高中語文現代文小說題怎樣答

1. 高中語文現代文閱讀題有什麼高效的解題方法

形成高考考點知識體系，加上多多練習，尤其是自己那個省市的近幾年的高考試題，找到語感和自信心，是關鍵。
以下是高考考點知識體系。祝你成功。
現代文閱讀
1.一般論述類和說明類文章的閱讀
考綱陳述：⑴理解：①理解文中重要概念的含義。②理解文中重要句子的含意。
⑵分析綜合：①篩選並整合文中的信息。②分析文意結構，把握文章思路。③歸納內容要點，概括中心意思。④分析概括作者在文中的觀點態度。
（一）依據文體特徵讀懂文章
①根據文體特徵讀懂文章。
②注重整體閱讀。
（二）選擇題的解答
明確此類題目是在玩文字游戲，命題者改造原文設置錯部分定語或狀語（復句的部分分句），從而改變句意。①設誤的常用五種方法：添：添加定語或狀語，刪：刪除句子而改變句意。換：換用別的的詞語代替，造成似是而非。調：調換詞語或句子順序，從而改變句意。湊：將意義有關或無關的幾個詞語（句子）雜糅湊合而造成錯誤。
②仔細辨別干擾項邏輯錯誤,特別關注選項中處於定語或狀語位置的類似詞語是否等值轉換：
一偷換概念：通過漏字，添字，改字，換序等方法擴大、縮小或轉移概念。尤要注意代詞的指代。
二以偏概全：以部分代整體（或相反）,以個別代一般（或相反），以特殊代普遍。重點關註：a表數量多少的詞語（少數，部分，幾個，大多數）；b表范圍大小的詞語（凡，全，都，所有；部分等）；c表程度輕重的詞語（特別，十分，稍微等）；d表頻率高低的詞語（通常，總是；有時，偶爾等）
三混淆時態：（已然與未然）已經，曾經，過去；現在，目前；將要，尚未等
四混淆模態：（可能與必然）一定，必將；可能，估計，如果，未必等
五正話反說：即肯定和否定顛倒。
六順序錯亂：時間先後錯位，邏輯事理先後錯位，空間位置錯亂。
七顛倒因果：「因」與「果」錯位；或「條件」與「結果」錯位。
八強加因果：即兩件事無因果關系，卻強行說成有因果關系。
九無中生有：即原文無此信息。
十答非所問：即選項回答的不是題干中的問題，或沒有答全題干中問題的幾層意思。
另外,別讓以下幾點成為答題盲區:（1）記住：不能只看選項本身的錯對，注意選項是否答非所問;（2）記住：題干中有「根據」、「證據」、「原因」等字樣，選項與題干之間要能構成因果關系;
（3）記住：有的選項要選最佳答案，而非正誤選擇;
（4）記住：題干涉及幾層意思，選項中則要答全幾層意思。
★重點與難點:
重難點一：分析文章的結構層次，把握文章思路的基本方法：
技巧1：辯明文體，選准角度.議論文體，可從總體上根據引論、本論、結論來劃分，理清行文思路，並分析其內在邏輯關系、材料性質、論證方法，進一步按常見的論證結構——並列、對照、總分、層進——作切分；說明文體，緊扣說明對象，根據其特定的說明順序，或按時間、空間、或按事物自身的構成，或按事物發展，或按事理邏輯來劃分。
技巧2：辨明重要文句。文章中有些句子，如領起句、總結句、過渡句、前呼後應句（包括文中反復出現的文句）
技巧3：審辨標志性詞語。可以作為標志性詞語的有：A順序詞，B關聯詞，C指代詞，D范圍詞，E類別詞，F過渡詞。此外還有文中不同地方反復出現的同義或近義的詞語。
技巧4：(1)從形式方面分析①重視具有前後銜接、勾聯、照應作用的語言標志；重視有區分層次作用的標點符號。②掌握文章因文體不同而具有的不同的結構規律:議論文常採用提出問題，分析問題，解決問題的結構來論證事理；說明文常採用總分總式或並列式結構來說明問題。
重難點二：歸納內容要點，概括中心意思：歸納文章內容要點，概括文章中心意思，是指將文章的整體內容和文章的主題中心用簡明的語言表述出來。
1.分析歸納文章的內容要點，要注意以下幾點：
①要有文體特徵意識:論述文,論題、論點(分論點)是主要信息,論據和論證是次要信息;說明文,說明的對象、說明的內容和對象的特徵(特點)是主要信息,說明的方法及運用到的材料是次要信息。
②要有切層分層意識:研究段與段之間的結構關系或句與句之間的結構關系.同一關系取其一;相屬關系取其」屬」;相並關系取其」和」;主次關系(偏正關系)取其」主」。
③要有全文整體意識:分析歸納時，要從全文出發、整體把握，才能全面准確。
語言組織方法主要有:
(1)採用摘句法:抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點),進行壓縮。
(2)採用合並法:在各層意思不可缺時，可將各層內容合並起來。
(3)採用提煉法:對於沒有中心句的段落，要分析語句間的關系，把握其內容的重點,選擇主要內容。
2.分析歸納中心意思，可以從以下幾方面人手：
①尋找中心句(段),概括中心意思:有的標題即是中心，有的開頭點明中心，有的結尾揭示中心。
②合並各段內容,概括中心意思:尋找各段中心句,合並各段主要內容來提煉概括。
③採用整體把握法,概括中心意思:有的文章(段)沒有主旨句，須將全文各段大意綜合起來，加以提煉。
重難點三 分析概括作者在文中的觀點態度：是指作者對某具體事物的主觀傾向，或贊同或反對，或喜愛或憎惡，帶有鮮明的個人主觀色彩。其表述因文體而有差異。有的直接說出，有的則分散在字里行間，若隱若現。在具體的分析概括時，首先要抓住文體特點，其次，要抓住一些標志性詞句，如「認為」、「覺得」和一些主旨句等。必須從整體上把握文章的內容、思想、主題。
分析的具體做法是：
①統觀全文，篩選出能直接體現作者觀點和態度的句子。
②從材料的中心內容入手來分析作者的觀點和態度。
③從作品的表達方式入手來分析作者的觀點和態度。
2.文學類文本和實用類文本的閱讀
(一)答題基本知識:
1.閱讀:注意整體閱讀,注意抓三個方面:一是要有文體特徵意識(散文和小說);二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系);三是要有尋找中心句意識(每段的中心句,特別是文章的開頭,結尾,過渡句以及標題)
2.審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保准確答題。題干具有以下作用:暗示答題區域;暗示答題思路;暗示答題方法;暗示答案本省。審題時注意:
◆是否選准題眼（答題重點）；◆是否選全要點（要答幾個方面）；
◆是否選准角度（以誰為陳述主體）；◆是否選好恰當的句式（要與設問的句式一致）
組織語言時，注意「問」與「答」要照應好.
3.答題:「規范作答」不能忘記的三個原則：⑴答案在文中(直接來源於文中或或從文中提煉);⑵選擇並重組文中關鍵詞句(注意原文表述角度與設問角度是否一致);(3)分點分條作答
(二)常用寫作手法(技巧)（加橫線的為高考常考手法）
第一類：表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
第二類：表現手法：對比、襯托(反襯)，變換人稱，聯想，想像,象徵，類比，虛實結合，渲染，烘托
第三類：結構方式：前後照應、鋪墊，過渡(承上啟下)、設置懸念、卒章顯志，欲揚先抑、製造波瀾，特定線索、記敘順序(順敘、倒敘、插敘)，材料安排（主次、詳略等）
第四類：修辭手法：比喻、反復、對比、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、借代：
第五類：描寫手法：
描寫角度：正面描寫、側面描寫
描寫人物的方法：語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、外貌描寫，細節描寫.
描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）
(三)基本題型題(非探究型和評價型)及解答思路
題型1:理解文中重要語句的含義和表現力
A.語句的含義題：還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉化深奧含蓄句的意思；揭示句子的雙關意；
B.語句的作用題:要回答該句子在文章結構與內容主題兩個方面起的作用。
1文首句：⑴照應標題（開篇點題）；⑵渲染氣氛（定下情感基調）；⑶埋下伏筆
⑷設置懸念；⑸為下文（中心）作輔墊；⑹總領下文；
2文中句：⑴前後照應，⑵承上啟下（過渡）；⑶總結上文；開啟下文；⑷為下文作輔墊
3文末句：⑴總照應開頭或標題，結構緊密；⑵卒章顯志，揭示中心；⑶總結全文，深化主題；
題型2:整理文章思路並歸納文章的內容
本題重在弄清文章是怎麼寫的和寫了什麼：文章各段說的是什麼內容，是從哪些角度說的；段與段之間是什麼關系（相並，相承，相屬），它們之間是如何照應的，又是如何形成一個有機整體的（各段與中心的關系）。只要你把作者起承轉合的行文思路看出來了，把文章的領起段、過渡段、中心段、歸旨段、結語段分辨清楚了，文章的脈絡層次與主要內容就在你眼前了。
▲敘述性文體的線索：看時間的變化，看空間的變化，看情感的變化，看故事情節的變化，看事物發展階段的變化。
▲論述性文體的結構：並列式，對照式，層進式，總分式。
▲說明性文體的順序:空間順序,時間順序;邏輯順序。
題型3:分析手法及作用.這里主要舉例說明修辭手法的作用:
1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。
2.擬人：化物為人，拉近距離,親切自然;便於對話,交流情感。
3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。
4.誇張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。
5.對偶：便於吟誦，易於記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。
6.排比：內容集中，增強氣勢；敘事透闢，條分縷析；語氣強勁,抒情強烈。
7.反復：突出思想,強調情感；承上啟下，層次清晰；多次強調，增強感染力。
題型4:分析作者的觀點態度，歸納主旨
解題思路⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？）→→⑶舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什麼）→→⑷按照題目要求，整理提取有效的信息
題型5:探究類(含評價)另附專題
第一類:文學類文本的閱讀：
考綱陳述:閱讀鑒賞中外文學作品。了解詩歌、散文、小說、觀劇等文學體裁的基本特徵及主要表現手法。閱讀文學作品時注重審美體驗，感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力;理解作品所反映的社會生活和情感世界，探索(作品)所蘊含的民族心理和人文精神。
1.分析綜合C
①分析作品結構，概括作品主題。②分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。
2.鑒賞評價D
①體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現力。②欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。③對作品所體現出的價值判斷和審美取向作出評價。
3.探究F
①從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊。②探討作品所蘊涵的民族心理和人文精神。③對作品進行人性化閱讀和有創意的解讀。
小說的閱讀
1.明確概念小說是通過人物、情節和環境的具體描寫來反映現實生活的文學體裁。
2.文體特徵塑造人物形象、具有完整的故事情節和具體的環境描寫是小說的基本特徵，稱為小說三要素。
3.閱讀要領
(1)要在讀懂詞句含義的基礎上，分析把握小說的人物形象:分析作者對人物的描寫——外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫等方面來評價人物的性格特徵。
肖像描寫：暗示人物身分和地位;反映人物的精神狀態和風貌;反映人物的性格愛好.
動作描寫:展現人物的內心世界,顯示人物的性格特徵。
心理描寫:展現人物的內心活動,暗示人物的性格特徵
語言描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。
(2)理清小說中的故事情節:在閱讀小說時，要注意情節的設計如何有力地表現人物性格，情節的發展是否由人物性格的內在力量所推動，人物的行動和行動方式是否由其獨特的性格決定。
(3)分析小說典型環境描寫：小說的典型環境包括自然環境和社會環境,恰當的環境描寫有助於人物的刻畫和主題的表達。
環境描寫具有以下作用:
作用一:交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點;
作用二:暗示及社會環境,揭示社會本質特徵;
作用三:揭示人物心境,表現人物性格;
作用四:渲染氣氛,烘託人物的情感和思想;
作用五:推動故事情節發展
(4)把握、透析小說的主題：小說的主題就是小說通過對現實生活的描繪和藝術形象的塑造所表現出來的中心思想。主題是小說的靈魂，分析小說的主題時:1從小說的人物、情節入手，進行認真的考察;2聯系小說典型環境描寫;3結合作家寫作的時代背景和創作動機。
(5)了解小說的敘事手法：
1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。
2.倒敘：造成懸念，引人入勝。
3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。
4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。
5.平敘：(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。

2. 高中語文中的現代文閱讀題應該怎麼做

現代文閱讀實用解題技巧 解答現代文閱讀題應分三步走： 第一步，縱觀全文，把握主旨 一是理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。往往行之有效。 二要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。 ①不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題——選文寫的是什麼？第二遍精讀，仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨產生一定的認識。②畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結構層次。③心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子。作為托物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善於抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。 牢記：欲速則不達。一定要讀懂文章再做題，堅決杜絕走馬觀花式的閱讀。 第二步，認真審題，定向掃描 做現代文閱讀主觀題的關鍵在於准確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。現代文閱讀的審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關的各種信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。題干一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設置題乾的目的，主要是限定答題內容；同時，命題者為了使考生不至於茫然無緒，往往又會在題干中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據題乾的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找准了原文中的相關區域，認真揣摩上下文的文意，准確抓住關鍵詞句，准確地把握住答案的有關信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。 牢記：題干提示了答題范圍，題干規定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了答題信息，題干體現了答題規律。 第三步，篩選組合，定向表述 文學作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所「問」的角度回答問題，問什麼答什麼，使所答充分、到位、准確、有條理。整合時一定要確保文通句順。 牢記： 1、弄清題干中所具有的態度或傾向 遇到的題干如果是否定形式，就採用先反後正的答題方式，避免遺漏要點；遇到的題干如果是肯定形式，就採用正面的答題方式。 2、弄清題干語言的構成形式，確定答題語言形式。 題乾的結構，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構成，分析結構可以提示考生答題時如何組織好語言。 3、弄清題干中作者的話和命題者的話 題目中出現作者的語句，一般是學生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。 4、變含蓄為直接，變分說為概括。 高考中現代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內涵，還很講究藝術技巧。有的含蓄委婉，有的生動細膩，有的形象具體。具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。組織答案的時候首先要整合文中的相關信息，在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點，然後利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。 5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。 現代文閱讀的考查目的在於把握並理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但並不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基礎略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關信息加以整合。這類題在高考中出現最多。 另外，要弄清試題中常用的名詞術語。 表達方式，常用的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。 寫作手法，考生要清楚，狹義的寫作手法即「表達方式」，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑後揚、象徵、開門見山、托物言志等。 修辭手法，常用的有比喻、擬人、反復、誇張、排比、對偶、對比、設問、反問等。 語言特點，一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富於形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。 感悟，多指發自內心的感受、理解、領悟等。 說明文的類型，事物、事理說明文(內容角度)；平實、生動說明文(語言表達角度)。 說明方法，一般有舉例子、分類別、列數據、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等(一般是三個字)。 說明順序，時間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序。考生在答題時，可答得具體些，如：空間順序(從上到下，從里到外等)，邏輯順序(先結果後原因，層層遞進等)。 說明對象，指文章說明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點)。 論證方法，中學要求掌握的有道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證、歸謬法。 論證方式，立論和駁論。 理論論據，包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。 事實論據，一切事實、史實、數據等。 簡明，語句簡潔、明了，一般有字數上的限制。 得體，文明禮貌，人性化。 有何作用，回答文章中某一內容的作用或好處可從三個方面考慮，一是內容方面，如深化主題、強調感情等；二是結構方面的，如過渡、呼應等；三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。 思想內容，基本是指文章的中心思想或主旨。 思想感情，作者或作品中人物所表現出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。 以上各「常用術語」，暗中考查學生的語文基礎，同時也是題目賦分點所在，考生理解清楚，可很好地根治「答非所問」的弊病。 詩歌鑒賞五步法 【第一步】 先看一下詩歌是哪一類（按表現手法分為現實主義和浪漫主義：按內容分為田園詩、邊塞詩等） 古詩一般選擇唐詩宋詞，以抒情詩居多，抒情詩可分寫景抒情，借古感懷，托物言志。寫景抒情詩主要把握景和情的關系；借古感懷詩，一般要把握古和今的關系，可以以古喻今，也可以古諷今；托物言志詩主要領悟物和志的關系，借何物顯何志，這是第一步。 【第二步】 到詩詞的後半部分去找詩的中心（作者要抒的情，要表達的志）。 【第三步】 看詩詞的前半部分，想一想，寫了哪些意象，這些意象構成什麼畫面，這些畫面有什麼特點，對詩歌的中心有什麼作用（這實際是景情相融，就是把握意境）。 【第四步】 做到五必看 ： ①必看題目（題目常常是詩眼，或中心事件，有助於了解詩的內容）； ②必看作者（知人論世，了解作者風格）； ③必看注釋（可以藉此了解詩歌的感情基調，難懂的知識典故，有時答案也在其中）； ④必看名句（中心句、詩眼常常在此。詩歌鑒賞也常常是名句的鑒賞）； ⑤必看題干（題乾的指向性很強，必須看清要求，必須結合原詩內容、題干作答，不能空洞的闡述概念。答案必須有針對性、指向性，一定要問什麼，答什麼，要什麼，給什麼，這一點非常重要，可謂重中之重）。 【第五步】 看一看詩歌運用了哪些手法，這樣古詩鑒賞就很容易做了。組織成文時一般可用這樣的表達程式：這是一首什麼類型的詩，詩人攝取了哪些景物組成了怎樣一幅畫卷（或通過什麼形象的描寫刻畫），從中寄寓了詩人怎樣的思想情感。在藝術特色上，主要運用了什麼表現手法，起到了怎樣的表達效果。或這樣表述：這首詩採用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。 作文高分秘訣 1、多練審題 尤其是對於哲學性命題，涉及辯證關系的，更要深入研究其深刻內涵。審題越細，越准，越透，立意的思路就越寬，越深，越通暢，把握就越大。吃透話題的實質，弄清它究竟向我們要什麼。但當材料審讀感到困難時，如遇到詩歌類的材料，在讀不懂的情況下，乾脆撇開材料，就抓住話題來思考。萬不得已時，直接以「話題」來作為作文題目，也總比無題或瞎擬題目好。材料中所說的是「事」也好「物」也好，都要與「人」掛起鉤來。 2、牢記標准 什麼是好文章？濃縮成八個字：「深刻，豐富，文采，創新」。心裡牢記這四桿尺子，就有了作文的高標准。當然，由於電腦閱卷，要特別注意書寫的美觀。 3、加強理性思考 怎樣才能使自己的文章觀點深刻一些，視野寬闊一些，見解新穎一些，富有啟發作用？ (1)運用縱向思維，由表及裡、由果及因想一想，凡事都可以透過現象看到本質，透過結果看到原因。最好的思想武器是哲學，哲學是聰明學、明白學，不可不用。為什麼說近墨者未必黑？外因是變化的條件，內因是變化的根據。為什麼說評價玫瑰的好壞根據在花而不在刺？花是主流，刺是支流。為什麼說不能讓感情的親疏遠近影響認知的正誤深淺?情與理，是與非，真理與謬誤，感性與理性，涉及辯證唯物主義的認識論。 (2)運用橫向思維，由此及彼，由點到面想一想，就可以拓寬思路，從時間到空間，從古今到中外，再看看社會，看看自己，還愁找不到最佳的立意角度嗎? (3)觀點有沒有啟發性，這是文章拉開檔次的又一個重要因素。人雲亦雲，老生常談，一覽無余，索然無味，那就是白開水，就是「陳言」。有了啟發作用，才談得上有意蘊，有意境，有內涵。 要想寫出有啟發性的觀點，有一個重要技巧是常常要用上的，那就是類比推理。當然這也是由此及彼的辦法。運用成功的關鍵，則在於抓准兩件事物的相似點，否則反而節外生枝了。 4、加強材料儲備 從哪些方面選材備料呢？主要是四個方面： (1)自己的生活。一要真實(切勿瞎編)；二要有內涵，有特點，有味道，有新意，確保不會與別人雷同、撞車；三要自己對這個生活材料有所感悟，且比較深刻。 (2)學識與見識。從科學、文學、哲學、美學四個方面多備點料，不求多，但求精。 (3)社會熱點，媒體焦點，國內外信息。視點高，眼界寬，材料新，意義又重大，這就是有價值的素材。一要保證真實，道聽途說不行；二要把握好選用的尺寸。信息材料的引用最好有準確的時間、地點、人名、數據，使之更有說服力。 (4)名人名言，格言警句。這是思想的精華，語言的典範，全人類共享的文化財富。倘能用得准確，恰到好處，無疑會給文章增色，起到畫龍點睛的作用。 5、練語言，練技巧，出文采，上水平 文采是從心裡流出來的真誠、自然、優美、機智和幽默。我口說我心，我手寫我口而已。在你記敘、抒情、議論的時候，你的學識、見識、個性、修養、趣味、神韻也同時往外流，這就是言為心聲，這就是文采。 6、力求創新 從立意選材到構思設計能出人意料，又在情理之中，人無我有，人有我優，人棄我取，人趨我避。沒有逆向思維、多向思維，就很難突破思維定勢和新老八股。平時背誦名言警句時，要學會分類、歸納記憶。

3. 高中語文現代文閱讀得分點(答題技巧以及答題模式)

期末考試錦囊妙計之三：現代文閱讀解題方法
有些學生做閱讀題時，全憑自己的感覺答題，其實，答閱讀題也是有技巧可尋的。
以下是針對《考試說明》，提出的幾種答題技巧：
一、看分值答題法：可以從試題的分值中推測答題的要點。如一道題給的分值是3分，答案可能就有3個要點，一個要點一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測答案的要點和要求的字數。
例如：某試題中第13題：目前一般有哪幾種消暖霧的方法？文中提到的咱們陝西的消霧作業屬於其中哪一種？（3分）
答案是：3種。「加熱法」、「吸濕法」、「人工攪動混合法」。文中提到的屬於第二種。
二、用原文答題法：
做題要牢牢地記住：「答案不在你的腦子里，答案只在原文中。」無論在任何情況下作答，既要體現個性和獨特見解，又要較好地忠實於作者的主張。
具體作法是：把所問問題中的關鍵詞句還原到原文中去，再靠船下篙，一般來說，答案就在該關鍵詞句的上下面。
例如:某試題中第18題:作者所說的「常想一二」在文中的具體含義是什麼?
在原文第10段緊靠著問題中關鍵詞「常想一二就是」後面的句子就是本題的答案。
三、兩步法
閱讀題中時常會問到：一句（一段）話在文中的作用。
第一步：我們首先看這個句子（段落）是在文章中的哪個位置，開頭?中間？還是結尾？如果是在開頭，則有以下幾種可能：點明中心、設置懸念、總領全文、引起下文、打下伏筆、為下文作鋪墊、推動故事情節發展；如果是在中間，則起到承上啟下（過渡）的作用；如果是在結尾，則起到畫龍點睛、點明中心、深化主題、總結全文、首尾呼應、前後照應、結構完整……
第二步：答題格式可固定為：在內容上，起到……；在結構上，起到……（省略號內容再具體到上一步去相對應）
例如：某試卷中第13題：「文章開頭和結尾都涉及到『我』幫助程海修改作文一事，從全文結構來看，這樣寫有哪些作用？」 （注意,本題只問到結構）答案是：修改作文一事既是文章的緣起，又對交換飯卡起了鋪墊和襯托作用，首尾呼應，結構完整。
四、三步走法
在說明文當中經常出此類問題,即問「一個副詞（全部、部分、都、大概、可能、據說……）能否刪去？」回答此類問題可分為三步：①不能；②解釋該副詞在本文當中的含義；③如果去掉，句子顯得太絕對化了，就不能體現說明文語言的科學性（生動性、准確性、嚴密性）。
例如：某試卷中第13題：「文中加線中的『據說』一詞能否去掉，結合說明文語言特點作簡要分析。」
答案：不能，「據說」說明沒有確切的史料證明，所引資料是聽來的，去掉則變成肯定，與事實不符，也不符合說明文語言准確性的要求。
五、三析法
同學們認為最難回答的，莫過於「理解句子的含義及作用」這一類題目。
其實這類題目也不一定的答題技巧：
我們可以首先分析句子的特點及位置；再分析其在表意和結構上的作用；最後，結合語境，分析哪個是句子表達時最關鍵的詞語，指出其語境義。
例如：某試卷中第12題「第（11）段中「期待和自豪的泡沫怎樣理解？」（3分）
首先分析這是一個比喻句；其次，分析其表意為：所有的期待和自豪都像泡沫一樣；最後分析其中的關鍵詞為「期待」和「自豪」、「泡沫」，結合語境，答案為：
①老人期待和自己的親人在一起，期待和別人談論自己的子孫；
②為自己有這么多的子孫而自豪；
③她對子孫的期待如同泡沫一般不可實現。
六、進入角色法
《考試說明》中第六則「欣賞文學作品中的形象，語言」；第七則「評價文章的思想內容和作者的觀點態度」，考查的是學生的人生觀、價值觀、分析概括能力和鑒賞評價能力。

做這樣的題，我們最好進入角色，把自己置身於文章中去，這就好比讓你去主演一部電影，只有你感情投入，用心體會，把握文章的角度才會更准確一些。 例如：某試卷中第22題：「西爾維婭對年輕人的感情發生了哪些變化？」第23題：「西爾維婭是一個怎樣的小女孩？」
答這樣的題，用此法再合適不過，如果我們以小女孩的身份進入到文章中去，不難發現，小女孩「我」剛見到年輕人時感到很害怕；和年輕人相識後心裡產生了愛慕之情；年輕人離去後，西爾維婭時時思念他；我們也不難發現，西爾維婭是一個天真、有主見、熱愛大自然的小女孩。
除此之外，閱讀文當中還常考的有：
(1)指代詞所指代的內容，一般是在指代詞的前面找，找到之後，再放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合;
(2)某句(某段)運用了什麼說明方法(論證方法),及有何作用?
找出方法並不難,關鍵是後一問,我們可以按照下面的模式:准確(生動、形象、科學……)地說明（論證）了本句（本段）的說明中心（中心論點、分論點）；

（3）評價賞析一句話，先評寫作特點、語言特色，如運用了什麼修辭手法，表現手法……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什麼觀點，給你什麼感受、啟迪、教育……
（4）概括文段事例，必須包含兩個要素：什麼人，做了什麼事；其他要素如：時間、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。
當然，現代文閱讀，內容包羅萬象，題型層出不窮，形式千變萬化，但我們答題時只要注意：（1）認真審題，弄懂題意後作答，不能望文生義，輕易作答；（2）熟記各種文體的閱讀知識，避免知識錯誤；(3)掌握一些常見的解題的解題技巧。
把握以上幾點，相信，我們都會取得令自己滿意的成績。

4. 高中語文考試現代文小說常考問題的問題是什麼，回答套路，要很詳細的

概括主要內容，得到的啟發，幾個重要句子

5. 高中語文小說閱讀有哪些套路或者答題技巧

要做好高中語文閱讀，首先要提高閱讀能力，包括閱讀速度、整體感知、整理歸納分析等放方面。可以練習掌握一下快速閱讀的能力，快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，培養直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，形成眼腦直映式的閱讀方式。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做題效率；同時海可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。

閱讀能力較弱的同學建議去練習一下，具體練習可以參考：《精英特全腦速讀記憶軟體》，在閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面幫助較大。閱讀能力是一方面，提高閱讀答題正確率，還需要平時多練習，最好能給自己規劃一下時間，每天或兩天練習一篇語文閱讀理解，各種類型的都要有，這樣才不會導致眼高手低。

高考語文閱讀題答題具體技巧，分別舉例如下幾點：
（一）某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說）

（二）修辭手法的作用：
（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

（三）句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？ 不能。因為：
（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。
（2）該詞與上文是一一對應的關系。
（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

（六）段意的概括歸納
1．記敘類文章：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事。
格式：（時間＋地點）＋人＋事。
2．說明類文章：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼。
格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）
3．議論類文章：回答清楚議論的問題是什麼，作者觀點怎樣。
格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點

6. 高中語文現代文閱讀答題固定模式是怎樣的

語文應試知識點梳理

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
二、表現手法：象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想像、襯托（正襯、反襯）
三、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語
四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
六、描寫角度：正面描寫、側面描寫
七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）
十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）
十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫
十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局
十五、小說三要素：人物、情節、環境
十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境
十七、議論文三要素：論點、論據、論證
十八、論據分類為：事實論據、道理論據
十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證
二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）
二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有並列式、遞進式。
二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語
二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
二十四、其他：
（一）某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）
（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了＋對象＋特性
3、設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
反問：強調，加強語氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語氣
（三）句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。
（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？
不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
（六）段意的歸納
1．記敘文：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事
格式：（時間＋地點）＋人＋事。
2．說明文：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼，
格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）
3．議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣，
格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點

http://hi..com/%C2%DE%C2%DE%C5%B5%D1%C7%D7%F4%C2%A1
這裡面關於語文的資料有不少，可以參考參考

7. 高中語文現代文閱讀答題方法

首先，你要認真體會你自己的生活。作者也是在生活，並把體會寫出來，你也是在生活，盡量的像朋友跟你絮叨聊天一樣的傾聽他理解他。不要把他當成現代文作者。
第二，語文不是套路的，它是積淀的，多看小說紀實文學等能引起興趣的東西，增強自己的閱歷和理解。經常自己寫寫日記，不用很多，幾句話就可以。你可以參考季羨林先生年輕時候的日記。
第三，我母親是語文老師，我的語文成績一直不錯。她說，語文是寫作鍛煉出來的，不是死記硬背出來的，所以她教我的時候，我們犯了錯誤從來不寫檢查，而是寫敘事說明文，把前因後果寫出來，然後把真實感受寫出來，不用考慮處罰。

8. 高中語文現代文答題技巧

隨便說點吧，你要求太多了。
1，賞析題，首先要了解作者的寫作目的是什麼，被賞析的句子所要表達的效果是什麼，能給閱讀者帶過來怎樣的感受。再從修辭手法入手，每個修辭的表達好處是什麼，再次可以分析關鍵詞語，比如動詞，形容詞等等，最後可以加上全篇的思想情感。
2，還有理解題，詞語理解要回歸文章找答案，句子理解就是對句子中關鍵詞的理解，理解分為表層和深層兩部分，也可以說成，詞語的的表面意思和文章的思想情感。
3，你說那段落作用，回去隨便翻翻網路都能查到，記住答題的時候打充實就行了，把理由說全，作用題就從結構和內容兩方面答題，有需要就加上思想情感。
答語文試題要注意一點，就是所有答案來自文章，不能主觀臆斷，不脫離文章。你說的那個什麼寫作手法，修辭手法，去網路吧。裡面就有。

9. 高中語文現代文答題技巧及格式。

8
4.

這首詩表達上含蓄蘊藉，
結合頸聯：
【聽覺聲音、
視覺，
內心感受渲染環境氣氛，
來襯托
（借
景抒情或以環境來襯托）】

5.

「望極」結構上作用【承上啟下，內容上展現出視角由近及遠，拓展了詞的空間】（詞語作
用）

6.

從語言風格的角度對本詞簡要評析：【俗語白話，自然平易、平淡清新詼諧幽默符合創作個
性】（語言特點，此詞李清照的詞，分上下片賞析）

7.

有人評價此詩「言淺而深，意微而顯」關鍵在於遣詞造句：【抓住重點字詞分析描繪出強烈
的情感，片言隻字，動詞「循」「繞」等，強烈的藝術感染力，表面上平淡紀事，包含著真
摯友誼，
人事升沉變化的悲愴】
（語言特點加情感，
平淡而有深意、
情感深刻而又表現明顯）

8.

對這首詩一二句語言特色賞析：促織聲尖尖似針，更深刺著旅人心。【聽覺轉換視覺和觸覺
內容語言直白質朴，（最少兩個角度）（尖尖似針齒間音（答不到））。（整體風格再加修
辭、其他特點）

9.

關漢卿字字本色，任選一句（語言特點，質朴富有生活氣息口語化）

10.

「輦下風光，山中歲月，海上心情」語言表達上的特點：【三個片語意象疊加，（三個名詞
短語並列），對具體內容不著一字，只用抒情之筆虛點，讀來別具一種吞咽悲苦、欲說還休
之感。】（語言特點、詞語特點，表達方式）

11.

這兩首元曲同是寫「閑」但在思想內容、表現手法、語言風格上又有不同

12.

一個「疑」字，聯系全詞賞析：【與上片的「醉」呼應，寫出疑的原因：一醉二湖水清澈天
空明凈，抒發了醉後賞湖的快樂
-
】
----
聯系全詩情感要周全點（雖然考察的是煉字，但是要
結合全詩答案全面些，結構上照應上片，呼應下片、開頭句奠定基調、承上啟下，詩詞中句
子或詞語的結構作用也要考慮）

13.

由眼前景，發幽古思，抒心中情，聯系全詩，如何融為一體每一聯描述一下，串聯起來：寫
了什麼景，抒發什麼情，一聯一聯寫下來）

14.

結合具體詩歌賞析螢火蟲的形象：【層層分析，抓重點詞語概括特點抗爭奮斗，身世卑微，
卻不趨炎附勢，為人照明樂於奉獻。胸懷大志。自強不息，正直。】（全詩詞句較多，點要
全面。）

15.

請結合對蘇軾的認識，
談談對夢中了了醉中醒一句的理解：
[
題干蘇軾的認識，
結合詩歌內容
陶淵明，再扣緊這句詩，遭貶，厭惡官場，嚮往田園，效法陶淵明曠達，對社會不滿、不要
只是抓住曠達。（雖然考察一句，但要結合全詩分析）



第五題：文言：多是寫人的



常見題型



加點字詞：結合語境搭配、聯系日常用語的意思、教材平時積累



虛詞：仔細一個一個排除，猶豫的再仔細看其他選項，不要著急、還要仔細甄別有歧義的選
項，要仔細排除



翻譯：重點字詞、字字落實、要看好有什麼句式、固定句式、省略要加上、

除了特殊句式（倒裝句【賓語前置、定語後置、介賓後置，主謂倒裝】
、省略句、判斷句、還要
注意固定句式：

1.

「不亦„„乎「

翻譯「不是„„嗎？「不為„„乎「翻譯「不算是„„嗎？「

2.

「不„„則「、
「不„„即「

「不是（這樣）
，就是（那樣）
「不先於我，則先於彼，不出於
西，則出於北。

3.

「非„„而„„「

「不是„„卻

如：

非字而畫。

4.

「非惟„„抑亦

「不只„„而且「

非惟天時，抑亦人謀也。
（陳壽《隆中對》
）

5.

「庸„„乎「

「哪裡（怎麼）„„呢？例

吾師道也，夫庸知其年之先後生於吾乎？（韓愈

9
《師說》
）

6.

「如何（何如）
「、
「奈何「、
「若何（何若）
「同義結構有「何若」
、
「奚如」
、
「胡如」
、
「奚若」

「怎麼樣（的）
「、
「為什麼「、
「怎麼「等。

「如（奈、若）„„何「連用，表詢問，相當於現代漢語的「對„„怎麼辦「

7.

「何„„之有「連用，是「有何„„「的倒裝，
「何「一般作定語。
「何„„之有「表反問，
相當於現代漢語的「有什麼„„呢？「

宋何罪之有？

8.

「得無„„乎（耶、邪）

「該不會（莫不是、莫非）„„吧「。

9.

「何（奚）以„„為「、
「何（奚、曷）„„「

「用„„做什麼呢？「、
「要„„干什麼呢？
「、
「為什麼要„„呢？

10.

「其„„乎（也、耶）
「大概（恐怕）„„吧！
「、
「還是„„吧！
「、
「

難道„„嗎？

11.

「„„孰與„„「

「„„和（同、跟）„„相比，誰（哪個、哪樣）„„」

12.

「與其„„孰若「連用，表選擇，相當於現代漢語的「與其„„哪裡比得上

13.

「為所「、
「為„„所「連用，表被動，相當於現代漢語的的「被「。

14.

「以„„為「連用，
「認為„„是」
、
「把„„當作「、
「憑借„„作為」
「任命（讓）
---
擔任」
具體靈活處理等。

15.

「安„„乎「、
「安„„哉「連用，表疑問，相當於現代漢語的「怎麼„„呢「、
「哪裡„„
呢「。

然劉豫州新敗之後，安能抗此難乎？（
《赤壁之戰》
）

16.

「獨„„耶「、
「

獨„„哉「連用，表示疑問，相當於現代漢語的「難道„„嗎「。

17.

「無乃„„乎（歟）
「連用，表揣度，相當於現代漢語的「恐怕„„吧「。

18.

「寧„„耶「

「哪裡（怎麼）„„呢「。

寧知此為歸骨所耶？（
《祭妹文》
）

19.

「何所」
，是「所„„者為何」的移位和壓縮。可譯為「„„的（人、事、物）是什麼」
。

例問女何所思，問女何所憶。
（
《木蘭詩》
）

20.

「然則」
，連詞性固定結構。
「既然這樣，那麼」
。

21.

「是以（以是）
」

「以此」
、
「是用」
、
「用是」
、
「用此」
、
「是故」
、
「以故」都翻譯為

「因此」
。

22.

「有所„„、無所„„」
，

「有」
、
「無」是動詞，

「有„„的（人、事、物）
」
、
「沒有„„
的（人、事、物）
」

23.

「有以„„、無以„„」
，

「有用來„„的（人、事、物）
」
、
「沒有„„的（人、事、物）
」
。

24.

「„„之謂也」
「之」時標志賓語前置的結構助詞；
「謂」是動詞，
「說」的意思；
「也」是表
判斷的語氣助詞。可譯為「說的就是„„」
。例詩雲：
「他人有心，子忖度之。
」——夫子之
謂也。

如果
「之謂」
位於句中，
賓語在
「謂」
的後邊，
這是另一種固定結構。
可譯為
「„„叫作„„」
、
「„„稱作„„」
。例此之謂失其本心。
（孟子《魚我所欲也》
）



人物品質或性格特點：看考卷積累詞語，根據事情一點一點概括要全面，不要寫上一兩
個就不寫了，容易丟分。



寫作手法：描寫人物方法、整體寫作手法、寫作特點、論證方法、語言特點

1.

塑造人物不同的描寫手法：【正面描寫側面描寫（側面烘托景物、側面襯托其他人）細節】

2.

舉例細節描寫蘇武形象

3.

作者寫黔婁的目的：
[
類比，間接或側面贊美方干
]
。居里夫人和范仲淹側面襯托也是類比比
較
(
描寫人物：側面烘托
)
4.

怎樣表達自己的人生追求：從說話藝術的角度簡要分析：【抒情、托物言志直抒胸臆】

5.

本文主要運用充分的例證和對比論證這兩種方法

6.

本段怎樣一步步
「景隨物遷，情同景生」：
【本段分層次寫了哪些景，分層次抒發什麼情感，
景情

層次】（一個段落中的劃分層次）

10
7.

將園記與項脊軒志的異同相同點：
日常生活小事，
屋子興衰。
不同點：
悲喜線索，
三代女人，
（選材手法、線索）

8.

本文與項脊軒志在內容和形式上多相似：
內容：
題材追懷親人，
感喟身世；
情感：
感激懷念。
藝術手法：日常生活小事、生動細節

語言風格：簡潔平實，語調舒緩，飽含深情

9.

從寫作構思看，這篇文章具有因事說理，或寓理於事的特點。（醫戒，講道理的散文寫作特
點）

10.

冬梅說寫作立意特點：借物喻理（說理散文寫作特點）



第六題：文言：文論、（寫景、借物）哲理散文、說明文、



常見題型：



概括段落大意



整體寫作手法



具體句子的表達效果或作用



語言特點



最後一題常常是寫作意圖或文章主旨情感，有時直接劃出關鍵句翻譯過來，有時要自己理解
段意歸納，有時要淺層次和深層次都考慮

1.

文中劃線句介紹華蓋運用了說明方法，作用：【列數字准確說明、打比方形象描摹】（具體
句子作用：說明文方法加術語加內容）

2.
萬口一詞，
--
千年一律
—
作用：
【人數之多，時間之久】
（角度手法內容）

3.

試析本文的說明順序：總分和空間順序（說明文結構和順序）

4.

同為游記，本文與游褒禪山記在表達方式上有相同之處（先敘後議）

5.

「以賓襯主」的寫法：【對照，襯托藝術感染力】（寫作手法）

6.

本文先敘後議，哪篇高中課文有類似寫法？

7.

有人認為這篇文章主要是寫出了竹子的氣韻，是否同意：不同意，（實際上考查借物寫人）

8.
設喻類比是本文說理的一大特色，結合第二段略作評析。【「某氏多貨」的家庭事情來設
喻類比「某國飢」國家事情，將抽象的道理具體化，淺顯化，形象貼切，避免空洞說
理，
說明打仗是不是對百姓愛和利的事情。
不是善言。
】
課文中設喻類比文章：
劉向
（設
喻，也叫設譬，是一種說明事物或問題的方法，是從已知事物出發，說明對新的事物
的認識，或闡明深刻而精微的道理。通常設置或借用一個寓言、故事或自然現象來說
明一個抽象的道理。例如：
「
君子之過也，如日月之食焉：過也，人皆見之；更也，人
皆仰之。
」
借敘述一個故事
,
通過暗示、
類比
,
說明某一事理
,
著眼於表述某一主張
,
著眼於
用事物打比方
;
一般比喻
,
僅限於句子的范圍
,
設喻則往往是一段話
,
甚至是一篇文章。
）

9.

文章多採用整句（對稱句式），
【賞析：例子，使對立列舉更加鮮明，含義豐富，氣勢酣暢，
富有音韻美。】（語言特點，注意是分析整句對偶句的特點，還有對舉特點。）

10.
選古文小品序，本文的語言表達很有特色：
【多用比喻，使說理更形象。多用對偶，或
多用整句，兩兩對照，使行文更加整齊和諧。本文語言簡練，文字簡短。
】
（本文沒有
排比句，如果說整散結合，只能分析對偶句，句式要看清楚再表述，看有無散句，有
無排比或對偶，對偶句較多，還要強調多用整句或多用對偶句，或多用短句）

11.
上文第二段多用四字句：四字句句式整齊，節奏明快，讀來朗朗上口。羅列了香市的
場地和出售的物品，突出繁華和熱鬧。

12.
寫自己盲目從眾有什麼用意：自嘲幽默，側面表現社會

11
13.
西湖香市寫景中蘊含了作者情感：對昔日留戀，對統治者無能的不滿，對時局頹敗的
憂慮（要多角度考慮）

14.
隨園的命名原因：一是隨勢造景，一是自在隨性灑脫不羈，憧憬不做官時悠遊自在的
生活。
（要考慮淺層次和深層次）

15.
嚴羽對宋詩的評價：不支持，朱熹《觀書有感》半畝方塘一鑒開，天光雲影共徘徊。問渠那
得清如水？為有源頭活水來。如果沒有知識的不斷更新，不斷積累，一個人的學問也就回變
成一潭死水，毫無生氣和進展了。治學之道如此，辦其他事情也是這樣。宋代詩歌雖然總的
成就不及唐詩，但也取得了不同於唐詩的成就。唐詩注重情趣是一種境界，但是只要做到藝
術性與思想性的有機統一，宋詩的理趣也是一種成就。（文本和平時積累，辯證）

注意：

1.

題干中有「概括」二字的就不能照抄原句，要篩選整合但要緊扣文本關鍵詞關鍵句，去掉修
飾，不要瞎概括。

2.

三分以上的題，采點要多，各角度想周全，不要只寫一兩點

3.

文言看不懂，多看幾遍，第一二句多讀幾遍。

4.

寫人文章的散文表述情感或品格想全面（包括文言）。

5.

詩詞鑒賞即使是煉字、句子，鑒賞時情感要全面聯系全詩。甚至結構作用。

6.

對文章要有文體意識，什麼類的文章，主要表達什麼的。

7.

復習以前的卷子，積累一些表達語句和詞語。

著名哲理詩鑒賞

《題西林壁》
（宋

蘇軾）

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在
此山中。

《登飛來峰》
（王安石）飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮雲遮望眼，自緣身在最
高層。

琴詩（宋

蘇軾）若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不於君指上聽？
【哲理】美妙的樂曲是一個有機整體，而整體都是由若干相互影響、相互制約的部分、要素構成
的。在樂曲、琴聲中指頭、琴、演奏者的思想感情、演奏技巧等部分、要素是相互依存、缺一不
可的

《觀書有感》

（宋

朱熹）半畝方塘一鑒開，天光雲影共徘徊。問渠那得清如水？為有源頭
活水來。
【哲理】以池塘為喻，說明了為學之道，必須不斷積累，不斷地吸收新的營養。事物都
是運動、變化、發展的，在不斷自我更新中存在下去。

宋代哲理詩詞：

1.

.
陸游《游山西村》
:
山重水復疑無路，柳暗花明又一村

2.

王安石《等飛來峰》
:
不畏浮雲遮望眼，只緣身在最高層。

3.

.
蘇軾《水調歌頭
-
明月幾時有》
:
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺

4.

蘇軾《惠崇〈春江晚景〉
》
:
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

5.

朱熹《春日》
:
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春

唐代哲理詩詞：

1.

王之煥《登鸛雀樓》
:
欲窮千里目，更上一層樓

2.

白居易《賦得古原草離別》
:
野火燒不盡，春風吹又生。

3.

.
劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》
:
沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

4.

.
杜甫《望岳》
:
會當凌絕頂，一覽眾山小。

5.

.
劉禹錫《烏衣巷》
:
舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

6.

.
王灣《次北固山下》
:
海日生殘夜，江春入舊年。

.

12
「
萬紫千紅
」
喻孔學的豐富多彩。詩人將聖人之道比作催發生機、點染萬物的春風。春（即東風）
的外現便是萬紫千紅。我們看到萬紫千紅便感到春的存在，正如看到萬物的生意，便感到
「
仁
」
的
存在一樣。

太陽從幽暗的大海上一點點升起，如子之脫離母腹而漸現，夜是被動的，卻又是無可奈何的，它
生了太陽，卻又因太陽而消退！而
「
入
」
字更生動，任你江南雖還是舊年的冬天，但是春天卻已將
江邊的柳樹塗上了一層春色。
寫出了新生的銳氣。
舊年不肯退去，
然而終於阻擋不住新生的力量。

自己把卷子上的特點積累補充在旁邊

1.
安貧樂道、淡泊名利、樂天知命、隨遇而安、性格灑脫、曠達樂觀、

2.
平易近人、豁達大度、寬以待人嚴以律己、以德報怨、德高望重

3.

鞠躬盡瘁
,
死而後已

、先天下之憂而憂，後天下之樂而樂

4.
刻苦勤奮、廢寢忘食、

5.
臨危不俱
,
威武不屈、寧為玉碎，不為瓦全

屈節辱命、忍辱負重

6.
料事如神、

足智多謀、深思遠慮、遠見卓識

7.
不同流俗、

潔身自好、超塵拔俗

寵辱不驚、與世無爭、

8.

仗義疏財、濟困扶危、打抱不平

9.
忠肝義膽、忠貞不渝、

10.
言而有信

言行一致

11.
不恥下問、滿招損，謙受益

12.
知過必改、

見賢思齊

13.

廉潔奉公、公正無私、顧全大局、堅守崗位、勇於承擔責任、處事有魄力

14.

賞罰分明

、執法嚴明、破除迷信、

15.

厲行節約

勤儉持家