高考現代文閱讀小說

① 高考語文現代文閱讀（小說，散文等）怎麼回答能得高分

你好，同學。
其實這個真的是很很簡單的問題！
雖然說當時也困擾我一段時間...
但是這個確實要比前面的選擇題好拿分多！
其實，我的秘訣就是：多抄答案！
不要笑啊~~我就是抄出來經驗的！
一般，我做現代文閱讀的順序是這樣的：
1.先把文章問題看一遍
2.劃文章關鍵詞句（一會詳說）
3.看答案
4.把答案抄上去
你做這種題的時候有沒有一種感覺：答案都是有模式的！
簡單說就是：你有沒有覺得每篇的答案都差不多。
一般這種題無非問的都是中心思想、修辭手法、文章結構。
而答題的關鍵就在文章里，注意，我的這句不是廢話。
你要是經常抄答案的話就會發現，他的答案基本上都是現代文中的原句換一個說法而來的！有的乾脆來形容詞都不變——這個就是關鍵詞的劃法，閱讀時注意形容詞！！！（你應該知道什麼是形容詞吧）用文章本身出現的、特別是作者抒情時用的形容詞來答中心思想——這個其實也是關鍵句的劃法：作者抒情的句子。一般現代文中包括小說和散文有很多是敘事的，敘事就分為兩部分了：敘事和抒情。敘事中有文章結構的答案；抒情中有中心思想的答案！！這種題，你需要做的就是把抒情句子找幾個比較不錯的抄上去，最好自己變個句型（就是一句話你換個說法）。其實，答案就是這樣子的！有好多次考完試，一對答案，我的答案和標准答案錯不了幾個字~~~~
至於說到修辭，有時候也叫什麼藝術形式、藝術特色等等有「藝術」一詞的詞。
這種就更好答了！！！無外乎就比喻排比偶爾會用誇張（這種句子也算關鍵句！）————你答題的時候就可以用這個模式：作者運用了形象巧妙的XX（比喻誇張排比)說明了什麼什麼東西的什麼什麼特性，什麼什麼精神，表達了作者什麼什麼（文章原有形容詞）的情感，為我們展現了什麼什麼的畫面，寓情於景，情景交融（有時候依文章情況還可以寫動中有靜，靜中有動，動靜結合），最後總結一句：具有XX的藝術特色。就好啦！！！！多簡單！！同樣這個模式還適用於古代現代詩歌鑒賞！
說到文章結構就更簡單了！！一般問到文章結構的，百分之九十九就是：首尾呼應！把首段尾段中你覺得是關鍵句的那一句一抄，再一總結就好了！！！太簡單了這個！！！！！！
.....
如果不是敘事文，那就是說明文了！更簡單，一言以蔽之：抄文章原句！把關鍵句原句抄上去就可以了！這個一般都比較容易就不詳細說了！
改句子，老師只會一瞥，看第一句和最後一句，掃中間就掃一眼！答題和寫作文一樣。
注意的地方有這么幾個：1.字寫的漂亮，不能寫的太小太緊！！
2.你盡量把關鍵字關鍵句寫在醒目的地方！
3.第一句和最後一句要寫好！
4.不能寫的太多，超過給的行數！最好剛剛好，一般自己都能拿捏好。
....
看看~~~現代文答案真的是很簡單··~~注意這些就行了~~~現在快考試了·~
你要是不想寫（其實，當時我就是不想寫），就看看文章看看答案就好了·~注意自己總結規律！！！
以上就是本人現代文應試抄出來的經驗~~~~同學，祝你好運！
其實，答語文卷子最大的秘訣就是：把你的字寫漂亮點！！不要太擠、大小適中！同樣的卷子不同的字，中間可以差20多分·~~一分可就是幾萬塊啊~~
累死啦·~~~~飄走···
PS：我看再加100多分應該不虧吧~~~我這都可以交上去做論文了~~好幾千字哎！

② 關於高中語文現代文閱讀，有什麼好的教輔書嗎

到書店找一些高考歷年的真題和模擬試題，就是找接近高考的，訓練文學能力，提高閱讀水平。我是黑龍江的，不知道你是哪的，我們用的是全國卷2，現在的高考試題閱讀命題趨勢基本上是，分為科技文閱讀、實用類文本閱讀和文學類文本閱讀。科技文閱讀：有3道選擇題，答案都在原文里，很簡單。實用類文本閱讀：新聞和傳記等比較貼近生活的。文學類文本閱讀：短篇小說

③ 近幾年江蘇高考現代文閱讀都考了什麼

07年考的是散文好像是叫麥田
08年考的是小說侯銀匠
09年考的好像是上善若水
高考現代文閱讀一般考三種：小說、戲劇、散文
戲劇考到的幾率很低
考散文的幾率大的
樓主多看一些試卷的答案，揣摩它們的答題規律，有時文章就算沒看懂，拿這種答題模式生搬硬套也是很有效的！呵呵…
祝你好運啦

④ 山東語文高考考現代文閱讀考的小說還是散文還是別的謝謝

13年是余華的小說
14年是散文
15年是馮驥才的散文

16年是裘裘山的小說
17年是小說
至於明年考什麼，誰也不清楚，往年的題型只供參考，你們老師到時也會有一個預測的。
望採納，謝謝~看在我搗鼓這么長時間的分上~

⑤ 高考現代文閱讀怎麼樣

你好，跟你分享我提高閱讀能力的方法，在希望對你有幫助。

目前較為科學的閱讀方法就是「快速閱讀」。快速閱讀是一種眼腦直映的高效閱讀方法，不僅僅是體現在「閱讀速度」的高效上，更是「閱讀理解」的高效。

高效的閱讀方法需要訓練，訓練大腦和眼睛的協調能力，有學者推薦「精英特速讀記憶訓練」作為假期學生學習計劃重要的一部分。普通人的閱讀速度在200-300字左右每分鍾，用軟體練習30個小時就能使閱讀速度提高5-10倍左右，記憶、理解方面也能得到相應的快速提升。這個建議得到了中央教科所心理研究室原主任、多年從事腦心理研究的專家朱法良的高度認可，目前我們學習很多班級開展的假期速讀速記訓練課程，用的就是精英特快速閱讀記憶訓練系統。

另外，讀書的時候還要看讀書的目的：
①如果閱讀是為了理解某些概念或獲得某些重要知識，那就需要選擇慢節奏的精讀、研讀。對應於這一目標，注意力的投入需要較多地偏向理解及相關的思維過程。簡單的反復閱讀是不能達到目的的。
②如果閱讀是為了獲得一般性的信息，則可以提高閱讀速度，並將注意力更多地投入到閱讀本身的信息加工之上。
③當閱讀的目的變為查閱某一特定的資料或信息時，閱讀速度還可以大大加快。此時的閱讀的注意力可以只集中於將要出現的特定信息，而對其他信息只需保持一個較低的辨識水平。總之，開始閱讀之前，一定要先有一個明確的目標。

⑥ 高考現代文閱讀常見的作者都有誰啊

畢淑敏 周國平等這樣從生活中的細微之處感受哲理的。

⑦ 高考語文現代文閱讀

http://www.lnyuwen.com.cn/zthb.htm
· 2008高考語文四川延考區2008年8月24日
· 2008高考語文上海卷詳解2008年6月9日
· 2008高考語文寧夏海南卷全國卷3詳解2008年6月9日
· 2008高考語文山東卷詳解2008年6月9日
· 2008高考語文四川卷詳解2008年6月9日
· 2008高考語文江西卷詳解2008年6月9日
· 2008高考語文遼寧卷詳解2008年6月9日
· 2008高考語文天津卷詳解2008年6月8日
· 2008高考語文湖南卷詳解2008年6月8日
· 2008高考語文北京卷詳解2008年6月8日
· 2008高考語文福建卷詳解2008年6月8日
· 2008高考語文浙江卷詳解2008年6月8日
· 2008高考語文全國卷二詳解2008年6月7日
· 2008高考語文江蘇卷詳解2008年6月7日
· 2008高考語文重慶卷詳解2008年6月7日
· 2008高考語文江西卷詳解2008年6月7日
· 2008高考語文廣東卷詳解2008年6月7日
· 2008高考語文湖北卷詳解2008年6月7日
· 2008高考語文安徽卷詳解2008年6月7日
· 2008高考語文全國I卷詳解2008年6月7日

⑧ 高考現代文閱讀之實用類文本的解答思路

我國古代的論說文源遠流長，先秦諸子的書都可以看成是論文集。《戰國策》等書中保存的縱橫家的說辭，有很多也是論文。在現存的文獻中，單篇的論文以賈誼的《過秦論》為最早：全書系統地闡述了賈誼的思想和主張，《過秦論》只是其中一個方面，因此還不是純粹的單篇論文。
論說文的寫作特點，和今天的論說文差不多，做到說理深刻、邏輯嚴密、條理清楚才是好文章。
南北朝時期的文學理論家劉勰把心、理、辭看成是寫論說文所必需的三個條件：心裡想得正確清楚，才能說得明白深刻、沒有漏洞破綻；而遣詞造句精審嚴密，又是寫好文章的重要條件。我們欣賞分析論說文時，就應該從這三方面著眼。
一、不同時代、不同作家的論說文，風格不同。
自漢代以至南北朝，或有意鋪排，或著意對偶，而其論述的展開往往是層層推理，沿著一條線索直貫而下，層次比較簡單。
唐代自韓、柳起，就很講究文章的波瀾起伏、回轉曲折，其變化奇詭多端，使人莫測；而作者的結論，就在這中間得到淋漓盡致的發揮。
到了宋代，以蘇軾為代表，除了繼承前代遺風之外，又有了通暢明快、氣勢浩然的特色。試以賈誼《過秦論》和韓愈《雜說一》作一簡單比較，看一看這種區別。
《過秦論》一般被分為上中下三篇。
上篇依次敘述：秦從孝公起日益強大；其他諸侯網羅人材、合縱締交以攻秦，反為秦所敗；延至始皇帝，滅山東六國統一天下；此後秦行愚民弱民政策，想傳業萬世；但陳涉揭竿而起，很快就推翻了秦；結論：秦之速亡，是由於在靠暴力取得天下後卻不能施仁義以守業。
中篇承上篇繼續論述秦不能安民的過失：首言處於戰國動亂之後人民思安；次言秦始皇帝「懷貪鄙之心，行自奮之智，不信功臣，不親士民，廢王道，立私權，禁文書而酷刑法，先詐力而後仁義，以暴虐為天下始」；再言秦二世更為暴虐，以致國事一發不可收拾；最後得出結論：「故先王見終始（事情的開頭與結尾）之變，知存亡之機（關鍵），是以牧民之道，務在安之而已。」
可以說：上篇以述代論，從事實中引出作者所要論述的命題；中篇才做了系統的推論，歷史事實的敘述是作為論據出現的。其論述如千丈瀑布一瀉而下，較少紆徐曲折。
再看《雜說一》。這是一篇不過一百一十幾字的短論：
龍噓氣成雲，雲固弗靈於龍也。然龍乘是氣，茫洋窮乎玄間，薄日月，伏光景，感震電，神變化、水下土，汩陵谷，雲亦靈怪矣哉！
雲，龍之所能使為靈也。若龍之靈，則非雲之所能使為靈也。然龍弗得雲，無以神其靈矣。失其所憑依，信不可歟？
異哉，其所憑依，乃其所自為也。《易》曰：「雲從龍。」既曰龍，雲從之矣。
（靈於龍：比龍還「靈」。茫洋：即汪洋，浩瀚無際的樣子。玄：玄冥，指廣大空間。薄：迫，接近。伏：等於說遮蔽。景：同「影」。震：指雷。神：動詞，指其變化很神奇。水：動詞，流水，降水）
文章的主題是論雲、龍關系，藉以喻指君、臣應該互相依賴和幫助。文章雖短，卻富於變化。先說雲「弗靈於龍」；「然龍乘是氣」句一轉，得出「雲亦靈怪」的結論；說到龍「非雲之所能使為靈」處又是一個波折；「然龍弗得」句卻又把意思扭轉回去。然後發出「其所憑依，乃其所自為」的感嘆，最末從《周易》引出「雲從之矣」以作結，言已盡而意未窮。全文如沿路盤山，時進時退，而每次的退也都是在進，步步深入，循環上升，極盡奇宕變幻之能事。在韓愈的那些長篇論文如《原道》、《原毀》等篇中，這種手法的運用更為典型。
三、以《師說》為例，從內容上賞析論說文章的角度
要注意找出論說文中對事物和事件做判斷的語句，互相聯系起來，對文章主旨進行把握。
《師說》旨在透過一系列的論據證明「古之學者必有師」、「是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也」、「弟子不必不如師，師不必賢於弟子」三方面的道理。當時世俗人不知古之學者必有師，只以為年紀不是大於自己的話，他的賢能一定不及自己，韓愈看到此點，借李蟠拜自己為師、跟從自己學習，發表議論，韓愈的構想是以十七歲那麼年輕的學子從自己學習，而自己年紀比他大很多，但也不敢以年長自居賢位，而說出「弟子不必不如師，師不必賢於弟子」、「無長無少，道之所存，師之所存也」等說話，足見師的重要及師其道而非師其年長的道理。而且「師者，所以傳道、受業、解惑也」、「彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道、解其惑者也」之提法非常新穎，將師之角色具體定義，使當時老師作為「授其書而習其句讀」的普通層次提升到授儒家之業、解儒家之惑之新高點，立意高遠。
好的論說文一定有強大的說服力，要學會發掘作者的論述思路。
在文章中，他先是提出中心論點是「古之學者必有師」，認為師的角色是傳承儒家道統、講授儒家經典、解決學生面對的學問及人生困感，師的作用的確如此重要，令人難於辯駁。韓愈進而提出「道之所存，師之所存」之道理，人學習的是道理，最先能領略道理的人就可以為師，這與年紀、貴賤都無關系，能力優勝者自可在某一范疇為師，這更是難於質疑的提法。接著，韓愈舉出古之聖人亦有師、今之愚人竟謂可以無師，今之士大夫擇師教子、而自身卻不從師，巫、醫、樂師、百工之人，不恥相師，而士大夫們都以從師為恥三項論據，有力地證明師之不可或缺，以及不從師之愚。作者進而引伸，以聖人孔子轉益多師為例，說明「弟子不必不如師，師不必賢於弟子」的道理，以萬世師表為例，說服力自然不庸置疑。作者最後說明本文寫作動機，引師事自己的十七歲少年為例，證明自己就是一位躬行師道者。在全文對比、襯托論證手法下，通過層層推進，「古之學者必有師」、「道之所存，師之所存也」、「弟子不必不如師，師不必賢於弟子」等核心論題就立於不敗之地了。
附：徐匯高三一模卷http://www.newclasses.org/ziliao/4_1_6_1_2017_8_1/ehjrt.html