写给儿童的大语文有声听书
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《写给儿童的古诗游戏书》（一米阳光童书馆 编）电子书网盘下载免费在线阅读
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书名：写给儿童的古诗游戏书
作者：一米阳光童书馆 编
豆瓣评分：9.4
出版社：贵州教育出版社
出版年份：2018-6-1
内容简介：
专注力，又称为“注意力”，是指我们的视觉、听觉或者其他心理活动集中于某一种特定事物和活动的能力。如专心看动画片而忽略了妈妈的呼唤声，或者沉浸在书本的世界中而忽略旁边的人。前者属于无意注意，后者属于有意注意。有意注意持续时间的长短对儿童的学习和自我控制有很大的影响。
跟具有精确结构的西方语言相比，中国古汉语讲究神似、朦胧，想象空间大，从小学习中国古诗，是古典韵味传承的窍诀。
《写给儿童的古诗游戏书》，精选适合3-8岁儿童诵读的古诗100首（带注音），每首古诗配有一幅手绘插画、一个专注力互动游戏。插画风格稚朴明亮，适应儿童心理。专注力游戏设计源自古诗的含蓄意象，切入巧妙，种类丰富，用古诗喂养专注力、想象力、思维力、创造力，互补中西方教育特色。
作者简介：
一米阳光童书馆，国内知名童书出版机构，成立于2012年，创始人为三位年轻的妈妈。一米阳光致力于引进和研发高端童书，三位创始人从自己的切身育儿经历出发，用父母心为年轻的父母和3-8岁幼儿研发产品，成立5年来，成绩斐然。其出版的“神秘日志系列”被认为国内高端童书的代表作，五年累计过50万册。在刚刚过去的2017年，该馆推出的《写给儿童的莎士比亚》被国内顶级童书评选机构三叶草评为“年度十大优秀出版物”。
③ 孩子语文成绩一般大概都是70左右，想给他报个辅导班听同事说御夫子大语文还不错，谁知道讲下
如果你的孩子一把成绩的70分左右，谢大夫打的英语补习班最好。
④ 爱听书的孩子，听书量也很大，为什么语文成绩不见提升原因是什么
其实每个家长都非常担心孩子的成绩，尤其是语数英三科，那么这三科的成绩其实也是决定了他们总体的分数，有的孩子喜欢听书，那么他们的听书量也很大，但是语文成绩总是不见提升，这是为什么呢？
三、要学会理解，语文成绩才有提升
想要提升语文成绩的话，最重要的是学会在阅读的过程当中，去理解整个书本的内容，以及去探究作者想要表达的意思，到底是什么，当我们在探究的过程当中，也就是学会了理解，而语文它中心，其实无非就是理解，就像我们在做阅读理解的时候，我们肯定是要明白，在这篇文章当中作者表达的含义，那么我们想要通过阅读的方式提升，肯定是要学会如何理解，吃透书籍当中的内容，才叫做真正有用。
⑤ 有没有家长给孩子报名线上明兮大语文
其实，小孩能把课堂上的知识点学好久可以了，没必要给小孩报这个那个的培训班的。现在的父母总是焦虑，然后受罪的是孩子。
⑥ 荷小鱼大语文的课程适合多大年龄的小朋友啊
你们的课程适合多大年龄的小朋友，十岁左右吧！
⑦ 有声读物版儿童故事那里有好点的
你说的我也有同感，每天忙得要命，早晨一大早起来送完孩子急匆匆赶到办公室，晚上回到家还要忙家务，累得真想躺下不起来。可是没办法，谁让咱为人父母了，孩子这个年龄段又是最佳的学习期，我们也只能硬者头皮、强打精神读一些故事给孩子听，别说我们状态不好，就是好，我们读出来也是有口音，对孩子学习普通话有不利影响，并且很多字我们也不认识啊。
现在出了有声读物版的儿童故事，我们这些当父母的可是省大心了，不仅不用担心每天回家后，小祖宗缠着听故事，自己也能在陪孩子听故事的时候，学一些东西，更重要的是这种办法对提高孩子的阅读能力有很大的帮助。
我朋友给我推荐了一个听书网站，我现在回到家就打开这个网站，让孩子直接收听，播讲者说得绘声绘色，宝宝听得可带劲了。
如果你上网方便的话，可以去这个网站 http://www.httingshu.com 上，找些适合你们家孩子的故事，还可以下载到手机上，这样你们带孩子出去玩的时候也可以听了
⑧ 应该给孩子一个什么样的语文课堂
一、重视情境教学，激发学生的学习兴趣。 情境教学法很早就被提出，实施起来效果的确不错，尤其是新课导入这一环节。以《雪地里的小画家》为例，课一开始是做小游戏，活跃活跃课堂气氛，然后自然地引入情境中—“请小朋友们趴下仔细听！”随着优美舒缓的音乐一段“下雪啦！”的动画课件放出来，接着让学生抬头看着画面中飘飘扬扬的雪花落在粉妆玉砌的世界中，不由自主地大喊到：“下雪啦！下雪啦！”教师顺势利导：“下雪啦！大地披上了雪白的大棉袄，瞧，雪地里来了一群小画家。”这样，自然而然地就引入了课题。现在有了多媒体的帮助，把学生带入一个有声、有形、有色的情境世界已不是难题，关键是看教师创设的时机对不对，能不能起到激发学生兴趣的作用。那么该如何做呢？下面再分三小点来说明。 1、让孩子去“展示自己”。 教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去尽情地展示自己吧！教学《乌鸦喝水》时，对于“渴、喝”的区别，学生这样说“喝水”要用口喝，所以是口字旁，“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁，这样的例子举不胜举，这样的欣喜让我一次又一次地感动，别“告诉”学生，他们知道得更多！ 2、引领孩子去读书。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！我们班还设立了图书角，更加丰富了学生的课外阅读。 3、在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。 二、生活的课堂，让教学联系实际。 教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。在教学中，我们应做到以下几点：1．访一访，观察生活。2、演一演，再现生活。如：《快乐的节日》的旋律响起，学生一边表演一边齐声欢唱。从学生优美的动作、沉醉的表情中可以看出，他们心中感受的已不只是黑白的文字，而是充满了生命活力的世界。 3．学一学，体验生活。俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受4、创意设计，想象生活 生活本身就是课堂。要让学生体验到“语文就是生活”，要将课文学习的立足点和归宿更多地向生活靠拢。同时，又要让课堂随时粘连着生活，将学习内容与活动直接面向学生的现实生活。 三、开放的课堂，启发式教学 1、启发引导。 叶圣陶先生说:“教师当然需要,而尤其致力于导,导者,多方设法,使学生能逐步处求得之。”所以,要坚决废除“满堂灌”提倡启发式。但启发式并非简单的提问式,要设疑,激疑,激发学生思维的火花,让学生产生认识的冲突,经过紧张的思维活动,冲破层层难关,真有所得,并获得成功的喜悦。如《所见》，“牧童不知捉到蝉没有？你们说呢？”很多小手齐刷刷地举了起来，“我觉得应该捉到了，你看牧童他一下子‘闭口立’了，这么小心，一定能捉到的”。“我想可能抓不到，因为我捉过蝉，它总是在很高的树上，很难捉”。“……”这样，收到了意想不到的效果，即让学生感受生活的乐趣又巩固了课本知识。 2、课文的仿写。 在《春雨的色彩》一文中，我设计这样一个问题：要求学生说一说，写一写“春雨到底还有哪些色彩呢？”于是，我就说：“春雨是大自然中最美丽的颜色，你们每天清晨背着书包，迎着朝阳，面颊上的微笑，阳光在你们的脸上能绽放出更绚烂的笑容，那应该是金色的吧！”紧接着学生的话题打开了，有的说“春雨的颜色是雪白的，它落在梨树上、杏树上，梨花、杏花都白了”“……”学生再次仿写、访说就会了，这样不仅加深对课文的理解，更培养了学生的语文能力。 总之，我真诚地希望每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！而不是钻进素质教育的误区，教育的死胡同.
⑨ 最好的听书软件
听书软件有：喜马拉雅FM、懒人听书、酷听听书、天籁听书、氧气听书。
1、喜马拉雅FM
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