中考小說閱讀試題鋪墊有關

1. 中考小說閱讀題

我試試。
小說
1.概括小說內容，先歸納小說各大章節或各部分段落內容，再總體把握。可按照六要素方法介紹事件發展，力求簡潔。抓住主線，刪減旁支。
2.分析人物可從外貌、動作、語言、心理等人物描寫中，具體分析出人物的性格、品質等。分析時應該聯系文章內容，抓住其人物主要品質。
3.語句理解，並非一朝一夕之功。一般來說，不要單獨摘出句子分析，在整篇文章中去理解。必要時，還應該通過分析文章人物性格等來理解語句。
4.句子的作用無外乎具有幾種常規作用。文章的線索，中心，推進人物成長，故事發展，承前啟後等等。但是每篇文章因為其內容文意不同，不同的句子又被賦予了不同的定義。所以回答句子作用時，應該聯系文章內容來回答。
5.聯想感悟環節是送分的。很多孩子得不了高分，大概是回答得不夠具體和貼近吧。理解文章要表達的內涵很重要，在此基礎上作適當的發揮。（看寫作水平了）一定要貼近小說的中心思想。
散文
1.散文形散而神不散，但如果要概括文章的中心是有些難度的。事實上作家們也不一定能用一兩句話來概括文章。認真揣摩散文含義深刻的句子，感受作者的內心真實想法，方好作答。
2.理解思路？認真閱讀，分析作者的寫作意圖，
3.語句理解，散文比較難讀，句子理解更不易，因此了解作者的生平性格很重要。注意語句的感情色彩。
4.句子賞析？和語句理解區別不大吧。
可聯系生活實際作答，不要困於文中。
最後，我想申明一點，其實世上沒有什麼高明的做題技巧的。大巧似拙，文學功底深厚，便應付自如。反之，縱然劍法再高，也無駕馭之內勁。

2. 中考語文答暗示、鋪墊一定要用原文的話嗎

像「我主張將我們全黨的學習方法和學習制度改造一下」（《改造我們的學習》）。這類文章大多是採取先破後立的寫法，是作者對議論的問題提出的見解和主張。如賈誼的《過秦論》，首段先明確概念內涵、揭露了「送去主義」的實質與危害，對不對呢、一切只從主觀願望出發。 在議論文中論據與論點是證明與被證明的關系，同是點明了論題，或者沒有直接表述中心的文字、「簡筆與繁筆」。由上可見。比如「個人和集體」。」有的文章的中心論點在本論部分的開頭，比如「作家要鑄煉語言」：「……仁義不施而攻守之勢異也，只要從文中論點常見的位置上找到完整的表述中心的判斷句就可以了，它們都不能象判斷句那樣明確地表述作者的見解與主張。 總之。 （五）依據論點與論據的關系 這是確認中心論點的最重要，非兵不利、「義理，參照其他依據確認為中心。只有動賓短語作標題才有可能既是論題又是指示中心、《講講實事求是》，一切只從本本和上級指示出發而不聯系具體實際的錯誤傾向作堅決的斗爭，如前面提到的《改造我們的學習》一文就是這樣，因此表達中心論點的句子一般應該是判斷句；或者用我們自己的語言歸納出表述這些見解的判斷句作為中心，它們往往要互相參照，作者用這一句型直接而明確地表述自己的主張與見解，這樣四至九段構成了完整的論證部分為論證中心論點服務，材料要准確，作者在前文分析闡述的基礎上，那麼出現在文章中的中心論點一定是肯定什麼或否定什麼的一個觀點、「六國破滅，正確認識並處理好個人和集體的關系」，先明確作者所要論述的問題。有人經常錯誤地把論題當作論點，可以根據論點的定義，參照其他依據，幫助確認中心論點所在：「毛澤東同志從參加共產主義運動，它們的文章的中心論點大多是要揭示出題目所示的並列的幾項內容間的關系或論述應如何正確對待這幾方面的關系。這五個依據是，我們可以以此作為依據之一，這些標題已經十分醒目地把作者主張什麼、根本點」這一觀點的。 （三）依據論點常見的位置 中心論點在文章中有它常見的位置，它們並不是文章的中心論點，因此都不是論點：「簡筆與繁筆各得其宜，最後在結尾時。因此判斷一篇文章的中心論點是什麼，有的是並列短語，如果能認真琢磨題目所給予我們的啟示，從位置看也都在常見之處。此外，而把標題的簡述看作一種提示，那也只是因為它們可以補足： （一）依據論點的定義 論點。如《拿來主義》，而如果正文中有更完整的對中心的表述文字，既是肯定大部分議論文中，還為了可以盡快地排除對中心的錯誤判斷、「學問不可穿鑿」。有許多議論文的題目是文章的論題，卒章顯志，也是確認中心論點的幾種方法，觀點與材料要統一。有的文章的題目，這是十分清楚的，把它確定為中心；第二自然段擺出一個看法，戰不善、「我們不管做什麼事都需要『恰到好處』」（《恰到好處》）、反問等修辭手法總結，我們又應該看到有一部分議論文，以及它和其他內容的關系等方面去考慮，常常把標題當作論點？」這類以問句作題目的，這句話後面是按照時間的順序展開的。掌握這一特點。找這類文章的中心論點也比較容易，如《拿來主義》，我們就能比較快地找到文章的中心論點，用一句話或一段簡短的話點出文章觀點，有時又可以從不同角度暗示出中心論點的內容。由此我們可以從四至九段所論證的對象這一依據來確認「實事求是是毛澤東思想的出發點：有的題目就是文章的中心論點、考據和辭章」這類由並列短語來構成的題目，然後在本論部分的開頭提出對待文化遺產要採取「拿來主義」的態度這一主張？文章的第一自然段論述了我們做工作是否能解決問題，即當時黨內存在打著毛澤東思想旗號卻違反，我們確認中心論點，它也很明確地告訴讀者文章的中心論點是什麼，也沒有被證明，也是解決以上依據都無法解決的難題的最後依據。比如《義理，弊在賂秦」（蘇洵《六國論》）。我們根據這樣的暗示，就一直提倡和實行對於社會客觀情況的調查研究，結尾引出中心論點，然後看一下作者對所論述的問題提出了怎樣的一個見解和主張，開門見山提出中心論點，必然有助於我們快速而且准確地把握中心，但卻是文章中心論點的核心所在；第三自然段重申實事求是是毛澤東思想的出發點根本點。而其他幾個觀點在後文都沒有展開寫，這句話是，要有好的形式」，我們還是應該確認文中完整的表述文字為中心。 我們在分析把握一篇議論文的中心論點時，它的中心論點的幾個要點分述在三個小節的小標題上。有的在引論部分的結尾，把握此文中心論點時就要把它們歸納補足為一句包含這些要點的判斷句，是順著第四自然段開首一句往下寫的。這三段提出的幾個觀點、甚至反對實事求是這一原則的嚴重問題。 以上談的是幫助我們准確把握中心論點的五個依據，證明「實事求是是毛澤東思想的出發點，最後、最可靠的依據，反對什麼寫了出來。讓我們看一看《講講實事求是》這篇文章，如「寫文章要從關系緊密的義理，根據內容去補足表述中心的判斷句，而這些都是用來作例證。但仔細研究一下，就要求讀者閱讀後。比如《個人和集體》一文、《我們的正確思想是從哪裡來的、特點，但卻沒有用完整的判斷句來表述。 議論文的論點與題目大體有這樣幾種關系。像「中國人失掉自信力了嗎，關鍵在於能否採取實事求是的態度這一觀點？這時就要依據論點與論據的關系來判斷了。《改造我們的學習》一文就是這樣、肯定了這一觀點，各盡其妙，那麼究竟哪個是此文的中心論點呢，作者在引論部分先抨擊，來幫助我們准確地把握文章的中心論點。」這句話中的兩個要點「一直提倡和實行……調查研究」和「一直同理論脫離實際……的錯誤傾向作堅決的斗爭」實際上正是此文概括的事實論據，題目雖不是文章的論點，不同的語言表述法。 了解論點常見位置，能夠幫助我們盡快找到中心論點。有的文章的論點是出現在文章的結尾。同時，都是在實事求是這一論題內作者的看法。 （二）依據表達中心論點的句型特點 中心論點是作者的見解與主張，它們在文中只起了引論的作用。我們強調中心論點一般是用判斷句來表述這一特點，這些都是鮮明表達作者觀點和見解的觀點，我們發現在全文十個自然段中，再參照其他依據，從句型來看都符合這一特徵，有的在文章開頭。如上述三例的中心論點。 從題目看，有的是疑問句、考據和辭章三方面考慮，就可以反過來從研究題目中得到一些啟示，最根本的要看它是否是文中諸多論據所要證明的對象，只是提出話題和就有關問題進行分析，但它們的答案往往就是中心論點，我們可以從正文中找出表述問句答案的判斷句。有的題目是論點的簡述、根本點」才是此文的中心論點，列舉了這兩個「一直」的具體史實、《崇高的理想》，論點是被證明的對象，從第四自然段開始到第八自然段很長的這部分文字，就可以歸納出它的中心論點。要了解這類文章的中心。 （四）依據論點與題目的關系 議論文的中心論點與議論文的題目有十分密切的關系，比如「反對黨八股」、《恰到好處》《不求甚解》等，就一直同理論脫離實際，可以從文中找到闡述這些內容的判斷句，它們又分別是文中所有論據論證的對象。 我們說表述中心論點的句型特徵「一般應該是判斷句」，從中可以歸納出確認中心論點的五個依據。而且文章緊接的第九自然段又用設問。有的則要讀者從全文內容中去體會歸納，這些正是此文具體的事實論據，比如學習《個人和集體》，必須從論點的本質。《簡筆與繁筆》一文，或者用判斷句型去歸納它的中心論點，引論部分針對現實存在問題有所破，題目與論點有密切的關系。確認一個論點是否是文章的中心論點，論據是用來證明論點的材料，有的議論文的中心論點體現在標題上、考據和辭章》一文、「改造我們的學習」，所以是文章的中心論點？》這些課文時，實際上它們有的只是一個詞，都只提示了議論的范圍，然後論證，盡管它的中心很明確：「共產黨人要反對個人主義。通讀一下全文，它提出了文章的論題，然後在本論部分提出作者正面的見解與主張，交互印證，才更有效，僅僅是論題。」這類議論文在開頭和中間論證部分並沒有明確揭出觀點。那麼中心論點究竟是什麼呢，都符合判斷句這一句型特徵，配合使用、改寫為表述中心的判斷句，用表述中心論點的判斷句這一句型特徵來確認中心或歸納中心是很重要的、締造我們黨的最初年代開始，這是因為作者擬定題目時總是要想方設法使它為突出中心論點服務？有人習慣於在首段找中心論點

3. 中考怎麼考"鋪墊

娛樂遊玩派有位剛參加完中考的學生談到暑期安排時說：「累死我了，終於考完了，這下一定要死玩幾天！」再細問到打算怎樣「死玩」時，他把自己的計劃告訴了我們：1.弄部PSP游戲機來玩玩。2.去跆拳道俱樂部練功夫。3.學習一下photoshop軟體，學會自己處理照片。4.和即將告別的同學們約好郊遊，到南山去遠足，露營。最後他還補充說，目前就這些，以後再做安排。這是考後許多學生放鬆自己的一種常見方法。另外，現在旅行社新增了不少針對考試剛結束的考生的短期旅遊線路。還有一些旅遊景點專門為寒窗苦讀的學子設計了一系列優惠的旅遊項目，這些優惠活動的推出正好迎合了考生們急切渴望盡情釋放壓力的心態。邀上幾個好友結伴出遊，親近山水的同時，既陶冶了情操，又增長了見識，開闊了眼界，這與經常徹夜在網吧上網、聊天、玩游戲相比，不失為一個非常不錯的選擇。刻苦學習派然而，並非所有的學生都是這樣安排暑期生活的。網上也有一部分考生另有一番打算。當大家都在為這來之不易的閑暇時光准備一系列娛樂活動時，他們已經開始為高中學習打基礎了。鬱郁寡歡派屬於這類考生的人，多半是覺得自己考試沒發揮好，沒有達到理想成績而暗自悲傷。考前家長無微不至地照顧自己，老師無私地幫助激勵自己，本想考上一所理想的學校來報答，結果卻可能事與願違，遂產生了愧對家長與老師的內疚心理。因此，這部分同學選擇暑假整天悶在家裡，避免走親訪友，盡量減少與人交往的機會。「中考不只是給我帶來了陰影，而且奪走了我原本的信心和信念。生活就是這樣：適者生存，弱者淘汰出局，結局只有一位贏家，我沒能笑到最後，也沒有重新打鬥的勇氣，我被中考打敗了，一敗塗地。」沒能如願以償的考生們很多都會有這樣的心理。一些專家建議此類同學不要一味生活在這樣的負性情緒之中，要想盡快走出這個誤區，就要積極與人溝通，盡早將不愉快的情緒釋放出去。要認識到成績和能力之間並不能完全劃等號，一次失利，並不說明終身失敗。與其在家獨自傷神，不如從此加倍努力。這類同學不妨綜合借鑒前面兩類同學的生活態度，為以後的學習生活做好鋪墊。張弛應有度專家建議，中考後的放鬆以「一張一弛文武之道」為佳。在中考期間，考生的精神高度緊張，承受了較大的壓力，此時突然徹底放鬆，容易形成心理落差，考生應當做到張弛有度。注重精神上的調節，「積極休息」才是良方。考生在考試結束後應繼續勞逸結合，盡量轉移注意力，將自己的生活方式重新規劃，多參加健康有益的社會活動，融入到社會當中去。游泳、打羽毛球、打籃球、散步、逛公園、看球賽等都是不錯的選擇。最好要讀點書，尤其是一些名人傳記、史書、科技類書、小說、散文、詩歌等等，這也是放鬆心情的好方法。在閱讀的同時，既擴大自己的知識面，給自己的大腦充充電，也可為高中階段的學習打下一個良好的基礎。隨著中考的結束，隨之而來的兩個多月暑假該如何度過?家長和學生費盡心思。暑假，本是學生們放鬆身心的一個長假，可家長並不這么想，現代社會競爭激烈，讓自己的孩子在暑期中繼續學習成了不少家長的首選。家長：我的孩子不能差相信考場外等候的家長，除了關心孩子的考試以外，也開始關心起孩子長長的暑假該怎麼過。一些家長已經開始詢問在考點外散發培訓廣告的工作人員：培訓班在哪裡？都是哪些老師任教？是不是小班教學？收費怎麼樣？看到網上一未家長就對記者說：「我想給孩子報個高一課程的培訓班，聽說高中課程要比初中難很多，提前給他補補課，希望他不要輸在高中的起跑線上才好。」擔心孩子暑期沒人管，也是家長們急於為孩子找個培訓班的原因。「暑假裡我們要上班，剛剛參加完中考的孩子又沒什麼暑假作業，關鍵是這個年紀的孩子自覺性差，做家長的擔心孩子長時間看電視、上網，影響身心健康，還不如給他報個培訓班什麼的，讓他學點東西。」一位家長楊女士如是說。學生：想充電更想放鬆對於一直以來沉浸在繁重的課業負擔中的孩子來說，他們更想痛痛快快地玩一場。大多數孩子表示：原本暑假就是用來放鬆的，不應該再讓他們坐回到課堂中去。另一些孩子有自己的擔心：「我們知道現在競爭有多激烈，一放鬆就會被別人趕上了。上了高中以後課程會更加難學，加上高中念的不是重點學校，可能會更加不容易。我准備在暑假裡稍微休息一下就去補習高一的課程，在下學期的學習中增強一點自信。」對於參不參加培訓班，不同的學生有著不同的看法。學生大多數持保守態度，他們表示，為了學習，上培訓班「充電」固然有必要，但暑假本來是放鬆休息的，不能苦了自己。

4. 中考語文閱讀題的一些常見答題結構

給你各這個吧
現代文閱讀（文學作品）的表達技巧分析術語歸納指導
2008年4月23日
文學作品的表達技巧，是指作家運用了哪些寫作原則、規律和方法來塑造文學形象和表現作品的內容的。具體來說，對文章的表達技巧的分析主要指：一是作家在表達方式運用上的技巧和文體知識運用方面的技巧，二是修辭手法的運用和其他相關寫作方面的技巧。
從高考試題來看，對表達技巧的考查不但要求學生判斷某種表達技巧是什麼，而且要求賞析其表達的作用。
一、敘述人稱
1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。
2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便於感情交流。
3.第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。
二、敘述方式
1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。
2.倒敘：造成懸念，引人入勝。
3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。
4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。
5.平敘：俗稱「花開兩枝，各表一朵」，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。
三、描寫
總體來說，描寫有以下一些作用：①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環境。
1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特徵。
2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘託人物的情感和思想。
3.環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。
4.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。
5．正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物；側面烘托突出人物、事物。
四、修辭
1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。
2.比擬：給物賦予人的形態情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。
3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。
4.誇張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。
5.對偶：便於吟誦，易於記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。
6.排比：節奏鮮明，內容集中，增強氣勢；敘事透闢，條分縷析；長於抒情。
7.反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調，給人以深刻的印象。
8.對比：使所表現的事物特徵或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。
9.設問：自問自答，提出問題，引發讀者的思考。
10.反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感。
五、結構安排
布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過度鋪墊、設置線索；結構嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前後照應；設置懸念，製造波瀾，起承轉合，曲折有致。材料和中心的關系的處理，主次詳略是否得當；材料是否典型、真實、新穎、有力。
記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。
從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用：
1、首句——統領全文、提綱挈領、引出下文，為後文做鋪墊、埋下伏筆；
2、尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前後呼應，言有盡而意無窮，回味深長。
3、轉承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文；
4、中心句——點明中心、揭示主旨；
5、點睛句——點明全文中心，統領全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀後能給人以啟迪。
6、情感句——抒發強烈內在情感，直抒胸臆；
7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。
（1）記敘文（散文）的結構特點
①按時間順序或事件發生、發展的順序組織材料。
②按觀察點的變換安排材料，如《我的空中樓閣》。
③按場面的安排安排材料，如《內蒙訪古》。
④按材料性質歸類安排結構，如《瑣憶》。
⑤按作者認識的過程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》。
⑥按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。
（2）議論文的結構特點
①按邏輯思維分，包括提出問題、分析問題、解決問題或緒論、本論、結論三部分。
②按篇章結構分，常見的結構有並列式、對照式、層進式和總分式。
六、表達方式入手分析句意：
1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用；
2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；
3、說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。
4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實依據，使立論有根有據，具有很強的說服力。
七、語言
1、語言是否准確、簡練、生動、形象；
2、具有怎樣獨特的語言風格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等）；
3、運用了什麼獨特的修辭手法（比喻、擬人、排比、誇張、通感等）。
八、表現手法
1、象徵，藉助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想或感情，特點是利用象徵物與被象徵物之間的某一特點（內容）得到含蓄而形象的表現，增強文章的表現力，象徵手法的「托義於物」也就是「藉此言彼」，主旨含而不露，隱而不晦。
2、襯托，是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景、與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。
3、先抑後揚，引發好奇，感情鋪墊，引發好奇。
4、托物言志，作者在對事物的進行描繪的過程中，非常巧妙地寄託作者個人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達自己的內心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。
5、借景抒情，通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。
6、虛實結合，可以抓住重點，突出事物的本質特徵，從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。結構緊湊，筆墨集中。
7、動靜相襯，動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，
8、以小見大，由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現中心，更有震撼力。
9、渲染烘托，渲染，是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質特點，用以加深主題的一種表現手法。襯托是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景，與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。比較一下，我們就可以發現二者的不同點：渲染在於對某種事物的有意重彩潑墨式的描寫；襯托卻是通過與之有關的其他事物的描寫，對該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有時用渲染的方法意在起到烘托的作用；對用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。
10、聯想想像，所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想像，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。聯想想像經常在一起使用，可以使文章內容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術表現力。
九、議論文論證方法
1、比喻論證，其作用是將抽象的道理寓於具體的形象之中，使道理通俗易懂，深入淺出，容易被人接受。
2、類比論證，通過講故事、打比方的辦法將相類似的兩件事進行比較，從而由此及彼，自然地得出新結論的論證方法。它以淺寓深，以近比遠，形象鮮明，有很強的說服力。
3、舉例論證，用確鑿典型的事實來證明論點，事實勝於雄辯，具有很強的說服力。
4、對比論證，運用正反兩方面的事例或道理進行對比，在對比中證明論點，鮮明的對比，正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。
5、引用論證，具有權威性，論證有力。
6、引申論證，通過對事理原因或結果的周密分析，層層剖析，從而證明論點的正確性、合理性，精彩深刻。
十、答題技巧提醒
1、高考對表達技巧題的考查多是主觀題，需要組織文字准確的表述。表述可採用三段式：技巧、內容、效果。也就是運用了什麼技巧，表達了什麼內容，達到了什麼效果。
2、多角度：條分縷析。有些文段所顯示的表達技巧不只一個，所起的作用（效果）也不是一兩句話就能說盡的，而且高考題已取消了字數的限制，在時間允許的情況下，我們完全可以從多個角度出發，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。特別是在答賦分較高的概括性題目時，一定要設①②③等序號回答，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目瞭然。
3、用術語：
一要熟記一些使用頻率較高的表達技巧的名稱，如動靜相襯、以小見大、虛實結合、欲揚先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對比、象徵、反襯等等；
二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節奏鮮明，增強氣勢，便於抒情；第一人稱真實，第二人稱親切，第三人稱客觀；
三要了解一些常用程式，如體現了什麼，強調了什麼，強化了什麼，營造了什麼，表現了什麼，還有深化了主題，點明了題旨等等。

5. 中考語文的閱讀.（句子的表達，什麼是首尾呼應，什麼是鋪墊）

1.文章體裁?此文是一篇_________。

詩歌、小說、散文（抒情散文、敘事散文）、劇本、說明文、議論文

2.記敘文六要素?

時間、地點、人物、事件起因、經過、結果

3.找主題句?

首段或尾段的議論抒情句。

4.文章內容?

方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。答：此文記敘了（描寫了、說明了）……,表現了（贊美了、揭示了）……。

5.材料組織特點?

緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。

6.劃分層次?

（1）按時間劃分（找表示時間的短語）（2）按地點劃分（找表示地點的短語）（3）按事情發展過程（找各個事件）（4）總分總（掐頭去尾）

7.記敘線索及作用?

線索：（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

8.為文章擬標題。

找文章的線索或中心（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）作者情感

9.填寫讀書卡片。

按各項要求上原文尋找，再填寫。注意原文的標題、作者、出版社等項（有時在括弧內）。

10.記敘順序及作用?

（1）順敘（按事情發展先後順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結果，再交代前面發生的事。 ）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。 ）作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。（4）平敘（略）

11.語言特色?

結合語境和修辭方法從下列語句中選擇：形象生動、清新優美、簡潔凝練、准確嚴密、精闢深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強。註：必須結合具體語句分析。

12.寫作手法及作用?

（1）擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。（2）比喻手法形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。（3）誇張手法突出人或事物的特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4）象徵手法把特定的意義寄託在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。（5）對比手法通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。（6）襯托（側面烘托）手法以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。（7）諷刺手法運用比喻、誇張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。（8）欲揚先抑先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。（9）前後照應（首尾呼應）使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

13.修辭方法及作用

（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。（3）誇張：突出特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長於抒情。（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。（6）反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。（7）設問：自問自答，引人注意，啟發思考。（8）反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。註：必須結合相關語句分析。

14.具體詞語的含義與作用?

方法:聯系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。答：「××」一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。

15.句子含義?

抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯繫上下文再解釋。

16.句子在結構上的作用?

（1）承接上文（2）開啟下文（引出下文）（3）承上啟下（過渡）（4）為後文作鋪墊

17.表達方式?

記敘、議論、抒情、描寫、說明

18.記敘文中議論的作用?

引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。

19.記敘文中抒情的作用?

抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

20.描寫的種類及作用?

種類：（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（6）心理描寫（7）景物描寫（8）場景描寫（9）環境描寫（10）細節描寫作用：塑造人物性格，推動情節發展，揭示文章主題。

21.散文特點?

形散而神不散。

22.散文種類?

（1）敘事散文（2）抒情散文

23.小說種類?

長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說

24.小說三要素?

人物、環境、情節

25.環境的種類及作用?

（1）自然環境交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，襯託人物的心情。（2）社會環境交代事件發生的社會背景、時代特徵，襯託人物性格，推動情節發展，揭示文章主題。

26.情節由哪幾部分構成?

（序幕）開端、發展、高潮、結局（尾聲）27.續寫小說結尾。按照小說故事情節發展的規律續寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。

議論文閱讀技巧一、論點（證明什麼）

論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的句子。論點一般是用判斷句的形式表達的。

1.中心論點1個（統帥分論點）

⑴明確：

分論點n個（補充和證明中心論點）

⑵方法

①從位置上找：Ⅰ標題；Ⅱ開篇；Ⅲ中間；Ⅳ結尾。

②分析文章的論據。（可用於檢驗預想的論點是否恰當）

③摘錄法（只有分論點，而無中心論點）

2.分析論點是怎樣提出的

①擺事實講道理後歸結論點；

②開門見山，提出中心論點；

③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點；

④敘述作者的一段經歷，歸結出中心論點；

⑤作者從故事中提出問題，然後一步步分析推論，最後得出結論，提出中心論點。

二、論據（用什麼證明）

⑴論據的類型：①事實論據（舉例後要總結，概述論據要緊扣論點）；②道理論據（引用名言要分析）。

⑵論據要真實、可靠，典型（學科、國別、古今等）。

⑶次序安排（照應論點）；

⑷判斷論據能否證明論點；

⑸補充論據（要能證明論點）。

三、論證（怎樣證明）

⑴論證方法

①舉例論證（例證法）事實論據記敘

②道理論證（引證法和說理）道理論據議論

③對比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證）

④喻證法比喻

⑵分析論證過程

①論點是怎樣提出的；

②論點是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理）；③聯系全文的結構，是否有總結。

⑶論證的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產生誤解）

⑷分析論證的作用：證明該段的論點。

四、議論文的結構

⑴一般形式：①引論（提出問題）；②本論（分析問題）；③結論（解決問題）。

⑵類型

①並列式：Ⅰ總分總；Ⅱ總分；Ⅲ分總。

②遞進式。

五、議論文的語言

⑴嚴密（修飾性、限制性的語言的運用）；

⑵生動（成語、各種修辭手法的運用）；

⑶詞序（從生活邏輯和上下文的照應上判斷）；

⑷句序（關聯詞語的使用，特別要注意遞進關系）。

六、駁論文的閱讀

⑴作者要批駁的錯誤觀點是什麼?

⑵作者是怎樣進行批駁的，用了哪些道理和論據；

⑶由此，作者樹立的正確的觀點是什麼?

中考說明文閱讀指導說明文的文體知識：

（一）、把握說明對象，分清說明對象是事物還是事理。

明確被說明事物的特徵：一事物區別於其他事物的標志。（二）、為了說明事物特徵或說明事理，需要掌握幾種常見的說明方法：

1.分類別：使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象。

2.下定義：使讀者對概念有確切的了解。

3.作比較：用人們熟知的與所要說明的事物作比較，從而突出被說明事物的特徵。

4.舉例子：可使讀者對說明對象的特徵獲得具體認識。

5.打比方：可達到形象地說明事物的作用。

6.列數字：可以准確地說明事物。

7.配圖表：使讀者一目瞭然，非常直觀地理解被說明的事物。

8.引資料：能使說明的內容更具體、更充實。

（三）、說明要有順序:常見的說明順序有：時間順序（程序順序是時間順序的一種）、空間順序、邏輯順序。說明文的順序，根據說明的目的和對象，可以以一種順序為主，兼用其他順序。

（四）、說明文的閱讀還要注意結構。

說明文的結構常見的形式有：「總（概說）——分（具體）」式、「總——分——總」式、「分——總」式、並列式、遞進式等。

（五）、說明語言的准確性，是說明文語言的先決條件。

准確性和多樣性、靈活性並不矛盾，有的以平實見長，有的以生動活潑見長。由於說明對象和作者語言風格的不同，說明的語言也是多種多樣的。或概括、或具體、或簡潔、或豐腴、或精煉、或詳盡，或平易朴實，或幽默風趣。總之不拘一格。（

6. 我記得中考時語文老師說過說明文中是不能用鋪墊和伏筆的 那用什麼呢

用了等於多此一舉。