无声胜有声小说好看吗

1. 如何评价《无声告白》

个人认为这部小说写的还是可以的，就是涉及一个青春文学的题材吧，有一些心灵鸡汤的味道，但是总体来说写的还是充满正能量的比较居多。可以没事的时候了解一下或者读一读。

2. 好听的有声小说有哪些

我本人一直在听书，推荐几本我自己喜欢的有声小说有周浩辉的死亡通知单三部曲《斗破苍穹》《救赎》《离别曲》紫金陈的高智商犯罪系列、谋杀官员系列、《长夜难眠》（刑侦推理）

天下霸唱的鬼吹灯《精绝古城》《龙岭迷窟》共8部推荐1~2部后面的太夸张不喜欢（盗墓）
萧鼎的《诛仙》（玄幻）
庚新的《恶汉》（穿越三国）
z大的《无限恐怖》（无限流开山之作）
静官的《兽血沸腾》（穿越、魔幻）
还有挺多的一下子想不起来，这些小说都比较好找随便下个听书的app基本上都能找得到

3. 读小说好处

一、课外阅读有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格。
语文教学内容因其所含的丰富的人文精神，更具培养一代新人的优势。"大语文观"就是要以"人的发展"为语文教学的根本目的，培养具有良好的道德品格，真诚、善良、美好的心灵，尊重真理,富有责任心的健全的人格。学生大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著缩编本等，内心世界很容易产生震荡。一部英国儿童小说《哈利.波特》，竟然征服了全世界，连成人都不禁为小主人公的人格魅力所折服。多读中国文学、优秀中华人物事迹更有必要：从屈原"伏清白以死直"的忠诚，李白"安能摧眉弯腰事权贵"的傲骨，范仲淹"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的胸怀，文天祥"留取心照汗青"的豪情到鲁迅"我以我血荐轩辕"的赤子之心……几千年的民族精神，在这些文字中呼之欲出。学生在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到"此时无声胜有声"的效果，促进小学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。
二、课外阅读有助于在读中积累语言。
所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。 所以说话、作文时便没词儿了。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话 作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗 也会吟”说的就是这个道理。可现今学生课外阅读大多已徒有其名了，他们整天被练习压得抬不起头来，很少有学生光顾阅览室，报廊、报架也形同虚设。这样的现实，极大地限制了学生的语言积累。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书，即便是班级上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。因为，只有“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。这就要求语文教师精心指导，比如介绍课外读物，指导课外阅读笔记的记法，组织课外阅读交流比赛等等。
三、课外阅读有助于理解和运用祖国语文。
不少家长甚至部分老师都存在着一个认识上的误区，总觉得学生看课外书是看"闲书"。他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作文……似乎只有这样，才能提高学生的语文学习水平。这种想法，其实还是应试教育衍生出的怪胎。试想，学生每天用半小时时间抄3遍字词，以确保听写不错一个字和让他们每天用10分钟有的放矢地练习难字，还是用20分钟读课外书，哪个更好呢？
课外阅读对于语文水平的提高有着极其重要的意义。且看古今部分文学大师和语文教育专家们的看法：
读书破万卷，下笔如有神。--杜甫
退笔如山未足珍，读书万卷始通神。--苏轼
……（读书）必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。--鲁迅
多读，可以改进你的写作技能。--老舍
到寒假暑假期间，各就自己的需要与兴趣去多阅读，那一定比不经略读的训练多得吸收的实效。--叶圣陶
问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。--吕淑湘
这些大师的话，足以证明课外阅读在提高人的语文实际能力中所发挥的不可替代的作用。叶圣陶先生认为阅读语言文学材料可以实现六个"获得":
1、 获得间接经验作为写作材料；
2、 获得作者的思想、道理形成观点可供思索和立意；
3、 获得作者的感情以陶冶情操；
4、 获得认识事物的方法，以便自己会观察、会思考；
5、 获得表达方法，布局谋篇、铺陈比兴有所借鉴；
6、 获得语汇有了语言积累。
有了六个"获得"，语文能力何以不会提高？
四、课外阅读有助于培养自主学习的良好习惯。
从传统语文教学观到大语文教学观是一个从知识本位向人本位的转化过程。它不再以"传道、授业、解惑"为教学的根本目的，而是以学会学习，促进人格与个性全面发展为重点。从这一理念出发，学生的主体地位必须得到保证，自主学习习惯必须得到培养。让学生自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重学生个性的表现。而学生由封闭式读书转为开放式阅读，本身又极大激发其自主学习的积极性。通过大力推动课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。课外阅读把追求学问变成学生自觉自愿的行动，有助于实现增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格的目的。
可见，加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。在我们的语文教学中，要认真在大语文观的指引下，把课外阅读纳入语文教学的轨道，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。开展丰富多彩的语文学习实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。 让我们都来重视课外阅读吧！

4. 日落草中下为大，莫道无声胜有声,说的是哪一位著名作家

花语是人们根据花卉的特点、习性和传说典故所赋予的人性化象征意义。人们用花来表达感受，传递情感与愿望。花语是在一定历史条件下逐渐约定俗成的，为一定范围人群所公认的信息交流形式。


牡丹花

唐代诗人刘禹锡在《赏牡丹》一诗中写到：“惟有牡丹真国色，花开时节动京城。”诗中的“国色”即指大唐时最美丽的花——牡丹。实际上，唐代诗人赞美牡丹的诗篇不计其数。

唐玄宗与杨贵妃于沉香亭赏牡丹，召李白前来赋诗。李白看到杨贵妃与牡丹花，出口成章，吟出《清平调》三首，其中“云想衣裳花想容”和“名花倾国两相欢”，都是以牡丹花比喻杨贵妃的美丽。

清代慈禧亲自在颐和园设国花台，种植牡丹，将牡丹视为国花。无形之中，牡丹花的花语就形成了——雍容华贵，国色天香。

这花语至今仍然适用。20世纪80年代，曾有过国花的.评选活动，绝大多数人选择了牡丹花。

梅花

“第一枝花梅先开，仿如仙子下瑶台”。“万花敢向雪中出，一树独先天下春”。梅，花期独早，为二十四番花信之首，被誉为花魁。几千年来，我国人民对梅花深爱有加。在文学艺术史上，梅诗、梅画数量之多，足以令任何一种花卉都望尘莫及。

宋代王安石有诗咏梅：“墙角数枝梅，凌寒独自开。”诗中说得很明白，与众芳有所不同，梅花是寒冬开放的花。因此，古人常借梅花来比喻坚强不屈、坚忍不拔、坚贞高洁的崇高品质。

北宋初年的著名隐逸诗人林逋，后人敬称他为“和靖先生”。书载，林逋性孤高自好，喜恬淡，自甘贫困，勿趋荣利;40余岁后，隐居杭州西湖，结庐孤山。林逋终生不仕不娶，无子，惟喜植梅养鹤，自谓“以梅为妻，以鹤为子”，人称“梅妻鹤子”。他的《山园小梅》诗中“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”两句，出神入化地描绘出梅花清幽香逸的风姿，被誉为千古咏梅绝唱。

概括来说，梅最突出的特点就是“迎雪吐艳，凌寒飘香，铁骨冰心”。这正是梅花的花语。

民国时期，梅花曾被选为“国花”。

兰花

百花芬芳，唯有兰花独占“国香”美誉。兰花的这一美称最早见于《左传》之中：“以兰有国香，人服媚之如是。”宋代文学家黄庭坚进一步解释说：“兰之香盖一国，则日国香。”兰花的芳香压倒了中国所有名花的香，所以叫国香。

“国香”是对兰花最高的赞誉。古人对兰花的香气可谓推崇备至。宋代文人戴复古就说过：“室有兰花不炷香。”他的意思是说，室内有兰花，因其花香浓郁而不必燃香。

兰花之香确有其独特之处：首先，兰花之香虽氤氲浓郁，却具有清正、清雅、清纯的特点，烈不刺鼻，嗅之令人陶醉。其次，兰花之香穿透力很强，可随风飘出很远，且极为持久。因此，古人又称兰香为“幽香”。

除了香气独特外，兰花的韵致高雅清丽，风格紊洁淡泊。孔子十分喜欢兰花，在兰花身上寄托了深切的感情。《孔子家语》中记载了孔子颂兰的一段佳话：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”从此，“芝兰之室”就成为良好环境的代名词，成为一个颂兰、美兰的成语。

形态特殊，芳香自许，德操独立，这就是人们从兰花身上得到的感受。这也正是兰花的花语：幽香而独立不倚。

赏花要懂花语，花语构成花卉文化的核心。在花卉交流中，花语虽无声，但此时无声胜有声，其中的涵义和情感表达往往更甚于言语。

5. 求舒寐的《无声胜有声》txt百度云，谢谢啦

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6. “日落草中下为大，莫道无声胜有声”，指的是我国当代著名作家谁

很明显，这个谜题的答案是莫言。