顾明远小说免费阅读

⑴ 顾明远：学生最不喜欢什么样的老师

学生最不喜欢说话损人的老师
真正的爱，是要让自己的孩子、自己的学生能够在德智体美诸方面得到全面发展，潜能得到充分释放，让他们拥有健全的人格、开朗的性格，这样才能有幸福的人生。
怎样做到真正的爱？首先要相信学生。每个人都要求进步，都能成才；尊重每个学生，做到互相信任。教师要善于和学生沟通，能够平等地对待每个人，了解他们的思想、学习和生活，了解他们的需要。一个人有多种需要，正如社会学家马斯洛所提出的，要有生理、安全、社交、尊重和自我实现的需要。有的老师体罚或用语言伤害学生，就是不尊重学生的需要，这是最伤害学生的。我曾经问过学生：“你们最不喜欢什么样的老师？”他们说：“最不喜欢说话损人的老师。”所谓损人，就是不尊重人。所以，我们爱孩子，要了解孩子的需要，满足他们的合理要求，不合理的加以引导，尤其不要伤害孩子的自尊心。
怎样才能理解孩子？家长要善于与孩子沟通，平等地对待每个孩子。教师要善于倾听学生的声音，平等地与学生交流。为什么学生喜欢与同伴交流、与网友交流？因为与同伴、网友是平等的。而对父母、对教师，觉得他们往往强调权威，以教训的方式来教育人。因此，父母也好，教师也好，要放下架子，平等地对待孩子，与孩子交朋友，倾听他们内心的声音。

⑵ 阮楚顾礼扬主角的小说，重生穿越的，叫什么名字

其实不是这个名字，叫重生八零肥妻逆袭记，男主叫顾明远，女主叫江亚

⑶ 顾明远的人物经历

顾明远，1929年10月生，江苏江阴人。中共党员。苏联国立莫斯科列宁师范学院毕业。北京师范大学教授、副校长，教育管理学院院长、博士生导师、北师大珠海分校教育学院名誉院长兼首席教授、学术委员会主任。主要研究领域是国际教育比较、教育理论。发表中外学术论文200多篇，主编大型中外教育系列著作14种，共指导中外硕士、博士研究生30余名。自1974年以中国代表团顾问的身份赴法国巴黎参加联合国教科文组织第十八届大会以来，多次赴日本、韩国、香港、美国、加拿大、巴西、西班牙、前苏联、捷克斯洛伐克等国家和地区进行访问。1991年被评为全国优秀教师，1998年获曾宪梓师范教育一等奖，1999年被北京市授予“人民教师”称号。
妻子周蕖，系周建人（鲁迅之弟）与王蕴茹夫妇之三女，同为北京师范大学教育学教授。
1948—1949年 上海容海中小学任教员 1949—1951年 北京师范大学教育系肄业
1951—1956年 苏联国立莫斯科列宁师范学院教育系毕业
1956—1965年 北京师范大学教育系助教、讲师
1958—1962年 兼任北京师大附中教导处副主任
1965—1966年 北京师范大学教育系副系主任
1966—1972年 北京师范大学教育系，劳动
1972—1975年 北京师大二附中革委会主任
1975—1979年 北京师范大学教育革命组副组长兼文科组组长、教务处副处长、社会科学处处长
1979—1981年 北京师范大学教育系系主任、副教授
1979—1984年 北京师范大学外国教育研究所所长
1983年 比较教育博士授权点博士研究生导师、教授
1984—1991年 北京师范大学副校长
1984—至今 兼任北京师范大学教育管理学院名誉院长（国家教委华北地区教育干部培训中心主任）
1987—至今 兼任北京师范大学研究生院名誉院长
2005—至今 兼任杭州师范大学学术委员会主任

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内容预览：
目录
真爱是教育的基础（顾明远）/1
用自己的生命增值更多的人（沈洪顺）/4
上篇我们何时不再对生命冷漠前言/
1每一个生命都是无比珍贵的
2“每个人都是体制”
一、文化信仰上生命教育的缺位/
1妨碍我们真正幸福快乐的原由究竟何在？
2让人民生活得更加有尊严
3“官本位”践踏着生命思考的独立性
4从众心理影响对生命的探究
5当冷漠成为习惯（张鸣）
二、原生家庭中生命教育的缺位/
1爱孩子，母鸡也会，重要的是教育
2偏爱的伤害
三、学校教育中生命教育的缺位/
1没有差生，只有差异
2活着为何比死亡更痛苦？
四、中国式冷漠的反思和出路/
1好人做不得？
2弱肉强食，优胜劣汰？
3理论的责任是揭示真相
4伤人者，必先是受伤者
5绝望产生暴力
6悲伤是爱
五、疏导胜于防范、关爱胜于孤立/
1救赎的力量远胜于惩罚
2标本兼治是防范惨案的根本
3对生命冷漠是社会和谐最大的敌人
4有爱就有希望
下篇有一种爱，让我们不再陌生
1生命的绝唱
2有一种爱我们还很陌生（余虹……
以上

⑸ 顾明远：教师怎样做才能成为教育家

才培养模式需要改进我国经济发展转型必须依靠科学技术和提高劳动者素质，国际竞争说到底是人才的竞争。我国的教育仍然不完全适应国家经济社会发展和人民群众良好教育的要求，教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、适用型、复合型人才紧缺。因此，深化教育改革是全社会共同心声，《纲要》第一项体制改革就是进行人才培养体制改革。教育大计，教师为本。有好的教师才有好的教育。因此，要大力提倡教育家办学。
让全社会都来尊重教师
教育是有规律的，尊重规律办学就会事半功倍，否则就会贻误青少年的成长。教师不是什么人都可以担任的，教师是一门专业的职业。很多教师一辈子从事教育工作，培养一大批人才，而且有教育思想，有自己的教育风格，这就是教育家。
夸美纽斯说过，教师是太阳底下最光辉的职业。但是，长期以来教师不被社会所重视，说到科学家、艺术家都觉得很崇高，一说到教师都觉得很平凡。教师辛辛苦苦工作一辈子，还不是教育家，这不太公平。提倡教育家办学第一个意义就是让全社会尊重教师。
什么样的教师才能称得上教育家？
教育家不能泛化
一说起教育家，我们就会想起中国的孔子、韩愈、朱熹、蔡元培、陶行知，西方的柏拉图、苏格拉底、夸美纽斯、赫尔巴特、杜威等等，我国有1200多万教师，为什么说不出谁是教育家呢？一是我们缺乏既有系统的理论体系，又有付诸实践的影响全局的教育家。现在教育工作者分为两种：一种是教育工作实践者，他们辛勤工作在第一线，但很少有理论的创新。另一种是教育理论工作者，很少参与教育实践。这两种人都有些“缺陷”。二是我们把教育家看得太高，标准太严。三是我们对优秀教师的经验总结、宣传不够，许多优秀教师既有先进的教育理念，又有丰富的教育经验，但是大家不知道。
教育家的三条标准
一要长期从事教育工作，热爱教育，热爱孩子，一辈子献身于教育事业，把教育作为一个毕生的事业。二要在工作中肯于钻研，敢于创新，有自己的理论见解和思想体系。三要工作出色，经验丰富，有自己教育风格，在教育界有一定影响，被广大教师所公认。
怎样才能成为教育家？
要以育人为本
作为一位教育家，包括作为一名教师，要认识教育职业的特点。首先，对象是活生生的人，是正在成长中的儿童青少年，而不是无生命的物质。第二，内容是传授知识，是育人，是帮助儿童成长，培养学生的心灵，要使学生的潜能得到发展。第三，职业的手段不同。我们不是用工具，而是用自己的知识和才能、品德和智慧影响他们。别的职业都要有工具，医生要有听诊器，要有手术刀，唯独教师不要这些。孔子当老师的时候什么都没有，连书本都没有，却培养了三千多名学子，靠的是知识、智慧、人格。
要树立人人成才的观念
有些教师只喜欢学习好的学生，认为学习好的才能成才；学习差一点的学生就不能成才，就不喜欢。一些学校校庆都是宣传校友里出了多少科学家，多少名人，普通劳动者就不是你的校友了？香港大学给我们树立了一个榜样，为一个文化不高、一辈子做清洁工的老太太授予名誉博士学位。
人才观不是天才观。凡是有社会责任感、勤奋努力、为社会做出贡献的都是人才。三好生的评选出现很多弊端，我们要相信每一个孩子都能成才，不要把孩子分成三六九等。孩子的发展是曲线的，不是一辈子一直就是好学生，也不是一辈子都是差学生。媒体曾报道，有一所学校夏令营，把学生分三等：优等生、中等生、差等生。优等生吃饭，差等生伺候。这是一种侮辱人格的反教育行为，这个孩子长大了对学校能热爱吗？对教师能热爱吗？
要给每个学生提供最适合的教育
《纲要》提出，要给每个学生提供最适合的教育。我认为这才是最好的教育，才是最公平的教育。人人学奥数是最不公平的教育，奥数只适合于少数对数学有天赋的学生，人人都学就扼杀了其他的才能。
我的教育信条：一是没有爱就没有教育，二是没有兴趣就没有学习。培养创新人才，要从培养学生的兴趣爱好开始。苏霍姆林斯基曾经说过，如果一个学生到十二、三岁还没有自己兴趣和爱好，教师就要担心他将来成为一个平平庸庸的人。
当前教育有很大的弊端就是学生“被教育、被学习”。以生为本要尊重学生的选择权，发挥学生学习的主动性和主体性。高中为什么要提倡多样化？为什么减少必修课，增加选修课，开展研究性学习？就是为了让学生有选择。有些地方把选修课又变成了必修课，又用考试来规范学生选课，这完全违背新课程改革的初衷。
提倡探究性学习
过去毛泽东主席讲要培养解决、分析问题的能力，我们还应该加两句，还要培养学生发现问题、提出问题的能力。有一个美国华裔学生写了一本书叫《我在美国上中学》，书上介绍美国的课程很有创意，比如九年级历史课，教师要学生制作历史事件表，就历史人物专访、查找讣告、撰写颂文，观看一部历史电影并加以评论等，两个月完成。这位华裔学生选择东方战争作为课题，访问陈纳德，看的陈纳德传记，写的是宋庆龄的颂文……学生不仅仅学到了历史知识，而且培养了搜集信息、检索文献的能力，这都值得我们借鉴。
“天梯”之上也有教育家
作为教师来讲，最重要的是要上好每节课，教育好每一个学生，真正能够做到这一点，他就能真正成为一个教育家。教育家不光是有理论，还有一种教育家就是一辈子从事教育工作，克服了很多特殊困难，成就了一批学生。虽然这个贡献不一定说很大，但是在这个领域里面，给我们树立了一种精神，这种精神值得我们学习。
有本书名叫《天梯之上》，我非常感动，看了都要掉眼泪。介绍一位夫妇在四川山区的山顶上办了一所小学，就是这么一个毛草棚，几十户人家，十几个学生。他去了以后把学校盖起来，不仅这个村子里面的学生能够上学，而且山下的孩子也到那里去上学。学生上学要走很多山路，还要爬天梯，这个老师保护他们一个一个爬上去。他从教19年，2009年是百名感动人物之一，公布以后，大家热心捐钱，现在建了铁梯，盖了校舍，有很多学生。他的妻子开始不是老师，因为孩子增多了，他把妻子也动员上去，也在山区里面干了十几年。这样的教师非常感动人，我看也可以算得上是教

⑹ 顾明远的人物评价

提及顾明远，很多人都会肃然起敬。著名教育学者朱永新教授曾说他是中国教育的“大哥大”，是一个没有争议的人物、一个慈祥的老人。“如果顾明远先生把家中的聘书堆起来，肯定会比他本人高得多。”
这样一位堪称中国“比较教育研究之父”的教育家，第一份工作竟是在上海一所小学代课。
顾明远祖籍江苏江阴，9岁丧父，幼时家境贫寒，上高中时靠亲戚的资助才得以完成学业。加之时局动荡，他历尽生活的艰辛。1948年，中学毕业后想做建筑工程师的顾明远报考了清华大学建筑系。然而好梦难圆，他落榜了。当年才19岁的他，到了上海容海小学任教。
顾明远说：“我年轻的时候，起初并不想当老师！”可当一群天真活泼的孩子走近他后，他开始爱上了教师生活。1949年，他报考北京师范大学教育系并被录取。1951年，他被派往苏联留学，赴莫斯科列宁师范学院教育系学习。
5年后，顾明远学成回国，在北师大附中工作了四年。他认为，这四年是其真正走上教育探索之路的开始。在这里，他接触了很多优秀的教师，并认识到教育是艺术，是创造性的活动，还总结了关于教育的两条真理：没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。
1962年，他回到北师大，开始从事教育学的教学，并在1964年参与了《外国教育动态》（后改名为《比较教育研究》）的创刊和编辑，因此走上了比较教育研究的道路。“文革”期间，他被下放山西劳动。在他看来，下放不但锻炼了身体，还让他认识了劳动。 中国传统知识分子谦和、朴实、平易近人，顾明远就秉承了这种气质和作风。他从来不会轻易拒绝任何一个老师的请求——无论是请他去一所普通的学校讲学，还是为一个普通老师的著作写序。
顾明远的平和作风有许多佳话。据说曾经有一位小学生给他写信，向他诉说自己学习困难、成绩差、与同学关系不好、心情很忧郁的苦恼。顾明远多次去信开导，直至问题解决。至今，仍有不少中小学生给他写信，诉说自己学习上的压力、与家长的不和，甚至有想自杀的，他及时回信开导、安慰；有的学生经济困难，面临失学，他总是寄钱接济。给顾明远来信最多的还是教师。凡是来信，他都一一回复，特别是对第一线的教师。
为了拉近与基础教育的距离，他还经常参加各种义务的教育咨询活动，甚至走上街头摆摊设点，为家长教育子女释疑解惑。只要他一出现，他的摊前总是排满了长龙。 无论是呼吁为中小学教师设立教育硕士学位，还是主编《中国教育大辞典》，他最看重的就是为提高中小学教师素质做实事。顾明远说，他一生最大的愿望就是提高教师的地位，而提高教师地位的关键是让他们掌握先进的教育理念、正确的教育方法，提高他们的素质和能力。

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⑻ 顾明远死了吗

还没呢。。。

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《铁手无情追魂令》我曾经看过，讲的是血手天魔顾明远携带儿子顾剑南上武当山求医治伤却被人误会顾明远杀害武当掌门，后顾剑南历尽艰辛在血屠人魔祁白和剑仙靳素素以及梅花老人的帮助下学得一身盖世神功，后查明真相为武林除害，父子最后又欣喜重逢........