科幻小说文学欣赏

⑴ 海底两万里每章主要内容和赏析

《海底两万里》是法国科幻学家儒勒 •凡尔纳写的科幻小说代表作，是 他的科幻小说三部曲之一。小说讲述了生物学者阿尤纳斯和他的同伴伴随尼摩船长在海洋深处旅行的故事。 读了这篇小说，我有很大感触。我敬佩书中的尼摩船长。虽然他对人类有根深蒂固的不信任感，他的心中充满无尽的痛苦，但他是一个善良的人。在一个凶猛无比的巨鲨面前，他奋不顾身地救了一位采珠人，还把满口袋的珍珠送给他。尼摩还帮助很多被压迫的居民，把上百万黄金送给穷苦的人。他也是一个有情有义的人，在自己的同伴死去的时候，坚强的他流下了眼泪。 如果我能坐在诺第留斯号里观赏各种稀奇古怪的海底动物，那是多么有趣！这不是幻想，只要我们像尼摩船长一样，靠自己的双手去创造，梦想就能变为现实。

⑵ 星际战争的作品赏析

威尔斯在《星际战争》中制造了许多轰动因素。书中详细描写了他那个时代的伦敦如何被毁坏，随后是火星人骇人的出现。威尔斯巧妙地避开了描写那些入侵者——直到小说已经过半——读者只能看到他们待在机器里，然后他们才表现得要多恐怖有多恐怖。
在描述了他们的外貌之后，作者讲述了经过解剖的火星人身体的内部结构。威尔斯的讲述方式是冷漠的、超然物外的。从描述中，他转向以一种客观的细节来讨论火星人生理机能的运转方式（“他们所有的机体从不休眠，一点也不亚于人类心脏的休眠机能”），接着又讨论火星人的进化。最紧要的关头到来时，把整个突显的细节提升到一个更深的层面。“在我看来，火星人可能是通过大脑和双手逐渐的发展……但没有顾及身体的其他部位，从和我们相差无几的那些生物遗传而来，这是可信的。”正是火星人和人类的这种联系，而不是将他们与人类截然分开，显示了威尔斯卓越的创造才能。与此同时，他还准备了惊奇和最后结局的逻辑。
在《星际战争》中，可以辨识出威尔斯创作其经典科幻小说的三个原则。第一点，他一开始就描绘出可以记起的他自己所处时代的图景，“就在当前”。只要认可这一图景的真实性，读者就已受到影响去认可后面发生之事的真实性。第二点，他动用了他那个时代最新的科学原理——进化论和有关微生物造成的感染和传染学说，以此作为故事发展的关键。第三点，他让那些对他那个社会的批评，而且可能是对整个人类的批评，从叙述中流露出来。

⑶ 求《格兰特船长的儿女》精彩句段赏析（20章以后的，一定要赏析，每一句短一点）还有每一章的梗概。

儒勒·凡尔纳儒勒·凡尔纳是19世纪法国著名的科幻小说和冒险小说作家，被誉为“现代科学幻想小说之父”, 曾写过《海底两万里》、《地心游记》等著名科幻小说。 儒勒·凡尔纳 1848年赴巴黎学习法律，写过短篇小说和剧本。 1863年起，他开始发表科学幻想冒险小说，以总名称为《在已知和未知的世界中奇异的漫游》一举成名。代表作为三部曲 ：《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》 。
凡尔纳总共创作了六十六部长篇小说或短篇小说集，还有几个剧本，一册《法国地理》和一部六卷本的《伟大的旅行家和伟大的旅行史》。主要作品还有《气球上的五星期》.《地心游记》.《神秘岛》.《漂逝的半岛》.《八十天环游地球》等20多部长篇科幻历险小说。
他还是许多发明家的老师，凡尔纳将他科学幻想的内容写得那么详细准确，头头是道，以致许多学术团体对他书中列的数字，有时要用几个星期的时间去推算。不仅如此，凡尔纳的小说到处充满了科学，许多的科幻事物在现在都成为了现实。
凡尔纳自幼酷爱科学，又喜欢幻想，但他在大学学的却是法律。原本他也是打算毕业后当律师的，后应为偶然结识著名作家大仲马，在后者的鼓励下，转而走向文学创作之路。

【摘抄】《海底两万里》名句：
1.你只有探索才知道答案
2.平常采到一个有珍珠的贝，他们才能得一分钱，何况他们采得的贝里面多数是没有珍珠的.
3.我的心还在这个国家，并且，直到我最后
一口气，我的心也是在这个国家！”
4.信不信，到底也没有什么关系。
5.固然他的命运是离奇古怪，但他也是崇高伟大的。
6.但愿所有的仇恨都在这颗倔强的心中平息！
7.我沉迷在这种昏睡中有多少时候，那我不能估计；但当我醒来的时候，看看太阳已经向西边低下去了。
8.愿上天让我的同伴和我不要葬在别样的坟墓中
9.我能为了完全个人的利益，损害我的同伴们的将来
吗？我负得了这种责任吗？
10.我车辛苦苦打扮这些财物是为我自己吗？谁告诉您我不是好仔地正当使用它们呢？您以为我不知道世上有无数受苦的人，有被压迫的种族吗？有无数要救济的穷人，要报仇的牺牲者吗，您不明白吗?

【读后感】打开《海底两万里》，我怀着好奇心，和书中的主人翁探险者博物学家阿尤那斯一起乘坐着鹦鹉螺号潜水艇开始了充满传奇色彩的海底之旅。一起周游了太平洋、印度洋、红海、地中海、大西洋以及南极和北冰洋，遇见了许多罕见海底动植物，还有海底洞穴、暗道和遗址等等。让我知道了大量的科学文化和地理地质知识，尤其是光的折射、珍珠的分类、采集、潜水艇的构造……这些东西如今都已变成了现实，我感叹作者儒勒.凡尔纳的想象力，竟能在还未发明电灯的社会中预料到未来世界，把科学与故事结合，创造出一个神奇的海底世界。 鹦鹉螺号的尼摩船长是个谜一样的人物，他性格阴郁，却又知识渊博。他可以为法国偿还几百亿国债；看到朋友死去会无声地落泪；会把上百万黄金送给穷苦的人；会收容所有厌恶陆地的人；会把满口袋的珍珠送给可怜的采珠人；会逃避人类，施行可怕的报复……尼摩船长对人类有根深蒂固的不信任感，他的心中充满无尽的痛苦，却也是一个善良的人。 在南极缺氧的时候，当时只有潜水服上的储蓄罐里还有一丝空气，那时由于缺乏空气，他们几乎虚脱。这时，尼摩船长没有去吸最后一丝空气来维持生命，而是把生还的机会留给了教授。他为了别人的生命而不惜牺牲自己的生命，他的行为感动了无数读者，也感动了我。 在引人入胜的故事中，作者还同时告诫人们：在看到科学技术造福人类的同时，也要重视防止被利用、危害人类自身危机的行为。儒勒.凡尔纳提出要爱护海豹、鲸等海洋生物，谴责滥杀滥捕的观念……面对这早在两百年前的先知者的呼吁，我陷入了更深层次的思考：此书只是让读者感受丰富多彩的历险和涉取传神知识吗？不，它是在启发我们，让我们的心灵对自然科学有更大的收获。 儒勒.凡尔纳是在告诉我们：没有做不到的，只有想不到的——只有当时具备一定的科学背景，才可能有来源于现实或高于现实的想象，否则不是科幻只是空想；而如果连想象都没有，没有目的、没有方向，更不可能有科学的进步。

⑷ 海明威作品赏析

海明威作品集 逸海书城 爱情小说 科幻小说 武侠小说 ...海明威作品集 中篇作品 老人与海 短篇短篇小说全集 ...“首辑四十九篇"后发表于书刊上的短篇小说 过海记 买卖人的归来 检举 蝴蝶和坦克...

⑸ 什么样的书属于文学作品

文学作品是以语言为工具、文学等形式，来形象地反映生活,表达作者对人生、社会的认识和情感, 以唤起人的美感,给人以艺术享受的文学著作。不论其价值或目的如何，性质属纯文学的、科学的、技术的或完全是实用性的，均为文学作品。

文学作品与其它著作的区别，在于它不以传递特定的具体知识为目的， 通过阅读文学作品，不可能获得科学技术专门知识或具体的科学实验、生产与工作方法； 如果某种著作的主旨为传达特定的具体知识，那么尽管它具有优美的文学价值，如司马迁的《史记》，也不属于文学范畴。

(5)科幻小说文学欣赏扩展阅读：

文学作品的基本特点是用形象反映社会生活。在文学作品的创作过程，作家始终进行的是形象思维的活动（或方式）。它具有三个特点：

1、作家运用各种艺术手段把从生活中得到的大量感性材料熔铸成活生生的艺术形象；

2、始终离不开想像（幻想、联想）和虚构；

3、始终伴随着强烈的感情活动。

⑹ 吴定柏《美国文学欣赏》（第二版）有学习指南么求课文翻译

吴定柏编著有《美国文学大纲》（英文），部分院校会做英文教材用。
其他编注参考书是《星球鸭》、《美国科幻小说选》、《美国科幻名篇赏析》（上、下两册）和英汉对照读本《世界公敌》。
最好是在：网上买 京东 亚马逊 很全的。
Teaching Plan for Tangshan Teacher’s College (First Page)
Department：Foreign Languages Department Group：Specialized English

CourseName

Selected Readings in American Literature

Course classified

Required（√ ）

Course code

140142168

For which major

English

Total
hours

36*3
=108

Credits

2

Hours of lecture

24*3

Hours of computer operation

0

Hours of experiment

12*3

Major

English Majors

Class

09 English Majors

Teacher

Song Wenyu

Professional title

Lecturer

Objectives and requirements

The course is designed to introce students to the representative American writers, their works and writing styles, and enlighten them on the basic concepts and principal terms in literary criticism with regard to poems and novels.

Key points and special difficulties

Lectures on the related historical and cultural backgrounds;
Textual study;
Class discussion or presentation ;
Reading assignment before each class;
Group work;
Indivial research work for the works.

Text book
and
reference books

参考资料（含参考书、文献等）
1、林六辰.《英美小说要素解析》 上海外语教育出版社
2、吴伟仁.《美国文学史及选读》（I，Ⅱ册）外语教学与研究出版社
3、龙毛忠、颜静兰、王慧.《英美文学精华导读》华东理工大学出版社 4、刘炳善《美国文学简史》A Short History of English Literature，河南人民出版社
5、《外国文学名著赏析词典》浙江文艺出版社 6、吴定柏《美国文学欣赏》上海外语教育出版社
7. 吴定柏《美国文学大纲》上海外语教育出版社
8. 姜涛《美国诗歌赏析》新华出版社

Teaching Plan for Tangshan Teacher’s College
(Unit Preparations)

Topic of teaching（unit）

Unit 1 Benjamin Franklin

Teaching form

Theoretical course,

Period

Week 1 Totally 2 periods

Objectives and requirements:
This unit has been designed to develop students' reading, writing, thinking, and language skills through exercises and activities related to The Autobiography by Benjamin Franklin

Outline（including key points and special difficulties）：
1. Brief outline of American literature
2. About Benjamin Franklin
His main works and his contribution to the form of the English language
3. About The Autobiography
4. Literary terms: Puritanism; enlightenment

Course progress:
1.A brief introction to American literature
2. About Benjamin Franklin’s life story & his main works
3. About The Autobiography
a. Its components
b. Explanation on the excerpt
4. Literary terms: Puritanism; enlightenment
5. Homework

Methodology:
Communicative Approach : content-based, student-centered, elicitation, interaction and discussion, CIA

Questions (discussions) and assignments：
1. Go over Unit 1
2. Preview Unit 2, and make an outline
3. Answer the questions on page 16

References (including reference books, source of relevant data, website and address related, etc):
1、吴定柏，《美国文学大纲》，上海外语教育出版社 2、龙毛忠、颜静兰、王慧，《英美文学精华导读》，华东理工大学出版社 3、刘炳善，《美国文学简史》A Short History of English Literature，河南人民出版社 4、《外国文学名著赏析词典》，浙江文艺出版社 5、吴定柏，《美国文学欣赏》上海外语教育出版社

Brief analysis of class

教学环节设计较合理，授课过程中结合小说基本要素，联系小说发表当时的社会背景，引导学生欣赏富兰克林传奇的生活片段，介绍他成为“美国梦”的化身的原因，鼓励学生用自己勤劳的双手打造自己的未来。教学效果较好。

Teaching Plan for Tangshan Teacher’s College
(Chapter Preparations)

Topic of teaching（unit）

Unit 2 Edgar Allan Poe

Teaching form

Theoretical course,

Period

Week 2 Totally 2 periods

Objectives and requirements:
This unit has been designed to develop students' reading, writing, thinking, and language skills through exercises and activities related to The Cask of Amontillado by Edgar Allan Poe

Outline（including key points and special difficulties）：
1. About Edgar Allan Poe:
His life story & main works
2. About The Cask of Amontillado
a.. Main contents of The Cask of Amontillado
b. Poe’s writing skills
3. Literary term: Romanticism

Course progress:
1. Revision : Puritanism; enlightenment
2. About Edgar Allan Poe
a. His life story
b. His main works
3. About The Cask of Amontillado
a.. Analysis of The Cask of Amontillado
b. Poe’s writing skills
4. Homework

Methodology: Communicative Approach : content-based, student-centered, elicitation, interaction and discussion, CIA

Questions (discussions) and assignments：
1. Go over Unit 2
2. Preview Unit 3 and make an outline of Self- Reliance
3. Answer the questions on page 24

.

先采纳，后面会慢慢完善的，谢谢！

⑺ 《海底两万里》的赏析：就是呢，把哪一章说明，还要的是赏析，一定要有！！！！（每个句子的赏析）急需！

《海底两万里》是一部科幻小说，于一八七0年问世，暨今已逾百年，而仍能以多种文字的各种版本风行世界，广有读者，仅此一端，即可见其生命力之强，吸引力之大。主张书不及百岁不看的读者，是大可放心一阅的。

书中人物寥寥，有名有姓的只有四个半——“亚伯拉罕·林肯”号驱逐舰舰长法拉格特，只在小说开头部分昙花一现，姑且算半个；内景只是一艘潜水艇。但就是这么四个半人，这么一艘潜水艇，在将近一年的时间中，纵横海底两万里，为我们演绎出一个个故事，展现出一幅幅画面；故事曲折惊险，引人入胜，画面多姿多彩，气象万千。这样一部小说，读来既使人赏心悦目，也令人动魄惊心。 故事并不复杂：

法国人阿罗纳克斯，一位博物学家，应邀赴美参加一项科学考察活动。其时，海上出了个怪物，在全世界闹得沸沸扬扬。科考活动结束之后，博物学家正准备束装就道，返回法国，却接到美国海军部的邀请，于是改弦更张，登上了一艘驱逐舰，参与“把那个怪物从海洋中清除出去 ”的活动。经过千辛万苦，“怪物”未被清除，驱逐舰反被“怪物”重创，博物学家和他的仆人以及为清除“怪物”被特意请到驱逐舰上来的一名捕鲸手，都成了“怪物”的俘虏!“怪物”非他，原来是一艘尚不为世人所知的潜水艇，名“鹦鹉螺”号。潜艇对俘虏倒也优待；只是，为了保守自己的秘密，潜艇艇长内莫从此永远不许他们离开。阿罗纳克斯一行别无选择，只能跟着潜水艇周游各大洋。十个月之后，这三个人终于在极其险恶的情况下逃脱，博物学家才得以把这件海底秘密公诸于世。《海底两万里》写的主要是他们在这十个月里的经历。 《海底两万里》已经有几种中译本，“两万里”也就成了个约定俗成的说法；究其实，这里的“里”指的是法国古里，而古法里又有海陆之分，一古海里约合5.556公里，一古陆里约合4.445公里；既然是在海底周游，这里的两万里，理应为两万古海里。如此说来，他们在海底行驶的路程，就应该在十一万公里以上了。这是要说明的。 十一万公里的行程，是个大场面，一路所见，可以说无奇不有。谁见过海底森林?谁见过海底煤矿?谁见过“养”在贝壳里、价值连城的大珍珠?当了俘虏的阿罗纳克斯和他的朋友们都见到了，而且曾经徜徉其间。

他们在印度洋的珠场和鲨鱼展开过搏斗，捕鲸手兰德手刃了一条凶恶的巨鲨；他们在红海里追捕过一条濒于绝种的儒艮，儒艮肉当晚就被端上了餐桌；他们在大西洋里和章鱼进行过血战，一名船员惨死；这些场面，都十分惊心动魄。此外，书中还描写了抹香鲸如何残杀长须鲸，“鹦鹉螺”号潜艇又是如何杀死成群的抹香鲸的，那情景也十分罕见。 阿罗纳克斯是个博物学家，博古通今，乘潜艇在水下航行，使他饱览了海洋里的各种动植物；

他和他那位对分类学入了迷的仆人孔塞伊，将这些海洋生物向我们做了详实的介绍，界、门、纲、目、科、属、种，说得井井有条，使读者认识了许多海洋生物；阿罗纳克斯还把在海洋中见到的种种奇观，一一娓娓道来，令读者大开眼界，知道了什么是太平洋黑流，什么是墨西哥暖流，飓风是怎样形成的，马尾藻海又是什么样……我们知道珊瑚礁是怎样形成的吗?知道海洋究竟有多深吗?知道海水传播声音的速度有多快吗?这一类知识，书中比比皆是。 “鹦鹉螺”号也曾遇险，在珊瑚礁上搁过浅，受到过巴布亚土著的袭击，最可怕的是，在南极被厚厚的冰层困住，艇内缺氧，艇上的人几乎不能生还。但是，凭着潜艇的精良构造和艇长的超人智慧，种种险境，均被化解，终于完成了十一万公里的海底行程。 凡尔纳时代，潜水艇刚刚面世，还是一种神秘的东西；

“鹦鹉螺”号艇长内莫又是个身世不明之人，他逃避人类，蛰居海底，而又隐隐约约和陆地上的某些人有一种特殊联系。凡此种种，都给小说增加了一层神秘色彩。既是小说，人物当然是虚构的，作家给“鹦鹉螺”号艇长取的拉丁文名字，更 明白无误地指出了这一点——“内莫”，在拉丁文里是子虚乌有的意思。但这并没有妨碍作者把他描写成一个有血有肉、让读者觉得可信的人物。

⑻ 黄海的黄海科幻小说作品 书目

1969年12月《一0一0一年》科幻小说集 侨联出版社
1972年12月《新世纪之旅》科幻小说集
1979年10 月《银河迷航记》科幻小说集 照明出版社
1980年8月 《天外异乡人》科幻小说集 照明出版社
1984年4 月《偷脑计划》短篇科幻小说集，皇冠出版
1984年5月《天堂鸟》长篇科幻小说集，时报文化出版
1984年8月《最后的乐园》长篇科幻小说，时报文化出版
1985年5月《第四类接触》长篇科幻小说，皇冠出版
1985年6 月《星星的项练》短篇科幻小说集，皇冠出版
1987年6 月《鼠城记》长篇科幻小说，时报文化出版
2004年2月《永康街共和国》政治奇幻小说，九歌出版
2006年10月《黄海童话》科幻童话集，九歌出版
学术论著
2007年1月《台湾科幻文学薪火录1956-2005》论述，五南出版，大学用书
2009年7月〈寻找幻氏家族的荣耀〉论述，第13届“儿童文学与儿童语言”全国学术研讨会，专题演讲论文，静宜大学人文暨社会科学院出版。
2009年1月〈卫斯里的后设重构〉论述，中央大学人文学报。
2005年7月〈黄海科幻童话解构〉论述，静宜大学“儿童文学与儿童语言”全国学术研讨会，专题论述。
2004年1月〈中文科幻百年，文学迷思〉，发表于〈幼狮文艺〉。
2004年12月〈科幻小说往何处去〉本文系交大科幻研究中心2003年10月科幻术研究会议，黄海专题演讲，写成论文，交大出版文集。
黄海少儿科幻作品
1984年9月“奇异的航行“中篇科幻，洪建全基金会出版
1985年10月“嫦娥城“儿童科幻小小说，联经出版，张丽雯绘图
1987年5月“机器人风波“儿童中篇科幻，联经出版，陈晓菁绘图
1988年5月“大鼻国历险记“科幻童话，洪建全基金会出版，王平绘图（“奇异的航行“，”嫦娥城“，”大鼻国历险记“，三书，其后改由民生报出版。）
1988年7月“地球逃亡“中篇少年科幻，东方出版社，蒙杰绘图
1989年6月《航向未来》，中篇科幻，富春出版
1990年6月《太空城的孙悟空》，南昌：21世纪出版社
1990年6月《奇异的航行》，南昌：21世纪出版社，蒙杰绘图
1991年2月“时间魔术师“儿童科幻小小说，九歌出版，陈晓菁绘图
1992年6月《梦回铁砧山下》，台中县立文化心，内含散文集
1992年6月《地球逃亡》，合肥，安徽少儿出版社
1994年4月“秦始皇到台湾神秘事件“少年奇幻小说，天卫出版
1996年2月“谁是机器人“儿童科幻小小说，国语日报
1996年4月《动物天堂》，国语日报连载4个月。
2004年6月“千年烽火奇幻游“少年科幻奇幻小说，国语日报
2008年6月9日起连载四个月 “宇宙大霹雳“国语日报
黄海纯文学创作
1963年10月《奔涛》短篇小说集，野风出版社
1968年2月《大火在高山上》，短篇小说集，商务印书馆
1968年6月《通往天外的梯》短篇小说集，侨联出版社
1976年10 月《迷雾征尘》自传式散文集，水芙蓉出版社
1980年10 月《人在宇宙中》杂文、短论等80篇，水芙蓉出版社
1982年8月《悲欢岁月》短篇小说集，水芙蓉出版社
1993年3月《百年虎》台湾文学长篇小说创作，远流出版社
1994年4月《寻找阳光的旅程》自传式散文，健行出版社
2004年2月《永康街共和国》政治奇幻小说，九歌出版社
2006年10月《黄海童话》科幻童话，九歌出版社
2009年11月《山城》短篇小说集，台中市文化局
相关硕博士论文、专论黄海
研究黄海，硕博士论文 专论及相关论述
中央大学：中文所--傅吉毅《台湾科幻小说的文化考察》2002/6
台南大学：教管所---詹秋华《台湾少年科幻小说的文化考察---以一九六八年以来在台湾地区出版之少年科幻小说为例》2004/6
台东大学：儿文所--王洛夫《论黄海及其儿少科学幻想作品》2003/6
中山大学：中文所--黄瑞田《科学诠释与幻想──黄海科幻小说研究》2004/6
台北教大：应语所--黄子珊《黄海儿童科幻小说叙述技巧研究》2006/6
中山大学--在职专班--林奕妗《黄海科幻作品初探》2007/6
静宜大学：中文所--张孟桢-《基因复制科技发展下的未来世界—黄海科技小说中的基因科学与省思》2007/6
赖玉敏：《乘着想象的翅膀 少年科幻小说的开路先锋──黄海专访》台东大学儿童文学研究所研究生，頼玉敏专访。2003年5月《儿童文学学刊》
刘秀美：《台湾通俗小说研究─1919-1999》，文化大学中文所博士论文，专章论列张系国、黄海、倪匡作品，2001年。
陈愫仪：《少年科幻版图初探──1948年以来台湾地区出之中之篇少年科幻小说研究》，东海大学中文所士论文，1998年。
陈鹏文：《八〇年代台湾科幻小说研究》，中国文化大学中文所硕士论文，2005年6月。
林建光：《大叙述的危机与历史经验再现的转折：试论八零年代台湾的科幻小说》，单篇论文，中兴大学外文系副教授，分论张系国、黄海、黄凡、张大春、平路作品。
林建光：《政治、反政治、后现代：论八零年代台湾科幻小说》，单篇论文，中兴大学外文系副教授，分论张系国、叶言都、黄海、黄凡、张大春、平路等人作品。
蔡尚志：《儿童故事原理》，五南出版社大学用书，1989年10月初版，专章论述介绍黄海的儿童科幻小小说写作技巧及两篇作品。
林健群：《晚清科幻小说研究 1904-1911》中正大学中文所硕士论文，1998
赵天仪：《宇宙意识与科幻世界──试论黄海的科幻小说》，1999年4月，静宜大学儿童文学与儿童语言学术研讨会，科幻小说列为重要主题，文学院长赵天仪特别撰文。
简宗梧、周凤五编著：《现代文学欣赏与创作》，空中大学用书，第八章第八节〈科幻小说〉，引用黄海诸多论点。1987年8月初版。
（参考资料：“黄海牧园：文艺&科幻”）

⑼ 求对《海底两万里》的赏析（补充里的文字的赏析），要是对语言，修辞的那种赏析

你把那书减下来了？

⑽ 关于文学作品

读音:wénxué zuòpǐn

[literature;literary works] 散文或诗歌或小说或戏剧等形式的作品;尤指形式或表达优美并表现具有永久或普遍兴趣的作品

文学作品
在图书分类标引过程中, 文学作品与其它著作的区分是一个较有难度的问题。由于现代科学的发展, 文学与邻近学科,包括与历史、新闻、 地理等之间的相互交叉与渗透,出现了许多“杂交”的边缘文体著作, 使我们在分类标引时常常难于界定其类别。为此,在这一讲,我们对文学作品与其它著作的区分进行讨论。
要正确区分文学作品与其它著作 ,首先要明确什么是文学作品? 它与其它著作(非文学作品的学科著作)的本质区别是什么?只有从理论上明确这种区别,才能使我们在分类标引实践中, 紧紧抓住事物的本质,而不被表面现象所迷惑。
那么,什么是文学作品?
马克思主义对于文学的认识,首先,它是一种社会意识形态, 是在一定的社会经济基础上形成发展起来的、是一定时代社会生活的反映;其次,它是用具体生动感人的形象,而不是象哲学、 社会科学那样用抽象的概念去反映社会生活;其三,它是语言的艺术,它以语言为工具来塑造艺术形象。反映社会生活的。由此可见,文学作品是以语言为工具,以各种文学形式,形象地反映生活,表达作者对人生、社会的认识和情感, 以唤起人的美感,给人以艺术享受的著作。
文学作品的基本特点是用形象反映社会生活。在文学作品的创作过程中 ,作家始终进行的是形象思维的活动( 或方式)。它具有三个特点：
首先、作家运用各种艺术手段把从生活中得到的大量感性材料熔铸成活生生的艺术形象; 其次、始终离不开想像(幻想、联想)和虚构;第三,始终伴随着强烈的感情活动。
文学作品的形象思维创作过程决定了文学作品与科学家们的运用逻辑思维创作的学科著作有着根本的区别, 其区别可从以下五方面认识：
1、从内容来说,它们虽然都是客观事物的反映, 但学科著作采取了“对世界的科学的掌握方式”,材料翔实、 准确无误,事件的时间、地点、人物、 原因、经过、结果必须真实,事物的外形、大小、性质、特征、用途、必须准确 ,所举的数字、图表、例子必须可靠, 一切都有具有客观的实在性; 而文学作品则采取了“对世界的艺术的掌握方式”,它依据生活而又经过虚构, 从不拘泥于真人真事, 人物不专用一个模特儿而是杂取多人、合而为一, 事件不全用事实而是采取一端、加以生发, 环境不只是依托一地一处而是根据需要加以组合、创造,一切都具有客观情理性。
2、从形式来说,它们虽说运用的媒介都是语言, 但学科著作的语言贵在朴实明白;而文学作品语言贵在文采飞动。
3、从作者来说,它们都是思维的成果,但学科著作主要用的是逻辑思维,以客观事实、统计数字、逻辑的判断和推理说话; 而文学作品主要用的是形象思维,以生动感人的形象描绘说话。
4、从读者来说,它们都有认知的价值,但学科著作诉诸读者以事实与理智,鉴赏者侧重于科学真实和实用功能的评价;而文学作品诉诸读者以感情和想象,鉴赏者侧重于艺术真实和审美创造的判断。
5、从功能来说,它们都有社会的价值,但学科著作主要是传递信息的工具,重在实用; 而文学作品是社会感化的手段,重在审美。
从以上特征的比较中, 我们可以认为,文学作品与其它著作的区别,在于它不以传递特定的具体知识为目的, 通过阅读文学作品, 不可能获得科学技术专门知识或具体的科学实验、生产与工作方法; 如果某种著作的主旨为传达特定的具体知识, 那么尽管它具有优美的文学价值,如司马迁的《史记》,也不属于文学范畴。
掌握文学作品与其它著作的本质区别,我们在分类标引过程中,就能较有把握的进行标引了。当然, 图书分类还有其特殊的一些规则, 还必须根据这些规则来标引。
下面, 我们对文学作品与其它著作的区分进行具体的讨论。
一、文学作品与文学研究著作的区分
在《中图法(儿童馆、中小学馆版)》中,文学类图书包括两类图书资料,以文学为研究对象的图书和各体文学作品。
以文学为研究对象的图书是以探索、研究文学领域规律为目的的科学著作 ,包括文学理论、文学评论和文学史。这类图书属于逻辑思维的科学著作范畴 ,一般容易作出判断。较容易混淆的是文学评论中的“文学欣赏”这一类图书区分问题。
所谓文学欣赏, 是读者观赏文学作品时特有的精神活动, 是以文学作品所提供的形象为根据的感受、体验和认识的过程。作为分类法中的类目, “文学欣赏”所收的是文学欣赏的理论与方法的著作,包括文学欣赏活动的认识过程、文学欣赏的共鸣现象等一般规律。在
《中图法(儿童馆、中小学馆版)》中 ,“文学欣赏”与“文学评论”合为一个类组,归到“I06文学评论、研究”类目中去。文学评论是文学评论工作者分析、研究作家的作品, 帮助读者正确欣赏和理解各种文学现象, 并总结创作经验、推动创作发展的著作。对文学作品的分析、评价, 往往包含作品欣赏的印象、直感的判断,因此,文学欣赏与文学评论是紧密相关的。指导读者正确欣赏与理解文学作品的著作应归入“I06 文学评论、研究”及其相关下位类目。如, 魏玉山著的《微型小说阅读与欣赏》, 以微型小说的文体及其特点为主线, 分章论述微型小说的五个特性, 每章附有例文六篇, 每篇例文后有作品评析和阅读提示,其目的在于指导读者正确欣赏,应入I062.54。
此外,文学作品的简介、评析,也应归入“文学评论”。如, 杨丽萍主编的《中外名著100部析读》,选辑100 部中外名著篇目(不收作品), 逐篇予以介绍性的评析,包括作者简介和作品析读,兼有赏析及资料的双重功用,入I061。 同样,徐波编的《中外文学名著简介》,亦入I061。
但是,应该注意,以文学作品集(选)的形式编辑的,但又冠于作品欣赏、 赏析、选萃等题名的作品, 不应归入“作品欣赏”, 虽然也在作品之后编列了作者简介、注释等, 但其主要目的还是提供作品阅读,因此,应作为作品归类。如：
《白话封神演义赏析》,(明) 许仲琳原著,入I422.4。
《古今中外文学名篇拔萃：外国短篇小说卷》,柯岩主编,入I41。
由此可见, 文学作品与作品欣赏的区别在于其目的是提供阅读还是指导欣赏。
二、文学作品与历史著作的区分
文学和历史是最为邻近、最为亲密的,中国自古以来有“文史一家”之说,表明了原本存在着血缘相通的关系。文学与历史相互交叉渗透产生了一系列边缘性文体作品,如历史小说、 历史剧、史诗、历史故事、历史散文( 包括回忆录和传记)等。 这些边缘文体作品是归入历史还是归入文学, 其划分标准是：以是否忠于史实或虚构为界, 史实的记载入历史,艺术的虚构入文学。
1、历史小说：
历史小说是历史与小说的交叉渗透产生的边缘文体。它以历史人物形象的塑造为中心, 通过完整的故事情节和具体环境描写,广泛地、 多方面地反映历史社会生活的叙事性文学载体。它可以不受真人真事的限制, 作者对故事情节大胆虚构,发挥自己的想象力,使小说中的人物形象更加鲜明生动, 更具有艺术真实和典型意义。历史小说, 其文学的“原色”成份较重, 应归入文学的史传小说类。
例：《淑妃文绣的一生》,柳溪著,入I427.53。
此外,历史剧、史诗的文学“原色”成份也很重,也应归入文学的有关类目。
例：《大风歌》(历史剧), 陈白尘著,入I323。
2、传记与传记文学：
传记,是记载人物生平的图书资料。传统的传记著作,强调的是人物考订,如年谱、行年考、大事记等,在《中图法》中,传记归为历史类。传记文学(或文学性传记),属于广义散文, 是以有名有姓的真人真事为对象进行创作的文学。其特征：一是忠于事实, 所写的内容确实是生活中存在和发生过的人和事;二是忠于历史,通过对人物生平事迹的描写,表现社会生活的某些本质方面。在《中图法》中,传记文学归为文学类。 应该说, 传记与传记文学都是历史与文学相互交叉渗透而产生的边缘文体作品, 只是它们的“原色”含量有所不同。它们的区别,一般地说,以记述历史事实为主的史实性传记属于历史科学范畴, 入历史类; 用形象化手法生动地描写人物的文学性传记属于文学范畴,入文学类。
然而,传记与传记文学(或文学性传记)的界线是很难截然分清的。 尤其是近年来, 一些史实性传记采用了文学的形象生动的表现形式, 冲击着“传记”的传统形式, 使传记与传记文学的界线变得模糊不清了。传记文学不同于虚构的人物故事为内容的其它文学作品, 它具有“传记”和“文学”双重性质。作为传记,它有信史的价值,作为文学, 它有艺术的功能。在实际图书分类过程中,有的名为传记文学,实为历史著作。 因此, 传记与传记文学的分类要视具体图书内容来归类。可以从以下二方面把握：
(1) 如是真实地反映历史事件或记载历史人物的生平事迹,无虚构情节,只是在忠于史实的前提下, 适当进行艺术加工的, 可根据图书的最大用途归入历史类;以形象化方法,生动地描写人物形象,符合报告文学、故事或小说、 散文体裁特征的,才归入文学类的有关类目。
例: 《伟人孙中山》,李茂高编著,入K827.6。
《我的前半生》,溥仪著 , 入I521。
《藤野先生》,鲁迅著,入I626。
英雄人物事迹和各科先进人物事迹则入D政治有关类目。如,《中国当代少年英雄传》,四川少年儿童出版社编,入D462.263。
(2) 记录人物一生或较长时间的生活历史, 旨在详尽地描绘出人物的成长和发展的历史,入历史类目;而只截取人物的某一阶段的活动片断, 旨在表现一定社会意义的主题的, 入文学的“报告文学”或“故事”类目。
例：《徐悲鸿的一生》,入K825.7。
《古今中外科学家故事精萃》,
尹学义编,入I892.7。
《名人少年故事》骆青、刘广春编写,入I892.7
3、回忆录：
回忆录是作者对自己或他所熟悉的人物过去的生活经历和社会活动的历史追述, 应属于历史范畴。但是, 《中图法（儿童馆、中小学馆版）》中又将回忆录分列在“I5报告文学”的下位类和“K106、K206史料”“K8传记”的范畴中, 容量容易引起混淆。根据《中图法(儿童馆、中小学馆版)使用手册》的一些说明,对回忆录的分类,应注意不同类型图书的各自区别。
(1)“报告文学”中的回忆录,是指运用报告文学手段写作的, 富有文学特色,以史实为内容的回忆录。 它的特点是文学色彩很浓,讲究形象塑造,个性描绘,语言生动。
例: 《在彭总身边》景希珍口述 ,入I521。
《我的一家》,陶承著,入I521。
(2)“传记”类中的回忆录,是指对某人生平事迹的回忆。“史料”中回忆录,是指对历史事件的回忆。
例: 《白宫岁月 —— 基辛格回忆录》,入K837.12。
《茅盾回忆录》,入K825.6。
(3) 通过对人物的回忆而实际叙述某国的政治活动或政治事件的列入各国政治类。
例：《黑格回忆录》, 现代国际关系研究所编, 收录黑格与里根的来往信件。信中主要商讨处理美苏、美中关系等重大问题,入D50。
4、故事体的历史读物：
故事体的历史读物, 在儿童读物中尤为突出。它以故事体裁为表现形式 ,事情的描述性、情节的生动性, 语言的口语性,都具有故事文体的特征。但是,它又如实地描述真实生活的发展变化过程, 所写的人事地时等都具有一定的客观事实, 具有历史著作的客观与真实的内容特征。这类读物的归类, 主要把握其内容是否具有认识的实用性。如果某一故事体历史读物其功能旨在于提供教育认知的,则就应该归入历史类去;而只作为审美娱乐作用的读物, 则归入故事类中去。
例：《二万五千里长征》, 段万翰著,入K263。
《三大战役》,万庆华著 , 入K266。
《英俊少年》,墨瑶、 水秀编写,入I892.7
三、文学作品与新闻著作的区分
新闻与文学交叉渗透而产生的边缘文体作品是报告文学。报告文学是一种新兴的文学样式,它具有三个方面特点:一是新闻性,它真实准确、 迅速及时地反映现实生活中富有典型意义的真人真事,严格忠于事实,写真人真事, 是报告文学的生命。二是文学性, 它把客观事实用艺术形式反映出来, 是现实生活的艺术再现。三是政论性, 它有鲜明的政治倾向性和艺术感染力。
在《中图法(儿童馆、中小学馆版)》中,对于报告文学的分类是这样规定的:用文学笔法报道人物生平事迹的入报告文学; 用真实姓名作为典型人物并有虚构的故事情节写成的作品分入小说; 叙述人物的传记、生平事迹或回忆录入传记类。而用文学笔调, 旨在介绍某一学科领域概况或知识的入有关学科。这一规定可以这么分析：报告文学与其它著作的区别在于文学笔调的程度。作为真实而迅速地反映现实生活的一种边缘性文体, 报告文学包含多种样式：记录性的、概括性的、研究性的、故事性的、见闻录式的、回忆录式的等等。不同样式的报告文学,其文学与新闻的“原色”比例各不相同。故事性(或称小说性)的报告文学, 其文学“原色”较重; 概括性、研究性的报告文学,其新闻(或政论)“原色”则较重。因此, 文学性较强的报告文学应入文学类,而新闻性、 政论性较强的报告文学应入其相关类目。
然而,在实际的分类工作中,这个区分标准还是较难掌握的。报告文学最大特点就是真实而迅速地反映现实生活中各种斗争和经济建设成就, 诸如技术革命、技术革新、发明创造的经验、体会、科研成果等新人新事, 多用报告文学体裁来反映。如果单纯用“文学笔调轻重程度”来判明一书的归属,那么,在“政治”、“法律”、“经济”、“军事”等类下所列的有关“成就”、“体会”、“经验”等类目则无书可归。同时, 一般读者常会先从内容方面来考虑查找这方面的图书资料, 很少从一种文学样式来考虑查找。因此, 仅从“文学笔调轻重程度”来判明图书的类别是不够的 ,还要考虑图书资料的内容性质、作者旨意、读者对象和本馆任务的需要以及分类体系的安排。
根据上述的观点, 对用报告文学体裁写的著作进行分类不能一概而论。若报告文学著作内容是反映政治概况和经济建设成就的,可入“政治”和“经济”有关类目;若反映某研究成果、 经验、某工程技术革新的经过、经验体会, 应入各学科;若其内容是革命回忆录,应入报告文学的“回忆录”。
例: 《香港,1997》,海绵编著, 入D618。
《贺兰山下的枪声：宁夏地区重大典型案件审判纪实》, 邹献朝主编,入D912。
《把一切献给党》,吴运铎著,入I521。
四、文学作品与地理著作的区分
文学类的“散文”类中包含“游记”类散文,地理类中亦设有“旅行·游记”类目,这两个类目又如何区分呢?
游记类散文, 是以轻快的笔调和生动的描写,记述旅游途中的见闻,包括山川景物,风土人情,名胜古迹, 社会生活等方面的内容。描述中往往夹以议论或抒情,以表达作者思想感情的文学作品。
地理游记,是对自然、名胜、城乡、物产、习俗的见闻实录。
两种图书的区分标准, 是看作者的写作目的。前者以抒情为主, 表达作者的思想感情,应入文学类;后者以实景为主,意在介绍地理知识,应入地理类。
例：《石英游记散文》,石英著,入I627。
《海南岛游记》,罗茂繁著 ,入K928.9。
五、文学作品与科学著作的区分
文学与科学, 二者本是风马牛不相及的。由于科学技术的飞跃发展和学科的相互渗透交融, 产生了“科学文艺”这一边缘文体出来。它们具有对科学材料作艺术概括, 同时又具有以艺术方法来认识科学的特点, 从文学中吸取了文艺性,从科学中获取了科学性,正是这种科学性、知识性的特点, 使它区别于一般文学作品, 不能笼统地将它们一概而论地归入一般文学体裁范畴之内。
“科学文艺”作品包括科幻小说、科幻电影、电视剧本、科学故事、科学童话和科学小品等。不同的体裁, 造就了其文学特性的不同程度。
科幻小说,科幻电影、 电视剧本及科幻故事、科幻童话, 由于其虚构性很强,无可非议地归入文学类。 而科学故事和科学小品,则较为模糊。 有些科学故事和科学小品, 其科学性特点十分突出而压倒了文艺性特点。虽采用文学笔调, 但旨在介绍某一学科领域概况或知识,这样的作品,其特性偏向科学普及读物,其功能在于认知教育。因此,宜根据科学知识门类来归类。
例:《算得快》,刘后一著,入O121.4。
六、文学作品与语言著作的区分
(1)读物、读本：
由于文学是用语言塑造形象的, 许多文学名著又常被选为学习语言、文学的读本,所以两者容易混淆。分类时,应注意：凡为了学习语言、文学, 选用一些文学名著,并附有辞汇、语法、 修辞等语文方面的讲解或注释的, 应根据出版目的和读者用途归入语言类有关“读物”的类目。
例: 《中外文学作品精选：初中三年段》(中学课外阅读丛书) ,胡甫夏主编,入H1-482。
《小学阅读文选》,王有声编,中小学语文教学补充读物,供小学六年级使用)入H1-48。
(2)两种文字对照的作品
中外两种文字对照的文学作品, 选辑的目的是为了学习语文用的, 也应归入语言类有关类目去。
例: 《丑小鸭》(英汉对照读物) ,丹顿改写,赵海天译注,入H31 -48。
汉语拼音注音的文学作品, 其选辑的目的是为了学习语文用的, 也应归入语言有关类目去。
例: 《割掉鼻子的大象》,迟叔昌、于止著,王新民注音(汉语拼音 读物),入H125-48。
(3)启蒙读物：
文学作品的一些表现形式, 也常被人们用来作为启蒙教育的工具。如《三字经》一类的启蒙读物, 就是运用文字的声韵,编成许多适合儿童朗诵、 默想的书。它们虽有点诗歌的一些语言特点,如：押韵、有节奏、语调和谐等, 朗朗上口,易于记忆。 但这类读物不是文学作品。它的内容在于传递某种信息, 而不在表达思想感情, 因而其韵律与节奏不象诗歌那样自然地随情绪抑扬顿挫地发展。所以, 这类书应按内容和使用功能归类。