初中语文科幻小说教学初探

❶ 浅谈初中语文阅读教学的几点思考

语文阅读能力的培养与提高，除了积累相当数量的词汇，广泛涉猎各学科知识，吸收文化养料外，还要掌握一些精读的方法，深刻理解和领会优秀篇章。泛读与精读结合，既能扩大知识面，又能掌握文化精髓，使人受益无穷。这里浅谈一下初中语文阅读教学的一些方法。
阅读能力的培养可分为循序渐进的三个阶段。第一阶段，由局部到整体的高度概括、归纳总结的能力。第二阶段，有整体到局部的分析阐述能力，也既用简练而准确的语言表达主要内容的能力。第三阶段是由文内到文外，举一反三，认识理解的逐步深化和拓展能力。
第一阶段：高度概括，归纳总结能力的培养。
要准确理解一篇文章，不是一件很容易的事，因为汉字的最大特点就是词义的模糊性和丰富性。一句话、一段话往往换个欣赏角度，其含义就有很大不同。要准确把握作者的意思，需从快速浏览中找出作者创作原因和创作目的段落，作为理解文章的突破口。因为我们知道了文章的创作原因和目的，就了解文章的谈论的话题，为理解全文内容定下了目标和方向。
第二阶段：用简练准确的语言表达内容。
语文的基本功就是：听、说、读、写四种能力。听和读是输入，说和写是输出，听和说通过口头形成和听觉渠道来实现输入和输出。
如果第一阶段完成的是“读”的过程，那么这个阶段就是语文文字的输出的过程了。输出得好，能给人简明准确的信息；输出的不好，很容易让人感觉像雾像雨又像风。要把文章内容准确表达出来，须做到三点：一为简练，二为准确，三位通俗。为此目的，就要内容理解的准，语言表达的准。
第三阶段：适当的想象和推断能力。
阅读能力的最终提高，不仅仅是会理解，能表达，还要具备延伸扩展，举一反三的能力。这样就能够触类旁通，一通百通，活跃了思维，增长了知识，这其实是创新阅读。
我相信，通过三部曲的阅读过程，我们的阅读能力一定会大幅度的提高，一定会有被动的接受知识变为积极主动的创新能力。

❷ 如何提高初中语文阅读教学的有效性初探

一、当前初中语文阅读教学存在的主要问题
从目前初中的语文阅读教学来看主要存在以下几个主要问题：程式化的教学形式失去了阅读应有的美感；形式化的阅读教学失去了教学灵活多样性；艺术化的阅读教案让学生的理解受到了限制。
（一）程式化的教学形式失去了阅读应有的美感
程式化的教学形式失去了阅读应有的美感，在具体的教学中只注重简单的分析与程式化的教学方式，不但抑制了学生对于阅读产生的美感，同时也是对学生学习语文兴趣的一种扼杀。在分析课文中，教师会带着个人的理解去传授学生。这本无可厚非，但是在极具有人文知识积累的文章阅读时会产生一定的偏颇与不足，导致学生对于知识传递单方不平衡，失去应有的美感。
（二）形式化的阅读教学失去了教学灵活多样性
在初中阅读教学工作中，许多一线教育工作者的教学手段和方式向着多元化发展。多媒体教学已成为不可或缺的教学手段与方式。与此同时，也应看到多媒体大行其道给教学工作者带来的依赖性。多媒体教学课件“十年如一日”在老中青三代教师手中“星火传递”，生生不息，这也成为一种在多样化教学形式下单一性的特殊性。这种流于形式性的多媒体教学严重限制了学生对于文学作品中最为主观性的想象，没有从真正意义上量化现代化教学给学生产生的实际作用。
（三）艺术化的阅读教案让学生的理解受到了限制
教师的教案是教学工作有计划实施的规范和依据，对实际教学也是一种指导性延续，可以留存对照以往教学经验修正新教案。而在实际的教案编制工作中以应付为主，主要以艺术化的加工为主。这种教案不利于教学，更不利于学生阅读能力的提升。让教学方式方法与学生的理解同样受到了不小的限制。
二、语文阅读教学初中阶段如何提高有效性
语文阅读教学是初中阶段不可或缺的主要内容，对于提高其课时的有效性可以从以下几个方面入手来重点解决：一是引导学生创设情境与课时相结合；二是结合教学工作任务与主要工作目标创新教学形式；三是培养学生的良好的阅读习惯和阅读方法；四是适当地结合教学要点，对学生进行有效的教学要点引入式自行理解；五是强化互动主题优化课堂教学活动。
（一）引导学生创设情境与课时相结合
初中学生对于阅读课文中带有历史与现实意义的课时表现出的兴趣加以引导和利用对教学工作有着良好的推动作用。比如有历史性沉积知识课时，这种代入式引导创设情境的课时起到的阅读效果与学生响应的积极性在课堂实际教学中会发挥非常好的主观能动性。
（二）结合教学工作任务与主要工作目标创新教学形式
在具体的阅读教学工作中，可以适当强化利用不同课型进行灵活多样的教学模式。课型的主要设计要体现出主要的工作目标，结合学生的兴趣与接受能力。如在学习《范进中举》一文时可以组织学生利用课余时间进行情景剧创作，让学生通过对于阅读课文的理解在讲台上表现出来，加强对课文中人物心理的描写细腻性有进一步的了解。关注了主要学生群体对于阅读课文中涉及人物的情感体验，引导其感受激发学生积极思考主动阅读作品。
（三）培养学生良好的阅读习惯和阅读方法
阅读是学习语文最原始的方式，没有阅读积累是难以写出好的文章来的。作为教育工作者，培养学生良好的阅读习惯和阅读方法是更为主要的教学目的。培养学生的良好阅读习惯应从让学生学会多做学习笔记和摘抄两种方法开始。良好的学习笔记不仅仅止步于对于文章肤浅性的理解，应该更深入地对于文章的写作背景与人物理解做出准确的记录与整理。只有做到了对于文章写作背景与人物理解准确定位才能更好地把握文章作者对于人物情感描写及文章情节走向，有着良好的预见性与理解。摘抄也是一种好的阅读习惯，对于重要的段落与词汇必要时可以要求学生进行背诵。这种积累达到一定数量，就会对学生写作能力有着很大的促进作用。
（四）结合教学要点，对学生进行有效的教学要点引入式自行理解
教学要点是课程标准中规定的教学主要目的，更是教学考试的重点。而在教学中我们教育工作者要学会引导学生思考问题、寻求答案。而不是由我们不管理解与否一味灌输给学生。只有对学生进行有效的教学要点引入式自行理解，才能让学生对于阅读知识的理解与掌握填补到有效的知识点中。为此，教师要利用各种方法来使学生再创造情景再现，引导学生用实际理解来填充知识点。
（五）强化互动主题优化课堂教学活动
学生与教师之间在课堂上的互动在教学工作中非常重要。学生与教师之间的互动不但会引发学生的学习兴趣，更会对课堂气氛起到推动作用。在这样的课堂中学生对于人物的思想活动及写作背景及情节演化的推进作用会有更深的理解。
综上所述，提高初中阅读教学工作的能动性是初中教学的主要工作内容，要通过引导学生创设情境与课时相结合；培养学生的良好的阅读习惯和阅读方法；结合教学要点，对学生进行有效的教学要点引入式理解；强化利用互动主题优化课堂教学活动等。

❸ 初中语文阅读教学如何进行资源整合浅谈

课程整合已经在我校如火如荼地进行了两年，而我，做为一名南奥新人，也正奋力走在课程改革的道路上，尽力追赶课程整合的步伐。
而《初中语文整合教学研究》恰在这时出现在了我的面前，使一筹莫展的我犹如在沙漠中看到了一片绿洲，带来无限生机。
通过阅读该书，我明白了课程整合是未来教育的趋势，更是语文教学改革的必由之路，而我校却走在了教育改革的前端，已经进行了两年多的实验探索了，看到此，不由为我校领导者的前瞻意识而折服，更为自己能搭上这一课改的列车而欣慰！
那么语文教学资源整合的优势体现在哪里呢？语文教育的目的决定了语文教学的多功能性；语文教学的根本任务决定了语文阅读内容的多样化特点；语文教学文本的丰富性决定了教学内容的跨学科性。无论是语文教学的目的、语文教学的根本任务还是语文教学的文本都为语文课程整合提供了基础。
因此，在语文教学过程中，最好最有效的课程整合体现在阅读教学上。在教学过程中，可将阅读教学与人类文明教育整合：（1）与人文历史整合。“文史一家”是大家的共识，在语文阅读教学中，可以巧用历史知识教学，尝试整合历史教育、整合时政教育，以寻求共赢空间。例如在讲述春秋战国时期的一些作品时，可以与历史老师配合，背景介绍可由历史老师讲解，既清楚透彻，又加深了学生对课文的理解。（2）阅读教学与道德教育整合。“文以载道”的一篇篇文章，总是“文”与“道”交织在一起的，教学时可以通过介绍作者的生平及思想变化及作品所体现出的人物身上的优秀品质，启发学生学习他们的优秀品质、崇高精神。例如《散步》《邓稼先》《伟大的悲剧》等作品教学时便可与道德教育相结合，培养学生优秀的品质。（3）将阅读教学与心理健康教育整合。中学语文教材具有多样性、人文性、时代性等特点，很多文章具有文质兼美的特点，教学时可引导学生发现其中的真、善、美，培养学生积极乐观向上态度。《再塑生命的人》《心声》等课文教学时便可引入心理健康教育的相关内容，引导学生积极乐观对待生活。
同时，在阅读教学中还可与艺术教育整合：（1）语文阅读教学与影视文化整合。借用影视的课堂阅读教学能够以真实逼真、生动活泼的形式，创设最佳的学习情境，调动学生的多种感官，充分激发学生的参与热情，使师生互动、生生互动成为教学中的一个亮点，让学生真正成为资源的主体，成为课堂的主人，这是任何教科书和其他多媒体课件所无法代替的。例如中外名著的教学上，可适当选取相关电影片断引入课堂，可更直观的理解课文。（2）语文阅读教学与音乐艺术整合。在阅读教学中适当引入音乐，让音乐流动的触角去拨动学生灵感的琴弦，不仅让学生感受了作品，而且他们的人格也得到陶冶和升华。教学《秋天的怀念》《音乐巨人贝多芬》时可适当播放背景音乐，通过音乐的渲染去打开学生的情感之门，可取得意想不到的效果。（3）阅读教学还可与绘画艺术整合。诗歌讲究画面感，因此在教学诗歌时，可尝试与绘画艺术相结合，让学生将文字表达的东西运用图画的形式展现出来，可以培养学生的想像力，同时更好地理解诗歌内容。
其实，语文阅读教学还可与自然科学教育整合。语文教材中为数众多的科普类作品，蕴含着丰富的科学美、数理美，因此，在阅读教学中可与自然科学等学科结合，引导学生热爱科学，运用科学。
总之，语文学科的综合性、社会性和工具性的特点，使得语文教学时可与多学科、多领域整合，尤其是在阅读教学中充分与各领域的有机结合，可以达到意想不到的效果。在今后的教学中，我将不断探索前进，寻求语文学科的整合方式，达到最优教学效果。

❹ 如何在中学语文教学中开展探究性阅读

阅读教学是初中语文教学中一个十分重要的环节，在进行基础教育课程改革的今天，如何跳出传统的教学模式，改变学生那种要我学的陈旧被动的学习方式，让学生在语文阅读学习中充分体验到自己是学习的主人，注重培养自主学习的意识和习惯，培养探究性阅读和创造性阅读的能力，充分开展自主探究性的阅读教学，是初中许多语文教师普遍关注的一个话题?，下面我就自己的语文阅读教学实践来谈一下肤浅的看法和认识。
基础教育课程改革倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。《语文课程标准》中也倡导：阅读是学生的个性行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。著名教育家苏霍姆林斯基说过：人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。初中学生心理上有较强的自主性，但行为上对教师有一定的依赖性。他们对这个世界已经有一些初步的朴素的认识，有潜在的主动探究的动力，但由于学生的认识比较肤浅，学习方法还有待于进一步调整。因此，在初中语文阅读教学中应走自主探究性阅读之路，以培养学生自主学习的能力，培养学生探索创新的能力。
自主探究性阅读，是指学生在语文阅读教学过程中，在教师的科学指导下，运用自主性、探究性学习态度和创新精神，通过能动的创造性学习的活动，发挥自身优势和潜能、自主获得知识和创造的本领，实现自主性发展，使自身素质优化。
自主探究性阅读以变教我学为我会学为核心目标，它的教学理论建立在学生是学习活动的主体，教师的职责是组织、帮助和指导学生进行学习的基础之上。自主探究性的阅读，是将学生从被动接受知识的容器转化为主动学习的探究者的有效途径。它以激发学生兴趣为起点，以创设学习空间为载体，以自主探究学习为核心，以培养自主创新能力为目标，让学生学会自主探究、自主体验、自我发现、自我选择、自我教育。
在具体的语文阅读教学的实践中，我想不妨从以下几个方面着手：
一、给学生足够的自主空间，激发探究兴趣，
传统的语文阅读教学模式中，一堂课里占去绝大部分比重的是老师在教学生如何学，忽视了学生的个性差异，给学生自主的空间很狭小，难于激发学生的学习兴，不利于培养学生自主学习的意识和习惯。而兴趣作为一种自觉的动机和认识倾向，对学生自主探究学习具有定向、推动和激励作用。教育家夸美纽斯曾说?兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向，兴趣是推动学生学习的内驱力，当学生对学习感兴趣时，他们就会乐意去学习，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知。托尔斯泰曾经指出：成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。
一堂阅读教学课，如果一味的是老师在唱主角，没有给学生足够的自主空间，学生的学习兴趣会从何而来，当然也就不会有什么自主探究的意识了。从这点上看，我们应给学生足够的自主阅读空间，用以激发学生在阅读过程中的自主探究意识。而给足学生自主阅读的空间，并不是说不要教师，让学生放任自流，漫无目的的小和尚念经般的去阅读。恰恰相反，教师的主导作用在此时就显得十分重要，那就是如何去激发学生对阅读材料的探究兴趣。如建立平等和谐的师生关系，营造自主合作的学习氛围，多种激励的机制的运用，多角度、多方位的问题的设计等等，都有利于激发学生的探究兴趣。
而设计疑问，提出问题，要结合新旧知识和学生的知识能力现状，独具匠心地设计一些激疑性、探究性、迁移性、发散性问题，造成心求通而未得，口欲言而未能，完而未完，意味无穷的教学境界，更能引起学生认知冲突或激起学生强烈的好奇心、求知欲，为自主探究性阅读作充分的心理与智能准备。问题空间有多大，探究的空间就有多大，学生自主探究的兴趣就有多高。
比如在学习《月亮上的足迹》的时候，课前可以设计一项开放性的预习作业：走近月球（1）关于月亮的传统故事你知道哪些，（2）有关月亮的成语、对联、诗词名句你有知道多少，（3）月球上的环境和我们地球一样吗，它上面究竟有些什么，（4)人类什么时候首次登上月球，我们国家的登月计划叫什么?（5）你认为人类该如何开发利用月球，这些问题的设计，给了学生查找资料，合作交流的机会。课堂上，学生在自主阅读时，就有了探究的兴趣，就能收到既立足于文本，又跳出文本而进行迁移性、发散性的多角度的探究性的阅读效果。
二、授之以渔而不授以鱼，创造自主探究性阅读的条件
在语文阅读教学中，为了提高学生的自主阅读效率，激发学生的探究兴趣，我们做教师的应该在阅读方法上对学生加以指导，而不应该是单纯的传授知识。学生有了老师提供的一些阅读方法和技巧，就为他自己的自主探究阅读创造了有利的条件，学起来也就会信心十足，得心应手。
如在《春》教学中，我就摒弃了过去教授它时的方法，设计了这样一个情境，大家回忆一下，你最喜欢哪部分内容，你们用自己的方式独立或合作完成，然后把这部分内容汇报一下。能用自己的语言描绘美景的同学，可以说一说，讲一讲，喜欢画画的同学，可以画一画春的美景，喜欢搜集资料的同学，可以交流课前查找有关春的图片资料，喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读。如果还有什么别的方法也可以。几分钟后有几个个学生以各自不同的方式展示自己的收获。有语言绘声绘色描绘春花、春草的?有用画的方式画出五幅图画，有五名同学到前面表演孩子们的嬉戏。有同学到前面展示课前收集的图片和资料。每个学生的认知风格是不一样的，每个学生都有自己不同的学习方式。教师给了学生方法方面的自由选择，这是尊重认知风格和学习方式的体现?，为学生自主探究创造了条件。
三、营造一种和谐的氛围，让学生享受自主探究性阅读的乐趣
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生、教师、文本之间对话的过程。在这个过程中，首先要求学生把教材无声的文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感?既要了解作者说些什么与作者的心灵相感通（叶圣陶语)又要把课文中的人物、情景展现出来，跃出纸面，把自己带进课文的情境中去，毫无障碍地接受课文内容的熏陶感染。因此,在阅读教学中，营造一种和谐的氛围，重视学生自主的朗读文本，会使学生享受到自主探究性阅读的乐趣。
学生的朗读可以是自读、小组读、齐读、分角色读等等。在各种形式的朗读中?，学生通过形象思维，将文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、尝到、感触到的客观世界中的种种事物。运用联想和想象，再现逼真的情境，同时，也体验到自主探究的乐趣，走进作品博大而精深的世界，从中发现与自己人生息息相关的地，也能饶有兴趣地读出自己的感悟。
四、重视学生的情感体验?尊重学生的个性思考
一千个读者就有一千个哈姆莱特?学生主体的个性差异决定了他们在自主探究性阅读过程中的差异性。在自主探究性阅读中，我们既要重视学生的情感体验，更要尊重学生的个性思考。因为自主探究性阅读将感受、领悟、欣赏、批评的权利交给了阅读的主体学生，让他们在发现、讨论、申辩中张扬个性，发现自我，从而体验创造的乐趣。实际教学过程中，问题的设计应有层级性，评价的语言应有鼓励性。可设计适合个体阅读需要的问题，你喜欢文中哪一句或哪一段?，说说你喜欢的原因。你觉得哪句诗有言外之意，蕴含怎样的哲理，说说你对这篇文章感受最深的一点，文中对____的描写?你能分别联想到什么，你觉得这篇文章，或这首诗，应该怎么读，请为文中介绍的风光画上一幅画，看哪一组同学画得最好等等。这样的问题设计，充分尊重了学生阅读的个性差异，培养了学生的创造性探究能力。让每一个学生都有充分展示自己的机会，都能尝试到成功的喜悦，这也是以人为本的理念在教育教学活动中的具体体现。
五、自我总结、自我反思?培养自主探究性阅读的能力
在传统教学中，总结是一大环节，而这个环节基本都是老师来做。其实这种总结是学生一种极好地自我反思的机会，这种反思是教师无法替代的。因为学生的阅读活动，通过与作者的对话，达到对作者与自我的双重发现?最终达到知识的传递与精神的升华，使自己的内在的生命本质获得一种更高层次的新的形式。与作者对话，与文本对话，学生的心灵受到了撞击，若因势利导巧妙的给学生搭建与自我对话的平台，就会促发他们心灵的火花，在类比联想中，会出现顿悟的境界，思想感情得到升华。让学生自我总结，自我反思，它会使学生自主探究得到深化，产生质的飞跃，会使自主探究成为一种良好的学习方式和精神品质，而最终成为一种创新学习的能力。
语文阅读教学中如何开展自主探究性学习，我想只要围绕学生学会学习这一核心目标，以学生为本位，从学生阅读的视角去改革，优化课堂教学。在教学过程中，学生处于主体地位，学得积极，学得主动，教师则引导学生自主探究性地阅读，指导学生策略性地阅读，逐步学会阅读，成为学习的主人。学生是学习活动的主体，学生独立自主探究，或小组交流合作探究，让学生通过自主探究性阅读这座桥梁走向更广阔的研究领域，探索更博大的未知世界。
在语文阅读教学中，充分运用自主探究的学习方法，培养学生自主学习的能力，将有利于培养学生完整独立的人格，适应现代社会和个性发展的需要，真正体现变教我学为我会学的自主探究学习为核心目标的教育教学思想。

❺ 人教初中语文名著导读探究思考答案

A外祖母 是一个善解人意、和蔼可亲的人，她是高尔基的知心朋友，她会讲很多民间故事和歌谣，她的善良和慈祥，使高尔基不幸的童年变得温馨和有乐趣。
B外祖母的影响 要执着求知、不怕困难、持之以恒、积极的态度对待学习和生活！

A保尔是一个刚毅坚强的革命战士，他在人生各个方面都经受住了严峻的考验。在敌人的严刑拷打面前，他坚贞不屈；在枪林弹雨的战场上，他勇往直前；在与吞噬生命的病魔的搏斗中，他多次令死神望而却步，创造了“起死回生‘的奇迹。尤其是他在病榻上还奋力向艺术的殿堂攀登的过程，表现了一个革命战士钢铁般的意志所能达到的最高境界。
通过保尔.柯察金的成长道路，小说告诉人们，一个人只有在革命的艰难困苦中战胜敌人也战胜自己，只有在把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才会创造出奇迹，才会成长为钢铁战士。革命者在斗争中百炼成钢，这是小说的一个重要主题。
B我国的创业者和建设者与他们的情况也有惊人的相似之处。今天我们的幸福生活是无数辛劳的劳动者和革命者用血汗换来的，来之不易，我们一定要好好珍惜今天的美好生活，好好学习，炼好本领，为将来把我们的祖国建设得更加美好而努力奋斗。
C朱赫来 冬妮娅

❻ 初中的科幻小说怎么写 中考加分的那个 会者快进啊!!600字左右

又是六百字？那必须得精简了，但是又要做到有许些华丽辞藻。

首先你得明确你的目标是以科幻为主线的小说，而且还是在中考期间写的，你要是文字基础不是很好我个人建议你写的内容要向上一些，倘若反之，那我觉得你完全有能力做到写出一篇有深度的文章，不过这要费点心思。
其次你的文章结构要环环相扣，做到这点很容易，但要在这点的基础上又要作出一篇好的文章，让读者读后觉得精彩绝伦、回味无穷，是绝对不简单的。
科幻小说，大多是写未来的吧，依我以往经验，你可以在某些极不起眼的地方埋下伏笔，到最后再与前面相呼应。如果做到了以上几点，是万万不止六百字的，这就非常锻炼你的逻辑思维了。
最后，祝君成功！

❼ 初中语文教学中怎样进行探究性阅读

工具性就是掌握阅读本领。人文性就是提高文学修养。统一就是在提高阅读本领的同时提高文学修养，在提高文学修养的同时提高阅读本领。二者相辅相成，互相促进。具体来说，就是让学生会读书，会写作，会做人。围绕这些，把学生融入到语文世界中去，品尝快乐，感悟人生，增长才干，成为栋梁。