六年级学生阅读小说的困难
Ⅰ 六年级学生适合看小说吗
一般的小说都可以看，带黄的就避免
我是五年级开始看的，适当的看一些小说可以提高写作水平，我原来四年级30分作文拿17分左右，六年级的时候就基本不低于25.
我可以给你推荐一些我看过的，但是不知道你看些什么类型的，伍美珍和杨红樱（淘气包马小跳，小猫日记），或者名著比如绿山墙的安妮，这些适合你这个年纪看父母也普遍支撑。
爱情小说我也看的，但国内学校对早恋很敏感，所以老师父母比较。。。。我可以推荐几部：
微微一笑很倾城
天下无‘爷’
错嫁良缘之一代军师
名著的话就是傲慢与偏见
未来星际文，网游甚至耽美我也看的，需要的话我推荐文笔好的给你
看小说可以适量的放松解压，但不要忘记好好学习^^满意的话请采纳
Ⅱ 六年级学生看言情小说的利与弊
我认为每件事都是有它的双面性。六年级学生看言情小说利在于知道一些人情世故。弊呢？是会对学生造成身心伤害。
Ⅲ 我是一名六年级学生现在班上流行看小说，我也买了几本我爸爸知道后说我以后不可以看这种书,我买这种书他
适当的可以看看，不能沉迷就行，人每天需要一个小时的课外阅读，无论什么书，无论看不看的懂，这样你才会成长，不要只看小说，多看看书是没错的
Ⅳ 我是一个六年级的小学生，老是无法克制想看小说的欲望，怎样自制还有我的视力不好，才4，3怎样恢复
找同学比赛你最喜欢的科目，就把看小说的欲望制止了。找班主任让老师把你安排到你看清楚黑板的位置，过一段时间逐渐的向后挪。
Ⅳ 小学生阅读应注意什么
一、精读课文教学
1.教师指导默读、朗读。读是语文学习最重要、最常用的阅读训练。也是学生体会中心思想、理解课文感情、培养口语表达的重要途径。小学六年级的阅读教学依然要重视对朗读训练的要求，一般都在课堂的最开始进行。教师可以根据教材要求，让学生自主阅读和思考，在朗读中理解课文内容，增强预感，体会文章情感。朗读的重点是提升学生的知识积累和感情积累，让学生在朗读过程中充分加入自己的感情。此外，应注意并不是所有的段落和句子都适合有感情的朗读，教师应指导学生抓住重点部分[1]。
对于六年级学生，教师应着重提升其默读速度。默读比朗读的速度更快，可以锻炼学生的思维，培养其边读边思考的良好习惯。教师需要通过默读训练来提升学生的默读能力，在课堂上给学生充足的时间，循序渐进的提升其默读速度，训练过程不应流于形式，急于求成。比如，小学课文《匆匆》的第一个课后题要求是：有感情的朗读课文。笔者认为应首先让学生自己小声阅读，弄清楚文中的新词新句；而后教师应大体的介绍作者的写作背景，文章的时代背景，这可以促进学生对文章内容的理解。然后可以让学生依照自己对文章的理解进行有感情的阅读（教师不必预先范读，这种顺序容易局限学生的自读思路，不利于学生发挥自己的理解）；最后，教师范读，让学生根据自己的优缺点，再次富有感情的阅读课文[2]。
2.精读课文，积累词句。语句训练时精读课文的重要内容。教师要给学生讲解词句的具体意识，并结合想象和联想，加深学生对文本内容的理解，同时积累好词佳句，提升其文字运用能力。
3.精读课文，体会文章情感。理解文章内容是阅读教学的核心。教师在阅读教学中，应根据文章的文体特点和内容，利用课前导语和课后习题来引导学生理解课文的主要内容，使其体会原作者想要表达的情感思想。精读可以采用以下几种方法：第一，结合重点语句来分析文章中心思想。第二，联系生活实际进行阅读，深入思考并展开想象和联想，从而进一步对文章的主旨进行分析和归纳，理解全文的条理思路。第三，引导学生结合自己的生活体验，充分投入到文章的情境中去，把自己的感情纳入文章的情节和人物当中去，了解主要人物的喜怒哀乐和命运[3]。
在体会文章思想感情和内容的过程中，教师应注重学生的自主学习意识，让学生能够自主进行课文学习，并通过自主思考和小组交流得出结论，教师可以对于关键部分进行点拨和指导，不能用现成的结论来替代学生的自主思考。与此同时，教师应尊重学生的个人体验和理解，允许学生有自己的看法。使其在阅读教学中敢于质疑问难。
4.精读课文，领悟手法。学生通过阅读联系，既要理解中心思想，体会作者情感，还要理解作者写作和表情达意的手法。教师在阅读教学中应教会学生以下两点：第一，学会基本的说明方法；教师在让学生自己总结整理基本的说明方法之外，还应让学生体会到在运用了以上的手法后，文章的内容有哪些异同。第二，“体会内涵深刻的句子”的阅读手法。教师通过上下文内容，结合自身生活经验，通过阅读相似的文章来体会文章内容。在阅读中需要着重讲授重点语句在表情达意上的作用。
二、略读课文教学
略读课文不同于精读课文。第一，在内容上略读课文的要求更低，只需要抓住文章中心、难点即可，学生通过略读抓住文章的主题内容，并不要求理解具体词句，学生需要做到就是对文章“略知一二”。第二，教师应放手让学生自主略读，使其应用在精读中学习到的方法和知识，自己理解课文。具体的流程是：首先让学生自主思考、阅读、交流，大概理解文章内容；而后教师抛出一两个核心问题，引导学生互相交流和讨论，使学生大胆轻松的去探索、创新，激发其课堂阅读兴趣。
结论：综上所诉，教学并没有固定的教学方法。随着科技的飞速发展和信息社会的不断进步，语文阅读教学的策略也增添全新的内容，身为小学语文教师，应不断的提升自我能力，对阅读教学方法进行不断的创新。
Ⅵ 如何提高小学生的阅读能力（尤其是六年级）
阅读是语文教学中最基本、最重要的训练项目之一。阅读也是人们重要的活动之一，它能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，让人身心愉悦，每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读。宋代的理学大家朱熹也曾指出，“读书百遍，其义自见”，杜甫也曾倡导“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书，广集益的好处。在现实生活中，作为教师，不能不由此而深思：应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发挥呢？阅读是教学中一项十分重要的工作，那么，怎样才能充分激发小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读能力呢？笔者就此谈谈自己的体会。
一 要为学生创设良好的阅读氛围，激发学生的学习兴趣
阅读课上教师的讲解不能完全代替学生的自主活动，教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生自己用心读课文，调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。因为，学生只有在良好的个性化阅读氛围中，才会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，于是，才能积极地思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。因此，在教学中教师首先要尊重学生，体现以学生为本，充分认识学生是一个有着自主意识的生动活泼的人，在课堂教学中教师要坦率真诚地面对学生，信任与鼓励多于指责，允许学生犯“错误”，对于学生的回答不全盘否定，而是鼓励学生通过与同学和老师的交流，逐步明确正确的答案。教师要主动参与到学生的学习中，与学生平等的对话，提倡教师与学生要多向交流，形成一种人与人之间相互作用的情境，可以是教师提问学生答，可以是学生提问教师答，或者是学生提问学生答。在课堂上实现师生互动、生生互动的多向交流。形成一个民主和谐的课堂氛围，让学生始终保持轻松、愉悦的心理状态。形成一个无拘无束的思维空间，师生之间互相交流、互相质疑，共同探讨问题，使师生成为交流的伙伴。把课堂还给学生，这样学生就会有阅读的兴趣与欲望。
二 提倡“探究性阅读”和“创造性阅读”
《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。联系阅读教学，就是要提倡自主性阅读、交流性阅读、创造性阅读。在阅读教学过程中应尽可能地提供给学生主动权，让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的空间，从而培养学生的创造性。因此教师就要做到激发学习兴趣，保护好奇心。
激发小学生阅读的兴趣，是提高小学生阅读能力的关键。阅读教学中，教师必须让学生发现问题、提出问题，要鼓励学生敢于和善于质疑。激发“乐于提问”的兴趣，变“要我提问”为“我要提问”。在教学中，教师除了采用生动形象的语言、直观的教具、联系学生的社会生活实际和现代化教学手段等来培养和形成学生的兴趣外，有着重要作用的仍是语文学科教学本身的魅力。就是要使学生在学习过程中的求知欲望和创造欲望得到充分满足。
学，为什么还能写出长长的信给爷爷？教师组织学生讨论，让大家展开思路，丰富想象，各抒己见，就会提出以下问题：（1）《凡卡》是俄国契诃夫写的一篇著名长篇小说，其中的一些内容可能是虚构的。（2）凡卡七八岁时，可能上过小学，加之聪明好学，所以学会了很多字。（3）凡卡当学徒受尽欺凌，心理有吐不完的苦水。这样，一下子就激发了学生的思维，促进了学生质疑和提问。在阅读探究中如果小学生能有一点独特体验，哪怕是肤浅的，但确实是自己在读中悟到的见解，都应给予鼓励。
三 培养学生熟练地掌握阅读的方法
《语文课程标准》指出：要求学生“学会和运用多种阅读方法”。具体包括“精读（含朗读）、略读（含默读）、浏览（快读） ”三类。在小学阅读教学中，精读、略读、浏览是综合运用的。在阅读一篇课文的过程中，三者还常常遵循“快读→略读→精读”的次序：先用快读法，迅速选择阅读材料；再用略读法，迅速抓住阅读材料中的主要内容，确定阅读重点；最后用精读法，正确而有创见地理解阅读材料，从而达到自己的阅读目的。
四 要多读适合学生年龄特点的课外书
在抓好课内阅读的同时，也要大力开展课外阅读，使“小阅读教育”向“大阅读教育”方向发展。从阅读内容来说，不但要选择真、善、美的读物，而且要博览新、活、宽的读物；小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力及明辨是非的能力都处于生长发育阶段。对课外读物的选择，要根据学生的年龄特点来选择，比如，低年级要选择推荐寓言故事、短篇童话之类的书籍，如童话作品《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》等；而中高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，在学校中也积累了一定量的科学知识，所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高，向其推荐的读物也应随之而变化。此外，教师、家长要善于发现学生个性特点，并根据学生个性特点推荐课外读物，以此来生发兴趣。比如：性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事，如《爱因斯坦传》、《李四光》等；性格外向、天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国，具有战斗场面的读物，如《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等；喜欢音乐的学生让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事等。
总之，只要我们不断开拓创新，做到学生的自主性和教师的引导性兼顾，课内和课外阅读结合，相信就一定能激发起小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读能力，语文阅读教学必将会结出累累硕果。
阅读教学方法是多种多样的，教师要根据教材和学生的水平，指导学生采用多种阅读方法，以提高阅读的有效性。
1.训练学生掌握各种基本的阅读方法
阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。范读是给学生阅读做示范，激发学生的摹仿兴趣。如我在教学二年级下册21.《画家和牧童》时，在大家评论戴嵩的画时，不同的人物在评论画时的语气和也是不一样的，商人大誓渲染，教书先生极力赞扬肯定，小牧童直言面对戴嵩则对待小牧童态度和蔼，诚恳的接受牧童的问题，我读好了，学生的兴趣提高了，喜欢读了，就会读了。另外，背诵是我国传统的语文学习方法，背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写能力和发展记忆力。在教学中，教师根据文章的长短可以采用整体背诵(如诗歌、短文)和分步背诵(长的课文)，调动学生背书的积极性。课后，教师还可以开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛，看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多，并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励。
通过教给阅读方法，运用阅读比赛激发学生阅读兴趣，强化了学生良好的范文背诵习惯，锻炼了他们的记忆力，并逐步提高了他们的写作水平。
2.指导学生掌握良好的阅读技巧
在阅读中，指导学生变换方法阅读，并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法，还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。要求学生从小形成认真读书的习惯，做到在读中求知，在读中求解，逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯。让他们在阅读中了解课文内容，学习生字新词，理解作者的思路、写作方法和课文中心，借鉴写作技巧，还可以指导学生速读—回读—精读—背诵。如文章较长，可采用先“速读”，大概了解主要人物和事件，再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”，反复阅读疑难部分，从中找出答案。文章中写得精彩的段落，让学生仔细阅读，反复地“精读”，并从中读出味道，读出自己的感受，然后“背诵”。
在课后教师组织学生每周看一本好书、写一篇读书笔记或读书心得。利用班级里的宣传墙报和远程教育网的班级主页展示学生们精彩的作品，从而提高学生读课外书的兴趣。
培养学生必要的课外阅读能力
《新课标、新理念下的阅读教学》规定小学第三阶段的阅读要“利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读不少于100万字”。要让学生根据其中的阅读形式自觉并积极地投入到阅读活动中，顺利完成阅读任务，提高学生的阅读能力就显得尤其重要。其中关键是要把好课中或课外的“牵引”关，让学生在教师巧妙语言的“牵引”下，带着浓厚的兴趣，走进课外阅读世界，去感受更广阔的天空。
如教师在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，同学们通过诗歌了解了一些雷锋的事迹，可是我又说，你们知道吗?雷锋出差一千里，好事做了一火车，你们想知道他做的其他好事吗?你们可以去看看《雷锋的日记》，《雷锋的故事》或看《雷锋》电影，你会从中找到答案的。学生听了这段极具启发引导性的语言，一定会产生一种“没吃饱”的感觉和“再探究”的欲望。
由于时空的距离，当今少年儿童对中国的抗日战争、解放战争、土地革命等历史都比较陌生。课堂上教师有限的介绍也只能让学生“云里雾里”、不能达到“人同此心”的境界。不少教师在上完《马背上的小红军》、《金色的鱼钩》这类课文后，都觉得学生的思想境界不能达到预定的高度。课后，教师可充满感情地说：“你知道多少生命、多少英魂，为了革命、为了中国人民的解放事业，被这茫茫草地吞噬吗?二万五千里长征的路上又有多少感人的故事等着我们去读啊!同学们，行动起来吧!”这番激励性的语言一定会激发学生再探究的欲望。学生会利用图书馆、历史文化博物馆、网络等信息渠道去寻找红军的足迹，更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品质，能更深地体会作者所表达的思想感情。在此基础上，教师利用班会课时间举行读书报告会、英雄事迹介绍会、英雄事迹网络图片展览等，提供交流的平台。这样不仅促进了学生之间的相互学习，更激发了学生强烈的求知欲。
利用情景教学培养学生的阅读兴趣
经过一系列的课外书阅读、信息资料的查阅、历史博物馆的参观后，在班级内开展阅读竞赛、阅读之星评选、读后感好作品评选展示，在学生的作品当中清晰可见学生们写作的进步、掌握素材积累的方法、绘画与文体巧妙和谐的结合。学生的自觉学习胜过教师的百般讲解。教师有目的地设计巧妙语言，利用教学文本引发学生的课外阅读兴趣，既巩固了学生的课内知识，又丰富了学生的阅历。
Ⅶ 如何提高小学生六年级的语文阅读回答问题能力
1、掌握方法，独立阅读。
（1）多读：在课外阅读方面，我注意让学生掌握不管读什么书，都应按这样的步骤去进行：先粗读，再细读，最后再精读。并注意提高阅读的效率，使学生真正读有所获。并养成记读书笔记的好习惯。教师注意把握动态性原则，因内容而异，教育学生采取相应变式，充分发挥模式作用。
（2）多动手：语文学习不仅使学生读懂课文，受到思想教育，而且还要引导学生感知语言表达的内化过程。在阅读中，教师要引导学生抓住字——词——句结合的环境，让学生的说、写有形可依，有据可依。我在进行阅读指导时，让学生多动手写一写读书笔记，要求他们对书中的名言警句、优美词语、歇后语等分类摘抄，写一写读后感等。此外还可以让学生根据文章中的描绘动手去画一画。这样，既积累了知识，培养了学生的理解能力，又培养了学生的写作能力。
2、坚持实践，从不间断。
学生的自我约束能力还不是很好，教师应清醒地认识到这一点。阅读实践活动不是一朝一夕的事，也不是今天可进行可不进行的事，它需要的是长期不懈的努力。因此在实践活动的过程之中，教师要做到以“趣”求“活”，“活”中见“悟”，即便是一时难于理解的，随着阅读量的增加，让学生自读自悟，使学生的基础知识、语文能力及情感都得到和谐发展。同时教师注重点拔，引导学生广泛获得课外知识，让学生在课外阅读中增大阅读量，丰富知识。
语文课外阅读实践活动是以学生自主学习和直接体验为基本形式，以学生个性养成，扩大知识面，提高能力为基本目标的有意识的行为。学生愿意读，喜欢读，相信自己能读好的积极情感，应该通过长期的培养，使之人格化，品质化，这是提高学生阅读理解能力的十分重要的方面。
Ⅷ 适合六年级小学生看的小说。。。
曹文轩的小说可以多看看：
《青铜葵花》
《草房子》
《狗牙雨》
《细米》
《山羊不吃天堂草》
伍美珍的书有很多种，都是适合六年级左右的儿童看的，我建议你看看“阳光姐姐小书房”里的书：
《外号像颗怪味豆》
《做好学生有点累》
《我的同桌是班长》
《单翼天使不孤单》
《青蛙王子副班长》
《永远的超级四班》
《老天会爱笨小孩》
《我们班的狗仔队》
《巧克力味的暑假》
《六四班的追星族》
《没有秘密长不大》
还有一些书，如果好看的话，你可以尝试一下看一看。有：同桌冤家系列、我的可爱日记本系列、《冤家总动员》、《山羊座男生》《单翼天使》、《五个姐妹淘》、《闪闪惹人爱》、我的超炫小说本系列等等。
Ⅸ 我是一名小学六年级的学生，特别喜欢写小说，但是总是写不好
六年级写小说太早了，写不出啥好东西的，高中毕业就有希望了。不是打击你，这是事实。没人会辅导你，现在的你只看小说就够了，看得多了就会写了。每个人有每个人的写风，比如天蚕土豆就是那种等级看不到边的，舞动到一千多章才出现终点轮回，我吃西红柿就比较真实，推荐你看《吞噬星空》《斗破苍穹》《傲世九重天》《猎国》
Ⅹ 适合小学六年级的学生看的小说
首先我要说的是，小兄弟你很有思想境界。从话语里能看出来。那么，郭4的书不适合你。还要得罪楼上的仁兄一下，《幻城》抄的是古龙先生的《陆小凤之银钩赌坊》和《圣传》。下面介绍一下《福尔摩斯探案集》，外国文学类，侦探故事，经久不衰。看个人喜好~雨果的《悲惨世界》，外国文学类，六年级应该可以读懂了。《泰戈尔诗歌》，一部很好的书，含《飞鸟集》《园丁集》《新月集》等等，冰心和郭敬明就很喜欢模仿他~~武侠类：（千万不要迷恋网游或者穿越之类的小说，都是意淫的产物，把主人公写的超级厉害，没有水平！）古龙亦或是金庸。其中，古龙的经典作品《多情剑客无情剑》，《绝代双骄》《萧十一郎》《陆小凤系列》《楚留香系列》《七种武器系列》金庸的就不多说了，一共就那么几部。还有，原著和电视是天差地别的~~
凤歌的《沧海》也还可以，就是册数太多，不建议如果你喜欢欧美文学或者是严肃文学，七堇年的是首选《被窝是青春的坟墓》，散文集《大地之灯》很凄美。但是七堇年的弊病~太悲观，对于六年级的你，不太适合，但是写作手法很好笛安得《西决》，我个人很喜欢大抵就这么多吧。可以接着追问~