陶晗陈简小说全文免费阅读
⑴ 求好听的小说人物名字
最好听的男孩名字及1000个好听的女孩的名字___(珍藏版)! 你肯定用的着
好听的男孩名字：
致远 （出自诸葛亮的《诫子书》：“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”）
俊驰（出自成语：俊才星驰）
雨泽 (恩惠像雨一样多)
烨磊 （光明磊落）
晟睿（“晟”是光明、兴盛的意思，读shèng；“睿”是智慧的意思）
天佑（生来就有上天庇佑的孩子）
文昊（昊的字意是：广大无边）
修洁（修：形容身材修长高大，洁：整洁）
黎昕 (黎：黎明 昕：明亮的样子 )
远航（好男儿，就放他去远航吧）
旭尧 (旭：旭日 尧：上古时期的贤明君主，后泛指圣人 )
鸿涛 (鸿：旺盛,兴盛 )
伟祺 (伟：伟大 祺 ：吉祥 )
荣轩 (轩：气度不凡 )
越泽 (泽：广博的水源)
浩宇 （胸怀犹如宇宙，浩瀚无穷）
瑾瑜 （出自成语――握瑾怀瑜，比喻拥有美好的品德）
皓轩 （意为：光明磊落，气宇轩昂）
擎苍 （顶天立地，男儿本色）（出自宋代诗人苏轼的《江城子`密州出猎》“…左牵黄,右擎苍…”）
擎宇（意思同上）
志泽 (泽：广域的水源 )
子轩 (轩：气度不凡 )
睿渊 (睿智;学识渊博)
弘文 (弘扬;文:文学家)
哲瀚 (拥有广大的学问)
雨泽 (恩惠)
楷瑞 (楷:楷模;瑞:吉祥)
建辉 (建造辉煌成就)
晋鹏( 晋：进也，本义，上进 鹏：比喻前程远大 )
天磊 (磊：众石累积 )
绍辉( 绍：继承 辉：光辉 )
泽洋 (广阔的海洋 )
鑫磊 (鑫：财富 )
鹏煊 (煊：光明，读xuānn )
昊强 (昊：苍天，苍穹 )
伟宸 (宸：古代君王的代称 )
博超 (博：博大 超：超越 )
君浩 (君：君子 浩：浩大 )
子骞 (骞：高举，飞起 )
鹏涛 (鹏：比喻气势雄伟 )
炎彬 (炎：燃烧 彬：形容文雅 )
鹤轩 (鹤：闲云野鹤 轩：气度不凡 )
越彬 （彬：形容文雅 ）
风华 （风华正茂 ）
靖琪 （靖：平安 琪：美玉 ）
明辉 （辉：光明 ）
伟诚 (伟：伟大 诚：诚实)
明轩 (轩：气度不凡 )
健柏（(柏：松柏，是长寿的象征。“健柏”就是健康长寿的意思）
修杰（修：形容身材修长高大）
志泽 (泽：广域的水源 )
弘文 (弘扬,文:文学家)
峻熙 (峻:高大威猛;熙:前途一片光明)
嘉懿 (嘉:美好;懿:美好)
煜城 (照耀城市)
懿轩 (懿:美好;轩:气宇轩昂)
烨伟 (烨：光耀)
苑博 (博：博学)
伟泽 (伟：伟大 泽：广域的水源)
熠彤 (熠：光耀 彤：红色）
鸿煊 (鸿：大也 煊：光明）
博涛 (博：博学）
烨霖 （烨：光明）
烨华 （烨：光耀）
煜祺 （煜：照耀 祺：吉祥）
智宸 (智：智慧 宸：古代君王的代称）
正豪 （豪：豪气）
昊然 (昊：苍天，苍穹）
明杰 （明智，杰出）
立诚 （诚：诚实）
立轩 （轩：气度不凡）
立辉 （辉：辉煌）
峻熙 (峻:高大威猛;熙:前途一片光明)
弘文 (弘扬;文:文学家)
熠彤 熠：光耀 彤：红色
鸿煊 鸿：大也 煊：光明
烨霖 烨：光明
哲瀚 (拥有广大的学问)
鑫鹏 鑫：财富 鹏：比喻气势雄伟
昊天 思聪 展鹏 笑愚 志强 炫明 雪松 思源 智渊 思淼
晓啸 天宇 浩然 文轩 鹭洋 振家 乐驹 晓博 文博 昊焱
立果 金鑫 锦程 嘉熙 鹏飞 子默 思远 浩轩 语堂 聪健
好听的女孩的名字：
梦琪、之桃、慕青、尔岚、初夏、沛菡、傲珊、曼文、乐菱、惜文、香寒、新柔、语蓉、海安、夜蓉、涵柏、水桃、醉蓝、语琴、从彤、傲晴、语兰、又菱、碧彤、元霜、怜梦、紫寒、妙彤、曼易、南莲、紫翠、雨寒、易烟、如萱、若南、寻真、晓亦、向珊、慕灵、以蕊、映易、雪柳、海云、凝天、沛珊、寒云、冰旋、宛儿、绿真、晓霜、碧凡、夏菡、曼香、若烟、半梦、雅绿、冰蓝、灵槐、平安、书翠、翠风、代云、梦曼、幼翠、听寒、梦柏、醉易、访旋、亦玉、凌萱、访卉、怀亦、笑蓝、靖柏、夜蕾、冰夏、梦松、书雪、乐枫、念薇、靖雁、从寒、觅波、静曼、凡旋、以亦、念露、芷蕾、千兰、新波、代真、新蕾、雁玉、冷卉、紫山、千琴、傲芙、盼山、怀蝶、冰兰、山柏、翠萱、问旋、白易、问筠、如霜、半芹、丹珍、冰彤、亦寒、之瑶、冰露、尔珍、谷雪、乐萱、涵菡、海莲、傲蕾、青槐、易梦、惜雪、宛海、之柔、夏青、亦瑶、妙菡、紫蓝、幻柏、元风、冰枫、访蕊、芷蕊、凡蕾、凡柔、安蕾、天荷、含玉、书兰、雅琴、书瑶、从安、夏槐、念芹、代曼、幻珊、谷丝、秋翠、白晴、海露、代荷、含玉、书蕾、听白、灵雁、雪青、乐瑶、含烟、涵双、平蝶、雅蕊、傲之、灵薇、含蕾、从梦、从蓉、初丹。听兰、听蓉、语芙、夏彤、凌瑶、忆翠、幻灵、怜菡、紫南、依珊、妙竹、访烟、怜蕾、映寒、友绿、冰萍、惜霜、凌香、芷蕾、雁卉、迎梦、元柏、代萱、紫真、千青、凌寒、紫安、寒安、怀蕊、秋荷、涵雁、以山、凡梅、盼曼、翠彤、谷冬、冷安、千萍、冰烟、雅阳、友绿、南松、诗云、飞风、寄灵、书芹、幼蓉、以蓝、笑寒、忆寒、秋烟、芷巧、水香、映之、醉波、幻莲、夜山、芷卉、向彤、小玉、幼南、凡梦、尔曼、念波、迎松、青寒、笑天、涵蕾、碧菡、映秋、盼烟、忆山、以寒、寒香、小凡、代亦、梦露、映波、友蕊、寄凡、怜蕾、雁枫、水绿、曼荷、笑珊、寒珊、谷南、慕儿、夏岚、友儿、小萱、紫青、妙菱、冬寒、曼柔、语蝶、青筠、夜安、觅海、问安、晓槐、雅山、访云、翠容、寒凡、晓绿、以菱、冬云、含玉、访枫、含卉、夜白、冷安、灵竹、醉薇、元珊、幻波、盼夏、元瑶、迎曼、水云、访琴、谷波、笑白、妙海、紫霜、凌旋、孤丝、怜寒、凡松、青丝、翠安、如天、凌雪、绮菱、代云、香薇、冬灵、凌珍、沛文、紫槐、幻柏、采文、雪旋、盼海、映梦、安雁、映容、凝阳、访风、天亦、觅风、小霜、雪萍、半雪、山柳、谷雪、靖易、白薇、梦菡、飞绿、如波、又晴、友易、香菱、冬亦、问雁、海冬、秋灵、凝芙、念烟、白山、从灵、尔芙、迎蓉、念寒、翠绿、翠芙、靖儿、妙柏、千凝、小珍、妙旋、雪枫、夏菡、绮琴、雨双、听枫、觅荷、凡之、晓凡、雅彤、孤风、从安、绮彤、之玉、雨珍、幻丝、代梅、青亦、元菱、海瑶、飞槐、听露、梦岚、幻竹、谷云、忆霜、水瑶、慕晴、秋双、雨真、觅珍、丹雪、元枫、思天、如松、妙晴、谷秋、妙松、晓夏、宛筠、碧琴、盼兰、小夏、安容、青曼、千儿、寻双、涵瑶、冷梅、秋柔、思菱、醉波、醉柳、以寒、迎夏、向雪、以丹、依凝、如柏、雁菱、凝竹、宛白、初柔、南蕾、书萱、梦槐、南琴、绿海、沛儿、晓瑶、凝蝶、紫雪、念双、念真、曼寒、凡霜、飞雪、雪兰、雅霜、从蓉、冷雪、靖巧、翠丝、觅翠、凡白、乐蓉、迎波、丹烟、梦旋、书双、念桃、夜天、安筠、觅柔、初南、秋蝶、千易、安露、诗蕊、山雁、友菱、香露、晓兰、白卉、语山、冷珍、秋翠、夏柳、如之、忆南、书易、翠桃、寄瑶、如曼、问柳、幻桃、又菡、醉蝶、亦绿、诗珊、听芹、新之、易巧、念云、晓灵、静枫、夏蓉、如南、幼丝、秋白、冰安、秋白、南风、醉山、初彤、凝海、紫文、凌晴、雅琴、傲安、傲之、初蝶、代芹、诗霜、碧灵、诗柳、夏柳、采白、慕梅、乐安、冬菱、紫安、宛凝、雨雪、易真、安荷、静竹、代柔、丹秋、绮梅、依白、凝荷、幼珊、忆彤、凌青、之桃、芷荷、听荷、代玉、念珍、梦菲、夜春、千秋、白秋、谷菱、飞松、初瑶、惜灵、梦易、新瑶、曼梅、碧曼、友瑶、雨兰、夜柳、芷珍、含芙、夜云、依萱、凝雁、以莲、安南、幼晴、尔琴、飞阳、白凡、沛萍、雪瑶、向卉、采文、乐珍、寒荷、觅双、白桃、安卉、迎曼、盼雁、乐松、涵山、问枫、以柳、含海、翠曼、忆梅、涵柳、海蓝、晓曼、代珊、忆丹、静芙、绮兰、梦安、紫丝、千雁、凝珍、香萱、梦容、冷雁、飞柏、天真、翠琴、寄真、秋荷、代珊、初雪、雅柏、怜容、如风、南露、紫易、冰凡、海雪、语蓉、碧玉、语风、凝梦、从雪、白枫、傲云、白梅、念露、慕凝、雅柔、盼柳、半青、从霜、怀柔、怜晴、夜蓉、代双、以南、若菱、芷文、南晴、梦寒、初翠、灵波、问夏、惜海、亦旋、沛芹、幼萱、白凝、初露、迎海、绮玉、凌香、寻芹、秋柳、尔白、映真、含雁、寒松、寻雪、青烟、问蕊、灵阳、雪巧、丹萱、凡双、孤萍、紫菱、寻凝、傲柏、傲儿、友容、灵枫、尔丝、曼凝、若蕊、问丝、思枫、水卉、问梅、念寒、诗双、翠霜、夜香、寒蕾、凡阳、冷玉、平彤、语薇、幻珊、紫夏、凌波、芷蝶、丹南、之双、凡波、思雁、白莲、从菡、如容、采柳、沛岚、惜儿、夜玉、水儿、半凡、语海、听莲、幻枫、念柏、冰珍、思山、凝蕊、天玉、思萱、向梦、笑南、夏旋、之槐、元灵、以彤、采萱、巧曼、绿兰、平蓝、问萍、绿蓉、靖柏。迎蕾、碧曼、思卉、白柏、妙菡、怜阳、雨柏、雁菡、梦之、又莲、乐荷、寒天、凝琴、书南、映天、白梦、初瑶、平露、含巧、慕蕊、半莲、醉卉、天菱、青雪、雅旋、巧荷、飞丹、若灵、尔云、幻天、诗兰、青梦、海菡、灵槐、忆秋、寒凝、凝芙、绮山、静白、尔蓉、尔冬、映萱、白筠、冰双、访彤、绿柏、夏云、笑翠、晓灵、含双、盼波、以云、怜翠、雁风、之卉、平松、问儿、绿柳、如蓉、曼容、天晴、丹琴、惜天、寻琴、依瑶、涵易、忆灵、从波、依柔、问兰、山晴、怜珊、之云、飞双、傲白、沛春、雨南、梦之、笑阳、代容、友琴、雁梅、友桃、从露、语柔、傲玉、觅夏、晓蓝、新晴、雨莲、凝旋、绿旋、幻香、觅双、冷亦、忆雪、友卉、幻翠、靖柔、寻菱、丹翠、安阳、雅寒、惜筠、尔安、雁易、飞瑶、夏兰、沛蓝、静丹、山芙、笑晴、新烟、笑旋、雁兰、凌翠、秋莲、书桃、傲松、语儿、映菡、初曼、听云、初夏、雅香、语雪、初珍、白安、冰薇、诗槐、冷玉、冰巧、之槐、夏寒、诗筠、新梅、白曼、安波、从阳、含桃、曼卉、笑萍、晓露、寻菡、沛白、平灵、水彤、安彤、涵易、乐巧、依风、紫南、亦丝、易蓉、紫萍、惜萱、诗蕾、寻绿、诗双、寻云、孤丹、谷蓝、山灵、幻丝、友梅、从云、雁丝、盼旋、幼旋、尔蓝、沛山、代丝、觅松、冰香、依玉、冰之、妙梦、以冬、曼青、冷菱、雪曼、安白、千亦、凌蝶、又夏、南烟。靖易、沛凝、翠梅、书文、雪卉、乐儿、傲丝、安青、初蝶、寄灵、惜寒、雨竹、冬莲、绮南、翠柏、平凡、亦玉、孤兰、秋珊、新筠、半芹、夏瑶、念文、晓丝、涵蕾、雁凡、谷兰、灵凡、凝云、曼云、丹彤、南霜、夜梦、从筠、雁芙、语蝶、依波、晓旋、念之、盼芙、曼安、采珊、初柳、迎天、曼安、南珍、妙芙、语柳、含莲、晓筠、夏山、尔容、念梦、傲南、问薇、雨灵、凝安、冰海、初珍、宛菡、冬卉、盼晴、冷荷、寄翠、幻梅、如凡、语梦、易梦、千柔、向露、梦玉、傲霜、依霜、灵松、诗桃、书蝶、冰蝶、山槐、以晴、友易、梦桃、香菱、孤云、水蓉、雅容、飞烟、雁荷、代芙、醉易、夏烟、依秋、依波、紫萱、涵易、忆之、幻巧、水风、安寒、白亦、怜雪、听南、念蕾、梦竹、千凡、寄琴、采波、元冬、思菱、平卉、笑柳、雪卉、谷梦、绿蝶、飞荷、平安、孤晴、芷荷、曼冬、尔槐、以旋、绿蕊、初夏、依丝、怜南、千山、雨安、水风、寄柔、幼枫、凡桃、新儿、夏波、雨琴、静槐、元槐、映阳、飞薇、小凝、映寒、傲菡、谷蕊、笑槐、飞兰、笑卉、迎荷、元冬、书竹、半烟、绮波、小之、觅露、夜雪、寒梦、尔风、白梅、雨旋、芷珊、山彤、尔柳、沛柔、灵萱、沛凝、白容、乐蓉、映安、依云、映冬、凡雁、梦秋、醉柳、梦凡、若云、元容、怀蕾、灵寒、天薇、白风、访波、亦凝、易绿、夜南、曼凡、亦巧、青易。冰真、白萱、友安、诗翠、雪珍、海之、小蕊、又琴、香彤、语梦、惜蕊、迎彤、沛白、雁山、易蓉、雪晴、诗珊、冰绿、半梅、笑容、沛凝、念瑶、如冬、向真、从蓉、亦云、向雁、尔蝶、冬易、丹亦、夏山、醉香、盼夏、孤菱、安莲、问凝、冬萱、晓山、雁蓉、梦蕊、山菡、南莲、飞双、凝丝、思萱、怀梦、雨梅、冷霜、向松、迎丝、迎梅、听双、山蝶、夜梅、醉冬、雨筠、平文、青文、半蕾、幼菱、寻梅、含之、香之、含蕊、亦玉、靖荷、碧萱、寒云、向南、书雁、怀薇、思菱、忆文、若山、向秋、凡白、绮烟、从蕾、天曼、又亦、依琴、曼彤、沛槐、又槐、元绿、安珊、夏之、易槐、宛亦、白翠、丹云、问寒、易文、傲易、青旋、思真、妙之、半双、若翠、初兰、怀曼、惜萍、初之、宛丝、幻儿、千风、天蓉、雅青、寄文、代天、惜珊、向薇、冬灵、惜芹、凌青、谷芹、雁桃、映雁、书兰、寄风、访烟、绮晴、傲柔、寄容、以珊、紫雪、芷容、书琴、寻桃、涵阳、怀寒、易云、采蓝、代秋、惜梦、尔烟、谷槐、怀莲、涵菱、水蓝、访冬、半兰、又柔、冬卉、安双、冰岚、香薇、语芹、静珊、幻露、访天、静柏、凌丝、小翠、雁卉、访文、凌文、芷云、思柔、巧凡、慕山、依云、千柳、从凝、安梦、香旋、映天、安柏、平萱、以筠、忆曼、新竹、绮露、觅儿、碧蓉、白竹、飞兰、曼雁、雁露、凝冬、含灵、初阳、海秋、冰双、绿兰、盼易、思松、梦山、友灵、绿竹、灵安、凌柏、秋柔、又蓝、尔竹、天蓝、青枫、问芙、语海、灵珊、凝丹、小蕾、迎夏、水之、飞珍、冰夏、亦竹、飞莲、海白、元蝶、芷天、怀绿、尔容、元芹、若云、寒烟、听筠、采梦、凝莲、元彤、觅山、代桃、冷之、盼秋、秋寒、慕蕊、海亦、初晴、巧蕊、听安、芷雪、以松、梦槐、寒梅、香岚、寄柔、映冬、孤容、晓蕾、安萱、听枫、夜绿、雪莲、从丹、碧蓉、绮琴、雨文、幼荷、青柏、初蓝、忆安、盼晴、寻冬、雪珊、梦寒、迎南、如彤、采枫、若雁、翠阳、沛容、幻翠、山兰、芷波、雪瑶、寄云、慕卉、冷松、涵梅、书白、乐天、雁卉、宛秋、傲旋、新之、凡儿、夏真、静枫、乐双、白玉、问玉、寄松、丹蝶、元瑶、冰蝶、访曼、代灵、芷烟、白易、尔阳、怜烟、平卉、丹寒、访梦、绿凝、冰菱、语蕊、思烟、忆枫、映菱、凌兰、曼岚、若枫、傲薇、凡灵、乐蕊、秋灵、谷槐、觅云。
岑诗蕊
岑诗珊、
岑诗柳、
岑诗霜、
肖彦彬 余烨霖 余烨华
⑵ 校园小说主角名字和学校名字
温柔男：徐阳 霸道男：江淮 朱炜国 淡定男： 苏启铭 温和老师：尹浩明
温柔女：田甜 霸道女：何敏 马茵茵 才 女 ：杨晓 美女老师：冯婕
看看 符合你的感觉不
⑶ 某某知道有什么很多人都喜欢看的流行小说
门背后的天堂
简介：随着爸爸的离婚，莫小米来到了一个陌生的城市。她新转学的高中里有一个又酷又帅的男生，还有一个被同学们称为“女魔头”的气质非凡的女校医，这两个人让莫小米一进学校就大大吃了苦头。但小米怎么也想不到的是，这个女魔头竟然是她未来的后妈，而恶整了她的男生安承凯，就是女魔头的弟弟，她未来的舅舅。一个偶然的机会，小米结识了校学生会主席单晗雪，一个美丽、聪慧、独立的女孩，她们很快成为亲密的朋友。而小米和安承凯在相互不断的争执、躲避和猜疑中，渐渐产生了爱情。一切都显得那么美好，谁都没有料到隐藏在这一切背后的恩怨，和即将到来的悲剧……
凉生，我们可不可以不忧伤
简介：凉生与姜生是一对同父异母的亲兄妹。惨淡的家境和生存的压力让妹妹姜生彻底的依赖与信任哥哥凉生，并不知不觉堕入了违背伦理道德的情感漩涡中。面对这样的爱情，作者的笔触是那么清丽、淡然，还夹着自嘲与绝望，甚至姜生觉得自己的感情是这个世界上最好的笑话…… 这是人世间所有人都渴望的爱情，纯粹、无悔、纤尘不染，作者冷静得让人心碎的文字缔造出的是一种令人百转千回的华丽绝望，没有俗不可耐的言情密语，没有哗众取宠的香艳描述，只有百感交集的震撼，和延绵不尽的无奈。
泡沫之夏①②③
简介：第一部
夏沫和洛熙都是孤儿，少年的他们在养父母家相识，因为童年留在内心的阴影，他们彼此充满戒备和防范。洛熙在夏沫和弟弟参加电视歌唱大赛遇到尴尬状况下为他们解围，两个孩子中间的坚冰在逐渐融化，而深爱夏沫的富家少爷欧辰为了分开两人，把洛熙送到英国留学……五年后的洛熙成了拥有无数FANS的天皇巨星，而夏沫作为唱片公司的新晋艺人与他再次相遇，欧辰失忆了，三大主角再度登场，爱恨纠葛，他们之间将会发生怎样的一段故事……
第二部
夏沫投身演艺圈，再次走进欧辰的生命，洛熙成了夏沫的男友，当失忆的少爷慢慢回想起曾经的缠绵，当耀眼的洛熙突然失去了巨星的光芒，5年后的夏沫该何去何从？三个人的感情在扑朔迷离中变得更加梦幻……
第三部
夏沫为了能够给弟弟换肾答应了欧辰的求婚。而不明真相的小澄以为姐姐终于找到了幸福，陶醉在家庭的温暖之中。在去教堂的路上洛熙突然出现并试图带走夏沫，被拒绝后回到寓所自杀。夏沫在新婚的当晚知道了这一消息，而同时小澄也获悉了姐姐结婚的真相，在上手术台的前一刻坚持拒绝接受欧辰的帮助。悲痛于洛熙的自杀，愧疚于欧辰的深情，本就备受内心煎熬的夏沫再也无法接受小澄病逝的打击，支撑不住的她，陷入了与世隔绝的自我封闭状态……
⑷ 求穿越古今的小说
跨过千年来爱你是一个系列，一共有三本，还有两部是《若爱只是擦肩而过》《相遇》
恍然如梦 清宫遗梦 清梦奇缘 清空万里 瑶华 若相惜
鸾，我的前半生，我的后半生 独步天下 尘世羁 凤舞大清
清风入梦·怡殇 大清遗梦 晓梦迷蝶·秋霁 宫弑 醉游记
不辞冰雪为卿热 许你来生 末世朱颜 勿忘 平凡的清穿日子 秀丽江山
醉玲珑 且试天下 缚石 和亲公主 此心无垠 恍然若梦
除了你我还能爱谁 孤芳不自赏 乱世太子妃 巧婢奇缘 三救姻缘
爱莫能弃 穿越之我非侬妻 凤求凰 凤囚凰 爱在千年岁月中 叶飘零
宅女在古代后宫的幸福生活 穿越之今生前世缘 与艳少同眠 佳木成林
淡云往来月疏疏 语笑今生 一梦如是秋水长 我来前世守住你 帝姬无敌
风槿如画 有缘千年来相会 千里东风一梦遥 大宫雏菊曲 双阙 月沉吟
潇然梦 穿越之绝色赌妃
先列这么多吧，好多都记不起来了。
⑸ 小说人物名字
女:蓝雨汐
慕容若嫣
苏羽夜
尹梦雨
邵羽香
邵羽怜
南宫亦痕
莫亦落
莫羽落
木珺瑶
苏帕莱娜soprano：表示女高音的意思，代表人物性格的张扬与高傲。
艾尔朵alto：表示女低音或者男声最高音，人物可以是稳重的女性，也可以是伪娘特性的男性，这个名字男女都可以用，适合做变身小说里的变身人物。
塔诺tenor：表示男高音，人物性格同女高音。
佩斯bass：表示男低音，人物性格冷酷，稳重，或者三无吧，随你喜欢。
马丁——威廉：这个在二战时期有一个故事，当时英国注册中马丁是所有士兵中出现最多的名字，而在姓氏上频率最高的就是威廉，关于情报战的故事。这个做龙套的名字。
熙德：阿拉伯语中对先生的尊称。
穆尔马克：以马穆鲁克为原型的一只特种部队的名称。
圣：这个比较有宗教色彩，可以用于某些名字的前缀。比如圣亚当斯，圣温莎。
异世界女神传里面起名字很棒啊，倾向于北欧神话的名字，你可以去look!!!要采纳哦！！！1
⑹ ,穿越小说男主角姓
韩 杨 朱 秦 尤 许 何 吕 施 张
孔 曹 严 华 金 魏 陶 姜 戚 谢 邹 喻
柏 水 窦 章 云 苏 潘 葛 奚 范 彭 郎
鲁 韦 昌 马 苗 凤 花 方 俞 任 袁 柳
酆 鲍 史 唐 费 廉 岑 薛 雷 贺 倪 汤
滕 殷 罗 毕 郝 邬 安 常 乐 于 时 傅
皮 卞 齐 康 伍 余 元 卜 顾 孟 平 黄
和 穆 萧 尹 姚 邵 湛 汪 祁 毛 禹 狄
米 贝 明 臧 计 伏 成 戴 谈 宋 茅 庞
熊 纪 舒 屈 项 祝 董 梁 杜 阮 蓝 闵
席 季 麻 强 贾 路 娄 危 江 童 颜 郭
梅 盛 林 刁 锺 徐 邱 骆 高 夏 蔡 田
樊 胡 凌 霍 虞 万 支 柯 昝 管 卢 莫
经 房 裘 缪 干 解 应 宗 丁 宣 贲 邓
郁 单 杭 洪 包 诸 左 石 崔 吉 钮 龚
程 嵇 邢 滑 裴 陆 荣 翁 荀 羊 於 惠
甄 麴 家 封 芮 羿 储 靳 汲 邴 糜 松
井 段 富 巫 乌 焦 巴 弓 牧 隗 山 谷
车 侯 宓 蓬 全 郗 班 仰 秋 仲 伊 宫
宁 仇 栾 暴 甘 钭 历 戎 祖 武 符 刘
景 詹 束 龙 叶 幸 司 韶 郜 黎 蓟 溥
印 宿 白 怀 蒲 邰 从 鄂 索 咸 籍 赖
卓 蔺 屠 蒙 池 乔 阳 郁 胥 能 苍 双
闻 莘 党 翟 谭 贡 劳 逄 姬 申 扶 堵
冉 宰 郦 雍 却 璩 桑 桂 濮 牛 寿 通
边 扈 燕 冀 僪 浦 尚 农 温 别 庄 晏
柴 瞿 阎 充 慕 连 茹 习 宦 艾 鱼 容
向 古 易 慎 戈 廖 庾 终 暨 居 衡 步
都 耿 满 弘 匡 国 文 寇 广 禄 阙 东
欧 殳 沃 利 蔚 越 夔 隆 师 巩 厍 聂
晁 勾 敖 融 冷 訾 辛 阚 那 简 饶 空
曾 毋 沙 乜 养 鞠 须 丰 巢 关 蒯 相
求 羽 用 占 真 穰 翦 闾 漆 贵 代 贯
旁 崇 栋 告 休 褒 谏 锐 皋 闳 在 歧
禾 示 是 委 钊 频 嬴 呼 大 威 昂 律
冒 保 系 抄 定 化 莱 校 么 抗 祢 綦
悟 宏 功 庚 务 敏 捷 拱 兆 丑 丙 畅
苟 随 类 卯 俟 友 答 乙 允 甲 留 尾
佼 玄 乘 裔 延 植 环 矫 赛 昔 侍 度
旷 遇 偶 前 由 咎 塞 敛 受 泷 袭 衅
叔 圣 御 夫 仆 镇 藩 邸 府 掌 首 员
焉 戏 可 智 尔 凭 悉 进 笃 厚 仁 业
肇 资 合 仍 九 衷 哀 刑 俎 仵 圭 夷
徭 蛮 汗 孛 乾 帖 罕 洛 淦 洋 邶 郸
郯 邗 邛 剑 虢 隋 蒿 茆 菅 苌 树 桐
锁 钟 机 盘 铎 斛 玉 线 针 箕 庹 绳
磨 蒉 瓮 弭 刀 疏 牵 浑 恽 势 世 仝
同 蚁 止 戢 睢 冼 种 涂 肖 己 泣 潜
卷 脱 谬 蹉 赧 浮 顿 说 次 错 念 夙
斯 完 丹 表 聊 源 姓 吾 寻 展 出 不
户 闭 才 无 书 学 愚 本 性 雪 霜 烟
寒 少 字 桥 板 斐 独 千 诗 嘉 扬 善
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弥 阿 素 长 僧 隐 仙 隽 宇 祭 酒 淡
塔 琦 闪 始 星 南 天 接 波 碧 速 禚
腾 潮 镜 似 澄 潭 謇 纵 渠 奈 风 春
濯 沐 茂 英 兰 檀 藤 枝 检 生 折 登
驹 骑 貊 虎 肥 鹿 雀 野 禽 飞 节 宜
鲜 粟 栗 豆 帛 官 布 衣 藏 宝 钞 银
门 盈 庆 喜 及 普 建 营 巨 望 希 道
载 声 漫 犁 力 贸 勤 革 改 兴 亓 睦
修 信 闽 北 守 坚 勇 汉 练 尉 士 旅
五 令 将 旗 军 行 奉 敬 恭 仪 母 堂
丘 义 礼 慈 孝 理 伦 卿 问 永 辉 位
让 尧 依 犹 介 承 市 所 苑 杞 剧 第
零 谌 招 续 达 忻 六 鄞 战 迟 候 宛
励 粘 萨 邝 覃 辜 初 楼 城 区 局 台
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⑺ 陈先云在什么背景下课程标准提出"学习语言文字运用
全国小学语文特级教师高端论坛在青岛举行。论坛以课（青岛南京路小学刘默晗老师执教《猴子种果树》、福州市教育学院附属第四小学林莘执教《蟋蟀的住宅》、江苏淮安市外国语实验小学刘广祥执教《船长》）为例，分组研讨如何把准“学习语言文字运用”的学段目标、着力提高学生语言文字运用的能力，达成一些共识。“共识”部分由全国小语会理事长陈先云同志传达。陈先云理事长还就“学习语言文字运用”谈了“自己的认识与体会”。此文分三个部分叙述，即（一）如何把准“学习语言文字运用”的学段目标的小组研讨成果；（二）陈先云理事长对“学习语言文字运用”的认识与体会；（三）笔者在小组研讨中对把握学段目标与第三学段“学习语言文字运用”的侧重点的认识与体会。仅供参考。
一、把准“学习语言文字运用”的学段目标，到位而不盲目越位——各小组就如何“把准‘学习语言文字运用’的学段目标”的研讨成果
（一）第一学段
重在激发兴趣，培养习惯，保护儿童天性；
2.重点做到“四好”：认好字，写好字，学好词，读好文；
3.识字写字学词学句重在方法的学习与指导；
4.字词句训练要抓住关键点，即对阅读理解有帮助、有启发、可以迁移运用的点；
5.字词句式的理解与运用要联系学生生活经验，打开学生的思路；
6.低年级的阅读教学要突出“四要素”：读（多种形式的朗读），说（敢说想说），背（背诵积累的内容要有价值、终身受用），演（在游戏、活动中学习运用）。
（二）第二学段
1.重视围绕听（倾听与提问）、说（说具体连贯）、读（表达感情的朗读方式）、写（围绕一个意思写完整、写具体）开展语文教学活动；
2.确立教学目标以段为主，逐步向篇章过渡，渗透学法指导与运用；
3.逐步树立训练意识，重视从文本中发现、挖掘语言文字训练点。训练点宜小不宜大、宜具体不宜空泛；
4.增强学生的主体意识，要提供一定的时空主动学，提高自主学习的能力，既要保证学习的趣，又不断提升学习的质；
5.了解学生的已知（经验、能力、水平），取舍学生的未知，激发学生的想知，引导学生的需知；
6.加强语言的积累，逐步将文本语言内化为学生的语言；
7.教师要提升自身的课堂语言质量，为学生提供示范。
（三）第三学段
1.挖掘文本蕴含的核心价值，找到、找准语言文字运用的切入点，要学会取舍，力争一课一得；
2.加强体会、揣摩文章表达方法的学习，重视读写结合；
3.增强文体的意识，注重整体性，明确教学的重点是什么、难点是什么；
4.语文学习要言意兼得，通过语文实践活动得意得言；
5.注重语言学习的开放性，在生活中、大自然中学语文、用语文，不断扩大学习运用的领域；
6.注意综合运用小学阶段掌握的阅读和习作的方法，形成综合运用能力。
二、从“理解·表达·交流·分享”四个维度理解“学习语言文字运用”的内涵——陈先云理事长对“学习语言文字运用”的认识与体会
1.《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称2011年版课标）提出“学习语言文字运用”的意义。2011年版课标提出一个核心理念：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，在理论界和一线教师那都予以高度关注和充分肯定。此理念跳出了过去某一辞家之说以及“工具性与人文性的统一”的争论，是对“语文课程本质特性是什么”的正面回答、是中国本土化的核心理念。
2. 2011年版课标提出“学习语言文字运用”的背景。课标修订是一个艰难的过程（2004年修订基本完稿）。修订教材到现在还没有。“2011年版”是中国历史上唯一一次“某年版”——说明课标还要有变化——这种变化可能非本身的变化，可能是小、中、高乃至大学的语文课程的整体设计所带来的。“工具性与人文性的统一”理论性强于实践性，教学中往往“人文性”强于“工具性”。“工具性”在一定程度上受到削弱，出现“去知识”、“去训练”、“去能力”的现象。语文课堂离“语文”本位越去越远。课标提出“学习语言文字运用”是对语文课程本质的回归、是对语文教学改革的方向的调控。
3.语文课程的根本特点是语言文字的理解与运用，这是区别于其他学科的根本特点。“运用”不仅是口语和书面语的表达。对语言文字运用的狭隘处理表现为——仅只每节课动动笔写一写就算“运用”了，或多在阅读教学中讨论、在口语和书面语运用中讨论——这是误解、窄化。学习语言文字运用还要在生活中、在大自然中学习、运用。
4.厘清概念，少走弯路。语文课程基本的、核心的概念，如，“语文素养”，大家争论不休。概念不清，就容易走弯路，让老师们感到“忙碌”、“茫然”，最后是“盲动”，甚至出现方向性问题。因此，有必要厘清基本概念。如，什么是“语言文字运用”？从目标角度这样定义行不行？“我个人认为，学习语言文字运用就是利用语言文字的特点和规律，满足学习、生活和工作中的需要”。其要素有哪些？“我个人认为包括字词句段篇的综合运用，听说读写的综合运用或其他方面的运用”。“语言文字运用”与“学习语言文字运用”的区别与联系是什么？“我个人认为，运用是目标，学习是过程。”由于“学习”语言文字运用，要在开设的课程中探讨、要区分语文课堂运用与生活运用。关键要弄清学校开设语文课的主要目的是什么？“我个人认为，是引导学生正确理解与运用祖国的语言文字。”“学习语言文字运用”与“语言文字的训练”联系在一起，是不是又回到“以训练为主”的道路上去？这种担心是有必要的，忌矫枉过正。定位在学生已经会用的情况下讨论怎么运用的问题——思考、讨论，不要忽视“过程”——只重视结果而忽视过程是不完整的。“学习”与“学会”有本质区别，“学习”要有科学方法的引导，方法贵在实践中运用。“学习”体现由不懂到懂、由知少到知多、由不会到会、由不得法到得法、由不能到能。要体现学生学习语言文字运用的过程。这个过程是综合的、多元的、具体的、实践的。即便如此，训练也不应该成为学习语言文字运用的唯一方式。单就“训练”而言，我认为要把握四个方面的核心因素：（1）训练什么？即选择什么内容开展教学活动。基于教科书层面，鼓励教师创造性使用教材。大部分教师要达到“用好教材”。“教科书内容”与“教学内容”有区别有重合——学生的因素（学生已知）、教师因素（教师水平、经验）都影响着取舍“教科书内容”为“教学内容”；课程资源、环境因素也可能影响其取舍。从文本中挖掘训练点是总体方向。（2）怎么训练？有了内容怎么练，涉及方法、步骤、环节等。（3）用什么训练？事关教学手段，资源运用的问题。（4）为什么训练？知其然而知其所以然。能回答“为什么”的老师不多，但这是核心问题，是关键所在。弄清楚了“为什么训练”，语文教学才会走困境。
5.“学习语言文字运用”的内涵，是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一。“我用‘理解·表达·交流·分享’四个维度来认识”。
（1）理解。建国以来，课标和大纲都强调语文课程的基本任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。2011年版课标虽未提“理解”，并非意味“理解”不重要。理解与运用是不可分割的整体，缺一不可。理解是前提和基础，运用要在理解的基础上进行。语文教学的核心是阅读教学。阅读教学的重点是了解、体会内容和主旨；品味和积累语言；学习表达的方法和实践。学生在学习课文的过程中，须运用自己的经验和已有能力去思考和推测。联系生活经验、知识结构和阅读经验以及具体语境理解、推断字词的意思、中心句或关键句的意义、文本的主旨和表达方法。思考、推断、揣摩，既是理解的过程，也是学习运用的过程。
理解的重要途径是什么？是读。“书读百遍，其义自见。”以读为本，书声朗朗。朗读有三重境界，一是在初读时，读懂词句意义、疏通文意，读得正确、流利，整体上把握文章大意；二是在精读时，读出词句段的意义结构，读出感情；三是诵读，读出文本情趣、主旨，读得声情并茂。读的目的不同，方式就不同，朗读、默读、精读、略读、浏览等等，要训练，才能获得技能和策略。读是语言文字运用的重要形式。
（2）表达。形式主要是写。表现为书面语言文字表达，实现由口语向书面语转换。口头语言体现在教学中、生活中，书面语言发展主要通过学校语文课程实现。传统阅读教学的做法——读写结合——值得提倡。理解是手段，运用是目的。
（3）交流。表现为师生之间、生生之间互动交流。教学要发挥教师的主导作用，要突出学生的主体地位。陶行知先生在谈启发式教学时说，“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成‘烧鸭’。”反馈评价环节是交流的集中反映。在评价环节，教师的课堂语言一定要规范，评价要到位，不要太随意。
（4）分享。有对象才有分享。分享还有个人情感因素，离不开参与者的倾听——倾听的习惯与能力要培养，还要编码和加工以做出及时反馈。交流分享的过程既是运用听说能力的过程，也是培养听说能力的过程，同时还是培养情感价值观的过程——涵盖听说读写，体现三维目标。
这四者的关系：理解是前提，表达是目标；有了理解和表达，才有交流和分享。四者都不忽略、不割裂。我们不是把语文课上成语言文字训练课。语文课堂不仅是引导学生亲历语言文字运用的课堂，也是师生、生生之间交流分享学习成果的课堂，还是情感激荡、思维碰撞的过程。总之，没有理解与表达是空泛的，没有交流与分享是无趣的。（注：以上根据笔者现场听讲的笔记整理，未经陈先云理事长审核。）
三、用“四种视角”察视学段目标以及第三学段“学习语言文字运用”的侧重点——笔者在小组研讨中的发言
（一）用“四种视角”察视学段目标
由于语文学科目标（学段目标）是清晰与模糊的“混合物”——语文学科的特殊性，所以，需要课程实施者——教师运用四种视角来审视目标，在“清晰”与“模糊”之间“游刃”而至“有余”。
1.四种视角。第一种视角——平视，察视学段乃至年级、单元、课时目标，找准此时此在“教（学）什么”；第二种视角——俯视，察视“此时此在”之前，它从哪里来、是什么样；第三种视角——仰视，察视“此时此在”之后，它去哪里了、又是什么样；第四种视角——环视，将平、俯、仰视所得汇聚成一个整体——提高学生的语文素养、精进语言文字运用并汲取语言智慧。
2.四重境界。与“四种视角”对应的是四重境界——如同“庖丁”察“牛”。第一重境界——不见全牛，只顾眼前而不知前后左右深浅高下；第二重境界——见全牛，把此时此在放在全局中，明白之间的联系；第三重境界——见筋胳机关，明白所教所学之精髓、精华，瞄准举一反三的“一”；第四重境界——不见全牛——眼中无牛心中有牛，达到为我所用，游刃有余之境，达成“不教”之教。
比如阅读之“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”（“学习语言文字运用”之一）目标。其来龙去脉——第二学段是“能初步”；之前的第一学段没有明确要求，但对“浅近的童话、寓言、故事”提出“向往美好情境”、“有自己的感受和想法”；之后的第三学段发展为“了解文章的表达顺序”、“初步领悟基本表达方法”进而又分文体提出阅读要求：“叙事性作品，了解事件梗概”、“诗歌，大体把握诗意”、“说明性文章，能抓住要点”以及第四学段的再发展（略）。
那么，有这样的目标，对应到具体的年级、课文的教学如何找到对应的训练点、训练方式和训练度？比如，《船长》（六年级）是小说，刘广祥老师开宗明义“雨果的小说”，要求学生“简洁”概述“主要写了件什么事”进而精简为“三句话”，最后精炼为“三个词”——“遇险”“自救”“殉职”，不断提高抽象概括能力；然后重点学习“小说”中“人物”的语言描写——本文的一个突出特点，以人物语言是怎样表达准确的意思和人物内心及品质——是第三学段的目标要求。而《猴子种果树》（二年级）是童话故事，刘默晗老师则分两步渗透性引导二年级孩子“初‘初步’”把握主要内容：第一步“猴子种过了哪些树？”并连起来说（体现故事性或语言性）；第二步“猴子为什么‘什么树也没种成’？”（体现思想性）——突出文体、学段和学情特点，接着重点引导学生读好故事（演一演）——读出人物语言、行为、心情等；第三步，拓展续编故事——“猴子重新种果树”——实现将被动语言（文本语言）转为主动语言（学生创作）。
（二）第三学段“学习语言文字运用”应在连续中有所侧重
第三学段“学习语言文字运用”应在前两个学段的基础上继续发展，侧重在以下三个方面特点。
1.加强口语交际训练，在参与讨论的基础上，培养初步的辩论能力；在简单发言的基础上，培养初步的演讲能力。由此，口语交际课由“泛”交际向主题明确的“实”交际过渡，如，主题演讲、问题讨论（辩论）。
2.加强浏览报刊杂志和“读整本书”的训练，在广泛阅读的基础上，提升阅读速度、尤其在快速浏览中捕捉所需要的信息的能力；在精读中重点揣摩作者的表达方法及精妙、汲取语言表达智慧并即时迁移实践；在读整本书的基础上，培养做读书笔记的能力，提升阅读品味。
⑻ 我想写一个青春校园言情小说!
小说名：倾城之花，流泪无悔/蔷薇之泪，剪不断的伤
女主角1:竹紫怡（竹恋星的双胞胎姐姐，是个温柔、可爱、善良的女孩）
女主角2：竹恋星（竹紫怡的的双胞胎妹妹，是个高傲、成绩优秀，但冷若冰霜的女孩，直到遇到所爱的人，开始不择手段，最后惨遭车祸而死）
女配角1：杨思雪（因为在下雪天出生，所以取名思雪。竹紫怡的闺蜜，一直苦苦追求尹箫然，却屡次遭到严词拒绝，却还不死心。最后因暗算使紫怡死去，愧疚而疯。)
女配角2：叶筱诗 （竹恋星的闺蜜，傻傻的，被竹恋星利用。最后醒悟，终于追到了所喜欢的顾言君）
男主角1：落宇晨（家中穷困潦倒，生活很艰苦，靠自己打工交学费，但学习刻苦，性情温柔，不是很帅，但很清秀，很善良。）
男主角2：尹箫然（很帅，但很阴险、很坏）
男配角1：顾言君（很帅，仅比尹箫然稍逊一筹。很喜欢紫怡，紫怡死后，与叶筱诗成为一对）
男配角2：沈俊熙（可写可不写）
小说里校园名字：圣一大学
构思：竹紫怡自小喜欢蔷薇，一个偶然的机会，她在圣一大学的蔷薇园里，邂逅了同样喜欢蔷薇的落宇晨。她和落宇晨一见钟情，成为了情侣，经常结伴到蔷薇园漫步，竹紫怡和落宇晨同样相信蔷薇有泪，那露珠便是它的泪。不料竹紫怡的好友尹箫然和顾言君却爱上了她，而她的双胞胎妹妹竹恋星却爱上了落宇晨。所以她与落宇晨的交往遭到了竹恋星、尹箫然、顾言君等人的阻挠，竹恋星多次陷害紫怡，尹箫然、顾言君为紫怡多次大打出手，一系列波折却仍旧改变不了竹紫怡与落宇晨的情。世事难料，大学毕业后，竹恋星骗竹紫怡说落宇晨意外身亡，并用手段伪造了一个葬礼，竹紫怡心如死灰，嫁给了尹箫然。得知此事，落宇晨心也死了，便娶了竹恋星。可是杨思雪不甘心，她告诉紫怡落宇晨没死，并骗她落宇晨要在蔷薇园等她，暗中雇了几个打手，想要逼紫怡与尹箫然离婚。没曾想紫怡有心脏病，因受到惊吓病发而亡。杨思雪知道后因内疚而疯，进了疯人院。落宇晨知道后去了蔷薇园自杀。据落宇晨的遗愿，家人们把他们一起葬在了蔷薇园。
后来，顾言君与叶筱诗在了一起。竹恋星因悲伤变得整天精神不振，在开车时注意力不集中，惨遭车祸而死。而尹箫然则悲痛过度，将精力都放在事业上，成为一代富豪，但却终身未娶妻。
其实这还不算什么，还有一件事令人们百思不得其解，那就是，葬礼那天，人们惊奇的发现，满园的蔷薇竟然都挂满了露珠······
这容貌倾城的蔷薇也流泪了，那泪，是剪不断的伤，为一段惊天动地的情缘而流······
怎么样，写得还好吧！！o(∩_∩)o虽然有点多了~~~~
但你可以参考一下我的构思！！！(*^__^*) 一定要才为最佳答案啊！要不然我的功夫就白费了~~~~~
⑼ 《乖一点啊》txt下载在线阅读全文，求百度网盘云资源
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小说名称：乖一点啊
作者：魔安
类型：爱情
连载状态：已完结
字数：186415字
简介：该小说讲述了陈简第一次谋生想让陶晗乖一点的想法，是在年少时，女孩扔掉自己告白的信封那一刻起。她笑得人畜无害：“对不起，我只是觉得没有打开的必要而已。”陈简没说话，心里暗暗下了决定。后来，少年荣耀加身，眼神幽沉，一步一步把人逼到无路可退。
⑽ 陶晗星姓名解析我的身世如何
陶晗星：
姓名笔画数分别是：16 11 9
天格、人格、地格、总格、外格数分别为：17 27 20 36 10
晗：清雅荣贵，聪慧贤能，积极向上，中年隆昌，感情丰富，出外吉祥。 (火)
星：有才干理智，清雅贤淑，有美德雅量，中年劳，晚年隆昌。 (金)
天格数17数理意义：（刚强） 权威刚强，突破万难，如能容忍，必获成功。 （半吉）
人格数27数理意义：（增长） 欲望无止，自我强烈，多受毁谤，尚可成功。 （凶）
性格主观，好胜心强，喜欢强辩行事，忍耐力很强，斗志力旺盛。凡事喜欢自己决定，不愿受到他人干涉或牵制，适合自己创业及开发工作，但成功有限，大运或财运被伤则怀才不遇。
地格数20数理意义：（屋下藏金）运途不美，起伏不定，进退维谷，事业不易。 （凶）
总格数36数理意义：（波澜重叠）波澜重叠，沉浮万状，侠肝义胆，舍己成仁。 （半凶）
外格数10数理意义：（终结之数）终结之数，雪暗飘零，偶或有成，回顾茫然。 （凶）
性格孤高且固执，讲话直率，得理不饶人，容易遭到亲友的反感，而蒙受精神上的劳苦与空虚。
七七十（金金水）三才数理暗示为：
有成功运，基础尚稳固，但因心身过刚而易陷于孤独不和的境遇。（凶）
1、总论：以个人的聪明才智和毅力，可克服难关，成功一时，财利可得，但内里隐藏变化的灵意，恐有受人拖累，或意外之灾而失去生命或财产者有之。
2、性格：为人聪明，主观而好胜，自力奋斗，有坚强的忍耐力，可承受失败的打击，是创业的人才，应避免因判断误而遭意外失败。
3、意志：意志坚定，做事很有自己的原则，忍耐性亦佳，可忍受一切艰苦，成功有望。
4、事业：事业运相当不错，凭毅力可闯出一番成就，但仍不可太大意，否则会遭到失败的打击。
5、家庭：家内似乎有不安之感，亲友难助，夫妻多争执。
6、婚姻：男娶好胜固执之妻，婚后不甚美满；女嫁顽固好强之夫，婚后家庭不睦。
7、子女：子女个性稍倾孤独，尚能坚忍上进，身体有虚弱倾向。
8、社交：性情孤高而苦闷，外表乐观，内心空虚操劳，好吹嘘言，容易卷入朋友是非中。
9、精神：表面坚强，有苦不露于外，内心烦闷不安，且有后顾之忧。
10、财运：有一时的财运，名利双收，但不稳定，慎防意外失败，有胜败一瞬间之预兆。
11、健康：易患头痛、筋骨酸痛、风湿症、妇人毛病，慎防急变灾病。
12、老运：晚景如草木逢春，财源不缺，但精神苦闷不安，应寻求精神寄托。
人格与外格数理（七十）搭配，表示个人的人际关系、社交能力、事业等暗示信息：
有才干，长于口舌，缺乏进取之势，对外好欢娱，诸事疏废，良机易失。 （凶）
此名得分：65分
更多信息：
人格数 27 暗示性格为：意志坚定，大都攻击性强，果敢决断，但缺乏同化力。吃苦耐劳，好争辩，遇事不会融通，多为强雄气派，追逐权势，自我意识强烈。
人格与天格数理表示的成功运：个性刚硬，心地狭窄，常有不和、不测灾难，易酿成夫妻争端（下）。
人格与地格数理表示的基础运：境遇苦，而自苦，有急变衰落的悲运（下）。
天格、人格与地格数理易诱发外伤等事故。
人格或地格中有2、4、9、10、12、14、19、20、22、26、36等败财运诱导之数（凶险病弱，家族缘薄）。
人格或地格中有4、9、10、14、19、20、28、34、44等损寿运诱导之数（若天、地、人三格中两格有此数，难逃此命）。