獎 閔行 上寶中學 楊佳帆 69
三等獎 閔行 上寶中學 李紫萱 69
三等獎 閔行 上寶中學 何雯 69
三等獎 閔行 上寶中學 周佳宭 69
三等獎 閔行 上寶中學 牛悅旻 69
三等獎 閔行 上寶中學 馬佳倩 69
三等獎 閔行 莘光學校 李碧霄 69
三等獎 閔行 莘光學校 汪晴 69
三等獎 閔行 文綺中學 楊捷 69
三等獎 閔行 文綺中學 徐晗 69
三等獎 浦東新區 建平香梅中學 薛禕晨 69
三等獎 浦東新區 川中南校 張逸雲 69
三等獎 浦東新區 建平西校 趙子謙 69
三等獎 金山 蒙山中學 金黎源 69
三等獎 金山 民辦師大實驗中學 秦 依 69
三等獎 金山 上海市民辦金盟學校 郭霏逸 69
三等獎 金山 上海市民辦金盟學校 陸昀愷 69
三等獎 松江 松江七中 吳蓓莉 69
三等獎 普陀 華師大四附中 崔玥 69
三等獎 崇明 正大中學 陸非兒 69
三等獎 崇明 正大中學 何竹鈞 69
三等獎 崇明 民一中學 宋詩怡 69
三等獎 崇明 東門中學 費倩雯 69
三等獎 崇明 育林學校 徐佳璐 69
三等獎 崇明 崇明實驗中學 陸辰卉 69
三等獎 崇明 崇明實驗中學 陸宋菁 69
三等獎 崇明 海橋中學 楊帆 69
三等獎 盧灣 李惠利中學 陶然 68
三等獎 徐匯 西南位育中學 劉雨馨 68
三等獎 普陀 興隴中學 王辰瑜 68
三等獎 普陀 遠東學校 李心潔 68
三等獎 閔行 顓橋中學 林歆昳 68
三等獎 閔行 閔行五中 羅澤康 68
三等獎 浦東新區 建平香梅中學 金雨璠 68
三等獎 浦東新區 南匯二中 謝緣 68
三等獎 金山 蒙山中學 楊憶菁 68
三等獎 金山 蒙山中學 沈佳昕 68
三等獎 松江 茸一中學 周 媛 68
三等獎 青浦 青浦一中 錢貝兒 68
三等獎 嘉定 外岡中學 蔣辛瑤 68
三等獎 崇明 正大中學 劉佳瑜 68
三等獎 崇明 正大中學 林小雨 68
三等獎 崇明 東門中學 施玲婷 68
三等獎 崇明 宏達中學 宋陸越 68
三等獎 崇明 崇明實驗中學 楊晨銘 68
三等獎 崇明 東門中學 張佳楠 68
三等獎 崇明 東門中學 吳 儀 68
三等獎 黃浦 明珠中學 林珺 67
三等獎 盧灣 啟秀實驗中學 陳之越 67
三等獎 徐匯 西南位育中學 徐思涵 67
三等獎 徐匯 西南位育中學 陳逸文 67
三等獎 徐匯 民辦華育中學 錢彥君 67
三等獎 徐匯 民辦華育中學 謝謹伊 67
三等獎 徐匯 張江集團學校 戴逸琳 67
三等獎 靜安 上外靜中 劉曉天 67
三等獎 長寧 建青實驗學校 王慕遙 67
三等獎 長寧 姚連生中學 范孜淳 67
三等獎 普陀 進華中學 陳樂懿 67
三等獎 普陀 進華中學 任一舟 67
三等獎 普陀 進華中學 吳啟佑 67
三等獎 普陀 興隴中學 毛珺懿 67
三等獎 普陀 北海中學 沈炎菲 67
三等獎 楊浦 復旦二附中 嚴燁 67
三等獎 楊浦 蘭生復旦中學 李 遙 67
三等獎 閔行 上寶中學 尚幸博 67
三等獎 閔行 顓橋中學 劉雨婷 67
三等獎 閔行 文來中學 孫宇幸 67
三等獎 閔行 文來中學 方路佳 67
三等獎 閔行 文綺中學 朱穎 67
三等獎 閔行 閔行五中 金霏揚 67
三等獎 浦東新區 洋涇中學東校 張奕玲 67
三等獎 浦東新區 由由中學 周佳惠 67
三等獎 浦東新區 航頭中學 沈雯婕 67
三等獎 浦東新區 坦直中學 吳思遠 67
三等獎 金山 蒙山中學 王欣婷 67
三等獎 金山 民辦師大實驗中學 高舜涵 67
三等獎 金山 民辦師大實驗中學 連舒婷 67
三等獎 松江 茸一中學 張安意 67
三等獎 嘉定 迎園中學 仇曉雯 67
三等獎 嘉定 迎園中學 項雨熙 67
三等獎 崇明 民一中學 沈嘉歡 67
三等獎 崇明 東門中學 朱曉敏 67
三等獎 黃浦 明珠中學 李由 66
三等獎 盧灣 盧教院附屬中山中學 劉晨 66
三等獎 徐匯 上海市世界外國語中學 董奕麟 66
三等獎 徐匯 西南位育中學 葛林 66
三等獎 徐匯 民辦華育中學 丁洋 66
三等獎 徐匯 張江集團學校 沈蓓雯 66
三等獎 普陀 洛川中學 徐雯雯 66
三等獎 普陀 玉華中學 張鼎 66
三等獎 普陀 玉華中學 郭彥陽 66
三等獎 普陀 曹楊二中附校 徐聖頡 66
三等獎 普陀 曹楊二中附校 田淳 66
三等獎 閘北 揚波中學 劉園園 66
三等獎 虹口 迅行中學 樂雁芸 66
三等獎 楊浦 復旦二附中 張楨 66
三等獎 楊浦 復旦二附中 胡鴻飛 66
三等獎 閔行 上寶中學 朱彥珺 66
三等獎 閔行 上寶中學 張閏嘉 66
三等獎 閔行 莘光學校 彭王書麟 66
三等獎 閔行 梅隴實驗學校 張棟 66
三等獎 浦東新區 上南中學東校 蔡賾 66
三等獎 浦東新區 南匯二中 樊朱一 66
三等獎 浦東新區 光明學校 黃 金 66
三等獎 金山 民辦師大實驗中學 何徐夢 66
三等獎 嘉定 迎園中學 顧晨艷 66
三等獎 崇明 中華中學 邢卿 66
三等獎 崇明 東門中學 郭郁峰 66
優勝獎 徐匯 民辦華育中學 董錢慧 65
優勝獎 靜安 市西初級中學 徐安羽 65
優勝獎 普陀 梅隴中學 徐依旻 65
優勝獎 閘北 揚波中學 劉逸婷 65
優勝獎 虹口 迅行中學 劉叢怡 65
優勝獎 虹口 迅行中學 鄒順 65
優勝獎 閔行 馬橋強恕學校 張曉慧 65
優勝獎 閔行 上寶中學 章紀珉 65
優勝獎 閔行 上寶中學 邱悅 65
優勝獎 閔行 上寶中學 謝二遵 65
優勝獎 閔行 文來中學 褚家旗 65
優勝獎 閔行 文來中學 鈕悅爾 65
優勝獎 閔行 上海燎原實驗學校 周佳 65
優勝獎 閔行 莘松春申學校 李沛霖 65
優勝獎 閔行 莘松春申學校 鄭春媛 65
優勝獎 浦東新區 由由中學 張志怡 65
優勝獎 浦東新區 浦東模範中學 沈依婷 65
優勝獎 浦東新區 新竹園中學 姚碩 65
優勝獎 浦東新區 川中南校 姚維佳 65
優勝獎 浦東新區 羅山中學 周雲逸 65
優勝獎 浦東新區 進才實驗中學 楊漪 65
優勝獎 浦東新區 南匯二中 朱家欣 65
優勝獎 金山 上海市民辦金盟學校 王昕媛 65
優勝獎 松江 松江教師進修學院附屬立達中學 洪亦辰 65
優勝獎 松江 茸一中學 周詩煜 65
優勝獎 青浦 金澤中學 顧亮 65
優勝獎 嘉定 嘉一聯中 金時懿雲 65
優勝獎 崇明 三烈中學 吳熠瑋 65
優勝獎 崇明 正大中學 陸佳純 65
優勝獎 崇明 民一中學 沈凱雯 65
優勝獎 崇明 崇明實驗中學 楊潤澤 65
優勝獎 崇明 崇明實驗中學 湯逸磊 65
優勝獎 崇明 崇明實驗中學 陸怡 65
優勝獎 崇明 崇明實驗中學 孫吟秋 65
優勝獎 盧灣 李惠利中學 居銀雪 64
優勝獎 徐匯 民辦華育中學 戴玥 64
優勝獎 徐匯 民辦華育中學 童贇祺 64
優勝獎 徐匯 張江集團學校 朱海昊 64
優勝獎 普陀 培佳中學 魯之初 64
優勝獎 普陀 培佳中學 花瑩 64
優勝獎 閘北 揚波中學 李君睿 64
優勝獎 閘北 揚波中學 李嘉悅 64
優勝獎 虹口 迅行中學 楊夢伊 64
優勝獎 楊浦 復旦二附中 婁嘉馨 64
優勝獎 楊浦 蘭生復旦中學 王天予 64
優勝獎 閔行 上寶中學 郭曉波 64
優勝獎 閔行 上寶中學 劉雪陽 64
優勝獎 閔行 文來中學 許有為 64
優勝獎 閔行 諸翟學校 俞若晨 64
優勝獎 浦東新區 建平香梅中學 姜雨君 64
優勝獎 浦東新區 新竹園中學 甘珺怡 64
優勝獎 浦東新區 僑光中學 陶胡昀 64
優勝獎 浦東新區 建平西校 韓楊 64
優勝獎 浦東新區 南匯二中 奚穎婕 64
優勝獎 浦東新區 南匯二中 孫詩妍 64
優勝獎 浦東新區 南匯二中 蔡欣怡 64
優勝獎 金山 張堰二中 沈嘉歆 64
優勝獎 金山 蒙山中學 倪婕妤 64
優勝獎 金山 上海市民辦金盟學校 錢夢宇 64
優勝獎 金山 上海市民辦金盟學校 徐瑾曄 64
優勝獎 松江 車墩學校 沈 艷 64
優勝獎 松江 茸一中學 陳詩怡 64
優勝獎 松江 茸一中學 季雨葦 64
優勝獎 嘉定 迎園中學 嚴純 64
優勝獎 普陀 新黃浦學校 陳穎穎 64
優勝獎 閔行 上寶中學 王以倫 64
優勝獎 崇明 建設中學 黃怡濤 64
優勝獎 崇明 崇明實驗中學 湯佳琳 64
優勝獎 崇明 崇明實驗中學 於珊珊 64
優勝獎 崇明 城東學校 茅翊曄 64
優勝獎 崇明 港西中學 陳佳駿 64
優勝獎 盧灣 李惠利中學 李文婧 63
優勝獎 徐匯 民辦華育中學 孫怡雯 63
優勝獎 徐匯 民辦華育中學 朱吉人 63
優勝獎 徐匯 民辦華育中學 史禎媛 63
優勝獎 徐匯 民辦華育中學 朱思齊 63
優勝獎 徐匯 淮海中學 楊芷若 63
優勝獎 長寧 延安初級中學 黃可捷 63
優勝獎 普陀 洛川中學 孫正豪 63
優勝獎 普陀 興隴中學 李怡君 63
優勝獎 普陀 興隴中學 孫玉青 63
優勝獎 普陀 中遠中學 葉曉霞 63
優勝獎 普陀 培佳中學 黃舒昕 63
優勝獎 普陀 曹楊二中附校 孫曄 63
優勝獎 普陀 遠東學校 黃笑楊 63

❼ 初二現代文閱讀題《借得書香一縷魂》

1、「借得書香一縷魂」」，這「一縷魂」」里包含了那些內容？2、閱讀第4段畫線的句子，體會其表達特點及效果。3、第3段在文中有什麼作用？4、說說第1段中畫線句的深層含義。