战士小说阅读理解
Ⅰ 阅读理解《军魂》答案1,请用简练的语言概括这篇小说的故事情节
原先的爱人出国不回来了，现在的女朋友要求谢连长转业回内地，不回去就分手。团政治处石主任因救援新战友而牺牲、长期在高原生活无儿无女的事迹，教育、感动了谢连长，所以他一直坚持了下来。
文章先写谢连长撂挑子，要求转业，这是“抑”；后写谢连长继承石主任的牺牲精神，坚守高原，这是“扬”。石主任和谢连长形成对比，谢连长的前后表现形成对比，这样写突出了军人的牺牲精神，使文章情节更精彩、更吸引人，给读者留下深刻印象。
原文：
边防三连的谢连长强烈要求转业，听说上级批下来的转业名单里没他，先是休假不归，回来后也一直穿着便装，撂挑子不干了。
这天，团政治处石主任带着一个干事来到了边防三连。
谢连长没在位，也没在连队。石主任让副连长派人找他，几个人分头出动，好不容易在荒郊野地里把他叫了回来。
见了石主任，他始终低着头。
石主任生气地说：把头抬起来。你看看你，现在别说别的，你自己觉得，自己还有个兵样没有？石主任走上去，指着谢连长的鼻子，接着说：你今后走哪儿，千万别说是我带出来的兵，我都为你感到丢脸。
我要求转业，别人都批了，为什么不批我，就因为我是你带过的兵？石主任，您说句良心话，过去我给您丢过脸吗？谢连长瓮声瓮气地说。
大家都转业回内地，谁来守卫我们的边疆，总得有人做出牺牲吧？石主任生着气说。
我做出的牺牲还少吗？这些年，我给营里、团里，师里争来了多少荣誉？我原先的爱人出国不回来了，现在的女朋友要求我转业回内地，不回去就要和我吹灯，我该怎么办？谢连长双手薅着自己的头发说。
石主任叹了口气：谢大强同志，请原谅我刚才的态度不好，这样的恶劣环境，谁也不想在这儿多待一天，谁都有自己的实际困难，你的困难我更是心知肚明。这样吧，现在我答应你，你好好工作，明年我打包票让你走行不行？
谢连长盯着石主任的眼睛：你说话可得算数。
石主任说：你见我什么时候给人开过空头支票？
行，石主任，我听你的。再坚持一年，一定和从前一样，好好工作！ 谢连长说到做到，从此重拾精神，官兵们感觉到，往日里那个争胜好强的连长又回来了。
后来，谢连长没走，石主任却走了。
在那次夜间军事行动中，一个新兵由于没有经验，陷进了雪山边沿的雪坑中，稍有不慎，这个新战友就可能随着雪崩滚下山去，石主任对身边的战友说，都离远点，我过去救他。没有我的命令，谁也不能向前多走一步。官兵们纷纷抢着向前，石主任说：我再重复一遍，没有我的命令，谁也不能再向前多走一步。石主任奋勇去救这个战士，雪山边开始有雪向下滑落，眼看有雪崩的迹象，战友们大喊：危险，石主任，快回来吧！石主任大喊：大家都再向后撤几步。他用力拉住了那个战友，向上一推，那个战士顺势趴在了地上。那个新兵得救了，石主任却随着雪崩摔下了雪山，战友们撕心裂肺地哭喊道：石主任，石主任……
后来大家才知道，由于石主任长期在高原生活的原因，他爱人一直不能生育，在世上没有留下一儿半女。年轻的战友们去看望石主任的爱人，他们说：妈妈，我们都是您的儿子。
谢连长一直当到了军长，都没有离开高原。
他到内地开会什么的，从不敢多待，时间一长，就感觉水土不服。醉氧的滋味太难受了，浑身都不舒服，一回到高原，什么反应都没有，人也一下子有了精神。
苦恼了，有心事了，过年过节，谢军长都会去烈士陵园看看石主任，他谁都不带，喜欢静静地和老领导说说话，聊聊家常。每次去，他总忘不了念叨，老领导，我没给您丢脸吧？我做您的兵够格吧？您放心，假若有来生，我还会到您的手下来当兵！
Ⅱ 七根火柴阅读理解答案
“七根火柴”为题,请把小说中直接写到“火”和“火柴”的地方找出来,分
析一下它们的作用.
（理解）课文中五次直接写到“火”和“火柴”,前两次突出对火、对火柴的渴求,第三
次则由火柴体现人物崇高的内心世界.后两次则强调火柴的价值与作用.小说以“火柴”
为线索,随着线索由隐到明安排了曲折的情节,环环相扣,塑造形象,表现主题.
2．课文以“火柴”为故事线索,可以划分为几个段落层次?分别概括出每段的段意.
（理解）课文围绕“火柴”安排情节,组织材料,可以划分为三个部分.
第一部分（l－5）：通过写卢进勇的观察和感受来描写环境,表明了对火柴的渴望.
第二部分（6一22）：无名战士托卢进勇将火柴带给大部队的感人情景.
第三部分（23－26）：写无名战士奉献的火柴所起的作用,给部队带来的温暖.含蓄
地赞颂了无名战士的品质.
3．课文以“火柴”为线索又是怎样写火的?这样写有什么作用?
（理解）：“要是有堆火烤”——“要是有一堆火,有一杯热水”——“像～簇火焰在跳”
——“一个通红的火堆----- 如“一簇簇的核火”——“熊熊的野火”,这“火”由火柴点燃,因
而火柴的意义和价值非同寻常,它是无名战士赤诚的心,是革命事业的象征.
说明：这是本堂课的重点,应引导学生了解作者用线索巧妙地把材料组织在一起的
写法,课后应做适当练习.
五、学生朗读第一部分,教师提问：
文章是怎样描写卢进勇所处的自然环境的?这样写有什么作用?
第一部分中第二自然段是客观描写,第三自然段通过卢进勇的观察和感受来
描写,这些描写突出了草地气候和环境的恶劣,烘托出火和火柴的无比珍贵.另一方
面,卢进勇活动的环境也是无名战士活动的环境,所以这段自然环境的描写也是为无名
战士的出场和他的英雄行为作铺垫.
六、学生快速阅读第二、三部分,教师提问：
1．第二部分安排了几个情节?
三个情节：呼唤战友、拒绝帮助、托付火柴.
2．课文对无名战士的描写是从哪些方面描述的?（学生在课本上画出词句.）
（理解）：课文从声音、肖像、动作、语言等方面表现出无名战土在身体极度虚弱的
情况下,竭尽所能来保护七根火柴,同时也通过抓住这些震撼人心的人物语言和动作的
描写,烘托出无名战士对革命事业的无限忠诚以及他内心世界的崇高与美.第三部分有三段,每一段都怎样体现了无名战士托付火柴的巨大意义?
①“卢进勇走得特别快”,含蓄地点明无名战士的崇高品格给予他的巨大鼓
舞和力量.②写黄火,写火柴给部队带来的生机和活力,暗示了火柴的巨大意义,从
侧面赞颂了无名战士的精神.③写卢进勇递交火柴时的细节,显示出火柴的不同寻常
和重大价值,重现无名战士的崇高形象.
七、结合课后练习二,让学生展开充分讨论.这篇小说的主人公是谁?为什么?
（这是本堂课重点,在学生发言完毕后,教师应作评析、小结.）
主人公是无名战士.判断小说的主人公是谁,应依据小说的主题而定.小说
的主人公是最能体现作者的创作意图,最能表现小说主题的人物,而不是依笔墨的多少
而定.
这篇小说表面上看,掉队后又赶上部队转交火柴的卢进勇用笔颇多,像是主要人
物.但从作品所要表现的主题思想以及作者精心塑造的人物性格来看,无名战士更能体
现作者的创作意图.而卢进勇只是为了更好地烘托无名战士而塑造的线索人物.
八、归纳写作特点.
1．以小见大的写法.
火柴虽小,从中却体现出革命战士崇高的品质,王愿坚解释“创作者有了丰富的生
．去感受,然后从中选取了一个看来不大的东西,努力开掘、提炼,写出了这个东西的内
.R,写出了这个叫.的’和‘大的’（即整个社会生活）的联系.这就是常说的‘以小见大’.”
2．紧扣七根火柴这条线索推动情节发展的写法.
3．映衬手法的运用.
卢进勇不是小说的主人公,但在小说中却起到了穿针引线的作用,将无名战士的高
人形象映衬出来.
4自然环境描写的烘托作用.
对于这些特点,要结合课文细心体会,真正领悟了才能在写作时借鉴.
九、课外作业：
1．安排课本剧,指导学生抓住细节安排场景.
2．体会以小见大的写法,训练学生从生活中选取一个看来不大的东西,努力挖掘、
提炼,写出这个东西的内涵.
板书设计：
第一次第二次第三次第四次第五次
卢进勇无名战士无名战士部队卢进勇
需有堆火烤需大堆托付火柴点燃髯大交火柴
用上火柴
Ⅲ 《钢铁是怎样炼成的》.阅读答案
1. 保尔是如何从监狱中出来的？
2. 对于“钢铁”是怎样炼成的，请谈一下自己的看法。
3. 保尔的初恋对象是 ，他们是因为什么而分开的？
4. 为什么保尔在失明时还坚持写作？
5. 保尔柯察金与冬妮娅的爱情为什么会产生危机？
6. 《钢铁是怎样炼成的》中保尔是因为 ，准备在 自杀？
7. 阿尔焦姆有个心爱的女孩，他们十分恩爱，可后来阿尔焦姆却与一个不喜欢
的女人结了婚，为什么？
8. 保尔受过 次伤？
9. 阿尔焦姆·柯察金是保尔的 ？
10. 是不是烧掉团员证就可以离开伐木对？
11. 保尔的妻子叫 ，做过什么工作？
12. 主人公保尔有着怎样的人生经历？
13. 《钢铁是怎样炼成的》的题目的含义？
14. 最后保尔瘫痪后有放弃自己吗？
15. 《钢铁是怎样炼成的》这本书，反映了何时怎样的社会？
16. 在保尔认为生命是最宝贵的之前，他认为 是最宝贵的？
17. 保尔在雪地中遇到冬妮娅，两个人为什么会闹得不愉快？他们的思想发生了
什么变化？
18. 保尔计划写一部关于英勇的科托夫斯基骑兵师的小说，也初次尝到了创作的
艰辛，那么他创作的书的名字是？
19. 小时候的保尔在学校学习，但是被赶了出来，是什么原因？
20. 书中哪句话是保尔人生的准则？在书中起什么作用？
21. 《钢铁是怎样炼成的》中突出了保尔怎样的精神品质？
22. 保尔一生中曾经与 个女人相爱？分别是
23. 保尔为何选择离开冬妮娅？
24. 保尔的终身伴侣是
25. 这部小说回答了作为青年人最迫切需要回答的问题是？
26. 保尔童年时，他在河边钓鱼，遇到哪两个男孩？
27. 保尔小时候对他哥哥的印象是怎么样的？
答案:
1. 欺骗了来到的检察官，被放出来了。
2. “钢铁”是由主人公为理想而献身的精神，和钢铁般的意志和顽强
奋斗的高贵品质.
3. 冬妮娅；因为她没能从资产阶段小姐的出身中跳出来，没能彻底的改变
自己对各种事物的错误认识，与保尔之间的距离越来越远。
4. 因为保尔已经失明，不能在战争，但他愿意以文学做武器，继续战斗。
5. 柯察金反感冬妮娅那庸俗的个人主义
6. 因为残疾，在海德公园自杀
7. 因为那个女人帮了他，他为了报恩，所以……
8. 3次
9. 保尔的哥哥
10. 是
11. 达雅·柯察金娜；妇女工作干部
12. 保尔当过童工，从小就在社会最底层饱受折磨和侮辱。后来在朱赫来的影响
下逐步走上革命道路。其后他经历了一系列的人生挑战，但无论是战场上的
搏杀，感情上的波折，还是工地上的磨练，都没能使他倒下，反而使他更加
坚强。即使是在他不得不卧病在床是，他仍不向命运屈服。而是克服种种困
难，拿起笔，以顽强的毅力进行写作，以另一种方式实践着他的生命誓言。
13. “钢铁”是信念、意志、毅力的象征，奥斯特洛夫斯基在解释这部作品的
标题时说：“刚是在烈火里烧，高度冷却中炼成的，因此它很坚固。我们
这一代人也是在斗争中和艰苦考验中锻炼出来，并学会了在生活中不灰心
丧气。”
14. 没有
15. 展现了1915年至1930年左右苏俄广阔的历史和人们艰苦卓绝的斗争生活，和
社会底层的黑暗
16. 革命、事业
17. 因为冬妮娅成了代表资产阶级的人物，是一种小市民形象，而保尔则为国家
献身，代表无产阶级，投身于革命，这是他们思想上的变化，另外，上次会
面他们两个之间就有了矛盾，僵化，这两点原因就造成了他们之间的不愉快
18. 《暴风雨所诞生的》
19. 是因为保尔将烟灰放进面包里
20. “人最宝贵的是生命”；揭示全书主旨
21. 为理想而献身的精神，钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质
22. 3；冬妮娅、达雅、丽达
23. 因为他不愿她也受到牵连
24. 达雅
25. “人的一生应该怎样度过”
26. 苏哈里科、维克多
27. 保尔的哥哥阿尔焦姆是他幼年时的靠山，帮了幼小的保尔很多。
《钢铁是怎样炼成的》是前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基所著的一部长篇小说，于1933年写成。小说通过记叙保尔·柯察金的成长道路告诉人们，一个人只有在革命的艰难困苦中战胜敌人也战胜自己，只有在把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才会创造出奇迹，才会成长为钢铁战士。
Ⅳ 阅读长篇小说《亮剑》选段，回答问题（补充习题）
1.开头的景物描写是为了突出天气寒冷，为下文日军的出现做铺垫，也为后面激烈的战斗埋好伏笔。
2意思是：只要遇见了敌人，只有勇敢的人才会获胜，即使众寡悬殊，也要誓死与敌人奋斗到底。
3.李云龙是一个足智多谋，英勇善战，面对敌人绝不心慈手软，见个鬼子杀一个，绝不胆小怕事。
Ⅳ 《七根火柴》阅读题，求答案~
“七根火柴”为题，请把小说中直接写到“火”和“火柴”的地方找出来，分
析一下它们的作用。
（理解）课文中五次直接写到“火”和“火柴”，前两次突出对火、对火柴的渴求，第三
次则由火柴体现人物崇高的内心世界。后两次则强调火柴的价值与作用。小说以“火柴”
为线索，随着线索由隐到明安排了曲折的情节，环环相扣，塑造形象，表现主题。
2．课文以“火柴”为故事线索，可以划分为几个段落层次？分别概括出每段的段意。
（理解）课文围绕“火柴”安排情节，组织材料，可以划分为三个部分。
第一部分（l－5）：通过写卢进勇的观察和感受来描写环境，表明了对火柴的渴望。
第二部分（6一22）：无名战士托卢进勇将火柴带给大部队的感人情景。
第三部分（23－26）：写无名战士奉献的火柴所起的作用，给部队带来的温暖。含蓄
地赞颂了无名战士的品质。
3．课文以“火柴”为线索又是怎样写火的？这样写有什么作用？
（理解）：“要是有堆火烤”——“要是有一堆火，有一杯热水”——“像～簇火焰在跳”
——“一个通红的火堆----- 如“一簇簇的核火”——“熊熊的野火”，这“火”由火柴点燃，因
而火柴的意义和价值非同寻常，它是无名战士赤诚的心，是革命事业的象征。
说明：这是本堂课的重点，应引导学生了解作者用线索巧妙地把材料组织在一起的
写法，课后应做适当练习。
五、学生朗读第一部分，教师提问：
文章是怎样描写卢进勇所处的自然环境的？这样写有什么作用？
理解：第一部分中第二自然段是客观描写，第三自然段通过卢进勇的观察和感受来
描写，这些描写突出了草地气候和环境的恶劣，烘托出火和火柴的无比珍贵。另一方
面，卢进勇活动的环境也是无名战士活动的环境，所以这段自然环境的描写也是为无名
战士的出场和他的英雄行为作铺垫。
六、学生快速阅读第二、三部分，教师提问：
1．第二部分安排了几个情节？
理解：三个情节：呼唤战友、拒绝帮助、托付火柴。
2．课文对无名战士的描写是从哪些方面描述的？（学生在课本上画出词句。）
（理解）：课文从声音、肖像、动作、语言等方面表现出无名战土在身体极度虚弱的
情况下，竭尽所能来保护七根火柴，同时也通过抓住这些震撼人心的人物语言和动作的
描写，烘托出无名战士对革命事业的无限忠诚以及他内心世界的崇高与美。第三部分有三段，每一段都怎样体现了无名战士托付火柴的巨大意义？
理解：①“卢进勇走得特别快”，含蓄地点明无名战士的崇高品格给予他的巨大鼓
舞和力量。②写黄火，写火柴给部队带来的生机和活力，暗示了火柴的巨大意义，从
侧面赞颂了无名战士的精神。③写卢进勇递交火柴时的细节，显示出火柴的不同寻常
和重大价值，重现无名战士的崇高形象。
七、结合课后练习二，让学生展开充分讨论。这篇小说的主人公是谁？为什么？
（这是本堂课重点，在学生发言完毕后，教师应作评析、小结。）
理解：主人公是无名战士。判断小说的主人公是谁，应依据小说的主题而定。小说
的主人公是最能体现作者的创作意图，最能表现小说主题的人物，而不是依笔墨的多少
而定。
这篇小说表面上看，掉队后又赶上部队转交火柴的卢进勇用笔颇多，像是主要人
物。但从作品所要表现的主题思想以及作者精心塑造的人物性格来看，无名战士更能体
现作者的创作意图。而卢进勇只是为了更好地烘托无名战士而塑造的线索人物。
八、归纳写作特点。
1．以小见大的写法。
火柴虽小，从中却体现出革命战士崇高的品质，王愿坚解释“创作者有了丰富的生
．去感受，然后从中选取了一个看来不大的东西，努力开掘、提炼，写出了这个东西的内
。R，写出了这个叫。的’和‘大的’（即整个社会生活）的联系。这就是常说的‘以小见大’。”
2．紧扣七根火柴这条线索推动情节发展的写法。
3．映衬手法的运用。
卢进勇不是小说的主人公，但在小说中却起到了穿针引线的作用，将无名战士的高
人形象映衬出来。
4自然环境描写的烘托作用。
对于这些特点，要结合课文细心体会，真正领悟了才能在写作时借鉴。
九、课外作业：
1．安排课本剧，指导学生抓住细节安排场景。
2．体会以小见大的写法，训练学生从生活中选取一个看来不大的东西，努力挖掘、
提炼，写出这个东西的内涵。
板书设计：
第一次第二次第三次第四次第五次
卢进勇无名战士无名战士部队卢进勇
需有堆火烤需大堆托付火柴点燃髯大交火柴
用上火柴
Ⅵ 孙犁写的战士表达了怎样的思想感情
从军行·青海长云暗雪山》是唐代诗人王昌龄的组诗《从军行七首》的第四首。诗歌通过描写在阴云密布、满眼黄沙的瀚海“孤城”中担任戍守任务的将士的宽广胸襟，表现了他们立誓破敌、决战决胜的顽强斗志和爱国主义的豪迈气概。
前两句提到三个地名。雪山即河西走廊南面横亘廷伸的祁连山脉。青海与玉关东西相距数千里，却同在一幅画面上出现，于是对这两句就有种种不同的解说。有的说，上句是向前极目，下句是回望故乡。这很奇怪。青海、雪山在前，玉关在后，则抒情主人公回望的故乡该是玉门关西的西域，那不是汉兵，倒成胡兵了。另一说，次句即“孤城玉门关遥望”之倒文，而遥望的对象则是“青海长云暗雪山”，这里存在两种误解：一是把“遥望”解为“遥看”，二是把对西北边陲地区的概括描写误解为抒情主人公望中所见，而前一种误解即因后一种误解而生。一、二两句，不妨设想成次第展现的广阔地域的画面：青海湖上空，长云弥漫；湖的北面，横亘着绵廷千里的隐隐的雪山；越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞——玉门关。这幅集中了东西数千里广阔地域的长卷，就是当时西北边戍边将士生活、战斗的典型环境。它是对整个西北边陲的一个鸟瞰，一个概括。至于特别提及青海与玉关的原因，这跟当时民族之间战争的态势有关。唐代西、北方的强敌，一是吐蕃，一是突厥。河西节度使的任务是隔断吐蕃与突厥的交通，一镇兼顾西方、北方两个强敌，主要是防御吐蕃，守护河西走廊。“青海”地区，正是吐蕃与唐军多次作战的场所；而“玉门关”外，则是突厥的势力范围。所以这两句不仅描绘了整个西北边陲的景象，而且点出了“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的极其重要的地理形势。这两个方向的强敌，正是戍守“孤城”的将士心之所系，宜乎在画面上出现青海与玉关。与其说，这是将士望中所见，不如说这是将士脑海中浮现出来的画面。这两句在写景的同时渗透丰富复杂的感情：戍边将士对边防
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Ⅷ 梳理理解小说中人物形象的阅读方法有哪些
一、根据写作重点，界定主次关系
主要人物和次要人物是根据人物对主题的表现而确定的。一般来说，主要人物是作者要着力塑造的人物形象，而次要人物则是为了对主要人物起到衬托作用而设置的。
在拿到一篇文章后，需要通过快速扫视，结合作者对人物的刻画，区别出哪个人物是被重点刻画的，主要标志是看主题落在哪个人物身上，做好大的定位后，在之后的阅读中，对主要人物要进行重点关注。
在王愿坚的名篇《七根火柴》中，出现了卢进勇和无名战士两个人物，虽然无名战士没有名字，但是因为文章主体及主题都是围绕这个人物进行的，而卢进勇在这里所起的作用就是交代关于无名战士的事情，是串联起故事的线索人物。因此，在阅读时，也要把无名战士作为主要人物进行探究，并进而深入理解作者的写作意图。
二、梳理整合事件，界定人物类型
英国小说家福斯特把小说中的人物分为扁平人物和圆形人物。扁平人物，就是指作品当中性格特征比较单一的人物形象，如《水浒传》中的李逵，从出场到死亡，性格鲁莽暴躁，没有变化。
而圆形人物，因为其具有性格的多变性，在他的身上往往交织表现出多个方面的性格特征，构成了一个复杂而矛盾的个体，如《三国演义》中的曹操，他带刀刺杀董卓，具有正义一面；但又在明知已经误杀吕伯奢家人后仍然再杀吕伯奢，又有其残忍狡诈的一面；他能够在决胜袁绍之后烧毁所获信件来稳定军心，不咎下属通敌之过。
但又不能够忍受杨修说中心事，非要给其定个“惑乱军心”之罪，斩杀其于阵前……这样的曹操，因为其性格的多面性，反而让人觉得他真实可信。
定位主次人物后，通过梳理整合人物事件，进而归纳并定位人物的类型归属。如果是扁平人物，需要把能表现其性格特征的事件归纳出来，用关键词进行定位并加以凸显，主要是合并同类项的工作。
如果是圆形人物，则需要根据其在不同事件中所表现出的不同性格特点，进行全方位地概括，不忽略其性格的任何一面，通过对不同事件进行归纳整合，进而形成对其人物形象和完整性格的概括。
三、研读细节、心理，界定人物特征
在对人物的形象描写中，有很多细节描写，能够凸显人物性格。例如，《祝福》中祥林嫂的“眼珠间或一轮”突出她濒临死亡时精神状态的麻木，缺乏生气。在阅读中，就需要研读重点细节，通过概括细节，并给出能够凸显性格主要特征的词语来定位人物形象。
当然，还有作品对人物心理的变化描写也很突出，这样的文章，就需要抓住人物心理的变化过程，进而对人物特征进行概括定位。
例如《阿Q正传》中阿Q在关于被抓画圆时的心理变化，最初是“羞愧自己画的不圆”，之后又“不十分懊恼”，随后又“释然”，最后他居然睡着了。这一系列的心理变化入木三分地表现了阿Q麻木不仁、愚昧无知的精神状态。
如果是静态人物，作者往往更强调用细节强化其特征，像李逵，因其突出特征就是狂暴、一言不合就斧头见血，无论什么场合均是如此。所以，只要锁定相关事件中关于李逵的描写，就能够进行分析了。
如果是动态人物，则需要捕捉其在不同环境、不同情况下的性格变化，这往往外显为一些行为，或者有作者的一些相关语句进行暗示，草蛇灰线，并不一定明显，这需要阅读者有一双慧眼，把这些地方整合在一起，进行综合分析。
综上所述，对一部作品的形象进行深入分析时，先定位好主要人物和次要人物，再根据不同事件来区分人物性格类型，梳理概括人物性格的不同侧面，之后通过深入研读细节或人物心理变化来把握人物性格特征，就能够轻松地做到理清人物关系、明晰人物类型、把握人物形象了。
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Ⅹ 战士的阅读答案
本文主要讲了一位失散的红军战士严守军纪，不吃百姓饭菜，最后晕倒跌入悬崖的故事。
第一次表示红军集中精神，警惕着，想看看屋内有没有人
第二次是表示红军振作起来，艰难前行
2（1）小径....的绸缎运用比喻的修辞方法是指山路险峻
2）从木屋....徘徊运用拟人的修辞方法是指瑶族人明白红军不是坏人，来迎接红军
3。他想，我不能为了吃饱饭，而让这里的民众对我们误解更深，我应该遵守纪律，我要让民众们明白，红军不是坏人！
4。是这位红军不吃瑶族人的一粒饭菜，放了一颗五角星的行为，让他们感到红军不是坏人，改变了瑶族人的看法
参考资料：http://..com/question/149342714.html?an=0&si=1