現代文閱讀小說閱讀的思維

Ⅰ 現代文閱讀方法和技巧

現代文閱讀是語文考試中的一個大項，下面就是我為您收集整理的現代文閱讀方法和技巧的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦！

現代文閱讀方法

1、抓好課堂閱讀訓練

課堂閱讀教學的本身任務是向學生傳授現代文閱讀的方法，訓練培養學生的閱讀能力。因此，在課堂上應利用課本或補充的材料，加強閱讀訓練，用精讀、品讀、快讀、跳讀、評讀等方式進行訓練，培養學生對文章的理解性、比較性、快速性的閱讀能力。

2、抓好語言因素訓練

平時的教學往往只注重文章思想內容和篇章結構的分析，而忽略了語言因素的訓練，這是不可取的。應該從語言因素入手，把握字、詞、句、段、篇的表層意義和深層含義，分析、評價文章的思想內容和表達技巧，辨別篩選重要的信息和材料。對於重點的詞、句、段要反復咀嚼，反復研究，反復比較，做到抽象的內容能加以闡發，含蓄的詞句能加以解釋，具體內容能加以概括。

3、抓好語段的閱讀訓練

加強段落閱讀訓練是提高現代文閱讀能力的重要舉措。段落閱讀應著重研究段的內部結構、層次，詞語在句段中的含義，句與句之間的關系，中心句的位置，段意的概括，語段在全篇中的作用等等。通過訓練，誘發學生興趣，培養學生的檢索、闡釋、分析、綜合、歸納、概括六種能力。

4、抓好自能讀書的訓練

在語文總復習中，同樣反對滿堂灌注入式的以講代讀的現象，反對越俎代庖的、扼殺學生思維能力、創造能力的方法，應留充足的時間讓學生自己去讀，自己去分析、去歸納，確實做到學生為主體，教師為主導，思維訓練為主線，培養學生自能讀書的能力。

5、抓好大語文閱讀訓練

除在課堂上加強閱讀訓練外，還應增設相應的閱讀課，補充名篇名段，加強課外閱讀指導，舉辦讀書方法交流研討會等，激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀能力。

現代文閱讀技巧

一是整體感知課文，要求用較快速度讀課文，能明確文章寫的主要內容，各段之間的聯系，以及文章的體裁、中心。不過多顧及細節。'詞不離句，句不離篇'是文章閱讀的一個重要的原則。任何語言片斷都是由特定的語言環境的；任何問題都是有語言背景的。

二是細部研讀課文，要逐句逐段的精讀，理清句與句、段與段之間的內在聯系，分層分段，運用分析與綜合的思維方法，對段意進行歸納概括。由段到篇，理清句、段、篇的關系，從各段之間的聯系中，體會 三是總體把握課文，達到理清全文結構，了解 其次培養自己良好的臨場閱讀習慣，拿到一篇注意理清內部的相互關系，從宏觀上居高臨下地駕馭文章，領會文章的主旨內涵。也就是說要'整體閱讀'，大體瀏覽一二遍，了解文章的話題是什麼，寫作的對象是什麼，這是十分關鍵的環節，也是容易忽略的環節。在這一步，要善於'藉助'，也就是要藉助文段的題目和出處，還要看文章的 第三要善於掌握答題技巧和方法，善於在考場上抓網（系統）找點（准確）連線（關聯）。中考現代文閱讀的考查，主要集中在以下方面：(1)理解詞語在具體語言環境中的含義和作用。包括理解詞語在文中的比喻義、引申義、臨時意義，以及特點的關鍵詞語。(2)在具體的語境中分析句子的含義和作用。分析句子的深層含義，領會句子的弦外之意，理解句子的表達作用，把握文中的關鍵句，句式的修辭作用等。把握文中的關鍵語句和內容豐富、含義深刻的語句（段）閱讀材料，首先要著眼於文章的整體，關鍵語句可以是概括段落中擬的句子，提示文章主旨的語句，或結構上承上啟下，或含義深刻表現力豐富的語句。不論是一段文章，還是整篇文章，常常有直接表達中心的`語句，善於把握這樣的語句，是一種閱讀能力，要在閱讀實踐培養這種能力。(3)把握段內、句間的層次關系，理清全文結構，歸納文段要點，綜合文段的內容等。通過理清段內的層次關系，特別是內容復雜的段落。關系理清楚了，文章的脈絡也清楚了，通過合並同類項歸納文章內容要點。經過對文章各部分的感知、辨認、理解，才有可能理解各部分在整體中的地位和作用，以及各部分之間的聯系；同時，我們從各部分在文中的作用，則更完整、深刻地理解整體，從而達到整體把握文章中心。(4)對文章的思想內容進行分析、概括，會提取主要信息，對表達技巧進行評價等。如文章的選材立意、布局謀篇、結構安排、語言的運用和錘煉，表現手法等。

當然現代文中閱讀中包括記敘文、說明文、議論文等不同文體特點的文章，要結合文體特徵的閱讀難點進行訓練。說明類的文章應該把握說明的對象和特徵，應用篩選要點的方法；記敘類的文章應當把握敘事、寫人、狀物的目的、抒發的感情，即寫作的意圖來歸納；議論類的文章應把握住中心論體即 當然面對考場，還需要同學們調整心理，以平靜的心態，亢奮的心理、專注的心境，敏捷的反映面對試卷，就一定能有一個理想的成績。

Ⅱ 現代文閱讀技巧

1、整體感知文章內容，學會和文本、作者對話

具體說，首先要快速閱讀全文，捕捉文章各段的關鍵語句和詞句，初步把握文章的主要內容－全文中心、主旨、行文思路和情感基礎。

這些內容在整體感知這一環節中要思考到位並且一定要准確，若有一點偏差後面答題全盤皆錯。整體感知立足全文，強調雀沒於「感」，落實於「知」，「感」與「知」也就是信息篩選整合的過程。接下來要依據整體感知的內容，深入思考文章的主體和局部，重點是對關鍵語段和關鍵詞語的理解，努力思考它們在文中的作用。最後根據題乾的要求再從局部回到整體思考，對全文有更深入的理解，圈鎖題干要求回答的內容，完成和文本的對盯敏話。

以往有些考生思考問題的過程是正確的，但在表達時卻因語言組織不嚴密、說話不完整而丟分，這是得不償失的。為了避免這一現象出現，切忌只用詞或短語來回答表述性的問題，更不能盲目的片面的用文中原話答題。根據題乾的要求，在提煉篩選信息的基礎上，組織好語言，緊扣題干答題，切忌說含糊的話，更不要答非所問，寫了不少字，結果徒勞無益。

Ⅲ 初中語文現代文閱讀有何技巧

語文考試制勝三大秘訣

一、仔細審題：多想想題目到底要你答什麼(內容)，怎樣答(形式)，一般題讀一、兩遍，難度題必須讀三、四遍。

二、用好草稿：用草稿的目的在於反復修改，力臻完美。三、認真書寫：工整規范，一目瞭然;清晰美觀，百看不厭。

語文閱讀分析常用名詞

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明

二、修辭手法：比喻、擬人、排比、誇張、反復、借代、反問、設問、引用、對比

常見寫作方法、表現手法

聯想、想像、象徵、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑後揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理於物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融

語句特色評價用詞

准確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有說服力

語句在表情達意方面的作用

渲染氣氛、烘託人物形象(或人物感情)、點明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)

語句在文章篇章結構上的作用

總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過渡)、前後照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展。

【各種文體知識點及應試方法】

一、記敘文

記敘的要素：時間、地點、人物、事件的起因、事件的經過、事件的結果

記敘的順序：順敘、倒敘、插敘(追敘)

探究「如何整體感知?」

閱讀記敘文，首先要整體感知文章的大概內容。這里所說的「整體感知」就是通過初步閱讀對文章的基本內容和面貌有一個大致的了解。所謂「字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇」就是「整體感知」的幾個要點。

1、整體感知的內容。

A、理解課文的內容和思路

B、體會作者的態度、觀點、感情

閱讀記敘文時，我們通過對重點詞語和關鍵句、段內涵的仔細揣摩，理清作者的思路和主要內容，領會文章內容和主旨，從而體會作者對生活、人性、世事的感悟、態度，了解作者所持的觀點和感情。整體感知文章的主旨及作者的情感或觀點，這個也就是我們的答題的思想，在解題過程中起著重要的指導意義。這也就是我們所講的答題時，能往中心上靠的，盡量往中心上靠，圍繞作者的寫作意圖回答問題。如《藤野先生》。

2、整體感知的方法

A、不同的體裁有著不同的方法

(1)寫人的記敘文——一般側重分析人物的思想性格。

從描寫人物時寫的事件中分析人物，在每件事中的言行中概括出人物的思想感情及性格特點，其中包括對人物的正面描寫：外貌、語言、動作、心理等描寫和一些側面描寫。如《最後一課》、《蘆花盪》

(2)記事的記敘人——抓住記敘的六要素，分析事件的意義和影響。如《社戲》

(3)寫景狀物的記敘文——抓住景物的特徵，總體把握作者在景物描寫中蘊涵的思想感情，理解作者抒情的方式。如《春》。

B、整體感知有助於我們在有限的時間內抓住文章的重要內容和中心意思，從而能有效地梳理文章的脈絡，並在此基礎上進行進一步的精要分析。快速整體感知課文，我們還可以從以下幾方面著手：

(1)通過尋找中心句或中心段把握文章的主旨。如每一段的中心句、課文開始和最後結尾的總結段落，或者還有寫課文中間有明顯的承上啟下的過渡段。如《從百草園到三味書屋》、《聞一多先生的說和做》。

(2)通過歸納來進行提煉。有的文章的中心意思分散雜全文各部分中，需要通過歸納各段的斷意來提煉。在記敘文中，中心有時比較含蓄，往往蘊藏在人物或事件的背後，需要在把握全文的基礎上深入挖掘，而有些文學作品更是往往意在其外，非深入進去不能挖掘其中豐富的內涵。例如《社戲》一 課，全文並未直接點明中心，只在最後一段文字中說道：「真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜的好豆——也不再看到那夜的好戲了。」如果理解只停在表面，同學們會誤以為本文主旨只是為了告訴讀者「我」懷念的是好戲和好豆，而實際上這樣的理解當然是很膚淺的，細究下去會發現並非如此。

(3)學會篩選文章信息，抓住關鍵性詞語來理解作品的深刻含義。所謂「關鍵性詞語」，就是文中對表達內容、表達中心起重要作用的詞語。關鍵性詞語通常是在通讀全文，對作品內容有了一定了解後才能比較准確地找到(一般在議論或抒情語句中)。找關鍵性詞語的目的在與挖掘深刻、含蓄的思想內容或者文章寫作的中心等。如《背影》關鍵性的詞語表現「我」對父親感情的變化。

3、具體答題方法

審清題意。就是要分析題干要求，包含幾層意思，其中透露了哪些信息。只有搞清題意，我們才能更好地按要求做題，少走彎路，切中要害。回扣原文。找出題干考查點的出處。從命題的考查層次上看，閱讀理解的出題思路一般都很清晰，從分段考查到牽涉到上下幾段概括總結，逐步過渡到對於全文內容的把握。從段落上來看，考查一般情況下是從前往後，逐層深入，先分後合。這樣一來，為更好地回扣原文找到了一定的思路。

上下聯系。由回扣原文依照的切入點作為參照點進行文意上的上下聯系，范圍可能在本段之內，也可能涉及到上下幾段內容。在聯系的基礎上初步分析，劃定答題所需的大體范圍。在聯繫上一定要注意考慮全面，同時要抓關鍵，縮小范圍。

分析綜合。就是在上下聯系鎖定的范圍基礎上，在頭腦中對其加工組合，找出有效信息，概括總結，提煉要點。在分析綜合中要強調「要點」意識，因為評卷工作中是根據要點分配分值的。這一過程最能體現思維能力，也是答題過程中至為關鍵的一環。

組織表達。在分析綜合的基礎上，將頭腦中分析出的有效信息付諸卷面。首先考慮用原文中的語句，如果原文中的語句量過大，就需要進行壓縮，有效組織，用自己加工過的語句回答。在答卷中，要注意語言表達簡明、連貫、得體。書寫要工整，避免錯別字。

二、散文

散文的分類：抒情散文和敘事散文

散文的特點：形散而神不散

考點及應試分析：

1、把握文章內容，概括文章主題

把握散文主題方法是：

(1)找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關鍵詞語，從中概括文章主題;(2)從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務的，我們可以看文章所選的材料表達了作者什麼樣的觀點、態度、感情，從中找到作者要表達的主題思想。

考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。

答題要點：(1)能利用原文詞語，盡可能使用;(2)沒有原文詞語可利用時，要注意語言文字表達的准確性和層次性，要做到言簡意賅又不漏掉答題點。

2、理清文章脈絡，把握順序

散文中的順序，一般包括：選取的材料順序;段落順序;句子順序;詞語順序等。

(1)線索

線索是作者選擇材料的准繩，我們形象稱之為線索，是作者選擇材料脈絡或描寫、記敘的脈絡。例如：《藤野先生》以「我與藤野先生交往的過程」和「我的愛國思想感情」為線索等。

考題形式：直接問文章的線索是什麼或說說作者選擇材料的依據等。

答題要點：找到線索，根據提問靈活回答。關鍵是能判斷准線索。

(2)順序

考題形式：(1)連續的材料或幾個段落或詞語能否調整順序?為什麼?(2)從原文中抽出一句話或幾個詞語，讓你放迴文中可以選擇的幾個地方。

答題思路：形式(1)要注意審題，有的題是不能顛倒順序的，有的是可以顛倒順序的。出題人在出題時會有暗示;同時也要推敲材料和段落、詞語之間的關系。不管能還是不能，都要談為什麼。思路是要看材料或段落、詞語之間的邏輯關系(參照說明文考點分析的順序分析部分)。

形式(2)從原文中抽出的語句，往往是總結性的或承上啟下的，一是靠考生的語感修養;二是對語句進行理性分析。詞語順序也要憑借語感和理性分析，要分析語言環境和詞語搭配的問題。這樣的題，往往是有選擇答案，即使沒有選擇答案，也不要回答為什麼，但思維過程要考慮道詞語的邏輯順序和詞語搭配的習慣。

3、品味語言

(1)字詞含義：

原文給一個詞語的拼音，讓你根據語境和拼音寫出詞語並結合語境解釋詞語的含義。填寫詞語要靠平時的積累，解釋詞語要根據該詞語所在的語境來推斷。

答題思路：①考慮文章或段落的主題，結合主題來答詞語的含義;②根據該詞語前後語句的內容、含義來推斷。注意：如果知道該詞語的原始意義解釋，一定不要忽略詞語在語境中的含義。

(2)詞語妙用：

考題形式：品評加點詞語作用(妙用)或加點詞語能否刪除

答題思路：①解釋詞語(在語境中)的含義;②表達作用，詞語的表達作用，要結合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。③體現詞語的准確性或生動性。

(3)哲理性語句的深層含義：

這樣的題，往往結合發展性考題來考(見考點5分析)。有時，也會單純考哲理性語句的含義，這樣的考題，關鍵要抓住中心詞，要體會詞語的深層含義和雙關意義。

4、表達方式的作用

(1)描寫的作用

散文中的描寫主要包括景物、人物描寫等。景物描寫，主要考意境描寫的作用，答題時，重點是景物描寫對表達作者或人物思想感情的作用，要嚴格區分小說景物描寫與散文景物描寫的不同(小說景物描寫是渲染氣氛或交代時令(季節)，襯託人物;散文景物描寫是直接表達作者的思想情感或主題的);人物描寫主要是考外貌、神態、動作、語言、心理，有關細節描寫的地方值得注意。人物描寫主要是突出人物的思想性格。

(2)議論的作用

散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結合在一起，表達作者的思想情感。

(3)抒情的作用

要注意作者的思想情感傾向，往往和詞語表達考點結合起來考。

5、表現手法

泛指寫作上的方法，它必須是一段文字或一篇文章寫作的方法。常見的表現手法有：

①寫景類——借景抒情、寓情於景、情景交融、移情於景

②詠物類——托物言志

③懷古類——借景抒情、即事抒情

④詠史類——借古諷今、借題發揮

⑤送別類——即事抒情、即景抒情

⑥邊塞類——真抒胸臆、借景抒情等等

有時也見襯托、對比、側面描寫、象徵、卒章顯志、諷喻、動靜結合(以動襯靜、以靜襯動、動靜結合)、虛實結合(以實寫虛、寓虛於實、虛實相生)手法等。

6、發展性考題

(1)仿寫

此考點一般是給一個句子，讓考生仿寫一個或幾個。

答題要點：①要讀懂題旨要求，出題人讓考生做什麼，怎麼做;②例句的關鍵詞語是什麼，要抓住關鍵詞語思考、答題;③在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、相同的詞語，例如：關鍵詞語是天空，你可以考慮大地、高山、海洋等，聯想要豐富，思維開闊。

例句的基本思維模式是：XXX對象在XXX條件下，XXX怎麼樣。例如：「沒有藍天的開闊，可以有白雲的悠閑」就是這個公式的疊加使用，我們可以考慮：沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃;沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈;沒有高山的險峻，可以有土丘的秀氣;沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨等等。

(2)談感受

這也是散文閱讀的熱門考題，可分為：

①對描寫對象;②對人物情感;③品味富有表現力的語言;④對文章某些內容或形式提出自己的看法和疑問等。此考點靈活多變，把握的關鍵是：a、能准確讀懂原文的含義和作者的思想情感;b、要有自己明確的觀點或態度，不能模稜兩可;c、答題時，語言要流暢，不能出病句，語言要有層次性。可以引用詩文或名言回答此題。

(3)續寫

給一段話的前半部分，讓考生續寫後半部分，啟發考生答題的的思路，往往在原文上。

三、說明文

分類：

1、實物說明文、事理說明文、程序說明文

2、科技性說明文、文藝性說明文(也叫科學小品或知識小品)

兩大說明方式：平實說明與生動說明

說明文結構：

常見的形式有：「總(概說)——分(具體)」式、「總——分——總」式、「分——總」式、並列式、遞進式等。

說明順序：

1、時間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚(先後)順序、程序順序

2、空間順序：注意表方位的名詞

3、邏輯順序：先總後分、由主到次、由表及裡、由簡到繁、由此及彼、從特殊到一般、由現象到本質等。

說明方法：

列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、摹狀貌、引資料。閱讀說明文，了解說明文採用的說明方法，一要看用怎樣的說明方法，說明什麼對象，適應怎樣的生活需要;二要看所用的說明方法是通過怎樣的語言形式表達的。

掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用：

1.分類別：把事物按照一定的標准分類說明，條理清晰，有條不紊，使說明的`內容眉目清楚，避免重復交叉的現象，突出強調地說明了事物各部分之間的聯系和區別(事物特徵)

2.下定義：運用科學准確的語言對被定義概念作簡明扼要周全嚴密的規定，揭示了事物的本質屬性，多用於介紹科學知識，使讀者對概念有確切的了解。

3.作比較：用人們熟知的事物與所要說明的事物作比較，從而更具體深刻的突出強調說明被說明事物的特徵。(橫比和縱比)

4.舉例子：舉有代表性的例子更具體地說明事物某方面的特徵，增強說明力。

5.打比方：運用打比方的說明方法，生動形象地說明了事物……的特徵，化復雜的科學道理簡單化，化抽象為具體，易於理解接受。

6.列數字：運用准確的科學數據具體地說明事物……的特徵，具有很強的科學性，體現了說明文語言的准確性，易於讀者接受。

7.畫圖表：運用圖表輔助文字說明，條理清晰地說明事物……的特徵，具體說明事物之間的聯系和區別，使讀者一目瞭然，非常直觀地理解被說明的事物。

8.引資料：能使說明的內容更具體、更充實。引用神話故事等，形象地說明事物……的特徵，增強事物的神秘色彩，增前說明的情趣性，權威性。

說明文語言特徵：生動(趣味性)、准確(科學性)

四、小說

小說的三要素：人物、情節、環境

小說的結構：開端、發展、高潮、結局(有的前有序幕，後有尾聲)

描寫的方法：

概括介紹與具體描寫;

肖像(外貌)描寫、動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫;

正面描寫與側面烘托

小說中的環境描寫：自然環境、社會環境

五、議論文

議論文分類：立論、駁論

議論文三要素：

1、論點：解決「需要證明什麼」

2、論據：解決「用什麼來證明」

3、論證：解決「怎樣來證明」

議論文結構

1、引論：提出問題

2、本論：分析問題

3、結論：解決問題

論據類型：事實論據和道理論據

常見論證方法：

1、最基本的論證方法：擺事實、講道理

2、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證(如引用故事則屬於舉例論證，如引用名言則屬於道理論證)、對比論證、比喻論證、類比論證(常有「同樣」「諸如此類」等詞語)

【典型題實戰兵法】

語段閱讀題答題總原則：

1、先讀題後讀文。讀題時注意從題干中找出「題眼」(即答題關鍵點)，帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標。

2、讀文時，要注意整體把握文章的主要內容和中心意思。

3、准備答題時，必須再次細讀題目，找准「題眼」。

4、答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀;如涉及全篇，則要再讀全文。

仿寫句子：

1、仔細分析例句格式。注意例句所用的修辭手法(如比喻)和用詞特點(如疊詞)等。

2、如果是續寫性仿句，還要注意語意的連貫一致。

仿寫句子：

1、仔細分析例句格式。注意例句所用的修辭手法(如比喻)和用詞特點(如疊詞)等。

2、如果是續寫性仿句，還要注意語意的連貫一致。

關鍵句子主要包括五個方面：

①點明題旨的句子;②描寫、議論、抒情的句子;③總結全文的句子;④起承轉合的句子(如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句);⑤運用各種修辭手法的句子(如比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子)。

理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

文段中事例的概括：

1、必須包含兩個要素：人物+事情;

2、其他要素如：時間(季節、年代)、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。

劃分段落、層次，概括段意、層意：

要注意理清文章的線索，藉助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先後順序。

提煉中心、主題：

要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。

文段(各種文體)中指代詞指代對象的判斷：

1、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……;

2、一般是往前找;

3、找到之後，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

開放性閱讀試題的解答：

這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創新有機地結合起來。

主要有以下幾個方面：

1、要求根據選文材料談看法、感受和啟示;

2、結合實際闡述對選文內容的理解;

3、對文中的人物進行評說;

4、根據生活、學習經驗，判斷優劣，對選文材料談自己獨到的見解;

5、聯系實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想;

6、調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯系(如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等);

7、發揮聯想、想像補寫有關內容;

8、對文中的藝術手法或美點進行賞析。

把握文中關鍵語句，結合具體語境體會句子的深層含義和表達作用 答題規律：

1、要判定這個句子運用了什麼修辭手法;

2、要知道各種修辭手法具有怎樣的表達作用;

如：比喻和擬人修辭可以使所表現的事物更具體、生動、形象;排比修辭可以增強語言的氣勢;反問可以使所表達的語氣更強烈;對比可以突出的表現事物的特徵;反復可以使情感表達的更強烈。

3、答題時要結合具體的語境用一句通順的話表達出來。

例如：「君不見，柳條兒見了我笑彎了腰」這句話，可以這樣來答「這句話運用了擬人的修辭手法，形象生動的寫出了柳條兒在雨的滋潤下擺動的情狀」。又如：「天上的雲，姿態萬千，變化無常：有的像羽毛，輕輕的飄在空中;有的像魚鱗，一片片整整齊齊的排列著;有的像羊群，來來去去……」這句話，可以這樣來回答「這句話運用了比喻和排比的修辭，形象地描繪出雲的各種姿態」。

這種方法不但可以用於現代文，而且可以用於古詩文的賞析。如：對「太乙近天都，連山接海隅」這句詩進行賞析，可以這樣來答「運用誇張的修辭手法，寫出了終南山的巍峨氣勢，收到了震人心魄的藝術效果」。

Ⅳ 怎樣提高閱讀思維能力

閱讀理解主要考查學生的信息提取能力和對內容的整合能力，如果一個學生這兩方面的能力比較欠缺，就會答不到點上。而要提高閱讀理解能力，光靠做題目解決不了問題，最主要是提高自己的文化底蘊。所以建議該學生不要著急，要從提高自己的文學修養入手。平時要多看、多讀一些文學作品，特別是一些名家名篇。「腹有詩書氣自華」，經過一定的積累肯定會得到提高。

另外，還建議該學生在平時做閱讀理解的時候要注意以下幾點:1.具體內容概括要准確。2.抽象的東西(如比喻解釋)要解釋明白、清楚。3.題目問什麼答什麼，有答激信幾問就幾答。如題目問這句話有什麼作用清輪，你不能把此答成怎麼理解。
現代文閱讀實用解題技巧

解答現代文閱讀題應分三步走:
第一步，縱觀全文，把握主旨
一是理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。往往行之有效。
二要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。
①不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題--選文寫的是什麼?第二遍精讀，仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨產生一定的認識。②畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結構層次。③心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子。作為托物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善於抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。
牢記:欲速則不達。一定要讀懂文章再做題，堅決杜絕走馬觀花式的閱讀。
第二步，認真審題，定向掃描
做現代文閱讀主觀題的關鍵在於准確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。現代文閱讀的審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關的各種信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。題干一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設置題乾的目的，主要是限定答題內容;同時，命題者為了使考生不至於茫然無緒，往往又會在題干中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據題乾的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段鉛核、句、詞。只要找准了原文中的相關區域，認真揣摩上下文的文意，准確抓住關鍵詞句，准確地把握住答案的有關信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。
牢記:題干提示了答題范圍，題干規定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了答題信息，題干體現了答題規律。
第三步，篩選組合，定向表述
文學作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所「問」的角度回答問題，問什麼答什麼，使所答充分、到位、准確、有條理。整合時一定要確保文通句順。
牢記:
1、弄清題干中所具有的態度或傾向
遇到的題干如果是否定形式，就採用先反後正的答題方式，避免遺漏要點;遇到的題干如果是肯定形式，就採用正面的答題方式。
2、弄清題干語言的構成形式，確定答題語言形式。
題乾的結構，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構成，分析結構可以提示考生答題時如何組織好語言。
3、弄清題干中作者的話和命題者的話
題目中出現作者的語句，一般是學生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。
4、變含蓄為直接，變分說為概括。
高考中現代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內涵，還很講究藝術技巧。有的含蓄委婉，有的生動細膩，有的形象具體。具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。組織答案的時候首先要整合文中的相關信息，在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點，然後利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。
5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。
現代文閱讀的考查目的在於把握並理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但並不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基礎略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關信息加以整合。這類題在高考中出現最多。
另外，要弄清試題中常用的名詞術語。
表達方式，常用的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。
寫作手法，考生要清楚，狹義的寫作手法即「表達方式」，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑後揚、象徵、開門見山、托物言志等。
修辭手法，常用的有比喻、擬人、反復、誇張、排比、對偶、對比、設問、反問等。
語言特點，一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富於形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。
感悟，多指發自內心的感受、理解、領悟等。
說明文的類型，事物、事理說明文(內容角度);平實、生動說明文(語言表達角度)。
說明方法，一般有舉例子、分類別、列數據、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等(一般是三個字)。
說明順序，時間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序。考生在答題時，可答得具體些，如:空間順序(從上到下，從里到外等)，邏輯順序(先結果後原因，層層遞進等)。
說明對象，指文章說明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點)。
論證方法，中學要求掌握的有道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證、歸謬法。
論證方式，立論和駁論。
理論論據，包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。
事實論據，一切事實、史實、數據等。
簡明，語句簡潔、明了，一般有字數上的限制。
得體，文明禮貌，人性化。
有何作用，回答文章中某一內容的作用或好處可從三個方面考慮，一是內容方面，如深化主題、強調感情等;二是結構方面的，如過渡、呼應等;三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。
思想內容，基本是指文章的中心思想或主旨。
思想感情，作者或作品中人物所表現出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。
以上各「常用術語」，暗中考查學生的語文基礎，同時也是題目賦分點所在，考生理解清楚，可很好地根治「答非所問」的弊病。

詩歌鑒賞五步法
【第一步】
先看一下詩歌是哪一類(按表現手法分為現實主義和浪漫主義:按內容分為田園詩、邊塞詩等)
古詩一般選擇唐詩宋詞，以抒情詩居多，抒情詩可分寫景抒情，借古感懷，托物言志。寫景抒情詩主要把握景和情的關系;借古感懷詩，一般要把握古和今的關系，可以以古喻今，也可以古諷今;托物言志詩主要領悟物和志的關系，借何物顯何志，這是第一步。
【第二步】
到詩詞的後半部分去找詩的中心(作者要抒的情，要表達的志)。
【第三步】
看詩詞的前半部分，想一想，寫了哪些意象，這些意象構成什麼畫面，這些畫面有什麼特點，對詩歌的中心有什麼作用(這實際是景情相融，就是把握意境)。
【第四步】
做到五必看 :
①必看題目(題目常常是詩眼，或中心事件，有助於了解詩的內容);
②必看作者(知人論世，了解作者風格);
③必看注釋(可以藉此了解詩歌的感情基調，難懂的知識典故，有時答案也在其中);
④必看名句(中心句、詩眼常常在此。詩歌鑒賞也常常是名句的鑒賞);
⑤必看題干(題乾的指向性很強，必須看清要求，必須結合原詩內容、題干作答，不能空洞的闡述概念。答案必須有針對性、指向性，一定要問什麼，答什麼，要什麼，給什麼，這一點非常重要，可謂重中之重)。
【第五步】
看一看詩歌運用了哪些手法，這樣古詩鑒賞就很容易做了。組織成文時一般可用這樣的表達程式:這是一首什麼類型的詩，詩人攝取了哪些景物組成了怎樣一幅畫卷(或通過什麼形象的描寫刻畫)，從中寄寓了詩人怎樣的思想情感。在藝術特色上，主要運用了什麼表現手法，起到了怎樣的表達效果。或這樣表述:這首詩採用了(表達方式、修辭手法、表現手法)技法，寫出了(意象)的(某某)特點，表現了(突出了)(某某)思想、感情，起到了( )

Ⅳ 現代文閱讀有何技巧

您好。

知識點1．理解重要詞語的含義
理解重要詞語的含義包括體會詞語的聯想意義，如比喻義、擬人義、象徵義；還包括詞語的感情義；以及詞語的深層含義，如哲理義、隱喻義（象徵、比喻、雙關）。體會重要詞語的豐富含義，就是要鑒賞重要詞語思想內容。
現代文閱讀中，要注意以下幾個方面的詞語的含義：體現作者立場觀點的詞語；表現文章主題思想的語句；反應深層次含義的詞語；反應具體語言環境的詞語；對文章結構起照應連接作用的詞語。

A、結合具體語言環境，理解詞語在文中的含義。
詞語作為文章的語言材料，每一個詞語都與作者所要表達的思想密不可分。所以閱讀時，必須透過詞語的表面意義，結合作者的感情脈絡、邏輯等具體語言環境，深刻體味、理解作者的用意。
而所謂「文中」可以有兩種含義：一是指對文章全局的「整體把握」；二是指具體的詞語的上下文，即通常所說的「語境」。在理解任何一個詞語時這兩種含義在閱讀分析過程中都必須同時起作用。
B、理解臨時意義，辨別不同義項。
每個詞語都有基本意義，但有時卻冠以臨時意義。要准確理解臨時意義，也要根據上下文來推斷，他們往往是除基本意義外的，或與基本意義在詞義、色彩、感情上有差別的意義。
C、准確把握指示代詞的含義
文章中的代詞非常靈活，指代的范圍極為廣泛，它既可以替代實詞、短語、句子、語段，又可以替代動物植物天上地下的任何事物，還能替代復雜的概念。
一般代詞指代的內容，應把握如下幾個方面：
一是了解代詞的用法。如「這」「這個」「這些」都是近指；「那」「那個」「那些」都是遠指；「某」「某類」是不定指等等。
二是在具體的語境中，理解代詞指代的具體內容，然後進行分析、概括。
三是將所找出的指代內容代入原文，看是否合適。

知識點2． 理解重要句子的含義
理解句子的含義，必須聯系具體的語境，結合作者的觀點和文章的主旨。透過句子的表面義，體味其深刻的內涵，對此類命題，需要先弄清手法上的特點，進而藉助前後文來界定句子的含義。通常的作法有三種種：一是抓關鍵詞，這些關鍵詞語義豐富，我們只要釋義多層含義即可。二是將使用了修辭手法的形象化的語句轉化為概括性的直白的語句。三是這個句子是「結果」，我們需要逆向思維尋找「原因」，答案就可以找到。

知識點3． 准確把握句、段的作用
方法點撥：一般來說，作用題的回答要從內容、結構兩個方向思考。
結構上的作用:
①開篇點題
②總領全文
開頭 ③引起下文，為下文XX作鋪墊
④設置懸念，吸引讀者閱讀興趣
⑤奠定全文感情基調
①承上啟下
中間 ②總結上文
③引出下文
④推動故事情節的發展,為下文XX作鋪墊
①篇末點題
結尾 ②總結全文，深化主題，卒章顯志
③首尾呼應，使文章結構更嚴謹
④畫龍點睛（議論抒情句）
（關注一些特殊段落的作用，比如文章後半部分經常出現對核心觀點的補充論證，使論述更加全面）
知識點4．排序題
方法點撥：
1．通讀文字材料，細品語境。
大多題目都有語境，品味語境對確定解題思路起著重要的作用。前語境一般能提及或指示話題，還能確定語段的表述對象，並暗示著下文語意的表達方向。
2．認識語段的表達方式，明確表達順序。
題目所給的語段和備選的句子都是認識的對象，並由此判斷所用的表達方式。不同的表達方式一般使用不同的表達順序。
記敘的表達方式一般使用時間順序，這能使讀者從時間變化的過程中明白事物或情節變化的脈絡。時間順序一般由表示時間的詞語或暗含時間概念的詞語表示，如果記敘事件的還要注意情節的先後，行蹤的變化、動作行為的承接等。
議論的表達方式一般使用邏輯順序。邏輯順序主要有：由概括到具體，由整體到局部，由主要到次要，由現象到本質，由原因到結果，又特點到用途等等。邏輯順序常常以推理過程來表現，這就要求對語段的表意和層次進行細致分析；通常情況下，有相應的關聯詞為標志。
說明的表達方式一般採用空間順序和邏輯順序。在說明事物的形狀、位置、大小、結構等時，使用由上到下、又下到上、由內到外、由表及裡、由整體到局部的順序，這樣能夠讓讀者有條理地了解對象的信息；在說明事物的功能、特點、關系、用途、程序等時，使用事理順序，並要注意讀者心理接受、感應的順序。
描寫的表達方式一般採用空間順序及邏輯順序。採用空間順序時，首先應選好立足點和觀察點，使景物依次呈現；其次要注意觀察和描寫的角度，是仰視、平視，還是俯視？是遠觀還是近看？是由點到面還是由面到點？細究此類問題，就能把握寫景語段的脈絡。
3．句式結構要保持一致。
句式一致包括以下三方面內容：一是句型的選擇要一致，二是相關語句中相對應的詞語或短語的形式要保持一致，三是採用的修辭格要保持一致，這反映到句子的形式上，主要涉及排比、對偶這兩種。
結構一致表現為兩種情況：一是句子內部相應成分要有一致的形式，二是幾個句子中相應的部分要和諧一致。
4．巧抓備選句中的關鍵詞。
第一類，代詞。代詞在句中起復指作用。當某句中出現代詞時，要根據語意找准它所指代的對象，那麼，這個對象所在的句子與代詞所在的句子一般是緊密相承的。
第二類，連詞，特別是關聯詞。這些詞語在句中明確表示了其間的邏輯關系，對判斷句子銜接是否連貫起著重要的作用。對於關聯詞來說，可以根據習慣搭配，直接判斷句子的銜接。
第三類，具有關聯性或指示性的詞語。這些詞語是在意思上有關聯，有照應的。例如：時間上的照應、地點上的照應、方位上的照應、人物的關聯、景物的關聯等等。
第四類，要注意標點符號的使用。標點符號起著輔助表達的作用。在審題時，很有必要注意語段和備選句子里標點符號的使用情況。七種點號的使用，能為我們提示語意的表達層次，特別是分號和句號；常用的標號，能為我們提示詞語的性質、成分之間的關系，特別是破折號。

知識點5．篩選整合信息題
篩選信息，就是根據一定的目的要求，經過辨別把相關的信息提取出來；所謂整合信息，就是根據一定的目的要求，將文中相關的而又分散的信息集中起來，並加以處理。
獲取信息主要有三條途徑：
1．從文章的基本概念中獲取信息
社會科學類和自然科學類的文章總是要運用概念的。文中的基本概念的含意就是文章的重要信息所在。
2．從重要的句子中獲取信息
給概念下定義的句子當然是重要的句子。不過，這里說的重要句子主要是指集中表述作者觀點態度、介紹某種情況，或集中反映文章主旨的句子；也指那些結構復雜、信息量大的句子。
3．從運用的材料中獲取信息。
寫文章總是要運用材料的。這材料總是明示著或隱含著一定的信息。把它提取出來，是閱讀應該完成的任務之一，自然也是獲取信息的有效途徑。
篩選、整合信息應注意的問題:
從高考來說，主要應注意兩點：
1．提取信息要准確
所謂准確，主要是指兩點：一是分清主要信息和次要信息；二是滿足試題需要，包括提取和整合的角度，歸納的要點，都要恰如其分。
2．要准確理解文章語言
這是從篩選的整合信息的角度說的。信息靠語言文字元號傳遞。不能准確理解語言，就不會有準確的篩選和整合。因此 ，要特別注重准確理解闡釋基本概念、介紹事物屬性的語句。准確理解表述作者見解、觀點或傳遞新知識的語句。

知識點1．根據文章內容進行推斷、想像和探究（問答題）
實用類文本閱讀對探究能力的考查則主要體現在以下三個方面：一是從不同的角度和層面發掘文本反映的人生價值和時代精神；二是探討作者的寫作背景和寫作意圖：三是探究文本中的某些問題，提出自己的見解。探究性試題既是對知識的探尋，也是文本意義的思考。探究題強調有見解，既要根據文本內容，又要關注給的探究題目，合乎邏輯地展開論述，言之成理即可。
1. 觀點式
例如：遼寧卷——賈平凹《遺璞》：
小說最後描寫了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，並用它去修水渠作者在結局上的這種處理是否合理?請結合小說具體內容，談談你的看法和理由。
解析：這種題型的解答，無非是正反兩個觀點。「對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀」，首先必須明確：第一，探究類試題的內容是有疑難的，甚至是有爭議的，即答題指向不是單一的而是多向的，不是單層次的而是多層次的。第二，試題的答案不是唯一的，甚至不是規定的，目的在於考查考生「能否發現作品的豐富內涵和深層意義，是否對作品有獨到的感受和創造性理解，是否具有批判質疑的能力等」。第三，由於高考的選拔特點，試題將不可能是全開放的，即「一千個讀者心目中的一千個哈姆萊特必須首先是哈姆萊特」，因此，試題應該是半開放的——多角度，但不是漫無邊際。
總結：觀點式探究試題答題步驟：首先明確自已的觀點，其次分別列出支持自身觀點的事實依據，最後回歸文本。結合具體事例作合情合理的分析。

2. 啟發式
例如：海南(寧夏)卷——《尋找教育的曙光》：
文中說：「陶行知不僅是一位富於想像的浪漫主義的理想家，而且是一位腳踏實地、一步一個腳印的實幹家，」這句話給你什麼樣的啟示?請結合全文，談談你感受最深的一點
解析：這是一個半開放性的題目，既要結合重要句子「陶行知不僅是一位富於想像的浪漫主義的理想家，而且是一位腳踏實地、一步一個腳印的實幹家」，又要對作者的觀點進行評價，發表自己的觀點或看法。對於作者的觀點、態度或予以贊成，或不贊成，也可以從其他角度來評價陶行知，但不能脫離文中的這個重要語句。在答案的格式上應做到先觀點，後論述。
總結：啟發式探究試題重在作出自已的判斷，前提是由文本而發。無論是感悟還是體驗，必須立足自我，見解獨到。解答時必須注意限制性條件，圍繞限制性的內容指向，聯系文本進行分析闡述。

3. 標題式
例如：浙江卷——（英）大衛·洛契弗特《魔盒》：
有人建議把標題「魔盒」改為「貝格斯太太」，你認為哪一個合適，談談你的看法。
解析：本題考查對文本意蘊的探究能力。這一類題要求考生根據閱讀經驗與社會閱歷去探究分析文本，發現文本中所包含的人文價值、精神內涵及技巧手法。回答此類題目必須審清題干要求，明確考查內容是思想內涵、手法技巧，還是人物形象評價分析，然後確立自己的觀點。觀點必須明確，然後結合文本材料、作者的寫作背景、自己的閱讀實踐進行分析，要點要全面，語言要客觀，不要過於絕對化，內容要充實，分析部分可以分條作答。
本題考查對小說題目的探究，觀點不要求統一，可以從多個角度、多個層面進行分析。如果認為「魔盒」更合適，可以從小說的故事情節和主題的角度來進行分析，「魔盒」在小說的故事情節中起到非常關鍵的作用，一方面「魔盒」一詞具有無限誘惑力，製造懸念，吸引讀者閱讀：另一方面「魔盒」作為線索，貫穿全文，作者的心情也因為魔盒的特殊含義而發生變化。另外「魔盒」在體現文章的主旨方面顯得形象生動，「魔盒」就象徵著家的氣息。如果認為以「貝格斯太太」為題更合適，可以從小說的主人公形象、外國小說的某些特點進行分析。
總結：標題式探究試題，答題時可以從以下切入點著手：主題、情感、線索、懸念、雙關、簡明、形象與生動。

4. 評價式
例如：福建卷——豐子愷《阿慶》：
請結合阿慶這一形象，探究作者提出的「精神生活有時可以代替物質生活」的觀點。
解析：回答時注意「有時」二字的限製作用，不能理解成「精神生活可以代替物質生活」，先要分析物質生活的第一性，再分析「精神生活有時可以代替物質生活」，再分析「物質生活不可替代精神生活」，應結合阿慶形象來探究。
探究要點可以考慮：①精神生活需要一定的物質條件：②在物質生活的基本需求之外，人們還有精神生活方面的需求；③精神生活給人們帶來的樂趣，是物質生活所不能替代的。（如有其他觀點，言之成理亦可。）
總結：評價式題目是個性能力檢測的最佳方式，解答時，一要發現解讀入口，緊扣評價要求：二要圍繞原文，綜合分析；三要敢於發散，不求面面俱到，選取關鍵點，言之成理。

5. 主題式
例如：江蘇卷張笑天《上善若水》：
請探究都江堰含了「上善若水」的哪幾層深意、
解析：解答本題既要理清作者思路，又要把握全文主旨。作者以水比喻「上善」，即都江堰是上善之作；修築和維護都江堰的李冰及其後任可謂上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。
總結：解答主題式題目要知人論世。探索文本的主題要從時代背景、人物形象、環境氛圍、細節描寫、語言表達等角度切入，從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊，透析民族心理和人文精神。

6. 矛盾式
例如：廣東卷——遲子建《泥濘》：
最後一段，作者既說「我們也不會刻意製造一種泥濘讓它出現在未來的道路上」，又提出「我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢」，你是如何理解的?
解析：本題考查考生從文章不同層面層層深入發掘作品意蘊的能力，並要求考生探討作品中蘊涵的人文精神。對文本的探討，一定要在准確理解和把握作者思想、情感的基礎上結合文本實際語境進行，切忌脫離文本。
作者在最後一段中的說法並不矛盾。因為泥濘是自然生成的，無法人為製造：而且泥濘象徵著苦難與屈辱，沒必要在未來的路上人為地設置逆境和挫折：但是泥濘可以使人警醒，給人力量，可以促使人們重溫歷史，所以當我們在順境中茫然和麻木時，我們會渴望在「泥濘」中再跋涉一回。
總結：矛盾式的探究題，看似矛盾，實際上相反相成。解答時首先要把握語句的內涵，其次要緊扣文本環境，最後應從領域、層面、時代、地域等不同角度分析探究。

7. 關系式
例如：福建卷——周劼人《寂靜錢鍾書》：
文章的結尾說：「這個時代再也沒有了錢鍾書，但，是不是也因為這個時代不再寂靜?」請結合全文，探究時代的「寂靜」與產生錢鍾書這樣的大師之間的關系
解析：解答時要在理解文本的基礎上探究，文本包含著「這個時代不再寂靜」，對「這個時代再也沒有了錢鍾書」的觀點，應辯證地看待。
總結：解答這一類探究性試題，要理解好環境、人物、情節、主題四者之間的關系，注意彼此的內在聯系。

8. 見解式
例如：廣東卷——（巴西）若昂·吉馬朗埃斯·羅薩的文本中已經出現：
有人說：「河的第三條岸」在現實中並不存在，它象徵著「父親」超越世俗的人生追求，如果這樣那麼「我」對「父親」的這種追求持何種態度?請聯系全文，談談你的看法，
解析：聯系文中一開始，「父親」走的時候，「我」感到無畏和興奮，「我」一直給父親送飯，但當父親真正向我劃來時，我卻「逃掉了」，可以看出「我」對父親支持但不理解。因為「我」對「父親」的人生追求並不理解，所以對「父親」堅定執著的非世俗行為持復雜的矛盾態度。最初，「我」對「父親」的行為感到「無畏和興奮」；隨著時間的推移，又對他變為關心和同情。當全家人都走後，「我」在漫長的守候中，既渴望拯救「父親」，又深感茫然和恐懼。
總結：見解式題型可謂言由己出，有時與觀點式、啟發式、評價式有重合之處，但單獨設題，重在自身的個性見解，並不是簡單地亮明自己的觀點，說出自己的啟發，或做出評價，而應有深入的闡述，有理有據，讓人折服。

陽光文學城，希望可以幫到您，望採納。

Ⅵ 中考語文現代文閱讀答題思路和方法

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

數則舉二、表現手法：象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情薯碧、聯想、想像、襯托（正襯、反襯）

三、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語

四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

六、描寫角度：正面描寫、側面描寫

七、描寫人物的`方法：語言、動作、神態、心理、外貌

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）

十、描盯滾寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）

十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫

十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局

十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境

十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境

十七、議論文三要素：論點、論據、論證

十八、論據分類為：事實論據、道理論據

十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證

二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）

二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有並列式、遞進式。

二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語

二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。

二十四、其他：