怎麼學寫現代小說

『壹』 如何寫都市現代小說要注意那些

掌握都市人的性格特徵，生活環境。主人公的性格特點，性格成因。最好是有時代的味道。

下面的可以作為參考：
都市文 小鬼兒兒兒 講述幸福印象
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《陪你到世界的終結》文 / 然澈
簡介：
許暖遲千里迢迢奔赴成都去見自己的男友，先是火車出軌，後是酒吧遇險，更可恨之事乃是，經過這多方磨難之後，等來的，竟是男友要分手的冰冷宣言。

哦SHIT！我許暖遲究竟是招惹了哪一路的神仙，要這么幾次三番苦我心智勞我筋骨？！

不是不痛，只是哭泣無用，毅然回到北京繼續自己的生活，不想那狠心拋棄自己的男友不僅尾隨而至，甚至要陰魂不散地與她同住一個屋檐下？！

《我愛你，在世界之外》文 / 涼了琉璃

【敘事版簡介】

——如果你曾經深深愛過的前男友突然出現，說要重修舊好，你會怎麼辦？

——給他兩巴掌，啐一口：滾！然後驕傲的踩著高跟鞋，揚長而去。

如此回答同事提問的蘇小涼怎麼也沒想到自己的話剛落音，就立馬再遇見楊睿。

可她卻不能給他兩巴掌也不能叫他滾，因為時隔六年回歸的他是她上司的上司。

其實，不能做的不僅僅是責罵和兩巴掌，還有很多很多……

《北京寂寞部屋》文 / 江南晴天
簡介：

——其實，終北北，直到那一刻我才知道我一直都錯了。

——我以為那再也不是我們的歌，事實上那從來就不曾是我們的歌。

——我以為我們的心只是負氣出走，事實上從未靠近，或許這樣以後便是永遠。

——我以為很長一段時間這個世界只有一句我愛你，事實上更長更久的時間里這個世界全部都是你愛她。

是的，我以為愛情需要勇氣，可是到後來才明白，原

《北京寂寞部屋》文 / 江南晴天
簡介：
——其實，終北北，直到那一刻我才知道我一直都錯了。

——我以為那再也不是我們的歌，事實上那從來就不曾是我們的歌。

——我以為我們的心只是負氣出走，事實上從未靠近，或許這樣以後便是永遠。

——我以為很長一段時間這個世界只有一句我愛你，事實上更長更久的時間里這個世界全部都是你愛她。

是的，我以為愛情需要勇氣，可是到後來才明白，原來是勇氣需要愛情。

言情，思念成癮，如何才能戒掉你
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《我在回憶里戒掉你》文 / 冰藍紗X
簡介：

八年前，他和她不過是，你是青梅，我是竹馬。粉紅雪白的世界裡，只有小小純真的愛戀。

一朝天翻地覆，他家破人亡，只好遠走他鄉。

徹夜站在梧桐樹下，露水濕了她的身，濕了她的心，但是卻等不到她的錦哥哥。

一切太過突然，真相在虛虛假假中漸漸浮出水面，露出頭緒。她黯然離家萬里，八年後回歸故里，卻意外看見他錦衣還鄉，榮耀一時。

《絕愛：哥，別愛我》文 / 若雪飛揚
簡介：
他是她的哥哥，俊美，冷漠。

在父母面前，他對她溫柔體貼，處處關心。

私底下，卻以折磨她為樂。

他的出現，打亂了她平靜的生活。

三年來對另一個男人的愛戀，被他不經意間發現了。

「你配不上他！」只是簡單的一句話，卻讓她的心陷入谷底。

「配不配的上，與你何干？」她倔強的抬起頭。

「好，要我放棄燕琳，可以，今晚來我房間！」

三年後，他留學歸來，愈發的魅惑迷人，對她卻愈加的變本加厲。

「妹妹，我好想你。」一下飛機，他就上前緊緊摟住了她。聲音那般輕柔，動作卻那般粗魯。

「哥，我也很想你。」女孩的嘴角掛上一絲決絕的笑。

《一川明月向北》文 / 青顏如風
簡介：

其實，我並不是非要找到他，然後讓他重新愛上我。

其實，我只是想讓時光證實，如果青春倒退，你會不會選擇愛上我。

其實，我念念不忘，不過是永生不回的青春。

愛情，我給了你。

你拿什麼還我。

剛剛大學畢業的女孩陸小川，外在大咧，內心柔軟，打聽到暗戀五年的學長蘇睿人在北京，毅然決然地北上，妄想尋回丟失的愛情。

《誰欠誰一場誤會》文 / 小鬼兒兒兒
簡介：
我叫黃青青，自北京至芝加哥求學。或者說，自北京至芝加哥療傷。

愛的人不愛我，多麼平凡的傷。呵。

『貳』 怎樣更好學習現代文

1、修辭手法 （1）確認所用的修辭手法，點明所用修辭手法。 （2）明確答題方向。答題時，一定要結合語句內容分析每一種修辭手法的具體作用。 一般說來：描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象。主要有比喻、擬人、誇張；結構類的修辭手法作用為突出強調，主要有對偶、排比、反復；表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。 具體如下： 比喻——使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形。使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，具體形象生動地突出本體的什麼特點，從而增強文章的趣味性、生動性。 答題格式：生動形象的寫出了+對象+特性 擬人——使物具有某種情感，便於抒發某種感情。能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引起共鳴。（比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富）如果在人稱上將物說成「你」等，不僅具有使物具有人的某種情感，便於抒發某種感情，而且有顯得親切自然的表達效果。 排比——強烈表達作者的思想感情。增強氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強調。議論文往往增加語勢，起到了強化論證觀點的作用。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發淋漓盡致。 答題格式：強調了+對象+特性 誇張——可以引起豐富的想像，更好地突出事物的特徵，表達感情更強烈，引起讀者的強烈共鳴。放大觀點感情，強調愛憎是非，美醜更加鮮明。 對偶——形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。 設問——無疑而問，明知故問，引人注意，啟發思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用。用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。 答題格式：引起讀者對+對象+特性注意和思考 反問——以否定的形式表示肯定，表達鮮明，目的是加強語氣，起強調、強化作用。 反復——緊湊、有氣勢、表達效果強烈。如1998年第29題即可答為：運用反復的修辭手法，將一個個節氣緊湊地銜接起來，強調時光的飛逝。層層鋪開，逐步擴大，強化了文章的主旨。 借代：生動活潑、使語言形象鮮明、利於表達作者的思想感情。引用：增添文句意蘊，豐富文章內容，增中表達效果，增強說服力。 （附：引號的作用：引用、強調、特定稱謂、否定、諷刺、反語 ） 破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。 雙關：表達含蓄，語意豐富。一方面可使語言幽默，另一方面能適應某種特殊語境的需要，使表達含蓄、曲折，生動活潑，以增強文章表現力。 2、表現手法類 解題思路： （1）確認所用表現手法。 （2）明確常見表現手法的作用如下文： 象徵：引申事理，含蓄形象鮮明，使抽象事物具體化，激發聯想，感染力強 抑揚：有先抑後揚或先揚後抑，其作用可使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評、諷刺的感情 對比：使形象鮮明把兩種對立的事物或同一事物的兩個不同方面放在一起，相互比較。 突出作者對這一事物或者道理的某種感情。運用對比，或使對立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質，給人深刻啟示。或使對比事物的兩個方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象，使形象更鮮明，特點更顯著，道理更深刻，矛盾更尖銳。和襯托相比，對比沒有主次。 襯托：突出所要表現的事物持點，強化思想感情。有主次之分。 渲染：為行文設置鋪墊，營造氛圍。 類比：以淺寓深，生動形象，通俗易懂。 以小見大：表現人、事。 反語（反諷）：有2種作用－－表示人與人之間的親昵感情和揭露批判。辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰斗性。遇到其他手法請及時補允。 （3）明確所用表現手法並結合文句內容作答。 （二）表達方式類——一般針對段落或篇章中具體的表達方式命 解題思路： 1、確認語段所用的具體的表達方式。 2、明確五種表達方式（記敘議論說明描寫抒情）具體分類及作用、以便答題時明確方同 3、確認所指定語段運用何種表達方式，結合文章具體分析。 知識儲備：運用描寫手法總的作用：表現人物性格、反映作品主題 肖像描寫以形傳神 動作描寫表現人物特點 語言描寫言為心聲，表現人的性格特點 心理描寫揭示人物內心世界 景物描寫渲染氣氛，烘託人物，寄託感情 白描簡筆勾勒，簡潔准確傳神 工筆細描精雕細刻，纖毫畢見，具體生動 插敘豐富內容，深化主題，曲折有致 倒敘設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏 敘後議論畫龍點晴，點明題旨 比喻論證生動形象，通俗易懂 直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致 間接抒情寓情於景，物事含蓄 描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺 描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合由遠到近（或由近到遠）、虛實結合、點面結合、聲色結合 描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、側面（又叫間接）。 說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用 議論文論據分類為：事實論據、道理論據 論證方法：舉例（或事實）論證（作用：具體實在，讀者易於接受，增強說明力）、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證 注意表達的語言：記敘性語段的表達方式往往是：描寫了何對象的什麼缺點或者何對象怎麼樣，表達了作者怎樣的感情。議論性語段的表達方式往往是：論證了什麼觀點或通過批駁，確立了什麼觀點。說明性語段的表達方式往往是：說明（介紹）了什麼對象的什麼特徵（特點）。 （三）行文段落類——針對文章中句段的作用命題 解題思路： 1、確認指定句段在行文中的位置。 2、明確句段的作用，明確答題的方向。具體賞析從三個方面考慮：內容（寫了什麼，選材有什麼獨特之處）；形式（寫作方法，語言特色，修辭）；感情（文章的社會價值、意義作用等） 結構上的作用如：A、開頭段：開篇點題：渲染氣氛；埋下伏筆；設置懸念；為下文作鋪墊；總領下文；統攝全篇；開門見山；上下文形成對照；渲染氣氛；奠定基調；揭示主題。 B、中間段：承上啟下（概括上文某一內容，引起對下文的什麼內容的敘寫）；總領下文；總結上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢；詳略結合；充實內容 C、結尾段：點明中心，深化主題；照應開頭；呼應前文；畫龍點晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有餘味；寄託作者感情。使結構首尾圓合；言已盡而意無窮。 3、結合段落位置及在文章中所起作用作答。 （四）形象物象分析型 1、人物形象的分析：首先，可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等方面入手，了解人物的語言、外貌、行動、心理等。每一神態、動作或語言的描寫要與所表現出的優秀的品質一一對應，不能張冠李戴。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內涵，即個性特徵及形象的意義。再次，體悟作者的創作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物 2、物象的分析：宜從文章結構形式到內容主旨再到思想感情，多角度思考。 （1）對文章結構具體的思考角度：結構：開頭結尾的策劃；詳略主次的安排；行文線索的貫穿；過渡照應的勾連；伏筆懸念的設置。 （2）內容上結合文章具體分析。思考角度：A勾連上下文的線索作用；B對內容的充實作用；C主旨的深化升華作用；D寄託作者的思想感情。 如：易水之濱，高漸離擊築，悲涼的旋律中，荊軻告別燕太子丹，踏上刺秦的不歸路，他身後的蘆花，一定在蕭蕭寒風中輕腸，烏江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔腸寸斷，在「虞兮虞兮奈若何」的哀嘆聲中，虞姬揮動長劍，裙袂飄飄，作最後的生命之舞。在她倒下的地方，白霧茫茫，一片縞素，那是一岸的蘆花在為這悲愴的訣別飄雪飛霜。汩羅江邊，披發行吟的屈原，掩涕嘆息，仰天長問。臣專權，楚王昏庸。居廟堂，不能為民解難；謫鄉野，不能為民解難。生命的大寂寞郁結於心，奔突於胸，使詩人縱身大江，盪起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在濕濕的夜色中流淌。青青的葦葉包裹起後人的崇敬和思念，投入歷史的長河，成為端午節最深沉的紀念。（選自張馳《心中的蘆葦》） 「蘆花」在該段中起到了哪些作用？（分條作答） 答案為：（1）是串連事件的線索。（2）渲染了悲涼的氣氛。（3）蘆花見證、記錄、蘊涵著歷史的痛苦和滄桑。 （4）表達了同情或崇敬的感情。 （五）人稱表達類——可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題；或者針對稱謂的變化命題。 解題思路： 1、確認人稱的運用或變化。 2、了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。 如：第一人稱便於直接抒情、真實可信；第二人稱呼告抒情更強烈感人，可使作者的態度更鮮明，親切自然；第三人稱可以多角度描寫不受時空限制，靈活自由，顯得客觀冷靜，便於敘事和議論。 3、結合內容分析其具體作用。 （六）其他： 1、詞語理解型： （1）理解詞語的比喻義就要搞清其比喻的對象，尋找它的本體； （2）理解詞語的象徵義，就要尋找詞語的象徵對象；理解詞語的反語義、就要將褒貶互換； （3）理解詞語的雙關義就要注意它是諧音雙關還是語意雙關； （4）理解代詞的詞義就要在上句或下句尋找釋義。當然，理解詞語的含義，還必須聯系詞語的具體語境，結合作者觀點、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對應的闡釋。即「六比較」：比較范圍的大小、比較詞義的輕重、比較搭配習慣、比較構成成分、比較詞性功能、比較感情色彩與語體色彩。 2、句子理解型：一是將使用了修辭手法的形象化的語句轉化為概括性的直白的語言，二是將抽象含蓄的概念或句子轉化為具體化的闡釋。 3、篩選整合型：常見的命題形式是： （1）文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點； （2）文章分幾個方面、幾個階段來寫的，其變化過程是怎樣的，要求概括說明。 答題方略：篩選整合是一個化繁為簡的過程。回答此類問題，要關注重要句子，如：主旨句、中心句、關鍵句、過渡句、感嘆句、議論句等，尤其要關注文中段首的總起句、段末的總結句和段中的過渡句，這些句子往往是文章的關鍵所在。整合的題型一般不宜機械地摘錄原文的句子。而應該緊扣題干要求，將提取的關鍵語句、中心詞進行改造、組合、變換，使之成為全面、凝煉、流暢、符合要求的答案。另外，要總攬全局，總體把握，防止因答案要點不全而丟分。 4、某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？ （1）動詞：不行。因為該詞准確生動具體地描寫出了…… （2）形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了…… （3）副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……與事實不符。 5、一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？ 不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。（2）該詞與上文是一一對應的關系。（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。 6、題目的作用：及好在哪裡，概括內容，揭示主題，提示線索，緊扣文章內容，簡潔新穎。 7、找線索的方法：標題、反復出現的某個詞語或某個事物，抒情議論句（虛實結合：關於散文的線索，明線和暗線。06高考黑龍江等地題：16除了以「沙漠——綿綿土——沙漠」為思路安排的文章結構，本文還另有一個隱喻性的表達結構，請寫出體現這一線索的三個關鍵詞語：母體——綿綿土——故鄉） 8、環境景物描寫的作用：一切景語皆情語也。可結合情景交融〈寓情於景，景中藏情〉此為散文中的描寫，而在小說中的描寫主要有襯託人物的心情，交代故事發生背景，推動故事情節的發展，最後的景物描寫一般都有象徵意義，比如課文《葯》之結尾。注意結合具體的題目。此外有渲染（烘托）氣氛、襯托情感或主旨、表現人物品質、預示人物命運、揭示社會本質，揭示人物心理、交代故事發生的時間、地點。 補充：托物言志、象徵、虛實結合：使表達更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。 動靜結合，化靜為動：使表達更加形象、生動富有感染力。 舉例或列舉：具體實在，易於被讀者接受，增強說服力和感染力。 白描：文字簡練，不加學渲染和烘托，有簡潔傳神的表達效果。 [例]（2006年高考湖北卷）本文主要運用於哪兩種表現手法描寫羊群歸家後的情景？請結有關具體描寫，簡要分析其作用。 [答案]白描（或細節描寫）。描寫羊群歸家後的歡樂時寫到了大孔雀、母雞、老公羊、羊羔等，作者都只抓住對象的主要細部特徵簡筆勾勒，使羊群歸家的群像得以簡潔而傳神的表現。（另一種表現手法是擬人） 3、過渡和照應 過渡和照應是在文章中體現事物發展的連貫性的一種結構手段。如果問過渡或照應的作用，可回答：使文章結構嚴密，氣勢貫通，前後呼應，條理分明，增強表達效果。 高考散文閱讀方法 從近幾年的高考試題看，散文曾多次出現，從長遠看，文學作品的考查也當會以散文為主。因此，掌握一些散文的閱讀技巧，對廣大學生是有好處的。 1、整體入手，理清文章脈絡。材料豐富，思路靈活是散文的主要特點之一，閱讀時一定要著眼於文章的的整體，注意理清內部的相互關系，從宏觀上駕馭文章，體察作者寄寓其中的意，傾注其中的情。如《長城》（2000年）一文，從深秋晚景寫起，引入對歷史的回顧和反思，再從歷史回到現實，在歷史與現實的對比中深化主旨，卒章顯志，含蓄而又深沉。在這種整體閱讀的基礎上，再來回答題目，就會洞若觀火，游刃有餘。 2、了解背景，透視創作歷程。作品是社會的折射，內容是背景的產物。有不少散文的創作，往往受環境的影響。因此，了解文章的相關背景，是閱讀鑒賞散文的一把鑰匙。閱讀《獸·人·鬼》（2000年春季），就必須認真閱讀注釋，分析背景材料。抗戰勝利後，國統區人民掀起了反內戰運動，國民黨當局卻大行不義，倒行逆施，製造了臭名昭著的「一二·一」慘案。聞一多先生十悲憤，堅決主張聲援學生的愛國運動，對個別教授畏首畏尾，保全小我的做法極為不滿，於是寫了這篇文章。透視創作歷程，了解作者的創作意圖和思想感情，再對照原文，試卷中的問題就不難找到答案。 3、藉助想像，體察作者情感。散文屬於文學范疇，閱讀散文必須發揮聯想和想像，結合個人生活體驗，和作者情感發生強烈共鳴。讀《長城》，如果能聯想到余秋雨在《都江堰》一文中對「長城」的議論，能想像到長城上狼煙四起，民族斗爭的慘烈，想像到中華民族的屈辱歷程，就不難觸摸到作者那顆希望中華民族走出封閉與落後，走向繁榮與強大的赤誠滾燙的心。 4、辨識手法，找准突破口。托物言志是散文常用的主要表現手法之一，托物言志類散文也多次出現在高考試題中。如《報秋》（1998年，這是一篇章法嚴謹而又情文並茂的散文，深含著生活的哲理。作者通過玉馨花這個載體，提醒人們要多表惜光陰，抓住現在，抓住人生的每時每刻，有所作為，不能虛度年華。這就是「玉馨花精神」。抓住這個「精神」，也就等於找准了閱讀的突破口。 5、明確技巧，提高答題效率。閱讀散文，掌握一些常見的修辭手法和表達技巧，可以提高閱讀效率，提高答題的正確率。常見有的：①比喻。如「獸」「鬼」各指什麼（《獸·人·鬼》）；②反襯。如《報秋》中用太陽花反襯玉簪花生命力之強；③對比；如《青菜》（1993年）中，「高高翹起的狗尾巴草」，「自我炫耀的燈籠草」，「凌空懸掛的黃瓜」，與緊緊依靠大地，樸素沉著的青菜「形成了鮮明的對比；④象徵。如《門》（2001年）中的「門」；⑤排比。如「領取秋，領取冬，領取四季，領取生活」（《報秋》），層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起到了強化作用；⑥變換人稱。用「我」增強文章的真實性，用「你」便於抒情，便於對話，拉近與讀者的距離，用「它」或「她」只是寫了不同人的感受。 6、瞻前顧後，分析句段關系。閱讀散文時還要瞻前顧後，注意句與句之間，段與段之是的前後勾連。如《話說知音》（2002年），為什麼說「知音的傳說已經成為中國傳統文化的一部分」呢？要回答這個問題，就必須理清前四段之間的關系，第一段寫自從有了關於知音的傳說後，人們對知音的神往和渴求；第二、三、四段寫了關於知音的傳說在歷代典籍中的記載。綜合這兩部分，就回答了以上問題。二者缺其一，都不是完整的回答。 最後需要指出的是，閱讀散文還需注意文體特點。敘事散文講求以小見大，形與神的關系是重點，寫景散文注意情景交融，情與景的契合是關鍵；詠物散文托物言，盡可能體味象徵手法。但有一點更重要，那就是，閱讀鑒賞散文要用自己的「心」去發現「散文的心」用自己的人生體驗和智慧去解讀「作者心靈彈奏的樂章」。 閱讀一篇陌生散文注意以下要領： 一、尋找「情物」 「情物」在散文中用來表示理念、傳達情感的人物、事物、景物、器物等等。這個「物」被注入了作者的思想感情後，就不再是普通的「物」了。《白楊禮贊》一文中，「白楊」被賦予了豐富的象徵意義，通過白楊，作者抒發了對華北抗日軍民正直、質朴、團結、進取，力求上進，堅強不屈的精神品質的贊美之情，可以說，找到了一篇文章的「情物」，也就基本領悟了作品的基調，掌握了整篇文章的精髓。 二、探究「情緣」 「情緣」就是情感的緣起。比如鮑昌的《長城》作者採用借物抒情、托物言志的寫作手法，借「長城」抒發了對中華民族命運的關注之情。作者為什麼如此關注中華民族的命運？我們只要沿著作者的寫作思緒就不難找到答案。三個排比段，追昔撫今，含蓄地表達了對閉關鎖國的否定，對中華民族未來的期望。 三、體悟「情義」 「情義」就是文本的意旨。一篇文學作品總要傳達一點什麼或表現一點什麼，比如《報秋》一文，文章從始至終，無不緊扣標題「報秋」立意，文末「領取秋，領取冬，領取四委，領取生活罷」，由此便可以斷定本文的意旨——時不待我。體會作品意旨要避免望文生義、避免主觀臆斷、避免無中生有、避免斷章取義、避免以偏概全，避免節外生枝。 四、品味「語言」 散文的生命力在於它的「自然美」，實質上是強調散文語言的真情、真心、真語、不矯情，不做作。在散文閱讀中，一要注意捕捉貯滿作者感情的重要語句。對那些喜悅、或悲傷、或憤怒、或憂思、或景仰的句子要特別關注。如《荷塘月色》一文中，點活了月光和霧氣的「瀉」、「浮」二字；把量詞活用為形容詞的「一絲」、「一帶」、「一道」、「一二點」等等，也生動地起了豐富、潤飾、強化形象的作用。五、發現「技巧」高中語文教材中的《米洛斯的維納斯》虛實相生的手法，《黃鸝》長短錯落的句式，《荷塘月色》樸素典雅、充滿詩意的語言，《內蒙訪古》形聯神系、渾然一體的結構，《胡同文化》不瘟不火、爐火純青的文字，《瑣憶》畫龍點晴的議論，形散神聚的格局……如果在鑒賞散文能有這樣的發現，說明對作品的內容與形式就有一定的審美感悟了。 考場現代文閱讀步驟： 一、揣摩題干，有備而讀 研讀題干，看看命題人問了哪些方面的問題，在大腦里要形成「問題鎖鏈」。 二、品讀題目，緣文馳想 文章題目往往最先告訴人們作品要歌頌什麼，反對什麼，宣揚什麼，控訴什麼。 三、瀏覽首句，略知梗概 把各段的首句抽調出來進行整合性聯讀，就會發現作者寫作的思路。 四、默讀全文，圈點勾畫 有兩點提示：一是思考問題要瞻前顧後；一是准確圈定答題區域。 五、深思熟慮，精確表達 在表達時，一要整合篩選重要信息；二要剔除可有可無的字句；三要用詞雅緻精確。

『叄』 怎樣寫現代小說

多看看別的有名文吧……還是要經驗，這是練出來的
其實關鍵在於……你寫的是什麼文風的小說
這個真的很關鍵
汗

『肆』 怎樣學好現代文閱讀

（一）文章的表達技巧的分析鑒賞

1、修辭手法

（1）確認所用的修辭手法，點明所用修辭手法。

（2）明確答題方向。答題時，一定要結合語句內容分析每一種修辭手法的具體作用。

一般說來：描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象。主要有比喻、擬人、誇張；結構類的修辭手法作用為突出強調，主要有對偶、排比、反復；表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。

具體如下：

比喻——使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形。使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，具體形象生動地突出本體的什麼特點，從而增強文章的趣味性、生動性。

答題格式：生動形象的寫出了+對象+特性

擬人——使物具有某種情感，便於抒發某種感情。能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引起共鳴。（比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富）如果在人稱上將物說成「你」等，不僅具有使物具有人的某種情感，便於抒發某種感情，而且有顯得親切自然的表達效果。

排比——強烈表達作者的思想感情。增強氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強調。議論文往往增加語勢，起到了強化論證觀點的作用。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發淋漓盡致。

答題格式：強調了+對象+特性

誇張——可以引起豐富的想像，更好地突出事物的特徵，表達感情更強烈，引起讀者的強烈共鳴。放大觀點感情，強調愛憎是非，美醜更加鮮明。

對偶——形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。

設問——無疑而問，明知故問，引人注意，啟發思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用。用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。

答題格式：引起讀者對+對象+特性注意和思考

反問——以否定的形式表示肯定，表達鮮明，目的是加強語氣，起強調、強化作用。

反復——緊湊、有氣勢、表達效果強烈。如1998年第29題即可答為：運用反復的修辭手法，將一個個節氣緊湊地銜接起來，強調時光的飛逝。層層鋪開，逐步擴大，強化了文章的主旨。

借代：生動活潑、使語言形象鮮明、利於表達作者的思想感情。引用：增添文句意蘊，豐富文章內容，增中表達效果，增強說服力。

（附：引號的作用：引用、強調、特定稱謂、否定、諷刺、反語 ）

破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。

雙關：表達含蓄，語意豐富。一方面可使語言幽默，另一方面能適應某種特殊語境的需要，使表達含蓄、曲折，生動活潑，以增強文章表現力。

2、表現手法類

解題思路：

（1）確認所用表現手法。

（2）明確常見表現手法的作用如下文：

象徵：引申事理，含蓄形象鮮明，使抽象事物具體化，激發聯想，感染力強

抑揚：有先抑後揚或先揚後抑，其作用可使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評、諷刺的感情

對比：使形象鮮明把兩種對立的事物或同一事物的兩個不同方面放在一起，相互比較。

突出作者對這一事物或者道理的某種感情。運用對比，或使對立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質，給人深刻啟示。或使對比事物的兩個方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象，使形象更鮮明，特點更顯著，道理更深刻，矛盾更尖銳。和襯托相比，對比沒有主次。

襯托：突出所要表現的事物持點，強化思想感情。有主次之分。

渲染：為行文設置鋪墊，營造氛圍。

類比：以淺寓深，生動形象，通俗易懂。

以小見大：表現人、事。

反語（反諷）：有2種作用－－表示人與人之間的親昵感情和揭露批判。辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰斗性。遇到其他手法請及時補允。

（3）明確所用表現手法並結合文句內容作答。

（二）表達方式類——一般針對段落或篇章中具體的表達方式命題

解題思路：

1、確認語段所用的具體的表達方式。

2、明確五種表達方式（記敘議論說明描寫抒情）具體分類及作用、以便答題時明確方同

3、確認所指定語段運用何種表達方式，結合文章具體分析。

知識儲備：運用描寫手法總的作用：表現人物性格、反映作品主題

肖像描寫以形傳神 動作描寫表現人物特點

語言描寫言為心聲，表現人的性格特點 心理描寫揭示人物內心世界

景物描寫渲染氣氛，烘託人物，寄託感情 白描簡筆勾勒，簡潔准確傳神

工筆細描精雕細刻，纖毫畢見，具體生動 插敘豐富內容，深化主題，曲折有致

倒敘設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏 敘後議論畫龍點晴，點明題旨

比喻論證生動形象，通俗易懂 直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致

間接抒情寓情於景，物事含蓄

描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合由遠到近（或由近到遠）、虛實結合、點面結合、聲色結合

描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、側面（又叫間接）。

說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

議論文論據分類為：事實論據、道理論據

論證方法：舉例（或事實）論證（作用：具體實在，讀者易於接受，增強說明力）、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證

注意表達的語言：記敘性語段的表達方式往往是：描寫了何對象的什麼缺點或者何對象怎麼樣，表達了作者怎樣的感情。議論性語段的表達方式往往是：論證了什麼觀點或通過批駁，確立了什麼觀點。說明性語段的表達方式往往是：說明（介紹）了什麼對象的什麼特徵（特點）。

（三）行文段落類——針對文章中句段的作用命題

解題思路：

1、確認指定句段在行文中的位置。

2、明確句段的作用，明確答題的方向。具體賞析從三個方面考慮：內容（寫了什麼，選材有什麼獨特之處）；形式（寫作方法，語言特色，修辭）；感情（文章的社會價值、意義作用等）

結構上的作用如：A、開頭段：開篇點題：渲染氣氛；埋下伏筆；設置懸念；為下文作鋪墊；總領下文；統攝全篇；開門見山；上下文形成對照；渲染氣氛；奠定基調；揭示主題。

B、中間段：承上啟下（概括上文某一內容，引起對下文的什麼內容的敘寫）；總領下文；總結上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢；詳略結合；充實內容

C、結尾段：點明中心，深化主題；照應開頭；呼應前文；畫龍點晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有餘味；寄託作者感情。使結構首尾圓合；言已盡而意無窮。

3、結合段落位置及在文章中所起作用作答。

（四）形象物象分析型

1、人物形象的分析：首先，可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等方面入手，了解人物的語言、外貌、行動、心理等。每一神態、動作或語言的描寫要與所表現出的優秀的品質一一對應，不能張冠李戴。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內涵，即個性特徵及形象的意義。再次，體悟作者的創作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。

2、物象的分析：宜從文章結構形式到內容主旨再到思想感情，多角度思考。

（1）對文章結構具體的思考角度：結構：開頭結尾的策劃；詳略主次的安排；行文線索的貫穿；過渡照應的勾連；伏筆懸念的設置。

（2）內容上結合文章具體分析。思考角度：A勾連上下文的線索作用；B對內容的充實作用；C主旨的深化升華作用；D寄託作者的思想感情。

如：易水之濱，高漸離擊築，悲涼的旋律中，荊軻告別燕太子丹，踏上刺秦的不歸路，他身後的蘆花，一定在蕭蕭寒風中輕腸，烏江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔腸寸斷，在「虞兮虞兮奈若何」的哀嘆聲中，虞姬揮動長劍，裙袂飄飄，作最後的生命之舞。在她倒下的地方，白霧茫茫，一片縞素，那是一岸的蘆花在為這悲愴的訣別飄雪飛霜。汩羅江邊，披發行吟的屈原，掩涕嘆息，仰天長問。臣專權，楚王昏庸。居廟堂，不能為民解難；謫鄉野，不能為民解難。生命的大寂寞郁結於心，奔突於胸，使詩人縱身大江，盪起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在濕濕的夜色中流淌。青青的葦葉包裹起後人的崇敬和思念，投入歷史的長河，成為端午節最深沉的紀念。（選自張馳《心中的蘆葦》）

「蘆花」在該段中起到了哪些作用？（分條作答）

答案為：（1）是串連事件的線索。（2）渲染了悲涼的氣氛。（3）蘆花見證、記錄、蘊涵著歷史的痛苦和滄桑。

（4）表達了同情或崇敬的感情。

（五）人稱表達類——可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題；或者針對稱謂的變化命題。

解題思路：

1、確認人稱的運用或變化。

2、了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。

如：第一人稱便於直接抒情、真實可信；第二人稱呼告抒情更強烈感人，可使作者的態度更鮮明，親切自然；第三人稱可以多角度描寫不受時空限制，靈活自由，顯得客觀冷靜，便於敘事和議論。

3、結合內容分析其具體作用。

（六）其他：

1、詞語理解型：

（1）理解詞語的比喻義就要搞清其比喻的對象，尋找它的本體；

（2）理解詞語的象徵義，就要尋找詞語的象徵對象；理解詞語的反語義、就要將褒貶互換；

（3）理解詞語的雙關義就要注意它是諧音雙關還是語意雙關；

（4）理解代詞的詞義就要在上句或下句尋找釋義。當然，理解詞語的含義，還必須聯系詞語的具體語境，結合作者觀點、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對應的闡釋。即「六比較」：比較范圍的大小、比較詞義的輕重、比較搭配習慣、比較構成成分、比較詞性功能、比較感情色彩與語體色彩。

2、句子理解型：一是將使用了修辭手法的形象化的語句轉化為概括性的直白的語言，二是將抽象含蓄的概念或句子轉化為具體化的闡釋。

3、篩選整合型：常見的命題形式是：

（1）文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點；

（2）文章分幾個方面、幾個階段來寫的，其變化過程是怎樣的，要求概括說明。

答題方略：篩選整合是一個化繁為簡的過程。回答此類問題，要關注重要句子，如：主旨句、中心句、關鍵句、過渡句、感嘆句、議論句等，尤其要關注文中段首的總起句、段末的總結句和段中的過渡句，這些句子往往是文章的關鍵所在。整合的題型一般不宜機械地摘錄原文的句子。而應該緊扣題干要求，將提取的關鍵語句、中心詞進行改造、組合、變換，使之成為全面、凝煉、流暢、符合要求的答案。另外，要總攬全局，總體把握，防止因答案要點不全而丟分。

4、某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？

（1）動詞：不行。因為該詞准確生動具體地描寫出了……

（2）形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

（3）副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……與事實不符。

5、一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？

不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。（2）該詞與上文是一一對應的關系。（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

6、題目的作用：及好在哪裡，概括內容，揭示主題，提示線索，緊扣文章內容，簡潔新穎。

7、找線索的方法：標題、反復出現的某個詞語或某個事物，抒情議論句（虛實結合：關於散文的線索，明線和暗線。06高考黑龍江等地題：16除了以「沙漠——綿綿土——沙漠」為思路安排的文章結構，本文還另有一個隱喻性的表達結構，請寫出體現這一線索的三個關鍵詞語：母體——綿綿土——故鄉）

8、環境景物描寫的作用：一切景語皆情語也。可結合情景交融〈寓情於景，景中藏情〉此為散文中的描寫，而在小說中的描寫主要有襯託人物的心情，交代故事發生背景，推動故事情節的發展，最後的景物描寫一般都有象徵意義，比如課文《葯》之結尾。注意結合具體的題目。此外有渲染（烘托）氣氛、襯托情感或主旨、表現人物品質、預示人物命運、揭示社會本質，揭示人物心理、交代故事發生的時間、地點。

補充：托物言志、象徵、虛實結合：使表達更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。

動靜結合，化靜為動：使表達更加形象、生動富有感染力。

舉例或列舉：具體實在，易於被讀者接受，增強說服力和感染力。

白描：文字簡練，不加學渲染和烘托，有簡潔傳神的表達效果。

[例]（2006年高考湖北卷）本文主要運用於哪兩種表現手法描寫羊群歸家後的情景？請結有關具體描寫，簡要分析其作用。

[答案]白描（或細節描寫）。描寫羊群歸家後的歡樂時寫到了大孔雀、母雞、老公羊、羊羔等，作者都只抓住對象的主要細部特徵簡筆勾勒，使羊群歸家的群像得以簡潔而傳神的表現。（另一種表現手法是擬人）

3、過渡和照應

過渡和照應是在文章中體現事物發展的連貫性的一種結構手段。如果問過渡或照應的作用，可回答：使文章結構嚴密，氣勢貫通，前後呼應，條理分明，增強表達效果。

高考散文閱讀方法

從近幾年的高考試題看，散文曾多次出現，從長遠看，文學作品的考查也當會以散文為主。因此，掌握一些散文的閱讀技巧，對廣大學生是有好處的。

1、整體入手，理清文章脈絡。材料豐富，思路靈活是散文的主要特點之一，閱讀時一定要著眼於文章的的整體，注意理清內部的相互關系，從宏觀上駕馭文章，體察作者寄寓其中的意，傾注其中的情。如《長城》（2000年）一文，從深秋晚景寫起，引入對歷史的回顧和反思，再從歷史回到現實，在歷史與現實的對比中深化主旨，卒章顯志，含蓄而又深沉。在這種整體閱讀的基礎上，再來回答題目，就會洞若觀火，游刃有餘。

2、了解背景，透視創作歷程。作品是社會的折射，內容是背景的產物。有不少散文的創作，往往受環境的影響。因此，了解文章的相關背景，是閱讀鑒賞散文的一把鑰匙。閱讀《獸·人·鬼》（2000年春季），就必須認真閱讀注釋，分析背景材料。抗戰勝利後，國統區人民掀起了反內戰運動，國民黨當局卻大行不義，倒行逆施，製造了臭名昭著的「一二·一」慘案。聞一多先生十悲憤，堅決主張聲援學生的愛國運動，對個別教授畏首畏尾，保全小我的做法極為不滿，於是寫了這篇文章。透視創作歷程，了解作者的創作意圖和思想感情，再對照原文，試卷中的問題就不難找到答案。

3、藉助想像，體察作者情感。散文屬於文學范疇，閱讀散文必須發揮聯想和想像，結合個人生活體驗，和作者情感發生強烈共鳴。讀《長城》，如果能聯想到余秋雨在《都江堰》一文中對「長城」的議論，能想像到長城上狼煙四起，民族斗爭的慘烈，想像到中華民族的屈辱歷程，就不難觸摸到作者那顆希望中華民族走出封閉與落後，走向繁榮與強大的赤誠滾燙的心。

4、辨識手法，找准突破口。托物言志是散文常用的主要表現手法之一，托物言志類散文也多次出現在高考試題中。如《報秋》（1998年，這是一篇章法嚴謹而又情文並茂的散文，深含著生活的哲理。作者通過玉馨花這個載體，提醒人們要多表惜光陰，抓住現在，抓住人生的每時每刻，有所作為，不能虛度年華。這就是「玉馨花精神」。抓住這個「精神」，也就等於找准了閱讀的突破口。

5、明確技巧，提高答題效率。閱讀散文，掌握一些常見的修辭手法和表達技巧，可以提高閱讀效率，提高答題的正確率。常見有的：①比喻。如「獸」「鬼」各指什麼（《獸·人·鬼》）；②反襯。如《報秋》中用太陽花反襯玉簪花生命力之強；③對比；如《青菜》（1993年）中，「高高翹起的狗尾巴草」，「自我炫耀的燈籠草」，「凌空懸掛的黃瓜」，與緊緊依靠大地，樸素沉著的青菜「形成了鮮明的對比；④象徵。如《門》（2001年）中的「門」；⑤排比。如「領取秋，領取冬，領取四季，領取生活」（《報秋》），層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起到了強化作用；⑥變換人稱。用「我」增強文章的真實性，用「你」便於抒情，便於對話，拉近與讀者的距離，用「它」或「她」只是寫了不同人的感受。

6、瞻前顧後，分析句段關系。閱讀散文時還要瞻前顧後，注意句與句之間，段與段之是的前後勾連。如《話說知音》（2002年），為什麼說「知音的傳說已經成為中國傳統文化的一部分」呢？要回答這個問題，就必須理清前四段之間的關系，第一段寫自從有了關於知音的傳說後，人們對知音的神往和渴求；第二、三、四段寫了關於知音的傳說在歷代典籍中的記載。綜合這兩部分，就回答了以上問題。二者缺其一，都不是完整的回答。

最後需要指出的是，閱讀散文還需注意文體特點。敘事散文講求以小見大，形與神的關系是重點，寫景散文注意情景交融，情與景的契合是關鍵；詠物散文托物言，盡可能體味象徵手法。但有一點更重要，那就是，閱讀鑒賞散文要用自己的「心」去發現「散文的心」用自己的人生體驗和智慧去解讀「作者心靈彈奏的樂章」。

閱讀一篇陌生散文注意以下要領：

一、尋找「情物」

「情物」在散文中用來表示理念、傳達情感的人物、事物、景物、器物等等。這個「物」被注入了作者的思想感情後，就不再是普通的「物」了。《白楊禮贊》一文中，「白楊」被賦予了豐富的象徵意義，通過白楊，作者抒發了對華北抗日軍民正直、質朴、團結、進取，力求上進，堅強不屈的精神品質的贊美之情，可以說，找到了一篇文章的「情物」，也就基本領悟了作品的基調，掌握了整篇文章的精髓。

二、探究「情緣」

「情緣」就是情感的緣起。比如鮑昌的《長城》作者採用借物抒情、托物言志的寫作手法，借「長城」抒發了對中華民族命運的關注之情。作者為什麼如此關注中華民族的命運？我們只要沿著作者的寫作思緒就不難找到答案。三個排比段，追昔撫今，含蓄地表達了對閉關鎖國的否定，對中華民族未來的期望。

三、體悟「情義」

「情義」就是文本的意旨。一篇文學作品總要傳達一點什麼或表現一點什麼，比如《報秋》一文，文章從始至終，無不緊扣標題「報秋」立意，文末「領取秋，領取冬，領取四委，領取生活罷」，由此便可以斷定本文的意旨——時不待我。體會作品意旨要避免望文生義、避免主觀臆斷、避免無中生有、避免斷章取義、避免以偏概全，避免節外生枝。

四、品味「語言」

散文的生命力在於它的「自然美」，實質上是強調散文語言的真情、真心、真語、不矯情，不做作。在散文閱讀中，一要注意捕捉貯滿作者感情的重要語句。對那些喜悅、或悲傷、或憤怒、或憂思、或景仰的句子要特別關注。如《荷塘月色》一文中，點活了月光和霧氣的「瀉」、「浮」二字；把量詞活用為形容詞的「一絲」、「一帶」、「一道」、「一二點」等等，也生動地起了豐富、潤飾、強化形象的作用。五、發現「技巧」高中語文教材中的《米洛斯的維納斯》虛實相生的手法，《黃鸝》長短錯落的句式，《荷塘月色》樸素典雅、充滿詩意的語言，《內蒙訪古》形聯神系、渾然一體的結構，《胡同文化》不瘟不火、爐火純青的文字，《瑣憶》畫龍點晴的議論，形散神聚的格局……如果在鑒賞散文能有這樣的發現，說明對作品的內容與形式就有一定的審美感悟了。

考場現代文閱讀步驟：

一、揣摩題干，有備而讀

研讀題干，看看命題人問了哪些方面的問題，在大腦里要形成「問題鎖鏈」。

二、品讀題目，緣文馳想

文章題目往往最先告訴人們作品要歌頌什麼，反對什麼，宣揚什麼，控訴什麼。

三、瀏覽首句，略知梗概

把各段的首句抽調出來進行整合性聯讀，就會發現作者寫作的思路。

四、默讀全文，圈點勾畫

有兩點提示：一是思考問題要瞻前顧後；一是准確圈定答題區域。

五、深思熟慮，精確表達

在表達時，一要整合篩選重要信息；二要剔除可有可無的字句；三要用詞雅緻精確。

『伍』 對初學者來說，寫小說怎樣入手

建議先練些短的，把功底提上去了再寫長的，要構思好主線路，寫出大綱，再根據大綱來展開描寫（另外，提個小建議，寫完一章再回去寫標題，這樣不易偏題，局限性小）

『陸』 如何寫現代校園小說呢

個人覺得八月長安的你好舊時光不錯，我這種從不看BG的看了也不會神煩，寂地的踮腳張望的時光也行，沒看小說版怎麼樣，買的繪本，因為畢竟我也是藝術生看了會覺得很接近
樓主可以借鑒一下這種風格，不斷讓小說出現不同轉折和各個方面的事件可以起到豐富的作用，多元的話可以從人物入手，不同的人會有不同的想法和經歷，看法和為人處事，只需要將人物性格描寫出彩。當然從人物入手只是一種手段，還有其他的別的。

『柒』 怎樣學好現代文

1．閱讀一般現代文，能領會詞句在文中的含義和作用，現解文章的思想內容。
2．理解文章的思路，理清文章的結構，把據文章的中心。
3．理解文章採用的寫作方法，分析這些方法都是為表達內容，突出中心服務的（寫作方法的作用）
4．閱讀文章，能概括文中的內容，學會表達。
5．能根據不同的文體特點，閱讀不同文選體的文章。熟讀、背誦基本篇目中的篇和段。
6．能針對文章的內容寫發進行評價和創新

『捌』 怎樣學習小說

從寫作的基礎開始學起，沒有基礎那其他的都是白搭，如果連最基本的記敘文也寫不會，那就別談寫小說了。 首先買一本 《現代漢語》和《文學概論》 來看，了解文學的基礎，然後買本《寫作》，但是寫寫作的這種書基本上市場沒有太正規的，建議你就買全國自考的漢語言文學里邊的那門課的教材《寫作》，是國家統編的，都是專家寫的。

這個看了呢就看國內外的名篇，最好是精選的小小說，或者是精選的小說段落的書，這種書比較多，也比較雜，一定要仔細選，看書的序言，看精選的這些作品的出發點是什麼。

千萬別盲目的看所謂的世界名著，並不是所有的世界名著都是寫作技巧非常高超的，很多都是因為思想高尚而被評為世界名著，那些書的寫作技巧不是頂尖。所以要有針對性的挑。

文學積累是一個比較長期的過程，你如果想短期速成的話，估計很難全面提升文筆和文章結構構造，這些東西都是長期積累才能形成的。

你別聽網上有些人所言，首先你得明白，任何文學家開始創作作品的時候，他們至少破了「萬卷書」，他們首先是經過長期積累然後才開始動筆的，你如果沒有文學的積淀，你剛開始就別動筆，因為動筆是你有了一定的文學基礎之後才能有動力的。

先積累，積累到一定程度再試著動筆，這樣才能進步，不然的話，怎麼寫都是垃圾文章。這是真理。每個文學家在創作之前都是讀了無數書，這樣才能厚積而薄發。在創作上沒有天才，都是一點一滴積累的。

如果你想全面提升寫作水平，那麼最好是在以上這些書看完之後，看下中外文學史。
看完這些書也就有點底子了。然後再多看些國內外的名篇，有針對性的學習各種文學流派的寫法，這樣每天每天的積累一些，其實只需要大半年基本上寫小說至少不會犯基礎性的錯誤。

我建議吧，你就對照著北京師范大學漢語言文學系的教材買書，或者是對照著全國漢語言文學自考的教材買書也行，這些書都是有名的學者編寫的，深入淺出，比較全面。
把這些書看完，也就差不多可以動筆開始試著寫寫了。

『玖』 現代文學小說該怎麼寫

因該要用自己的心去寫
寫出生活中人家看不到或是一些人們根本不會想到的事

『拾』 我想學寫小說，請問要怎麼入門還有別的求細教。

作家是個雜家
也就是什麼都看,什麼都接觸,然後才有自己的感悟與體會,然後才有一種想寫出來的感覺.然後才會開始學會慢慢的積累,最後才能成為一個三流的作家.
過程是艱難的,堅持才是最重要的.
想像力與現實的結合,成就作家.你要想當作家啊,那就開始熬吧 呵呵
至於寫作技巧和知識什麼的,哪有那麼好的事啊,要是都看過技巧文章就能寫好的話,現在滿地都是作家了,寫文章小說什麼的,需要一種發自內心的表達,一種人性本質的真情惡.一定要記住,要真,不要刻意去安排.

寫作技巧
小說的特點主要有三點:第一，以塑造人物形象為反映或表現生活的主要手段;第二，有較完整、生動的情節;第三，有具體的、典型的環境描寫。因此，人物、情節和環境被稱 為"小說的三要素"。

具體
一、充分准備，打好基礎 寫作短篇小說與寫作中、長篇小說一樣，在寫作前必須進行充分的准備。首先，在執筆 寫小說之前，必須具有一定的思想修養和生活積累。其次，讀過較多的文藝作品，喜愛文學創作，有一定的文藝修養和文藝理論的基礎常識。茅盾在《創作的准備》開頭就指出:"世 界文學史上的巨人們遺留給我們的不朽的著作，以及他們畢生的文學事業的經歷，就是這題 目--'創作的准備'的最完美的解答。理論家們從這些文學巨人們的業跡研究分析解釋， 寫了很多論文，數十萬言一厚冊，也就是給這題目作注腳。"再次，在寫作小說之前，從事 過表達方法的基本練習，並從事過一般散文尤其是速寫的寫作練習。"一個初學寫作者最好 多做些基本練習，不要急於寫通常所謂小說，不要急於成篇。所謂基本練習，現在通行的'速寫'這一體，是可以用的。不過我覺得現今通行的'速寫'還嫌太注重了形式上的完整，儼然已是成篇的東西，而不是練習的草樣了。作為初學寫作者的基本練習的速寫，不妨只有半個面孔，或者一雙手，一對眼。這應當是學習者觀察中恍有所得時勾下來的草樣，是將來的精製品所必需的原料。許多草樣結合起來，融和起來，提煉起來，然後是成篇的小說。"(《茅 盾論創作》第358頁)所以，我們要學習寫作小說，必須從思想、生活、技巧各個方面下苦功，打下堅實的基礎。當然，對這個問題的認識不能絕對化。這並不是說，我們要等思想、生活、技巧三關都完全過好之後再進行創作。不少青年作者的經驗說明，初學寫作者就是要勇於創作實踐，寫是最好的基本訓練。不要怕失敗，失敗是成功之母。小說創作和其它文體 的寫作一樣，沒有什麼捷徑，小說的技巧只有自己從多次實踐中逐步摸索出來。別人的技巧，只能作借鑒，創作還是要靠自己。
二、認識生活，熟悉人物 創作需要生活，對生活不熟悉，不理解，就無法反映和表現生活。社會生活是文學藝術的源泉，人是社會諸關系的總和，只有熟悉、理解社會生活，才能熟悉、理解各類人物。不 熟悉、不理解各類人物，就無法進行以塑造人物形象為中心的小說寫作。茅盾在談他怎樣開始小說創作時說:"我是真實地去生活、經驗了動亂中國的最復雜的人生的一幕，終於得了幻滅的悲哀，人生的矛盾，在消沉的心情下，孤寂的生活中，而尚受生活執著的支配，想要以我的生命力的余燼從別方面在這迷亂灰色的人生內發一星微光，於是我開始創作了。我不是為的要做小說，然後去經驗人生。"他還說;"好管閑事是我們做小說的人最要緊的事，你要去聽，要去問。"(《創作的准備》)因此，一個小說作者應像阿·托爾斯泰說的那樣:"他溶化在生活洪流之中，溶化在集體之中;他是一個參加者。"
小說寫作需要的生活不是指日常生活、飲食男女之類，能成為小說素材的"生活"，至少應該有三個條件:
1.具有較鮮明、生動的形象;
2.具有獨特性;
3.具有一定的思想內涵。因此，當作者在觀察生活的時候，無論對人物、對故事、對環境，都應從上述三點出發，勇敢地揚棄那些瑣屑的、紛紛擾擾的"流水帳"，抓住真正有用的寫作素材，滲透作者 的思想、感情，使生活素材逐漸變成自己的東西。 三、嚴格選材，深入開掘 1931年，沙汀和艾蕪寫信給魯迅，請教短篇小說的題材問題。魯迅回信說:"只要所寫的是可以成為藝術品的東西，那就無論他所描寫的是什麼事情，所使用的是什麼材料， 對於現代以及將來一定是有貢獻的意義的。為什麼呢?因為作者本身便是一個戰斗者。不過選材要嚴，開掘要深，不可將一點瑣屑的沒有意思的事故，便填成一篇，以創作豐富自樂。" 高爾基也說過:"在短篇小說中，正如在機器上一樣，不應該有一個多餘的螺絲釘，尤其是不應該有多餘的零件。" 這就告訴我們，寫作短篇小說必須嚴格選擇題材，深入開掘。那麼，短篇小說怎樣進行題材的選擇和主題的開掘呢?
選材
(一)擷新去陳，根據時代需要選材。短篇小說的題材是沒有什麼限制的，凡是人類涉足的領域、產生的事件，都可以經過選擇作為作品的題材。但是，從美學價值和社會意義來考慮，我們就必須擷新去陳，盡量選擇我們這個時代、這個社會所需要的題材來寫。
(二)以小見大，根據體裁特點選材。短篇小說這種體裁的形式特點，要求作者不能象寫長篇小說那樣寫人生的縱剖面，而必須寫人生的橫斷面，就象是橫著鋸斷一棵樹，察看年輪可以知道樹齡一樣，短篇小說雖寫人生中的一角、一段，也就可以窺見整個人生。魯迅、 茅盾、巴金等作家為了在短篇小說中反映他們所處的時代，在寫作短篇小說時，都是選取主人公人生道路上的某一段作為題材的。因此，有經驗的小說家在談創作經驗時就指出，創作短篇小說必須善於"截取"、"選擇"。如王蒙在《談短篇小說的創作技巧》中就說過，短篇小說構思的很重要的一點就是要"從廣闊的、浩如煙海的生活事件里，選定你要下手的部位。它可能是一個精彩的故事，它可能是一個給人留下了深刻印象的人物，它可能是一個美好的畫面，它也可能是深深埋在你的心底的一點回憶，一點情緒，一點印象，而且你自己還一時說不清楚。這個過程叫作從大到小，從面到點，你必須選擇這樣一個'小'，否則，你就無從構思無從下筆，就會不知道自己寫什麼。"
(三)揚長避短，根據自己生活選材。一般來說，作者應該寫自己熟悉的題材，因為這些題材是在自己的生活中積累的大量素材的基礎上提煉出來的，寫起來容易駕馭，而且能寫得生動、深刻。當代小說家中的佼佼者大多是從寫自己生活經歷中的人和事開始走上小說創作道路的。 選材是短篇小說寫作中的第一個重要的環節。選材的目的在於從大量的素材中選取可以寫入小說中的題材--生活中有典型意義的片斷。要達到這個目的，我們必須具有從紛紜的生活現象中"捕捉"題材的能力。這種"捕捉"生活中有典型意義的片斷的能力，對於小說創作極為重要。茅盾在他的《短篇小說選集後記》中指出:"在橫的方面，如果對於社會生活的各樣環節茫然無知;在縱的方面如果對於社會生活的發展方向看不清，那麼，你就很少可能在繁復的社會現象中，恰好地選取了最有代表性、即具有深刻的思想的一事一物，作為短篇小說的題材。"所以，短篇小說在選材時，不能只著眼於事件的故事性和吸引力，而要著眼於把生活的側面、片斷放到整個時代的背景上去考察，要把握住社會的"縱"的和"橫" 的兩個方面，善於從平凡的日常生活現象中捕捉住不平凡的東西，從而由時代和社會的一角反映出時代和社會的全貌，使讀者從生活海洋中的一朵浪花看出奔騰澎湃的大海。
對於短篇小說題材的"開掘"--主題的提煉同樣要十分重視。"幾乎在所有的情況下，作家心中首先想到的總是小說的主題，或者說思想內容。他構思小說的情節是為了表達這一主題，創造人物也是圍繞著這一主題。好的小說總是有一個好的主題的。"([英]《小說家的技巧》) 衡量一篇小說的美學價值，重要的並不是看題材本身，而是看作者對於題材所開掘的思想的深度--主題提煉的程度。所謂開掘，就是要深入發掘生活素材所內涵的本質意義的東西; 作者對生活素材的本質意義開掘得越深入，主題思想就越深刻，作品的教育作用也就越大， 美學價值也就更高。所以說，一篇沒有好的主題的小說，是無法登上大雅之堂的。 李師東在《一個新的文學層面的誕生》中評論九十年代的新生代作家時指出:"八十年代的文學，是以對表現疆域的拓展的掘進、對表現手段的探索和實驗為其顯著特徵的。與前幾茬作家相伴隨的是沖突和對抗、張揚和摒棄、試驗和沿襲、超前和滯後、創新和守成、反撥和 建立等源遠流長的話題。直至今天，我們仍然能在文學創作和文學批評中感受到來自不同思想觀念、文化背景的沖撞和對舉。""在九十年代新的時空下，這一茬更為年輕的青年作家得以走上文壇，正在於他們明顯疏離了前幾茬作家習慣關心的話題，而與社會的新的變化和進展保持了同步相向的趨勢……把個人的情緒與時代的生活面貌和精神處境勾連在一起，謀求與九十年代社會的契合，體現中國社會新的進展，這正是他們的努力。以一種消解的姿態， 達到對文學的整合，以反先鋒的方式，回歸到樸素的情感姿態，以個人化的方式，進入到文學創作之中，這正是這個新生代作家群的文學用心。"(中國華僑出版社1996年出版的"新 生代小說系列"總序) 應該指出:小說寫作中對材料的分析與科學研究中對材料的分析是根本不同的兩回事。
"一個文學作家應當走的'創作過程'的道路，是和社會科學家研究過程的道路相反的。""社會科學家所取以為研究的資料者，是那些錯綜的自然的現象，文學作家的卻是造成那些現象的活生生的人。社會科學家把那些現象比較分析，達到了結論;文學作家卻是從那些活生生的人身上，--從他們相互的關繫上，看明了某種現象，用藝術手段來'說明'它，如果作家有的是正確的眼光，深入的眼光，則他雖不作結論而結論自在其中了。"(《茅盾論創作》第466頁)因此，小說作者的分析工作是與自己對人物、事件的觀察、感受，對生活的體驗、理解結合在一起的，這種分析是理性的，但是它是融化在形象思維中的。
許多小說作者的創作實踐告訴我們，有的作品的主題是在人物之前產生的，而有的主題是在有了人物之後才確定的。例如茅盾創作《春蠶》，是先有了主題，"其次便是處理人物，構造故事。"(《我怎樣寫〈春蠶〉》)而王蒙說他的許多短篇小說並不是先有了主題然後再去寫的。他說:"《夜的眼》是什麼先行呢?是感覺先行，感受先行，是對城市夜景的感受先行。這里頭有我個人的感覺，但又不全都是。……《夜的眼》就是寫一個長期在農村、在邊遠地區的人對大城市、對我們生活的感受。……這個感受飲食著深思對我們生活的深思，這個深思還沒有做出明確的結論，但是它充滿了深思。"王蒙又說:"《夜的眼》還有一個主題，就是寫了我們生活中的轉機。……所謂'轉機'，充滿了艱難，充滿著歷史的負擔，但又開始有了新的東西，大有希望。《夜的眼》里既有負擔，又有希望; 既有傷痕，又有跨越傷痕向前進的努力;既有思索，又有感受;既有想不清的地方，又有相當清楚的地方。我覺得《夜的眼》里包含的東西是比較多的。"(《漫話小說創作》)
總之，我們對小說的材料必須深入開掘，對主題必須刻苦提煉。而在構思時、寫作中，是不能將主題提煉、人物刻劃割裂開來的。可以是主題先行，也可以是人物先行，還可以是感受先行。而且，主題可以是一個，也可以是幾個，即寫成多主題的小說。

小說人物

第一種，以生活中的某一個原型為主，加以概括、想像和虛構，從而創造出典型人物。 例如，魯迅的《狂人日記》中的狂人，原型是他的一個表兄弟。魯迅結合平時對黑暗社會的 多方見聞，改造了這個瘋人形象的內容，賦予人物以深刻的社會意義，從而塑造出了狂人這 個藝術典型。
第二種，在廣泛地集中、概括眾多人物的基礎上塑造出典型人物。這就是魯迅說的"雜 取種種人，合成一個"的方法。巴爾扎克在談人物塑造時指出:"為了塑造一個美麗的形象， 就取這個模特兒的手，取另一個模特兒的腳，取這個的胸，取那個的骨。藝術家的使命就是 把生命灌注到所塑造的人體里去把描給變成現實。如果他只是想去臨摹一個現實的女人，那 么他的作品就不能引起人們的興趣，讀者乾脆就會把這未加修飾的真實扔到一邊去。"
魯迅筆下的人物大多是這樣的。他說:"所寫的事跡，大抵有一點見過或聽到過的緣由， 但決不全用這一事實，只是採取一端，加以改造，或生發開去，到足以幾乎完全發表我的意 思為止。人物的模特兒也一樣，沒有專用過一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西， 是一個拼湊起來的角色。"(《我怎麼做起小說來》)
有許多優秀的短篇小說作品，其中的人物都是指不出生活原型的。這種作品中的典型人 物形象的塑造，可以說比用某一原型塑造人物形象更為困難，然而，一個真正的小說作者是 必須掌握這種塑造典型人物形象的方法的。 以上兩種塑造人物的典型化方法，有時可以在一個作品中同時運用，即可以用一種方法塑造 某一人物形象，而用另一種方法塑造另外的人物形象。
刻劃小說人物注意
(一)小說中的人物和真實人物不同。他是作者虛構的，而這種虛構的人物來自小說作 者的心靈之中，是融有作者的血肉、靈魂、性格、氣質的"臆造"的人物。小說中的人物生 活在小說的國度里，這個國度是一個敘述者與創造者合而為一的世界。英國小說家福斯特在 《小說面面觀》中指出:小說人物在人生中的五項主要活動--出生、飲食、睡眠、愛情和 死亡等方面，都有不同於真實人物的特點。只要他了解他們透徹入理，只要他們是他的創作 物，他就有權要怎麼寫就怎麼寫。這就說明:小說人物由於是作者展開想像、通過虛構創造 的，因此他不同於生活中的真實人物。學習小說寫作，不能不首先明白這個問題。
(二)小說人物與作者自我之間是一種既矛盾又統一的關系。莫泊桑在《談小說創作》中告 訴我們:作者寫的不管是什麼人物，"我們所表現的終究是我們自己"，"我們要使人物各各 不同，就只有改變他們的年齡、性別、社會地位和我們'自我'的生活情況，這'自我'是 大自然用不可越逾的器官限制所形成的。""要使讀者在我們用來隱藏'自我'的各種面具下 不能把這'自我'辨認出來，這才是巧妙的手法。"
同時，莫泊桑又指出:我們作者"如果對人物進行了充分的觀察，我們就難免相當准確地確 定他們的性格，以便能預見他們在各種不同情況下的行動方式，如果我們能夠說:'一個具 有這樣性格的人，在這樣的情況下會做出這樣的事'，但決不能由此得出這樣的結論:我們 能夠一個個地確定人物自己的非我們所有的思想中的一切最隱蔽的活動，那些與我們不同的 本能所產生的一切神秘的希求，他那器官、神經、血液、肌膚和與我們特殊的體質所決定的 曖昧的沖動。"這就是說:作者根據自己的藝術構思塑造著人物，但人物卻對作者保持著相 對的獨立性;作者三番五次地進行藝術構思，修改自己的人物性格，要人物活起來站起來， 是典型又是個性;人物性格一旦形成，一旦活起來站起來，他就要頑強地按照他的社會地位、 生活環境、思想性格、個人氣質來思考，說話，做事，行動，抒發內心情緒。這時候，他常 常要跟他的作者發生爭執，提醒作者應該怎樣描寫他。在這樣的情況下，作者的筆就只好順 著人物自身的行動進行寫作。當然，這種情況是只有在進行認真、深刻的藝術構思後才會出 現，草率從事是寫不出真正的小說人物的。
(三)小說人物的個性特徵需要通過真實的細節描寫體現出來。在小說寫作中，細節描 寫對人物的個性化具有頭等重要的意義。真實的典型的細節首先是行動方面的，也可以是語 言方面的，或者是心理活動方面的，以及其它方面的。作家劉真從創作中體會到:"作品中 的細節，就象活人身上的細胞，是藝術作品的靈魂，所謂作品的高度，深度，是由它的細部 來決定的。""一個細節很難構成一篇小說，可它常常是一篇小說的引線或基礎。"(《首先要 攻下的難關》)
學習小說寫作，一定要下功夫尋找這樣的細節--看似無所謂卻有重要意義的細節。因 為典型環境中的典型性格，正是由許多適當而具有力的典型細節來完成的。唯有把許多有典 型意義的細節有機地貫串起來，組織起來，才能達到從典型環境中描寫典型性格的目的。
另外，有的作者還常常通過寫人物小傳分析人物性格。這種人物小傳對作者掌握人物性 格有一定幫助，初學者也可在習作小說時採用。