小說春風望你全文閱讀答案

1. 辰一墨和夏末的小說

《春風十里，不如娶你》
作者:涼西月
作品人物包括：辰一墨夏末等。文案：為救親弟，輪為一夜替身，給她留下了一顆『鐵錚錚』的證據！ 五年後 帥氣的小肉團子立志要找個好爸爸。 某人卻遠遠不夠格......。 而她傾盡一顆真心，卻原來只是一顆被利用的棋子罷了。 兩者均衡，還是給孩子找個靠譜的爹吧........ 「女人，你告訴我，我是什麼時候死的？」辰一墨凌厲著黑眸，緊緊的盯著夏末。 讓夏末不自覺的往後挪了挪，哈哈乾笑兩聲：「你別誤會，我只是哄小孩子玩而已！」

2. 《春風》 閱讀題答案

《春風》的思考問題：
1．第1段中，「春脖子短」用了什麼修辭方法？「脖子」的含義是什麼？
比喻。 含義是「持續的時間」。
2．第3段「意見里說的景象」中的「景象」是指什麼？
「只見起風、起風，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……」
3．第4段哪句話暗示作者現在不太喜歡江南的春天？
「起初我也懷念江南的春天」。
4．第5段在結構上的作用是什麼？
承上啟下。
5．「都堅持著冰塊、冰硯、冰溜、冰渣……」，句中的省略號有什麼作用？
句中「潭、溪、井、台」，列舉出北方水的幾種形態；省略號，則交代了冰的形狀各種各樣，遠遠不止這些，暗寫冰在北國冬天很普遍。
6．北方春天的主要特點是什麼？
「只見起風、起風，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……」
7．南方春天的主要特點是什麼？
「撫摸大地，像柳絲的飄拂；體貼萬物，像細雨的滋潤；這才草長，花開，鶯飛……」
8．舉例說明，本文直接描寫北國春風有什麼作用？
「一夜之間，春風來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山樑，插山溝，灌山口，鳴鳴吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數的針扎。」
這樣直接描寫春風，給人直觀的感受，真切而直接；北國春風像百萬騎兵鏖戰，寫出春風來得迅猛，出乎意料，氣勢浩大。
9．舉例說明，本文間接描寫北國春風有什麼作用？
間接描寫往往能從側面豐富事物的特點，增強文章的表現力。如：
「轟的一聲，是哪裡的河水開裂吧。嘎的一聲，是碗口的病枝刮折了。有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來。彷彿冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳臂腿，渾身關節挨著個兒格拉拉格拉拉地松動。」用「河水開裂」、「碗口的病枝刮折」、「石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來」，從低到高，從小到大，氣勢越來越彰顯出來，襯托出春風給北國帶來的壯美。
10．作者為什麼懷念北國的春風？
北國的春風及時送走堅冰霜雪，伴隨作者經歷艱苦的歲月。

1.文章描寫了北國春風的粗獷之美。作者不僅從生活角度，環境角度，而且從生命意志的角度審視春風，把她描繪成季節的使者和自然命運的敲門人。
2.春天的時間。
3.一夜之間，春風來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山樑，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數的針扎。

3. 《春風》 閱讀答案

1.滋潤：浸潤，使濕潤，細雨的澆灌使萬物都濕潤，不再乾燥。
乍暖還寒 ：zhà nuǎn huán hán 【解釋】：形容冬末春初氣候忽冷忽熱，冷熱不定。
2本文是如何描寫江南春風的特點的？
通過引用一句詩句「暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。」這四句里沒有提到風，風原是看不見的，又無所不在的。江南的春風撫摸大地，像柳絲的飄拂。體貼萬物，像細雨的滋潤。這才草長，花開，鶯飛，用了兩個比喻句，從側面描寫春風吹拂過的春天來寫春風，屬於側面描寫。
3用虛線畫出描述我在京西的大山裡、京東的山邊上看到的景象句子，並概括出北國春風的特點
看到的景象：背陰的岩下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的沒有開化的意思。是潭、是溪、是井台還是泉邊，凡帶水的地方，都堅持著冰塊、冰硯、冰溜、冰碴……一夜之間，春風來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山樑，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數的針扎。
寫出了北國春風，疾：一夜之間 ，滾滾而來等詞語
猛，聲勢浩大：關外撲過山頭，漫過山樑，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石
總而言之，北國的春風是具有粗獷陽剛之美的雄風
4第⑧段文字在文中的作用。
第八段，是文筆的轉折處，由北國的風寫到北國的人，進一步升華主題，贊美北方人的粗獷豪邁與勤勞。表達了作者對北方的風、對風滋養下的勞動人民的無限贊美語熱愛之情。
希望能幫到你，祝好。望採納。

4. 春風的閱讀答案

1、文章劃線句「那種本真的善良，喚醒了我心中一度被遺忘的東西」中「遺忘的東西」指的是什麼?

對他人的關愛之心。

2、文章中有好幾處地方描寫了老人的外貌，這些描寫有什麼作用?

①外表的寒酸與心靈的美好形成對比(或用外表的寒酸襯托心靈的美好)②欲揚先抑(意思相近即可)。

3、寫出文中「我」感情變化的過程。

隱隱不安(震驚) 別樣溫暖 (意思相近即可)

4、文章的標題「種春風」有什麼深刻食義?

希望人人都能關愛別人，並能把這種愛心傳遞給每個人。(意思相近即可)

5. 言情小說，男主叫辰一墨，女主叫夏末，有個小孩叫夏天，跪求小說名

《春風望你》&《春風十里，不如娶你》辰一墨&夏末 雲盤

6. 春風閱讀答案

(一)《春風》-林斤瀾
①北京人說：「春脖子短。」南方來的人覺得這個「脖子」有名無實，冬天剛剛過去，夏天就來到眼前了。
②最激烈的意見是：「哪裡有什麼春天，只見起風、起風，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……」
③其實，意見里說的景象不冬不夏，還得承認是春天。不過不像南方的春天，那也的確。褒貶起來著重在於春風，也有道理。
④起初，我也懷念江南的春天，「暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛」，這樣的名句是老窖名酒，色香味俱全。這四句沒有提到風，風原是看不見的，又無所不在的。江南的春風撫摸著大地，像柳絲飄拂，體貼萬物，像細雨滋潤。這才草長、花開、鶯飛……
⑤北京的春風真就是刮土嗎？後來我有了別樣的體會。那是我下鄉的好處。
⑥我在京西的大山裡、京東的山邊上，曾數度「春脖子」。背陰的岩下，積雪冷森森。是潭，是溪，是井台，就是泉邊，凡帶水的地方，都堅持著冰塊、冰硯、冰溜、冰渣……一夜之間，春風來了。忽然從塞外的蒼蒼原野、莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山樑，插山溝、灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯。
⑦轟的一聲，是哪裡的河水開裂了吧；是碗口粗的病枝斷折了吧。有天夜裡，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉格拉拉響起來，晃起來，彷彿冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳膊腿，渾身關節挨個嘎吧嘎吧松動。
⑧麥苗在霜凍里返青了，山桃在積雪裡拱苞了。清早，人們穿著老羊皮背心，用荊條背簍背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山樑，爬梯田。春風呼哧呼哧地，幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥撒勻凈，好不痛快人也。
⑨北國的山民，喜歡力大無窮的好漢。到喜歡得不行時，連稍來的粗暴，也只覺得解氣。要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細雨滋潤般的體貼，又怎麼過草原，走沙漠，撲山樑？又怎麼踢打開千里冰封和遍地賴著不走的積雪？
⑩如果我回到江南，老是「乍暖還寒，最難將息」，老是「牛角淡淡的陽光」、「牛屋蒙蒙的陰雨」，整天好比穿著濕布衫，牆角落裡發霉，長蘑菇，有死耗子味兒……怎能不懷念北國的春風！
13．下列對作品有關內容的分析和概括，正確的兩項是（5分）
A．文章前三段，寫北京春天時間段、風沙大，點明了北國春風的特點。
B．作者歷經飛沙走石的北國春風，「有了別樣的體會」，感到北國春風不如南國春風。
C．作者「好不痛快人也」的感慨，源於對北國春風和人們在春風中勞作場景的感受。
D．對比是本文的主要寫法，如南國春風與北國春風的對比，麥苗返青與山桃鼓苞的對比。
E．作者對北國春風欲抑先揚，把自己對北國春風的體會抒寫的淋漓盡致。
答案：AC
解析： A項、C項在文章的第一二段和第八段都有體現，並且分析准確。B項所說作者「感到北國春風不如南國春風」是錯誤的，和作者的觀點正好相反；B項麥苗返青與山桃鼓苞不形成對比；E項對表現手法的說法是錯誤的，對北國春風不是欲抑先揚，而是使用了欲揚先抑。
14． 為什麼作者起初在北方懷念江南的春風，後來卻說「能不忘記北國的春風」？請簡析。（4分）
答案：北國的春天時間短，風沙大，使作者懷念的江南的春風。後來作者看到北國的春風吹開冰凍，催生萬物，產生了痛快淋漓的深切感受，因此懷念北國的春風。（意思對即可）
解析：本題考查了考生對文章內容的把握。答題時要從全文著手，把握住江南春風和北國春風的特點，抓住作者的觀點態度，特別是結合原文第一二段和倒數第三段作答。
15．文章倒數第二段，作者對江南春天中「看不見」的春風另有一番描述。請結合文章內容，談談這樣寫好在哪裡？（6分）
答案：用另一種角度寫南國看不見的春風，與開篇對南國春風的描述形成對比，表明感情的變化。用輕柔的南國春風，與強勁的北國春風對比，凸顯北國春風的作用。從懷念南國的春風，突出文章主旨。（意思對即可）
解析：本題考查了考生對作品表現手法的鑒賞能力。解答時要審准題目，把握題目中的有效信息「另有一番描述」，這樣就可以得到啟發，和開始第三段結合起來分析前後對比表現手法的使用效果。

7. 夏末辰一墨的小說

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8. 語文閱讀題

目標

1.知識目標：掌握文中的生字詞，整理常見實詞和虛詞的特殊用法，積累文學常識。

2.能力目標：學會細致地觀察景物，並能用白描的手法，藉助比喻、擬人等修辭方法表現出來。

3.情感目標：體會文章所表現出來的不同環境下作者的兩種不同心情；做一名有心人、有情人、細心人，深入大自然，采擷大自然的繽紛色彩，感受它細微的、無窮的變化。

教學建議

一、結構思路

第一部分先寫北國早春：「余寒猶厲」「局促一室之內」，沒有春的氣息，彩的是欲揚先抑的手法，把渴望出遊的心情暗示給讀者，也為描寫下文的滿井春色起到「柳暗花明又一村」的效果。

第二部分先總寫滿井春景（廿二十……若脫籠之鵠）。「天稍和」與上文「余寒猶厲」呼應，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文「飛沙走礫」呼應；「空調」、「脫籠之鵠」與上文「局促一室」、「不得出」呼應，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著作者又詳細描寫了春景，逐層寫出郊外早春景色的迷人（於時冰皮解……麥田（）寸許）。首寫春水：如鏡出匣；次寫春山：如倩女梳妝罷；再寫春柳：柔梢披風；最後寫春苗：淺（）寸許。山好、水好、萬物美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊遊圖（遊人雖未盛……汗出使背）。泉而茗者，清雅悠閑；罍而歌者，豪爽痛快；紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態各異，有動有靜，聲色兼備。再次作者寫陸上和水中的動物，表達在春日的心曠神怡（凡曝沙之鳥……皆有喜氣）。曝沙之鳥，安適恬靜；呷浪之鱗，悠然自得。最後作者歸結自己的感受，寄託追求（始知郊田……宋之知也）。作者由游滿井春色，歸結出「郊田之外未站無春，而城居者未之知也」的感受，也表現了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。

第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場俗務的感受，並表示今後的出外遊玩日程從今日開始，因此寫游記來紀念此事。明確了自己的志向和文章寫作的時間。

二、情景交融的寫作特色

本文寫了不同的環境中作者的兩種不同情感。作為「城居者」，整個冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染「余寒猶厲」。「燕地寒」，一個「寒」字，首先就把人帶入天寒地凍的北國冬天。接著寫即使花朝節後，寒意仍不減卻多少，一個「猶」字，讓人不寒而慄。這一層是從節令、地域角度來寫。第二層具體寫「寒」。「凍風時作」，「飛沙走礫」，氣候之惡劣，不難想見。第三層用作者「欲出不得」襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動（「每冒風馳行，未百步輒返」）來證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿懷。作者本自不願做官，這次任順天府教授，終免不了官場的應酬唱和，愁苦煩悶之心可見一斑。作為「郊遊者」，長期的壓抑，得以一時解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態，掛滿了喜悅的色彩。

對比、反襯。有城裡城外氣候的對比，有人物心情的對比，有動靜相襯，有情景相襯。

三、本文細致地觀察生活和准確生動地描寫景物的方法

為文章寫初春的景色，處處圍繞「乍暖還寒」的特點。從整體上看寫了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫節令氣候的變化，用「余寒猶厲、凍風時作、飛沙走礫」寫寒意未盡，用「天稍和、土膏微潤」寫春意漸染，前後對比，特點鮮明。寫「冰皮」用「始解」，寫「波色」用「乍明」，寫「雪後初晴」，寫柳條「將舒未舒」，寫「柔梢披風」，寫麥芽寸許，寫遊人未盛，寫風力尚勁，無不恰如其分，無不形態畢肖。

四、組織課堂教學建議

本文是自讀課文，生字詞較多，課前要布置好預習。課上花一定的時間簡單介紹作者和寫作背景，然後讓學生藉助課下註解和工具書疏通文意，熟讀課文。剩下的時間分小組自由鑒賞。鑒賞可由教師給各小組分配不同的任務，也可由各組自行決定。

教學目標

1.知識目標：掌握文中的生字詞，整理常見實詞和虛詞的特殊用法，積累文學常識。

2.能力目標：學會細致地觀察景物，並能用白描的手法，藉助比喻、擬人等修辭方法表現出來。

3.情感目標：體會文章所表現出來的不同環境下作者的兩種不同心情；做一名有心人、有情人、細心人，深入大自然，采擷大自然的繽紛色彩，感受它細微的、無窮的變化。

教學建議

一、結構思路

第一部分先寫北國早春：「余寒猶厲」「局促一室之內」，沒有春的氣息，彩的是欲揚先抑的手法，把渴望出遊的心情暗示給讀者，也為描寫下文的滿井春色起到「柳暗花明又一村」的效果。

第二部分先總寫滿井春景（廿二十……若脫籠之鵠）。「天稍和」與上文「余寒猶厲」呼應，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文「飛沙走礫」呼應；「空調」、「脫籠之鵠」與上文「局促一室」、「不得出」呼應，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著作者又詳細描寫了春景，逐層寫出郊外早春景色的迷人（於時冰皮解……麥田（）寸許）。首寫春水：如鏡出匣；次寫春山：如倩女梳妝罷；再寫春柳：柔梢披風；最後寫春苗：淺（）寸許。山好、水好、萬物美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊遊圖（遊人雖未盛……汗出使背）。泉而茗者，清雅悠閑；罍而歌者，豪爽痛快；紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態各異，有動有靜，聲色兼備。再次作者寫陸上和水中的動物，表達在春日的心曠神怡（凡曝沙之鳥……皆有喜氣）。曝沙之鳥，安適恬靜；呷浪之鱗，悠然自得。最後作者歸結自己的感受，寄託追求（始知郊田……宋之知也）。作者由游滿井春色，歸結出「郊田之外未站無春，而城居者未之知也」的感受，也表現了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。

第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場俗務的感受，並表示今後的出外遊玩日程從今日開始，因此寫游記來紀念此事。明確了自己的志向和文章寫作的時間。

二、情景交融的寫作特色

本文寫了不同的環境中作者的兩種不同情感。作為「城居者」，整個冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染「余寒猶厲」。「燕地寒」，一個「寒」字，首先就把人帶入天寒地凍的北國冬天。接著寫即使花朝節後，寒意仍不減卻多少，一個「猶」字，讓人不寒而慄。這一層是從節令、地域角度來寫。第二層具體寫「寒」。「凍風時作」，「飛沙走礫」，氣候之惡劣，不難想見。第三層用作者「欲出不得」襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動（「每冒風馳行，未百步輒返」）來證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿懷。作者本自不願做官，這次任順天府教授，終免不了官場的應酬唱和，愁苦煩悶之心可見一斑。作為「郊遊者」，長期的壓抑，得以一時解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態，掛滿了喜悅的色彩。

對比、反襯。有城裡城外氣候的對比，有人物心情的對比，有動靜相襯，有情景相襯。

三、本文細致地觀察生活和准確生動地描寫景物的方法

為文章寫初春的景色，處處圍繞「乍暖還寒」的特點。從整體上看寫了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫節令氣候的變化，用「余寒猶厲、凍風時作、飛沙走礫」寫寒意未盡，用「天稍和、土膏微潤」寫春意漸染，前後對比，特點鮮明。寫「冰皮」用「始解」，寫「波色」用「乍明」，寫「雪後初晴」，寫柳條「將舒未舒」，寫「柔梢披風」，寫麥芽寸許，寫遊人未盛，寫風力尚勁，無不恰如其分，無不形態畢肖。

四、組織課堂教學建議

本文是自讀課文，生字詞較多，課前要布置好預習。課上花一定的時間簡單介紹作者和寫作背景，然後讓學生藉助課下註解和工具書疏通文意，熟讀課文。剩下的時間分小組自由鑒賞。鑒賞可由教師給各小組分配不同的任務，也可由各組自行決定。

教學設計示例1

設計思想：文言文的教學不必每課都弄得特別細，尤其是自讀課文，要允許學生「囫圇吞棗」。在整體感知文章大意的基礎上，教師讓學生多讀讀，多議議，甚至可以找來同題材或同體裁或同時期同一作家的作品，開展比較閱讀，從不同方面啟發學生。

課時安排：本文安排1課時。

教學過程：

一、通過學生個讀課文，檢查預習。讀後，教師正音。

二、簡介作者及寫作背景。參見「教材分析」部分的「作者介紹」和「寫作背景」。

三、學生自助解決重點實詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。

四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。

五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓學生進一步理解課文內容。

六、分組鑒賞。可以從文章內容、表達的情感、寫景方法、文章結構、語言表達、寫作意圖、讀後感等諸多角度入手。

七、教師總結。

中國歷代的文學作品，以「春」為題材的不少，但從時節看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來看，又多鍾情「南國之春」；從情愫來看，且多「傷春」之作。本文寫北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構。作者先放著線兒，並不急著寫滿井，也不急著寫春風解春情，而是將筆鋒一轉，點染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風時作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據實招來，北國的早春，本就如此。不像南國：風最輕柔雨最時，根芽長就六朝枝。「春」自是不急，可人卻憋得慌，「局促一室之內，欲出不得」。我們甚至可以想像，這只如籠中鳥的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關不住的，他終於不想忍下去了，「冒風馳行」，但每次都是「未百步輒返」。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發，觸觸急發。

北國的春了無痕，可不，從春朝節到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那麼秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒有找到初春，這一處景緻準是：柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。一個「將」字，一個「未」字，寫盡春意處處，令人遐想聯翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質夫揚花詞》（「似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思。縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起。」）更有意境。「柔梢披風」，豈不正是那個剛梳妝的美女子嗎？「柔」大概是初春的身胚，在北國的風中，一定更具豐姿了。「綠淺黃深二月時，傍檐臨水一枝枝。迎風無力纖纖掛，待月多情細細垂。」我們不禁要問：是哪個詩人曾經這般鍾愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來尋春客，他們或「泉而茗」，或「罍而歌」，或「紅裝而蹇」；這般的春色，這般的春意，惹來「曝沙之鳥，呷浪之鱗」。這便是北國的春天，難怪作者「一望空闊，若脫籠之鵠」。

八、小組匯報鑒賞成果。

九、作業。就鑒賞成果，寫成一篇400字以上的文學評論。

教學設計示例2

學法引導

本文是一篇優美的游記散文，能抓住特定時間、地點的景物特徵寫最，比喻、擬人的修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反復吟誦，用心感受，應著力於誦讀、感悟。

重難點分析

1．通過景物描寫體會作者的感情。

2．學習的細致的觀察生活和准確生動的描寫景物的方法。

以上兩點，採用以學生誦讀感悟為主，老師適時啟發，點撥的方法學習。

教學過程

（－）明確目標

本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學家。號石公，公安（現在屬湖北省）人。萬曆二十年進士。他與兄宗道、弟兄中道合稱「三袁」，世稱「公安派」。他們提出「性靈說」，認為文學應當「獨抒性靈，不拘格套」。他們對於復古主義的駁斥相當有力，認為文學是隨著時代發展的，每個時代的文學，不應當厚古薄今，更不應當用古泥今。他們在創作上堅決反對臨摹古人，強調寫自己所想、自己所感的東西，也就是「獨抒性靈」，主張用平易近人的語言進行寫作，不用典故。在創作方面的表現是小品文領域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學的這篇游記緊扣景物的季節特點，細膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現當時游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優美的散文，共體味洋溢在文中人與自然和諧統一的濃濃情趣。

（二）整體感知

1．自讀全文，疏通字詞。

2．教師范讀。

3．學生有感情朗讀。

（三）教學過程

1．自讀課文，對疑難字詞質疑、討論。

2．老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

時間：花朝節後廿二日 地點：滿井

人物：我與數友 起因：局促一堂之內，欲出不得。 廿二日天稍和。

經過：心境「若脫寵之鵠」，盡覽初春水光山色，飽覽遊人怡然之情。

結果：感慨「始知郊田之外未始無春，而城居者來之知也」。

3．概括段意

（1）第一自然段寫城中「余寒」景物，欲揚先抑；

（2）第二自然段寫滿井春色。融情人景，寄託追求。

4．提問 第一自然段可刪否？

烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚光抑，欲進先退，把迫切渴望出遊的心情暗示給讀者。

5．提問 文中細膩刻畫了哪些初春景色？

高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺（）、遊人、曝沙之鳥、呷浪之鱗（毛羽鱗（））

6．提問 試分析文章的寫景順序。

自然景→人文景→自然景

（山水風光→遊人→動物）

遠景→近影

（山水風光→柳梢、麥田）

7．提問 直接抒寫作者心情的語句有哪些？體現了作者什麼心情？

局促一室之內，欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

仰郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美

（抑 → 揚）

（四）總結、擴展

本文以議論作結，言明自然未嘗沒有春色，只是「局促」之人不知道春在哪裡罷了。這體現了作者的人生感悟，真正的自然是在「郊出之外」，不是在人事紛擾的「城」中。作者在官場感到孤獨，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己

（五）布置作業

書面一：分散朗讀，並注音（出示小黑板，全班在練習本上注音，然後指名板演，共同訂正。）（每個2分。）（括弧內是答案，下同。）

1．燕(yàn) 2．花朝(zhāo) 3．輒(zhé) 4．妍(yán) 5．倩(qiàn)

6．靧(huì) 7．蹇(jiǎn) 8．呷(xiā) 9．廿(niàn) 10．浹(jiá)

口述：l．比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文並有哪幾個比喻句？（共有3個：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開……③如倩女之（）面……。「娟然如拭」不是比喻句，它的意思是「美得像剛剛揩拭過的那樣」，只是描繪而已，雖有「如」字，前後並沒有具體的本體和喻體。）

書面二：本文寫景細致入微，你讀了有哪些體會？請選例並簡要說明。（自讀課文，用這類題目來檢測，不作死板限制，可以讓學生有自由發表意見的餘地，不會扼殺有才能學生的天機及積極性。如果在水平屬中下的教學班，可以改用課文後的一、二題。）

探究活動

探究活動：從哪些描寫中可看出本文寫的是「初春」的景色？

提示：

從時令看，寫的是「花朝節後」的事。從氣候狀況看，「余寒猶厲」，「凍風時作」，「作時飛沙走礫」，這說明冬寒猶在。「天稍和」，「高柳夾岸，土膏微潤」，這說明春天剛降臨人間。從所寫景物特徵來看，處處著眼寫初春之景。寫「冰皮」已解凍，照應了「天稍和」，又用一「始」字，呼應上文的「余寒猶厲」，這不是「初春」之景又是何時呢？寫「波色」已明，但又不是通透賊亮，用一「乍」字，把初春之「波色」敘寫得恰如其分。寫「雪融」「洗山」，「洗山」之雪水乃「初晴」雪融之水。寫「柳條」不是「萬條垂下綠絲絛」的仲春之景，而是「將舒未舒」，一個「將」字，一個「未」字，初春之景不寫而境界全出。柔嫩的柳梢，剛從土裡鑽出頭來的麥芽，這都是初春所獨有的。因為是初春，因為「風力尚勁」，所以遊人尚稀。就連設喻時，也牢牢扣住初春的特點。用「晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也」比喻「春水」，一個「新」字，一個「乍」字，不正好對應「初春」之「初」嗎？用「如倩女之靧面而髻鬟之始掠也」比喻「春山」，用美女新妝比喻春山之新綠，正合了初春之景。可以說，本文無一處不是在寫「初春」之景

9. 春風老舍閱讀答案

老舍《春風》閱讀題

①濟南與青島是多麼不相同的地方呢！一個設若比作穿肥袖馬褂的老先生，那一個便應當是摩登的少女。可是這兩處不無相似之點。拿氣候說吧，濟南的夏天可以熱死人，而青島是有名的避暑所在；冬天，濟南也比青島冷。但是，兩地的春秋頗有點相同。濟南到春天多風，青島也是這樣；濟南的秋天是長而晴美，青島亦然。
②對於秋天，我不知應愛哪裡的：濟南的秋是在山上，青島的是在海邊。濟南是抱在小山裡的，到了秋天，小山上那黃綠的草叢，蒼翠的松樹，褐色的石層，彷彿給小山穿上了一件色彩斑斕的衣衫，再配上那光暖的藍空，我覺到一種舒適和安全，只想在山坡上似睡非睡地躺著，躺到永遠。青島的山——雖然怪秀美——不能與海相抗，秋海的波還是春樣的綠，綠得晶瑩剔透，遠處的點點白帆在綠波上輕輕盪漾，平時看不見的小島也清楚地點現在天邊。這遠到天邊的綠水使我不願思想而不得不思想。濟南的秋給我安全之感，青島的秋給我帶來絲絲的甜美。我不知應當愛哪個。
③所謂春風，似乎應當似乎應當溫柔，輕吻著柳枝，微微吹皺了水面，偷偷的傳送花香，同情的輕輕掀起禽鳥的羽毛。可是，濟南與青島的春風都太粗猛，把兩地的春都給吹毀了。濟南的風每每在丁香海棠開花的時候把天刮黃，什麼也看不見，連花都埋在黃暗中；青島的風少一些沙土，可是狡猾，在已很暖的時節忽然來一陣或一天的冷風，把一切都送回冬天去，棉衣不敢脫，花兒不敢開，海邊翻著愁浪。
④兩地的風都有時候整天整夜地刮。春夜的微風送來雁叫，使人似乎多些希望。整夜的大風，門響窗戶動，使人不英雄地把頭埋在被子里；即使無害，也似乎不應該如此。對於我，特別覺得難堪。我生在北方，聽慣了風，可也最怕風。聽是聽慣了，因為聽慣才知道那個難受勁兒。它老使我坐卧不安，心中游游摸摸的，干什麼不好，不幹什麼也不好。它常常打斷我的希望：聽見風響，我記得出門，覺得寒冷，心中渺茫。春天彷彿應當有生氣，應當有花草，這樣的野風幾乎是不可原諒的！我倒不是個弱不禁風的人，雖然身體不很足壯。我能受苦，只是受不住風。別種的苦處，多少是在一個地方，多少有個原因，多少可以設法減除；對風是千沒辦法。總不在一個地方，到處隨時使我的腦子晃動，像怒海上的船。它使我說不出為什麼苦痛，而且沒法子避免。它自由地刮，我死受著苦。我不能和風去講理或吵架。單單在春天刮這樣的風！可是跟誰講理去呢？蘇杭的春天應當沒有這不得人心的風吧？我不準知道，而希望如此。好有個地方去「避風」呀！
1．請寫出濟南與青島兩地在氣候上的相同點與不同點。
2．本文是寫春風的，可是為什麼前文卻用了大量的文字來寫濟南、青島秋天的美麗呢？試談談自己的認識。
3．請仔細閱讀第④節，看看濟南與青島兩地的春風給作者怎樣的感受？
4．作者在文中用了多種修辭手法，請舉一個例子來說明其表達效果。

參考答案
1．相同點：兩地的春天都多風，兩地的秋天都長而晴美 不同點：夏天，濟南很熱，青島是避暑勝地；冬天，濟南冷，青島溫暖。
2．寫濟南、青島兩地秋天的美麗，是為了反襯春風的粗猛和寒冷，突出兩地春風的令人不快。
3．兩地的春風給作者以痛苦而又無可奈何的感受
4．示例：「到了秋天，小山上那黃綠的草叢，蒼翠的松樹，褐色的石層，彷彿給小山穿上了一件色彩斑斕的衣衫」用了擬人的修辭，形象生動地寫出秋天小山的色彩美。

不知道這是不是你所要的。
以上回答你滿意么？

10. 春風 林斤瀾 閱讀答案

1、說說「春脖子短」是什麼意思。
指從立春後由於天氣轉暖氣候適宜,人們感覺舒服,沒察覺時光過的很快,馬上就到初夏了,似乎春天很短,所以叫「春脖子短。」
2、文中加點的「這樣的名句」代指什麼？
「暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。」
3、
文中用「走」、「撲」、「踢打」等詞描寫北國的春風,你覺得合適嗎?為什麼？
我覺得合適。因為沙漠無邊，需要走便表明春風來的慢；風過山樑，在山樑之間俯沖，就像撲一樣，寫得很形象
而千里冰封和遍地賴著不走的霜雪，很頑固表明冬天延續了很長時間，才是春天，「冬天剛過去，夏天就來到眼前了。」寫出了人們對春天的喜愛及對冬天的厭惡。
4、從全文看
北國的春風有什麼值得作者懷念的?
作者認為，北方的春天，尤其是北方的春風雖然「粗暴」卻別有一番詩意的美，有毫不遜色於江南春景的另一種美好。抒發了對北國春風無比的深情，歌頌了北國之春的別具一格的「好不痛快人也」
，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健之美。