音乐课堂中的倾听书籍

A. 音乐课的书籍

书名：音乐课作者：[美]维克多·伍顿
译者：范中洁 孙睿婕
开本：16开
印张：16
定价：25元
装订：平装
ISBN：978-7-5463-2811-9
出版社：吉林出版集团有限责任公司
出版日期：2010.5
建议上架：心灵·励志 本书讲述了一个年轻贝斯手的故事，他视音乐为生命，却在奋斗的过程中遭遇瓶颈，无法突破的他只能整日在家里不断练习。这时，一个陌生人从天而降般地出现在他的家里，他行事古怪，散发着异样的魅力。陌生人名叫迈克尔，他给年轻人上了十二堂发人深省的音乐课，每次上课都以音乐的一种元素为主题，如节奏，音调，聆听，技巧，感觉等等，每堂课迈克尔都带领他面对一次奇遇，比如在山林中追寻动物的足迹，在湖边倾听神秘的蛙声，召唤飞翔的鹰，认识仅十一岁的天才贝斯手。自始至终，这位老师都在透过音乐讲述生活，十二堂课抽丝剥茧般的展示着音乐与人生惊人的相似之处，全文虽然以对心灵与乐感的启发为主，却并不说教，其迷幻色彩与不可预知的情节走向更像一篇悬疑与奇幻并举的小说。
在每次迈克尔与贝斯手的交谈中，关于音乐与人生的言论总是不失惊心动魄，发人深省。音乐课一节一节的推向高潮，贝斯手在最后一堂课时，在不知是梦是醒的情况下，竟然得以与音乐本身对话。十二堂课全部结束后，贝斯手的人生变得越来越精彩，但是迈克尔和其他几位音乐老师的出现，和亦真亦幻的经历，却依然是个谜，时间越久远，越不知是虚是实。直到有一天，一种似曾相识的感觉袭来，在一束光的指引下，他来到了一扇门前，毫不犹豫地走了进去，然后见到了一个与自己以前的处境十分相似的年轻人，而他自己，也变成了一位和迈克尔一样的精神导师。 这是一本充满了启发性，但却不失阅读乐趣的作品。
—— 权威音乐杂志《贝斯手》
在维克多·伍顿的神奇旅途中，我们不仅看到了音乐，还遭遇并且理解了生命本身。
—— 世界著名音乐家 托尼·列文
这是我读过的关于音乐的最好的一本书，它不仅关于音乐，还包含了音乐与生命之间那种种神秘的联系……我学到了很多。
—— 格莱美奖得主 迈克尔·布瑞克 书 名: 音乐课
作者：维克多?伍顿孙睿婕
出版社： 吉林出版集团有限责任公司
出版时间： 2010年05月
ISBN: 9787546328119
开本： 16开
定价: 25.00 元
页数：250页
装饰音
序曲开篇
第一小节律动
第二小节音符
第三小节音长
第四小节技巧
第五小节情感
第六小节力度
第七小节节奏
第八小节音调
第九小节分节
第十小节空间与休止符
第十一小节倾听
最后一节梦境
尾声回到起点
……

B. 关于 倾听 提问 技巧 权威书籍

刘墉写的《说话的魅力》我曾经看过，感觉还可以，还有一本叫做《世界上最会说话的人》，只记得书名，我忘了是谁写的了，也还不错，值得一看

C. 耶鲁大学开放课程的聆听音乐的教材pdf版本 中文

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是这东西么

D. 音乐教学中如何提高学生的倾听和语言表达能力

作为一名小学音乐教师，我发现在现行的音乐课堂教学中，很多学生认为音乐课就是来唱歌，而倾听音乐就是休息或表演；有些学生喜欢听自己熟悉的音乐，对没有听过或自己不熟悉的音乐就说：“这首曲子不好听，我听不懂！”便没有兴趣欣赏音乐。很多低年级的学生认为音乐欣赏就是表演，当音乐一开始，很多学生就兴奋地手舞足蹈，他们不但没有认真的听音乐，而且影响了旁边的同学听音乐；有的学生不能够坚持认真地把乐曲听完，注意力经常分散到别的事情上，经常出现“非完整”的音乐体验。因此，在音乐教学中不能忽视对学生良好倾听习惯的培养。 “倾听”是学习知识的前提和基础。音乐课作为听觉学科，倾听是非常重要的，在音乐课上怎样养成学生良好的倾听习惯呢？在教学过程中，我进行了大胆的尝试，逐渐积累了一些经验，并初见成效。 一、在组织教学中，培养学生养成倾听音乐的习惯 （1）在音乐节奏中进教室 当学生走进音乐教室时，我让学生按照音乐的节拍，并踏着整齐的步伐进教室，或按照音乐的节奏自由表演，强调学生听音乐并注意节奏。如果有三分之一的学生没按要求进教室，我就有必要请学生重新进教室，把规矩做到位为止。久而久之学生就养成了进教室听音乐的好习惯。 （2）师生问好 上课时，我与学生问好都有固定的音乐，上行音阶表示起立，下行音阶表示坐下，要求起立与坐下都要做到“静”、“齐”、“快”，师生有表情地唱问好歌。 （3）用身体语言表达音乐情绪 在教学过程中，我经常要求学生听音乐并用自己的身体语言来表达音乐的内容和情绪。对表现到位的组及时给予整组奖励，对于低段学生，我及时指出，告诉他不够的地方在哪里。比如有的学生讲废话，不听音乐表演；有的学生顾自己玩耍，或做一些跟音乐无关的事情等情况，教师都应及时指出。 音乐是听觉艺术，必须充分利用耳朵，充分体现艺术美，所以它跟其它学科不同，每一环节都要体现美。不仅要内容美、环节美、语言美，总之处处都要体现美。所以音乐课堂上很多语言都用音乐代替，学生听音乐来行动。 二、在歌曲演唱中，培养学生养成倾听的习惯 歌曲演唱是音乐教学中的一个很重要的教学内容。无论是合唱或是齐唱都需要建立在聆听的基础上，要演唱正确的节奏、音准等也必须建立在聆听音乐的基础上。如果不会聆听，就不能很好表现整个艺术作品。 （1）在学唱歌曲时，让学生听出歌曲的拍子和情绪。 （2）一边听歌曲，一边加乐器伴奏或律动表演，脸部表现出听到的音乐情绪。 （3）听音乐默唱或跟着琴轻唱，耳朵听音乐伴奏，轻声的演唱，听出自己的音高是否与伴奏相一致，让自己唱歌不会跑调。 （4）听自己演唱出的歌声的音量及音准和其他同学的歌声，是否和谐统一。 （5）随着年级的升高，孩子们开始接触合唱。进行二个声部的和声音程训练时，演唱前先明确二个声部合在一起的音响效果，一边唱一边听一边调整合唱音响效果。在训练中，我从一个单音、一个音程、一个和弦开始入手，逐渐过渡到听一个乐句，再到听一首乐曲。多声部节奏训练对建立孩子的多声部的听觉能力是快捷的一条途径。从卡农式的二声部节奏训练入手，训练声部的稳定性，训练听觉对声部的识别、跟踪的能力，再通过不同节奏织体的二部节奏训练加强声部的独立性和声部间的合作能力的训练，感受不同节奏织体交错发声的合作美。 歌唱的听觉训练是没有捷径可言的，教师必须耐心地、扎扎实实地进行从易到难、从简到繁的听觉训练，培养孩子们对旋律、和声音响听唱紧密相联的听觉能力，养成歌唱中倾听的习惯。 三、在音乐欣赏中，培养学生养成倾听音乐的习惯 在音乐欣赏教学中，往往学生很难静下心来或安静地欣赏音乐，我让学生用舞蹈、律动、脸部表情等表现方式来欣赏乐曲时，学生便更难做到用耳朵去倾听音乐。因此学生兴奋地手舞足蹈，课堂纪律比较混乱。在欣赏课中，我首先精心研究教材，进行有组织地教学，设计一定的教学情景，教学环节要环环紧凑，这样才能让学生更好地欣赏音乐。但是，孩子对于听音乐还处于一种无意识状态，我还要有意识地引导，教给一定的方法，在科学的方法中逐渐养成倾听音乐的好习惯。 （1）闭眼静听 第一遍欣赏音乐的时候，我要求学生闭上眼睛用心聆听，并充分发挥想象，设问“你的眼前仿佛出现了什么画面？”要想体验作者所传达的情感，这就要求学生全身心地投入倾听音乐。这样，学生才能对音乐的高低、强弱、节奏、调性等因素逐渐感知，以至对作品的情感、情绪做出判断。“音乐是心灵的语言”。心灵语言只能用心去感受，用心去沟通。在静穆中，音乐在人的精神上空升腾、泛化，那该是欣赏音乐的最高境界。课堂上，师生表面的“静”深层的动--内心深处的感动，这何尝不是主动参与呢？这恰似音乐中休止符的作用--此时无声胜有声。 （2）抓住音乐特点听 任何一首乐曲都是由音乐要素组成的，包括节拍、节奏、旋律、音高、力度、音色、速度等，各个要素有不同的表现意义。每一首曲子由于重点要素的不同而显示的特点是不一样的

E. 倾听雅尼的书籍介绍

作为一个视音乐为生命的音乐家，他在长达一年的时间里居然连钢琴都不愿碰一下。在书中，他也向我们描述了这一段心路历程。
这也是作者献给父母的一封爱的家书。在父母开明而温和的教诲下，雅尼懂得了什么是爱、什么是真理，这些道理让他受用终生。
这本无数乐迷期盼依旧的传记在略带伤感的同时有着前所未有的率真，是作者的真情流露，坦荡而富有内涵，实在而富有激情。就像是他的音乐，只不过是用文字来谱写。
雅尼，就像是自然界的一种力量，强大而永久。这位杰出的音乐家迄今为止已在世界各地售出了两千多万张专辑唱片，并获得过35个金唱片和白金唱片奖。他是世界上惟一一位在雅典的卫城、印度的泰姬陵和中国的紫禁城这些人类文明古迹上举办过音乐会的人。他的音乐以及他的传奇经历打动了成千上万观众的心难怪《华盛顿邮报》将雅尼的成功称作是“一个奇迹，一本可以在商学院讲授、在教堂里宣讲、在睡觉前静读的勇气和决心的教科书”。然而，迄今为止并没有多少人对音乐背后的雅尼有太多的了解，即便是他最最铁杆的乐迷。
雅尼在这本自传中用坦城平实的话语讲述了他鲜为人知的奋斗历程。他的童年是在希腊军政府的统治下度过的；十四岁就获得了全国游泳锦标赛50米自由泳冠军；十八岁的时候他来到了美国，在明尼苏达大学攻读心理学并提前获得了学士学位；对音乐的热爱使他放弃了当一名心理医生的打算，开始了横穿美国玩摇滚的狂放岁月，直到最后静下心来搞自己的创作。雅尼在书中敝开心扉，诉说了他和美国著名演员琳达·埃文思长达九年的恋情，并讲述了他为了赢得评论家和唱片公司对他与众不同的音乐风格的认可所作出的种种努力。事业成功之时，雅尼却饱尝了一段他一生中最痛苦的时光。而这段时光也是他一生中最难熬的一段时光。

F. 关于音乐教育的书籍。

音乐教育学理论丛书
学生用书
俞玉滋、张援:：《中国近现代美育文选》
修海林：《中国古代音乐教育》
伍雍谊：《中国近现代学校音乐教育》
姚思源：《中国当代学校音乐教育文选》
教师用书
赵宋光：《论美育的功能》
修海林：《美育在我国教育方针中的存在及其理论表述》
修海林：《美育与音乐教育的若干理论问题》
俞玉滋、张爱援：《中国近现代学校音乐教育文选》
王耀华：《中国近现代学校音乐教育之得失》
修海林：《中国音乐教育的两大症结》
谢嘉幸：《德国音乐教育概况》
刘沛：《美国音乐教育概况》
魏煌：《苏联音乐教育》
廖裴言：《日本音乐教育概况》
滨野正雄：《音乐教育学概论》
迈克尔。L。马克：《当代音乐教育》
H．F．唉伯利斯：《音乐教育理论基础》
王耀华、郑锦扬：《高师音乐教育学》
曹理：《音乐学科教育学》
赵宋光、罗小平：《音乐教育心理学概论》
音乐课程与教学论
学生用书
中华人民共和国教育部制定：《音乐课程标准》
中华人民共和国教育部制定：《艺术课程标准》
教学用书
钟启泉、朱慕菊：《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要（纲要）解读》
教育部基础教育司组织编写：《走进新课程》
教育部国际合作与交流司组编：《国外基础教育调研报告》
教育部基础教育司组织编写：《音乐课程标准解读》
教育部基础教育司组织编写：《艺术课程标准解读》
曹理：《音乐教学设计》
金亚文：《小学音乐新课程教学法》
杨丽梅：《综合艺术课程与教学探索》
美国：《国家艺术课程标准》
修海林：《关于国家<艺术课程标准>研制的思想与认识》
滕守绕：《艺术的综合与综合的艺术音乐》
刘沛：《美国音乐教育概况》
谢嘉幸：《德国音乐教育概况》
魏煌：《苏联音乐教育》
尹爱青：《外国儿童音乐教育》
李丹娜、修海林、尹爱琴：《奥尔夫音乐教育思想和实践》
杨立梅：《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》
察觉民、杨丽梅：《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》
尹爱青：《当代主要音乐教育体系及教学法》
尹爱青：《学校音乐教育导论与教材教法》
音乐教学法
李丹娜、修海林、尹爱琴：《奥尔夫音乐教育思想和实践》
杨立梅：《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》
王安国：《音乐新课程案例与评价》
艺术课程标准研制组：《艺术课程案例与评价》
滕守尧：《中外综合艺术教育一百例》
余正民：《中小学音乐课堂教学技能训练》
程蓓蕾：《跳跃的音符—唱游教学》《艺术课程标准解读》
察觉民、杨丽梅：《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》
义务教育课程标准实验教科书《音乐》教材
义务教育课程标准实验教科书《艺术》教材
《综合艺术课程评价》
《教学评价建议》

G. 有关如何聆听他人的书籍

1、书名:倾听胜于言谈
作者: 石磊
出版社: 中国财富出版社
一句话简介: 《倾听胜于言谈》中我们需要时刻通过倾听，获取有效的信息，用倾听服务我们的生活。倾听是一门艺术，我们要学会倾听，善于倾听。

2、书名:人际关系学
作者：（美）博尔顿博士 著，徐红 译
出版社：天津社会科学院出版社
一句话简介: 《人际关系学》如何保持自我、倾听他人并解决冲突

3、书名:超级倾听术
作者:片山一行
出版社：新世界出版社
一句话简介: 解密“如何用耳朵说服对方”，告诉你如何通过倾听引起谈话对象共鸣，进入对方内心深处，并最终说服对方！在日本累计销量超300万册

4、书名:只需倾听
作者:[美]马克·郭士顿 （Mark Goulston） 著
出版社：重庆出版社
一句话简介:指导性与实用性强，情境不仅涉及企业以及政府机构等，而且还囊括生活的各个方面，是一本既专业又通俗的人际沟通实用书籍。
5、书名:聆听的技巧

出版社：中国民族摄影艺术出版社
一句话简介:一个健谈的高手，是只会把话说得流畅，能够随心所欲，天马行空吗！不，一个真正的谈话高手是要能够专心地听对方说话。

H. 适合小学生学习倾听的书籍

小学生首先要把功课学好，应付考试。其余时间应该给予他自由玩耍。 如果他喜欢看书的话推荐《密释纳》不过看这本书得有专门的老师教。不要问我为什么推荐这么难的书，犹太人也是从小看这本书的。

I. 音乐课上如何让学生学会倾听

有很多音乐老师习惯了采用传统灌输式的教学方法，教师讲，学生坐着听：老师上课简单的导语后开始欣赏乐曲《、、、》介绍第一主题表现内容按录音机播放音乐学生开始欣赏教师讲解第二主题内容学生开始听音乐结束语。学生结果听地一头雾水。实践表明，整堂课教师讲的很多，学生听得很多，但为什么要这样听？学生们却知之甚少。学生也没有信心倾听自己心中理解的音乐，更谈不上会听音乐了。那么，音乐教学要立足于听，应如何让学生学会倾听？方法有：（一）创设倾听的情境，营造倾听的氛围 我觉得教师应牢牢把握住每一个教学环节，创设学生聆听的情境，让学生获取聆听的机会。 例如： 1、学生听音乐进教室：可以用课外的音乐，也可从增加学生对刑授课的熟悉程度入手,用新歌作为音乐课的前奏曲,从学生一踏进音乐教室就在不经意间给予一个良性的刺激,让他们在无意中学会倾听音乐,熟悉歌曲的旋律；在真正要学习这首歌曲前，教师再安排有意的欣赏，这属于诱导性的欣赏，启发学生：刚才你们在进音乐教学时听到歌曲是什么情绪的？你听了有什么感受？很快，学生的注意力就会集中在新课上了。 （一年级课例《小宝宝睡着了》片断：这位教师的组织教学以及让学生聆听自己的范唱方面做得好。他首先让学生听音乐，有秩序的按节奏走进教室，常规严谨，在安静的情境中范唱，引起了学生认真聆听的乐趣。） 2、激趣：教师用生动的语言讲述音乐背景、文化，用讲故事、猜谜语、听音乐编故事、图画、表演的方法、形式，让学生安静听音乐联想，感受和理解音乐。 （一年级课例《其多列》片断：这位教师运用图画、语言简单介绍了民族文化背景、用自奏自演自唱的形式让学生在看、听、做中了解音乐特点和学习歌曲的。）(二)明确倾听的目标，丰富倾听的内容 1、有目标地听。 C、在同学发言前，教师想办法先让他们静下来然后问：听听他说的有道理吗？ 想想还有什么更好的办法。引起学生对听的关注，并进行适当的评价。可能，在过程中有部分同学思想开小差，窃窃私语的讨论，遇到这种情况，我经常这样做：多些对认真听讲的同学进行表扬，强调听的重要性学会倾听别人的回答就是尊重别人学会倾听也是一种学习方式和自己的想法的区别在于什么，能够取长补短使在提问、回答的同时,别的同学也有事可干、有紧迫感。（课例《击鼓传乐》片段1、2：这节课的教学活动中的动、说、学、做和想始终都是围绕着让学生听来开展的，课堂上老师以学生为主体，引导学生听音乐律动，让学生多听乐器的声音、节奏，让学生畅所欲言；整个教学活动都在听中进行的。） 2、学会听伴奏 伴奏音乐（包括前奏、间奏和伴奏）是一首歌曲重要的组成部分。在学唱歌曲时，教师要培养学生旋律感和歌唱情绪，就必须让学生听伴奏音乐。这时，有些老师就会采取最容易解决问题的方法，那就是说：预备起！（回想我自己过去教学中，特别是在学习旋律时，我也会这样做）我们老师应该唤起学生本身对伴奏的关注，而不是让学生变得依赖老师而不用自己的耳朵。所以在这个时候我们不妨少说几次预备起！让学生用自己的耳朵感受前奏和间奏并配合其节奏速度开始演唱，而在演唱的过程中，也应该引导学生学会倾听伴奏音乐的速度，并学会配合。 3、听音乐有规律地动 让学生跟着音乐律动是好的，但是他们很活跃，做游戏的时候兴趣高涨，就不听指挥了，控制不住课堂，这是很多音乐老师为之苦恼的问题。其实就是学生没有养成良好的倾听习惯，老师没有给很明确的倾听要求。下面我们来看课例《广东狮子锣鼓》片段：这位老师在教学中就提出明确的要求听鼓声节奏走，鼓声停不许动，所以音乐游戏能够有规律进行，学生配合得很好。(三)形成约定，学会倾听老师的第二种语言。 所谓第二种语言，就是师生间长期形成的一种音乐暗语：如用对唱口令的形式：老师说小耳朵，学生答竖起来；一二三快坐好等。让学生觉得倾听无处不在，逐渐形成倾听意识。音乐就是音乐老师的第二种语言，就像指挥棒是指挥家的嘴巴，钢琴和音乐旋律就是音乐老师的嘴巴。教师在音乐课上要培养学生倾听特定音乐旋律的能力，培养听音乐而动的习惯。我的课堂上是用唱歌来师生问好，学生听到上行的音乐旋律就起立、下行的就坐下；听到135就安静、坐端正；听到《在农场里》旋律时要和着音乐节奏走路围圈等等。总之要让学生形成一种倾听的习惯，养成在音乐课上除了听老师说话，还要听钢琴说话的习惯，同时让音乐课也更具有音乐性。 当然，常规不是一天、两天就可形成的，要常抓不懈；建议老师要坚持在每一堂课，坚持每一个活动督促、引导学生学会倾听，养成倾听的好习惯！